發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:13:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的階段目標(biāo)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)題活動(dòng)類(lèi)型；課型設(shè)計(jì)；能力發(fā)展目標(biāo)
近年來(lái)，基于鄉(xiāng)土文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，極大地促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。課程資源的開(kāi)發(fā)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從“三無(wú)課程”走向校本化，走向特色化，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施踏出的第一步。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更有實(shí)效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專(zhuān)題內(nèi)容，科學(xué)合理地區(qū)分專(zhuān)題活動(dòng)類(lèi)型，規(guī)劃制訂專(zhuān)題活動(dòng)的能力發(fā)展目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到綜合實(shí)踐課程的課型設(shè)計(jì)當(dāng)中。確立課型能力發(fā)展目標(biāo)將使教師的教學(xué)目標(biāo)更明確，更大地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。
一、基于沙灣民俗文化的專(zhuān)題活動(dòng)類(lèi)型與能力發(fā)展目標(biāo)
沙灣中心小學(xué)將“沙灣民俗文化綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程”進(jìn)行了整理篩選，按活動(dòng)開(kāi)展的不同方式分成“三大系列”――專(zhuān)題探究型課程、制作創(chuàng)新型課程、考察體驗(yàn)型課程，圍繞此三類(lèi)課程，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)及活動(dòng)流程。
專(zhuān)題探究型活動(dòng)是指學(xué)生對(duì)某一特定專(zhuān)題開(kāi)展探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，開(kāi)展資料搜集，綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的過(guò)程。如《沙灣民居變遷探究活動(dòng)》就是通過(guò)對(duì)民居發(fā)展的歷程，了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工藝等方面的變遷歷程。資料收集的渠道廣泛，采用的方法各有不同，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
制作創(chuàng)新型活動(dòng)是指學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某特定物品的來(lái)歷、制作辦法等，然后通過(guò)學(xué)習(xí)模仿和學(xué)會(huì)制作、創(chuàng)新的過(guò)程。如《走進(jìn)沙灣特色美食》就是通過(guò)了解沙灣特色美食的來(lái)歷、發(fā)展?fàn)顩r、制作辦法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。制作與創(chuàng)新環(huán)節(jié)是此類(lèi)活動(dòng)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
考察體驗(yàn)型活動(dòng)是指學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察，親身參與，角色扮演等形式，能夠從中體會(huì)社會(huì)生活，體會(huì)角色感受的過(guò)程。如《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動(dòng)》就是通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考察古鎮(zhèn)旅游的現(xiàn)狀，親身體驗(yàn)古鎮(zhèn)旅游活動(dòng)，通過(guò)角色扮演，學(xué)會(huì)向旅客推介古鎮(zhèn)旅游的過(guò)程。現(xiàn)場(chǎng)考察與角色扮演是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生深入社會(huì)體驗(yàn)生活角色的最好舉措。
二、基于不同活動(dòng)類(lèi)型能力發(fā)展目標(biāo)下的課型設(shè)計(jì)
課型，作為課的類(lèi)型和模型，是成功實(shí)施教學(xué)的提煉與總結(jié)，可以為教師提供學(xué)習(xí)參照的模板和操作標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的系列課型將促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)走向科學(xué)化。不同的活動(dòng)類(lèi)型有著不同的能力發(fā)展目標(biāo)，也有著不同的課型設(shè)計(jì)。
現(xiàn)以常規(guī)課型為原點(diǎn)，以沙灣民俗文化專(zhuān)題活動(dòng)為例，圍繞三個(gè)活動(dòng)類(lèi)型的能力發(fā)展目標(biāo)及活動(dòng)流程，列舉了以下的課型設(shè)計(jì)：
“我看沙灣民俗文化”專(zhuān)題活動(dòng)課型設(shè)計(jì)
通過(guò)以上表格我們發(fā)現(xiàn)，雖然是三個(gè)不同的活動(dòng)類(lèi)型，但在活動(dòng)準(zhǔn)備階段及總結(jié)階段的課型設(shè)計(jì)基本上是相同的，這樣的課型設(shè)計(jì)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的完整性特點(diǎn)。三個(gè)不同的活動(dòng)類(lèi)型不同之處在于活動(dòng)實(shí)施階段的課型設(shè)計(jì)，正因?yàn)椴煌恼n型實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生不同能力的發(fā)展。
三、基于不同活動(dòng)類(lèi)型能力發(fā)展目標(biāo)下的課型能力目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）準(zhǔn)備階段的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備階段是活動(dòng)的開(kāi)始，主要任務(wù)是落實(shí)活動(dòng)主題及規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)安排。不同活動(dòng)類(lèi)型在準(zhǔn)備階段的課型目標(biāo)發(fā)展大致相同，我們嘗試將準(zhǔn)備階段課型能力發(fā)展目標(biāo)作以下的設(shè)計(jì)：
從以上能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，準(zhǔn)備階段著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)組織與規(guī)劃能力，要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的規(guī)劃。
（二）實(shí)踐階段不同活動(dòng)類(lèi)型的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)
實(shí)踐階段的課型設(shè)計(jì)是學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)最為關(guān)鍵的，是學(xué)生綜合運(yùn)用方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。不同的活動(dòng)類(lèi)型側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力?，F(xiàn)分別以三個(gè)類(lèi)型的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.專(zhuān)題探究型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)
下面以《沙灣民居變遷探究活動(dòng)》案例為例，列舉在活動(dòng)過(guò)程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)：
從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，專(zhuān)題探究型活動(dòng)主要以學(xué)生圍繞專(zhuān)題內(nèi)容，提升學(xué)生多渠道多形式收集資料，進(jìn)行信息分析處理的能力。
2.制作創(chuàng)新型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)
下面以《走進(jìn)沙灣特色美食》案例為例，列舉在活動(dòng)過(guò)程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)：
從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，制作創(chuàng)新型活動(dòng)主要以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中掌握方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，并能在學(xué)會(huì)制作的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)思考創(chuàng)新，從不同的角度、不同的形式對(duì)原有的制作開(kāi)拓創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.考察體驗(yàn)型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)
下面以《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動(dòng)》案例為例，列舉在活動(dòng)過(guò)程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)：
