發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:03:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的理論基儲(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力的全面考查。目的在于檢測(cè)四年學(xué)習(xí)效果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后初步具備與社會(huì)及工作的對(duì)接能力。為了加強(qiáng)藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本方案。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)象
XX屆全院本科畢業(yè)班學(xué)生。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期(階段性)和第二學(xué)期。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)程安排
周次時(shí)間內(nèi)容及要求
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期9-11周XX.10.25-XX.11.141、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，制訂安排計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，確定校內(nèi)指導(dǎo)教師。
12-14周XX.11.15-XX.11.301落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，以班級(jí)為單位上交《畢業(yè)實(shí)習(xí)登記表》
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期及第二學(xué)期第一學(xué)期15-20周第二學(xué)期
1-12周XX.12.6-XX.5.151、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，認(rèn)真填寫(xiě)周記，教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)教師每周與學(xué)生聯(lián)系至少1次，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、二級(jí)學(xué)院組織教師對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
13周XX.5.10-XX.5.161、學(xué)生返校，上交實(shí)習(xí)鑒定表、畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。
14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定、二級(jí)學(xué)院實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織
1.重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
實(shí)習(xí)秘書(shū)：
指導(dǎo)老師：
2. 實(shí)習(xí)場(chǎng)所
自主實(shí)習(xí)生由其本人選定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關(guān)生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)單位，填寫(xiě)審批表，報(bào)藥學(xué)院批準(zhǔn);由藥學(xué)院統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國(guó)正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽(yáng)金太陽(yáng)藥業(yè)、合肥國(guó)森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學(xué)生確立實(shí)習(xí)單位前可向輔導(dǎo)員了解實(shí)習(xí)單位概況，并就實(shí)習(xí)單位確定事宜與家長(zhǎng)溝通。
3.指導(dǎo)教師資格
根據(jù)學(xué)生及實(shí)習(xí)單位情況，組織實(shí)習(xí)小組，一個(gè)實(shí)習(xí)單位指定1-2實(shí)，由藥學(xué)院和企業(yè)分別確定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)各組學(xué)生指定畢業(yè)實(shí)習(xí)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師應(yīng)由較高思想理論水平、較好專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和較強(qiáng)寫(xiě)作能力并符合下列條件之一者擔(dān)任：
(1)具有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，或者取得藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士以上學(xué)位的高校教師。
(2)具有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷或從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究工作滿(mǎn)3年的教師。
(3)沒(méi)有達(dá)到以上條件，但是從事藥學(xué)專(zhuān)業(yè)工作五年以上，對(duì)制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線工人也可作為指導(dǎo)教師。
4.指導(dǎo)教師職責(zé)
(1)熟悉藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、質(zhì)詢(xún)等教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)技能，藥學(xué)理論及行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實(shí)際操作規(guī)程與方法。
(2)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。用2學(xué)時(shí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)必須的各種文件、資料、器材;向?qū)W生講明見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意的問(wèn)題、各種報(bào)告撰寫(xiě)方法及其要求等事項(xiàng)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程。在實(shí)習(xí)開(kāi)始后，及時(shí)指導(dǎo)、解答、處理疑難問(wèn)題，做好學(xué)生與學(xué)校、實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)導(dǎo)師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作，并做好集中性指導(dǎo)與檢查。指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系不少于1次，合肥市內(nèi)每月到實(shí)習(xí)單位實(shí)地指導(dǎo)1次。
(4)在實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)要求和檢查學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告;審查學(xué)生報(bào)告的真實(shí)性、科學(xué)性;評(píng)定學(xué)生報(bào)告成績(jī)。寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并提出評(píng)分意見(jiàn)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)生時(shí)間環(huán)節(jié)總結(jié)撰寫(xiě)工作。畢業(yè)總結(jié)撰寫(xiě)集中指導(dǎo)課一次，不少于3學(xué)時(shí)。對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)總結(jié)初稿進(jìn)行審閱并提出修改意見(jiàn);寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、評(píng)定畢業(yè)總結(jié)成績(jī)建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結(jié))有抄襲問(wèn)題應(yīng)責(zé)成重寫(xiě)。指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)次數(shù)不能少于3次。為了真實(shí)客觀反映教師指導(dǎo)過(guò)程，提倡用電子形式如email，XX的方式進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)指導(dǎo)老師保留實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)報(bào)告等指導(dǎo)和批改記錄，保存好指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)間備查。
5.指導(dǎo)老師安排：按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定，藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內(nèi)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生名單參照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)輔導(dǎo)員和自身了解確立實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，原則上一個(gè)實(shí)習(xí)單位要確立1-2名。
6、指導(dǎo)老師工作量確認(rèn)：依據(jù)學(xué)校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)每位學(xué)生平均8學(xué)時(shí)計(jì)工作量。
五、實(shí)習(xí)企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)
1.實(shí)報(bào)到實(shí)習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理制度培訓(xùn)，明確遵守的規(guī)定及違反勞動(dòng)紀(jì)律的后果。
2.企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)，輪崗實(shí)習(xí)有困難的應(yīng)安排三到五習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)要確定實(shí)習(xí)管理負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活管理;企業(yè)應(yīng)對(duì)新天的崗位觀摩，有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師解說(shuō)。
3.企業(yè)要為實(shí)習(xí)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、思想教育和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定三項(xiàng)工作。導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)表現(xiàn)不合格，嚴(yán)重違反生產(chǎn)紀(jì)律造成惡劣影響的，應(yīng)與校方溝通，并有權(quán)判定實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)不合格，學(xué)生將不能正常畢業(yè)。
4.企業(yè)應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的安全和健康負(fù)有主要和直接責(zé)任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動(dòng)保護(hù)，并告知學(xué)生。
1.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)院2010年和2011年在物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的半年集中頂崗實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果，2012年就嘗試把集中頂崗實(shí)習(xí)的范圍擴(kuò)大到營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)。由于集中頂崗實(shí)習(xí)是后來(lái)調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，且對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)抵觸情緒大。
2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿(mǎn);有的對(duì)單位工作時(shí)間長(zhǎng)、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴(yán)格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實(shí)習(xí);有的因缺少工作實(shí)踐與交往的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)的效果。
3.頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但他們多數(shù)被安排在簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上，沒(méi)有機(jī)會(huì)輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。
