發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:04:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。
二、工作思路
堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課
程改革的思想精神，以音樂(lè)審美為核心，繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂(lè)新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂(lè)教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂(lè)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。
三、主要工作
(一)繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)
1.繼續(xù)組織開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂(lè)新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂(lè)新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。
2.積極開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)音樂(lè)新課程的發(fā)展。
3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。
4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來(lái)體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。
5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。
6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂(lè)新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，研究解決存在的問(wèn)題，提高新課程的實(shí)效性。
7.繼續(xù)開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂(lè)新課程教學(xué)的健康發(fā)展。
8.開(kāi)展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開(kāi)展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。
(二)積極開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)研究
1.開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹(shù)立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。
2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂(lè)課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。
3.開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)。
4.加強(qiáng)高中音樂(lè)教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)。
6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門(mén)做好高中音樂(lè)新課改實(shí)驗(yàn)工作。
(三)深入開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂(lè)教學(xué)模式。
2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂(lè)課堂教學(xué)改革。
3.切實(shí)開(kāi)展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開(kāi)展音樂(lè)教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教改的發(fā)展。
4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂(lè)教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開(kāi)展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂(lè)課堂教學(xué)研究。開(kāi)展小班化音樂(lè)課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。
6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。
7.開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂(lè)新課程的健康發(fā)展。
8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。
(四)完善地方課程建設(shè)
1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫(xiě)任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。
2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005學(xué)年第二學(xué)期音樂(lè)學(xué)科主要工作(直屬高中部分)
2月份 布置新學(xué)期音樂(lè)教研工作
大組成員會(huì)議
新課程音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)輔導(dǎo)講座
3月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
4月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
舞蹈培訓(xùn)
5月份 高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)
新課程音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比
6月份 音樂(lè)錄像課評(píng)比
普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)
大組成員研究學(xué)科教研工作
新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)
(區(qū)、縣[市]部分)
2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)
5月份 新課程音樂(lè)案例評(píng)比
課堂器樂(lè)教學(xué)成果(錄像)評(píng)比
6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示
頒獎(jiǎng)活動(dòng)
新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)
音樂(lè)教研員工作會(huì)議
其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選
第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)
杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)
舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會(huì)
地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比
最新優(yōu)秀音樂(lè)老師年終工作總結(jié)范文 本學(xué)期擔(dān)任2—14班，本人能認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，在本職崗位上遵規(guī)守紀(jì)，做好教育教學(xué)及常規(guī)管理工作。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一.師德表現(xiàn)
關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重理論的學(xué)習(xí)并積極堅(jiān)持寫(xiě)博客，搞好教研活動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)集體備課記錄的整理工作，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。
二.教育教學(xué)工作
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。“腳踏實(shí)地 ，大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路，新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)常規(guī)課。
三、課外工作
在上好課的同時(shí)利用課間操等時(shí)間輔導(dǎo)了音樂(lè)興趣小組，輔導(dǎo)的學(xué)生即將參加了區(qū)組織的、器樂(lè)大獎(jiǎng)賽。除教學(xué)工作，我還兼職音材室的管理工作，為了迎接省均衡化驗(yàn)收本學(xué)期加班特別多，從沒(méi)怕苦怕累，有需用之處，隨叫隨到。我們力爭(zhēng)在活動(dòng)中成長(zhǎng)，切實(shí)體會(huì)到了“累并快樂(lè)著的滋味”。
四、獲獎(jiǎng)
本學(xué)期我參加了區(qū)音樂(lè)教師基本功比賽，獲五項(xiàng)全能一等獎(jiǎng)。今后在領(lǐng)導(dǎo)們的正確指引下，在同事們的幫助下再接再厲，爭(zhēng)創(chuàng)更輝煌的佳績(jī)。
最新優(yōu)秀音樂(lè)老師年終工作總結(jié)范文
自己這學(xué)期注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象和律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表示音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上發(fā)明音樂(lè)。
作為一門(mén)學(xué)科必定有他自身的體系，音樂(lè)也不例外，音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)自身所具有的基本特征所造成的。無(wú)論是音樂(lè)扮演、音樂(lè)欣賞，他們都與各種形式的時(shí)間活動(dòng)密不可分。就音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生離開(kāi)了延長(zhǎng)、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)作一次簡(jiǎn)單的總結(jié)。
