發布時間：2023-03-08 15:29:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學語文考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：農村 小學語文 教學評價 問題 策略
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0399-01
一、當前農村小學語文教學評價中存在的問題
1、教師評價理念滯后
教學理念對于教學的進行影響深遠，受長期形成的評價觀念影響及對應試教育目標追求，部分教師課程改革的認識與教學實踐行動存在著明顯的反差。以我為中心的知識傳授，仍居主導地位；以學生學習為中心的教學實踐滯后。課堂教學決策思想存在偏差，以學論教停留在認識上，沒有轉化為行動。
2、過于注重結果評價
“分數就是學習效果”，很多人都有這樣的觀念，農村小學語文的現行評價方式從評價的時間和作用來看屬于總結性評價，而且還是一種定量而非定性的總結性評價，大多是在課程或單元學習告一段落或完成之后進行的，教師往往十分重視學習的效果，而很少去考慮如何幫助學生在活動的過程中獲得成功的體驗。
3、評價標準和方法單一
現行農村小學語文教學評價標準比較單一，教師往往過于關注學業成績的結果，忽視對學生平時學習成績的考核，過程與方法、情感態度等尚未被納入評價范疇，不利于全面增強學生的語文素養。
4、評價過程中只有教師個人評價
一直以來，教學評價只有教師的個人評價，沒有學生發言權，這是小學語文教學中普遍存在的問題。傳統意義下的語文學習評價，教師是評價的唯一主體，難免使評價偏離客觀與公正。片面、主觀的評價結果既難以獲得被評價者的認同，而且會在師生之間產生對立情緒，使學生的持續發展失去了原動力。
二、農村小學語文教學評價中存在問題的對策
1、要充分認識教學評價改革的緊迫性
教學評價對于教學的順利進行意義重大，特別是在農村中小學，是基礎教育重要組成部分和薄弱環節，小學語文教學如何在突出評價的整體性和綜合性、加強形成性評價和重視定性評價、實施學生的自我評價與學生間互相評價等方面的能力和水平相對薄弱，這需要各級教育行政部門、教科研部門、中小學以至全社會形成共識，充分認識進行小學語文教學評價改革的重要性和緊迫性，針視中小學語文教學評價中在存在的問題及危害，研究解決問題的策略和措施。
2、要更新小學語文教學評價理念
《義務教育語文課程標準》關于教學評價的核心理念就是“有效促進學生的發展”。圍繞“發展”要求我們樹立以下新的考試評價理念：
首先，考試評價目的是促進學生發展，而非劃分等級。促進學生發展是新課程考試評價的終極目標，也是最高目標。
其次，考試評價要求是要科學合理，綜合進行。最主要的要把握這樣幾個方面：一是工具性與人文性的有機結合，突出語文考試評價的整體性與綜合性；二是知識性與實踐性的有機結合，突出考查學生運用語文的基本能力；三是主觀性與客觀性的有機結合，凸顯語文學習的個性化感悟和創新能力。
再次，考試評價內容要綜合多維。語文考試評價內容的綜合性和多維性，最主要的體現為：一是要以語文教學目標為準繩整合聽、說、讀、寫等核心內容，突出語文學習能力的考試評價，特別是要注重結合具體課文著重考核學生的理解力、判斷力、綜合力、搜集資料和使用工具書的能力，考核學生學習運用語文知識的能力，以及從有關資料中發現新知識的能力；二是要把學生在綜合性學習中的表現，取得的實踐性成果和“語文學習成長記錄袋”中積累的語文實踐資料等，納入語文考評要素。
另外，考試評價方式要多樣生動。要讓學生既喜歡學習語文又樂于考試，消除對考試評價的畏難情緒，就要講究考試評價方式的多樣性和形式的生動生。要體現考試評價的多樣性和生動性，除注意“六個結合”（即口試與筆試、課內和課外、平時與期末、自評與互評、量化與質性、活動性測試與正式考試相結合）外，在試題的設計上也要盡量做到新穎、生動。
此外，考試評價主體要多元互動。實現考試評價主體的多元互動，就是要改變過去考試評價完全由教師包辦代替，學生始終處于被考被評地位和評價主體單一的局面，把學生自我評價、學生之間互評、教師主導性評價和家長參與評價有機結合起來，特別要注重提高學生參與評價的興趣和能力，促使學生在學習中學會評價、在評價中學會學習。
3、要改革農村小學語文教學評價策略
鑒于教學評價的重要意義，所以我們要改革農村小學語文教學評價策略，比如應從課堂評價、平時考核和書面考試三個方面入手進行探索。在對學生語文學業成績進行評定的時候，可將這三方面的成績按一定的比例綜合起來，以盡可能科學、全面地評定學生語文學科學業成績。