4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒(méi)有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
5．實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)大同小異，沒(méi)有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對(duì)學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)不足，評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性。
二、提高營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策
1.重視頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。以愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實(shí)習(xí)管理制度，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。
2.搞好校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問(wèn)或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在校企雙方達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。
3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財(cái)力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專(zhuān)業(yè)老師作為帶隊(duì)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
4.允許學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)的組織形式。頂崗實(shí)習(xí)的組織形式有集中實(shí)習(xí)與分散自主實(shí)習(xí)兩種。選擇集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)單位。選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，本人提出申請(qǐng)，家長(zhǎng)在申請(qǐng)書(shū)上簽字，并上交實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)接受函。由于允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以按照自身?xiàng)l件，充分利用各種社會(huì)資源，選擇合適的實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位。這樣學(xué)生實(shí)習(xí)目的更明確，積極性更高，效果會(huì)更好。
1．合理選題：生產(chǎn)應(yīng)用型選題與引進(jìn)實(shí)際課題相結(jié)合
1．1 選題以生產(chǎn)應(yīng)用型為主，選題方向多樣化，學(xué)生自主選擇，個(gè)性化發(fā)展。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為三個(gè)方向，即平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)及多媒體作品開(kāi)發(fā)。本專(zhuān)業(yè)規(guī)定選題必須為生產(chǎn)應(yīng)用型，內(nèi)容覆蓋三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)自主選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生自主選擇課題可能會(huì)出現(xiàn)有的選題學(xué)生人數(shù)過(guò)多、有的選題人數(shù)不足的情況。對(duì)此，該院是這樣做的，專(zhuān)業(yè)方向負(fù)責(zé)教師在每一個(gè)班中至少培養(yǎng)3名優(yōu)秀學(xué)生，再通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生以點(diǎn)帶面在班上成立各專(zhuān)業(yè)方向興趣小組，到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，三個(gè)方向的學(xué)生人數(shù)基本持平。
1．2 鼓勵(lì)從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，師生共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。從企業(yè)引入的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題學(xué)生參與的積極性很高，總有一種躍躍欲試的激情，故設(shè)計(jì)效果理想。這樣的選題既能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)，還可以從企業(yè)所獲得的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支付教師與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)。更為重要的是，學(xué)生可以在“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，有利于學(xué)生進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)工作崗位。當(dāng)共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目被企業(yè)采用后，師生的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到承認(rèn)，勞動(dòng)成果的價(jià)值得以體現(xiàn)，有效地激發(fā)了師生的科研激情和創(chuàng)新欲望，為教師的知識(shí)更新提供了動(dòng)力源泉，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有的企業(yè)還從中物色到所需人才，為學(xué)生就業(yè)提供了有效幫助。
2．啟發(fā)式指導(dǎo)與交流互動(dòng)
多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需要有創(chuàng)新思維的行業(yè) 指導(dǎo)時(shí)特別要注意教師的“引路”與學(xué)生的“自主創(chuàng)新”相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生找到有價(jià)值、有深度的問(wèn)題，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找到解決問(wèn)題的方法。啟發(fā)式的指導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將每次的師生見(jiàn)面答疑組織為一次小型的作品交流會(huì)，讓同學(xué)自己演示，講解自己的設(shè)計(jì)思路和制作方法，其他同學(xué)自由提出意見(jiàn)，這種溝通方式一方面增強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性，另一方面也有助于思維的碰撞，進(jìn)發(fā)出新的火花。構(gòu)建良好的交流模式，可以將師生之間的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員之間的和諧溝通關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通能力，有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3．符合客觀規(guī)律的人性化質(zhì)量管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作是否到位直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，宜實(shí)行全面質(zhì)量管理，即實(shí)行包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的全員管理和畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理。
指導(dǎo)教師按主攻方向設(shè)計(jì)題目，通過(guò)系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)議審定，再交給學(xué)生自主選題。這樣課題明確、要求清楚，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能正常開(kāi)展。學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)的要求、自己對(duì)資料的掌握程度及對(duì)各部分內(nèi)容的理解和熟悉程度，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定出切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程計(jì)劃，送院系備查。指導(dǎo)教師實(shí)行指導(dǎo)時(shí)間保障機(jī)制，對(duì)每周的進(jìn)程進(jìn)行核查，并結(jié)合完成情況給出評(píng)語(yǔ)。院系質(zhì)量監(jiān)督小組每月和不定期進(jìn)行抽查，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出整改要求。
目前，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)高峰時(shí)間重疊，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和管理上存在的困難，可考慮適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，也可提前至第五學(xué)期開(kāi)始，這樣有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展。另一方面，允許提前就業(yè)的學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)帶到企業(yè)完成，參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)認(rèn)定后可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這樣才能讓這部分學(xué)生真正靜下心來(lái)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些管理措施有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)能保質(zhì)保量按時(shí)完成。
本次問(wèn)卷調(diào)查抽樣來(lái)自參加2010年秋季自學(xué)考試答辯的7個(gè)助學(xué)站，樣本量為194人。問(wèn)卷題目主要包括3個(gè)方面：第一，考生來(lái)源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自學(xué)考試經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補(bǔ)償計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學(xué)業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的更高要求。[5]因此，對(duì)考生來(lái)源的調(diào)查，有可能影響到其教學(xué)及管理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也必將影響到對(duì)該科目自學(xué)考試所肩負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。第二，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過(guò)該環(huán)節(jié)，可以真實(shí)地了解考生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和各種要求，以及本次調(diào)查問(wèn)卷的有效性等問(wèn)題。問(wèn)卷題目和考生答題結(jié)果見(jiàn)表2。第三，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。社會(huì)助學(xué)是連接個(gè)人自學(xué)與國(guó)家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學(xué)考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學(xué)考試的重要組成部分，社會(huì)助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。通過(guò)本次調(diào)查，可以進(jìn)一步了解各助學(xué)站的條件和助學(xué)狀況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自學(xué)考試助學(xué)過(guò)程的有效監(jiān)督。問(wèn)卷題目及其調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。
2問(wèn)卷調(diào)查的分析與思考
