發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:54:35
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：網(wǎng)簡(jiǎn)介
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)簡(jiǎn)介
網(wǎng)成立于2005年初，專業(yè)提供表服務(wù)。本輔導(dǎo)中心實(shí)力雄厚，全部來(lái)自國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的碩士博士研究生，已為上千客戶在和方面提供了幫助。
我們以創(chuàng)建一個(gè)集MBA （mba）碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)服務(wù)于一身的值得廣大客戶信賴的平臺(tái)為目標(biāo)，最初小小的夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)10多年的歷練，成為了員工的信念，使得我們成為了近年來(lái)中國(guó)發(fā)展最快的機(jī)構(gòu)之一，已經(jīng)發(fā)展成為了以畢業(yè)和職稱為服務(wù)主題的全國(guó)性的綜合性站。為回饋新老客戶付，經(jīng)濟(jì)、管理、法律、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、體育、教育、教學(xué)、建筑、土木、藝術(shù)等專業(yè)的服務(wù)，教育管理論文每隔一段時(shí)間就退推出“團(tuán)購(gòu)”活動(dòng)，并以低于大大低于市場(chǎng)價(jià)格折扣限量為廣大畢業(yè)生服務(wù)。
從創(chuàng)立伊始，便堅(jiān)持以“以質(zhì)量為生存”“以信譽(yù)求發(fā)展”為最高訴求，承諾碩士論文“100%原創(chuàng)”和本科畢業(yè)論文“100%高質(zhì)量”，竭力為每一位只職稱表客戶帶來(lái)獨(dú)一無(wú)二的驚喜與滿意。
關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；盲審效果；探索性建議
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0176-03
學(xué)位論文盲審，就是在論文通篇中隱去學(xué)校名稱、導(dǎo)師姓名及研究生姓名，并將論文送往相同專業(yè)高校的同行專家評(píng)閱，并就論文是否達(dá)到答辯要求提出意見(jiàn)和建議。同時(shí)在返回給學(xué)生的評(píng)閱意見(jiàn)中，將專家的相關(guān)信息隱去。目前，專家普遍認(rèn)為學(xué)位論文“盲審”有助于排除人情因素的干擾，有利于客觀公正的評(píng)閱，評(píng)閱成績(jī)相對(duì)比較客觀、公正、真實(shí)。
一、我院研究生學(xué)位論文盲審的實(shí)施
我院自2010年開(kāi)始從各專業(yè)畢業(yè)研究生學(xué)位論文中抽取部分學(xué)位論文進(jìn)行盲審。為了體現(xiàn)公平、公正，學(xué)院根據(jù)校學(xué)位辦論文盲審實(shí)施辦法制定了《合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院研究生畢業(yè)論文盲審實(shí)施辦法》。
1.論文送審要求。送審的碩士學(xué)位論文封面及扉頁(yè)需隱去作者姓名、導(dǎo)師姓名等個(gè)人信息。由學(xué)院研究生辦公室送2位校外具有相應(yīng)碩士點(diǎn)單位的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家評(píng)閱。為保證研究生學(xué)位論文的盲審效果，學(xué)院在統(tǒng)一收取參加盲審的研究生的學(xué)位論文后，報(bào)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)論文的格式和內(nèi)容是否涉及作者個(gè)人信息等進(jìn)行形式審查，形式審查合格，且通過(guò)“學(xué)術(shù)不端行為系統(tǒng)檢測(cè)”，檢測(cè)結(jié)果在30%以內(nèi)的論文方可送審。
2.合理選擇盲審學(xué)校和盲審專家。由于我校的工科背景較強(qiáng)，我院碩士畢業(yè)論文的領(lǐng)域既有化工理論基礎(chǔ)研究，也有化工應(yīng)用研究，所以在碩士畢業(yè)論文送審的學(xué)校和送審專家的選擇上充分考慮學(xué)校層次的一致性、學(xué)科專業(yè)的相近性和研究領(lǐng)域的相關(guān)性。
3.合理利用評(píng)閱結(jié)果，形成激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于評(píng)閱結(jié)果，導(dǎo)師和學(xué)生往往只重視評(píng)價(jià)不合格的論文。一旦評(píng)審專家認(rèn)為論文已達(dá)到要求，同意答辯，往往學(xué)院、導(dǎo)師和研究生本人不再重視評(píng)閱專家的其他意見(jiàn)和建議，只有沒(méi)通過(guò)的論文，導(dǎo)師和學(xué)生才會(huì)認(rèn)真修改。
為形成有效的激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，對(duì)盲審評(píng)閱意見(jiàn)中的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)做進(jìn)一步的細(xì)化分類處理，以促進(jìn)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提高，形成了補(bǔ)充意見(jiàn)《關(guān)于研究生畢業(yè)論文盲審結(jié)果處理辦法的補(bǔ)充說(shuō)明》。在《補(bǔ)充說(shuō)明》中規(guī)定：“畢業(yè)論文經(jīng)由兩位盲審專家進(jìn)行評(píng)閱，結(jié)果均為合格但論文評(píng)分都低于65分，該論文必須在3個(gè)月內(nèi)修改完成，并經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)增聘同行專家復(fù)審，根據(jù)復(fù)審結(jié)果決定是否受理其答辯申請(qǐng)，未通過(guò)復(fù)審者應(yīng)當(dāng)延期一年答辯。”
二、我院研究生學(xué)位論文盲審的成效
1.學(xué)位論文質(zhì)量有較大提高。通過(guò)實(shí)施學(xué)位論文盲審制度，增強(qiáng)了研究生的“論文危機(jī)”意識(shí)。絕大部分研究生投入更多的精力和時(shí)間撰寫學(xué)位論文，論文質(zhì)量有了較大提高。2010年，我院首次進(jìn)行學(xué)院盲審制度時(shí)，對(duì)25位參加盲審的學(xué)位論文進(jìn)行了形式審查，發(fā)現(xiàn)90%以上的論文存在撰寫格式、圖表規(guī)范等問(wèn)題。2011年和2012年學(xué)位論文盲審時(shí)，同樣的格式和規(guī)范等寫作問(wèn)題則要少得多。表1所示為我院2010-2012年研究生盲審結(jié)果為優(yōu)良的比例。如圖所示，2010年參加學(xué)院盲審的研究生論文50份，其中30份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為60%；2011年參加學(xué)院盲審的研究生論文46份，其中31份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為67%；2012年參加學(xué)院盲審的研究生論文58份，其中51份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為87%。
2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高。近年來(lái)，受社會(huì)環(huán)境中“急功近利”風(fēng)氣的影響，一些研究生缺乏科研進(jìn)取精神，不能靜下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地搞研究；部分研究生忙于考博、找工作，不愿承擔(dān)導(dǎo)師的科研任務(wù)，忽視論文研究和綜合科研能力的培養(yǎng)。實(shí)施研究生學(xué)位論文盲審的真正目的就是使導(dǎo)師和學(xué)生高度重視學(xué)位論文質(zhì)量，從而加強(qiáng)過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)水平，真正從源頭上提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)位論文盲審制度的真正成效。
表2所示為我院2010年-2012年參加盲審的學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況。由表2可知，我院自實(shí)施盲審制度以來(lái)，參加盲審的學(xué)生不僅人均數(shù)量逐年增加，論文質(zhì)量也有很大程度的提高。
三、現(xiàn)行盲審制度中存在的問(wèn)題
1.評(píng)閱專家與學(xué)位論文的研究方向之間有誤差。學(xué)院送審的學(xué)位論文都是通過(guò)相關(guān)院校的研究生管理部門選擇專家，而不是導(dǎo)師選擇，因此在評(píng)審專家的選擇上可能存在一定的偏差。尤其是涉及交叉學(xué)科的論文，在評(píng)閱專家的選擇上更容易出現(xiàn)誤差。
2.評(píng)閱專家工作量增加以及“手下留情”導(dǎo)致評(píng)審質(zhì)量受考驗(yàn)，盲審成效打折扣。一方面，隨著近年來(lái)各高校都在積極推行研究生學(xué)位論文盲審制度，需要評(píng)審的論文數(shù)量逐年增加，而大部分研究生培養(yǎng)單位的答辯都集中在同一時(shí)間段，所以增加了送審部門及評(píng)審專家的工作量，評(píng)審質(zhì)量經(jīng)受考驗(yàn)。另一方面盲審聘請(qǐng)的多為國(guó)內(nèi)有關(guān)院校的同行專家，有些專家在打分時(shí)也會(huì)有意無(wú)意地就高不就低、“手下留情”，由此導(dǎo)致論文盲審制度的成效大打折扣。
3.學(xué)位論文傳遞過(guò)程資源浪費(fèi)，經(jīng)濟(jì)成本增加。盲審的費(fèi)用加上管理費(fèi)是一筆不小的開(kāi)支，而紙本論文和評(píng)閱意見(jiàn)書的傳遞也是一種時(shí)間和經(jīng)濟(jì)資源的浪費(fèi)，隨著畢業(yè)生基數(shù)的遞增，這一費(fèi)用勢(shì)必逐年加大。
四、研究生學(xué)位論文盲審的探索性建議
1.擴(kuò)展論文送審的學(xué)科領(lǐng)域。不同學(xué)科間的交叉與融合已成當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。高校越來(lái)越提倡將學(xué)生的培養(yǎng)模式由單一學(xué)科轉(zhuǎn)為在交叉學(xué)科的平臺(tái)基地上加以培養(yǎng)。擴(kuò)大論文送審的學(xué)科領(lǐng)域，增加相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的教師對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)閱，聽(tīng)取他們的評(píng)閱意見(jiàn)，一方面有利于研究生和導(dǎo)師從不同的側(cè)面獲取更多有用信息和創(chuàng)新思路，有利于交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，另一方面也在一定程度上減少人情因素，提高評(píng)閱結(jié)果的客觀性、公正性。
2.聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家參與論文評(píng)閱。為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和對(duì)外學(xué)術(shù)交流，近年來(lái)學(xué)院聘請(qǐng)了一批在化學(xué)化工領(lǐng)域有影響力的國(guó)外專家、學(xué)者擔(dān)任兼職教授、客座教授。學(xué)院可以充分利用這些資源，將學(xué)位論文送予這些專家評(píng)閱，將有利于更好地與國(guó)際接軌，了解國(guó)內(nèi)、外研究進(jìn)展，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。
3.建立論文免審制度，給予導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)一定的推薦免審的權(quán)利。為提高導(dǎo)師和研究生的積極性，可以建立論文免審制度。如對(duì)于在權(quán)威期刊或者影響因子大于一定數(shù)值的國(guó)際期刊上發(fā)表的與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量達(dá)到一定要求之后，研究生本人提出申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員同意后，可以向?qū)W校學(xué)位部門提出該研究生的學(xué)位論文免審的申請(qǐng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬玲.博士學(xué)位論文同行評(píng)議的實(shí)證分析及探索性建議[J].研究生教育研究，2011，12（6）：44-47.
