發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科營銷論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]市場營銷；畢業(yè)論文；本科生
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.05.138
畢業(yè)論文是本科學(xué)生畢業(yè)前要完成的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對所學(xué)專業(yè)知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂觀，對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。
1 市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
（1）學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠。本科生畢業(yè)論文寫作通常安排在畢業(yè)前的第七個學(xué)期末或第八個學(xué)期初，這個時段正好與學(xué)生尋境、業(yè)務(wù)找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務(wù)員等各類考試中，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實習(xí)這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫就放松了要求，不能及時與指導(dǎo)教師溝通匯報，造成了專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。
通過調(diào)查顯示，有57.1%的學(xué)生寫畢業(yè)論文的目的很簡單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學(xué)文憑不僅是學(xué)校對學(xué)生四年來學(xué)習(xí)成果的一個肯定，也是決定學(xué)生自己能否順利就業(yè)的一個敲門磚；而寫作動機是綜合運用大學(xué)所學(xué)知識和鍛煉自己思考問題解決問題的能力的分別占到20%，這部分人可能會選擇繼續(xù)深造；剩余2.9%的學(xué)生對自己寫畢業(yè)論文的動機不明確。
（2）學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平偏低。市場營銷專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，學(xué)生在校期間除了對基本理論知識的學(xué)習(xí)外，更看重對專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒有安排相關(guān)寫作課程，這就使得學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)缺失。同時，市場及用人單位對學(xué)生的英語、計算機能力比較看重，因此，學(xué)生將大部分時間與精力用于考取各種資格或等級證書上，平時對于寫作并無過多重視，在進行畢業(yè)論文寫作時，往往感到力不從心。從近幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)過程看，許多學(xué)生對畢業(yè)論文感到無從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學(xué)專業(yè)或準(zhǔn)備從事的崗位。學(xué)生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運用不當(dāng)，尤其不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學(xué)直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同。有的學(xué)生不知道如何寫摘要和提煉關(guān)鍵詞，多數(shù)學(xué)生不會寫文獻綜述，因為擔(dān)心論文，而導(dǎo)致寫作口語化嚴(yán)重，語言表達不通順，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的學(xué)術(shù)用語。
（3）對畢業(yè)論文過程管控不夠嚴(yán)格。雖然學(xué)校有明確的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對的是全校所有專業(yè)，所以并不夠具體細致，市場營銷專業(yè)雖然近兩年也有公布關(guān)于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導(dǎo)意見，但是形同虛設(shè)，沒有引起足夠重視。在第7學(xué)期確定指導(dǎo)教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時間。由于一些學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后不能按照學(xué)校要求準(zhǔn)時返校，論文指導(dǎo)多是通過電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導(dǎo)過程難以監(jiān)控。一些學(xué)生和老師并沒有認(rèn)真對待畢業(yè)論文的寫作與輔導(dǎo)過程，嚴(yán)格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評定成績環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不及格會導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，進而影響其就業(yè)，所以老師在評定論文時感覺很為難，常常不自覺地對學(xué)生“開綠燈”，這也造成學(xué)生“重就業(yè)、輕設(shè)計”的錯誤心理。
（4）畢業(yè)論文安排時間不盡合理。一般學(xué)校要求在第7學(xué)期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師后，學(xué)生就放假回家了。第8學(xué)期的前8周是畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在校外實習(xí)過程中，一來適應(yīng)工作沒有多余的精力和時間來撰寫論文，二來無法利用學(xué)校的圖書館資源，很多學(xué)生苦于無法查找資料而難以完成論文。脫離學(xué)校，和論文指導(dǎo)教師多是電話、郵件等非面對面的溝通，一些學(xué)生缺乏自覺性，老師也很難監(jiān)督論文寫作過程。再返回學(xué)校已經(jīng)是第8學(xué)期的第9周，距離論文答辯只有一個半月的時間，這時候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第6學(xué)期更合適，有65.2%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第7學(xué)期更合適，簡言之，多數(shù)學(xué)生希望把畢業(yè)論文的時間提前，留出更多的時間和精力放在找工作上。
2 市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文改革的思路
（1）端正思想，引起重視。采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗分享等多種形式，加強對畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識地對學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)方向等進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學(xué)生對畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