2.1考生來(lái)源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專(zhuān)畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時(shí)間不超過(guò)兩年，說(shuō)明絕大多數(shù)考生是在專(zhuān)科在校學(xué)習(xí)階段報(bào)名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時(shí)未參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。可見(jiàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，減少教育資源的浪費(fèi)。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)，也可以促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)進(jìn)一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對(duì)象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制后，由于企業(yè)對(duì)人才需求存在急功近利的短期行為，對(duì)職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時(shí)間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的考生甚至連參加答辯的請(qǐng)假都無(wú)法得到批準(zhǔn)，不得不延期答辯。此外，還有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多專(zhuān)科學(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生反映，根本不知道專(zhuān)科學(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門(mén)課程知識(shí)有什么用，如何用。這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。
2.2參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果
作為主考學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作，力圖通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實(shí)踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案中，要求考生在答辯時(shí)提交以下材料:①開(kāi)題報(bào)告；②設(shè)計(jì)圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計(jì)算說(shuō)明書(shū)12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計(jì)內(nèi)容）；③提問(wèn)與答辯。通過(guò)答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)少，所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問(wèn)題；在學(xué)生方面，部分自考生對(duì)學(xué)過(guò)的課程掌握得不好，圖紙畫(huà)得很不規(guī)范，粗細(xì)實(shí)線不分。在答辯時(shí)，有許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題回答不出來(lái)，還有的自考生對(duì)自己的題目不甚了解，對(duì)所設(shè)計(jì)的圖紙不理解。然而，無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)做得怎么樣，成績(jī)?nèi)绾危瑤缀跛凶钥忌紝?duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲持肯定態(tài)度。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性都是認(rèn)可的。很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)科階段沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全無(wú)關(guān)的考生（比如售樓員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)后面的致謝中，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計(jì)的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計(jì)這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)設(shè)計(jì)的思路越來(lái)越清晰，整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，遇到困難，常常不知道如何來(lái)下手。這時(shí)，老師通過(guò)郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會(huì)有呼吸到新鮮空氣般的暢覺(jué)。當(dāng)圖紙經(jīng)過(guò)一次次修改基本成形時(shí)，自己會(huì)充滿(mǎn)了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過(guò)不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會(huì)了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕落下之后，我相信我也會(huì)牢記這些難忘和感動(dòng)，這個(gè)期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的環(huán)節(jié)對(duì)他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語(yǔ)言表達(dá)與組織能力上較差。為了能通過(guò)答辯，他們?cè)诖疝q前反復(fù)熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫(xiě)出并背誦下來(lái)；考生之間相互設(shè)置問(wèn)題，互相切磋。所有這些，對(duì)于平時(shí)相互間聯(lián)系極少的自考生來(lái)講，是非常難得的。答辯時(shí)的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而答辯教師的提問(wèn)以及對(duì)考生設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。
2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境
13個(gè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)助學(xué)站，有11個(gè)主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對(duì)正規(guī)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件充分。其原因可能是開(kāi)辦數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)等工科類(lèi)助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專(zhuān)業(yè)助學(xué)站點(diǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問(wèn)題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問(wèn)卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點(diǎn)的助學(xué)條件參差不齊，自考生對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的評(píng)價(jià)不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時(shí)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿(mǎn)意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績(jī)以及及格率也普遍高。從這一點(diǎn)也反向證明本次問(wèn)卷的可信度也是很高的。進(jìn)一步對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個(gè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專(zhuān)業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開(kāi)辦自考專(zhuān)業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無(wú)論從招生數(shù)量還是課程考試通過(guò)率、畢業(yè)率都比較高，考生滿(mǎn)意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專(zhuān)業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機(jī)械或近機(jī)專(zhuān)業(yè)（如汽車(chē)、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達(dá)2000余人，但報(bào)考數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機(jī)電一體化自學(xué)考試的招生大戶(hù)，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專(zhuān)業(yè)過(guò)多，工作目標(biāo)分散，與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不多，聘請(qǐng)教師困難，實(shí)踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個(gè)別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過(guò)強(qiáng)。可能由于招生數(shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過(guò)弱甚至沒(méi)有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更重要的是，使得部分專(zhuān)業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)少和雷同，有的題目缺乏針對(duì)性和實(shí)用性；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從題目上有設(shè)計(jì)對(duì)象，但具體設(shè)計(jì)圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙只有外形圖，沒(méi)有詳細(xì)結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進(jìn)一步擴(kuò)大，此類(lèi)問(wèn)題將可能更加突出。實(shí)踐證明，社會(huì)助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會(huì)助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會(huì)助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]
3總結(jié)與建議
隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專(zhuān)科在籍學(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對(duì)自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進(jìn)行自我檢查和自我客觀評(píng)價(jià)的有效途徑。高質(zhì)量的社會(huì)助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對(duì)主考院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與驗(yàn)收提出以下幾方面改進(jìn)建議：
第一，找準(zhǔn)自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計(jì)定位為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認(rèn)自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評(píng)估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要提高在學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會(huì)服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求訓(xùn)練和考核考生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的理解與實(shí)踐能力，側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)要求，但應(yīng)增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題背景、詳細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實(shí)際，尤其注重對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行基本技能的考核及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。[7]