首先要改革創新小學語文課堂評價。課堂評價是針對學生在課堂學習過程中的具體表現而立即進行的點評，它貫穿于課堂教學活動的每一個環節；課堂評價的內容與教學內容是一致的，學生在認字寫字、課堂發言、自主學習、合作探究、小組活動、朗讀表演等方面的表現，都可以成為課堂評價的對象。
其次要改革創新小學語文平時考核。平時考核主要是指對課堂評價和書面考試不便涉及的學生在語文學習過程中表現出來的興趣、態度 、習慣、方法和取得的實效、達到的學習程度，進行綜合考查、測試、評定等，重點應在識字寫字、閱讀積累、習作（含寫話）、口語交際和綜合性學習五個方面進行改革，探索不同的平時考核辦法。
“教無定法，貴在得法”，農村小學教學由于受特定因素的影響，不可能完全按照新的理念進行教學評價，但是在教學的過程中也需要我們因地制宜，以科學教育觀為指導，為學生提供科學合理的教學評價，以便他們能夠更清晰的認識到自己的學習效果，同時也為他們的學習提供更多的參考、借鑒意義，為實現他們的全面發展作出更多的努力。
參考文獻：
一、當前小學語文教學存在的問題分析
一直以來，我國的教育受到傳統應試教育理念的影響頗深。傳統的科舉考試，就是中國應試教育體制的真實寫照。范進中舉的故事，不僅刻畫了當時人們刻薄世俗的社會風貌，更從另外一個層面描寫了中國傳統應試教育的問題。因此，為了有效避免教育悲劇的再次發生，筆者認為，在小學階段伊始實施素質教育，促進學生的身心健康成長，遠比提高學生的考試成績更加重要。但是，當前小學語文教學中，教學依然存在很多問題：
1.主觀方面。
自新課程改革實施以來，強調學生為主體，強調課堂教學的人本思想已經成為時代教育的基本特征。但是，在實際的課堂教學中，很多教師為了迎合考試，為了提高學生的考試成績，不惜一切實施灌輸式的課堂教學模式，給學生灌輸知識，讓學生每天在題海中找不著北，依然是教師教學的重點。這樣的教學模式，難以提高學生的考試成績和考試水平，無法保障教學的質量和效率，也不利于學生學習效率的提高。這是基于教師的主觀因素造成教學質量低下的因素。
2.客觀方面。
從哲學的角度理解，事物都是普遍聯系的，沒有任何事物是孤立于其他事物而存在的。教育體制的改革和發展亦是如此。從根本上講，國家的教育體制和政治經濟發展水平息息相關。社會的經濟發展水平，決定了教育的發展水平。當前，中國是發展中國家，在發展過程中會出現很多問題，同樣的道理，教育體制的改革和發展也會出現這些問題。從微觀的角度理解，中國在經濟發展的過程中，由于農村經濟水平低下，很多家長外出務工，這種務工會出現很多問題，家長的長期缺席使得很多學生在學習過程中缺乏應有的管理和管教，懶散、缺乏規劃性，甚至出現厭學現象。這些客觀因素的存在，嚴重影響了當前小學語文課堂教學有效性的提高。
二、新課改下小學語文教學的有效性策略
以上，筆者簡要分析了當前小學語文教學過程中存在的問題。從這些問題我們可以看出，在教學過程中，影響教學效果的因素有很多，但總結下來，主要是有主觀和客觀兩大方面的因素。針對這些問題，筆者認為，促進小學語文教學的改革和發展勢在必行。
1.轉變教學模式，促進學生全面發展。
在新課程改革理念和思想的影響之下，教師在課堂教學中應當樹立與時俱進的教學模式和教學理念。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統以教師為主體的灌輸式的教學模式，形成以學生為主體、教師為主導的以人為本的教學模式和教學理念。學生主體地位的確立，有利于促進教師在課堂教學中立足于學生的基本特點、學生的興趣愛好，實施具有針對性的教學模式，改變傳統灌輸式的教學模式，促進學生的個性化發展和全面發展，培養學生的創新能力和實踐能力。例如，教師在課堂教學中，除了給學生講解一些課本的基礎知識之外，還要學會融會貫通，在課堂教學中進行一些德育教育，在讓學生學習基礎知識的同時，培養學生健康的世界觀和人生觀，全面提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
2.創新教學理念，營造良好的教學氛圍。
小學生天生好動，注意力難以集中。教師在課堂教學中應當結合小學生的性格特點，采取有效的激勵手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提高。因此，教師應當不斷創新教學理念，通過營造和諧的教學氛圍，實現學生學習興趣和積極性的提高。為了營造和諧的教學氛圍，教師在課堂教學中應當加強和學生之間的溝通和交流，了解學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，因材施教，提高課堂教學的有效性。