[2]王健，張華.由盲審結(jié)果分析我校機(jī)械類各專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量差異[J].科技廣場(chǎng)，2009，8：240-261.
[3]王蓓，王振芬，王維靜，王沁丹.完善研究生學(xué)位論文評(píng)審和答辯制度提高學(xué)位論文質(zhì)量[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（6）：681，759.
1 開(kāi)題報(bào)告格式與開(kāi)題報(bào)告寫作技巧
開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報(bào)告，它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2002 級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò)，而78位碩士研究生，10人沒(méi)獲通過(guò)，僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)研究生教育的歷史上“都很少見(jiàn)”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開(kāi)題報(bào)告工作，可以說(shuō)，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題——視“論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開(kāi)題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫法和技巧做一探討。
1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：
①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專門研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題;
②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;
④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。
以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累” 與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。
1.2 2 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫要求
開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。
2.2 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)
開(kāi)題報(bào)告中要考慮：
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。
② 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。
2.3 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案
開(kāi)題報(bào)告中要考慮：
① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。
② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④ 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析
突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。
以上就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告之構(gòu)成要素的撰寫進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。要寫好開(kāi)題報(bào)告，除了掌握必要的開(kāi)題報(bào)告的寫法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時(shí)要勤動(dòng)筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開(kāi)題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)。(選自：《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2004.9，原文：“撰寫研究生開(kāi)題報(bào)告的技巧與方法”作者：張紅)
開(kāi)題報(bào)告寫作規(guī)范
一、 開(kāi)題報(bào)告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：
1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義;
2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題;
3、研究步驟、方法及措施;
4、研究工作進(jìn)度;
5、主要參考文獻(xiàn)。
二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求：
封面為四號(hào)宋體，正文為小四號(hào)宋體，頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁(yè)面統(tǒng)一采用A4紙。
三、開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求：
正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。
設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
一. 簡(jiǎn)述
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析
1. 選題依據(jù)
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
2. 創(chuàng)新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果, 試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹(shù)立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙?lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
4.預(yù)期成果
本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬(wàn)字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識(shí)論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍。現(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。
附一. 全書基本構(gòu)架
設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)方法研究
前言
一. 思維的奧秘
1. 神奇教練的解決之道
2. 全腦運(yùn)動(dòng)---人腦思維的奧秘
3. 理性思維程序化
4. 日常生活中的思維程序
二.設(shè)計(jì)有序
1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)---淺析設(shè)計(jì)
2. 設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的興起
a. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要
b. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景
c. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色
3. 設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論
4. Step to step---計(jì)劃的展開(kāi)(全書之重)
5. 一起來(lái)吧(具體案例)
6. 計(jì)劃書
a. 操作方案書的要求
b. 實(shí)施方案書的要求
c. 計(jì)劃書的構(gòu)成
d. 計(jì)劃書的表現(xiàn)技法
7. 十八般武器---計(jì)劃工具介紹
三.計(jì)劃從身邊做起
a. 處處留心皆學(xué)問(wèn)---以窺視來(lái)訓(xùn)練
b. 排除確信無(wú)疑的定論
c. 要有追根究底的精神
d. 培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力
后記
附二. 參考書目(僅列二十條)
1.《蘭德決策—機(jī)遇預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》/喬迪譯著? —成都：天地出版社，2000，10
2.《麥肯錫理念》/ [美] 埃森?拉塞爾 保羅?弗里嘉著;趙睿等譯? —北京：華夏出版社， 2002，4
6.《企劃書實(shí)用手冊(cè)》/ [日] 小泉俊一著;于大德譯? —成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000，
8.
10.《企劃訓(xùn)練入門》/ [日] 悴田進(jìn)一著;李幸紋譯? —臺(tái)北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11.
11.《設(shè)計(jì)過(guò)程與方法》/ [日]沈祝華，米海妹編著? —濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，1995，10
47.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;? —上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2002，9
48.《新企劃力：創(chuàng)意思考解決難題的六大能力》/ 郭泰著;? —北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2002，4
50.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;? —上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2002，9
本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹(shù)立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙?lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)焦慮；就業(yè)焦慮；疏導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0326-02
心理焦慮是指一種中等程度地干擾人的正常生活，而無(wú)任何器質(zhì)性病變的心理疾病。焦慮癥患者需要得到他人的幫助，以擺脫情緒上的痛苦[1]135。當(dāng)前，我國(guó)研究生的招生數(shù)量有了較大幅度的增加，隨之增加的是研究生教育管理和心理疏導(dǎo)任務(wù)。媒體和網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的研究生跳樓輕生、論文抄襲、情感糾紛等相關(guān)事例并不少見(jiàn)。那種認(rèn)為研究生已經(jīng)是成年人，不需要再進(jìn)行心理疏導(dǎo)的想法無(wú)疑是錯(cuò)誤的。現(xiàn)實(shí)表明，如果我們不能很好地幫助研究生解決各階段的心理問(wèn)題，必將給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的負(fù)面影響。因此，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下有必要對(duì)研究生的心理狀況進(jìn)行積極關(guān)注，通過(guò)相應(yīng)的手段和渠道疏導(dǎo)其心理焦慮，盡量避免上述不良情況的發(fā)生。
經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，筆者認(rèn)為目前研究生的心理焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)焦慮和就業(yè)焦慮。在研究生學(xué)業(yè)的不同階段，其心理焦慮的側(cè)重也有所不同。
一、學(xué)術(shù)焦慮
學(xué)術(shù)焦慮是指研究生在從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的困惑、厭煩、不安、甚至恐懼的情緒體驗(yàn)。在入學(xué)和畢業(yè)階段，不少研究生容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)焦慮。
在入學(xué)階段，研究生的學(xué)術(shù)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)自己將要從事學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)、過(guò)程、方法等不甚了解，對(duì)研究過(guò)程的茫然無(wú)措。很多研究生雖然在本科階段已經(jīng)參與過(guò)一些學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，但僅限于普通的調(diào)查和資料分析，主要目的是為了完成畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)。而研究生階段對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)要求必然會(huì)有較大的提高。筆者召開(kāi)研究生期中教學(xué)檢查座談會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)自己的科研方向和科研途徑感到很迷茫，不知道該如何讀書，讀哪些書，如何研究，如何寫作。他們常常感到心理壓力大，覺(jué)得自己目前碩士階段的學(xué)習(xí)并未達(dá)到預(yù)想的效果。
在畢業(yè)階段，研究生的學(xué)術(shù)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)位論文寫作的厭煩和恐懼。學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平最重要的成果，學(xué)生本該極為認(rèn)真地對(duì)待，但實(shí)際上很多學(xué)生忙于在外地實(shí)習(xí)、赴各地參加招聘，很難靜下心來(lái)完善自己的學(xué)位論文，往往在導(dǎo)師的多次催促之下才匆忙交稿。之后又對(duì)論文盲審憂心忡忡，對(duì)論文答辯忐忑不安。2011年南京某高校就有一位女研究生因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)學(xué)位論文提出嚴(yán)格修改要求不能按時(shí)答辯而跳樓自殺。
對(duì)于上述種種情況，如果我們不能及時(shí)給予引導(dǎo)，研究生會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究失去興趣和信心，還會(huì)引發(fā)各種學(xué)術(shù)不端行為。
（一）入學(xué)之初注重學(xué)術(shù)引導(dǎo)