第二，重視選題質(zhì)量，堅(jiān)持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。題目的類(lèi)型根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求可以多樣化，并盡可能滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分散性、獨(dú)立性和難以監(jiān)控的特點(diǎn)，要保證每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過(guò)大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范圍；也不能過(guò)窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，不能過(guò)于超前而與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過(guò)重，難以按時(shí)完成，又不因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)少，造成學(xué)生空閑，達(dá)不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求。考慮到自考生平時(shí)相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個(gè)人奮斗、獨(dú)立完成的項(xiàng)目，而是通過(guò)團(tuán)體協(xié)作，每個(gè)人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時(shí)，可以考慮將一個(gè)較大的題目（如一個(gè)較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)）分成若干個(gè)各自獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既有機(jī)會(huì)互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨(dú)立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目在符合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實(shí)際工程問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類(lèi)選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神。
第三，選擇合格的指導(dǎo)教師，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面較多，對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)又要有較豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的講師以上職稱(chēng)的教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的參差不齊，一定程度上反映了指導(dǎo)教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，就近可用的指導(dǎo)資源相對(duì)薄弱。同時(shí)教師精力的投入和責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵性因素。要解決這個(gè)問(wèn)題，一方面，建議主考院校通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行培訓(xùn)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)；另一方面，明確要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)全程負(fù)責(zé)，堅(jiān)持要求考生在答辯時(shí)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙上必須要有指導(dǎo)教師簽字，答辯材料上也必須要有指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，從驗(yàn)收環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任。由于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有典型的機(jī)電結(jié)合特征，其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般也要求能機(jī)電結(jié)合。如果基層助學(xué)站缺少能夠獨(dú)立指導(dǎo)機(jī)電結(jié)合類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)教師，建議可以同時(shí)聘任機(jī)械專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的助學(xué)的手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。建議指導(dǎo)教師通過(guò)多種手段加強(qiáng)自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對(duì)面指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
1.心理反差較大，期望過(guò)高。一是學(xué)生希望在實(shí)習(xí)中不斷提升本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多的操作技能。而事實(shí)上，酒店所提供的實(shí)習(xí)崗位大都是“技術(shù)含量”低、專(zhuān)業(yè)性也不強(qiáng)，比如接待、站崗、收銀等。二是很多學(xué)生自我定位不清晰，對(duì)未來(lái)的就業(yè)期望頗高，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就能找到待遇高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但當(dāng)面對(duì)工作繁重和較低報(bào)酬的時(shí)候，學(xué)生的參與性和積極性不高，難以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。2.缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力較差。很多90后的學(xué)生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，怕吃苦受累，在頂崗實(shí)習(xí)前期學(xué)生熱情比較高，但過(guò)一段時(shí)間就開(kāi)始喊累，隨意請(qǐng)假。另外，部分學(xué)生難以適應(yīng)從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“員工”的雙重身份，特別是無(wú)法遵守酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度。
二、如何提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)策
為了保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)建立完善的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。筆者所在的海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它位于博鰲亞洲論壇永久會(huì)址所在地——海南省瓊海市，坐落在風(fēng)光旖旎的萬(wàn)泉河畔。本系在2010年面向全國(guó)招酒店管理專(zhuān)業(yè)，主要是為了更好的服務(wù)海南國(guó)際旅游島建設(shè)，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型和服務(wù)型人才。以下是筆者通過(guò)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的一些建議和對(duì)策。
（一）選擇良好的頂崗實(shí)習(xí)單位，長(zhǎng)期合作首先，高職院校應(yīng)以高度責(zé)任心考察和選擇實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)單位規(guī)模、運(yùn)行情況、信譽(yù)、企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等要求進(jìn)行合理分析，才能簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議。只有這樣，學(xué)生才能在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)到所需要的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到實(shí)踐鍛煉的目的，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯做好鋪墊。如本系學(xué)生的實(shí)習(xí)單位都會(huì)選擇五星級(jí)以上大酒店（博鰲索菲特大酒店、博鰲金海岸溫泉大酒店等），這樣資金設(shè)備雄厚、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、市場(chǎng)前景好的酒店有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，長(zhǎng)期合作的企業(yè)有相對(duì)成熟的實(shí)習(xí)管理體系，專(zhuān)業(yè)教師可以在前期的理論教學(xué)中引入企業(yè)的文化理念以及典型實(shí)例，有助于工學(xué)結(jié)合的深入開(kāi)展，對(duì)于職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)非常重大。
（二）做好頂崗實(shí)習(xí)前的教育和準(zhǔn)備一是教師應(yīng)該將吃苦耐勞、敬業(yè)、負(fù)責(zé)的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育深入貫穿于每門(mén)課程中，著力培養(yǎng)學(xué)生能吃苦耐勞和有較強(qiáng)責(zé)任心。二是在前期教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的，讓他們明白頂崗實(shí)習(xí)對(duì)他們未來(lái)就業(yè)有著非常重要的意義。三是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，教育學(xué)生不應(yīng)該片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬，應(yīng)積累經(jīng)驗(yàn)后再圖發(fā)展。四是召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，做好心理疏導(dǎo)，能盡快幫助學(xué)生做好角色的互換，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到身份、角色變化所帶來(lái)的差異，加強(qiáng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，校企共同指導(dǎo)第一，學(xué)院應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中單位，這樣學(xué)院可以在第一時(shí)間了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有利于做好學(xué)生的思想工作，也能保證頂崗實(shí)習(xí)能順利展開(kāi)。比如本系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都會(huì)選擇兩家五星級(jí)以上大酒店開(kāi)展，一是規(guī)模大的酒店可以容納更多畢業(yè)生；二是節(jié)約學(xué)校人力、物力資源，可以選派固定指導(dǎo)教師去酒店監(jiān)督。第二，指導(dǎo)教師應(yīng)親自帶隊(duì)到實(shí)習(xí)單位，最好呆一周左右，這樣可以了解學(xué)生工作崗位和適應(yīng)情況，為學(xué)生排憂解難，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)酒店生活。第三，每一個(gè)月指導(dǎo)教師都應(yīng)到酒店對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入了解，與部門(mén)主管和學(xué)生溝通關(guān)于崗位輪換，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能提高，也可以為本酒店輸送更多優(yōu)秀人才。第四，充分利用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生保持聯(lián)系。指導(dǎo)教師可以通過(guò)電話、微信、飛信、QQ、電子郵件等方式來(lái)追蹤指導(dǎo)頂崗學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困惑的時(shí)候，都要保證學(xué)生能順利聯(lián)系到指導(dǎo)教師，及時(shí)加以正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。
（四）評(píng)價(jià)多元化頂崗實(shí)習(xí)考核在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中起著不可忽視作用，學(xué)院應(yīng)建立酒店、學(xué)生、學(xué)院三方面頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。一是在制定考核評(píng)價(jià)分值時(shí)，考慮以酒店為主，畢竟大部分實(shí)習(xí)期間學(xué)生都在酒店中進(jìn)行，應(yīng)占總分值70%，酒店可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作態(tài)度、崗位技能、客人滿(mǎn)意度、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行考評(píng)。二是通過(guò)這次實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以反思自己工作態(tài)度和質(zhì)量，給予自己一個(gè)分?jǐn)?shù)，占總分值10%。三是學(xué)院考核內(nèi)容可以由實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)等方面組成，占總分值20%。通過(guò)這種“學(xué)院、酒店、學(xué)生”多元化的評(píng)價(jià)方法，更能客觀反映評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和全面性。
三、結(jié)束語(yǔ)
頂崗實(shí)習(xí)油氣開(kāi)采管理一、油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)37周，學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)下廠實(shí)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃中把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程來(lái)安排，學(xué)分37，但最終的考核評(píng)價(jià)只是以實(shí)結(jié)的形式來(lái)體現(xiàn)。這種單一的教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式使得頂崗實(shí)習(xí)存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中與管理之間的矛盾
