發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育理念論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：教育;家庭教育;家教理念
論文摘要：隨著中韓文化交流的頻繁，韓國音樂、影視文化大量傳入中國，但韓國教育中的家庭教育理念卻傳入甚少，而這些又是許多父母迫切需要了解的。基于這些原因，筆者在本文中對此進(jìn)行詳細(xì)論述，以期中國父母從中得到啟示。
家庭是孩子受影響最深，受教育最直接的場所。家長的教育方法是否合理，對孩子的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。良好的家庭教育，必須有先進(jìn)的家教理念和科學(xué)的、合理的方法做支撐，這就要求父母在教育孩子的過程中，不斷探索、吸取國內(nèi)外成功的家教理念和經(jīng)驗(yàn)，從中提取適宜的教育方法為己所用。
由于受歷史原因和外來教育理念的影響，造就了韓國東西合璧的極具特色的家教理念。而這種獨(dú)特的家教理念，確實(shí)有許多地方值得我們?nèi)ソ梃b和思考。
一、韓國家庭教育的理念
韓國父母非常注意從小對孩子的倫理道德和文化禮儀教育，以家庭禮儀為中心，孝道、和諧、為他人著想是韓國家庭教育的重點(diǎn)。他們認(rèn)為要讓孩子能適應(yīng)社會的需要，必要的教育是必不可少的。
（一）倫理道德教育
1.尊老愛幼和感恩教育
韓國的教育一直受中國儒家教育思想的影響，韓國父母會向孩子灌輸尊老愛幼的觀念，讓孩子明白尊重是一種美德。
父母會讓孩子感受到對他的撫養(yǎng)是很辛苦的事情，讓孩子珍惜這份親情，并要求孩子也要對父母有感恩之心。
2.寬容教育
“孩子的寬容心是一種非常珍貴的感情，它主要表現(xiàn)為對別人過錯的原諒。寬容了別人就等于寬容了自己。”孩子一旦有了寬容的品質(zhì)，他就能容納不同的意見，尊重他人的生活方式，允許他人犯錯并給人改正錯誤的機(jī)會，能使自己與人和睦相處。
3.誠信教育
韓國教育專家提出：在當(dāng)今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，誠實(shí)守信是每個人必備的素質(zhì)，每個家庭和學(xué)校都應(yīng)該從小就對孩子進(jìn)行誠實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)。
韓國人非常注重對孩子進(jìn)行誠信教育，從小就要求孩子說真話，不說假話；犯錯時勇于承認(rèn)錯誤并及時改正；做到言必信，行必果。
4.責(zé)任意識教育
韓國教育專家根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：“孩子不是生下來就有責(zé)任心，要靠家庭教育中父母積極的教育態(tài)度和教育方法，利用身邊隨時可以找到的機(jī)會培養(yǎng)出來的。使孩子成為一個具有責(zé)任心的人，父母就要讓孩子的責(zé)任心來自于對生命和自由的敬重以及對幸福的追求。”
（二）文明禮儀教育
韓國《道德》書中明確提出，第一目標(biāo)就是讓孩子理解日常生活中必要的禮節(jié)，以及道德規(guī)范的意義和重要性。培養(yǎng)孩子健全的人格，必須在少年兒童心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時期（小學(xué)階段）加強(qiáng)禮儀教育。
當(dāng)孩子在用餐時，一旦出現(xiàn)不文明、不注意禮儀的行為，父母都會及時地給予指正。他們認(rèn)為，在餐桌上讓孩子學(xué)習(xí)用餐禮儀、禮貌常識是最好的時機(jī)。
韓國人認(rèn)為，在公共場所的言談舉止，可以看出這個人是否有修養(yǎng)。為了孩子長大后成為一個有修養(yǎng)的人，韓國父母非常注重孩子在公共場所的禮儀教育。
韓國父母習(xí)慣讓孩子參與待人接客，如果在這過程中出現(xiàn)不符合文明禮儀的行為，父母可以抓住時機(jī)及時給予引導(dǎo)。
（三）學(xué)習(xí)教育
韓國一位權(quán)威教育專家說過：“善于學(xué)習(xí)的人，就是能善于培養(yǎng)并且能保持自己學(xué)習(xí)興趣的人。要使孩子學(xué)有所成，父母不僅要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還要讓孩子保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”在韓國的家庭教育中，父母非常重視對孩子學(xué)習(xí)興趣的保持。他們認(rèn)為興趣的保持與興趣的培養(yǎng)對孩子學(xué)習(xí)都很重要。
此外，韓國父母對待孩子文化課學(xué)習(xí)的方法是用一種愉快教育的方式，寓教于樂。他們主張盡量減輕孩子過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，使孩子能夠主動自主地學(xué)習(xí)，可以快樂自由地發(fā)展。
（四）財(cái)商教育
韓國父母非常重視引導(dǎo)孩子正確消費(fèi)，他們主張一定要給孩子零花錢。他們認(rèn)為，孩子不能正確對待金錢，沒有善于理財(cái)?shù)牧?xí)慣，主要責(zé)任在于父母的教育方法不當(dāng)，而不在于孩子本身的錯誤，更不在于孩子擁有零花錢的錯誤。
此外，韓國父母一方面鼓勵孩子儲蓄，不讓孩子亂花錢；另一方面，又教育孩子要做金錢的主人，不要成為金錢的奴隸。
（五）心理教育
韓國心理教育專家經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：近年來，不少青年的心理健康存在著各種各樣的問題，并且呈上升趨勢。最常見的心理疾病表現(xiàn)在情緒失調(diào)、人際交往出現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙等方面。因此，韓國教育專家呼吁：在孩子成長的過程中，迫切需要父母對孩子的心理狀態(tài)給予關(guān)注。
只要父母有信心、有耐力，認(rèn)真對待孩子的各種心理障礙問題，了解孩子產(chǎn)生這些心理障礙的根本原因，運(yùn)用正確的方法去引導(dǎo)孩子克服心理障礙，孩子的心理問題就能很快得到消除。
二、韓國家庭教育的理念對我國的借鑒意義
在我國許多家庭里，父母省吃儉用，對孩子的要求是百依百順。出于家中只有一個孩子的心態(tài)，有些家長總是舍不得自己的孩子受累受屈，孩子犯錯誤也是得過且過，致使孩子習(xí)慣性地以自我為中心。
因此，父母要想孩子成為一個有用之才，家庭教育中家長對孩子的全面培養(yǎng)是不容忽視的。在孩子成長的過程中，我國父母可以參照韓國家庭教育理念，增強(qiáng)自身的教育意識，從道德、禮儀、學(xué)習(xí)、財(cái)商及心理教育等多方面著手，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ⒅丶?xì)節(jié)，力求把孩子培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】幼兒成長；家庭教育；指導(dǎo)方式
家庭教育指導(dǎo)是幼兒園開放教育中不容忽視的一環(huán)，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二：幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長，協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做好家庭教育。
我們幼兒園家庭教育指導(dǎo)方式分為個別指導(dǎo)與集體集體指導(dǎo)兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯(lián)系與進(jìn)行工作的方式，這種方式對密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用。集體方式是指對家長群體進(jìn)行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校或家庭專題講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流、各種家教研討活動、設(shè)置家園聯(lián)系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及印發(fā)有關(guān)家教學(xué)習(xí)資料等等。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作必須將集體方式與個別方式有機(jī)的結(jié)合交替進(jìn)行，這樣才可以達(dá)到事半功倍的目的。
以下是我們幼兒園家庭教育指導(dǎo)的幾種方式：
1 新生家長見面會
在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務(wù)必保證新生家長的100%到會率。如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能配合幼兒園的各項(xiàng)措施。另一方面也為了加強(qiáng)家長對幼兒園對教師的信任。
2 定期舉辦家教講座
幼兒園邀請?jiān)谟變航逃⒈Ｓ矫嬗幸欢ㄖ鹊膶＜摇韴@給家長講授幼兒發(fā)展的基本知識（生理、心理發(fā)展的一般規(guī)律，3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)等），傳授教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。
3 電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗
及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊》都是教師與家長進(jìn)行個別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過填寫“父母的話”、“幼兒在家情況”，希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價(jià)值取向。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動動態(tài)、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛(wèi)生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經(jīng)驗(yàn)、幼兒膳食食譜等信息。
4 設(shè)立親子教育熱線
由園長、家教組長或有經(jīng)驗(yàn)的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。教育熱線使個別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。
5 家長開放日
家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，參加幼兒園各項(xiàng)大型活動，如：親子趣味運(yùn)動會等，以此讓家長了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，以便客觀的看待孩子，加強(qiáng)與教師的溝通與合作。6 開發(fā)家長資源，拓寬家園互動的渠道
我園開設(shè)了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便于家長對我們的管理工作、教學(xué)工作提出要求。
論文摘要：眾所周知，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，因此孩子的行為受到家庭最直接、最連續(xù)、最深刻的影響。隨著我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大增，隨之而來的越來越多的獨(dú)生子女問題使得社會越來越關(guān)注獨(dú)生子女的家庭教育。本文中筆者著重從獨(dú)生子女的分享教育談起，探討了家長在對待獨(dú)生子女時容易陷入的誤區(qū)，進(jìn)而論述了家庭教育中應(yīng)該具有的分享教育，最后就誤區(qū)提出了自己的建議。
一、父母在教育獨(dú)生子女時容易陷入的誤區(qū)
中國傳統(tǒng)社會提倡多子多福，但是隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，很多父母秉承著“物以稀為貴”的理念，把獨(dú)生子女放在了無比特殊的地位，以致于很多父母在教育孩子時無所適從。同時孩子也承受著周圍太多的壓力，而在成長的過程中出現(xiàn)很多問題。下面提出幾點(diǎn)父母在教育獨(dú)生子女時容易陷入的誤區(qū)。
（一） 甘當(dāng)“孩奴”，一切以孩子為中心
一方面，在日常的物質(zhì)生活方面，一切以孩子的需要為中心，無條件無限度地滿足孩子的一切要求。日常生活中，“再苦不能苦孩子”的理念在很多父母身上得到了真實(shí)的映射。很多孩子從出生開始，就享用著家里最好的資源，過著衣來伸手、飯來張口的日子，而父母就像奴隸一樣為子女默默奉獻(xiàn)一切。久而久之，孩子認(rèn)為父母為自己所做的一切犧牲都是理所當(dāng)然的。當(dāng)孩子走出家庭步入社會，各種問題就隨之而來，懶惰、物質(zhì)攀比、依賴性差、獨(dú)立性差、霸道、占有欲強(qiáng)、個人中心主義等等。前一段在網(wǎng)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的留日學(xué)生汪某刺母事件就真實(shí)的反映了父母甘當(dāng)“孩奴”的惡果。據(jù)報(bào)道汪某在日本留學(xué)期間從來沒有打過工，所有的費(fèi)用僅靠母親工資支付，最終因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題和母親發(fā)生爭執(zhí)，在機(jī)場連刺母親九刀。
另一方面，在學(xué)習(xí)生活中，一切以孩子的成績?yōu)橹行摹：芏嗒?dú)生子女的父母都害怕孩子輸在起跑線上，因此奧數(shù)班、英語輔導(dǎo)班等就成了孩子生活的重心。同時，父母關(guān)注更多的是孩子的成績，而忽視了孩子身心發(fā)展的各個方面，忽視了與孩子的溝通。在這樣一種理念的指引下，擇校風(fēng)、陪讀風(fēng)愈演愈烈，獨(dú)生子女的壓力越來越大，隨之而來的是越來越多獨(dú)生子女的心理問題。另外，獨(dú)生子女每天奔波于各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，他們與社會接觸的機(jī)會、參加社會實(shí)踐的機(jī)會就隨之減少，這使得很多獨(dú)生子女在步入社會后眼高手低、智商高情商低，甚至出現(xiàn)交往障礙。
（二） 以自己的想法設(shè)計(jì)孩子的人生，把自己的需求強(qiáng)加給孩子
中國的文化傳統(tǒng)使很多父母存在著“把孩子當(dāng)做自己的私有財(cái)產(chǎn)”這樣一種誤區(qū)。很多父母打著“為孩子將來好”的旗號，苦口婆心地勸導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)美術(shù)等，而忽略了孩子真正的興趣、忽略了孩子的內(nèi)心需求。同時，很多父母甚至把自己未完成的職業(yè)理想強(qiáng)加給孩子，把孩子當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己愿望的一種載體，而忽略了孩子也是一個活生生的、有思想、有主見的人。因此，很多父母會抱怨為什么自己為孩子付出了那么多卻得不到孩子的理解，為什么孩子會厭學(xué)、逃學(xué)等，其實(shí)是父母非理性的要求造就了這樣一種結(jié)果。
二、 家庭教育中應(yīng)有的分享教育
從以上兩方面可以看出，父母過多的從自己的立場行事，沒有很好的把分享教育應(yīng)用在教育獨(dú)生子女的過程中，這造就了孩子自私自利、不懂分享的性格。因此，在家庭教育中我們迫切需要分享教育。
（一） 勞動分享
很多獨(dú)生子女的父母大包大攬，過分保護(hù)孩子，不舍得讓孩子干一點(diǎn)活。其實(shí)在日常生活中，父母可以根據(jù)孩子的年齡特征和性格特征，在保證安全的情況下，讓孩子參加家庭勞動、社會勞動。勞動分享可以在很多方面提升孩子的綜合素質(zhì)。
1、勞動分享培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。首先讓孩子做一些力所能及的事情可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，從而學(xué)會自己的事情自己做，增強(qiáng)對自己的責(zé)任；其次，讓孩子幫助父母做一些簡單的家務(wù)可以幫助孩子樹立一種主人公的意識，讓孩子意識到自己也是家庭中的一員，家庭勞動、家庭事務(wù)自己有責(zé)任有義務(wù)參與，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任；最后，適當(dāng)?shù)膸Ш⒆訁⒓右恍┥鐣婊顒樱兄诤⒆訌男淞ⅰ疤煜屡d亡、匹夫有責(zé)”的意識，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。
2、勞動分享培養(yǎng)孩子的合作意識。獨(dú)生子女的生活環(huán)境比較單一，沒有兄弟姐妹，這樣的環(huán)境容易使獨(dú)生子女不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。父母創(chuàng)造條件讓孩子在與自己或者同輩群體的協(xié)作中完成一些事情，這樣可以培養(yǎng)孩子的合作意識，使孩子意識到幫助別人和被人幫助是做好事情的必要條件。同時，在與父母或同輩群體合作的過程中，孩子的交往能力也可以得到有效的提升，使孩子學(xué)會為人處事，學(xué)會適應(yīng)社會。
3、勞動分享促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的形成。獨(dú)生子女的超前消費(fèi)、浪費(fèi)、盲目攀比等不良行為習(xí)慣都是在對“勞動不易”無知的基礎(chǔ)上形成了，因此勞動分享可以讓孩子感受到父母勞動的艱辛和賺錢的不易，從而在日常生活中養(yǎng)成樸實(shí)、節(jié)儉的優(yōu)良習(xí)慣。
（二）思想分享
很多獨(dú)生子女的父母剝奪了孩子的思想獨(dú)立性，以自己的想法去設(shè)計(jì)孩子的人生，這種錯誤理念下培養(yǎng)出來的孩子要么唯唯諾諾、毫無主見，要么叛逆、執(zhí)拗。因此，加強(qiáng)父母孩子間的思想交流、尊重孩子的想法就顯得尤為重要。
1、思想分享有助于培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立思維能力。現(xiàn)代社會需要有見解、有決策能力、有執(zhí)行能力的復(fù)合型人才，因而思維的獨(dú)立對于孩子將來適應(yīng)社會異常重要。同時，獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)有助于孩子學(xué)會思考、學(xué)會規(guī)劃自己的事情。因此在孩子遇到選擇做決定類的事情時，父母扮演的角色只是一個幫助者和引導(dǎo)著，而不是決定者。
2、思想分享有助于孩子獨(dú)立行為習(xí)慣的形成。很多獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，自理能力差的很大一部分原因都可以歸結(jié)于父母。因此，父母在教育獨(dú)生子女時，不應(yīng)該讓孩子覺得自己處于一個特殊的地位，而應(yīng)該讓孩子對自己的生活有平等的決策權(quán)、參與權(quán)、話語權(quán)。這樣在提升孩子責(zé)任意識的同時，也可以提升孩子的支配能力，使孩子養(yǎng)成獨(dú)立的行為習(xí)慣。
三、創(chuàng)造條件提升家庭的教育水平
家庭是孩子的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師；因此家庭教育對孩子整個人生的后續(xù)發(fā)展起著不可估量的重要作用。尤其是面對獨(dú)生子女特有的家庭環(huán)境，家庭中的分享教育更是孩子整個教育的重中之重，因此不管是社會還是家長自身，都要創(chuàng)造條件提升家庭的教育水平。