（2）培養(yǎng)寫作能力，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。首先使全體專業(yè)老師認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學(xué)和作業(yè)要求方面更加緊密地結(jié)合畢業(yè)論文的要求，讓學(xué)生在平時加強基本功的訓(xùn)練，并開始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過學(xué)年論文、實習(xí)報告、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生選題、語言運用、寫作規(guī)范等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對學(xué)生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學(xué)生，而且要使學(xué)生有針對性地進行練習(xí)。通過調(diào)查顯示，92.8%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作前，專業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫作指導(dǎo)”培訓(xùn)，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫作能力。說明絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)意識到了自身的寫作能力欠佳，并有改進的意愿。
（3）加強管理，規(guī)范論文指導(dǎo)過程。切實做好畢業(yè)論文階段的教學(xué)管理工作，從選題、擬定提綱、開題、下達任務(wù)書、教師指導(dǎo)、初稿檢查、實施進度、答辯評審、總結(jié)歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，對畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的管理應(yīng)該具有系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，將畢業(yè)論文的相關(guān)管理辦法或指導(dǎo)意見傳達到每一位老師和同學(xué)，使每個畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都明確畢業(yè)論文的工作進度、紀(jì)律、內(nèi)容要求、評分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，真正提高認(rèn)識，實現(xiàn)專業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結(jié)合。校外做論文的學(xué)生應(yīng)該有指導(dǎo)過程記錄，并嚴(yán)格履行論文輔導(dǎo)的時間和次數(shù)要求。學(xué)生最終的畢業(yè)論文成績應(yīng)由指導(dǎo)教師成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，并嚴(yán)格按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)考核，不得對已就業(yè)的學(xué)生無原則亮綠色。
（4）調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間，提前安排指導(dǎo)工作。為了解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫的時間調(diào)整一下，提前到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初來安排畢業(yè)論文工作。這樣學(xué)生就有更充裕的時間來查閱文獻、收集資料，進行畢業(yè)論文寫作的各項前期準(zhǔn)備工作。在畢業(yè)論文撰寫過程中，可以和指導(dǎo)教師進行面對面的溝通交流，很多問題更容易得到解決。同時還可以帶題參加畢業(yè)實習(xí)，在工作的同時調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結(jié)合實際，避免內(nèi)容過于空泛。通過調(diào)查顯示，52.2%的學(xué)生花費兩個月的時間完成畢業(yè)論文設(shè)計，約17.4%的學(xué)生認(rèn)為三個月才能完成?？梢钥闯鰧Υ厴I(yè)論文，大部分學(xué)生還是認(rèn)為畢業(yè)論文的任務(wù)重，工作量大，應(yīng)該花費較多的時間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對于學(xué)生和指導(dǎo)老師在時間和心理上都是更好的選擇。
3 結(jié) 論
綜上所述，畢業(yè)論文的寫作過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、語言表達邏輯性和解決問題創(chuàng)新性的過程，是一個專業(yè)知識凝練、升華和發(fā)展的過程。寫作能力的提升不但有利于學(xué)生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過程中獲得的隱性知識和思維方式會使學(xué)生終生受益。因此，應(yīng)該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作水平。
參考文獻：
[1]張二君.關(guān)于提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與體會[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2010（4）.
新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師實踐教學(xué)存在的問題主要有以下四個方面：
（一）教學(xué)目標(biāo)還是按照原來的?？茖W(xué)校模式來制定
應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為了滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)具有較強的適應(yīng)能力、競爭能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而這些新建的應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力和實踐能力作為其最終目標(biāo)，其中培養(yǎng)實踐能力是應(yīng)用型大學(xué)和其他大學(xué)最重要的區(qū)別。然而，由于新建應(yīng)用型本科院校主要是在原來的專科基礎(chǔ)上建立的，因此大學(xué)英語教學(xué)仍然沒有完全擺脫?？茖W(xué)校的影響，另外在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中會移植或使用研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此就與應(yīng)用型大學(xué)的的教學(xué)實際相脫節(jié)，實踐教學(xué)沒有得到充分的重視。而大學(xué)英語教學(xué)更是沒有得到充分的認(rèn)識。
（二）教師大實踐能力不能滿足新的教學(xué)模式
姚吉祥通過實證調(diào)查安徽省13所應(yīng)用型本科院校的教師實踐能力，指出目前安徽省應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力還不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實踐教學(xué)能力認(rèn)知、能力認(rèn)證、實踐經(jīng)歷、環(huán)境因素、培養(yǎng)機制是影響安徽省13所應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力的五大因素（姚吉祥，2010：20）。新模式要求教師除了要進行日常的教學(xué)和科研之外還要有實踐教學(xué)，但是由于實踐的方式多樣，實踐內(nèi)容豐富，教師不能掌握所有的實踐資源，無法完全傳遞學(xué)生所需要的內(nèi)容，學(xué)生對教師的實踐教學(xué)會感到不滿，大多數(shù)英語教師還沒有遇到過這種挑戰(zhàn)。據(jù)我的問卷調(diào)查，只有31.5%的英語教師能夠進行完全的實踐教學(xué)，43.6%的學(xué)生對于教師傳授的知識感覺不太實用，45.3的老師對于實踐教學(xué)的備課量感到非常大而且效率不高。
（三）教師的主觀原因使得實踐教學(xué)受阻