一般學(xué)校采用“2+1”模式，最后1年在企業(yè)頂崗，學(xué)生分散在很多實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位存在人少、點(diǎn)多、面廣的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、地點(diǎn)分散的情況來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生管理難度大，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中與管理之間的矛盾。
2.實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不一致之間的矛盾
通常企業(yè)提供什么崗位，我們就讓學(xué)生在什么崗位實(shí)習(xí)。由于企業(yè)的原因，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不能進(jìn)行輪崗，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，盡管我們也制定了專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)綱，而企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)兼職對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的了解又比較少，在這種情況下，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)之間不對(duì)應(yīng)，其頂崗實(shí)習(xí)就必然帶有一定的盲目性，質(zhì)量難以保證。
3.考核評(píng)價(jià)單一與實(shí)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾
實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)不盡合理，考核過(guò)程不嚴(yán)格，量化考核難以實(shí)施。先由企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行定性考核，最后由校內(nèi)指導(dǎo)教師臨近實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通不夠，這種結(jié)果式量化考核實(shí)施起來(lái)難度較大，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定上有實(shí)習(xí)單位蓋章證明和評(píng)語(yǔ)，一般都給予通過(guò)。長(zhǎng)此以往，不利于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、實(shí)施油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑
（一）建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)
為了保證油氣開(kāi)采專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須建立以企業(yè)為主體的由企業(yè)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)觀察員三方組成的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)，從而完成頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控及實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
1.設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心
學(xué)校作為一個(gè)橋梁，在對(duì)外輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)完善高校管理和服務(wù)體系，成立專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。建立質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)的整套體系，設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心，切實(shí)為學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢(xún)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)維權(quán)服務(wù)。
2.建立實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)小組
小組組長(zhǎng)可以由班委或優(yōu)秀學(xué)生組成，小組可按實(shí)習(xí)單位、地區(qū)劃分，成員不超過(guò)10人為宜。頂崗實(shí)習(xí)期間，組長(zhǎng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師反饋小組成員的實(shí)習(xí)情況及聯(lián)系方式的變更情況，以便校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理、及時(shí)上報(bào)。
3.設(shè)立專(zhuān)業(yè)觀察員
專(zhuān)業(yè)觀察員做為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系的信息員和檢查員，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄，采用不同方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行監(jiān)控信息的采集、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。專(zhuān)業(yè)觀察員采取現(xiàn)場(chǎng)管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務(wù)等管理方式，收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等資料，做好每個(gè)學(xué)生的跟蹤及聯(lián)系記錄工作。
（二）把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程管理
作為課程管理，就應(yīng)該有教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、專(zhuān)人上課、結(jié)業(yè)考試。我們可以針對(duì)學(xué)生就業(yè)面向的崗位，編寫(xiě)采油、作業(yè)、測(cè)試、集輸、采氣五個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)這幾個(gè)崗位技術(shù)員基本職責(zé)，選取一些設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容小課題比如單井動(dòng)態(tài)分析、單井調(diào)參、作業(yè)方案設(shè)計(jì)等，在進(jìn)入企業(yè)前，給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位選擇不同的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生有了實(shí)習(xí)目標(biāo)，而不會(huì)在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)無(wú)所事事的懶散狀態(tài)。專(zhuān)任老師也可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)定期下現(xiàn)場(chǎng)去輔導(dǎo)，掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，全程追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，保證頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作流程的完整性，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理。學(xué)校還把頂崗實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時(shí)計(jì)入教師工作量，學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行考核，確保指導(dǎo)工作得到落實(shí)。通過(guò)這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員結(jié)合，老師實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得到提升。當(dāng)老師不去現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，定期在網(wǎng)上公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按著進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，老師定期檢查學(xué)生作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員輔導(dǎo)。學(xué)生考核時(shí)，有學(xué)生實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)。本科生有畢業(yè)論文，對(duì)于專(zhuān)科生沒(méi)有此要求，但是要求他們根據(jù)自己在的崗位，最后要寫(xiě)一個(gè)2000字專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)，如某井單井分析，某井作業(yè)方案設(shè)計(jì)等。學(xué)生在下廠之前，給學(xué)生一些參考題目，等實(shí)習(xí)回來(lái)，按照要求做幻燈片，進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，給出評(píng)定成績(jī)，答辯組成員是學(xué)校和企業(yè)人員共同組成。
（三）建立實(shí)時(shí)監(jiān)控的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)
因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生比較分散， 為了快速、及時(shí)地對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)基于web方式的頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門(mén)及時(shí)地了解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程信息。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)查看消息、新聞、提交實(shí)習(xí)資料、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)文件，與同學(xué)交流溝通；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以查看消息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況，下載學(xué)生提交的資料，給學(xué)生發(fā)送消息或回復(fù)信息，與學(xué)生交流溝通。學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以實(shí)時(shí)查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)情況，統(tǒng)計(jì)對(duì)口就業(yè)率、指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通情況等，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)院、系部應(yīng)根據(jù)學(xué)生、老師（學(xué)校、現(xiàn)場(chǎng)）、管理人員進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，在就業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇就業(yè)企業(yè)等，選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師（轉(zhuǎn)、兼職老師），優(yōu)秀管理人員。總結(jié)實(shí)習(xí)中好的做法和不足，以便下次改進(jìn)。
（四）督導(dǎo)室參與頂崗實(shí)習(xí)日常監(jiān)控
督導(dǎo)室派專(zhuān)人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行電話抽檢，根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息，對(duì)各分院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通，了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)能力、是否滿(mǎn)足企業(yè)用人要求等信息，同時(shí)征集企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實(shí)材料。查到的問(wèn)題及時(shí)反饋給二級(jí)分院，并繼續(xù)跟蹤檢查，抽檢情況每月通報(bào)一次，并且把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為對(duì)二級(jí)分院進(jìn)行期末考核的依據(jù)，以確保二級(jí)分院頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。由于加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和監(jiān)控，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬(wàn)平.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（12）.