（一）就社會來說，目前雖然我國已經(jīng)意識到獨(dú)生子女家庭教育的重要性，但是就如何提升家教水平，我們還有很長的一段路要走。因此國家可以集中教育資源，創(chuàng)辦教育咨詢機(jī)構(gòu)，使家長在教育孩子的過程中遇到問題時不至于無所適從。另外，完善家長學(xué)校。使家長定期地從家長學(xué)校接受最新的教育理念，摒棄自己那些不合時宜的教育方式，從理論上提升自己的教育修養(yǎng)，進(jìn)而指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（二）就家長自身來說，家庭教育首先是家長的自我教育，因此父母應(yīng)該創(chuàng)造條件提升自己的家教水平。
1、有一種殘忍叫呵護(hù)備至，有一種愛叫殘忍。因此父母在教育孩子的過程中應(yīng)該吸取老子“無為”的理念，學(xué)會“消極教育”。不要大包大攬，適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆尤ジ梢恍┝λ芗暗氖虑椋嵘⒆拥膭邮帜芰蛯?shí)踐能力。同時，父母在適當(dāng)?shù)臅r候要充當(dāng)兄弟姐妹或同輩群體的角色，創(chuàng)造條件同孩子共同完成一件事情，讓孩子學(xué)會合作、學(xué)會付出、學(xué)會感恩。
2、改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)孩子的方式，樹立全面發(fā)展觀。家長在教育孩子時應(yīng)該樹立這樣一種教育理念，我們教育的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會成功并幸福的生活，而不是讓孩子的成績?nèi)绾沃摺撉購椬嗳绾纬錾取Ｒ虼烁改冈诮逃⒆拥倪^程中要從孩子的立場出發(fā)，順應(yīng)孩子成長的自然規(guī)律，關(guān)注孩子德智體的全面發(fā)展。同時，父母在日常生活中，要從小事著手，引導(dǎo)孩子學(xué)會感受幸福，提升生活質(zhì)量。
3、在科學(xué)發(fā)展觀理念的指引下，創(chuàng)造平等、民主、和諧的家庭氛圍。首先，父母要尊重孩子的人格、尊重孩子的隱私，而不能把孩子當(dāng)做自己的一種私有產(chǎn)品。比如有些父母為了了解孩子，就偷看孩子的日記或手機(jī)短信，這就犯了家庭教育的大忌。其次，父母要以朋友的身份和孩子相處，尊重孩子的意見，而不應(yīng)該時時刻刻以長者自居，以命令式的口吻與孩子交流。最后，對待家庭事務(wù)父母可以適當(dāng)?shù)芈犎『⒆拥男穆暎尯⒆痈杏X自己是家庭中非常重要的一員，提升孩子的責(zé)任意識。
總之，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，獨(dú)生子女的家庭教育問題已經(jīng)成為一個不可忽視的社會問題。因此提升家庭教育水平是提升我國整個教育水平的重要環(huán)節(jié)。只有社會、家長通力合作，家教水平才會有跨越式的發(fā)展，獨(dú)生子女才會有一個更好的生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：民族地區(qū)教育受地理位置，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，風(fēng)俗習(xí)慣等多方面因素的影響，其教育發(fā)展就具有無可替代的特殊性，在注重因材施教的基礎(chǔ)上，不能忽視因地制宜，要將學(xué)校環(huán)境與當(dāng)?shù)丶彝キh(huán)境這二者有機(jī)的結(jié)合在一起，才能辦好教育，教好學(xué)生。這就要求我們撇開片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的觀念束縛，充分重視民族地區(qū)教育的特殊性與家庭及學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性。在本文中將對二者的協(xié)調(diào)關(guān)系做進(jìn)一步延展性分析。
1.在民族地區(qū)充分發(fā)揮家庭教育的積極影響，擺脫家庭教育的附屬地位觀念
在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷向前推進(jìn)的今天，伴隨著時代潮流，家庭教育也被賦予新的含義和更大的歷史責(zé)任，而且成為了一個備受矚目的的社會現(xiàn)實(shí)問題。但是長期以來關(guān)于家庭教育的研究卻相對比較薄弱與匱乏，對民族地區(qū)的家庭教育問題的研究就更是少之又少，研究的不足致使在這方面的理論水平明顯偏低。這就要求我們在實(shí)踐中積極探索研究，摸出民族地區(qū)家庭教育的影響規(guī)律，充分利用家庭教育的先天優(yōu)勢，加強(qiáng)其與學(xué)校教育的充分結(jié)合。
家庭教育作為一種教育形式，相比學(xué)校教育有著更長久的歷史。家庭教育，社會教育，學(xué)校教育共同構(gòu)成了教育的主體，家庭教育相比學(xué)校教育具有初始性，親密性等優(yōu)勢，而民族地區(qū)的家庭教育給孩子的影響更加深刻。對于民族地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性與差異性，可以用自然環(huán)境、社會發(fā)展水平等外部因素來解釋，也可以用教育投資、辦學(xué)形式和師資水平等內(nèi)部因素解釋。然而無論給予怎樣的解釋，都不足以讓我們忽視不同民族文化背景對教育發(fā)展的影響，各民族文化在內(nèi)涵和特質(zhì)上各有差異，構(gòu)成了民族教育文化背景的不同特性。我國任何一個少數(shù)民族都有其特殊的文化，這也決定了每個民族教育觀念的差異。少數(shù)民族的特殊的教育觀念作為民族的傳統(tǒng)文化的組成部分，對民族的傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深刻的影響。與此同時，家庭教育又是人類教育學(xué)永恒的主題，家庭因素、環(huán)境因素都對孩子成長的重大影響。不同地區(qū)的家庭教育，民族教育，都會在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不應(yīng)完全處于附屬地位，應(yīng)當(dāng)在保留民族文化的前提下，積極鼓勵學(xué)生接受新科學(xué)，及社會主義價(jià)值理念，配合學(xué)校教育。但是，如果在家庭教育過程中忽視對學(xué)生的集體主義認(rèn)識，而片面強(qiáng)化民族情緒，很可能造成學(xué)生對學(xué)校教育的抵觸情緒。民族地區(qū)家庭對學(xué)生進(jìn)行集體教育，能使孩子能夠更好的接受學(xué)校教育，接受社會主義新價(jià)值取向。
民族地區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮少數(shù)民族文化中的精華，做到積極引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)民族意識，同時以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)本民族之外的先進(jìn)文化，還要有分辨性的對本地區(qū)本民族文化進(jìn)行取舍，舍棄不適應(yīng)時展的消極成分，這些任務(wù)和工作從家庭教育著手有著根本性的優(yōu)勢，從少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)期以來的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)校工作如果想取得成功，家長們的支持和理解是至關(guān)重要的一個因素，從中也可以看出家庭教育對學(xué)校教育施加效果所產(chǎn)生的影響。我們更不能將民族地區(qū)的教育事務(wù)完全認(rèn)為是學(xué)校的事情，學(xué)校與家庭作為教育系統(tǒng)的重要組成部分在教育過程中的作用是不可分割開的。民族地區(qū)的家庭教育，更要認(rèn)識到自身對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響，從觀念上要解除地方偏見，民族偏見，從思想上重視教育，不能因?yàn)榈貐^(qū)上，民族上的一些原因給學(xué)生灌輸“讀書無用論”等錯誤認(rèn)識。同時家長要盡量與時代同步，與孩子同步，與學(xué)校教育同步，對自己的孩子有較深刻的了解，加強(qiáng)與學(xué)校交流，有利于加強(qiáng)教育的針對性。家長的另外一個非常重要任務(wù)就是傳播給孩子正確的科學(xué)的人生觀世界觀，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況學(xué)校教育更加偏重于科學(xué)文化教育，但是人生觀，價(jià)值觀的教育是更重要的，在學(xué)校的科學(xué)文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要組成，民族地區(qū)家長在進(jìn)行家庭教育時，必要的社會主義必要的社會主義集體價(jià)值觀教育更是必不可少的。
2.學(xué)校教育要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對民族地區(qū)家庭教育給予充分的重視尊重