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.4%的教師不想去帶實踐課，52.3%的教師認(rèn)為這種課內(nèi)容太復(fù)雜，不想備這種新課。12.4%的教師認(rèn)為即使知道應(yīng)該進行實踐教學(xué)，但是還是以過去的方式進行教學(xué)，因此實踐教學(xué)的作用不是太大。另外，由于現(xiàn)在的高校以科研為主，教學(xué)次之的理念使得教師無法全身心地投入到教學(xué)中，實踐教學(xué)無法用數(shù)字的方式進行評估，英語教師科研水平本身就比其他專業(yè)的教學(xué)要相對弱一點，因此大學(xué)英語更不可能很好地進行英語實踐教學(xué)的探索和應(yīng)用。這都導(dǎo)致實踐教學(xué)在主觀上受阻。通過對幾所新建應(yīng)用型本科院校的調(diào)查，80.7%的英語教師認(rèn)為科研與教學(xué)相比，更加重視科研；64.2%的英語教師在科研的投入時間要比教學(xué)的時間長。
（四）國家及學(xué)校對大學(xué)英語實踐教學(xué)重視不夠
盡管我國的應(yīng)用型本科院校也認(rèn)識到實踐的重要性，加大投入，加強教師的實踐性鍛煉，增加學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這畢竟與真實的生產(chǎn)、管理還有一點距離。由于國家對新建的應(yīng)用型本科院校資金的投入和關(guān)注度都比較少，大學(xué)英語改革很少是有專門對新建應(yīng)用型本科來制定的，因此對地方性高校的實用性不強，這些學(xué)校就處于一種既要符合全國的大學(xué)英語改革又要適應(yīng)自己學(xué)校發(fā)展的兩難尷尬地步。這些新建的應(yīng)用型本科院校的學(xué)校定位一般會主要發(fā)展工科、理科、經(jīng)濟等應(yīng)用型學(xué)科的實踐教學(xué)，很少關(guān)注大學(xué)英語的實踐教學(xué)，即使提出了相關(guān)的建議，但是也是在這些應(yīng)用型科目的基礎(chǔ)上來實施的，沒有考慮到英語科目的特殊性。
二、發(fā)揮教師實踐能力的建議
基于新建應(yīng)用型本科學(xué)校大學(xué)英語實踐教學(xué)的問題，我們認(rèn)為，發(fā)揮教師實踐能力應(yīng)做到以下幾點。
（一）進一步制定符合新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)特色的教學(xué)目標(biāo)
新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有高水平實踐能力的應(yīng)用型人才。這是與研究性大學(xué)和高職院校是不同的，因此，新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教育就不應(yīng)該照搬以前的?？圃盒＜捌渌N類的高校的教學(xué)大綱，而是根據(jù)自身特點，修訂自己獨特的教學(xué)大綱，以確立適合新建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)。毫無疑問，新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實踐能力”，因此應(yīng)以一般要求為出發(fā)點，根據(jù)本校學(xué)生的英語水平和能力，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，確定符合不同專業(yè)的、具有差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。例如，對于文科的學(xué)生，由于其英語相對較好，可以直接根據(jù)自己的專業(yè)來學(xué)符合專業(yè)發(fā)展的大學(xué)英語，除了最基本的聽、說、讀、寫、譯之外更加強調(diào)對本專業(yè)的詞匯、文章和翻譯的水平。而對于工科的學(xué)生來說由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太好，首先進行基礎(chǔ)教育，然后再分層教學(xué)，對于好的學(xué)生進行工科知識的詞匯、閱讀和翻譯的知識教學(xué)，同時模擬工廠或公司環(huán)境，培訓(xùn)學(xué)生的英語現(xiàn)場實踐能力。
（二）加強英語教師對新的教育模式的認(rèn)知
由于大學(xué)英語教師對新的教育模式不是太了解，一時比較難于適應(yīng)新的模式，因此對新的教學(xué)要求認(rèn)識不足，一時不知該如何進行大學(xué)英語的教學(xué)實踐。中國傳統(tǒng)的教育方式重課本和理論，而輕實踐，而過去的?？拼髮W(xué)英語教育方式更是很少關(guān)注學(xué)生的實踐。應(yīng)用型本科教育應(yīng)該使學(xué)生具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時還具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，因此，大學(xué)英語教學(xué)除了重視課本基本知識，更應(yīng)該加強英語實踐技能的訓(xùn)練，大學(xué)英語教師應(yīng)該按照各專業(yè)學(xué)科特點開展各種有效的實踐教學(xué)模式。
（三）深化大學(xué)英語教師人事激勵機制改革
應(yīng)該逐步完善大學(xué)英語實踐教學(xué)教師的獎勵和制約機制，大力鼓勵青年骨干教師進行實踐教學(xué)的探索和實踐，支持大學(xué)英語教師進行全方位的實踐教學(xué)，幫助大學(xué)英語教師建造實踐教學(xué)的環(huán)境和氛圍，積極研究和探索按照實踐教學(xué)和實踐教學(xué)科研的貢獻率進行績效分配的制度，充分調(diào)動廣大大學(xué)英語教師的積極性、能動性和自主創(chuàng)造性。多給予大學(xué)英語青年骨干教師繼續(xù)深造的機會，在大學(xué)英語教師的職稱晉升、出國培訓(xùn)、脫產(chǎn)進修等多出臺激勵政策，從而激發(fā)大學(xué)英語教師主動提高自己的實踐教學(xué)和科研能力。
（四）爭取政府和學(xué)校對大學(xué)英語實踐教學(xué)的支持
(一)外部要求———金融市場和金融創(chuàng)新對教學(xué)工作的挑戰(zhàn)
在經(jīng)過幾十年的發(fā)展之后，我國的金融市場和金融創(chuàng)新工作實現(xiàn)了長足的進步，無論是公司金融、金融工程，還是微觀貨幣銀行學(xué)和行為金融學(xué)，都在一定程度上完成了與國際社會的接軌。但是，應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣性地向?qū)W生傳遞有關(guān)宏觀金融方面的知識，這與當(dāng)前時代金融市場的“微觀化”是大相徑庭的［3－5］。不但教學(xué)內(nèi)容顯得不全面，在教學(xué)的過程中也存在說服力不足的情況。另一方面，我國的資本市場逐漸實現(xiàn)了規(guī)范化操作，“直接融資”已經(jīng)超越了間接融資領(lǐng)域。所以，應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》的教學(xué)工作應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，這樣有利于學(xué)生接近與了解現(xiàn)實，能夠更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。此外，自上個世紀(jì)70年代以來，我國的金融創(chuàng)新得到了強勢發(fā)展，無論是金融制度、組織創(chuàng)新還是金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，都已經(jīng)對我國的金融市場產(chǎn)生了深遠的影響。并且，正當(dāng)此時，西方國家的金融產(chǎn)品和金融機構(gòu)已經(jīng)實現(xiàn)了“去杠桿化”，與此形成鮮明對照的是:我國的杠桿化率太低［6］。因此，對應(yīng)用型本科高校來說，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)進行必要的革新，這樣才能與世界的發(fā)展保持同步。(二)內(nèi)部要求———教學(xué)中存在一定的問題急需糾正
1．在應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論知識方面的介紹往往占“絕對優(yōu)勢”，對實踐教學(xué)的重視程度不夠，致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生的實踐動手能力不強［7］。其中的原因是多方面的，比如，部分應(yīng)用型本科高校證券投資學(xué)的實驗室建設(shè)相對落后，無論是資金投入還是領(lǐng)導(dǎo)的重視都未能達到該課程本身的要求。