開(kāi)學(xué)初，自己對(duì)教材進(jìn)行全面分析，對(duì)教材的目的、目標(biāo)都進(jìn)行了正確的掌握。并根據(jù)五年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，合理地布置好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是從“要我學(xué)————我想學(xué)————我要學(xué)”這一過(guò)程轉(zhuǎn)變的。為了達(dá)到這個(gè)目的，一方面，自己在教學(xué)模式上采用一些適當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)，吸引住學(xué)生的注意力，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的'考慮；另一方面，我通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)地優(yōu)化。
音樂(lè)教學(xué)中，在比較枯燥的欣賞和樂(lè)理課上，學(xué)生的興趣比較低落，教學(xué)比較難開(kāi)展。自己就大膽的在這些教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虬缪荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。如：四分音符（學(xué)生用“走”來(lái)感知）；八分音符（學(xué)生用“跑”來(lái)感知）。
當(dāng)然，我在教學(xué)中也存在這樣和那樣的缺乏，但我會(huì)盡最大的能力和努力改正缺乏的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。
最新優(yōu)秀音樂(lè)老師年終工作總結(jié)范文
或許新的環(huán)境賦予了我工作的無(wú)盡熱情，或許新同事的工作熱情感染了我，我也行走在忙碌的行列中。于是，停下腳步后我也不得不感慨：時(shí)間的腳步太匆匆！忙碌中一學(xué)期的工作已經(jīng)悄然結(jié)束。駐足回眸，我在已逝的一學(xué)期當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時(shí)也收獲著。在制定下學(xué)期的“宏偉藍(lán)圖”之前，我先回顧總結(jié)這一學(xué)期的苦辣酸甜來(lái)激勵(lì)和鞭策自己。下面我就把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
關(guān)心集體，服從學(xué)校安排。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真對(duì)待個(gè)人工作，備好課上有準(zhǔn)備課。
關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，做孩子們的好朋友。記得有人曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)：“雖然你面對(duì)的是五、六十個(gè)學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長(zhǎng)的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級(jí)，那樣做對(duì)孩子是不公平的。說(shuō)我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕睿瑳](méi)有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”所以我用愛(ài)心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個(gè)孩子都是我的朋友，一學(xué)期的努力換來(lái)的是孩子們開(kāi)心的笑臉，我經(jīng)常聽(tīng)孩子們說(shuō)：“梁老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽(tīng)到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
二、教育、教學(xué)工作
來(lái)到了新的工作環(huán)境里，同事們永不懈怠，積極奮進(jìn)的工作精神深深地感染著我。為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。“腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的座右銘。本學(xué)期我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。
在課余時(shí)間，我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，貫穿“以審美為核心”的音樂(lè)教育理念。我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)基本功，閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志。
過(guò)去的一學(xué)年（下學(xué)期），我們音樂(lè)學(xué)科能結(jié)合區(qū)情、校情認(rèn)真貫徹省市、區(qū)上級(jí)教研部門(mén)的工作精神，繼續(xù)堅(jiān)定不移地開(kāi)展中小學(xué)以及高中的音樂(lè)課程課改，立足于在教材、教法研究、服務(wù)基層教師需求上開(kāi)創(chuàng)一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心，整體提升我區(qū)藝術(shù)教學(xué)水平。
二、主要音樂(lè)教研工作回顧：
主要的措施：集體調(diào)研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項(xiàng)培訓(xùn)
主要的項(xiàng)目：高中模塊研究及對(duì)策、小學(xué)音樂(lè)課堂基礎(chǔ)教育的實(shí)施、小學(xué)、高中音樂(lè)資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
主要的對(duì)象：高中生、小學(xué)生與初中的有效銜接
（一） 深化新的高中音樂(lè)課程的改革
為了更好的開(kāi)展高中音樂(lè)課改工作，我區(qū)還不惜花重金組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及學(xué)科教研員到山東省、寧夏等地區(qū)學(xué)習(xí)交流。回來(lái)后結(jié)合區(qū)情，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)模塊的教學(xué)與系列教研活動(dòng)。
1、定期有效開(kāi)展課程管理及質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查。近年來(lái)，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師已給于高中音樂(lè)高度的重視和配合。（調(diào)查提綱*學(xué)校有否按計(jì)劃開(kāi)課、*xx區(qū)高中音樂(lè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查、*在音樂(lè)學(xué)科中學(xué)生自選模塊興趣情況調(diào)查） 調(diào)查反饋：對(duì)于高中缺優(yōu)秀音樂(lè)骨干教師的問(wèn)題，區(qū)教育局立即向全國(guó)招聘骨干教師、優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生解決師資問(wèn)題。。
2、配合廣州市教研室開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)案例、音樂(lè)優(yōu)秀錄像課評(píng)比活動(dòng)。促進(jìn)高中音樂(lè)課的教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)提升。
3、開(kāi)展高中音樂(lè)課程的相關(guān)專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂(lè)課教學(xué)模式和課型，使高中的音樂(lè)教育課程模塊教學(xué)符合學(xué)生自選需求。組織本區(qū)高中教研活動(dòng)8次、外出參加省、市教研培訓(xùn)7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學(xué)習(xí)收獲大。分別受到市和區(qū)教研員的表?yè)P(yáng)。
課改領(lǐng)先的有47中、華美中學(xué)、89中、75中、44中、天榮中學(xué)、東圃中學(xué)、暨大附中、華工附中等。
（二）切實(shí)抓好義務(wù)教育課程改革工作，提高教研活動(dòng)有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂(lè)科組的建設(shè)。
*崗前培訓(xùn)-帶問(wèn)題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）
*跟蹤培訓(xùn)——下科組聽(tīng)課調(diào)研集體輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早采取措施。
選擇各類型學(xué)校如基礎(chǔ)好些的省市一級(jí)學(xué)校音樂(lè)科組、科組長(zhǎng)、骨干教師、核心中心組成員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使其能在區(qū)里課改當(dāng)排頭兵。
對(duì)于薄弱學(xué)校個(gè)別基礎(chǔ)差的教師，耐心輔導(dǎo)，批改教案，爭(zhēng)取多給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。（全國(guó)器樂(lè)研討會(huì)、）市課例觀摩、區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)培訓(xùn)二期、牧童笛培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提出“只要你努力，一定有機(jī)會(huì)更有收獲。”
對(duì)于不認(rèn)真不求上進(jìn)的教師，給予勸告或批評(píng)教育。音樂(lè)課在校中不測(cè)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)也很少去聽(tīng)課檢查，學(xué)生在校數(shù)年，學(xué)到什么，質(zhì)量如何，無(wú)法深究，有否參加教研活動(dòng)，靠的是自覺(jué)。對(duì)于不學(xué)習(xí)不參加活動(dòng)的教師到評(píng)職稱時(shí)虛報(bào)教研次數(shù)，不誠(chéng)實(shí)的做法給予嚴(yán)厲批評(píng)。找個(gè)人談話，做耐心的思想工作。
建議：為了提高質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，音樂(lè)教師也應(yīng)采取末位淘汰制。
2、抓好音樂(lè)教材的選擇，落實(shí)音樂(lè)課程改革的基礎(chǔ)點(diǎn)。（低中高年級(jí)）
例：在銀河小學(xué)、元崗小學(xué)音樂(lè)科合作進(jìn)行“城鄉(xiāng)學(xué)校如何提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”校本研究走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師。
3、立足課堂，構(gòu)建新型有效的教學(xué)方法和模式。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為根據(jù)不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學(xué)生有了一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)后增加第四種。*片教學(xué)組進(jìn)行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動(dòng)的生命在課堂。（片組長(zhǎng)認(rèn)真，教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)增多 ）