民族地區(qū)學(xué)校教育有著特殊的情況需要面對，但是它仍然是一種具有組織性，計(jì)劃性，目的性的教育時間活動，這幾個特性也是它的優(yōu)勢所在，但不得不提起注意的是不能將學(xué)校教育與家庭教育，地區(qū)民族文化對立起來，盡量規(guī)避與民族文化的沖突之處，在的基礎(chǔ)上不要擴(kuò)大矛盾性，盡量減小文化差異所導(dǎo)致的負(fù)面小效應(yīng)，在特殊問題上更是要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。只有這樣才有將民族地區(qū)教育辦好的可能。當(dāng)前的學(xué)校 教育的理想是培養(yǎng)全面而自由的人，在少數(shù)民族地區(qū)在不改變這一基本格調(diào)的前提下，盡量加強(qiáng)學(xué)校教育的自主設(shè)計(jì)，加強(qiáng)重視人的豐富性，對少數(shù)民族文化積極方面的肯定性，必須要認(rèn)識民族地區(qū)教育的特征，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)校教育的改革和發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)價(jià)值的局限性重新定位民族地區(qū)教育的價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)方式，使民族地區(qū)學(xué)校教育與社會價(jià)值取向相協(xié)調(diào)，與民族地區(qū)家庭教育相協(xié)調(diào)，樹立民族教育的整體觀。是民族教育與社會需求相一致，與民族文化相統(tǒng)一，與家庭教育相協(xié)調(diào)。
從近些年的少數(shù)民族地區(qū)教育調(diào)查情況來分析，家庭教育的主要問題存在于：受文化程度，地區(qū)，民族因素影響，部分學(xué)生家長的教育觀念還相對保守，在教育方式，教育方法與思想傾向上還不夠正確，存在著較為簡單的，落后的的情況，家庭教育與學(xué)校教育的配合還有待加強(qiáng)。究其根本是部分家長的教育意識與當(dāng)今社會的教育要求還存咋一定的偏差，所以，加強(qiáng)學(xué)生家長的思想政治工作是學(xué)校教育的一個重要方向。民族地區(qū)學(xué)校教育與家庭教育要融會貫通，因?yàn)椴还軓奶匦赃€是效果上兩種教育方式是可以成互補(bǔ)之勢的。只有構(gòu)建好學(xué)校與家庭共同組成的橋梁，才能滿足學(xué)生從道德到知識的多元文化價(jià)值取向，才能讓教育一路走好。
3.小結(jié)
在民族地區(qū)的教育問題上，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的合作關(guān)系是頭等重要的大事，在尊重民族感情的基礎(chǔ)上，逐漸縮小教育理念上的差異，增進(jìn)交流，加強(qiáng)校方，家長之間的互動，不能讓二者脫鉤，因?yàn)檫@兩方面本身就是同步前進(jìn)的。家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況給校方提合理化建議，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為雙方溝通積極假設(shè)有效地溝通平臺。協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，更好的為民族地區(qū)教育事業(yè)服務(wù)。■
【參考文獻(xiàn)】
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［2］趙取花.論族群意識與山區(qū)民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展［j］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2009,(11).
論文摘要:在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，而家庭教育在培養(yǎng)兒童品德方面發(fā)揮著學(xué)校教育無法替代的作用。中國自古就非常重視家庭教育的作用，并在長期的家庭教育過程中積淀了很多深刻的思想和豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些思想和經(jīng)驗(yàn)都值得現(xiàn)代家庭教育借鑒。
在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括科學(xué)文化知識的掌握，也包括培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力以及健康的個性。而就培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)來看，因?yàn)榧彝ソ逃谘壭浴r間性和權(quán)威性等方面的優(yōu)勢得天獨(dú)厚，對兒童在道德教育、因材施教方面發(fā)揮著學(xué)校教育無法替代的作用，因此，素質(zhì)教育的實(shí)施離不開家庭教育的配合與支持。其實(shí)，中國自古就很重視家庭教育，尤其注重家庭教育對兒童品德的培養(yǎng)。
一、中國傳統(tǒng)家庭教育的內(nèi)容主要是品德培養(yǎng)
“修身、齊家、治國、平天下”是中國古代教育的固定邏輯，這表明中國歷來重視家庭教育。傳統(tǒng)家庭教育主張實(shí)施早期家庭教育，即實(shí)施胎教。韓嬰在《韓詩外傳》中記載了孟母進(jìn)行胎教的事:“吾懷妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。”同時，傳統(tǒng)的家庭教育也特別強(qiáng)調(diào)后天的早期家庭教育，如《顏氏家訓(xùn)》中便提出，在孩子“識人顏色，知人喜怒”時，“便加教誨”。
對于后天的家庭教育，中國古代主要以倫理道德規(guī)范的教育為主，并且從具體的禮節(jié)人手，主張?jiān)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行日常行為規(guī)范的教育。 (1)在孝敬長輩方面，要重視在力所能及的范圍內(nèi)侍奉父母，使他們心情舒暢，而不是在外招惹是非，讓父母擔(dān)心。如，“冬溫而夏清，昏定而晨醒”(《通典·卷第六十八》);“夫?yàn)槿酥樱霰馗妫幢孛妫伪赜谐＃?xí)必有業(yè)” (《禮記·曲禮上》)。(2)在待人接物方面，首先強(qiáng)調(diào)尊重長輩，謙恭禮讓:“為人子者，居不主奧，坐不中席，行不中道，立不中門”(《禮記·曲禮上》)。其次，與人交往時要注意禮節(jié)，在進(jìn)門前要先打招呼，坐立要端正，不可隨意聽別人的談話，回答別人的問話時不能大喊大叫，不能放肆地盯著別人，也不能故意裝作不在乎。(3)在修身做人方面，則重視培養(yǎng)兒童分辨善惡是非、端正志向、向善背惡的品質(zhì)。王充曾指出對兒童必須自幼“教告率勉，使之為善”(王充《論衡·率性》)。萬全《育嬰家秘》則強(qiáng)調(diào):“言語問答，教以誠實(shí)，勿使欺妄。”曾子殺牛、孔融讓梨、傅亮4歲時解衣與人的故事都成為歷代兒童教育的生動教材。(4)在飲食起居方面，重視培養(yǎng)勤勞節(jié)儉、整潔有序的生活習(xí)慣。顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中批評道:“貴游子弟，多無學(xué)術(shù)。”朱熹在《蒙童須知》中指出:“大抵為人，先要身體端整，自冠巾、衣服、鞋襪，皆須收拾愛護(hù)，常令清凈整齊”，進(jìn)而要求“當(dāng)灑掃居處之地，拂拭幾案，常令潔凈”。
二、中國傳統(tǒng)家庭教育的方法
中國在長期的家庭教育實(shí)踐中總結(jié)出了一系列行之有效的方法。
首先，主張家風(fēng)對兒童的陶冶。很多家族都重視家風(fēng)的培養(yǎng)，把家庭和睦、孝敬父母、勤業(yè)守法作為家風(fēng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并以家訓(xùn)、家規(guī)的形式保留下來，對后代進(jìn)行教育。如《顏氏家訓(xùn)》、《龐氏家訓(xùn)》、《家訓(xùn)格言》等。
其次，主張以正確、正面、正當(dāng)?shù)膬?nèi)容與方法教育兒童，重視以身作則，潛移默化地影響兒童。對兒童的教育不僅要言傳，更要注意身教，因?yàn)閮和治觥⒈鎰e的能力差，又喜歡模仿，如果周圍的人以身作則，就能見賢思齊，反之，則會受到負(fù)面的影響。“及其子女在孩提之日，尤謹(jǐn)其所示。察之于初者，純?nèi)鵁o偽;養(yǎng)之于幼者，端正而無邪。所見必正事，所聞必正聲，所視必正色，所言必正理。”(丘睿《大學(xué)衍義補(bǔ)》)陸世儀也在《思辯錄》中提到:“教子須好似一身率先。每見人家子弟，父母未嘗著意督率，而規(guī)模動定，性情好尚，輒酷肖其父，皆身教為之也。”
最后，古代有不少教育家已經(jīng)認(rèn)識到:教育的方法必須適應(yīng)兒童身心特點(diǎn)，順其性情，反對束縛、壓制兒童個性。王陽明認(rèn)為，對兒童進(jìn)行教育的方法應(yīng)該“趨向鼓舞”，“鞭撻繩縛，待若拘囚”只會“偷薄庸劣，日趨下流”。而陸世儀也強(qiáng)調(diào)“因其勢而利導(dǎo)之”。
三、中國傳統(tǒng)家庭教育的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)代中國的家庭教育在面臨素質(zhì)教育要求促進(jìn)兒童全面發(fā)展的背景下，必須進(jìn)行家庭教育的全面改革，從教育觀念到教育方法都應(yīng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在改革過程中，中國傳統(tǒng)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)有很多值得借鑒之處。
首先，在觀念上，家長應(yīng)拋棄傳統(tǒng)家長制思想，轉(zhuǎn)變把自己的意愿強(qiáng)加于孩子、給孩子過大壓力的做法。現(xiàn)代社會的發(fā)展對人提出了更高的要求，即不僅要充分發(fā)展智能素質(zhì)，更需要其它素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展，也就是促進(jìn)兒童個性發(fā)展。面對社會對人才要求的變化，家長首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，樹立新的教育理念:關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，但不一味地要求兒童學(xué)業(yè)成績的優(yōu)異，也不單純地以成績的高低對其進(jìn)行評價(jià)，更不應(yīng)以自己的意愿決定兒童的發(fā)展，把兒童真正作為獨(dú)立的個體來尊重。在日常生活中，家長應(yīng)注意觀察兒童在興趣、愛好、人際交往等各方面的表現(xiàn)，并與班主任老師定期溝通，了解孩子在校期間的表現(xiàn)，做到全面了解孩子。對兒童具備的優(yōu)勢潛能做到心中有數(shù)，在配合學(xué)校教育的前提下，制定出符合兒童實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)兒童個性發(fā)展的目標(biāo)。