關(guān)鍵詞：工科院校；課程設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理
課程設(shè)計(jì)是工科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程繪圖、查閱設(shè)計(jì)資料、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等方面的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。尤其是對(duì)于畢業(yè)環(huán)節(jié)只做畢業(yè)論文而不做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，則課程設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力負(fù)有更大的責(zé)任[1]。因此，如何有效保障和提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真面對(duì)和解決的問(wèn)題，也是認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的具體體現(xiàn)[2]。
一、課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
（一）管理機(jī)制不健全
1.學(xué)校與二級(jí)院系、教研室缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)的足夠重視，重視程度不如課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，管理不到位。學(xué)校職能部門(mén)對(duì)課程設(shè)計(jì)管理很少，二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程設(shè)計(jì)不了解，教研室主任對(duì)課程設(shè)計(jì)不清楚，具體課程設(shè)計(jì)基本上由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而參與的教師又較少。
2.課程設(shè)計(jì)安排不合理。專(zhuān)業(yè)缺少對(duì)課程設(shè)計(jì)設(shè)置的系統(tǒng)研究，如課程設(shè)計(jì)的類(lèi)別、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)時(shí)間等，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、效果不好。出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)間不足，設(shè)計(jì)工作量較大，學(xué)生完不成情況；設(shè)計(jì)內(nèi)容少，工作量不足情況；不按大綱要求，減少設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)時(shí)間情況。
3.成績(jī)考核不規(guī)范。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，缺少答辯環(huán)節(jié)，致使課程設(shè)計(jì)質(zhì)量缺少保證，成績(jī)考核缺少依據(jù)，學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)鍛煉。成績(jī)只是由指導(dǎo)教師決定，隨意性較大。出現(xiàn)成績(jī)偏高、偏低及人情分情況。
4.教學(xué)條件不足。存在設(shè)計(jì)室不足、無(wú)設(shè)計(jì)室，設(shè)計(jì)參考資料陳舊、不足等情況，影響課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和質(zhì)量。有的學(xué)校課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)時(shí)偏少，影響指導(dǎo)教師的工作積極性。
（二）教學(xué)文件不規(guī)范
課程設(shè)計(jì)教學(xué)文件存在不齊全、不規(guī)范、指導(dǎo)性不強(qiáng)的問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定的不多。主要體現(xiàn)在，課程設(shè)計(jì)沒(méi)有任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生做設(shè)計(jì)很困難；課程設(shè)計(jì)沒(méi)有給定技術(shù)有關(guān)參數(shù)及目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容不規(guī)范；課程設(shè)計(jì)全班用一份任務(wù)書(shū)，沒(méi)有區(qū)別，學(xué)生之間容易出現(xiàn)雷同問(wèn)題；課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)大綱內(nèi)容完全相同，指導(dǎo)書(shū)失去了指導(dǎo)意義；課程設(shè)計(jì)管理規(guī)范和實(shí)際操作的完全不一樣，管理規(guī)范形同虛設(shè)，失去了管理和監(jiān)控作用。
（三）指導(dǎo)教師薄弱
1.指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)力量不強(qiáng)。由于高校擴(kuò)招影響，有些專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)很快，而教師隊(duì)伍變化不大，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校的管理規(guī)定，在課程設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)過(guò)程中都存在問(wèn)題。
2.指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)能力不夠。指導(dǎo)教師尤其是年輕教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)不熟悉，缺乏工程實(shí)踐能力，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際不夠，而對(duì)于一些涉及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的題目，又指導(dǎo)不上去。有些指導(dǎo)教師缺乏課程設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練，任務(wù)書(shū)下達(dá)不規(guī)范，課程設(shè)計(jì)要求不明確，指導(dǎo)水平有待提高。
3.指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，工作粗枝大葉。主要體現(xiàn)在不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控不到位，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)間達(dá)不到要求；評(píng)語(yǔ)套話多，沒(méi)有指出設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。評(píng)語(yǔ)與給的成績(jī)不相符，對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有全面審閱，沒(méi)有批改痕跡。
（四）選題與實(shí)踐脫離
1.選題與課程內(nèi)容有偏離。課程設(shè)計(jì)選題過(guò)大，超出了課程內(nèi)容，或與課程內(nèi)容不相符，學(xué)生很難完成設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)選題過(guò)小，工作量不飽滿(mǎn)，學(xué)生達(dá)不到課程訓(xùn)練要求。
2.選題與實(shí)際結(jié)合不夠。相當(dāng)一部分課程設(shè)計(jì)選題不結(jié)合工程實(shí)際，屬于紙上談兵。有些選題表面看是結(jié)合實(shí)際，但設(shè)計(jì)內(nèi)容卻和實(shí)際沒(méi)多大關(guān)系。這與工科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重偏離。
3.選題單一，相似度大。學(xué)生之間相互借鑒的內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)雷同抄襲情況。達(dá)不到對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。
（五）設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格
1.課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙不規(guī)范。專(zhuān)業(yè)缺少課程設(shè)計(jì)規(guī)范性要求，或?qū)W生沒(méi)有按照要求做。說(shuō)明書(shū)格式不統(tǒng)一，字體、字號(hào)、行間距不一致，手寫(xiě)的字跡潦草，插圖、表格不規(guī)范、不清晰；圖紙的表達(dá)、標(biāo)注、畫(huà)法、剖面、線型、序號(hào)排列、明細(xì)表填寫(xiě)、比例等方面存在問(wèn)題。
2.設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞、不完整。設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出，一般部分、不重要部分占的篇幅大，重點(diǎn)部分內(nèi)容少，與工程實(shí)際不相符。設(shè)計(jì)缺少計(jì)算內(nèi)容，計(jì)算不準(zhǔn)確，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.設(shè)計(jì)方案缺少比較與調(diào)查分析。這是課程設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題。方案比較是設(shè)計(jì)的重要方面，也是設(shè)計(jì)結(jié)合工程實(shí)際的體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力起到重要作用。
4.設(shè)計(jì)圖紙不完整，圖紙與說(shuō)明書(shū)不符。
二、提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1.提高認(rèn)識(shí)，重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的，具有重要功能：一是將理論轉(zhuǎn)化為能力；二是合理運(yùn)用相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)；三是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，抓好課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就水到渠成。工科院校人才培養(yǎng)突出的是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)。
2.加強(qiáng)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控。從學(xué)校、二級(jí)院系、教研室、教務(wù)科、教師都要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的管理與監(jiān)控，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，處理好學(xué)生考研、就業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)的沖擊，保證質(zhì)量。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師和學(xué)生的態(tài)度，在課程設(shè)計(jì)中能充分地體現(xiàn)，這是抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)最好的切入點(diǎn)。
3.規(guī)范課程設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)的類(lèi)別、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)時(shí)間、前后接續(xù)等。工科院校提倡與“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合，并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)發(fā)揮課程設(shè)計(jì)功能。
4.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)教師多下生產(chǎn)一線，了解企業(yè)，到現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研和教書(shū)育人工作，培養(yǎng)指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、認(rèn)真審閱、嚴(yán)格把關(guān)的教風(fēng)。只要指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，課程設(shè)計(jì)大部分問(wèn)題都是可以避免的。
5.加強(qiáng)選題指導(dǎo)。選題要符合課程教學(xué)要求，要結(jié)合實(shí)際，提供實(shí)際工程的相應(yīng)參數(shù)，要符合工程實(shí)際。有條件的話，增加實(shí)際題目，提供現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)參考資料。題目要多樣化，避免網(wǎng)上抄襲，杜絕雷同現(xiàn)象。