3.合理運用多媒體輔助教學。
關鍵詞：小學語文；作業；教學；方法
目前的小學語文作業和考試大多是死板的拼音詞語、句式練習，大多都是根據教科書上的內容設計而來，久而久之，學生和老師很容易就會下意識地覺得教科書是獲得知識的唯一途徑。其實小學語文作業也是教學的重要組成部分，應該把作業的設計當作教學的一種手段來把控，可以嘗試把大自然請進教室，在實際生活中找到書里描述的東西，并介紹給同學。相信隨著新課程改革的不斷深入，會有更多的開放作業、非文字作業走進小學語文教室。
一、小學語文作業設計的現狀
面對升學的壓力，很多家長過于看重成績，而且一味地迷信、追求好學校，有些學校領導、老師的觀念甚至也是如此，導致很多小學語文作業的設計偏離了教學的初衷。還有的老師自覺給學生布置的作業已經是極限了，可還會有很多家長找上門來主動要求增加作業幅度，這讓老師們左右為難。也有部分家長雖然知道分數并非衡量孩子是否優秀的唯一標準，但是在考試制度的壓力下，也只能適當妥協。所以現在小學生的作業不僅來自老師布置的家庭作業，還有家長為孩子報的課外輔導班，這無疑占用了孩子過多的時間。總之，小學語文作業設計的現狀不容樂觀。
二、小學語文作業教學的有效途徑
（一）教師要轉變思想觀念
傳統意義上的小學語文教學以及作業設計模式已經沿用了幾十年，在一線教師頭腦中有著根深蒂固的影響，所以教師要從根本上轉變思想觀念，淡化成績，不要過多在成績上量化學生，應該為學生的終身發展考慮。要改變舊有的教學模式，采取科學、符合實際情況的評價方式來提升學生各方面的能力。測評不能片面強調學生的作業完成情況和考試成績，應把學生的動手能力以及漢語表達能力等方面考慮在內，力求多角度地檢測學生語文學習的能力和水平。所以說，在當前全面深化教育改革的背景下，小學語文教師需要轉變教育觀念，尤其需要有“革命”的思維，即思想上，要有改革意識；知識上，要有更新意識；教學上，要有民主意識；作業設計上，要有創新意識。
（二）職能部門要拋卻功利心
職能部門要拋卻功利心，只有少折騰、少評比，才能讓學校靜下來、慢下來，還學校一個寧靜、祥和、百花齊放的自主教學時間與空間。要加強教研員研究、指導、服務的三大職能，著重研究如何拓展小學語文作業設計的新模式，力求更好地滿足教學的需要。如果想要快速看到效果，最終可能會適得其反。所以職能部門的急功近利，在教育界也好，或者是在其他行業也好，都會狀況百出。只有職能部門拋卻功利心，才能做好示范、引領作用，從而不斷促進小學語文教師的迅速成長，不斷探索出豐富多彩的作業設計，以促進小學語文教學水平的持續發展與提高。
（三）結合教學實際，開展多元化的作業設計
小學語文作業的設計不能與教學脫節，但要盡量讓學生有一個自我發揮的余地，要竭力尋求能夠激勵學生主動學習、發展能力的作業設計，如開展讀寫結合、進行實踐性活動等。另外，還要通過不定期的作業抽查，督促教師合理設計作業，檢查學生的課外閱讀情況。學校要不斷地改進小學語文作業的批改和布置方式，特別是寒暑假作業，要在改進傳統作業的機械和守舊的基礎上有所創新。因為小學生的個性不同、能力不同，表達的途徑、展示的方式也不同，所以作業在本著教學目的的基礎上應有個性、有層次。總之，小學語文作業的設計要結合具體的教學實際，開展多元化的作業設計，例如布置一些課外實踐作業：查詢資料了解課外知識、做一些社會小調查、適合小學生的課外閱讀等。那些僅限于書本知識的死記硬背類作業不僅會使小學生厭煩，還占用了他們很多的時間，讓學生本該享受快樂時光的美好童年，卻只能在書山題海中度過了。
一言以蔽之，小學語文作業的設計與教學是密不可分的，在實踐中要以書本為依托，利用讀寫結合，為學生設計多元化的作業，努力為其營造一片屬于他們自己的文學天地，實現學以致用，將培養學生的語文素養真正落到實處。學習語文，做語文作業，不僅要學會、寫對，更要學會積累、運用、創造，會表達自己獨特的感受，老師要通過作業和教學多方面調動學生的感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。只有老師從高高的講臺上走近學生，建立同理心，才能觸摸到學生那充滿好奇、試探和友好的美麗心靈。
參考文獻：
[1]可麗.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].科技資訊，2015（4）：181.
[2]王才努.新n改下小學語文作業優化設計的探索[A].國家教師科研專項基金科研成果（三）[C]，2016：2.