其次，在內(nèi)容上要重視品德培養(yǎng)。現(xiàn)代社會的發(fā)展是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，科學(xué)技術(shù)的革命性必然促進(jìn)社會的迅速發(fā)展。尤其在進(jìn)人信息時代后，社會發(fā)展更是日新月異。為適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要有大量能夠創(chuàng)新科技的主體—人，即具有創(chuàng)新能力的人才。能夠創(chuàng)新的人，不僅僅要有豐富的知識，還要具備良好的人格特征和良好的人際交往能力。
品德是良好人格形成和良好人際交往能力形成的重要影響因素，培養(yǎng)良好品德有利于形成積極健康的人格特征，而健康的人格特征又會成為人際交往的有利保障。因此，家長必須將品德培養(yǎng)納入到家庭教育的內(nèi)容中去。在培養(yǎng)兒童為人處世、待人接物時，要特別重視對兒童修身做人的培養(yǎng)，幫助兒童形成健康的人格;要重視兒童人際溝通能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)兒童在與人交往的過程中學(xué)會溝通的技巧。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)前家庭教育 課程體系 對策
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則里提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實(shí)施中,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
一、學(xué)前家庭教育特殊性分析
1.家庭教育與家長教育
家庭教育是指以家庭為中心,家長作為教育者對孩子實(shí)施的教育影響,嬰兒離開母體所處的第一個環(huán)境就是家庭,家庭是學(xué)前兒童成長的重要環(huán)境,家長的積極的態(tài)度、情感、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的兒童觀、正確的教育方法及自身的良好的行為,對孩子的身心健康、全面、和諧發(fā)展起著非常重要的作用。而家長教育是指把家長作為教育培訓(xùn)對象,由幼兒園等專業(yè)機(jī)構(gòu)對家長實(shí)施的成人教育。因此,家庭教育的效果,取決于家長的素質(zhì),取決于幼兒園等專門機(jī)構(gòu)及專業(yè)人員對家長進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)及合作共育的效果與水平。可以說,目前我國由于家長教育缺失已經(jīng)直接影響了學(xué)前家庭教育的效果。
2.家庭教育與幼兒園教育
二者雖然在教育目標(biāo)任務(wù)上是趨同的,但父母不同于教師,家庭不同于幼兒園。幼兒園教育通常都有專業(yè)的師資隊(duì)伍,明確的教育目的,按一定的計(jì)劃為學(xué)前兒童組織各種教育活動。家庭教育與之最大區(qū)別在于,家長沒受過專業(yè)訓(xùn)練,基本屬于“無證上崗”狀態(tài),家庭教育沒有既定的內(nèi)容、教育計(jì)劃和固定的時間、地點(diǎn),但學(xué)前家庭教育正以其基礎(chǔ)性、感染性、隨機(jī)性、一貫性、專制型的特點(diǎn),對學(xué)前兒童給予重大影響。
二、對高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的冷靜思考
高職高專院校學(xué)前教育專業(yè),以服務(wù)地方學(xué)前教育和社會發(fā)展為落腳點(diǎn),主動適應(yīng)社會需要,遵循教育規(guī)律,對學(xué)生實(shí)施學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉,技能培養(yǎng)與職業(yè)需要合理對接的可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)策略。培養(yǎng)突出思想品德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能突出,能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。更多學(xué)校都比較注重把手工制作、簡筆畫、書寫、舞蹈創(chuàng)編、邊彈邊唱、模擬教學(xué)、講兒童故事、多媒體課件制作等項(xiàng)技能做為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。但伴隨著學(xué)前教育改革的不斷深入,對幼兒教師的素養(yǎng)和職業(yè)能力的要求也越來越高,在幼兒園與家庭教育密切合作的今天,我們不能僅僅滿足于對學(xué)生基礎(chǔ)技能的的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生家園共育能力、組織溝通與協(xié)調(diào)能力、家園共育科研能力等專業(yè)素養(yǎng),仍是十分重要而又緊迫的大問題。
三、學(xué)前兒童家庭教育課程體系構(gòu)建對策
1.加快《學(xué)前兒童家庭教育》課程教學(xué)改革進(jìn)程――注重幼師生培養(yǎng)環(huán)節(jié)
將幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育密切結(jié)合是現(xiàn)代教育思想在學(xué)前教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn),幼兒教育中的教育資源合作是一種必然的趨勢。因此,高等師范專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必須開好《學(xué)前兒童家庭教育》這門課程,以提高學(xué)生開發(fā)家庭與社區(qū)教育資源的能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(1)構(gòu)建以學(xué)前家園共育能力培養(yǎng)為核心的學(xué)前家庭教育課程目標(biāo)體系
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的要求,學(xué)前家庭教育課程的目標(biāo)體系重點(diǎn)是使學(xué)生深刻理解幼兒園與家庭合作共育是兒童身心全面發(fā)展的需要;是教育資源互補(bǔ)的需要;是與世界幼兒教育接軌的需要;是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要;幼兒園與家庭合作共育是貫徹學(xué)前教育法規(guī)的需要。當(dāng)前應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能從家庭教育現(xiàn)象中抽象出學(xué)前兒童家庭教育的基本規(guī)律;具有家園活動設(shè)計(jì)技能、與家長有效溝通技能、進(jìn)行家庭教育科研技能及指導(dǎo)家長設(shè)計(jì)出科學(xué)的育兒方案等綜合能力,幼師生學(xué)習(xí)好這門課程的重點(diǎn),教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)體系整合課程,合理分配理論課與實(shí)踐課的課時比例,加大家園共育技能培養(yǎng)比重。
(2)構(gòu)建以學(xué)前兒童家庭教育目標(biāo)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系
《學(xué)前兒童家庭教育》課程它既有理論性,又有實(shí)踐性,是一門多邊綜合學(xué)科,學(xué)習(xí)學(xué)前兒童家庭教育,首先應(yīng)該對學(xué)前兒童家庭教育的研究對象有一個全面正確的認(rèn)識。這不僅有助于了解學(xué)前兒童家庭教育研究所涉及的范圍,也是理解學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育內(nèi)容的基本條件,從而為更好的把握學(xué)前兒童家庭教育這門學(xué)科奠定基礎(chǔ)。因此應(yīng)構(gòu)建以注重介紹和闡明學(xué)前兒童家庭和社區(qū)教育的基本知識;學(xué)前兒童家庭教育影響因素與家庭教育效果之間的關(guān)系;獨(dú)生子女與單親兒童的成長與教育策略;幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的理論和實(shí)踐;幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究方法等全面的課程內(nèi)容體系。充分認(rèn)識幼兒園、家庭與社區(qū)三方合育,才能最大限度的促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展,并以此構(gòu)建課程內(nèi)容。
(3)構(gòu)建以適用、多元的學(xué)前兒童家庭教育方法體系
在學(xué)前兒童家庭教育課程教學(xué)中,應(yīng)打破以往以教師、課堂、書本為中心、以講授為主線的教學(xué)套路,構(gòu)建以“教精學(xué)實(shí),夠用、適用、能用、會用”為主體的學(xué)生主動參與、探究為主線的多元化教學(xué)模式,對教學(xué)目標(biāo)、容量、過程、程度實(shí)施了最優(yōu)控制,引入了幼兒園實(shí)際的情境教學(xué)法、問題討論法、比較分析法、社會調(diào)查法,輔之以觀看錄像資料等靈活多樣的方法,喚起了學(xué)生的主體意識,使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前家庭教育,由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識,學(xué)生家園溝通創(chuàng)新能力真正得到培養(yǎng)與提高。