從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，考察體驗(yàn)型活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使學(xué)生能夠做到有目的觀察，按順序觀察，善于發(fā)現(xiàn)事物的特有本質(zhì)，善于總結(jié)事物的規(guī)律。通過(guò)角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）總結(jié)評(píng)價(jià)階段的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)
總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主要任務(wù)是整理和展示活動(dòng)成果，總結(jié)活動(dòng)收獲。在此階段的不同活動(dòng)類(lèi)型課型目標(biāo)發(fā)展大致一樣，因此，我們將總結(jié)評(píng)價(jià)階段課型能力發(fā)展目標(biāo)作以下的設(shè)計(jì)：
從以上能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，總結(jié)評(píng)價(jià)階段著重是對(duì)成果的整理及匯報(bào)工作，是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思的成果體現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)利用課件、繪畫(huà)、手抄報(bào)、心得體會(huì)等多種形式表達(dá)自己的想法；要求學(xué)生學(xué)會(huì)反思、評(píng)價(jià)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。
基于鄉(xiāng)土文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深入了解社區(qū)文化的同時(shí)，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。不同活動(dòng)類(lèi)型的能力發(fā)展目標(biāo)不同，基于不同類(lèi)型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)將引領(lǐng)教師更科學(xué)化地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，也將引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]有寶華.綜合課程論[M].上海：上海教育出版社，2002.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；體育教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)法
新時(shí)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)遇到了很多問(wèn)題，而職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)要發(fā)展，就必須要自我突破，不斷地尋找適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的新的教學(xué)方法。目標(biāo)教學(xué)法在很多科目中都有使用，在體育教學(xué)中使用目標(biāo)教學(xué)法，可以提升體育教學(xué)目標(biāo)完成的機(jī)率和效果。
一、體育教學(xué)中使用目標(biāo)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
1.目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂目標(biāo)教學(xué)法，是指以某一個(gè)特定教學(xué)介質(zhì)為教學(xué)引導(dǎo)主體，確定特定的教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)展相應(yīng)的一系列教學(xué)活動(dòng)，在整體教學(xué)活動(dòng)中不斷使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。目標(biāo)教學(xué)法可為學(xué)生提供課堂發(fā)展的空間，教學(xué)開(kāi)放性較強(qiáng)。其出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)70年代，是美國(guó)的教育家和心理學(xué)家布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的升級(jí)教學(xué)法。這種教學(xué)方法在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中使用，可以很好地貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.個(gè)體機(jī)能與目標(biāo)教學(xué)法
一般情況下，個(gè)體的各種機(jī)能在運(yùn)動(dòng)中都會(huì)有相應(yīng)的變化。個(gè)體對(duì)運(yùn)動(dòng)本身具有一定的適應(yīng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是個(gè)體不斷根據(jù)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，對(duì)自身進(jìn)行修改的過(guò)程。當(dāng)整個(gè)適應(yīng)過(guò)程完成，個(gè)體的適應(yīng)機(jī)能就完全形成。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)體的生理變化多呈現(xiàn)出波浪式曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)訓(xùn)練等因素影響著個(gè)體機(jī)能的變化，所以在體育教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體機(jī)能形成引導(dǎo)和促進(jìn)，幫助學(xué)生塑造出高素質(zhì)的個(gè)體機(jī)能。
二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用
1.目標(biāo)教學(xué)法的課前設(shè)計(jì)
（1）目標(biāo)教學(xué)法設(shè)計(jì)與考量的主要因素
在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，必須要做前期的課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，考量多種因素包括：第一，學(xué)生因素。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成相對(duì)普通學(xué)校的生源構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)生的體育基礎(chǔ)參差不齊。而且很多學(xué)生對(duì)體育課程的理解仍然停留在“自由活動(dòng)”這個(gè)印象的階段。在這樣的背景下，如何為學(xué)生制定一個(gè)有效的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)是非常重要的。其次，學(xué)校因素。當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)學(xué)校多分為私立和公立兩種，而私立職業(yè)學(xué)校占了很大比重，私立學(xué)校中體育課程硬件設(shè)施并不齊全，相對(duì)公立職業(yè)學(xué)校有一定差距。在體育硬件設(shè)施不到位情況下，目標(biāo)的制定過(guò)程中，就必須將其充分考量。最后，教材因素。體育課程構(gòu)成包括室內(nèi)課程和室外課程兩個(gè)部分，在室內(nèi)多為室內(nèi)項(xiàng)目和理論課程講解。體育教材是體育理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)，更是制定目標(biāo)過(guò)程中的理論依據(jù)。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的體育教材，課堂使用率比較低，教師很少開(kāi)設(shè)室內(nèi)課程，因而必須要重視教材在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重要地位。
（2）目標(biāo)教學(xué)法設(shè)計(jì)的具體方法
應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。這里以籃球課程中三步上籃技術(shù)為例，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)法設(shè)計(jì)具體方法的分析。第一步，確定本節(jié)課的引導(dǎo)教學(xué)介質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)介質(zhì)，簡(jiǎn)單可以理解為籃球和教師，復(fù)雜的可以包括教學(xué)場(chǎng)地選擇等等。第二步，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生順利掌握三步上籃技術(shù)。第三步，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)小目標(biāo)。這個(gè)小目標(biāo)的制定，是目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵程序分支目標(biāo)。在本課中，教師可以制定“讓學(xué)生初步理解什么是三步上籃技術(shù)”，這就是小目標(biāo)。在一節(jié)課中小目標(biāo)應(yīng)該是多個(gè)，教師引導(dǎo)學(xué)生去逐步完成這些教學(xué)小目標(biāo)。在課程完成的時(shí)候，假設(shè)小目標(biāo)全部完成，那么學(xué)生就等同于完成了本課的教學(xué)總目標(biāo)。但是如果沒(méi)有這些小目標(biāo)，直奔總目標(biāo)去，那么學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的機(jī)率將會(huì)降低。第四步，對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。這部分是需要教師在課前進(jìn)行多次論證的，如果只是設(shè)計(jì)出來(lái)，卻沒(méi)有論證過(guò)程，那么目標(biāo)設(shè)計(jì)是否可行的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)提高，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)受到影響。
2.目標(biāo)教學(xué)法的課中實(shí)施