本年度對(duì)這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。反饋時(shí)有理有節(jié)跟蹤培訓(xùn)不落空，以求更進(jìn)一步跟進(jìn)修改。
體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法
實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法
語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法
探究性音樂(lè)教學(xué)方法
（三）開(kāi)展課堂教學(xué)課題系列研究工作
關(guān)鍵詞：高師音樂(lè) 教育改革 基礎(chǔ)教育 重要意義 相關(guān)建議
社會(huì)主義素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促進(jìn)了我國(guó)教育改革腳步的不斷加快，高師音樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，長(zhǎng)久以來(lái)相關(guān)部門(mén)對(duì)其給予了大量的人力、物力和財(cái)力方面的支持。但是，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教改的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在其整體發(fā)展中仍然存在教育內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐情況嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
一、高師音樂(lè)教育改革的重要意義
為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來(lái)都是我國(guó)教育部門(mén)的重要目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門(mén)的首要工作，本文將高師音樂(lè)教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（一）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
高師音樂(lè)教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過(guò)程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教育的情況來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見(jiàn)，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過(guò)硬的音樂(lè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于各自的特點(diǎn)性音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂(lè)教育改革具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。
（二）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率
長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國(guó)教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會(huì)造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂(lè)教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題
本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問(wèn)題總結(jié)為幾個(gè)方面：
（一）對(duì)高師音樂(lè)教育改革師范性的忽視
高師音樂(lè)教育是為祖國(guó)培養(yǎng)從事音樂(lè)教育方面的人才的，因此，除了對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)方面的教育之外，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂(lè)專業(yè)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)混為一談，單純地采用音樂(lè)教學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂(lè)的理論知識(shí)和技巧，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）對(duì)高師音樂(lè)教育改革特色性的忽視
結(jié)合本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只有一定的音樂(lè)技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)于他們未來(lái)的工作和發(fā)展非常不利;除此之外，理論知識(shí)和文化課程的欠缺還會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對(duì)較慢，在社會(huì)上很難找到合適的立足之地。
（三）對(duì)高師音樂(lè)教育改革整體性的忽視
縱觀現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高師音樂(lè)教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過(guò)程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個(gè)教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。
三、對(duì)于高師音樂(lè)教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議
本文通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國(guó)現(xiàn)階段改革中存在問(wèn)題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：
（一）深刻理解新課標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)要求
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門(mén)全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂(lè)教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)
作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。
我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)都是采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)即使成為音樂(lè)教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識(shí)，并不能真正意義上地在音樂(lè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹(shù)立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到作為一名音樂(lè)教師的感受，讓他們能夠真正地意識(shí)到自己將來(lái)作為一名音樂(lè)教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂(lè)教師這個(gè)角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
相關(guān)的教育部門(mén)和學(xué)校在高師音樂(lè)教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對(duì)其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。
（三）進(jìn)行高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局
在現(xiàn)階段我國(guó)的高師音樂(lè)教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問(wèn)題。很多院校在改革中過(guò)分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國(guó)音樂(lè)教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問(wèn)題。相關(guān)部門(mén)需要綜合考慮全國(guó)音樂(lè)高師音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，從整體上對(duì)高校的高師音樂(lè)專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個(gè)學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂(lè)教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂(lè)改革的進(jìn)程。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，對(duì)于高師音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，由于其屬于藝術(shù)范疇，在進(jìn)行教育改革時(shí)會(huì)遇到更多的問(wèn)題，加上傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式已經(jīng)在我國(guó)根深蒂固，改革起來(lái)相對(duì)而言也會(huì)更加的困難。本文主要針對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了分析，著重強(qiáng)調(diào)了高師音樂(lè)教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國(guó)在高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來(lái)我國(guó)高師教育的改革中起到一定的促進(jìn)作用，更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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校本培訓(xùn)是近年來(lái)越來(lái)越受到教育界關(guān)注的大事。素質(zhì)教育的推廣促使了教師繼續(xù)教育的方式的革新，校本培訓(xùn)就是其革新的產(chǎn)物。隨著音樂(lè)教育在中小學(xué)教育中所處地位的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)老師的職業(yè)技能水平和授課技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培訓(xùn)較其他培訓(xùn)模式具有很大優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在的音樂(lè)教師的培訓(xùn)模式也紛紛開(kāi)始采取校本培訓(xùn)。接下來(lái)，本文就從四個(gè)方面分別來(lái)分析一下校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)之間的異同。