(4)構(gòu)建以考查學(xué)生家園共育等專業(yè)能力為實(shí)質(zhì)的課程評價(jià)體系
建立科學(xué)、完整的學(xué)前兒童家庭教育考核評價(jià)體系,是落實(shí)學(xué)前家庭教育目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)通過平時出勤與課堂聽課狀況、作業(yè)完成狀況、社會調(diào)研情況、期末理論與技能考試等手段,綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,評價(jià)時要注意注重平時過程性評價(jià),重點(diǎn)考核學(xué)生是否具有家園活動設(shè)計(jì)技能、溝通技能、科研技能及指導(dǎo)家長設(shè)計(jì)出科學(xué)的育兒方案的綜合能力。
2.幼兒園主動建構(gòu)立體、多元的家園溝通有效渠道――注重崗教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)
如今雖然幼兒園也正在實(shí)踐著家長工作,但無論從理論的深度還是實(shí)踐的廣度,都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比較突出的問題是家園合作中雙方地位的不對等,家長處在被動服從的位置上;家園共育途徑單一、流于形式;沒有真正挖掘家長們的教育資源。解決這一問題,就要加強(qiáng)對幼兒園在崗教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié),一是加大全體教師對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入學(xué)習(xí),并真正領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì);二是教師轉(zhuǎn)變觀念,真正從思想上尊重家長,認(rèn)識到自己“孤軍奮戰(zhàn)”遠(yuǎn)沒有團(tuán)結(jié)共育的教育效果好;三是教給教師們家園共育的策略,找到解決問題的辦法。
(1)家長開放日活動
對于教育活動開放日,幼兒園應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,事先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計(jì)劃,指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察。事后要充分發(fā)揮家長的積極參與精神,廣泛聽取家長對活動的意見和建議。
(2)幼兒成果匯報(bào)活動
教師在策劃此活動時應(yīng)注意對全體幼兒全面了解,全方位展示。要讓家長從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念,并將它運(yùn)用到自己的家庭教育中。
(3)接送交談與家訪
接送交談能及時解決當(dāng)天的教育問題,教師的家訪要有一定的針對性、目的性,事先與家長約定時間,教師應(yīng)十分注意講話方式,全面分析、介紹孩子的情況,多表揚(yáng)孩子好的行為表現(xiàn),以建議的方式請求家長配合幫助孩子改正不良行為習(xí)慣,注意談話藝術(shù)。
(4)家園聯(lián)系冊
這是一種書面形式的個別交流方式。通過家園聯(lián)系冊,把孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣、動作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展、行為習(xí)慣等方面告知家長。
(5)家長助教“走出去”“請進(jìn)來”
與家長提前溝通,帶領(lǐng)幼兒去家長所在的工作場所進(jìn)行現(xiàn)場教育,也可以請家長來園做臨時教師。這樣既彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足,同時也發(fā)揮了家長參與教育活動的積極性,也有利于促進(jìn)家長與孩子的親子溝通。
(6)家長委員會
家長參與幼兒園管理既是幼兒園民主管理的體現(xiàn),同時也是家園共育的又一途徑。我們可以推選重視子女教育,有責(zé)任心,并有一定的組織能力和文化水平的家長作為家長委員會成員,參與幼兒園管理,加強(qiáng)家園之間的信息聯(lián)系,保證交流渠道暢通,協(xié)調(diào)家園教育的一致性;參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督等活動。
(7)家庭教育講座及家長會
聘請專家專題講座要注意可以就某個問題做全面系統(tǒng)的講解,既有理論上的闡述,又有實(shí)踐操作上的指導(dǎo)。宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,提高家長的教育責(zé)任感和科學(xué)的育兒方法。
(8)建網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園溝通信息化
在科技發(fā)達(dá)的今天,幼兒園可以建立網(wǎng)站使家園溝通更加便捷,家長之間、家長與教師之間可以有效溝通、合作共育。
總之,無論什么樣的家園共育方式,都應(yīng)該注意使之科學(xué)化、人文化、規(guī)范化、常態(tài)化。
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[4]李洪曾.幼兒家庭教育指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社,2001.
在社會巨變中成長起來的當(dāng)代中國家長，正在用有限的家庭教育知識、有限的教育經(jīng)驗(yàn)和對孩子無限的期待、無限的擔(dān)憂煎熬著自己，從而深陷于高期望和低教育水平的矛盾之中，由此所帶來的種種親子沖突和家校沖突嚴(yán)重阻礙了孩子的健康成長，影響了家庭的幸福和諧，也在一定程度上削弱了學(xué)校的教育效果，加重了學(xué)校的教育責(zé)任和負(fù)擔(dān)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校和家庭是一對教育者”。也就是說，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是社會和家庭的責(zé)任。重視學(xué)校教育和家庭教育的相互協(xié)調(diào)和相互配合，進(jìn)一步提倡科學(xué)的家庭教育理念，不僅是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人機(jī)制的需要，而且也是構(gòu)建和諧校園、和諧家庭、和諧社會的需要。
“家庭教育”是“學(xué)校教育”的強(qiáng)力支撐。而創(chuàng)辦“家長學(xué)校”則是有效實(shí)施“家校結(jié)合”的必由之路。只有這樣才能讓每一個家庭走進(jìn)學(xué)校，及時和學(xué)校溝通，緊密配合學(xué)校，全面的、科學(xué)化、培育好每一個孩子。
那么信息化環(huán)境下如何才能有效實(shí)施“家校結(jié)合”呢？現(xiàn)代教育學(xué)家是應(yīng)該好好深思，仔細(xì)地探究了。本文就如何實(shí)施“家校結(jié)合”談出了自己的觀點(diǎn)與看法，以饗讀者。
關(guān)鍵字：教育信息化、家校結(jié)合、網(wǎng)上家長學(xué)校。
隨著我國獨(dú)生子女家庭范圍的不斷擴(kuò)大，獨(dú)生子女成長過程中的一些問題日趨顯露：孩子因溺愛而客觀存在一定的性格缺陷，很多的孩子自私、狹隘、蠻橫、叛逆，逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀、離家出走、甚至自殺……親子關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，而家長又缺乏正確的家庭教育方式與方法，因而，成立“家長學(xué)校”指導(dǎo)家長運(yùn)用正確的方式方法教育孩子就顯得尤為重要，而且是刻不容緩了。
家庭教育作為普遍存在的社會現(xiàn)象，其發(fā)展、變化總是與社會的發(fā)展相聯(lián)系，并被賦予鮮明的時代特征。當(dāng)今，全社會對家庭教育的重視達(dá)到空前的程度，也為教育改革和發(fā)展中進(jìn)一步確立其地位創(chuàng)造了極為有利的條件。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在沖擊和弱化學(xué)校教育功能的同時，對家庭教育卻產(chǎn)生著空前廣泛和深刻的影響。面對網(wǎng)絡(luò)帶給孩子們的正負(fù)效應(yīng)，我們必須提高孩子們對社會環(huán)境的積極適應(yīng)力和自我強(qiáng)化的成長力，把家庭教育推向一個全新的高度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育，成為家庭與學(xué)校、社會結(jié)合的有機(jī)橋梁。通過這個橋梁，家庭、學(xué)校與社會就能迅速、方便地進(jìn)行溝通，才不至于把教育孩子過程中出現(xiàn)的問題積累下來，才能在教育孩子的過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步解決問題。
一、政府應(yīng)該加大“家庭教育”的宣傳力度，積極引導(dǎo)廣大家長提高參加不同層次家庭教育培訓(xùn)活動的自覺性與主動性。
家庭教育與學(xué)校教育、社會教育具有同等重要的地位和作用，這種發(fā)生在家庭的教育活動，不是家庭和個人的私事，國家和社會應(yīng)當(dāng)予以高度重視并給予積極指導(dǎo)。以避免家庭教育成為育人的“短板”，拖了教育整體改革的“后腿”！