體育教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，主要可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段，準(zhǔn)備活動(dòng)階段。除了室內(nèi)理論課程之外，體育教學(xué)的訓(xùn)練課程都是不可回避的重要準(zhǔn)備階段，它可以有效防止學(xué)生在訓(xùn)練課程中發(fā)生意外傷害。第二階段，復(fù)習(xí)階段。溫故而知新，體育教學(xué)也必須要進(jìn)行復(fù)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的體育課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，如果規(guī)避復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的遺忘會(huì)加深。第三階段，目標(biāo)展示和目標(biāo)達(dá)成階段。這個(gè)部分就是之前設(shè)計(jì)中提到的教學(xué)總體目標(biāo)的展示和講解，小目標(biāo)的逐步引導(dǎo)階段。第四階段，目標(biāo)總結(jié)強(qiáng)化階段。這一階段通常放在每一個(gè)小目標(biāo)完成和全部課程完成之前，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)課程的印象。
3.目標(biāo)教學(xué)法的課后反思
課后的教學(xué)反思是非常重要的，這是總結(jié)目標(biāo)是否有效的必要過(guò)程。在通過(guò)了設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程之后，應(yīng)對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)論證和反思。在教學(xué)中，目標(biāo)存在有效和無(wú)效之分。目標(biāo)設(shè)計(jì)中還存在哪些問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，個(gè)體機(jī)能的變化問(wèn)題等等。目標(biāo)教學(xué)反思過(guò)程可從每一個(gè)目標(biāo)是否完成入手，將多種因素考慮其中，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修改和總結(jié)，有效提高今后體育教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法使用的成功率。
綜上所述，體育教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)的程序感較多，在各個(gè)教學(xué)子程序的完成過(guò)程中，將體育教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在全部學(xué)生中達(dá)成，但卻可以引導(dǎo)大部分學(xué)生通過(guò)完成各個(gè)目標(biāo)任務(wù)，提高課程教學(xué)總目標(biāo)成功完成的機(jī)率。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育、實(shí)踐體育的熱情，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]沈敏閩.《體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探》[J]．職業(yè)．2011，（15）．
關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)理論；重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目；作用
中圖分類(lèi)號(hào)：R197 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-00-01
重點(diǎn)項(xiàng)目是在一定的資源約束下，通過(guò)創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)、業(yè)務(wù)運(yùn)作模式、宣傳方式等，為實(shí)現(xiàn)郵政企業(yè)的某一目標(biāo)、滿(mǎn)足特定市場(chǎng)的需求而進(jìn)行的經(jīng)營(yíng)工作。PDCA循環(huán)管理法是質(zhì)量管理中的一種方法，運(yùn)用PDCA循環(huán)管理法對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)不斷地循環(huán)管理，持續(xù)不斷地對(duì)管理過(guò)程的各個(gè)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，確保重點(diǎn)項(xiàng)目目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
一、重點(diǎn)項(xiàng)目管理的PDCA循環(huán)管理
PDCA循環(huán)是由美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士最早提出的，最早應(yīng)用于全面質(zhì)量管理，同樣適用于持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目管理，是制訂計(jì)劃和組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理過(guò)程，PDCA是計(jì)劃（Plan）執(zhí)行（Do）檢查（Check）和處理（Action）等四個(gè)環(huán)節(jié)英文單詞的第一個(gè)字母簡(jiǎn)寫(xiě)， PDCA循環(huán)實(shí)質(zhì)是大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進(jìn)，推動(dòng)大循環(huán)，是螺旋式上升的循環(huán)，每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，管理水平就提高一步的綜合性循環(huán)管理模式。PDCA循環(huán)項(xiàng)目管控是通過(guò)“四個(gè)階段，八個(gè)步驟”對(duì)項(xiàng)目實(shí)施循環(huán)管理。四個(gè)階段即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)階段；八個(gè)步驟為找問(wèn)題、找原因、找要因、定計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出改進(jìn)措施。在重點(diǎn)項(xiàng)目管理中PDCA可以解釋如下：
1.P（plan）―計(jì)劃。是重點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)劃制定，即就是找問(wèn)題、找原因、找要因，定計(jì)劃。在本階段，重點(diǎn)分析項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀，存在問(wèn)題，查找項(xiàng)目進(jìn)度落后原因，制定出切實(shí)可行的階段計(jì)劃。在制定階段計(jì)劃時(shí)，要重點(diǎn)回顧上一階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即對(duì)上一階段的循環(huán)效果進(jìn)行充分驗(yàn)證后，再制定本階段計(jì)劃。
2.D（Do）―執(zhí)行。是按照計(jì)劃階段計(jì)劃實(shí)際執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)階段計(jì)劃中的內(nèi)容。
3.C（check）―檢查。檢查項(xiàng)目階段計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果與目標(biāo)是否一致，即評(píng)估結(jié)果是否按計(jì)劃實(shí)施，是否按計(jì)劃達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題和失誤，將出現(xiàn)的問(wèn)題與失誤填寫(xiě)到相應(yīng)報(bào)表中，并提出優(yōu)化措施。
4.A（action）―處理。是對(duì)C階段結(jié)果進(jìn)行處理，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣復(fù)制，對(duì)于失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，避免再次出現(xiàn)，未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)。此階段是整個(gè)循環(huán)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若沒(méi)有此環(huán)節(jié)，已取得的成果無(wú)法鞏固，也無(wú)法提出上一個(gè)循環(huán)的遺留問(wèn)題。
二、PDCA循環(huán)在重點(diǎn)項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
1.重點(diǎn)項(xiàng)目管理工作的現(xiàn)狀
重點(diǎn)項(xiàng)目是企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作的重點(diǎn)之一，是拉動(dòng)企業(yè)收入增長(zhǎng)、確保企業(yè)計(jì)劃收入順利實(shí)現(xiàn)的有力保障。目前重點(diǎn)項(xiàng)目管理存在很多不足，主要表現(xiàn)在：項(xiàng)目推進(jìn)的具體措施不夠細(xì)化，缺乏階段計(jì)劃及措施，執(zhí)行檢查監(jiān)督不到位，缺乏量化考核指標(biāo)，完成結(jié)果反饋尚未形成標(biāo)準(zhǔn)以供借鑒。
2.PDCA循環(huán)在重點(diǎn)項(xiàng)目管理中的具體步驟和方法
第一步：計(jì)劃（Plan）
在重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目管理過(guò)程中，需要結(jié)合本單位項(xiàng)目發(fā)展實(shí)際情況，分析項(xiàng)目發(fā)展目前現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)分析，找出項(xiàng)目管理過(guò)程中存在問(wèn)題，根據(jù)上述分析做出重點(diǎn)項(xiàng)目階段計(jì)劃，每到下一階段對(duì)照上一階段的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，尋找營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)的差異，并將找出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)歸納整理分解成不同的類(lèi)別，為下一階段開(kāi)展工作提供借鑒。
第二步：執(zhí)行（Do）