根據(jù)《江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告（2012年度）》顯示，研究生讀研期間最想增加與導(dǎo)師交流和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)[2]191。絕大多數(shù)研究生在剛進(jìn)校時(shí)，躊躇滿志地要進(jìn)行科學(xué)研究，希望自己能在導(dǎo)師的幫助下，充分利用三年時(shí)間多讀書，多寫文章，使自己的科研能力和水平獲得較大的提高。因此，我們要在研究生入學(xué)之初就給予介紹和指導(dǎo)做學(xué)問(wèn)的方法。在每年的開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)校就邀請(qǐng)著名專家和優(yōu)秀研究生代表向研究生新生介紹進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和過(guò)程，使研究生剛?cè)雽W(xué)就有耳目一新的感覺(jué)。在每年舉行的研究生科技文化月活動(dòng)中，我們還邀請(qǐng)校外知名專家跟研究生交流如何實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，如何注重學(xué)術(shù)規(guī)范，為研究生指明科研活動(dòng)的方向。
（二）學(xué)期之中加強(qiáng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)
入學(xué)之后的一段時(shí)間里，研究生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中積累了一定的知識(shí)，并通過(guò)思考產(chǎn)生了一些想法，需要進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和拓展思維，學(xué)校相關(guān)部門要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如研究生各種主題論壇、議事沙龍等。同時(shí)要制定、出臺(tái)相關(guān)管理規(guī)定，使研究生在從事學(xué)術(shù)研究的活動(dòng)中能夠得到經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)校先后修訂并頒布了《南京師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施方案》等一系列管理文件，為研究生提供科研經(jīng)費(fèi)，搭建科研平臺(tái)。
（三）畢業(yè)之時(shí)善于學(xué)術(shù)疏導(dǎo)
研究生在畢業(yè)階段時(shí)，由于就業(yè)占用了大部分時(shí)間，對(duì)學(xué)位論文的撰寫有所松懈，部分學(xué)生甚至是在工作基本確定后才開(kāi)始論文寫作，倉(cāng)促程度可想而知。這就要求研究生管理部門和導(dǎo)師對(duì)全體畢業(yè)班的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的重要性，要統(tǒng)一口徑，把握標(biāo)準(zhǔn)，不能任由學(xué)生放松學(xué)位論文的寫作。一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身研究情況盡早選題、準(zhǔn)備材料、開(kāi)題和論文寫作；另一方面，對(duì)于論文粗制濫造、質(zhì)量低下的學(xué)生導(dǎo)師要提出問(wèn)題所在，責(zé)令其認(rèn)真修改，決不能因?yàn)槠涔ぷ饕讯ǘ潘烧撐囊螅R虎過(guò)關(guān)。這樣既對(duì)學(xué)生本人不負(fù)責(zé)任，也會(huì)對(duì)后面的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。當(dāng)然，導(dǎo)師在對(duì)論文把關(guān)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)積極提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，利于學(xué)生及時(shí)修改。
二、就業(yè)焦慮
就業(yè)焦慮是指研究生在就業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)踐過(guò)程中，由于不斷遭遇挫折而逐漸產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)。隨著多年來(lái)的不斷擴(kuò)招，研究生就業(yè)難已經(jīng)逐漸為世人所共識(shí)，尤其碩士研究生對(duì)自己的就業(yè)前景更為擔(dān)憂。從每年下半年的就業(yè)工作啟動(dòng)到幾經(jīng)周折完成簽約，不少研究生經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的就業(yè)焦慮。根據(jù)某醫(yī)學(xué)院研究生就業(yè)心態(tài)與心理狀況調(diào)查顯示，93.2%醫(yī)學(xué)研究生表示會(huì)不同程度的“擔(dān)憂找不到合適的工作”，78.5%的學(xué)生“擔(dān)憂工作不能滿足家人的期許”[3]。
研究生就業(yè)焦慮產(chǎn)生的主要原因有以下兩點(diǎn)：一是不能在一定的時(shí)間內(nèi)找到合適的工作。新型的就業(yè)體制帶來(lái)了選擇的多樣性，但同時(shí)也帶來(lái)了各種不確定性。在連年擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)狀況不景氣、就業(yè)崗位減少等不利因素的沖擊下，能否較為順利地找到自己心儀的工作給研究生帶來(lái)了不小的心理壓力。隨著時(shí)間的推移，這種焦慮程度也逐漸加深，對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越嚴(yán)重，可謂寢食難安。二是研究生對(duì)自己就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)較高，找到的工作往往不能如意。江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告顯示：2011屆碩士畢業(yè)生當(dāng)初考研的主要原因是就業(yè)前景好的占28.0%，職業(yè)發(fā)展需要的占24.2%。2011屆博士研究生當(dāng)初考研的原因中職業(yè)發(fā)展需要占21.2%，就業(yè)前景好占19.6%[2]102-103。可見(jiàn)，研究生對(duì)就業(yè)單位的性質(zhì)、收入、勞動(dòng)強(qiáng)度等都有一定的期望值，如果不能達(dá)到，也會(huì)產(chǎn)生較大的失落感而產(chǎn)生焦慮。針對(duì)以上現(xiàn)狀，研究生管理部門應(yīng)該高度重視研究生就業(yè)焦慮的預(yù)警和疏導(dǎo)，努力幫助學(xué)生走出就業(yè)的心理困境。
（一）改革“重理論、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，研究生的培養(yǎng)模式是以理論學(xué)習(xí)和研究為主，教學(xué)形式主要還是課堂，研究生活動(dòng)的地點(diǎn)局限于教室、圖書館和宿舍。這種傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的研究生可能在理論水平上有一定的提高，但在待人接物、參與社會(huì)實(shí)踐方面的能力就較為欠缺。這就要求研究生培養(yǎng)單位不僅要注重學(xué)術(shù)研究能力的提高，更要加強(qiáng)研究生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，適時(shí)安排研究生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的單位、部門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)其利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，同時(shí)進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷調(diào)整自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，盡快適應(yīng)用人單位的需要，為畢業(yè)求職打下良好基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)提高研究生的綜合素質(zhì)。如學(xué)校每年都要舉辦研究生科技文化月活動(dòng)、各種文體活動(dòng)、研究生支教團(tuán)、主題辯論大賽、環(huán)保志愿者活動(dòng)、職場(chǎng)模擬面試大賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，研究生能夠不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人交往，改善人際關(guān)系，提高應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折的心理承受力。
（二）加強(qiáng)職業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
很多研究生在入學(xué)時(shí)就有就業(yè)的預(yù)期，但如果想要順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須進(jìn)行及早規(guī)劃和準(zhǔn)備。現(xiàn)實(shí)中，常有研究生由于缺乏充分準(zhǔn)備，在擇業(yè)過(guò)程中屢屢遭遇挫折，進(jìn)而怨天尤人。因此，在新生入學(xué)時(shí)學(xué)校就嘗試對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、邀請(qǐng)專家講座、進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)心理測(cè)評(píng)等活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，初步明確就業(yè)意向以及適合的從業(yè)領(lǐng)域，形成合理的預(yù)期和社會(huì)定位。在研究生畢業(yè)即將開(kāi)始求職時(shí)，注意通過(guò)專家講座、職場(chǎng)達(dá)人回校互動(dòng)交流等活動(dòng)指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)就業(yè)方面的知識(shí)禮儀、求職技能乃至解約技巧，使其能在后續(xù)的就業(yè)過(guò)程中做到有的放矢，避免頭腦中一片茫然，就業(yè)時(shí)誤打誤撞。
另外，各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)研究生的就業(yè)管理和服務(wù)工作，及時(shí)聯(lián)系用人單位了解用人需求，通過(guò)張貼公告、就業(yè)網(wǎng)站、手機(jī)短信等各類招聘信息，為學(xué)生提供豐富的就業(yè)資源。同時(shí)設(shè)立就業(yè)咨詢熱線，為研究生及時(shí)解答在擇業(yè)、就業(yè)中遇到的種種困惑，熱心提出建議供其參考，對(duì)于其產(chǎn)生的就業(yè)心理問(wèn)題要耐心疏導(dǎo)，在政策、制度允許的范圍內(nèi)盡量為其提供方便。
（三）積極發(fā)揮導(dǎo)師的作用
不可否認(rèn)，有些研究生在選擇導(dǎo)師時(shí)主要看重其學(xué)術(shù)聲望，也有些研究生選擇名導(dǎo)師是為了給自己今后就業(yè)帶來(lái)“便利”。筆者認(rèn)為導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)研究生完成學(xué)業(yè)過(guò)程，也要在平時(shí)的交流中對(duì)其就業(yè)觀提出自己的意見(jiàn)。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心研究生的就業(yè)狀況，督促學(xué)生通過(guò)不斷努力提高自身實(shí)力，以良好的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動(dòng)中。對(duì)其遇到的就業(yè)困難提出合理建議，及時(shí)緩解他們的就業(yè)焦慮。如果研究生遇到各種挫折，導(dǎo)師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要輕言失敗，應(yīng)反思改進(jìn)自身存在的不足，力爭(zhēng)盡早達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求。
事實(shí)表明，研究生這一群體相對(duì)于本科生而言心理焦慮的程度明顯增大。學(xué)校管理部門和導(dǎo)師要認(rèn)真分析當(dāng)前研究生產(chǎn)生心理焦慮的原因，充分認(rèn)識(shí)心理焦慮對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面影響甚至危害，通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)溝通交流，使研究生能正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自我調(diào)節(jié)能力，努力走出心理困境，從而以積極、飽滿的精神狀態(tài)完成研究生階段的各項(xiàng)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱寶榮.現(xiàn)代心理學(xué)原理與應(yīng)用[M].上海：上海人民出版社，2006.
(一)
首先，衷心地感謝我的導(dǎo)師趙仲堂教授。當(dāng)我面對(duì)科學(xué)的高峰有些彷徨時(shí)，是導(dǎo)師在鼓勵(lì)我，“攻堅(jiān)莫畏難，只怕肯登攀”；當(dāng)我在科學(xué)的殿堂中步履蹣跚時(shí)，是導(dǎo)師在指點(diǎn)我，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”；當(dāng)我埋頭于書本執(zhí)迷不悟時(shí)，是導(dǎo)師在明示我，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”；當(dāng)我在實(shí)際工作中遇到困難時(shí)，是導(dǎo)師在引導(dǎo)我，“壁立千仞無(wú)欲則剛，海納百川有容乃大”。我的導(dǎo)師，學(xué)識(shí)淵博，對(duì)專業(yè)孜孜以求，精益求精。百忙之余仍然讀書不輟，不斷探求；為人師表，率先垂范；傳道授業(yè)，嘔心瀝血。如果說(shuō)我從導(dǎo)師那里學(xué)會(huì)了怎樣做好學(xué)問(wèn)，那么首先應(yīng)該說(shuō)我從導(dǎo)師那里領(lǐng)略了真正的學(xué)術(shù)精神，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌的探索精神將使我終生受益。
衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績(jī)、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領(lǐng)導(dǎo)，在我工作和學(xué)習(xí)中，時(shí)常能感受到他們對(duì)我的關(guān)心和幫助。
衷心地感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的全體老師。當(dāng)我在千里之外迷茫、徘徊時(shí)，是他們慷慨地為我敞開(kāi)了大門，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)深?yuàn)W而又迷人的殿堂。感謝親愛(ài)的師兄弟們，感謝他們?cè)诳蒲泄ぷ髦薪o予的大力幫助!