政府應(yīng)發(fā)揮其職能作用，充分利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等廣大媒體做好積極地宣傳，使廣大家長擯棄舊的育兒觀念，樹立新的“家庭教育觀”，大力普及科學(xué)的家庭教育知識。傳播科學(xué)育兒、科學(xué)教子的理念與方法。使家長和學(xué)校充分熟悉家庭教育的重要性、必要性及緊迫性。
政府應(yīng)指導(dǎo)廣大家長積極參加“家長培訓(xùn)”使廣大家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的育兒方法，科學(xué)化的教育好孩子，做好學(xué)校教育的強(qiáng)有力的支撐。
二、政府應(yīng)加大投資力度，活動經(jīng)費(fèi)、建立各級家庭教育培訓(xùn)基地，完成家庭教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。
家庭教育既然是教育的事情，教育行政部門就不能免其責(zé)任。開展家庭教育指導(dǎo)，推行父母教育的條件首先是要有固定的場所，其次是有基本達(dá)到要求的師資。
首要的是資金的投入，國家應(yīng)投入專項(xiàng)資金，目前，由于教育事務(wù)繁多，教育行政部門未能將家庭教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作認(rèn)真抓起來。國家應(yīng)明確教育行政部門為主聯(lián)系各種社會力量負(fù)責(zé)中小學(xué)校家長學(xué)校督建，擬定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則，通過學(xué)校與廣大教師，將家教指導(dǎo)工作從學(xué)齡段往前延伸。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)家庭教育的管理，指導(dǎo)與督促各級中小學(xué)的家長學(xué)校建設(shè)，組織開展家庭教育的理論方法研究，在相應(yīng)的教育活動中列入家庭教育的內(nèi)容，獎勵優(yōu)秀從事家庭教育的專職與兼職人員；聯(lián)系新聞出版部門對家教圖書與期刊進(jìn)行管理，對家庭教育中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估，與家庭教育相關(guān)的信息。
三、學(xué)校應(yīng)積極開辦“家長學(xué)校”，建立“家庭教育”基地，充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展家庭教育工作，不斷提高家長素質(zhì)。
“百年大計(jì)，教育為本”，教育涉及到每個家庭，而家長對孩子的教育和影響甚至超過學(xué)校教育。家庭教育貫穿在人生教育的各個階段，不僅僅是義務(wù)教育階段的事。我們注意到，國家規(guī)劃的工作方針之一是“育人為本”，從這個意義上說，家長是育人的主體之一，應(yīng)當(dāng)以宏觀的視野認(rèn)識家庭教育在“育人”中的重要地位和基礎(chǔ)作用，在教育規(guī)劃中體現(xiàn)對家庭的重視以及對家長作為“教育者”的教育和指導(dǎo)，而不應(yīng)視家庭為學(xué)校教育的工具，不應(yīng)假設(shè)家長無師自通！因而，舉辦“家長學(xué)校”首要任務(wù)是：“提高家長素質(zhì)”。
辦好家長學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識。家長學(xué)校是傳播科學(xué)育兒、科學(xué)教子知識的重要載體。家長學(xué)校應(yīng)本著在教學(xué)時間和方式上求活、教學(xué)內(nèi)容上求精、教學(xué)效果上求實(shí)的宗旨，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地搞好教學(xué)，并通過豐富多彩的家教活動普及家教知識，諸如家教知識講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流會、家長園地、家長開放日、家長信箱、各種競賽和論文研討活動。還可通過建立學(xué)校、家庭聯(lián)系卡，設(shè)立心理教育咨詢臺、家庭教育咨詢臺、學(xué)習(xí)方法咨詢臺等專門解決家長提出的各種問題，變家長被動參與為主動參與，家長學(xué)校通過上述活動，可使家庭、學(xué)校形成合力，真正達(dá)到了普及家教知識，傳授科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
四、積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立“網(wǎng)上家長學(xué)校”
網(wǎng)上家長學(xué)校是以數(shù)字化信息技術(shù)為核心，在因特網(wǎng)和相關(guān)軟件的相互結(jié)合所形成的操作背景和技術(shù)條件下，以在校學(xué)生的家長為教育對象，以《家長學(xué)校工作規(guī)程》和《家長學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的三力合一作用，以家庭教育知識、技能為主要教育內(nèi)容，以全面提高家長素質(zhì)為宗旨的一所成人的業(yè)余學(xué)校。網(wǎng)上家長學(xué)校主要通過“政策法規(guī)”、“家長學(xué)堂”、“家教超市”、“家教論壇”、“心理導(dǎo)航”、“名師點(diǎn)撥”、“專家在線”等途徑來實(shí)現(xiàn)家庭教育目標(biāo) 。
網(wǎng)上家長學(xué)校能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的先進(jìn)性，挖掘網(wǎng)絡(luò)教育積極因素，促使學(xué)校內(nèi)部制定研究規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等各方面信息資源的合理配置與共享，達(dá)成研究的預(yù)定目標(biāo)；通過網(wǎng)上家長學(xué)校本身所具有的時代特征，以創(chuàng)新精神來開展各項(xiàng)工作，取得創(chuàng)新成果，更好地為學(xué)校管理服務(wù)。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起學(xué)校與家庭、教師與家長密切配合的互動教育信息平臺-“網(wǎng)上家長學(xué)校”借此科學(xué)、合理、有效地量化和考評教師與學(xué)生家庭溝通方面的工作情況，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，推動德育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生健康成長，推進(jìn)學(xué)校常規(guī)工作的管理作用。
通過網(wǎng)上家長學(xué)校網(wǎng)站的使用，有利于加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高了校務(wù)工作效率，節(jié)約學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的開支；有利于學(xué)生的健康成長，強(qiáng)化對學(xué)生全方位的管理；有利于學(xué)校傾聽家長的意見，接受家長對學(xué)校的監(jiān)督；有利于加強(qiáng)班主任工作的過程管理；有利于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會化學(xué)習(xí)體系的建立；有利于教師信息化素養(yǎng)的提高；有利于提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力；有利于宣傳教育的成就，教育資訊。
有了家校互動平臺，許多信息可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺及時發(fā)出，便于家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校的一些具體要求。由于交流及時，對于家長更好的有的放矢教育孩子，合理科學(xué)安排孩子的學(xué)習(xí)，有了一個指導(dǎo)性的作用。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學(xué)生在家的思想、學(xué)習(xí)情況，解決問題對癥下藥。強(qiáng)化了學(xué)校與家庭之間的交流，建立起一個全新的溝通方式，從而不僅減輕了教師的工作壓力，更提高了教師的工作效率。
學(xué)生家長也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過短信的方式，把自己對學(xué)校管理上好的建議，對老師的要求、希望，自己在教育子女遇到的困惑，發(fā)給相關(guān)的部門或人員。融洽了師生之間，學(xué)生家長與老師之間的關(guān)系，溝通起來方便、快捷，高效。
信息技術(shù)在家長學(xué)校中的滲透，為家長學(xué)校工作的進(jìn)一步開展注入了新的動力。為學(xué)校的德育教育、素質(zhì)教育等提供了有力的作用，為學(xué)校管理及各項(xiàng)工作做好了強(qiáng)有力的支撐。
五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品“校訊通”為家校合作保駕護(hù)航。
“校訊通”系統(tǒng)是利用GSM網(wǎng)絡(luò)和短信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長之間順暢傳遞學(xué)生信息、校務(wù)信息為一體的綜合校園通信系統(tǒng)。所謂“校訊通”就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家長與老師間的雙向交流的系統(tǒng)平臺。