關鍵詞：農村小學；語文教學；閱讀教學；教學質量
1前言
隨著我國素質教育工作的開展，傳統應試教學模式下的教學手段和教育理念所存在的弊端也在日益凸顯，主要表現為：隨著我國市場經濟體制的不斷發展和完善，很多企事業用人單位所面臨的競爭環境也變得日益激烈，而為了應對激烈的市場競爭環境，很多用人單位都將人才選拔標準從傳統的高學歷和優秀考試成績轉變為考核應聘者的創新、實踐以及溝通等能力。而語文閱讀作為培養學生創新思維、理解能力以及溝通能力的主要教學方式，一直處于我國小學語文教學工作的重點和難點位置。因此，研究農村小學語文閱讀教學中存在的問題和應對措施，是我國教育事業發展和社會經濟發展的需要。
2當前農村小學語文閱讀教學工作中存在的問題
2．1小學語文閱讀設施不完善：受農村經濟發展遲緩、交通設施不健全以及通訊設備不發達等因素的影響，我國農村小學始終面臨著師資力量不足、教學設施落后以及教學形式單調等問題［1］。且雖然近年來我國不斷實施素質教育工作，但是與素質教育工作相匹配的教育理念、教學手段以及考核標準等卻沒有得到相應的完善，使得很多農村地區的教學機構依然將考試成績作為評價學生學習質量的唯一標準。從而導致了本來教育經費就十分緊張的農村小學只能將大部分的經費都用來提高學生的成績，而其他教學活動卻得不到有效的開展。2．2學生閱讀積極性不高：閱讀本身就是一種枯燥無味的學習活動，如果我們在閱讀文章之前，缺少一定的閱讀熱情和閱讀積極性，那么就會出現中途終止閱讀或閱讀效果不佳等問題。再加上很多小學生從一開始接觸學習就被灌輸了考試成績決定一切的思想，使得他們在學習知識時，只關注可以最直接、最快速、最簡單等提高考試成績的學習方式，對于像閱讀這種既費時費力又不能快速提高考試成績的學習方式，很多小學生則不愿過多的嘗試①。2．3學生沒有足夠的時間開展閱讀活動：雖然我國近年來不斷強調減輕學生的學習壓力和逐步實施素質教育工作，但是，很多農村教學機構都沒有完全的擺脫應試教學模式的陰影，考試成績依然是我們評價教師教學質量和學生學習效率的主要依據，同時也是決定小學生是否可以就讀于名牌初中的主要考核指標，使得很多教師、家長以及學生都在不擇手段地提高學生的考試成績。繼而他們無限制地占用小學生的課余時間督促學生搞與考試有關的學習活動，在很大程度上占用了小學生的閱讀時間。
3完善農村小學閱讀現狀的策略
3．1營造閱讀氛圍，完善閱讀設施：本文將營造閱讀氛圍和完善閱讀設施的措施總結為以下三點：第一，確保小學生有書可讀。通過政府不斷加強對農村小學的扶持力度、鼓勵社會愛心人士捐贈等措施，不斷完善農村小學圖書館的建設，同時增加農村小學課外讀物的量，以便于最大限度地滿足小學生的讀書需求；第二，培養小學生的閱讀習慣。語文教師、班主任等在日常的教學活動中，每周為小學生安排2—3次的閱讀活動，使小學生可以明白閱讀的作用和意義，從而主動參與閱讀；第三，豐富閱讀的內容②。不斷豐富農村小學閱讀刊物的內容，使小學生在閱讀的過程中可以有效地獲取新的知識，滿足學生的求知欲和好奇心，從而使其喜歡閱讀［2］。3．2激發小學生閱讀的積極性：眾所周知，興趣是我們學習和認知新事物、新思想最好的老師，如果我們對某一事物或某一活動感興趣，那么我們就會積極主動地探索和學習與該事物有關的知識，反之，我們就會有意識地回避與這一事物有關的一切活動③。因此，如何激發學生閱讀的興趣，依然是我們改善農村小學閱讀現狀的主要措施之一。對此，本人在結合多年工作經驗的前提下，將提高農村小學生閱讀興趣的措施總結為以下兩點：第一，采用分組教學的方式，將班級的學生隨機分成若干組，并對每組學生都布置相應的閱讀任務；第二，定期對每組學生的閱讀情況進行抽查，對于閱讀效果顯著的小組給予一定的獎勵。