6.加強(qiáng)學(xué)生基本理論與基本技能的培養(yǎng)，包括繪圖能力、計(jì)算能力、使用專(zhuān)業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)能力等，這是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)設(shè)計(jì)方案的對(duì)比分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方案比較有關(guān)能力的培養(yǎng)，學(xué)生從中真正得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。
7.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的規(guī)范性。專(zhuān)業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確要求，有統(tǒng)一規(guī)范，從教學(xué)大綱、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)、成績(jī)考核、答辯、說(shuō)明書(shū)、圖紙等各個(gè)環(huán)節(jié)上要規(guī)范，最好有個(gè)樣本。讓教師、學(xué)生明確知道做什么、怎么做。
三、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理的實(shí)踐策略
工科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與評(píng)估，保障課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。黑龍江科技大學(xué)是一所以工為主，以礦業(yè)工程為特色的地方性普通高等學(xué)校，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)校始終堅(jiān)持并充實(shí)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)為主要標(biāo)志的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。學(xué)校一貫重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與評(píng)估，充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)真研究課程設(shè)計(jì)的設(shè)置，充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。學(xué)校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，為每名青年教師配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)工作，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。實(shí)行青年教師過(guò)“實(shí)踐關(guān)”，青年教師必須到現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室掛職鍛煉一年過(guò)“實(shí)踐關(guān)”。通過(guò)培養(yǎng)，提高了教師的工程實(shí)踐能力，教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)能更加結(jié)合工程實(shí)際。學(xué)校制定了符合校情的課程設(shè)計(jì)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)化，形成了具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)管理文件及規(guī)范，加強(qiáng)了對(duì)課程設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)。學(xué)校課程設(shè)計(jì)實(shí)行精細(xì)化管理，學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)、二級(jí)院系、教研室、教務(wù)科、指導(dǎo)教師有各自的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的全員、全過(guò)程、全方位管理。學(xué)校通過(guò)教務(wù)處和評(píng)估中心組織專(zhuān)家組定期對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查與評(píng)估，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行檢查。專(zhuān)家組深入課程設(shè)計(jì)室檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況，了解掌握課程設(shè)計(jì)的基本情況。第二階段：實(shí)地考察。專(zhuān)家組逐個(gè)院（系）、逐個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，聽(tīng)取各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)工作匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量四個(gè)方面進(jìn)行檢查與評(píng)估，最后逐個(gè)專(zhuān)業(yè)反饋專(zhuān)家組的檢查意見(jiàn)。通過(guò)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與評(píng)估，規(guī)范了課程設(shè)計(jì)管理，保障和提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生得到了全面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生工程實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)與提高。學(xué)校畢業(yè)生以工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎，學(xué)校本科畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)10年保持省內(nèi)高校前兩名，進(jìn)入全國(guó)就業(yè)50強(qiáng)[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝毅.提高食品工程原理課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，(6).
[2]代明君等.提高特色應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2012，(10).
[3]譚平.地方高校應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，(5).
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 人文優(yōu)勢(shì) 工科特色 過(guò)程控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是各專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科教學(xué)的綜合考量,是對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)理解、掌握程度的檢驗(yàn),也是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,掌握應(yīng)用科學(xué)研究方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì),加快學(xué)生向社會(huì)應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。
作為文理見(jiàn)長(zhǎng)的浙江師范大學(xué)自2004年開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以來(lái)已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢(shì),同時(shí)適應(yīng)工科和社會(huì)對(duì)用人的需求,本文通過(guò)浙江師大機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和總結(jié)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問(wèn)題
當(dāng)前許多學(xué)校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問(wèn)題:
(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高
一方面,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期,而這學(xué)期學(xué)生一般忙于找工作,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)窮于應(yīng)付。第二畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校一般只作為一門(mén)課程解釋,沒(méi)提供經(jīng)費(fèi)支出,許多學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實(shí),自擴(kuò)大招生規(guī)模以后,學(xué)生總體素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不強(qiáng),平時(shí)的學(xué)習(xí)如制圖等課程不夠扎實(shí),設(shè)圖制圖、創(chuàng)新等能力不強(qiáng)。
(2)把關(guān)不嚴(yán)
新建專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重不足,有的老師還是首次的指導(dǎo),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求本身了解不夠,經(jīng)驗(yàn)不足,還有的老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程研究不夠,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),使畢業(yè)設(shè)計(jì)總質(zhì)量下降。
(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一種形式,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不高,因此平時(shí)不認(rèn)真,時(shí)間把握不好,設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢,快到答辯時(shí)才臨時(shí)抱佛腳,應(yīng)付了事[2]。
(4)學(xué)生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學(xué)生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對(duì)當(dāng)前企業(yè)需求或需要解決的問(wèn)題不了解。因此做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能做到與時(shí)俱進(jìn)。
2 解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的主要對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學(xué)生能否順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,因此,新專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,切實(shí)解決存在的問(wèn)題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.1 規(guī)范管理,嚴(yán)格制度
以專(zhuān)業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程和實(shí)施意見(jiàn),負(fù)責(zé)制訂工作計(jì)劃,組織命題、選題、開(kāi)題、落實(shí)指導(dǎo)教師、檢查督促、組織答辯、評(píng)定成績(jī)以及質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)。詳細(xì)提出規(guī)定、要求和備階段進(jìn)度表。提倡在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、繪圖,具體對(duì)學(xué)生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,切實(shí)把所握各環(huán)節(jié)