一、概念及方式上的異同
在概念上，傳統(tǒng)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)都是為本文由收集整理提高教師的教育水平、教研能力而進(jìn)行的動(dòng)員性的集體培訓(xùn)活動(dòng)。
但校本培訓(xùn)指的是立足于學(xué)校，由學(xué)校組織發(fā)起和規(guī)劃的，圍繞本校的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的有針對(duì)性的教師培訓(xùn)模式。而傳統(tǒng)培訓(xùn)則是由專門(mén)的教育部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織規(guī)劃的，致力于更新教學(xué)理念、拓寬老師的知識(shí)面、提高教學(xué)的能力，側(cè)重點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題的補(bǔ)救和解決上的廣泛意義上的非長(zhǎng)期教師培訓(xùn)活動(dòng)。
在培訓(xùn)方式上，傳統(tǒng)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)很大的區(qū)別。傳統(tǒng)培訓(xùn)大多數(shù)是將學(xué)科作為培訓(xùn)中心對(duì)象，方式單一，受眾被動(dòng)，其方式主要包括：針對(duì)教育法規(guī)、思想、理論的教學(xué)會(huì)議、報(bào)告；針對(duì)教育理論和教學(xué)方法技能的提高的講座；針對(duì)某種方法或技能學(xué)習(xí)的短期培訓(xùn)；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀老師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)觀摩。
校本培訓(xùn)則以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，追求學(xué)校特色為中心，采用的方式方法更加多樣化。將被動(dòng)接受的進(jìn)修教師轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與的培訓(xùn)對(duì)象，傳統(tǒng)的培訓(xùn)已經(jīng)提升到了研修的層次。其方式主要包括：
1.集中進(jìn)行培訓(xùn)。盡管很多的中小學(xué)音樂(lè)教師資源不足，但集中培訓(xùn)仍然是很重要的部分，它能夠更好的傳遞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、理念和目標(biāo)及特色，讓音樂(lè)老師在這些思想指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)其培訓(xùn)計(jì)劃。
2.巧妙結(jié)成對(duì)子。將校內(nèi)的優(yōu)秀老師作為榜樣和帶領(lǐng)者，帶動(dòng)青年教師水平的提高和成長(zhǎng)。這種形式能夠有效應(yīng)對(duì)剛上崗的年輕教師的進(jìn)修需求。
3.解讀優(yōu)秀案例。對(duì)優(yōu)秀教案要進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，從不同角度分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而開(kāi)拓思路，達(dá)到充實(shí)自己的目的。
4.進(jìn)行個(gè)人反思。讓老師時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為的有效性和科學(xué)性進(jìn)行反思，記錄在案，再不斷改進(jìn)自己的方式方法，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
5.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)都是學(xué)習(xí)和進(jìn)修的良好媒介。在假期也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，提升自己。
6.個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，充分挖掘教材的作用。
7.研究教材與課題。教材是教學(xué)方法的根據(jù)，只有老師吃透教材，才能充分挖掘其中的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)，更加從容地進(jìn)行教學(xué)。而課題研究的住到單位是區(qū)縣的教研室。要集中區(qū)內(nèi)的老師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)與探究，相互借鑒優(yōu)秀建議與意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的提高。
二、內(nèi)容及效果上的異同
在培訓(xùn)內(nèi)容上，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式是在教育行政相關(guān)部門(mén)的策劃下完成培訓(xùn)內(nèi)容。那么，它的內(nèi)容就主要包括了：教育相關(guān)法制、政策、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和職業(yè)道德等文件內(nèi)容；轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大知識(shí)體系、充實(shí)教育內(nèi)容等方面的內(nèi)容；把探討、觀摩、交流等大型活動(dòng)作為培訓(xùn)內(nèi)容。
校本培訓(xùn)則是在校內(nèi)讓老師直接參與的培訓(xùn)，除了傳統(tǒng)培訓(xùn)方面的內(nèi)容，還包括了：地方教材特色設(shè)計(jì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色等方面的內(nèi)容。音樂(lè)教師的腳本培訓(xùn)則主要有專業(yè)技能水平的提高、教學(xué)方式方法的更新以及學(xué)習(xí)地方音樂(lè)。音樂(lè)教師在提高授課水平的同時(shí)，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)民間音樂(lè)進(jìn)行整理、改編、創(chuàng)作、演唱和小學(xué)。
在效果上，傳統(tǒng)培訓(xùn)一定程度上起到了積極作用，可以讓音樂(lè)老師提升專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)到優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。但是由于其培訓(xùn)范圍較為寬泛，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致很多的先進(jìn)理念和模式很難運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不能夠滿足所有老師的進(jìn)修需要。
但校本培訓(xùn)基于學(xué)校本身，能夠更直接地面對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題，可以制定更適合實(shí)際情況的教學(xué)政策，同時(shí)還可以避免因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因不能讓學(xué)校老師都參加培訓(xùn)的尷尬情況。尤其在少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教師的進(jìn)修，可以走出學(xué)校，進(jìn)入到民間學(xué)習(xí)真正的特色音樂(lè)，達(dá)到提升自己藝術(shù)水平、豐富課堂內(nèi)容的目的。
盡管校本培訓(xùn)有那么多的優(yōu)勢(shì)，但是同樣也還存在著一定問(wèn)題。音樂(lè)課在學(xué)校教育中沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，很多采取校本培訓(xùn)的學(xué)校并沒(méi)有將音樂(lè)教師納入體系當(dāng)中。并且由于我國(guó)大部分的中小學(xué)的音樂(lè)教師不足，甚至在農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校，沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)老師，其它學(xué)科的老師身兼數(shù)職，不具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，也無(wú)暇進(jìn)行音樂(lè)課程的培訓(xùn)活動(dòng)。要想營(yíng)造出音樂(lè)教師的校本培訓(xùn)氛圍幾乎是不可能的。相對(duì)于其他學(xué)科而言，音樂(lè)有其特殊性，非相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)也未必適用于音樂(lè)教學(xué)。
一、 中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題
通過(guò)筆者和項(xiàng)目組對(duì)某市中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教師校本培訓(xùn)開(kāi)展情況還是比較樂(lè)觀的，教師的教學(xué)觀念和行為都有了不同程度的提升，中小學(xué)音樂(lè)教師校本培訓(xùn)基本形成了一定的規(guī)模。但在調(diào)研中，中小學(xué)在完成音樂(lè)校本培訓(xùn)的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題和不足。
1.校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式單一化
目前基于學(xué)校的音樂(lè)教師校本培訓(xùn)主要有以下幾種形式：教研組內(nèi)教師自學(xué)自研、新老教師結(jié)對(duì)、公開(kāi)課研討、優(yōu)秀骨干教師講座等，這些形式根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及對(duì)音樂(lè)課程的重視程度而確定。從校本培訓(xùn)的發(fā)展來(lái)看，這種已顯單一的培訓(xùn)內(nèi)容，已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的需要。年輕一批的中小學(xué)音樂(lè)教師大多具有較高的學(xué)歷層次，自身具有良好的音樂(lè)技能和音樂(lè)理論知識(shí)，如果還繼續(xù)按照傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容和手段來(lái)培訓(xùn)，必然會(huì)造成“供需不足”的局面。再次，同校或者同地區(qū)教師的交流也存在一定的缺陷，鑒于中小學(xué)音樂(lè)教師的工作性質(zhì)，必然是以實(shí)踐課為日常主要工作，對(duì)于理論研究的廣泛性和深入性心有余而力不足，如果只有實(shí)踐或缺少理論深度的實(shí)踐，從長(zhǎng)期來(lái)看，發(fā)展空間必然會(huì)受到限制。