執(zhí)行階段主要是執(zhí)行措施和計(jì)劃。該階段是將第一階段所制定的各項(xiàng)措施和目標(biāo)付諸實(shí)施，并對(duì)具體執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種預(yù)想不到的問(wèn)題采取防范措施的過(guò)程。本階段是整個(gè)PDCA循環(huán)的關(guān)鍵，它對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理起著十分重要的作用。因此，各單位應(yīng)積極努力，千方百計(jì)地達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)。在執(zhí)行過(guò)程中，為了使計(jì)劃指標(biāo)能順利完成，需要將控制指標(biāo)分解落實(shí)到各個(gè)具體執(zhí)行部門(mén)和每個(gè)人，使每個(gè)部門(mén)和每個(gè)人都有各自的計(jì)劃指標(biāo)，從而保證計(jì)劃指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第三步：檢查（Check）
檢查階段主要是檢查執(zhí)行結(jié)果。包括各單位對(duì)責(zé)任人執(zhí)行工作的檢查、各專(zhuān)業(yè)局對(duì)各地面局完成情況的檢查，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部對(duì)各專(zhuān)業(yè)局的督查。該階段主要是檢查事先所制定的各項(xiàng)措施和計(jì)劃指標(biāo)的執(zhí)行情況，找出存在的問(wèn)題，檢查執(zhí)行效果。對(duì)于計(jì)劃指標(biāo)執(zhí)行情況的檢查，可將實(shí)際指標(biāo)與計(jì)劃指標(biāo)對(duì)比檢查，如果重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)度在某月份較差，那么就需要找出進(jìn)度落后的原因，并提出具體的解決辦法，以保證計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)發(fā)展較差的單位，市局將分層面召開(kāi)促進(jìn)會(huì)。
第四步：改進(jìn)（Action）
該階段是各單位對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)度超計(jì)劃或者未達(dá)到計(jì)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行具體的分析，找出差異的原因，以便于今后對(duì)階段計(jì)劃進(jìn)行修改。并根據(jù)上述各階段的工作，總結(jié)出一些好的經(jīng)驗(yàn)，將其充實(shí)到各有關(guān)管理制度中去，使之標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，以便在下一個(gè)循環(huán)中出現(xiàn)類(lèi)似情況時(shí)可按此辦理；對(duì)于存在問(wèn)題，應(yīng)查明原因，并采取相應(yīng)的控制措施。對(duì)于遺留問(wèn)題，可轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)予以解決，并作為下一個(gè)循環(huán)解決的主要問(wèn)題，防止類(lèi)似情況的再次發(fā)生。
3.PDCA循環(huán)管理的保證措施
（1）通過(guò)月中、月末PDCA管控表進(jìn)行動(dòng)態(tài)管控，對(duì)進(jìn)度完成單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)度未完成單位進(jìn)行督導(dǎo)。
（2）定期組織召開(kāi)階段推進(jìn)會(huì)議，分析存在問(wèn)題。每階段將根據(jù)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)度情況于月中、月末分層面召開(kāi)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)。對(duì)于未趕上序時(shí)進(jìn)度的單位，重點(diǎn)分析項(xiàng)目存在問(wèn)題及趕超措施。
（3）對(duì)未完成的工作任務(wù)，由組織部門(mén)與責(zé)任部門(mén)重新再下月工作中列出下月經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，考核部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)組織部門(mén)、責(zé)任單位的工作情況進(jìn)行監(jiān)督、考核。
三、結(jié)論
PDCA理論是一套嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)方法和工作程序，是經(jīng)過(guò)眾多行業(yè)反復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)管理工具，特別是在項(xiàng)目質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于郵政企業(yè)的項(xiàng)目管理存在諸多問(wèn)題，各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)不到位，執(zhí)行效率低，各責(zé)任單位與責(zé)任人對(duì)經(jīng)營(yíng)工作認(rèn)知欠缺，PDCA循環(huán)不僅幫助企業(yè)建立系統(tǒng)的項(xiàng)目管理流程， 而且可幫助監(jiān)督檢查各個(gè)環(huán)節(jié)，控制落實(shí)不到位和執(zhí)行力差的諸多問(wèn)題。PDCA循環(huán)是一個(gè)貫穿始終的工作過(guò)程，各責(zé)任單位只要認(rèn)真執(zhí)行PDCA每一個(gè)環(huán)節(jié)，就能促進(jìn)各個(gè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。該循環(huán)再經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目管理工作中的落實(shí)，逐漸幫助企業(yè)建立一套完善的項(xiàng)目管理體系，使各個(gè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目得以有效落實(shí)，提升企業(yè)的管理水平。
參考文獻(xiàn)：
1 共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師根據(jù)大綱的要求以及本模塊、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如：Module 3 Body language and Non-verbal Communication的第二課時(shí)，可以制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解并掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)的意思。②理解課文內(nèi)容。根據(jù)課后習(xí)題，總結(jié)課文的主要內(nèi)容并能根據(jù)問(wèn)題找出課文細(xì)節(jié)信息的位置。③根據(jù)文章引出話(huà)題，討論日常生活中的肢體語(yǔ)言的使用及含義。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章中，第一及第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是最常見(jiàn)的。這種歸納文章主意以及查找細(xì)節(jié)信息的技能同時(shí)也是在考試中考察的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是第一次接觸，仍然需要著重強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)。
2 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
善于提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，這是從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，教師重在向?qū)W生提出問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下一步一步完成的，學(xué)生對(duì)理解與解決一個(gè)問(wèn)題有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師總結(jié)學(xué)法：①帶著問(wèn)題閱讀文章；②注意細(xì)節(jié)信息；③小組討論。
3 小組合作學(xué)習(xí)
在小組討論階段，教師所起到的作用是參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生在精讀Module 3 Body language and Non-verbal Communication一文時(shí)，主要是解決針對(duì)文章提出的各種問(wèn)題，此時(shí)要求學(xué)生對(duì)文章具體段落及句子進(jìn)行了解，進(jìn)入小組討論階段，學(xué)生在小組內(nèi)可以討論文章中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句。教師在學(xué)習(xí)前提出要求：①在組內(nèi)交流之前，學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)。 ②組內(nèi)交流方式多樣化，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4 小組匯報(bào)，全班交流
這個(gè)階段主要是通過(guò)各小組匯報(bào)情況后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或是學(xué)生進(jìn)一步看書(shū)學(xué)習(xí)，從課本中找到問(wèn)題的答案。例如：在課文Greeting Around the World中有一句Indeed，body positions are part of what we call body language.就語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)討論，總結(jié)what引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的特性及翻譯方法?？傊?，在小組匯報(bào)階段，學(xué)生相互檢查，從同學(xué)那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的知識(shí)掌握情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5 復(fù)習(xí)鞏固階段