衷心地感謝深圳市衛(wèi)生局、寶安區(qū)衛(wèi)生局及各系統(tǒng)、各部門的領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友們?cè)谖移綍r(shí)工作及完成論文過(guò)程中對(duì)我的支持與幫助。
最后，衷心地感謝寶安區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)、區(qū)編委等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)人事局、區(qū)計(jì)劃局、區(qū)局等部門、各界對(duì)我區(qū)公共衛(wèi)生事業(yè)的重視和支持!衷心地感謝寶安區(qū)公共衛(wèi)生系統(tǒng)的各位同仁以卓越的執(zhí)行力作出的突出貢獻(xiàn)!(孫玉衛(wèi)博士)
(二)
值此論文完成之際，衷心感謝我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員三年來(lái)嘔心瀝血的培養(yǎng)。
三年來(lái)，在課題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室工作、論文撰寫等各個(gè)方面，導(dǎo)師給予了悉心和無(wú)私幫助。導(dǎo)師敏銳的洞察力、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及忘我的奉獻(xiàn)精神，是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的楷模。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、謝克勤教授、王志玉教授、王潔貞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜寶法教授、徐凌中教授、賈存顯老師在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助指導(dǎo)和支持。
衷心感謝李士保老師在生活、學(xué)習(xí)等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省諸城市計(jì)劃生育服務(wù)站丁樹(shù)奇站長(zhǎng)、趙民書記及全體工作人員在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、患者追蹤、樣品保存、等方面所做的大量工作。
衷心感謝我的同學(xué)劉洪慶、鄭文貴、李林貴、周英智、楊艷芳、鄭國(guó)華等在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)驗(yàn)室工作等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省科學(xué)院施勝芳老師、刁玉濤同志在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助。
衷心感謝濰坊市婦幼院婦科周蘭英醫(yī)師在提供CytoThin宮頸取樣專用毛刷、緩沖液、預(yù)實(shí)驗(yàn)所用樣本等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省皮膚病防治研究所郭教授、濰坊醫(yī)學(xué)院病教研室郭文君、劉汝清老師、整形醫(yī)院唐勝建主任在標(biāo)本超低溫存放、宮頸細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等方面提供的幫助。
衷心感謝山東大學(xué)附屬齊魯醫(yī)院婦科王立杰大夫在提供HPV陽(yáng)性標(biāo)本方面給予的幫助。(陳會(huì)波博士)
(三)
本課題是在我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員的精心和悉心關(guān)懷下完成的。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸贰?shí)事求是的治學(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、敬業(yè)的精神、對(duì)科研工作敏銳的洞察能力是我畢生學(xué)習(xí)的楷模。在此，對(duì)導(dǎo)師三年來(lái)對(duì)我學(xué)術(shù)上的精心指導(dǎo)與生活上的關(guān)懷表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、王永杰副書記、姜希宏副書記、李士葆老師等在業(yè)務(wù)與生活等方面給予的關(guān)心與幫助。感謝姜寶法教授、王束玫教授、賈存顯老師、王潔貞教授等在我學(xué)習(xí)上提供的幫助。
感謝山東省科學(xué)院生物中心高雪芹老師、黃海燕老師等在我實(shí)驗(yàn)中給予我的無(wú)私幫助。
感謝山東大學(xué)齊魯醫(yī)院化驗(yàn)室邢杰大夫和山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病防治所科的李娜大夫等在標(biāo)本采集中提供的幫助與支持。
感謝章丘計(jì)劃生育服務(wù)站、諸城計(jì)劃生育服務(wù)站、岱岳計(jì)劃生育服務(wù)站和無(wú)棣計(jì)劃生育服務(wù)站的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)與標(biāo)本采集過(guò)程中提供的大力支持與幫助。
感謝山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)所流行病研究室的刁玉濤老師在科研工作中提供的支持與幫助。
感謝師兄弟、師姐妹王志萍博士、鄭國(guó)華博士、陳會(huì)波博士、周英智博士、楊艷芳博士、房學(xué)強(qiáng)博士、鄭薇碩士和黃克鋒碩士在我學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心與幫助。
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)和生活上的全力支持和關(guān)懷。
最后感謝在我學(xué)習(xí)、生活及論文完成過(guò)程中給予過(guò)我關(guān)心和幫助的所有老師和同學(xué)。(劉洪慶博士)
(四)
本課題是在導(dǎo)師的悉心和殷切關(guān)懷下完成的，在此衷心感謝導(dǎo)師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，以及對(duì)我在生活、工作、學(xué)習(xí)、研究等各方面的無(wú)私幫助。王老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮、不知疲倦的的工作作風(fēng)，以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求都將使我終生難忘，并時(shí)時(shí)鞭策我努力工作，在科學(xué)研究的道路上奮發(fā)向上。
特別感謝流行病與衛(wèi)生研究所的王潔貞教授在本課題的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方面給予的指導(dǎo)。
本課題整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到了王桂亭老師、宋艷艷老師、姚蘋老師、許洪芝老師、龔忠發(fā)老師的無(wú)私幫助，在此向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝薛永磊、王小凡、王戰(zhàn)勇、任桂杰、陶澤新、宋紹霞、張文強(qiáng)、吳冰、劉曉麗等師兄、姐、弟、妹的無(wú)私支持和幫助，他們幫助我解決了很多的困惑，幫我完成了實(shí)驗(yàn)以及論文中的部分工作，希望我們以后能夠繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。特別感謝我的師姐王戰(zhàn)勇在我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給我的無(wú)私幫助。
本課題還得到了衛(wèi)生Du研究所的謝克勤教授、于麗華老師、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)研究所的王束玫教授、汪心婷老師、免疫學(xué)研究所的馬春紅教授、學(xué)院的王鳳山教授、劉一紅同學(xué)、李媛同學(xué)、騰莉同學(xué)、徐洋同學(xué)等人的大力支持，在此一并表示感謝。
感謝我的同學(xué)張翠麗、孫秀彬?yàn)槲业恼n題提供的幫助。
感謝所有支持和幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們!
感謝我的父母、我的家人對(duì)我工作的大力支持，感謝他們對(duì)我生活無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧!(溫紅玲博士)
(五)
在此論文完成之際，首先，感謝我的導(dǎo)師畢振強(qiáng)主任醫(yī)師在我碩士研究課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫過(guò)程中對(duì)我的悉心和幫助。他對(duì)科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學(xué)研究工作中去。我的另一位指導(dǎo)導(dǎo)師王志強(qiáng)老師給了我很大的啟發(fā)和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關(guān)心我的生活。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮的工作作風(fēng)，我會(huì)牢記終生，它將一直Ji勵(lì)著我將來(lái)更好的開(kāi)展相關(guān)研究工作。
本課題在研究過(guò)程中，得到了山東省疾病控制中心各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。特別感謝山東省疾病預(yù)防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長(zhǎng)、王玫所長(zhǎng)給我的大力支持和無(wú)私的幫助。同時(shí)，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過(guò)程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導(dǎo)和無(wú)私幫助，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此，向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝李建同學(xué)、房學(xué)強(qiáng)同學(xué)、楊麗萍同學(xué)、劉兆蘭同學(xué)給我的無(wú)私幫助，希望我們以后能夠繼續(xù)合作。
最真誠(chéng)的感謝對(duì)我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)的理解、支持和關(guān)心，他們的付出是巨大的!(馬衛(wèi)勝碩士)
(六)
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了，心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
三年前，我懷著無(wú)盡的遐想，來(lái)到山大，來(lái)到衛(wèi)生教研室，三年來(lái)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著老師們的關(guān)愛(ài)和教研室同事們的無(wú)私幫助
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神，始終是我學(xué)習(xí)的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫畢業(yè)論文期間，導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外，卻無(wú)刻無(wú)刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí)，給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
衷心感謝導(dǎo)師王潔貞教授給予我學(xué)習(xí)生活中的教誨和在畢業(yè)論文上的極大幫助
衷心感謝本教研室全體老師和同學(xué)曾給予我熱情的幫助
衷心感謝師兄孫秀彬三年來(lái)給予我學(xué)習(xí)生活上無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧
衷心感謝山東學(xué)院田金方老師在時(shí)間序列知識(shí)方面給予我的
衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫論文處于最困難的時(shí)候給予我的鼓勵(lì)和支持
最后，衷心感謝那些曾默默支持過(guò)我的朋友，在這里請(qǐng)接受我真摯的謝意
三年光陰，如同白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間不得不將要和大家說(shuō)離開(kāi)，但是，一想起
曾在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都會(huì)像今天這樣感動(dòng)，這種感動(dòng)，將會(huì)伴隨我的一生。(王強(qiáng)碩士)
(七)
值此論文完成之際，首先向尊敬的導(dǎo)師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意。
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。三年來(lái)，導(dǎo)師敏銳的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、果斷干練的作風(fēng)、誠(chéng)摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和效仿。導(dǎo)師在我的學(xué)業(yè)上尤其是在論文的撰寫過(guò)程中，傾注了大量的心血，給予了我許多教誨和，將使我終生受益。多年來(lái)，導(dǎo)師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使我在感Ji之余常常感到心有不安。我將更加努力，不辜負(fù)恩師的期望。
薛付忠副教授對(duì)本研究給予了大量的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。薛教授勤奮的科研作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現(xiàn)了一位學(xué)者的風(fēng)采。在此，致以誠(chéng)摯的謝意。
感謝山東省CDC的康殿任和王志強(qiáng)醫(yī)師，以及莒南縣和平邑縣CDC的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在資料收集過(guò)程中給予的幫助和支持。同時(shí)，本研究的資料收集還得到了山東省CDC陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫(yī)師以及本教研室孫林博士的幫助，在此一并感謝。
感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我學(xué)習(xí)期間給我的幫助和支持。
感謝本教研室老師和同學(xué)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)心。
特別感謝我的父母和弟弟，每當(dāng)我在學(xué)業(yè)上受到挫折時(shí)，總能從他們那兒得到精神上的安慰和鼓勵(lì)，
我還要感謝一直支持我、關(guān)心我和照顧我的男友，在地圖測(cè)量、論文資料整理和圖像繪制過(guò)程中，他分擔(dān)了很大一部分工作，使我論文得以順利完成。
最后，向所有關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我和給予我?guī)椭乃腥嗽僖淮沃乱哉\(chéng)摯的謝意!(張娜碩士)
(八)
本課題是在導(dǎo)師于素芳副教授的悉心和殷切關(guān)懷下順利完成的，導(dǎo)師對(duì)我的工作、學(xué)習(xí)和生活均給予了無(wú)微不至的關(guān)懷，在此表示深深地謝意。三年來(lái)，您使我懂得了學(xué)無(wú)止境，在學(xué)業(yè)上不斷求索；學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事，踏實(shí)做人。您嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和寬以待人的處世風(fēng)范，我會(huì)牢記終生，并將永遠(yuǎn)受益。
本課題從設(shè)計(jì)到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中還受到衛(wèi)生Du研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導(dǎo)和幫助，以及勞動(dòng)衛(wèi)生和衛(wèi)生學(xué)研究所李杰教授、李國(guó)珍老師及其他老師的無(wú)私支持，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此我向他們表示最誠(chéng)摯的謝意。
特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學(xué)、喬春霞同學(xué)，感謝你們對(duì)我的幫助和配合，希望我們以后還有機(jī)會(huì)繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。
感謝師弟和師妹們的幫助和合作，希望我們的友誼永存。
感謝我的家人，他們給予我支持和鼓勵(lì)，使我克服困難，完成學(xué)業(yè)。
謝謝!(易超碩士)
(九)
三年緊張而又充實(shí)的研究生生活即將結(jié)束，在碩士畢業(yè)論文完成之際，我要向所有支持、關(guān)心、幫助過(guò)我的人們表示最誠(chéng)摯的謝意!