這樣一來，就會給小學生產生不能拖小組后腿和通過閱讀可以體現自我價值等心理，從而達到激發學生閱讀積極性的目的。3．3為小學生提供充足的閱讀時間：在我國新頒布的《小學語文課程標準》中明確指出了，小學生的課外閱讀總量應不少于145萬字，而就目前的農村小學語文教學現狀而言，遠遠沒有達到這一標準［3］。產生這一現象的主要原因之一就是小學生的閱讀時間不足。對此，本文建議從以下幾個方面予以完善。第一，與家長建立良好的溝通平臺，使其充分明白對于提高小學生創新思維能力、實踐能力以及理解能力的作用，以便于家長可以在課后監督和幫助小學生從事閱讀活動；第二，在學校操場、教室、走廊等區域設置合理的書本存放柜，使學生可以隨時隨地地獲取自己喜歡閱讀的書本；第三，教師應徹底轉變傳統應試教學模式下的教學理念，充分明白閱讀在提高小學語文教學質量方面的作用，從而有意識地培養小學生的語文閱讀能力。
4結束語
從上述內容我們不難看出，在教學大綱不斷完善、教學改革力度不斷加強以及社會人才觀念不斷革新等因素的作用下，我國很多小學語文教師都意識到了閱讀在提高小學語文教學質量方面的作用。但是，受農村小學閱讀設施不完善、學生閱讀積極性不高以及閱讀時間少等因素的影響，很多農村小學都存在著輕視閱讀教學的現狀，身為農村小學語文教師的我們，只有在日常的工作中不斷總結和積累教學經驗，積極提高自身的教學能力，才能有效地發現當前小學語文閱讀教學工作中存在的不足，并尋求行之有效的措施加以應對，為我國農村小學語文教學工作的不斷完善奠定堅實的基礎。
參考文獻
［1］吳秀紅．談談農村小學閱讀教學中存在的問題與改進方法［J］．教育．2016．32．
［2］莫立群．農村小學語文閱讀教學中存在的問題與解決辦法［J］．青年與社會：中外教育研究2008．07．
分析。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；創新
當前，將新一輪的基礎教育課程改革作為突破點的整個基礎教育改革，在教學領域上進行著全方位的改進，不管是從教學內容結構上，還是從教學方法模式和考試評價制度上，都在進行著改革創新。語文教學中應重點進行課堂教學改革探索，提高教學質量，培養學生的創新能力。
一、樹立以學生為主體的教學意識
傳統的教學模式下，小學語文課堂教學通常采用的教學方式是教師在講臺上講而學生在講臺下聽的“填鴨式”教學。這種枯燥乏味的教學模式雖然能夠有效地將課本上的知識快速地傳達給學生，但是這種單調的講解方式很容易禁錮學生的思維能力。長此以往，將會導致學生在學習過程中形成一種被動接受知識的狀況，進而對小學生自身的創新能力帶來很大的影響。
二、培養學生大膽質疑的精神
只有敢于問為什么才能夠對知識進行全面深入的理解。存在疑問才能引發學生求知的欲望，使學生處在主動積極學習的狀
態，思維方式才能逐漸變得開闊活躍。擁有創新能力的人必然具備敢于質疑的品質。
三、認真做好對教學的反思
教師本身要時常對教學環節進行反思，要學會通過觀察學生的表現和自己的教學實踐來進行自我評價。可以采用寫教學日志的方式來反思自身的教學實踐，及時發現教學過程中存在的問題，
并做出相應的調整。最基本的是做到每節課后的反思，總結出課堂上的優點和不足，取長補短，積極探究更有效的教學策略。堅持參加相互聽課、評課，虛心請教學習，進而對自身教學進行修改和提升。
小學語文課堂上開展的創新教育是一項綜合性的系統工程，教師應當以課程標準作為基礎，注重學生創新意識和探索精神的培養，使學生能夠全面發展，使素質教育得到真正意義上的貫徹落實。
參考文獻：
[1]楊瑞敏.新課改形勢下小學語文課堂教學的思考[J].中國科教創新導刊，2011（33）：50-51.