2．不但如此，在人力資源的投入方面也顯得不足，比如專業(yè)師資較為缺乏，致使證券投資學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上停留于課堂，停留在理論授課方面，實驗操作、模擬交易、案例教學(xué)和實踐教學(xué)流于形式。
3．證券投資學(xué)的內(nèi)容更新率極高，原因是證券市場是極具動態(tài)性的，因此，對應(yīng)用型本科高校而言，在教學(xué)的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該與此保持同步，否則極有可能產(chǎn)生“時滯效應(yīng)”［8］，也就是說，教學(xué)內(nèi)容一直在延續(xù)金融市場以往的規(guī)范，這種狀況是不利于知識的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
4．在教學(xué)的編寫方面，應(yīng)用型本科高校的教材一般只來自于以下渠道:國外投資理論教材的翻版和教師自行編寫的教材，不可否認(rèn)，這兩類教材各有優(yōu)勢，但是將前者應(yīng)用于我國的教學(xué)工作，有“水土不服”的風(fēng)險，后者與國內(nèi)經(jīng)典教材的距離又難以彌補，許多新事物難以在教材中得到及時的反映。
二、應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》實施教學(xué)改革的重點
通過上文的分析可知，應(yīng)用型本科高校的《證券投資學(xué)》課程在教學(xué)、教法、教材等方面存在著一定的問題，這些問題如果得不到及時改進，將會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，需要抓住教學(xué)改革的重點，有的放矢，真正體現(xiàn)《證券投資學(xué)》的教學(xué)價值。具體而言，《證券投資學(xué)》在進行教學(xué)改革時，應(yīng)注重以下幾個關(guān)鍵性的問題:
(一)豐富教學(xué)的內(nèi)容，注重“普遍聯(lián)系”
《證券投資學(xué)》是一個典型的交叉學(xué)科，它既于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)緊密相關(guān)，還會經(jīng)常性的涉及到法律科學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的知識［9］。因此，在該類課程的教學(xué)過程中，需要最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，注重普遍聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容應(yīng)不拘一格，旁征博引，觸類旁通。比如，在實踐教學(xué)方面，可以對教學(xué)內(nèi)容進行技術(shù)上的分析，也可以研究“組合理論”的新方法;在理論課的教學(xué)過程中，既可以針對相關(guān)問題進行經(jīng)濟學(xué)解釋，也可以對其進行社會學(xué)范疇的關(guān)注。
(二)增強學(xué)生的自主性
毋庸置疑，學(xué)生的主體性或者自主性對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響。因此，在《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革中，首先要對學(xué)生“重新看待”，將其放在教學(xué)工作的中心位置［10］。在教學(xué)過程中(無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué))，強調(diào)學(xué)生要進行自主決策，鼓勵他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃、個人條件和實際需要，自主靈活地與教師進行溝通，并在教學(xué)過程中得以實現(xiàn)和完成。尤其在實踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生參加實踐的題目的確定、方案的設(shè)計、方法以及步驟等，都可以由學(xué)生獨立思考完成。這樣一來，學(xué)生所學(xué)的知識與技能才能得到真正的利用，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力也將會因此得到提高。
(三)注重“學(xué)以致用”，打好“用”的基礎(chǔ)
《證券投資學(xué)》課程的實踐操作性較強，除了需要能夠?qū)ψC券市場進行技術(shù)分析外，還應(yīng)具備熟練的交易軟件的使用技能。因此，對應(yīng)用型本科高校而言，應(yīng)注重教學(xué)工作的“學(xué)以致用”，使學(xué)生打好“用”的基礎(chǔ)。比如，首先要掌握證券投資學(xué)的基本理論，對其中的價值分析、技術(shù)分析和投資組合理論有全面的了解，然后帶著這些知識去熟悉交易軟件，當(dāng)“技術(shù)”成熟之后，進入到最后模擬交易環(huán)節(jié)，即實驗或者實訓(xùn)部分。這樣一來，學(xué)生的理論知識得到了檢驗和鞏固，應(yīng)用部分也得到了具體的體現(xiàn)，這一過程符合人類對知識的認(rèn)識規(guī)律。
(四)加強教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)
在《證券投資學(xué)》的教學(xué)過程中，教師的作用應(yīng)被最大限度地發(fā)揮。雖然，我們強調(diào)增加學(xué)生的自主性和主體性，但是這種主張并非對學(xué)生不加約束，加強教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)還是十分必要的。比如，當(dāng)學(xué)生作出某個思考后或者在實驗(實訓(xùn))中遭遇到疑惑需要他人幫助或者協(xié)助時，教師就應(yīng)該對其進行必要的啟發(fā)與引導(dǎo)。也就是說，在“引導(dǎo)”和“自主”兩者之間，存在一個孰先孰后的問題，即引導(dǎo)應(yīng)該發(fā)生在自主之后，而不是正好相反，教師對學(xué)生的自主性思考要進行引導(dǎo)而不是代替。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握科學(xué)的研究方法，啟迪自身的思維，消化知識難點，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。
三、應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》教學(xué)改革的內(nèi)容與過程設(shè)計
通過前文的分析可知，對應(yīng)用型本科高校而言，《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革勢在必行，并且，在改革的過程中還需依據(jù)既定的原則，抓住改革的重點。唯有如此，才能最終實現(xiàn)教學(xué)工作效果的提升。為了進一步明確該課程教學(xué)改革的內(nèi)容和過程，以下對這一問題進行具體的設(shè)計和陳述。
(一)注重課程內(nèi)容的引入和教學(xué)工作的循序漸進
為了能夠在每節(jié)課開始之時，就讓學(xué)生第一時間“進入狀態(tài)”，建議教師在上課的第一時間不要直奔主題，而是應(yīng)該做一個小小的“緩沖”。比如，在每節(jié)課堂開始前的5－10分鐘，可以對當(dāng)天或近期的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟及影響行情變化的因素進行一下闡述，并以此為契機，對證券市場進行分析與評估。雖然這5－10分鐘會壓縮實際教學(xué)的時間，但是，這對學(xué)生領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣是極具幫的。因為，有了這一“引子”，課堂教學(xué)的內(nèi)容就與當(dāng)前的市場環(huán)境緊密地結(jié)合在了一起，在進一步完成基本技能訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下，通過證券投資分析軟件，對相關(guān)的案例進行自主分析。這種教學(xué)內(nèi)容的改革，不但能夠使學(xué)生學(xué)到時效性較強的國內(nèi)外政策對證券市場的影響，還能緊跟市場達到“學(xué)以致用”的良好效果。
(二)在教學(xué)的全過程強化學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)