由衷地感謝尊敬的導(dǎo)師藺新英教授的諄諄教誨。三年來(lái)，藺老師在學(xué)習(xí)、工作、生活方面給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷，為我提供一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，可以說(shuō)我的每一步成長(zhǎng)，每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，扎實(shí)深厚的學(xué)識(shí)功底，敏銳的洞察力，果斷的工作作風(fēng)，都是我終生學(xué)習(xí)的榜樣。本論文是在藺老師的精心下完成的。在論文的選題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展以及文章的修改等環(huán)節(jié)，藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹(jǐn)向藺老師致以深深的謝意!
本課題在實(shí)施中，得到了山東省立醫(yī)院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學(xué)熱情的幫助與支持，還要感謝病Du所的姚平老師和Du理所的于麗華老師以及實(shí)驗(yàn)中心的郭冬梅和王淑娥老師，他們的支持使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此謹(jǐn)表示最衷心的感謝!
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我敬愛(ài)的導(dǎo)師藺新英教授和所有支持、關(guān)心、幫助我的人們!(趙妍碩士)
(十)
研究生階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在將近三年的學(xué)習(xí)生涯里，曾經(jīng)得到過(guò)許許多多老師、同學(xué)和同事的熱情關(guān)懷和無(wú)私幫助，在此謹(jǐn)向他們表示最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的謝意!
首先，我要向我的導(dǎo)師謝克勤教授致以衷心的感謝!謝老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，待人誠(chéng)懇，胸襟坦蕩，他高屋建瓴的學(xué)術(shù)眼光、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神，為我樹(shù)立了榜樣。三年來(lái)，學(xué)習(xí)上謝老師對(duì)我嚴(yán)格要求，精心，并很早就向我提出論文的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助確定論文的主題，從論文的主題、內(nèi)容、到整體的結(jié)構(gòu)都給予了細(xì)致、有效的指導(dǎo)。在寫作過(guò)程中，謝老師不惜休息時(shí)間，細(xì)致、耐心的提出寶貴的修改意見(jiàn)，是論文得以順利完成。他對(duì)我孜孜不倦的耐心教誨和無(wú)微不至的關(guān)懷令我難以忘懷，受益非淺。
在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和論文工作開(kāi)展期間，還得到趙秀蘭、趙麗、張翠麗、于麗華、朱振平等老師的精心指導(dǎo)和大力幫助，在此表示衷心感謝，另外在實(shí)驗(yàn)和論文撰寫過(guò)程中還得到王青山、張利平、郭新、宋福永、周貴珍和潘光兵等同學(xué)的支持和幫助，在此一并表示真誠(chéng)的謝意!
最后，感謝我的父母以及所有這三年學(xué)習(xí)過(guò)程在物質(zhì)和精神上給予我?guī)椭挠H人和朋友們!(朱英建碩士)
(十一)
首先感謝我的導(dǎo)師徐凌中教授在課題的研究過(guò)程中給予了我從課題設(shè)計(jì)、資料收集與整理、到論文的撰寫等全程的悉心和幫助，對(duì)導(dǎo)師付出的辛勤勞動(dòng)致以最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、學(xué)分析等諸多方面給與的無(wú)私幫助和指導(dǎo)，對(duì)本文的順利完成做出了巨大貢獻(xiàn)；荊麗梅、楊學(xué)來(lái)等同學(xué)在資料收集與分析討論過(guò)程中提供了大量的無(wú)私幫助，給予了許多方便，在此表示感謝。
在現(xiàn)場(chǎng)資料收集過(guò)程中，威海市衛(wèi)生局、威海市疾病控制中心、威海市衛(wèi)生監(jiān)督所、文登市衛(wèi)生局、文登市衛(wèi)生防疫站、乳山市衛(wèi)生局、乳山市衛(wèi)生防疫站、榮成市衛(wèi)生局、榮成市衛(wèi)生防疫站的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)方面給予了大力支持與幫助，在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過(guò)程中，威海市各市(區(qū))參與本次的全體人員。
最后，特別感謝威海市衛(wèi)生局對(duì)本項(xiàng)目提供的特別資助以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予的高度關(guān)注。(高校教師侯淑軍)
(十二)
在本論文即將完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師XX教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導(dǎo)下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻(xiàn)身科學(xué)和獻(xiàn)身事業(yè)的動(dòng)力。
在攻讀碩士的這三年里，導(dǎo)師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境，使我得以在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中自由翱翔，同時(shí)在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵(lì)著我在今后的人生道路上奮勇向前。
真誠(chéng)感謝教研室的XX博士和師兄XX碩士，他們不僅在學(xué)術(shù)上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學(xué)到很多知識(shí)。感謝項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的互助合作，正是集體的努力才使得項(xiàng)目進(jìn)展順利。
由衷感謝我的室友同學(xué)，他們開(kāi)創(chuàng)性的研究拓展了我的學(xué)術(shù)視野，無(wú)數(shù)次的爭(zhēng)論和探討使我的研究工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)詞匯 對(duì)比分析 語(yǔ)料庫(kù)
一、引言
自從Coxhead等學(xué)者于2000年制定出新的學(xué)術(shù)詞匯表以后，學(xué)術(shù)詞匯的研究就成為一個(gè)熱門研究話題。學(xué)術(shù)詞匯有別于普通詞匯，它頻繁出現(xiàn)在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中，并承擔(dān)著特定的語(yǔ)篇功能。學(xué)者們普遍認(rèn)為EAP學(xué)習(xí)者只有掌握相應(yīng)的學(xué)術(shù)詞匯知識(shí)，才能進(jìn)行有效的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和論文撰寫。在這一背景下，國(guó)外的相關(guān)研究已初見(jiàn)成果，Martinez早在2005年就研究了生物學(xué)學(xué)術(shù)論文中的詞匯特征；Ward于2009年制定出了工程專業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯表。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究開(kāi)始出現(xiàn)，王京（2006）和蔣瑋（2010）分別研究了醫(yī)學(xué)與藥學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)詞匯，并提出了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞匯表創(chuàng)建的必要性和迫切性。
誠(chéng)然，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)充分意識(shí)到專業(yè)學(xué)術(shù)詞匯表的重要性和必要性，但是他們更多的是關(guān)注學(xué)術(shù)詞匯的頻率和頻次，進(jìn)而制定相應(yīng)的詞表。這在筆者看來(lái)只是授人以魚，而未授人以漁。原因有兩個(gè)：一方面，學(xué)術(shù)詞匯承擔(dān)了各種不同的語(yǔ)篇功能，也就是說(shuō)，針對(duì)不同的語(yǔ)篇功能，所使用的學(xué)術(shù)詞匯是不同的，因此有必要進(jìn)一步細(xì)化針對(duì)特定語(yǔ)篇功能的詞匯列表。Chen和Ge（2007）提出要對(duì)學(xué)術(shù)論文中的摘要、引言、數(shù)據(jù)和方法、結(jié)果、討論等分別進(jìn)行學(xué)術(shù)詞匯探討。另一方面，學(xué)習(xí)者固然掌握了與語(yǔ)篇功能對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)詞匯，但若對(duì)其搭配和類聯(lián)接掌握不深的話，就很難規(guī)范、地道地使用學(xué)術(shù)詞匯。
本研究選取我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士論文和國(guó)際期刊《二語(yǔ)研究》學(xué)術(shù)論文分別建立的小型語(yǔ)料庫(kù)，從頻次、搭配和功能三方面對(duì)論文摘要中的學(xué)術(shù)性動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比研究，旨在發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，作深入分析。
二、研究方法
本研究基于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)――中國(guó)知網(wǎng)，選擇“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”，輸入“二語(yǔ)”或“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”，得到5384篇論文，從中隨機(jī)選取近5年來(lái)的50篇論文作為本研究的語(yǔ)料。本族語(yǔ)語(yǔ)料是基于國(guó)際期刊《二語(yǔ)研究》的近5年的100篇學(xué)術(shù)論文，因此本研究通過(guò)這種方法收集到的語(yǔ)料，最大限度地保證其應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)性，也同時(shí)實(shí)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者比較的對(duì)等性，真正意義上確保研究結(jié)果的效度和信度。
根據(jù)Swales（1990）的IMRD語(yǔ)篇研究，學(xué)術(shù)論文摘要中一般包括研究背景和目的、研究方法、研究結(jié)果、研究討論四部分。筆者仿效此方法建立兩個(gè)小型的摘要學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)習(xí)者庫(kù)字符為22506，詞類為2954；本族語(yǔ)庫(kù)字符為16823，詞類為3040，從詞類/字符比來(lái)看，學(xué)習(xí)者所使用的詞匯沒(méi)有本族語(yǔ)者豐富。然后通過(guò)檢索軟件AntConc對(duì)其進(jìn)行檢索，并對(duì)四部分進(jìn)行語(yǔ)篇功能性詞頻、搭配和類聯(lián)接的對(duì)比分析。
三、研究結(jié)果和分析
Swales（1990）提出的IMRD模式：學(xué)術(shù)論文摘要中一般包括背景和目的、方法、結(jié)果和討論四部分，筆者因此建立了四個(gè)對(duì)比子語(yǔ)料庫(kù)以作微觀分析。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，每篇學(xué)習(xí)者的論文摘要字符數(shù)為450.12，本族語(yǔ)為168.23，比值為2.7，可見(jiàn)學(xué)習(xí)者論文摘要字?jǐn)?shù)是本族語(yǔ)者字?jǐn)?shù)的2.7倍，這可能與碩士畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求有關(guān)。但是進(jìn)一步對(duì)四個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)字?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者關(guān)于“背景和目的”的平均每篇字?jǐn)?shù)比約為2.8；“方法比”約為1.8；“結(jié)果”比為4.0；“討論”比為2.2。這反映出，學(xué)習(xí)者論文摘要重視論文結(jié)果，偏差高達(dá)1.3，但是對(duì)研究方法和討論則關(guān)注相對(duì)要少，偏差分別為-0.9和-0.5。此外，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者都能較好地介紹論文的背景和目的。當(dāng)然，僅從篇幅和字?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比分析，還無(wú)法直觀地描述出兩者的異同。下面就從四個(gè)方面分別進(jìn)行探討。