2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目視專(zhuān)業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實(shí)際題目,可以是機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)題目,也可以是理論分析、實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項(xiàng)目,或者是課題中的某個(gè)部分,對(duì)工科專(zhuān)業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當(dāng),畢竟要考慮當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際,難易程度要適中。過(guò)程要完整,要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時(shí)間使學(xué)生能按期完成任務(wù)。對(duì)教師的題目,由領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。學(xué)生在完成過(guò)程中確實(shí)有困難或不切實(shí)際的題目可以換題,但必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
2.2.2 把好開(kāi)題關(guān)。建立統(tǒng)一開(kāi)題制度,要求指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后下達(dá)任務(wù)書(shū),包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學(xué)生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設(shè)備的方法。學(xué)生按指導(dǎo)教師的任務(wù)書(shū)寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告,由領(lǐng)導(dǎo)小組確定開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間地點(diǎn)及分組情況,統(tǒng)一組織開(kāi)題。開(kāi)題報(bào)告明確研究計(jì)劃,說(shuō)明本題目的研究基礎(chǔ)、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問(wèn)題和困難[3]。
2.2.3 把好過(guò)程關(guān)。能否高質(zhì)量按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),關(guān)鍵還在過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中,必須做到思想認(rèn)識(shí)到位、調(diào)研到位、教師指導(dǎo)到位、檢查到位。在可能的情況下實(shí)行集中管理、集中檢查、集中設(shè)計(jì)、集中指導(dǎo)。以便隨時(shí)了解學(xué)生設(shè)計(jì)的情況,掌握動(dòng)態(tài)。
2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務(wù)主要有:任務(wù)書(shū)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告等內(nèi)容,同時(shí)了解完成情況,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)紀(jì)律、指導(dǎo)教師的到位情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的安排落實(shí)及組織管理等。中期檢查也要實(shí)行學(xué)生自查、指導(dǎo)教師檢查、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人檢查和領(lǐng)導(dǎo)小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告,并提出下一步改進(jìn)方案。
2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)審查首選由指導(dǎo)教師把關(guān),對(duì)學(xué)生的成果作出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià),寫(xiě)出書(shū)面意見(jiàn),并明確提出能否參加答辯的意見(jiàn)。指導(dǎo)教師的檢查還包括對(duì)論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導(dǎo)教師審查通過(guò)后報(bào)專(zhuān)家組審查,專(zhuān)業(yè)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)審查后提出意見(jiàn),寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)材料是學(xué)生的成果的體現(xiàn),也是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查的依據(jù),因此,要認(rèn)真收集并規(guī)范管理。總體材料主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程安排表、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、答辯委員會(huì)名單、開(kāi)題報(bào)告安排、過(guò)程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績(jī)匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個(gè)體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務(wù)書(shū)、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯、指導(dǎo)記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評(píng)審表等。
3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢(shì)
師范類(lèi)學(xué)校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮人文優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)于對(duì)指導(dǎo)教師的要求和對(duì)學(xué)生的要求上。
3.1 對(duì)教師的要求
3.1.1 各專(zhuān)業(yè)要選派學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教授、副教授、講師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師,助教一般不能獨(dú)立擔(dān)任指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔(dān)任顧問(wèn),或與企業(yè)合作開(kāi)展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力擔(dān)任導(dǎo)師[4]。一般一個(gè)教師指導(dǎo)3-5名學(xué)生。
3.1.2 指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生,要做到教書(shū)育人,全面負(fù)責(zé)。要在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前,把有關(guān)參考資料、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要經(jīng)常檢查學(xué)生課題進(jìn)行情況,認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己解決。為檢查學(xué)生設(shè)計(jì)狀況,教師在每個(gè)階段均應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。
3.1.3 教師要做好答辯前的設(shè)計(jì)評(píng)閱工作,并督促學(xué)生做好答辯前的一切準(zhǔn)備工作。
3.1.4 以專(zhuān)業(yè)為單位成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì),委員會(huì)由5～9人組成(個(gè)別專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,可設(shè)11人),設(shè)正、副主任各一名,委員會(huì)成員均應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的講師以上的教師擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。
3.1.5 成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。評(píng)定成績(jī)依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。答辯委員會(huì)依據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)說(shuō)明書(shū)、圖紙、指導(dǎo)教師和評(píng)閱人意見(jiàn)及答辯小組意見(jiàn),綜合考慮,評(píng)定出成績(jī)。評(píng)定成績(jī)應(yīng)做到實(shí)事求是,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求。一般情況各專(zhuān)業(yè)成績(jī)的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學(xué)生在10%～15%。
3.1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)由答辯委員會(huì)統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績(jī)?cè)u(píng)定情況,成績(jī)公布之前,應(yīng)經(jīng)小組組長(zhǎng)審批。成績(jī)公布后,不再作任何變動(dòng)。
3.1.7 答辯時(shí)應(yīng)做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學(xué)管理部門(mén)存放2～3年,以便備查。
3.2 對(duì)學(xué)生要求
3.2.1 虛心向指導(dǎo)教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí),認(rèn)真查閱國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學(xué)習(xí),提倡在完成基本訓(xùn)練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。
3.2.2 要在教師指導(dǎo)下,按每個(gè)階段的內(nèi)容和進(jìn)度要求獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不弄虛作假。
3.2.3 畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),要書(shū)寫(xiě)整齊、文字通順、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰、圖表精確、計(jì)量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準(zhǔn)確。
3.3 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果
征題時(shí)可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)。開(kāi)題時(shí)允許多位同學(xué)選具創(chuàng)新意義同一題目進(jìn)行研究,也可以讓多位選同一項(xiàng)目不同部分進(jìn)行研究,通過(guò)分工合作形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),這樣有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),有助于發(fā)揮集體智慧,對(duì)培養(yǎng)人才更有意義。
3.4 延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。
在執(zhí)行新專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃時(shí),要充分考慮當(dāng)前就業(yè)的實(shí)際情況,將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第七學(xué)期開(kāi)始,提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的征題、選題等基礎(chǔ)工作,指導(dǎo)教師及早制訂好指導(dǎo)計(jì)劃和任務(wù)書(shū),指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路方法。指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)如何設(shè)計(jì)調(diào)研思路和切入口。
4 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學(xué)生。因此,要求教師從選題、指導(dǎo)、評(píng)分要充分認(rèn)真把關(guān),嚴(yán)格檢查學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對(duì)此項(xiàng)工作的足夠重視。對(duì)學(xué)生而言,既要加強(qiáng)教育和管理,充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義,更要妥善解決社會(huì)需求、就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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