在《證券投資學(xué)》的教學(xué)過程中，建議將課堂由教師一人擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自行擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞?。也即，教師在將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授時，使學(xué)生事先分組，并以“團隊”的形式進行組內(nèi)的討論和辯論。例如，在有關(guān)行業(yè)與公司分析的章節(jié)，可以將學(xué)生隨機地分為若干組，每一組10人左右，每組設(shè)立組長一人，其余為組員，在組長的帶領(lǐng)下，其他組員要進行集體的分析和討論，并對最后投資品種選擇進行決策。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性能夠被有效地調(diào)動起來，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系和團隊精神;或者，在學(xué)習(xí)基本分析理論中的“價值分析”時，可以以“實際品種選擇”為內(nèi)容，加強師生之間的交流與互動，由傳統(tǒng)的被動式、單一式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的互動式教學(xué)，以此來提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力、實踐應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。
(三)重新劃分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例
為了最大限度地體現(xiàn)《證券投資學(xué)》的學(xué)科特征，建議將課堂授課的時間比例進行重新劃分。比如，可以將原來的理論授課內(nèi)容分為兩個部分:以理論體系的主線貫穿教學(xué)的始終，但是這部分的用時應(yīng)該盡量縮短，建議用時占總課時的5－10%，剩余的時間部分，要以實踐操作和組內(nèi)討論的形式進行，這部分的用時建議占到總課時的90－95%。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地領(lǐng)會理論教學(xué)的內(nèi)容，理論教學(xué)的內(nèi)容也能更好地指導(dǎo)實踐部分，兩者之間將形成良性的互補。此外，在講授實踐性相對更強的內(nèi)容時，建議有條件的單位將教學(xué)地點由教室轉(zhuǎn)移至規(guī)范的實訓(xùn)基地或者證券公司，保證人手一臺機器，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，在這種情況下，學(xué)生就可以通過對大盤的跟蹤，實現(xiàn)實戰(zhàn)動態(tài)演練。在這一過程中，任何一名學(xué)生都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，借助相應(yīng)的證券分析軟件對證券市場進行基本面分析，能夠主動查找相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)與宏觀經(jīng)濟資料，能夠從宏觀、中觀、微觀的角度對不同行業(yè)的股票走勢進行實時分析。這樣一來，學(xué)生的感受將會更加直觀，對知識的理解也更加快速和深入，進一步的，這種對理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行“不平等分割”的模式還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(四)改革考核方法，建立綜合性的考評體系改革考核方法是必然的，因為教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了變化，如果一味地延續(xù)傳統(tǒng)的考核方法，必定是不合時宜的。因此，有必要取消一張考卷定勝負(fù)的考核，要將學(xué)生的知識、操作、紀(jì)律和考試進行綜合衡量，并將其配以一定的權(quán)重，以一個綜合性的成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行呈現(xiàn)。比如，課堂紀(jì)律占到10－20%、實踐操作能力成績占到30－40%、綜合知識考試占到40－50%，增加實踐操作能力的權(quán)重，逐漸弱化綜合知識考試的比例。這樣一來，就向?qū)W生傳遞了這樣一個訊號:學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，不是紙上談兵，學(xué)習(xí)的態(tài)度對于學(xué)習(xí)的效果來說同樣重要。
四、結(jié)束語
高考改革后，很多省份高考是自主命題，高考的模式也不盡相同，于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生，他們在高中選修測試的科目也可以不同，即使是同一個專業(yè)學(xué)生，選修測試科目也不盡相同。對大學(xué)物理實驗課程而言，把物理作為選修測試科目的學(xué)生一般均能將物理理論與實驗知識結(jié)合起來，具有一定的實驗基礎(chǔ)技能，以及分析和處理數(shù)據(jù)的能力；而其他學(xué)生物理理論和實驗基礎(chǔ)相對薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大而愈發(fā)明顯。因此，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異，進行分層次、模塊化教學(xué)。即實驗內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實驗的需求，把實驗內(nèi)容分成預(yù)備性、基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計或研究性實驗等四個教學(xué)模塊，其中基礎(chǔ)性和綜合性實驗?zāi)K為必修，而預(yù)備性、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K為選修[2-4]。預(yù)備性實驗?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實驗?zāi)K”，主要面向?qū)嶒灮A(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個前期的實驗訓(xùn)練平臺，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容，比如：單擺實驗、測量物體的密度，測定重力加速度，測量薄透鏡的焦距，測定冰的熔化熱、測定非線性元件的伏安特性等?；A(chǔ)性實驗?zāi)K設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會測量一些基本的物理量，操作一些基本的實驗儀器，掌握基本的測量方法、實驗技能以及分析和處理數(shù)據(jù)的能力等，范圍可包括力、熱、電、光、近代物理等領(lǐng)域的內(nèi)容[2-3]。比如：金屬線脹系數(shù)的測量，轉(zhuǎn)動法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量、液體比熱容的測量，示波器的使用，直流電橋測量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計測量棱鏡的折射率，光柵衍射等。綜合性實驗?zāi)K可在一個實驗中包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個領(lǐng)域的知識，綜合應(yīng)用各種實驗方法和技術(shù)。這類實驗設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生鞏固在前一階段基礎(chǔ)性實驗?zāi)K的學(xué)習(xí)成果，進一步拓寬學(xué)生眼界和思路，從而提高學(xué)生綜合運用物理實驗方法和技術(shù)的能力，比如：共振法測量彈性模量，密立根油滴實驗，音頻信號光纖傳輸技術(shù)試驗，聲速的測定，夫蘭克-赫茲試驗等。設(shè)計或研究性實驗?zāi)K，主要面向?qū)W有余力、對物理實驗饒有興趣的學(xué)生。第一種方案是根據(jù)教師設(shè)計的實驗題目，給定的實驗要求及條件，讓學(xué)生自行設(shè)計方案，并獨立操作完成實驗的全過程，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并做出獨立的判斷和思考。第二種方案是沿著基礎(chǔ)物理實驗的應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)的方向，組成小組，讓學(xué)生以團隊的形式自行選題、操作和撰寫研究報告，完成整個實驗流程。教師只要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)工作。通過以上兩種方案，充分激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、團隊合作精神以及分析和解決問題的能力，使之具備基本的科學(xué)實驗素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場研究等。