2.校本培訓(xùn)過(guò)程缺乏學(xué)術(shù)性
中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)中，無(wú)論是本校內(nèi)的，還是校際間的，通常的交流和培訓(xùn)都是就課論課，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)前沿發(fā)展，雖然有些學(xué)校會(huì)涉及，但大多是表面的、膚淺的。校本培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程要有高師音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)專家、學(xué)科專家、培訓(xùn)專家的指導(dǎo)，使培訓(xùn)更具學(xué)術(shù)化、科學(xué)化。研究型教師的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論與方法的把握和對(duì)自身教學(xué)的反思，需要具有一定理論高度的高師教師合作完成。因此，傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)過(guò)程雖然重視挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，但在培訓(xùn)的學(xué)術(shù)化方面還有待進(jìn)一步提高。
3.校本培訓(xùn)考核的片面性
中小學(xué)音樂(lè)教師校本培訓(xùn)的考核多數(shù)是以以下一些方面進(jìn)行的：對(duì)于自學(xué)式培訓(xùn)的考核，大多數(shù)學(xué)校規(guī)定一學(xué)期或者一周完成多少數(shù)量的心得體會(huì)和讀書(shū)筆記，以篇數(shù)來(lái)衡量完成的質(zhì)量。這種量化的考核方式，一方面很機(jī)械，另一方面必然會(huì)造成質(zhì)量的缺失，并隨著時(shí)間流于一種形式和過(guò)場(chǎng)。許多學(xué)校只對(duì)教師參加培訓(xùn)的情況，如出勤率和到場(chǎng)率進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有一些中小學(xué)只把培訓(xùn)停留在相互間的經(jīng)驗(yàn)交流上，對(duì)于培訓(xùn)效果的考核體現(xiàn)不充分。因此，在考核過(guò)程中，不妨邀請(qǐng)高師音樂(lè)專業(yè)的專家，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的思想火花、整理的案例等引導(dǎo)、提煉，并對(duì)最終取得的成果進(jìn)行科學(xué)考核。對(duì)于研討小組的考核，同樣可以由高校音樂(lè)專業(yè)的專家輔助，申報(bào)成課題，并對(duì)成果予以考核，這樣能大大激發(fā)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教科研的發(fā)展。
二、 加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的策略
以教科研活動(dòng)為主要形式，基于本校開(kāi)展的“自培自研”，是目前中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的主要形式。雖然這種形式的培訓(xùn)對(duì)于提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用，但也存在許多不足。校本培訓(xùn)的相關(guān)專家認(rèn)為:教師與專業(yè)研究人員的合作是校本培訓(xùn)向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)閷I(yè)人員具有較高的教育理論素養(yǎng)，而校本培訓(xùn)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。因此，構(gòu)建一種在高師引領(lǐng)、支持下的中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)就很有必要。
1.進(jìn)行“一對(duì)一”的研討
這里的“一對(duì)一”的概念，與我們通常所說(shuō)的在校本培訓(xùn)中新老教師結(jié)對(duì)、與優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)有所差別，主體不再是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的音樂(lè)教師，也不是同一個(gè)層面的音樂(lè)教師，這里特指高師音樂(lè)專業(yè)教師中的某個(gè)人或者一個(gè)研究小組與中小學(xué)音樂(lè)教師的“一對(duì)一”。在形成“一對(duì)一”的模式后，不管高師音樂(lè)教師還是中小學(xué)音樂(lè)教師，首先要有一個(gè)共同的探討目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)后，形成具有特色的研究過(guò)程。高師音樂(lè)專業(yè)教師提供的不只是單一的教學(xué)方法指導(dǎo)，也不是口傳心授去教中小學(xué)音樂(lè)教師如何去操作，在這個(gè)過(guò)程中針對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)音樂(lè)教師和高師音樂(lè)教師一同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在中小學(xué)音樂(lè)教師將設(shè)計(jì)的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)時(shí)，高師音樂(lè)教師積極參與，記錄問(wèn)題。在課程結(jié)束后，中小學(xué)音樂(lè)教師從自身上課角度提出問(wèn)題，并進(jìn)行反思，高師教師從聽(tīng)課角度提出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，雙方進(jìn)行討論，并且提出解決辦法。這種方式的運(yùn)用，可以將兩種理論和實(shí)踐操作不同的方式有機(jī)地結(jié)合在一起，既提升了高師音樂(lè)教師的課堂實(shí)踐性，又加深了中小學(xué)音樂(lè)教師的理論認(rèn)知性。在這種形式下，雙方既是實(shí)踐者又是反思者。
2.共同組成課題研討小組進(jìn)行課題式研修
以解決中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，組成有高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師的課題組。高師音樂(lè)教師在課題組里擔(dān)任組織、管理、協(xié)調(diào)的工作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案，最后共同執(zhí)行。就如同普通的課題模式，課題是從中小學(xué)音樂(lè)課實(shí)踐中提取，目的是幫助中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加優(yōu)化和完善。高師音樂(lè)教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人的角色，管理設(shè)計(jì)、督促監(jiān)控每個(gè)階段具體的實(shí)施狀況，同時(shí)又和中學(xué)教師一起參與實(shí)施。課題研修模式一般具有概念階段、開(kāi)發(fā)階段、實(shí)施階段和結(jié)束收尾四個(gè)階段。這種模式的好處在于針對(duì)性強(qiáng)，所選的每一個(gè)課題都是本學(xué)校音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，所研究的成果很快就能應(yīng)用并產(chǎn)生效果，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的教法、專業(yè)技術(shù)甚至教材編排都會(huì)帶來(lái)變革，其效果是非常明顯的。
3.共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
這種形式要求要有網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，所以一般由研究者提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)和技術(shù)支持。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師共同參與。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，二者不存在教授與被教授的關(guān)系，都可以成為“老師”或者“學(xué)生”，同時(shí)“老師”的擔(dān)當(dāng)者，不只局限于高師音樂(lè)教師，也可以聘請(qǐng)中小學(xué)音樂(lè)教師中的優(yōu)秀教師、骨干教師和這一領(lǐng)域的專家來(lái)?yè)?dān)任。在網(wǎng)上獲取了理論知識(shí)和實(shí)例分析之后，中小學(xué)音樂(lè)教師就可運(yùn)用在日常教學(xué)中，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生新的問(wèn)題和想法，及時(shí)地反饋到網(wǎng)絡(luò)上，形成良性循環(huán)。高師音樂(lè)教師根據(jù)提供的資料和討論的結(jié)果寫(xiě)成書(shū)面分析報(bào)告，對(duì)于研究和總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握了第一手的資料。網(wǎng)上就某一專題可以形成特別的討論小組，專家對(duì)教師、教師對(duì)教師，在組內(nèi)展開(kāi)深入的探討。這種模式有助于高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師跨越理論與實(shí)踐之間的屏障，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
4.積極開(kāi)展互助互學(xué)
高師音樂(lè)教師與中小學(xué)音樂(lè)教師的互助互學(xué)建立在充分了解和信任的基礎(chǔ)上，課前中小學(xué)音樂(lè)教師承擔(dān)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)，高師音樂(lè)教師也可以參與和支持教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在授課的過(guò)程中，高師音樂(lè)教師積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，邊聽(tīng)邊分析，采取錄像和記筆記的手段。在課后的討論與分析案例中，做到分析全面、透徹、有深度，切實(shí)有效地幫助授課教師，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，獲得教學(xué)上的雙贏。互助互學(xué)不僅在高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師之間展開(kāi)，也可在中小學(xué)音樂(lè)教師之間展開(kāi)，不同的是課后一同分析討論后，互換角色上同一課，這就是互助互學(xué)的特色所在。互助互學(xué)實(shí)際上搭起了教學(xué)合作及增進(jìn)教師深度交流的橋梁，激發(fā)了教師的工作熱情。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁鋼.從國(guó)際教育發(fā)展看“創(chuàng)建以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式”.廣西教育，2004（1）.