（一）背景和目的學(xué)術(shù)動(dòng)詞對(duì)比分析
首先對(duì)本族語(yǔ)進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，排在前面10位的有investigate 25，discuss 22，examine 22，present 18，analyze 13，address 9，consider 9，demonstrate 7，determine 6和explain 6（注：后面的數(shù)字代表出現(xiàn)的次數(shù)，下同）；此外還有focus，explore和aim等，但是它們的使用頻率相對(duì)要低。與之相比，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中使用較多的為focus 45、explore 29，investigate 25，analyze 23，aim 15，discuss 13，consider 10，attempt 9，examine 8，describe 8，address 6，demonstrate 5，present 4等。從中不難發(fā)現(xiàn)，從詞類來(lái)看，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者的使用較為類似；從頻次來(lái)看，他們都頻繁使用investigate和analyze，但是學(xué)習(xí)者會(huì)更多地使用focus，explore和aim等詞，而本族語(yǔ)者則較多使用discuss，examine和present，這可能受到學(xué)習(xí)者母語(yǔ)中“著重”、“探索”和“旨在”等高頻詞的影響，使得學(xué)習(xí)者會(huì)潛意識(shí)地進(jìn)行對(duì)等翻譯，傾向于使用這些動(dòng)詞。
進(jìn)一步分析共同使用的investigate和analyze的搭配與類聯(lián)接，學(xué)習(xí)者的investigate的常見(jiàn)搭配有：this study/ this thesis/ this research/（in order/ aims） to +investigate+effect/ phenomenon/ variable/ use，如This study aims to investigate the effect of representation quality of core-concept-shared words；In order to investigate a type of learners’acquisition and development of depth of vocabulary knowledge...學(xué)習(xí)者的analyze主要有兩種，分別為to analyze和be analyzed，如the differences of cultural identity of six Chinese and English textbooks have been compared and analyzed。反觀本族語(yǔ)者對(duì)于這兩詞的搭配使用，發(fā)現(xiàn)本族語(yǔ)者除了頻繁使用上述搭配外，主語(yǔ)還經(jīng)常使用人稱代詞“we”和“I”，且以we為主，這可能跟所受的教育有關(guān)：國(guó)內(nèi)教授要求學(xué)生盡量避免使用第一人稱，使論文更具客觀性。但近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者學(xué)術(shù)寫作中會(huì)出現(xiàn)以一定量的第一人稱代詞推銷自己的學(xué)術(shù)論文。涂志鳳（2011）也有類似的發(fā)現(xiàn)：在第一人稱代詞功能的使用上，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者避免突顯自己，而國(guó)外學(xué)者傾向于強(qiáng)調(diào)自己。
（二）研究方法學(xué)術(shù)動(dòng)詞對(duì)比分析
通過(guò)對(duì)研究方法的分析后發(fā)現(xiàn)，本族語(yǔ)者使用較多的學(xué)術(shù)性動(dòng)詞有compare 22，test 15，use 12，take 8，process，6，adopt 6，conduct 3，collect 4，control 4，employ 4，hypothesize 3等。而學(xué)習(xí)者頻繁使用use 43，conduct 24，adopt 19，collect 17，compare 11，implement 8等動(dòng)詞。從詞類來(lái)看，本族語(yǔ)者的動(dòng)詞使用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者很少將control，hypothesize，test等作為動(dòng)詞使用，但是常使用它們的名詞形式，如control group，hypothesis和vocabulary test；從詞頻來(lái)看，兩者都常用adopt，use，collect和compare，但是學(xué)習(xí)者還更加頻繁地使用conduct和implement，這種高頻動(dòng)詞的出現(xiàn)可能與母語(yǔ)思維有關(guān)，因?yàn)闈h語(yǔ)中表達(dá)研究方法常見(jiàn)的詞有“進(jìn)行”、“采取”等。
進(jìn)一步分析共同使用的動(dòng)詞搭配和類聯(lián)接，學(xué)習(xí)者的adopt為this study+adopt+design；sth+beadpoted，如Subject and item analysis were adopted to analyze the experimental data；本族語(yǔ)為sth+be adpoted。學(xué)習(xí)者的compare為the study+compare+sth和sth+be compared，如the amount of L2 thinking used by the students writers was compared；而本族語(yǔ)者除了使用這兩個(gè)表達(dá)外，還使用“人稱代詞+compare”的搭配，其中的原因已在上文作過(guò)分析，這里不再贅述。此外，兩者都使用“data+be collected”和“sth+be used”。因此，學(xué)習(xí)者已經(jīng)同本族語(yǔ)者一樣在表述研究方法時(shí)使用動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)類聯(lián)接，但是在詞類使用上，學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者相比還存在一定的差距。綜上所述，學(xué)習(xí)者首先要對(duì)學(xué)術(shù)論文中的研究方法引起重視，然后進(jìn)一步掌握與這一語(yǔ)篇功能對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)詞匯。
（三）研究結(jié)果學(xué)術(shù)動(dòng)詞對(duì)比分析
通過(guò)詞表統(tǒng)計(jì)后得到，本族語(yǔ)者經(jīng)常使用Show 41，Suggest 38，Report 16，Indicate 17，Reveal 7，Highlight 3，represent 5等學(xué)術(shù)性動(dòng)詞，部分動(dòng)詞搭配和類聯(lián)接為show：results/ both groups/ data/ findings/ the study/ participants/ the evidence+show+that clause。Suggest：results/ findings/ this article/ these studies/ this outcome+suggest+that clause；It is suggested+that clause。Indicate：these studies/ results/ our findings/ this+indicate+that clause/ sth。Reveal的句法結(jié)構(gòu)為：the exploration/ results/ analysis +reveal+that clause/ sth，它后面也可以跟從句或名詞短語(yǔ)；Conclude，report和find三個(gè)動(dòng)詞的句法結(jié)構(gòu)，分別為we/ I+conclude+that clause；sth+（be）+reported；it is（was）+found+that clause。學(xué)習(xí)者則經(jīng)常使用show 37，indicate 16，reveal 12，suggest 7，conclude 4等有限的幾個(gè)動(dòng)詞，其他動(dòng)詞的使用較為零散，頻次很低，也就很難提取呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)這些動(dòng)詞進(jìn)行搭配和類聯(lián)接后得到，show和reveal的搭配為：results/ findings/ analysis/ output+ show/ reveal+that clause，如the results of the study show that cultivating of L2 thinking for senior high school students can improve their L2 writing performance。Indicate為：analyses/ results/ practice+indicate+that clause。Suggest為：results/ findings+suggest+that clause。Conclude為results+be concluded。
對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確使用show，indicate，reveal，suggest，conclude等學(xué)術(shù)性動(dòng)詞，但是使用詞類還欠豐富，搭配也存在差異，具體為：學(xué)習(xí)者對(duì)于indicate和reveal只會(huì)使用that clause，本族語(yǔ)者的indicate和reveal后還可以使用名詞性短語(yǔ)；對(duì)于suggest，學(xué)習(xí)者只使用其主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而本族語(yǔ)者靈活使用其主、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這一點(diǎn)學(xué)習(xí)者應(yīng)該仿效學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于conclude，學(xué)習(xí)者使用其被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而本族語(yǔ)者使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這值得我們深思。
（四）結(jié)果討論學(xué)術(shù)動(dòng)詞對(duì)比分析
摘要中對(duì)結(jié)果的討論能進(jìn)一步突顯研究的成果和意義，所以國(guó)外學(xué)者非常重視這一方面，從上文的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者常輕視這一點(diǎn)，而把重心更多地放在研究結(jié)果上。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)兼顧研究結(jié)果與研究討論，讓研究結(jié)果與研究討論相得益彰，從而體現(xiàn)為研究意義。下面就進(jìn)一步分析兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中常用的學(xué)術(shù)性動(dòng)詞。
就本族語(yǔ)者而言，他們使用最多的有以下幾個(gè)動(dòng)詞：Argue 33，Claim 14，Differ 14，Propose 16，Predict 9，Explain 6等，當(dāng)然討論部分表達(dá)非常靈活，不同的學(xué)者所使用的學(xué)術(shù)性動(dòng)詞有所差異，導(dǎo)致其出現(xiàn)的頻率較低，這里也就不再提取出來(lái)。反觀國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者，我們常用的是propose 11，differ 4，confirm 3等，其他動(dòng)詞出現(xiàn)的頻率極低。從中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者在這一方面與本族語(yǔ)者差距最大，這可能與我們?cè)谶@一方面的忽視和輕視有關(guān)。盡管如此，我們還是發(fā)現(xiàn)兩者共同使用的propose一詞，而且使用頻率較高。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)于propose的搭配和類聯(lián)接較本族語(yǔ)者要少，只使用the article+propose+that clause；而本族語(yǔ)者既有人稱代詞作主語(yǔ)，又同時(shí)使用其被動(dòng)結(jié)構(gòu)It is proposed +that clause。筆者曾對(duì)claim，argue，predict等常用動(dòng)詞進(jìn)行了搭配和類聯(lián)接調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了類似的用法，即subject+學(xué)術(shù)性動(dòng)詞+that clause；it is～ed that clause兩種慣用搭配。這種固定范式極大地方便了國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者，我們只需要照葫蘆畫瓢，就能很快地掌握相關(guān)學(xué)術(shù)詞匯。當(dāng)然，對(duì)研究結(jié)果的討論表達(dá)形式非常靈活，可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。我們不僅要重視討論，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么討論，通過(guò)討論體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性和重要性。