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；口語交際能力；培養
作為一名小學教育工作者，在對學生進行知識傳授的過程中，不僅要注重學生對知識的掌握，還要對學生的能力進行提升，通過這種方式，學生的學習才能不斷滿足現代教學的要求。由于我國傳統教育的弊端比較多，因此在小學生口語交際能力的培養上存在很多問題，仍需要進行有效的解決。在這個前提下，想要將小學生的口語交際能力進行更好地提升，本文就將從小學語文閱讀教學出發，研究對學生口語能力進行培養的方法，希望對小學語文的開展和學生能力的發展有著更大的幫助作用。
一、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的實際問題
（一）對小學語文閱讀教學中口語交際能力的認識存在誤區
在我國教育的過程中，對于小學語文的試卷上很少涉及到口語交際能力的測試和習題，甚至是沒有涉及。因此，教師在進行教學的過程中也沒有對其引起重視，而是將大部分課堂時間和課后學習的時間都投入到了其他方面，這就在一定程度上造成了學生對口語交際能力沒有正確的認識。同時，師生在進行小學語文閱讀教學的過程中，通常認為口語課程的開展會有專門的課程，因此不必浪費課堂上的寶貴時間，在閱讀教學的過程中更看重詞句或是篇章的理解，進而導致學生的口語交際能力得不到重視，更難進行能力培養。
（二）小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養方式單一
在現階段的小學語文閱讀教學過程中，教師對學生的口語能力進行培養的時候主要采用的是朗讀或是復述等方式。但是在教學的過程中，這兩種形式的教學還顯得太過單調，難以調動學生的學習積極性。同時這種方式的交際性并不強，因此即使能幫助學生得到一定的發展，也很難起到良好的訓練效果。而這種情況的出現，主要是因為教師對小學生口語交際能力的培養還存在錯誤的認識或是欠缺相關的經驗。
二、提升小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的具體方式
筆者通過對前人研究的總結，并結合了自身多年的教學經驗，認為提升小學語文閱讀教學中口語交際能力的方法可參考以下幾點。
（一）轉變傳統觀念、重視閱讀教學中口語交際能力的培養
在傳統的教學觀念影響下，教師和學生通常都有“為了考試而教”或是“為了考試而學”的思想觀念，也正是由于這種傳統觀念的影響，學生的能力也很難得到提升。因此為了更好地將現狀進行轉變，教師和學生都應該將思想觀念進行轉變。在教學的過程中，教師要充分的發揮小學語文閱讀教學中的每個環節，將每一個教學環節都充分的發揮其自身的價值和意義，特別是在對文章進行精讀的過程中，要積極的引導學生對詞句進行賞析，不斷鼓勵學生勇敢的表達出對文章理解和見解。這種方式不僅能有效的幫助學生對文章進行掌握，同時對學生的口語交際能力也將得到十分有效的鍛煉和提升。
（二）加強對閱讀教學中口語教育能力培養手段的創新
現階段我國小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的培養方式相對比較單一，因此學生在學習的過程中也很難調動其積極性。針對這種情況，教師就應該有效的進行培養手段的創新。在對舉措進行創新的過程中，教師可以引導學生進行課本劇的表演，或是根據文章中的觀點進行一場辯論，這既能使學生得到發展，又能將課堂的氣氛調動起來，是寓教于樂的重要表現。同時教師還可以引導學生對文章進行續編，小學語文課本中很多文章的結尾都留有懸念，這個時候，教師就可以有效的對其進行應用，引導學生對其進行續編，并且將自己續編的內容和同學進行分享。
（三）優化小學語文閱讀教學口語交際能力評價方式
為了將小學閱讀教學中口語交際能力的評價方式進行進一步優化和完善，教師在進行考核的時候，可以有效地將筆試和口試進行結合，通過對基礎知識的教學，進一步引發學生對口語訓練的重視，通過相關教學方式來ρ生的口語交際能力進行評價，讓學生充分認識到口試的重要性。同時，在小學語文閱讀教學的開展過程中，教師還可以幫助學生制定特定的情境環境，通過在情景環境中的測驗方式，也是學生能力發展的一種重要方式，因此這種評價方式也可以適當應用。
三、結束語
語言是人類賴以發展的一項重要工具，良好的口語交際能力對學生今后的發展也有著十分重要的影響和意義。因此在這個背景下，怎樣在小學語文閱讀教學中將口語交際能力進行培養，使學生的能力進行提升就顯得尤為重要。在今后的小學語文教學過程中，想要更好地提升小學語文閱讀教學口語交際能力，作為一名教師，就要對這項工作引起重視，并相應的投入更大的精力進行研究，尋找適合現代小學生發展和學習的方式，不斷在實踐的過程中進行有效的創新，進一步提升小學生的能力和素質，為今后的發展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
[1]談紅.小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的方法研究[D].華東師范大學，2007.
[2]曹永祥.小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力[J].課程教育研究（新教師教學），2014，18（2）：183-183，184.