基本現(xiàn)狀
本次在全區(qū)調(diào)查的中小學(xué)(完全小學(xué)以上)共62所，占全區(qū)農(nóng)村學(xué)校的72.09％；應(yīng)該配備專職音樂(lè)教師70人以上，實(shí)際只有12人。能按時(shí)組織開(kāi)展藝體學(xué)科教研活動(dòng)的只有1所，對(duì)藝體學(xué)科教師進(jìn)行專門(mén)考核、有評(píng)價(jià)方案或意見(jiàn)的2所，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課記錄中有音樂(lè)課的只有1所，能開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)的有15所，設(shè)有課外音樂(lè)活動(dòng)小組的3所；在12名專職音樂(lè)教師中，音樂(lè)專業(yè)全日制專科以上學(xué)歷的2人，能經(jīng)常參加市區(qū)教研培訓(xùn)活動(dòng)的有4人：近三年來(lái)，參加過(guò)區(qū)級(jí)以上的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、音樂(lè)學(xué)科基本功、音樂(lè)教育論文寫(xiě)作等比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的有五人次，自己認(rèn)為能夠勝任音樂(lè)學(xué)科各種教學(xué)內(nèi)容的有4人；抽查的15節(jié)音樂(lè)課中，優(yōu)秀課1節(jié)，合格課2節(jié)，其余為不合格課：除專職教師外，其余兼職教師均不能用風(fēng)琴等樂(lè)器輔助教學(xué)，只能上唱歌課，并且發(fā)音不準(zhǔn)、識(shí)譜能力差：只有-三四位教師能按時(shí)寫(xiě)好教案，多數(shù)是無(wú)教案上課。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)幾乎是空白。唱歌時(shí)音準(zhǔn)節(jié)奏差，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)識(shí)譜(極少數(shù)僅限于初識(shí)簡(jiǎn)譜)；器樂(lè)課堂教學(xué)均未開(kāi)展，無(wú)A會(huì)演奏樂(lè)器。
各校由于專職教師嚴(yán)重缺編，音樂(lè)、美術(shù)等藝體學(xué)科教師多由主課教師兼任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有的學(xué)校教師還有相當(dāng)多的富余人員，有的學(xué)校甚至讓教師專職管理學(xué)校伙食團(tuán)、小賣(mài)部，但是音樂(lè)、美術(shù)教師卻是兼職。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科成了語(yǔ)、數(shù)教師為湊足工作量而增加的附屬“休閑課”，學(xué)生也認(rèn)為音樂(lè)美術(shù)課是“耍耍課”。因此有些學(xué)校把藝體課當(dāng)成可上可不上的課，隨意占用或調(diào)整，也就不足為怪了。
只有一本音樂(lè)教材，教師只憑一張嘴上課，其余輔助教學(xué)的音響、風(fēng)琴、打擊樂(lè)器、“課標(biāo)”和教師用書(shū)等都沒(méi)有，在農(nóng)村音樂(lè)課堂上也是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。由于生源的收縮，有不少空余的教室，但卻不設(shè)立專門(mén)的音樂(lè)教室的學(xué)校也不在少數(shù)。由于多種人為因素使然，有的學(xué)校常年不開(kāi)展常規(guī)的課外文藝活動(dòng)，難以聽(tīng)到歌聲、鑼鼓聲和歡笑聲，顯得死氣沉沉、毫無(wú)生氣。例如，渝北區(qū)教委在2008年10月舉辦了一次全區(qū)性的“祖國(guó)在我心中”紅色經(jīng)典歌曲合唱比賽，要求教師和學(xué)生分別組隊(duì)參加，但農(nóng)村學(xué)校參賽的教師組只有8個(gè)隊(duì)，僅占9.3％，學(xué)生組有12個(gè)隊(duì)，占13，95％，學(xué)校的重視程度由此可見(jiàn)一斑。
學(xué)校對(duì)音樂(lè)(包括美術(shù))學(xué)科的評(píng)價(jià)管理中，因?yàn)椴皇侵锌肌⒏呖紝W(xué)科，便認(rèn)為無(wú)足輕重、可有可無(wú)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)校只看中考上聯(lián)招學(xué)校、高考上重點(diǎn)本科的人數(shù)；中學(xué)教師在計(jì)算課時(shí)量的比例時(shí)，藝術(shù)教師每節(jié)課只占0，8，而主課教師卻占1，2，有的達(dá)到1，5；音樂(lè)教師的課外輔導(dǎo)工作包括節(jié)目輔導(dǎo)、組織演出、舞蹈、合唱興趣組活動(dòng)等均不計(jì)算在內(nèi)；學(xué)校的福利待遇、進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)更是無(wú)望。這種評(píng)價(jià)管理的不公，造成了音樂(lè)等藝體教師嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，其工作效率也就可想而知了。
對(duì)策及建議
教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定了中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)科(音樂(lè)或美術(shù))課程，這說(shuō)明藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，應(yīng)該具有同等重要的地位。
為此，各級(jí)各地各校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該本著“教育整體均衡、校園內(nèi)部和諧、學(xué)生全面發(fā)展”的教育全局思想，本著“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量”的辦學(xué)基本原則，不折不扣地執(zhí)行國(guó)家教育的法律、法規(guī)，大面積提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)等課程正常開(kāi)展，使廣大農(nóng)村兒童能享受到公平而全面的教育。
1 不等不靠――自力更生
在目前這種情況下，要想保證音樂(lè)課有專職教師任教，保證上課質(zhì)量，只有不等不靠、自力更生，自己想辦法。從工作量來(lái)考慮，以一位語(yǔ)文老師一周18節(jié)的課時(shí)量為例：語(yǔ)文課6節(jié)，音樂(lè)、美術(shù)課3節(jié)，體育3節(jié)，綜合實(shí)踐3節(jié)，科學(xué)課3節(jié)。這種“一正多副”的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，如果采用“一正一副”的方式來(lái)安排這位老師的課時(shí)量：語(yǔ)文6節(jié)，全校8個(gè)班的音樂(lè)課(每班每周1.5節(jié))總數(shù)12節(jié)，總課時(shí)量也是18節(jié)。在工作總量不變的情況下，這樣的排課方式顯然減輕了這位老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)校的音樂(lè)課也就有音樂(lè)老師任教了。這樣也就只存在如何選派有學(xué)科愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)的老師參加各級(jí)各類分科專職教師培訓(xùn)的問(wèn)題了。通過(guò)這種“不等不靠、自力更生”的方式，是可以解決沒(méi)有專職教師任教的問(wèn)題的。
2 政策扶持――穩(wěn)定隊(duì)伍