總之，通過(guò)對(duì)背景和目的、研究方法、研究結(jié)果和討論四大語(yǔ)篇功能中的學(xué)術(shù)動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)能較好地使用學(xué)術(shù)詞匯表達(dá)特定的語(yǔ)篇功能，在許多動(dòng)詞的詞類和搭配選擇使用上已經(jīng)接近本族語(yǔ)者。但是兩者之間的差距還是較為明顯的：第一，學(xué)習(xí)者對(duì)四大語(yǔ)篇功能的重視程度不一，容易輕視研究方法和研究討論；第二，學(xué)習(xí)者所選擇的詞類較為單一，不夠豐富，所使用的搭配和類聯(lián)接較為固定，欠靈活。
四、結(jié)語(yǔ)
本研究根據(jù)Swales的研究范式，從語(yǔ)篇功能視角對(duì)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者中學(xué)術(shù)論文摘要中的學(xué)術(shù)性動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比分析，不僅指出了學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者在四個(gè)語(yǔ)篇功能上的差距，即中國(guó)學(xué)習(xí)者重研究結(jié)果，輕研究方法和研究討論，而且進(jìn)一步指出了兩者在實(shí)現(xiàn)各個(gè)語(yǔ)篇功能所使用的學(xué)術(shù)性動(dòng)詞的詞類、頻率、搭配和類聯(lián)接的異同，成功地突破了前人研究中只呈現(xiàn)學(xué)術(shù)詞匯的詞類和頻率，卻不知其語(yǔ)篇功能和搭配使用的局限。本研究有助于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)循規(guī)蹈矩、有“法”可依，使學(xué)術(shù)論文更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更具學(xué)術(shù)性。
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關(guān)鍵詞：高校；教務(wù)管理；職業(yè)內(nèi)容；職業(yè)特點(diǎn)；職業(yè)能力
隨著高等教育改革的不斷深入，我國(guó)高等教育從精英教育到大眾化教育與精英教育并舉，高校管理工作的重要性日益凸顯。教務(wù)管理工作作為高校管理的核心環(huán)節(jié)其重要性更是不言而喻。這向高校教務(wù)管理人員提出了更高、更新的要求。教務(wù)管理人員要從職業(yè)操守、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面努力完善自我。
一、教務(wù)管理人員的職業(yè)內(nèi)容
在高等院校中，教務(wù)管理工作面廣、量大。它主要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)日常事務(wù)管理、學(xué)籍管理、教材管理、教學(xué)質(zhì)量管理等六個(gè)方面［1］。高效、及時(shí)、準(zhǔn)確、周到地完成這些工作是對(duì)教務(wù)管理從業(yè)人員的基本職責(zé)要求。
二、教務(wù)管理人員的職業(yè)特點(diǎn)
教務(wù)管理工作是高校的核心工作，它是學(xué)校、教師、學(xué)生之間溝通的橋梁，其工作涉及范圍廣、內(nèi)容雜、環(huán)節(jié)多、責(zé)任重［2］。它的職業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)在：
1.復(fù)雜的系統(tǒng)性
教務(wù)管理人員承擔(dān)了學(xué)院教務(wù)管理的全程工作。學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)考核、畢業(yè)論文、教育實(shí)習(xí)（專業(yè)實(shí)習(xí)）、學(xué)位、畢業(yè)成績(jī)的審核，教學(xué)計(jì)劃的制定、教師課務(wù)安排等系統(tǒng)工作，要求在工作中必須統(tǒng)籌兼顧，合理安排。
2.較強(qiáng)的原則性
教務(wù)管理工作涉及教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生學(xué)籍、成績(jī)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等管理工作，這些工作原則性強(qiáng)，不能有半點(diǎn)虛假和差錯(cuò)。
3.靈活的協(xié)調(diào)性
教務(wù)管理工作在堅(jiān)持原則的同時(shí)，還要有靈活的協(xié)調(diào)性，課務(wù)安排、計(jì)劃調(diào)整、學(xué)生實(shí)習(xí)等具體工作要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、不能教條的特點(diǎn)。
4.精密的準(zhǔn)確性
教務(wù)管理現(xiàn)在都已進(jìn)入電腦操作系統(tǒng)，在計(jì)劃制定、成績(jī)輸入、工作量計(jì)算等工作中一定要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，確保萬(wàn)無(wú)一失。
5.快捷的時(shí)效性
教務(wù)工作中許多工作時(shí)效性強(qiáng)，不允有半點(diǎn)拖拉現(xiàn)象存在，諸如學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、錄入、課務(wù)安排、通知等都具有較強(qiáng)的時(shí)效性，要求教務(wù)管理人員一定要有時(shí)間觀念。
6.周到的服務(wù)性
教務(wù)管理人員的工作是管理與服務(wù)并重。在工作中更應(yīng)體現(xiàn)以人為本的服務(wù)性，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為教師教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
7.嚴(yán)密的計(jì)劃性
教務(wù)管理工作的系統(tǒng)性、原則性決定了它嚴(yán)密的計(jì)劃性，教學(xué)計(jì)劃、課務(wù)安排、實(shí)習(xí)、考核等許多工作都要提前計(jì)劃、合理安排。
8.時(shí)空的動(dòng)態(tài)性
教務(wù)管理工作時(shí)空跨度大，教學(xué)文件一屆學(xué)生要跟蹤四年，每年都有畢業(yè)生，每年都有新生，這樣的時(shí)空動(dòng)態(tài)日復(fù)一日、年復(fù)一年，要求教務(wù)管理人員對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
三、教務(wù)管理人員職業(yè)能力架構(gòu)
高校教務(wù)管理人員擔(dān)負(fù)著制定人才培養(yǎng)方案，編制教學(xué)課表，管理學(xué)生學(xué)籍，制定教學(xué)管理制度，負(fù)責(zé)學(xué)生考試管理的工作［3］。要完成上述工作任務(wù)，教務(wù)管理人員必須具備以下方面的條件：
1.職業(yè)操守
政治思想品德素質(zhì)在教務(wù)管理工作中起著方向性作用。教務(wù)管理人員應(yīng)系統(tǒng)地掌握國(guó)家有關(guān)的教育方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。教務(wù)管理人員應(yīng)遵循的職業(yè)守則是：遵紀(jì)守法，保守秘密；實(shí)事求事，講求時(shí)效；忠于職守，謙虛謹(jǐn)慎；團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛(ài)護(hù)財(cái)物；愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；服務(wù)熱情，尊重他人；鉆研業(yè)務(wù)，不斷創(chuàng)新。
2.職業(yè)知識(shí)
教務(wù)管理人員要掌握現(xiàn)代教育理論知識(shí)，教育管理學(xué)知識(shí)，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。此外，還要掌握教務(wù)管理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)及打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等知識(shí)，以及教育教學(xué)法規(guī)、政策、學(xué)校的規(guī)章制度等。［4］
3.職業(yè)能力
教務(wù)管理人員必須具備較好的文字表達(dá)能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、良好的協(xié)調(diào)組織能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力。［5］
4.職業(yè)素養(yǎng)
教務(wù)管理人員既要有熱心、誠(chéng)心、更要有耐心和細(xì)心。必須把服務(wù)作為基本的職能，要充分意識(shí)到服務(wù)的重要性，樹(shù)立自覺(jué)的服務(wù)意識(shí)。必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，精益求精；必須做到行動(dòng)統(tǒng)一，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從大局，不計(jì)個(gè)人得失［6］。
四、教務(wù)管理人員的職業(yè)能力培訓(xùn)
教務(wù)管理人員要具備的職業(yè)操守、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的。一個(gè)碩士畢業(yè)生、本科畢業(yè)生也不完全具備這樣的要求，這就需要對(duì)教務(wù)管理人員進(jìn)行崗前和職中的培訓(xùn)。
1.崗前培訓(xùn)
對(duì)擬聘用的人員要進(jìn)行系統(tǒng)的政治思想品德，國(guó)家的高等教育政策法規(guī)，教務(wù)管理人員的職業(yè)操守、專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作、維修等方面的培訓(xùn)。
2.職中的培訓(xùn)
對(duì)在職的教務(wù)管理人員同樣要不斷進(jìn)行培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)不可能解決工作中的所有問(wèn)題，許多知識(shí)、問(wèn)題要在工作中學(xué)習(xí)、探索、培訓(xùn)。由于教務(wù)管理工作同樣不斷面臨新情況、新問(wèn)題，這就要求我們不斷探索，勇于創(chuàng)新，因此我們必須對(duì)在職的教務(wù)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。
五、結(jié)語(yǔ)
高校教務(wù)管理在高等教育的教學(xué)、科研等工作中的作用越來(lái)越大，并有日益增強(qiáng)的趨勢(shì)。這就要求教務(wù)管理人員在招聘、選拔、任用、培養(yǎng)等方面要緊扣教務(wù)管理人員職業(yè)要求，選好人，用好人，為高等教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
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（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 ，650000）
摘 要：本文綜合已有研究成果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，以《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感量表》和《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》為研究工具，選取363名在校大學(xué)生作為被試，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感及宿舍人際關(guān)系兩者之間各維度的相關(guān)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的干預(yù)方案，指導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)宿舍人際和諧。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感 宿舍人際關(guān)系