【關鍵詞】數新課改背景下 小學語文教學 開放性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0061-01
近年來，小學語文在教學上取得了很大的進步，其在教學的方法、質量和相應的教學形式上都得到了很大程度的提高。由于受到我國教育體制整體的影響，課程改革雖然從形式上更改了其教學，但是應試教育的思想一直影響著新課程改革的推進和發展。當前轉變整體的教學的觀念，將新課程改革進行深入的執行應經成為當前教育發展的首要問題，開放性的小學語文教學模式是以開發學生的能力為其學習的重要目標，在培養學生開放化的創新能力的基礎上，達到小學語文課程學會、學好的教學目標。
1.小學語文教育理念的開發化
教學的理念是教學的方向，是教育者進行相應教學的指導思想，所以理念的選擇和堅持對于語文教學的影響力是很大的，傳統的極愛學理念是以應試為主要的目標的，將教學的內容根據考試的標準進行重點內容的劃分，這種以考試為主的教學對于學生語文素質的培養是非常不利的。其小學語文的教學應該遵循開放性教學的理念，提高教學的實用價值，在結合相應的教學知識的同時，還應該對于教材當中的品德和禮儀等進行相應的學習，將更多的時間放到小學語文的實踐應用當中，小學語文教學的主要的內容是圍繞字、詞、句的認識和應用進行相應的教學，傳統的死記硬背教學方式已經不能適應當前新課改的需求了，需要從小學語文這門課程開設的意義來樹立正確的教學理念，通過小學語文的教學，要讓學生學習到我國的傳統美德和語言的精髓所在。通過小學語文教材和生活相結合，提出學習的本質上的要求，語文課程的學習主要是語言和思想的學習與傳播，所以只要樹立了正確的語文教學的理念，對于語文課程的教學進行改革，這樣才能達到新課改的要求。
2.小學語文教學內容的開放化
2.1開放教學的資源
語文課程要結合豐富多彩的生活化場景，僅僅通過課程教材的講解和學習是不夠的。因為教學的資源是有限的，作為語文教師應該在充分的了解了教學教材的情況之下，還要掌握相應的課外資料，通過對于課文的講解將相應的課外知識融入到相應的教學當中，這樣在豐富了學生知識的同時，對于課文的理解也相應的有所加深。比如：在學習成語“狐假虎威”的時候，可以先安排學生在家中自行查找該成語來源的典故，通過翻閱其他資料或者是上網查找，讓學生通過自己的努力理解相應的成語背后的故事，這樣就有助于學生對于該成語的理解和加深記憶。這樣在很大程度上就提高了學生的語文素質和水平，增添了課外的知識學習，開放了教學內容和方式。
2.2多樣化學習方法，提供自主選擇方式
課程教學的主體是學生，每個學生的接受能力和其個性是不同的，這樣就會導致學生在學習同一事物的時候所適應的學習方法也會存在不同。我國的教育模式是集體式的教學，一個班級有幾十個同學，但是教師就只有一名，這也就是說教師所指定的教學的方法要運用到多名學生身上，這樣統一集中化的教學嚴重的影響了學生的個性化的發展。所以，要提倡學習方法的開放化的選擇方式，讓學生可以有一定的開放性的學習的空間，培養學生自主學習的能力。開放化的學習方式更加的貼近學生，符合當前大眾化的學習需求。
3.小學語文教學環境的開放化
3.1保持課堂教學的新鮮度
小學生對于課堂環境的要求往往是比較高的，小學生的年齡都比較小，其對于生動形象、靈活多變并且富有趣味的東西興趣都很高，所以開放教學的環境是開放語文教學的一個有效的途徑。其可以對學生的座位的安排進行適當的變更，在組織活動或者是開展特殊公開課的時候，可以將座位擺放成圓桌式，這樣新鮮的模式可以增強學生的注意力。所以在日常的教學中可以引入這種模式，根據教學內容的需要還可以組織學生進行野外授課，這種開放式的課堂教育可以很大程度上提高學生的興趣，并且可以促進學生之間的交流，使其在輕松愉悅的環境下進行學習。
3.2形成教導和學習之間的開放化
教學過程中的兩大主題就是教師和學生，他們之間關系的好壞將直接影響到教學的質量，所以師生之間要保持良好的關系，這也是語文教學過程中的關鍵所在。在傳統的教學模式當中，教師只注重了教學，學生也是只注重學習，教師和學生之間缺乏相應的交流，學生是教學的受體，所以教師在教學的過程中應該注重學生的感受，這對教學的改革非常的重要。教師在教學的過程中要對學生給予相應的關系和鼓勵，維持好師生之間平等的關系，在提高學生地位的同時對于學生的主觀能動性也有所提高。這樣就增強了學生的積極性，使其更愿意學習語文知識，使教導和學習形成開放式的互動，提高教學的質量。
4.總結
新課改背景下的小學語文教學要從其教學的目標上進行相應的開放性教學，在教學內容上進行知識面的不斷擴展，將其所學的知識應用到實際生活中，激發學生學習的積極性，培養其創新思維的能力，通過不同的方式全方面的對學生進行教育，促進教育事業的發展。
參考文獻：
[1]王金榮.分析新課改背景下小學語文教學的開放性[J].中國科教創新導刊.2013（06）：16-24
[2]陳艷麗.淺談新課改背景下小學語文教學的開放性[J].學周刊.2012（34）：71-78
關鍵詞:小學語文；教學；改革
【中圖分類號】G620
眾所周知,小學語文教學在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學語文教育提供了源源不斷的生命力,同時,也豐富了小學語文的教學內容。但改革后的小學語文教學仍舊存在著一些問題,需要教師去改進和完善。總而言之,小學語文教學改革的最終目的是讓小學語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學效率得到進一步提高。為此,我們要在實際教學過程中不斷地進行反思和探索,以此來改進和完善改革后的小學語文教育體系。