二、開放式實驗教學(xué)
大學(xué)物理實驗主要是基礎(chǔ)教學(xué)，主要的目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造精神。開放式實驗教學(xué)則給予了學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，學(xué)生活躍的靈感和充沛的創(chuàng)造力都可以藉由這個實驗平臺得到展示，讓物理實驗真正成為培養(yǎng)未來科學(xué)家的搖籃。同時，開放式實驗教學(xué)可以相應(yīng)提高實驗室儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮其投資效益與使用價值，使應(yīng)用型本科院校真正做到“成本最小化與效益最大化”[3-4]。因此，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能進行開放式物理實驗教學(xué)的嘗試，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核等多個環(huán)節(jié)做出改革。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實驗進行補差訓(xùn)練，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的、可獨立完成課題的學(xué)生可在教師指導(dǎo)下進行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上靈活掌控，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造條件。但是，開放式實驗教學(xué)也有一定的不足，比如，加大了教師的工作量，課題的選擇良莠不齊，考核的標(biāo)準(zhǔn)難以掌控等等。所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支愛崗敬業(yè)，同時又敢于革新、樂于革新的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室
虛擬實驗是利用計算機及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強實踐教學(xué)、實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的又一重要手段。與昂貴的實驗設(shè)備相比，只要很少的投入，便可有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費、場地、儀器等方面普遍面臨的重重困難和壓力，在大學(xué)物理實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胩摂M實驗，無疑非常地具有吸引力。而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)，學(xué)生在課余時間可進行實驗前的預(yù)習(xí)和實驗后的復(fù)習(xí)，有助于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的效率，能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制。對于一些實驗儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計精密且價格昂貴的實驗[3]，學(xué)生無法進行實際操作，要彌補這些不足，可以通過仿真軟件來模擬操作，在虛擬的環(huán)境中，學(xué)生一樣可以接觸現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實驗方法。然而，虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補充，因此，應(yīng)該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，揚長避短，才是更好的選擇。
四、以學(xué)生為教學(xué)主體，綜合運用多種教學(xué)方法
傳統(tǒng)實驗教學(xué)的流程往往是教師調(diào)整好實驗儀器，課堂上先詳細講解實驗原理、操作步驟和注意事項，然后做一個實驗演示，接下來學(xué)生機械地按照實驗既定步驟和要求重復(fù)操作，最后提交個大同小異的實驗報告應(yīng)付了事，甚至有的不做實驗也能編造個大致的實驗結(jié)果[4]。這種傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法容易導(dǎo)致大學(xué)物理實驗流于形式，不僅談不上對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，而且在一定程度上還限制和扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，難以激發(fā)他們對物理實驗課的興趣，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此，我們必須確立學(xué)生的主體地位，靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
(一)啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)
在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，把課堂還給學(xué)生，專注于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，善于啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考。教師在實驗中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問，并給予基本理論的指導(dǎo)，由學(xué)生來自行探索、分析和解決問題。但是，啟發(fā)式教學(xué)也有很多的難點，所有實驗環(huán)節(jié)的設(shè)定，教師必須能夠掌控實驗的進程，具備深厚的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗方可進行指導(dǎo)，不僅不意味著教學(xué)工作的輕松，反而對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂的機械灌輸工作量少了，但是實驗過程環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備和過程指導(dǎo)多了，環(huán)節(jié)設(shè)置必須更加的巧妙和科學(xué)，教師自身進行過多次嘗試后，確保實驗的大方向不出錯，試驗方法相對成熟，才能更加有效地啟發(fā)學(xué)生獨立去完成實驗，進行更多的嘗試和探索。否則，這種名為啟發(fā)，實則是放任自流的教學(xué)，不僅學(xué)生的創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)，教師也沒有起到真正的指導(dǎo)作用，這將比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加失敗。此外，結(jié)合大學(xué)物理實驗的特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科的知識從多角度來審視、分析和解決問題[4]。如測量半導(dǎo)體P-N結(jié)的物理特性實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用材料學(xué)、固體物理學(xué)、電子學(xué)等多方面的知識來完成實驗；引入激光全息照相、核磁共振等實驗，使學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿動態(tài)。全新知識點的引入同時也將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略到物理實驗與現(xiàn)代科學(xué)的魅力。