讓學(xué)生對(duì)照在第一階段制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看一看是否完成目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)自己是否完成目標(biāo)。例如：在Greetings Around the World一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括remember and master the words and phrases appearing in the passage.即了解掌握文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)。那么在復(fù)習(xí)鞏固階段，可以通過(guò)測(cè)試和口頭問(wèn)答的形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查。在這一階段中使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)φ漳繕?biāo)，進(jìn)行自我檢查，對(duì)還不理解的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)向老師提出問(wèn)題，解決疑點(diǎn)，完成訓(xùn)練目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)方法的使用，可以極大地提高學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)，在實(shí)施小組合作教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意一些問(wèn)題：
1 教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合
合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。將課堂還給學(xué)生并不是說(shuō)一堂課完全由學(xué)生自習(xí)，教師必須承擔(dān)起引導(dǎo)和輔助的作用。設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，小組合作學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生閱讀課本，討論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)參與到各小組討論中，要善于提出問(wèn)題，并緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，針對(duì)學(xué)生的疑難之處，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，并做出清晰、簡(jiǎn)潔的總結(jié)。教師的工作就是在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、總結(jié)。
2 傳授知識(shí)與教授方法相結(jié)合
在學(xué)生看書(shū)、自學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生手腦并用，在不解之處標(biāo)上記號(hào)；看結(jié)論組織討論，對(duì)討論中產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，歸類(lèi)同類(lèi)題型，避免犯同樣的錯(cuò)誤。例如：在Greetings Around the World復(fù)習(xí)鞏固階段，出現(xiàn)習(xí)題Michael put up a picture of Yao beside the bed to keep himself of his own dreams.A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 答案：C。在這道題中，考察了對(duì)于短語(yǔ)remindof sth 的用法，在以后的學(xué)習(xí)階段，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)很多類(lèi)似的題型，即動(dòng)詞加介詞構(gòu)成的短語(yǔ)使用時(shí)應(yīng)該尤其注意動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的表達(dá)。
3 注意積極鼓勵(lì)，適時(shí)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞 高職教育 實(shí)踐教學(xué) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
0 引言
當(dāng)前，高等職業(yè)院校正積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。如何正確構(gòu)建基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程體系，是目前高職教學(xué)改革進(jìn)程中要解決的重要課題之一。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)只是針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則是對(duì)于學(xué)生從事某一職業(yè)的能力訓(xùn)練。
從學(xué)生的角度看，實(shí)訓(xùn)教育就是為就業(yè)服務(wù)的，其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點(diǎn)，但這實(shí)際也是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)難以言說(shuō)的軟肋。例如某著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生實(shí)際成材率不超過(guò)20%，多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有開(kāi)發(fā)能力，培訓(xùn)體系的目標(biāo)并未完成，對(duì)學(xué)生的就業(yè)承諾難以?xún)冬F(xiàn)，品牌認(rèn)知度下滑。
這些問(wèn)題歸結(jié)到最后是要提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高成材率。
1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求
筆者看來(lái)，“實(shí)訓(xùn)課程 = 素質(zhì) + 技能 + 經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)訓(xùn)不止是技能，而是全方面的訓(xùn)練。“實(shí)訓(xùn)教學(xué) = 有基礎(chǔ)的學(xué)員 + 雙師 + 三真 ”?；A(chǔ)包括：求知（職）欲、基本的操作基礎(chǔ)。如計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)?！半p師”指的是培訓(xùn)教師應(yīng)同時(shí)具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)壓力。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經(jīng)驗(yàn)”的途徑。實(shí)訓(xùn)要面向企業(yè)的用人需求，強(qiáng)調(diào)不只是技能接軌，還有綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生如何獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？而這也正是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須要達(dá)到的目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理論更扎實(shí)，技能更熟練。
如何做好實(shí)訓(xùn)，首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇必須依據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)對(duì)人才的要求。例如現(xiàn)在市場(chǎng)上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶(hù)業(yè)務(wù)，為客戶(hù)熟練開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的程序員，或者市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網(wǎng)站，需要很多掌握rich UI+云計(jì)算技術(shù)的程序員。而市場(chǎng)需求是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要依據(jù)。同時(shí)企業(yè)對(duì)人才各方面素質(zhì)的要求也是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。其次，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以真實(shí)項(xiàng)目為主線(xiàn)，以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，課堂教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同步推進(jìn)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下幫助學(xué)生建立融會(huì)貫通的知識(shí)體系，積累真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。在引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目之前，必須對(duì)其進(jìn)行改造。企業(yè)的項(xiàng)目往往只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不重視做項(xiàng)目的過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。而課堂教學(xué)往往只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，而不重視和實(shí)踐結(jié)合。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造正是要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。在真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中，穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，以達(dá)到理論和實(shí)踐的徹底融合。
2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制