1.改革前后小學語文教學的對比
改革之前,有的小學語文教師表示,因為小學語文教材的內容比較乏味,使學生學起來沒有興趣,而教師在實際的教學過程中并未重視這個問題,這就導致了小學語文教學的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學語文教學效率的提高。而在改革之后,教師在教學課堂上加入了很多的互動環節,比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學習氛圍中,教師與學生之間加強了溝通,教師能夠更有效地引導學生理解教學的內容,并牢牢抓住學生的注意力,從而有效地提高學生的聽課效率和對知識的轉化率。與此同時,可以培養學生對小學語文的學習興趣和自主學習的能力,拓寬學生的思維和視野。
對于教材而言,在以前,小學語文教材跟不上時代的步伐,內容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對小學語文教材進行解讀,這些都不利于勾起學生對學習小學語文的興趣。在改革之后,教材的內容進行了一些調整,同時,還加入了很多現代化的內容。教師在教學方式方法上也在不斷地進取和努力,旨在提高小學語文教育的效率。教師在研究教學方式方法的同時,也會結合一些課外知識對課本知識進行補充,從而開拓學生的思維和視野。為了提高學生的學習興趣,教師還可以專門為學生舉辦演講大賽、班會活動、課下實踐開拓等活動,而這些活動不單單可以勾起學生學習的興趣,還能培養學生的獨立思考能力,讓他們能將學到的知識進行靈活的應用和轉換。
2.改革促使了小學語文教學的創新而今,教師在實際的小學語文教學過程中,改變了從前以教師教學為主體的教學模式,創新出學生之間協作學習的教學模式
那么,什么是學生之間協作學習模式呢？就是把學生分為幾組,然后給每個小組分配任務,讓一個小組的學生共同完成一個任務,而教師的任務就是適當地給予學生以引導。在協作學習的教學模式之中,可以大大地激發學生的獨立思維能力和團隊合作能力。小組與小組之間相互競爭的模式,能有效地提高學生心中的集體觀念和競爭意識,而在一個小組內的學生可以相互幫助,靠自身的能力加深對課本的理解和記憶,進一步促進學生綜合素質能力的提高。
改革之后,小學語文教學的方式方法已經不再是以老師教為主了,而是以學生自主學習為主。在小學語文教學過程之中,教師更多的是起一個引導的作用,這就很好地彰顯了學生的主體地位。課堂教學過程中,老師也不會獨自一人在講臺上唱獨角戲了,學生將有更多的機會參與到教學之中。教師在教學中要明確自己的定位,從而才能更好地引導學生,要讓學生保持積極學習的心態,而在課后要及時引導學生進行自我總結和歸納,找出適合自身的學習方式和方法。
在教材、教學模式、授課方式和方法都在發生改變的同時,小學語文教學的性質也有所改變,它漸漸轉變為研究性教學。在實際的小學語文教學中,教師會根據課本給出一個選題,讓學生自己去進行探究和摸索。在這個過程中,學生都需要自己進行資料的收集,在遇到困難和問題時必須依靠自身和同學的力量進行解決。在與同學交流研討的過程中,學生自身的知識能力將得到全面的提升。而要想達到這樣的教學效果,就要求教師要遵循以下幾點來進行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學生的實際情況進行選擇;(2)選題必須要與課本知識相貫通;(3)根據實際情況設置情景,從而更好地勾起學生學習的興趣和積極性;(4)創建一個平等的師生關系,以此消除學生和老師之間的隔膜,消除學生的消極懈怠情緒;(5)創造一個活躍的課堂氛圍,提高學生在小學語文教學中的聽課效率。而在研究性教學的過程中,教師要適當地對學生進行幫助和引導,從而實現自己的教學任務和目標。
3.結語
在改革之后,小學已經改變了以前的教學模式,從根本上加強了教學的管理和發展。人本教育的理念從能力上培養了教師與學生的素質,教師開始站在學生的角度思考問題,實現了與學生零距離溝通和交流。教師也會根據學生的實際情況因材施教,以鼓勵式教育為主,關注和保持學生的身心健康發展,在提高了學生的自信心的同時,也培養了學生學習的積極性和自主性。
而這一切的改變和完善,都促進了小學語文教學的發展。雖然現今的小學語文教育仍舊需要不斷地進行完善和創新,但是小學語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學語文教學的進步做出了很大的貢獻,也促使小學語文教育的水平走在了時代的前沿。
總而言之,作為一位合格的小學語文教師,要將小學語文的特點和實際相互結合起來,打破傳統教學觀念的束縛,對小學語文教學進行更深層次的發掘,與此同時,要構建一個平等和諧的師生關系和活躍的課堂氛圍。教師在實際的教學過程之中,要以素質教學為根本,加強小學語文對素質教育的作用。通過教師的正確引導,才能有效地提高小學語文教學效率,進而促進小學語文教學水平的進一步提高。
參考文獻
[1]陳桂梅.語文課堂教學方式的思索[J].文學教育(中),2012(4)
[2]陸莉莉.開架式教學:小學語文教學方式的探究[J].科技信息(科學教研),2008(20)