(二)交互式教學(xué)
作者簡介：張玉軍（1984―），男，山西忻州人，南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語言學(xué)。
侯艷霞（1980―），女，湖北襄陽人，南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語言學(xué)。
項目簡介：本文是南昌工程學(xué)院教學(xué)改革研究課題“應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系研究”（2012，主持人：侯艷霞）的部分研究成果。
doi：10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011
（南昌工程學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 南昌 330099）
摘要：本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進行研究。通過對本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)工作中的一些問題，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系，并長期貫徹下去。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科院校；文科類畢業(yè)論文；質(zhì)量保證體系
中圖分類號：G642.477文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）05―0025―02
本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因，以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進行研究。
一、文科類專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中存在的問題及其原因
文科類本科生在學(xué)習(xí)的過程中比較少有實踐機會，畢業(yè)論文成為他們用專業(yè)知識分析和解決問題的重要機會。但是近年來，文科類畢業(yè)論文都有不同程度的被忽視現(xiàn)象，以至于畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量不高。
影響文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要有以下幾方面：
1.就業(yè)求職和單位實習(xí)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量： 學(xué)生忙于找工作和單位實習(xí)，無心認(rèn)真寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫安排在臨近畢業(yè)的學(xué)期，沒有找到工作的學(xué)生無心寫論文，而已就業(yè)的學(xué)生則忙于單位實習(xí)。
2.選題缺乏獨創(chuàng)性：選題是寫好論文的第一步，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量。一些院校的選題都是學(xué)生自己選擇，往往重復(fù)老套，論點的提出、論證以及結(jié)論往往附和他人的觀點，難有突破和創(chuàng)新。
3.畢業(yè)論文撰寫時間短：雖然大多數(shù)文科類畢業(yè)生選題時間定于大四上學(xué)期，但畢業(yè)論文撰寫時間只有大四下學(xué)期，這段時間與畢業(yè)求職基本重合。畢業(yè)生因忙于求職和實習(xí)而推遲返校，寫論文的時間往往不足一個月，因此常出現(xiàn)撰寫論文不認(rèn)真的現(xiàn)象。
4.畢業(yè)論文缺乏足夠的圖書資料支撐：根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果，50%以上的學(xué)生撰寫論文時身在外地，無法使用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫和圖書資源；在學(xué)校的學(xué)生也因為種種原因未能對自己的論文所涉及的主題進行詳盡的國內(nèi)外文獻研讀。
5.不能借鑒理工科研究的科學(xué)方法和統(tǒng)計軟件：文科的學(xué)科性質(zhì)決定了其多數(shù)研究課題是有一定主觀性意見的，而無法像理工科那樣普遍采用公式和算術(shù)；某些研究可以采用理工科研究方法，但是文科學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間較少涉獵，因此也盡量避免采用。
6.管理環(huán)節(jié)的不精細：學(xué)生論文撰寫不是一個獨立的過程，而是需要指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校參與指導(dǎo)與管理的過程。由于一位指導(dǎo)教師往往帶很多學(xué)生，加上學(xué)校院系日常事務(wù)繁多等因素，無法全程嚴(yán)格跟蹤每位學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。
二、文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系建設(shè)
1.畢業(yè)論文質(zhì)量保證管理體系建設(shè)
文科類畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系是對畢業(yè)論文質(zhì)量進行管理的體系，它借助必要的組織，把組織內(nèi)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為組織起來。 因此，首先需要建立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的頂層設(shè)計和管理系統(tǒng)，主要是教務(wù)處本科教學(xué)管理委員會；然后，各院系管理委員會要制定更為詳細的管理過程和規(guī)定；最后便是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
2.畢業(yè)論文質(zhì)量保證制度體系建設(shè)
（1）建立嚴(yán)格的選題制度
根據(jù)本專業(yè)的具體情況，選題時注重課題的專業(yè)性和創(chuàng)新性。選題應(yīng)首先由指導(dǎo)教師商討提出， 經(jīng)所有指導(dǎo)教師審核并確定。
應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文的題目應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基點，結(jié)合本專業(yè)的市場與實踐，注重原創(chuàng)能力的開發(fā)，選擇理論性、創(chuàng)新性和實踐性的題目。
（2）建立畢業(yè)論文開題審批制度
畢業(yè)論文選題需符合專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同確定，提交開題報告。開題報告主要包括選題背景、課題研究的現(xiàn)狀與研究空間、中文和外文文獻、畢業(yè)論文的總體框架與研究方法等內(nèi)容。然后組織開題答辯。
（3）建立畢業(yè)論文撰寫過程反饋制度
這一制度應(yīng)該包括實時反饋進度、抽樣調(diào)查和學(xué)術(shù)誠信檢測，在學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷互動中督促和管理學(xué)生的論文寫作。
（4）建立指導(dǎo)教師和學(xué)生激勵制度
質(zhì)量保證要與激勵師生積極性緊密結(jié)合，對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)院要給予獎勵；優(yōu)秀畢業(yè)論文要存入學(xué)校數(shù)據(jù)庫，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)募为劇?/p>
3.畢業(yè)論文質(zhì)量保證過程組織體系建設(shè)