要解決好音樂(lè)美術(shù)教師安心并專心于本職工作的問(wèn)題，首先應(yīng)該為他們創(chuàng)造必要的工作條件和合適的工作環(huán)境。比如為音樂(lè)學(xué)科配置必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施：專用音樂(lè)教室(舞蹈教室)、鋼琴(風(fēng)琴或電子琴)、VCD或DVD音樂(lè)播放機(jī)及音響、與教材配套的教學(xué)磁帶或音像資料、一定數(shù)量的打擊樂(lè)器或其他特色樂(lè)器等；在布置排練節(jié)目、對(duì)外演出、各類業(yè)余音樂(lè)興趣小組活動(dòng)等工作任務(wù)的同時(shí)，每項(xiàng)活動(dòng)均應(yīng)設(shè)一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、工作補(bǔ)貼等等，這樣教師工作就更有積極性了。
其次，在參加學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面，從學(xué)校管理者的層面消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，應(yīng)該機(jī)會(huì)平等、一視同仁。在評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，采用定向定人數(shù)，予以扶持，并作適當(dāng)傾斜。各級(jí)主管部門(mén)可以針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師設(shè)立專項(xiàng)政策予以鼓勵(lì)，讓他們有工作激情和動(dòng)力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和職業(yè)幸福感、自豪感。
3 加強(qiáng)研訓(xùn)――提升素質(zhì)
農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，教師的專業(yè)化發(fā)展水平是關(guān)鍵因素。而現(xiàn)實(shí)中，真正從音樂(lè)院校畢業(yè)的、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師極少，多數(shù)是音樂(lè)愛(ài)好者，會(huì)識(shí)一點(diǎn)簡(jiǎn)譜、能唱準(zhǔn)歌曲就相當(dāng)不錯(cuò)了，因此加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍基本素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)課堂教學(xué)的研究必不可少。
首先是培養(yǎng)音樂(lè)教師的學(xué)科素養(yǎng)，包括基本樂(lè)理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門(mén)(拜厄下冊(cè)水平以上)、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識(shí)、課堂樂(lè)器(豎笛、口風(fēng)琴)演奏、音樂(lè)欣賞知識(shí)等。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師流動(dòng)性比較大、每年新增教師較多的情況，市區(qū)教研部門(mén)每年或每?jī)赡陸?yīng)該舉行一期音樂(lè)學(xué)科新教師教學(xué)基本能力的全員培訓(xùn)，每學(xué)期舉行兩次以上學(xué)科基本功專項(xiàng)培訓(xùn)研討或單項(xiàng)、多項(xiàng)學(xué)科技能比賽活動(dòng)，以此來(lái)保障和促進(jìn)音樂(lè)教師的學(xué)科素養(yǎng)。
其次是加強(qiáng)音樂(lè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。主要包括新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、備課、上課、音樂(lè)課作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)
生課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)，其中要以常規(guī)課為主的上課基本環(huán)節(jié)的把握和音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)作為重點(diǎn)。先上好入格課、合格課，再錘煉研究課、公開(kāi)課，打造優(yōu)質(zhì)課、示范課，最后形成精品課、特色課。
再就是要實(shí)實(shí)在在抓好音樂(lè)學(xué)科的教研活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師較少，有的只有1人，常規(guī)的音樂(lè)教研活動(dòng)難以開(kāi)展，多是與綜合學(xué)科教研組中其他學(xué)科一起舉行，活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，教師主動(dòng)研究的愿望不高。要改變這種現(xiàn)狀，可以先確定以課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題為中心的研究?jī)?nèi)容，以一學(xué)期一個(gè)專題，甚至以小課題研究的形式有步驟地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)性的、原本性的研究。再結(jié)合校本教研、校際教研、片區(qū)教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂等多種交流研討方式，逐步形成教研活動(dòng)的常規(guī)化、制度化，不斷加大研究的力度和深度，擴(kuò)大研究的范圍和視野，以此增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教研活動(dòng)的實(shí)效性。
4 結(jié)對(duì)流轉(zhuǎn)――共同進(jìn)步
師資力量、個(gè)體素質(zhì)、環(huán)境條件、教學(xué)水平等方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校教學(xué)資源的不均衡是顯而易見(jiàn)的。重慶市作為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的試點(diǎn)城市之一，在這方面做了一些努力。比如：城鄉(xiāng)中小學(xué)的結(jié)對(duì)幫扶，城市學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基本設(shè)施、課堂教學(xué)指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展等，定時(shí)定期開(kāi)展“送課下鄉(xiāng)”、“送培到課堂”等，農(nóng)村學(xué)校也派老師“上掛”到城市學(xué)校鍛煉打造、學(xué)習(xí)提高等。這項(xiàng)工作雖取得一定成效，但也有時(shí)間一長(zhǎng)則流于形式，效果不很理想的弊端。