通過借助“校訊通”可以方便的實(shí)現(xiàn)：校務(wù)管理、家校互動、平安短信、親情溝通、氣象提醒，可以加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，提高服務(wù)質(zhì)量。可以及時和家長聯(lián)系，宣傳學(xué)校的政策規(guī)定，告知學(xué)校的放假和返校時間安排，形成學(xué)校和家庭教育的有效溝通，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。
“校訊通”是校園文化建設(shè)的移動窗口 ，及時以短信的方式告知學(xué)生成績和進(jìn)步。給有進(jìn)步的學(xué)生家長發(fā)送賀信，促進(jìn)學(xué)校的精度管理，發(fā)揚(yáng)以人為本的教育理念。可以 宣傳先進(jìn)的教育方法和理念，營造積極和諧的家校教育氛圍，是學(xué)校、家長和學(xué)生交流的一種有效平臺。
“校訊通”對廣大家長更是可以“低成本”實(shí)現(xiàn)與孩子共同成長。校訊通是家長獲取子女在校信息的實(shí)時手段，包括學(xué)習(xí)成績、平安進(jìn)出校、近期表現(xiàn)、身體狀況等等；是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)方法的有效渠道；是和孩子實(shí)現(xiàn)情感溝通的重要橋梁，實(shí)現(xiàn)和孩子的一起成長。
“校訊通”在學(xué)校現(xiàn)代化管理方面、在家校合作方面的作用還有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去應(yīng)用。
著名的德國教育家福祿培爾曾說：“國家的命運(yùn)與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”。從源頭上指出了家長教育的重要性！
在北歐一些發(fā)達(dá)國家，約70%的家長經(jīng)過專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，家庭教育指導(dǎo)已深入到每個家庭。然而在我國，根據(jù)國家教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)一項(xiàng)調(diào)查表明：70%以上的家長承認(rèn)自己不懂家庭教育；絕大多數(shù)為人父母者，不知如何有效教育自己的孩子。
家庭對孩子一生的成長是至關(guān)重要的，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子最重要的啟蒙老師，也是伴隨終生的老師。從某種意義上講，未來的競爭與其說是孩子們的競爭，不如說是家長們的競爭。因次，我們應(yīng)依托政府大力研發(fā)“家校合作”機(jī)制，發(fā)展“家庭教育”，實(shí)現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；配合
一、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問題
如果在孩子的成長過程之中只是單獨(dú)地接受兩種教育模式的一種，都會讓自身的發(fā)展產(chǎn)生局限性，個人能力并不能適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校教育和家庭教育在相互聯(lián)系的過程中存在一些問題。
1．家長把教育的責(zé)任完全推給學(xué)校
當(dāng)今，家長的想法比較簡單，他們認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)將孩子培養(yǎng)成為全面的人才，孩子接受教育的唯一方式就是通過學(xué)校;還有部分家長認(rèn)為，老師懂得如何與孩子交流和溝通，省去了自己對孩子教育的環(huán)節(jié)，把教育孩子的任務(wù)全部推給了別人，錯誤地以為教學(xué)程度的好壞才是影響孩子成長的關(guān)鍵因素;部分家長只是對孩子起到生養(yǎng)的作用，而并不會關(guān)注孩子之后在成長之中的性格養(yǎng)成，成為“衣食父母”，最后孩子養(yǎng)成錯誤價(jià)值觀，自己才后悔莫及。
2．家庭教育成為學(xué)校教育的延伸
很多家長錯誤地以為家庭教育應(yīng)該和學(xué)校教育具有一致性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，回到家中更應(yīng)該讓孩子接受更多的知識，給孩子增加了許多的學(xué)習(xí)任務(wù)，無形之中給孩子增加了巨大的學(xué)習(xí)壓力，對孩子性格養(yǎng)成以及價(jià)值觀形成或是情商培養(yǎng)，都沒有進(jìn)行關(guān)注。
3．家長沒有主見
“唯老師是從”兩種教育模式有著巧妙的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)分，并不能將兩者混為一談。大多數(shù)家長極端地認(rèn)為老師的想法是最正確的，卻忘記了老師也會出現(xiàn)錯誤。正是因?yàn)閷蠋煹倪^分支持，經(jīng)常根據(jù)老師的想法，就給自己的孩子定了性，對孩子進(jìn)行一些不被提倡的處罰方法。單純從家庭教育的這方面講，當(dāng)孩子在學(xué)生受到老師的否定和批評時，應(yīng)該靈活的從側(cè)面對孩子進(jìn)行安撫，用正確的方式為自己的孩子加油打氣，并且在過程中也要讓孩子有所思考，讓他們真正了解到自身缺點(diǎn)。問題的產(chǎn)生是因?yàn)閮煞N環(huán)境對于孩子的評判標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，學(xué)校更傾向于學(xué)生最后取得怎么樣的分?jǐn)?shù)。作為家長應(yīng)該和學(xué)校進(jìn)行溝通，與老師之間搭建一個交流的平臺，在孩子成長過程中起到共同推進(jìn)的作用。
二、家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合的具體措施
1．家長應(yīng)正確認(rèn)識家庭教育
作為父母不應(yīng)該把教育重心完全放在學(xué)校和老師的身上，更不能把家庭和學(xué)校教育進(jìn)行重復(fù)，應(yīng)該為孩子提供那些在學(xué)校無法學(xué)習(xí)或是疏于學(xué)習(xí)的知識。學(xué)校教育主要是為了給學(xué)生儲備知識，家庭教育要著手于孩子的性格發(fā)展，要培養(yǎng)孩子特有的個性，讓孩子能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展以及提高孩子面對困難的心態(tài)，把學(xué)校教育體現(xiàn)在實(shí)際生活之中，教育過程之中要注意不要對孩子進(jìn)行過分對比，要看重孩子的能力提高和性格良性發(fā)展。
2．通過多種形式加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和溝通
要掌握多種溝通的技巧。一般學(xué)校和家庭進(jìn)行聯(lián)系，分為集體聯(lián)系和個體聯(lián)系。集體聯(lián)系在規(guī)定時間內(nèi)和所有家長進(jìn)行交流會談，個體聯(lián)系則是教師與個別家長進(jìn)行單獨(dú)溝通，通過打電話或是面對面等多種方式。無論是哪種方式，都是為了把家庭教育和學(xué)校教育緊密的結(jié)合在一起，對孩子的全面發(fā)展有著極其重要的作用。家長在平時生活當(dāng)中要注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，對孩子有細(xì)致的了解，因?yàn)楹蛯W(xué)校有了聯(lián)系，不管是教師還是家長對孩子都會有一個更加全面的關(guān)注，教師著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，可以更加有效的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程。現(xiàn)在學(xué)校和家長之間通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，成為學(xué)校和家庭聯(lián)系的主流模式，通過多媒體的形式，家長們掌握正確的教育方式，加強(qiáng)與孩子之間的溝通。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校一方也可以了解不同家長的教育風(fēng)格，家長通過網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)正確的教育理念，分析自己在家庭教育當(dāng)中存在的問題，可以聽取網(wǎng)絡(luò)教育專家的建議，完善自己對于孩子的家庭教育，告別以往乏味的教育方式，增強(qiáng)自己的責(zé)任心，還可以和別人進(jìn)行溝通討論，把自己的教育方式做到最大化的完善。而且家長在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)時也可以取長補(bǔ)短，懂得根據(jù)孩子的不同發(fā)展制定相應(yīng)的家庭教育的策略，讓孩子可以在一個良好的氛圍當(dāng)中積極成長。家庭教育要配合學(xué)校教育，兩種教育方式要密切聯(lián)系。孩子系統(tǒng)的接受知識，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系必須要有老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，家長和老師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來，為孩子構(gòu)建一個良好的成長氛圍，全方位改善孩子的成長環(huán)境，對孩子有細(xì)致的理解，兩種教育方式相互配合，能夠讓孩子有全面的發(fā)展和知識儲備，更好地適應(yīng)社會的進(jìn)步和發(fā)展。
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