對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術(shù)培訓(xùn)階段；（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段；（4）實(shí)訓(xùn)收尾階段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)對(duì)象的水平以及實(shí)訓(xùn)需求的不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)的總的時(shí)長(zhǎng)及各階段的時(shí)間分配都可以做出不同的調(diào)整。其中技術(shù)培訓(xùn)階段和實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段不是順序進(jìn)行的，事實(shí)上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)先理論教學(xué)，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，不符合認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
實(shí)訓(xùn)的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個(gè)是實(shí)訓(xùn)的過(guò)程要規(guī)范，一個(gè)是學(xué)生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒(méi)有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產(chǎn)品和藝術(shù)品，藝術(shù)品沒(méi)有規(guī)范，所以不可復(fù)制。而在嚴(yán)格規(guī)范下的生產(chǎn)線(xiàn)生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品則可以大量復(fù)制。我們的實(shí)訓(xùn)體系，應(yīng)該做到對(duì)于所有的培養(yǎng)對(duì)象都是可以復(fù)制的。
在實(shí)訓(xùn)的籌備階段，主要工作應(yīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務(wù)，并帶學(xué)生模擬需求調(diào)研的常用形式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)生和業(yè)務(wù)專(zhuān)家交流。交流的形式要面向?qū)崙?zhàn)，搞模擬。給學(xué)生布置需求調(diào)研的任務(wù)，在模擬環(huán)境中，由學(xué)生完成需求挖掘的任務(wù)，編寫(xiě)文檔。
在籌備階段還有一個(gè)重要的工作是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于一個(gè)陌生團(tuán)隊(duì)，首先要破冰。組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部交流，也可組織拓展訓(xùn)練，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，包括短期的和長(zhǎng)期的，指引學(xué)生達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的途徑并由此引出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)并教會(huì)學(xué)生扮演好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。
在實(shí)訓(xùn)的技術(shù)培訓(xùn)階段，要抓住項(xiàng)目需要和學(xué)員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排好技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和計(jì)劃，了解學(xué)員入訓(xùn)前的技術(shù)狀況，本項(xiàng)目需要的知識(shí)點(diǎn)，列出對(duì)比的文檔，為技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃做鋪墊。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律做計(jì)劃，先感性認(rèn)識(shí)，再理性認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)和項(xiàng)目同步進(jìn)行，相互穿插。課堂教學(xué)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)安排，培訓(xùn)內(nèi)容的安排需考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段，以軟件項(xiàng)目為例。一般軟件項(xiàng)目的過(guò)程流程是：需求分析—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—編程—測(cè)試—部署。
需求分析階段，需強(qiáng)調(diào)需求分析的重要性 ，告訴學(xué)生需求分析沒(méi)做好，軟件就很難達(dá)到客戶(hù)要求。教師需要拋出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如物資管理系統(tǒng)，需要引導(dǎo)學(xué)生去了解物資供應(yīng)站的組織機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置等常識(shí)。還有這套軟件將來(lái)由誰(shuí)來(lái)用？已有的系統(tǒng)誰(shuí)在用？都干什么？用戶(hù)關(guān)心哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)的處理的業(yè)務(wù)規(guī)則和業(yè)務(wù)流程？涉及到哪些業(yè)務(wù)憑證？和哪些系統(tǒng)有關(guān)系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶(hù)數(shù)目、數(shù)據(jù)規(guī)模等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)調(diào)研獲得答案以后，需教會(huì)學(xué)生使用模板完成需求分析報(bào)告。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教會(huì)學(xué)生從模仿開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生完成用例分析、時(shí)序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場(chǎng)支持，確保學(xué)生完成任務(wù)。與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可在同步的教學(xué)中安排，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
編程開(kāi)發(fā)階段，要做好進(jìn)度控制。進(jìn)度控制是真實(shí)壓力的體現(xiàn)，可每日進(jìn)行進(jìn)度檢查，每周，里程碑評(píng)比，考核評(píng)比與學(xué)生學(xué)分掛鉤，學(xué)分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開(kāi)發(fā)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)也可在同步的教學(xué)中安排學(xué)生同步學(xué)習(xí)。
在測(cè)試階段，如果是為了培養(yǎng)測(cè)試人員，這個(gè)環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開(kāi)發(fā)人員，則重點(diǎn)做好單元測(cè)試即可。在這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)試用例，根據(jù)軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設(shè)計(jì)測(cè)試用例。
在部署階段主要是集成測(cè)試和用戶(hù)驗(yàn)收測(cè)試，這一部分工作可由專(zhuān)門(mén)人員來(lái)進(jìn)行。完成后即可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)下一環(huán)節(jié)。
在最后的實(shí)訓(xùn)的收尾階段主要任務(wù)是總結(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，總結(jié)包括：技術(shù)方面的總結(jié)、非技術(shù)知識(shí)的總結(jié)、 團(tuán)隊(duì)合作的總結(jié)、職業(yè)素質(zhì)的總結(jié)。在總結(jié)后學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何對(duì)用人企業(yè)描述自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師而言，總結(jié)包括：流程優(yōu)化和改進(jìn)，課程知識(shí)體系的建議，項(xiàng)目管理和實(shí)施過(guò)程的總結(jié)。
1、總結(jié)要客觀、既有成績(jī)也有問(wèn)題，要用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話(huà)，要分析存在問(wèn)題的本質(zhì)性原因；
2、總結(jié)中還要有計(jì)劃，既要將計(jì)劃任務(wù)分解落實(shí)，還要有可行的方法解決存在的問(wèn)題，并且找到其中的增長(zhǎng)點(diǎn)。
一、階段市場(chǎng)工作總結(jié)
1、情況概述
客觀地表述任務(wù)完成情況,取得的成績(jī),要用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。
比如：今年公司下達(dá)的銷(xiāo)售任務(wù)指標(biāo)是多少，實(shí)際完成了銷(xiāo)售任務(wù)多少，超額完成任務(wù)或離任務(wù)的差距是多少，與去年相比增長(zhǎng)率是多少，各項(xiàng)經(jīng)用開(kāi)支多少，完成利潤(rùn)多少。市場(chǎng)占有率多少，與去年相比增長(zhǎng)了多少，產(chǎn)品見(jiàn)貨率多少，是提高還是降低了。經(jīng)銷(xiāo)商網(wǎng)絡(luò)情況如何銷(xiāo)售隊(duì)伍情況如何等等。只報(bào)大賬和特別需要說(shuō)明的數(shù)據(jù)，不需報(bào)細(xì)賬，否則成了數(shù)據(jù)分析報(bào)表。
2、簡(jiǎn)要分析
針對(duì)上述的事實(shí)（數(shù)據(jù)），簡(jiǎn)要分析其原因，是行業(yè)形勢(shì)、競(jìng)品原因、公司政策、還是其它原因所致。
3、特別說(shuō)明