要想真正落實(shí)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，沒(méi)有合理有效的措施推進(jìn)和成熟配套的政策導(dǎo)向，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。比如我認(rèn)為有效的措施是：每年教育系統(tǒng)招聘新教師時(shí)，針對(duì)藝體學(xué)科教師進(jìn)門(mén)難的情況(有時(shí)一年只有1至2個(gè))，可以采用向農(nóng)村學(xué)校定向投標(biāo)、定員招聘的方式來(lái)逐步擴(kuò)大藝體教師隊(duì)伍；同時(shí)，新招聘進(jìn)來(lái)的老師必須在農(nóng)村學(xué)校工作三至五年以上，才能憑教學(xué)業(yè)績(jī)申請(qǐng)向城市學(xué)校調(diào)動(dòng)。這樣，可以保證農(nóng)村學(xué)校藝體教師的起點(diǎn)，與城市學(xué)校的差距盡快縮小或者等同。其次，可以借用職業(yè)運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)制度的辦法，來(lái)控制農(nóng)村教師的流轉(zhuǎn)。比如，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師要想調(diào)到城市學(xué)校，除了要達(dá)到規(guī)定的服務(wù)年限外，還必須由本人或者接收學(xué)校交納一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)，作為原校多年來(lái)對(duì)其培養(yǎng)的補(bǔ)償，這筆經(jīng)費(fèi)又將用于下一個(gè)接替教師的培養(yǎng)。另外，城市的教師也必須人人到農(nóng)村支教鍛煉一至兩年以上，作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的必備條件之一。采用這樣比較有力的流轉(zhuǎn)控制措施，才有可能逐步縮小城鄉(xiāng)師資的差距，逐步達(dá)到城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。
5 評(píng)價(jià)監(jiān)控――規(guī)范管理
隨著國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育的重視和新一輪教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，首先要提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力。就目前發(fā)展來(lái)看，音樂(lè)教師的教學(xué)還存在各種各樣的問(wèn)題。
1.不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。音樂(lè)教學(xué)中，多媒體教學(xué)是運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法，但是有的老師不會(huì)用多媒體設(shè)備。
2.科班出身的專業(yè)院校學(xué)生，在校期間理論學(xué)習(xí)太多，不會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，把理論知識(shí)傳授給學(xué)生。
3.教師大多關(guān)注科研，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上過(guò)于陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，少部分教師教學(xué)能力較差，離當(dāng)前國(guó)家對(duì)于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)。教師教學(xué)的各方面能力不是孤立的，而是相輔相成的，想要達(dá)到當(dāng)前國(guó)家對(duì)青年教師教學(xué)能力的要求，需要探索出立體方法全方位的提高音樂(lè)教師的素養(yǎng)。
二、提高青年音樂(lè)教師教學(xué)能力的手段和途徑
（一）職前重視青年音樂(lè)教師傳授知識(shí)的能力培養(yǎng)
在課程設(shè)置中，加強(qiáng)音樂(lè)教法課的授課力度，擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，將其與基礎(chǔ)教育改革及學(xué)生個(gè)體發(fā)展聯(lián)系起來(lái)；在教學(xué)方式上多樣化，采用微格教學(xué)法與案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，重視教學(xué)技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出合格的音樂(lè)教師。
（二）職后拓寬教師培訓(xùn)途徑，培訓(xùn)形式多元化，使教師樹(shù)立終身教育的思想
良好的職后音樂(lè)技能培訓(xùn)可以促使音樂(lè)教師掌握現(xiàn)代教育理論，完善教育觀，加快教師的成熟。職后培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是提高學(xué)前教育改革質(zhì)量的必要保證。依據(jù)參加培訓(xùn)的教師現(xiàn)有的教學(xué)能力，有的放矢地進(jìn)行幼兒教師職后音樂(lè)技能培訓(xùn)，確定培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)容。因材施教。根據(jù)年齡差異、教齡差異、學(xué)歷差異的音樂(lè)教師制定以能力為核心的培訓(xùn)方案，使教師通過(guò)參加培訓(xùn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（三）青年音樂(lè)教師自身扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，有助于提高教學(xué)能力
以聲樂(lè)教學(xué)為例，首先要求教師具備學(xué)生演唱歌曲好壞的指導(dǎo)能力，要求教師自身能用準(zhǔn)確的演唱方法完成作品。在學(xué)生的演唱過(guò)程中，能從情緒、速度、音色、吐字、咬字等方面作出正確的指導(dǎo)，才能完整的表現(xiàn)音樂(lè)作品。二是提高鋼琴的彈唱能力。在大專院校的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，自彈自唱能力是非常重要的能力之一。音樂(lè)教師在其教學(xué)過(guò)程中要邊彈邊唱，還要把演唱和視唱教學(xué)方面等內(nèi)容，進(jìn)行即興編配。恰當(dāng)?shù)男砂樽嗄芨玫耐苿?dòng)學(xué)生有感情的完成聲樂(lè)作品的演唱。
三、音樂(lè)教師要有創(chuàng)新教學(xué)方法的能力
好的教學(xué)方法是為提高教學(xué)效果服務(wù)的。以鋼琴教學(xué)《瑤族長(zhǎng)鼓舞》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用“填鴨式”教學(xué)，教師介紹作品的創(chuàng)作背景，介紹作品要表達(dá)的思想感情，然后逐句分析譜子中的重點(diǎn)、難點(diǎn)節(jié)奏，就讓學(xué)生自己去練習(xí)。這種教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多同學(xué)往往會(huì)被滿頁(yè)的音符而嚇倒，從而不能仔細(xì)的練習(xí)作品。如果老師用“啟發(fā)式教學(xué)”與“情境引入教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)手法，效果則大不相同。在課堂導(dǎo)入部分，一邊欣賞管弦樂(lè)曲《瑤族長(zhǎng)鼓舞》的旋律，一邊播放瑤族青年男女圍坐在篝火旁，載歌載舞的場(chǎng)景的幻燈片。通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的感知，不僅很容易就能引起學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生了解和熟悉樂(lè)曲的主題旋律，掌握瑤族音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，有利于鋼琴曲的學(xué)習(xí)。對(duì)比管弦樂(lè)與鋼琴的音色，彈奏右手的鋼琴旋律，有利于把握音樂(lè)的情緒對(duì)比。在整個(gè)施教過(guò)程中，要突出提高學(xué)生音樂(lè)感知能力和音樂(lè)實(shí)踐能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、思考、對(duì)比、試奏，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)樂(lè)曲的彈奏，分解學(xué)習(xí)樂(lè)曲的重難點(diǎn)節(jié)奏。創(chuàng)新教學(xué)方法，能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演、反思中學(xué)到終身受益的知識(shí)，取得成績(jī)。
四、健全教師考核機(jī)制，激勵(lì)教師