1 前言
網(wǎng)民不正確地使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致一系列嚴(yán)重后果的現(xiàn)象，被稱為“網(wǎng)絡(luò)成癮”。除了網(wǎng)絡(luò)成癮之外，人們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中還存在著另外一種不同的消極體驗(yàn)，這種區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)成癮的消極情感體驗(yàn)就是網(wǎng)絡(luò)疏離感。網(wǎng)絡(luò)疏離感是指?jìng)€(gè)體在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，因?yàn)樽陨砼c網(wǎng)絡(luò)的正常關(guān)系發(fā)生異化甚至感覺(jué)生活受到了網(wǎng)絡(luò)的擠壓、控制和支配，從而引發(fā)個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的一種茫然無(wú)目的感、空虛感、無(wú)價(jià)值感等一系列消極情感體驗(yàn)[1]。
國(guó)外網(wǎng)絡(luò)疏離感的研究極少，研究大多探究疏離感和問(wèn)題行為之間關(guān)系。國(guó)內(nèi)孔祥娜[2]開(kāi)創(chuàng)了研究疏離感與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系的先河，其研究發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)成癮與人際疏離感、壓迫拘束感、無(wú)意義感、無(wú)能為力感、空虛感、自我疏離感和文化疏離感之間存在顯著正相關(guān)。楊東、吳曉蓉[3]自編《大學(xué)生疏離感問(wèn)卷》，對(duì)重慶地區(qū)大學(xué)生進(jìn)行了研究，并表明大學(xué)生群體中疏離感人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的10%左右。張喜琴[4]發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮與疏離感、人際疏離感、壓迫拘束感、無(wú)意義感、無(wú)能為力感、空虛感、自我疏離感和文化分離感之間存在顯著正相關(guān)。
國(guó)內(nèi)關(guān)于“宿舍人際關(guān)系”的研究數(shù)量相對(duì)較少，其研究?jī)?nèi)容主要表現(xiàn)在：宿舍人際關(guān)系類型、影響宿舍人際關(guān)系的因素、宿舍人際關(guān)系特點(diǎn)及現(xiàn)狀、宿舍人際關(guān)系的調(diào)節(jié)對(duì)策。且研究角度主要停留在思想政治工作方面，欠缺從心理學(xué)的角度對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系進(jìn)行理論探討。已有的少數(shù)研究絕大部分是進(jìn)行個(gè)案研究，往往是選取一個(gè)或幾個(gè)宿舍進(jìn)行，研究方法也主要集中于訪談法，欠缺對(duì)當(dāng)前大學(xué)生宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)宏觀的調(diào)查和把握，歸因分析的維度也顯得簡(jiǎn)單化。
本研究將采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感量表》[1]和《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》[9]為工具，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感與宿舍人際關(guān)系二者的相關(guān)進(jìn)行探究，進(jìn)而為大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，減少網(wǎng)絡(luò)疏離感，促進(jìn)宿舍人際和諧，提出一些理論依據(jù)，以期提高大學(xué)生的心理健康水平。
2 研究方法
本研究對(duì)不同在讀本科生發(fā)放問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷363份，回收率為90.75%，后根據(jù)測(cè)謊題剔除無(wú)效問(wèn)卷20份，共得343份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷回收有效率為85.75%。
采用兩種問(wèn)卷（量表）對(duì)在校本科大學(xué)生進(jìn)行正式施測(cè)。
1．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感調(diào)查量表。選用嵇東海等人（2010）編制的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感調(diào)查量表》（適用于大學(xué)生）。該問(wèn)卷包括30個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)維度（即茫然無(wú)目的感、陌生異化感、無(wú)價(jià)值感和被控制感）。采用likert7點(diǎn)量表評(píng)分法。
2．大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷。選用吳連海、錢蘭英（2007）編制的《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》（適用于大學(xué)生）。該問(wèn)卷包括19個(gè)題目，均為李克特5點(diǎn)量表，包括四個(gè)維度（即人際情感融洽、人際行為溝通、人際區(qū)域差異、人際擾他影響）,該問(wèn)卷的常模=64.5。
3．研究結(jié)果與分析
為了考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感及其各維度與宿舍人際關(guān)系及其各維度之間的相關(guān)關(guān)系，本研究將網(wǎng)絡(luò)疏離感與宿舍人際關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1所示。
從表1可以看出，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)疏離感之間呈現(xiàn)出非常顯著的負(fù)相關(guān)，其中宿舍人際行為溝通與茫然無(wú)目的感、無(wú)價(jià)值感，宿舍人際區(qū)域差異與茫然無(wú)目的感、無(wú)價(jià)值感未表現(xiàn)出相關(guān)，其他維度之間都呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)。
為進(jìn)一步探討兩者之間的關(guān)系，使用回歸分析的方法來(lái)確定用特定自變量去預(yù)測(cè)因變量的預(yù)測(cè)力大小。以宿舍人際關(guān)系為自變量，以網(wǎng)絡(luò)疏離感為因變量，進(jìn)行一元線性回歸分析，根據(jù)F檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。
從以上分析可知，宿舍人際關(guān)系可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)疏離感及其四個(gè)子維度進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。由F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量看，可認(rèn)為宿舍人際關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)疏離感及其各維度的線性關(guān)系非常顯著，可以用線性模型描述和反映它們之間的關(guān)系。預(yù)測(cè)變量的標(biāo)準(zhǔn)化β系數(shù)均為負(fù)數(shù)，表示它對(duì)網(wǎng)絡(luò)疏離感的影響是負(fù)向的；其中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)疏離感總分的影響程度最大，其標(biāo)準(zhǔn)化β系數(shù)為-1.065；然后依次是陌生異化感-0.381、被控制感-0.356、茫然無(wú)目的感-0.185、無(wú)價(jià)值感-0.142。
4 結(jié)論與討論
研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感總分及其各維度與宿舍人際關(guān)系總分及其各維度均呈現(xiàn)非常顯著的負(fù)相關(guān)。根據(jù)回歸分析結(jié)果進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，宿舍人際關(guān)系對(duì)被控制感的預(yù)測(cè)力最高達(dá)到0.221，調(diào)整的判定系數(shù)為0.218，然后依次是網(wǎng)絡(luò)疏離感總分0.121、陌生異化感0.180、茫然無(wú)目的感0.035、無(wú)價(jià)值感0.022。
大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭來(lái)校求學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，要逐漸獨(dú)自面對(duì)各種學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際交往的困惑，同宿舍的同學(xué)所提供的物質(zhì)或信息的幫助，可以增加大學(xué)生的喜悅感、歸屬感，提高他們的自尊感、自信心，當(dāng)他們面對(duì)壓力性事件時(shí)，可以和同宿舍的人相互交流，得到舍友的安慰、開(kāi)導(dǎo)和陪伴，并能提供良好的解決問(wèn)題的方法。良好的宿舍人際關(guān)系可以起到緩解壓力、增強(qiáng)信心的作用，從而增加積極情感并抑制消極情感，有利于學(xué)生的身心健康。而如果沒(méi)有一個(gè)良好的宿舍人際關(guān)系，在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理不適，因此在寢室往往會(huì)更多的使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行更多的網(wǎng)上活動(dòng)，因而會(huì)更多的體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的消極情緒。因此，宿舍人際關(guān)系能在一定程度上解釋大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感，宿舍人際關(guān)系越好，網(wǎng)絡(luò)疏離感越低。
5 研究啟示
通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)疏離感和宿舍人際關(guān)系相關(guān)研究分析，得到以下啟示：1．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高大學(xué)生心理健康水平。從大一開(kāi)始就設(shè)定網(wǎng)絡(luò)使用目標(biāo)，針對(duì)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行不同的關(guān)注與輔導(dǎo)，為大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，多開(kāi)展多種多樣的文體和學(xué)術(shù)活動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)活動(dòng)，讓每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)投入到各種活動(dòng)中，有效利用時(shí)間，降低無(wú)價(jià)值感。加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文明，凈化網(wǎng)絡(luò)信息，減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)身心的侵蝕。2．針對(duì)宿舍人際關(guān)系的問(wèn)題，應(yīng)積極開(kāi)展各具特色的宿舍集體活動(dòng)，增進(jìn)宿舍人際關(guān)系。對(duì)于宿舍的矛盾，要及時(shí)化解，要在學(xué)習(xí)、生活等各方面都互相幫助，互相理解，互相關(guān)愛(ài)，有效的促進(jìn)宿舍人際和諧。從而減少網(wǎng)絡(luò)疏離感對(duì)各自的影響。
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The relation between college students’ network alienation and their dormitory interpersonal quality
Li Meng-xiao
(College of education science and management, Yunnan Normal University, Kunming, Yunnan, China.)