若是成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)公司其它市場(chǎng)有指導(dǎo)意義的，需要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的表述成功的典型案例或經(jīng)驗(yàn),可讓公司宣傳鼓舞士氣或在其它市場(chǎng)推廣。若是區(qū)域市場(chǎng)運(yùn)作上存在明顯的不足或嚴(yán)重的問(wèn)題，需要對(duì)不足之處和問(wèn)題進(jìn)行深刻的剖析，如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建問(wèn)題、銷(xiāo)售隊(duì)伍問(wèn)題、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)問(wèn)題、消費(fèi)者溝通和啟動(dòng)問(wèn)題等，要找出問(wèn)題的根本性原因，分析清楚問(wèn)題出在那一個(gè)環(huán)節(jié)段上，如廣告促銷(xiāo)火候不到，差幾成。
二、下階段工作計(jì)劃
1、要全面
將總體的目標(biāo)任務(wù)分解成各個(gè)階段、各個(gè)區(qū)域的子目標(biāo)。將任務(wù)落實(shí)到人（經(jīng)銷(xiāo)商和對(duì)應(yīng)的銷(xiāo)售人員），對(duì)各種資源進(jìn)行合理的配置。最好用表格、數(shù)據(jù)說(shuō)明，力求仔細(xì)、認(rèn)真、全面、準(zhǔn)確?；蛘呖梢杂酶郊男问皆敿?xì)說(shuō)明。
2、要到位
目標(biāo)需要有措施的支持，通過(guò)什么措施、配置什么資源，達(dá)成什么目標(biāo)。先落實(shí)有把握的目標(biāo)，期望達(dá)到的目標(biāo)要另行說(shuō)明，不能混為一談，否則就會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)感到不踏實(shí)、不到位、不放心的感覺(jué)，自己也容易搞糊涂，誤將理想當(dāng)現(xiàn)實(shí)。
成本的預(yù)先確定也是基于公司市場(chǎng)狀況，結(jié)合公司經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，根據(jù)預(yù)期售價(jià)和目標(biāo)利潤(rùn)進(jìn)行制定的，通過(guò)目標(biāo)成本的制定主要注意以下幾個(gè)制定的原則及重點(diǎn)。
⑴目標(biāo)成本核算對(duì)象確定的原則按可售原則制定核算對(duì)象，項(xiàng)目?jī)?nèi)的各建造物按照是否可售來(lái)確定其是否列入目標(biāo)成本的編制對(duì)象，可售產(chǎn)品也必須作為目標(biāo)成本的編制對(duì)象列入成本開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，不可售產(chǎn)品不列入目標(biāo)成本編制對(duì)象，但其成本分?jǐn)偟礁骺墒郛a(chǎn)品的成本中。有了成本核算對(duì)象，才能確定目標(biāo)成本的核算內(nèi)容。
⑵成本管理在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)事前控制原則目標(biāo)成本是對(duì)項(xiàng)目整體運(yùn)作的綱領(lǐng)性經(jīng)濟(jì)文件，將約束設(shè)計(jì)、采購(gòu)、項(xiàng)目管理、銷(xiāo)售等項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的成本支出。必須在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)策劃前制定一個(gè)成本管理體系，作為以后開(kāi)發(fā)過(guò)程中成本的分解，下達(dá)，目標(biāo)，反饋的依據(jù)。整個(gè)目標(biāo)成本能做到事前控制，事中動(dòng)態(tài)調(diào)整，事后總結(jié)的管理模式。
⑶目標(biāo)成本作為整個(gè)開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)管理原則在項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程目標(biāo)成本作為整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)文件，貫穿整個(gè)過(guò)程和建設(shè)。在過(guò)程中的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中要及時(shí)與目標(biāo)成本進(jìn)行比較并糾偏，效正，隨時(shí)確保建設(shè)項(xiàng)目的總成本在預(yù)先制定的目標(biāo)成本控制范圍內(nèi)。
⑷項(xiàng)目結(jié)束后可追溯性原則在項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果后，編制目標(biāo)成本的資料包括：規(guī)劃設(shè)計(jì)圖、施工圖、招標(biāo)文件及清單、政府對(duì)房地產(chǎn)相關(guān)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)信息價(jià)、資本化利息、營(yíng)銷(xiāo)管理費(fèi)用的計(jì)算依據(jù)、項(xiàng)目后期的造價(jià)指標(biāo)及成本數(shù)據(jù)等文件，需及時(shí)收集、整理、存檔。作為結(jié)束項(xiàng)目的追溯依據(jù)和后期開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的參考。
在目標(biāo)成本制定的過(guò)程中，怎樣使文件具有可操作性和實(shí)施性，并且使目標(biāo)成本得以合理的有效的控制顯得尤為重要。具體的從以下幾個(gè)階段來(lái)分析成本管理的制定措施及期間管理應(yīng)注意事項(xiàng)：
⑴開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的土地整理階段在土地整理階段，目標(biāo)成本的測(cè)算文件主要是對(duì)土地整理和規(guī)劃落實(shí)或調(diào)整提供參考依據(jù)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)測(cè)算，能夠初步地測(cè)算房產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成本與收益情況。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)測(cè)算時(shí)，成本估算的數(shù)據(jù)來(lái)源要參考項(xiàng)目所在地的類(lèi)似項(xiàng)目的成本數(shù)據(jù)或者以類(lèi)似結(jié)算項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，在本階段時(shí)應(yīng)充分了解項(xiàng)目所在區(qū)域的規(guī)劃情況，了解項(xiàng)目所在地的政府制定的相關(guān)的房產(chǎn)開(kāi)發(fā)的法律文件。根據(jù)公司以往開(kāi)發(fā)項(xiàng)目相似建筑的成本構(gòu)成情況及價(jià)格水平，為拿地前的測(cè)算提供參考依據(jù)。
⑵拿地前可研階段為獲取土地提供參考依據(jù)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)測(cè)算，能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)算公司開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的收益情況。本階段應(yīng)了解項(xiàng)目所在區(qū)域的同檔次或者相似建筑的成本構(gòu)成情況及價(jià)格水平，為可研經(jīng)濟(jì)測(cè)算提供參考。
⑶方案設(shè)計(jì)階段在獲取土地后，在規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)階段，根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)、成本、工程、財(cái)務(wù)等相關(guān)部門(mén)互動(dòng)討論確定的項(xiàng)目定位，完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和前期成本控制要點(diǎn)。確定各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)劃金額，著重考慮設(shè)計(jì)、報(bào)建、營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)的比例等，并形成方案設(shè)計(jì)階段的成本控制建議，作為各部門(mén)進(jìn)行下一階段工作的目標(biāo)。在這個(gè)階段，方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響到開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)成本。一個(gè)好的定位方案，能使成本經(jīng)濟(jì)在成本開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中發(fā)揮到最大利益化。
⑷初步設(shè)計(jì)階段初設(shè)經(jīng)甲方或有關(guān)審定部門(mén)審定完成后，編制“項(xiàng)目目標(biāo)成本測(cè)算書(shū)”和“項(xiàng)目責(zé)任目標(biāo)成本書(shū)”具體的依據(jù)公司的規(guī)章制度以及成本管理要求進(jìn)行編制。在編制初步設(shè)計(jì)階段的成本文件時(shí)一定注意這個(gè)階段的內(nèi)容要求是指導(dǎo)以后的施工圖設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工、采購(gòu)等業(yè)務(wù)活動(dòng)中的成本費(fèi)用使用與管理的依據(jù)。
⑸動(dòng)態(tài)成本管理階段初步設(shè)計(jì)后，依據(jù)成本的指標(biāo)值進(jìn)行分配到各部門(mén)實(shí)施階段，在實(shí)施過(guò)程中以測(cè)算書(shū)、責(zé)任成本書(shū)為依據(jù)得以分解、反饋、變更、實(shí)行目標(biāo)成本的動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程中，首先以事先制定目標(biāo)成本為目標(biāo)，原則上不能超過(guò)成本，如果的確在實(shí)施中需要變更的，也要及時(shí)反饋?zhàn)兏杀炯右哉{(diào)整。
⑹項(xiàng)目成本結(jié)算階段項(xiàng)目實(shí)行結(jié)算后，通過(guò)造價(jià)資料的整理和總結(jié)。收集相應(yīng)的成本造價(jià)資料的指標(biāo)，作為以后開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的參考運(yùn)用的依據(jù)。并且對(duì)成本進(jìn)行核算和分?jǐn)?，并做好?cái)務(wù)稅務(wù)籌劃工作。
目標(biāo)成本的在制定實(shí)施過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)注意事項(xiàng)加強(qiáng)管理：
⑴目標(biāo)成本測(cè)算文件的準(zhǔn)確性，直接影響了成本的最終成果。在編制的目標(biāo)成本數(shù)據(jù)編寫(xiě)時(shí)由設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人提供規(guī)劃設(shè)計(jì)指標(biāo)與建筑功能明細(xì)數(shù)據(jù)，工程管理人提供建造及材料標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)銷(xiāo)管理人負(fù)責(zé)提交營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)管理人負(fù)責(zé)提供財(cái)務(wù)費(fèi)用等數(shù)據(jù)。目標(biāo)成本測(cè)算時(shí)盡量附詳細(xì)的產(chǎn)品建造和材料部品標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明及主要材料設(shè)備的目標(biāo)成本分析。成本測(cè)算中的單方造價(jià)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品定位、交樓標(biāo)準(zhǔn)、圖紙要求按當(dāng)?shù)毓こ淘靸r(jià)計(jì)算依據(jù)、市場(chǎng)行情計(jì)算得出，如是參照已結(jié)算工程的單價(jià)，需注明參考數(shù)據(jù)的來(lái)源和依據(jù)。測(cè)算時(shí)應(yīng)盡量填寫(xiě)完整的測(cè)算依據(jù)和造價(jià)指標(biāo)，切忌生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品形態(tài)在經(jīng)驗(yàn)指標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。目標(biāo)成本編制所依據(jù)的規(guī)劃方案和產(chǎn)品建造標(biāo)準(zhǔn)制定是成本、營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)、工程、采購(gòu)、客服、財(cái)務(wù)等多部門(mén)互動(dòng)的決策過(guò)程，需要和各個(gè)部門(mén)相互溝通并跟進(jìn)成本測(cè)算，提出成本意見(jiàn)，以供測(cè)算時(shí)采取到最實(shí)際的測(cè)算依據(jù)。各階段的成本測(cè)算應(yīng)有明顯的延續(xù)性和可對(duì)比性，即后階段的測(cè)算與原測(cè)算不一致的地方應(yīng)有充分的依據(jù)和說(shuō)明，且應(yīng)對(duì)差異進(jìn)行分析說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
（1）準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該明確自己的設(shè)計(jì)目的――通過(guò)本項(xiàng)目的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的習(xí)慣，以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考的能力，并使學(xué)生從中獲得全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。①實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。此階段主要是人員的通知以及設(shè)備的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是把學(xué)生和設(shè)備分配完全。學(xué)生們應(yīng)了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教學(xué)目的，提前做好預(yù)習(xí)報(bào)告以及按要求進(jìn)行分組。②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程。確保師生的安全是首要準(zhǔn)則，所以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做好安全準(zhǔn)備，以確保師生的人身安全，將安全隱患排除。此外是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教師應(yīng)該先做好授課準(zhǔn)備。如，寫(xiě)課程筆記等，提前操作運(yùn)行課程準(zhǔn)備項(xiàng)目，確保課程的成功進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)運(yùn)行良好，以確保在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)突然拋錨，并做到拋錨后有應(yīng)對(duì)措施。③實(shí)驗(yàn)小結(jié)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及總結(jié)能力，所以應(yīng)提前告知學(xué)生此實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有樣板可供參考，必須獨(dú)立完成。同時(shí)教師也應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善實(shí)驗(yàn)課程，以達(dá)到教學(xué)目的。也就是說(shuō)，師生應(yīng)當(dāng)一同完成此階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所以師生都要提前做好心理準(zhǔn)備，此階段應(yīng)是對(duì)目的、過(guò)程、結(jié)果的記錄與總結(jié)。
（2）實(shí)施階段。本階段主要是授課，內(nèi)容應(yīng)該是統(tǒng)一講解、現(xiàn)場(chǎng)操作以及單獨(dú)指導(dǎo)。統(tǒng)一講解即授大課，此項(xiàng)應(yīng)該是半個(gè)課時(shí)；現(xiàn)場(chǎng)操作可以采取用同一軟件統(tǒng)一操作所有電腦，演示操作過(guò)程給學(xué)生看，此過(guò)程也應(yīng)為半個(gè)課時(shí)；單獨(dú)指導(dǎo)，則是對(duì)一知半解的同學(xué)進(jìn)行再次教學(xué)，手把手演示等，此過(guò)程應(yīng)為一個(gè)整課時(shí)。對(duì)于出錯(cuò)或詢(xún)問(wèn)多的問(wèn)題，應(yīng)再一次統(tǒng)一講述，讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)或難點(diǎn)知識(shí)高度關(guān)注，從而產(chǎn)生深刻印象。
（3）評(píng)估階段。本階段是一個(gè)主要針對(duì)學(xué)生群體的階段，其實(shí)往往這是最重要的階段。人是群居性動(dòng)物，所以大多數(shù)人會(huì)很在乎別人的評(píng)價(jià)，也會(huì)在別人的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，所以此階段關(guān)系到學(xué)生的后期發(fā)展，是此項(xiàng)目的重中之重，所以教師們不能為了偷懶而省略此階段教學(xué)。此階段是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，是滿(mǎn)足學(xué)生成就感的重要過(guò)程，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣才是最好的老師?！贝嗽u(píng)估分兩個(gè)部分：第一是小組評(píng)估，第二是個(gè)人評(píng)估。評(píng)估的主要措施是學(xué)生以小組為單位，展示作品并對(duì)本組的作品進(jìn)行全面的講解、總結(jié)。老師作為評(píng)估人員做好評(píng)估記錄――對(duì)小組作品優(yōu)缺點(diǎn)以及個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)的記錄，確保評(píng)估的公平性、科學(xué)性。
二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)
（1）本次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該評(píng)估每個(gè)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力，分析學(xué)生個(gè)體水平的差異，進(jìn)行合理科學(xué)的分配。例如，小明同學(xué)能言善辯，他可以主要負(fù)責(zé)文稿講解類(lèi)工作；小紅嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，則可以負(fù)責(zé)工作項(xiàng)目實(shí)施等動(dòng)手項(xiàng)目。
（2）教師也要對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和多加注意，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，教師提出的目標(biāo)往往兩極分化嚴(yán)重，這不全是小組分配的問(wèn)題，作為教師，也應(yīng)該從自身出發(fā)，對(duì)目標(biāo)的提出進(jìn)行科學(xué)分析，盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。訂一個(gè)合理的目標(biāo)也是學(xué)生小組和諧運(yùn)作的重要因素，既不能過(guò)分簡(jiǎn)單，也不能很復(fù)雜，不合理的難度不僅僅會(huì)影響實(shí)施效果，也會(huì)造成學(xué)生們過(guò)度自信或出現(xiàn)自卑情緒。因此，應(yīng)當(dāng)合理安排，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)至難分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣可以給學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中設(shè)置些微障礙，以促使他們進(jìn)步，而不會(huì)打擊其信心。
三、總結(jié)
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以看出，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利也有弊，所以應(yīng)該切實(shí)掌握其應(yīng)用要點(diǎn)，不能盲目照搬其他項(xiàng)目結(jié)果，而應(yīng)該掌握其精髓，這樣才能出奇制勝。
參考文獻(xiàn)：