過程組織由教務(wù)處、答辯委員會、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。畢業(yè)論文整個過程可分為前期的任務(wù)布置、開題、中期檢查和論文答辯四個階段。
指導(dǎo)教師下達畢業(yè)論文任務(wù)，包括畢業(yè)論文撰寫的要求、擬解決的問題、方法等。
由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報告，給出開題檢查意見，由數(shù)名指導(dǎo)教師共同對學(xué)生開題進行檢查。
中期檢查要做好記錄，作為評判的根據(jù)之一，主要查看論文的進度和質(zhì)量，以答辯形式組織數(shù)名指導(dǎo)教師形成檢查小組。檢查內(nèi)容主要包括是否按開題報告預(yù)定的內(nèi)容及進度進行，開題后已完成內(nèi)容，后期進度計劃是否可行。
答辯，畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)，通過這一過程可以全面考量畢業(yè)論文的質(zhì)量，查看論文寫作者的學(xué)科知識及對所研究領(lǐng)域的認(rèn)知。根據(jù)不同的專業(yè)方向，成立由4～6名指導(dǎo)教師構(gòu)成的答辯團體，每名答辯者的時間為半小時。答辯教師對畢業(yè)論文的基礎(chǔ)理論、研究方法和創(chuàng)新點等提出問題和修改意見。
4.畢業(yè)論文質(zhì)量保證評價體系建設(shè)
（1）開題評價：包括畢業(yè)論文選題來源評價、課題理論深度及應(yīng)用價值評價、研究方法評價、參考文獻評價、中外參考文獻的數(shù)量與質(zhì)量評價。
（2）中期檢查：包括研究任務(wù)評價、階段性成果評價、是否達到預(yù)期目標(biāo)、現(xiàn)存問題及應(yīng)對策略、下一步任務(wù)。
（3）指導(dǎo)教師、評閱教師的報告評價：包括開題報告評價、任務(wù)難度評價、理論應(yīng)用評價、專業(yè)知識認(rèn)知評價、規(guī)范格式評價、文獻評價。
（4）答辯小組答辯評分：畢業(yè)論文成績應(yīng)根據(jù)論文本身的質(zhì)量和答辯表現(xiàn)由指導(dǎo)教師和答辯團體進行評定，指導(dǎo)教師成績占60%，答辯成績占40%。這種評定方式客觀地反映了學(xué)生論文水平和在答辯過程中的表現(xiàn)。 此外，在所有論文中評出優(yōu)秀論文和不合格論文，比例上應(yīng)當(dāng)正態(tài)分布，其中優(yōu)秀占10%、合格與良好占80%、不合格占10%。對不合格論文要求學(xué)生再次認(rèn)真完成各個環(huán)節(jié)。
三、結(jié)語
鑒于應(yīng)用性本科院校理、工、文專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的差異和筆者所從事的專業(yè)，本文以應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文為研究對象，通過分析此類院校畢業(yè)論文工作在管理和評價中的問題及其原因，探索構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系。通過對本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文工作中的問題，找到問題的癥結(jié)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系。
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DUANNianhua
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí);(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習(xí)醫(yī)院方面
2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的?？茖嵙?xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進一步熟悉該?？?，了解本?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。
2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進，實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選?？茖嵙?xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
本科生畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)過程中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平、進行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。針對目前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，缺乏創(chuàng)新，本科生就業(yè)壓力大，指導(dǎo)教師的時間與精力有限等問題，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量水平做初步探討。
［關(guān)鍵詞］
市場營銷;畢業(yè)論文;本科生
畢業(yè)論文是本科學(xué)生畢業(yè)前要完成的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對所學(xué)專業(yè)知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂觀，對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。
1市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
(1)學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠。
本科生畢業(yè)論文寫作通常安排在畢業(yè)前的第七個學(xué)期末或第八個學(xué)期初，這個時段正好與學(xué)生尋境、業(yè)務(wù)找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務(wù)員等各類考試中，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實習(xí)這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫就放松了要求，不能及時與指導(dǎo)教師溝通匯報，造成了專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。通過調(diào)查顯示，有57.1%的學(xué)生寫畢業(yè)論文的目的很簡單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學(xué)文憑不僅是學(xué)校對學(xué)生四年來學(xué)習(xí)成果的一個肯定，也是決定學(xué)生自己能否順利就業(yè)的一個敲門磚;而寫作動機是綜合運用大學(xué)所學(xué)知識和鍛煉自己思考問題解決問題的能力的分別占到20%，這部分人可能會選擇繼續(xù)深造;剩余2.9%的學(xué)生對自己寫畢業(yè)論文的動機不明確。
(2)學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平偏低。
市場營銷專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，學(xué)生在校期間除了對基本理論知識的學(xué)習(xí)外，更看重對專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒有安排相關(guān)寫作課程，這就使得學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)缺失。同時，市場及用人單位對學(xué)生的英語、計算機能力比較看重，因此，學(xué)生將大部分時間與精力用于考取各種資格或等級證書上，平時對于寫作并無過多重視，在進行畢業(yè)論文寫作時，往往感到力不從心。從近幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)過程看，許多學(xué)生對畢業(yè)論文感到無從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學(xué)專業(yè)或準(zhǔn)備從事的崗位。學(xué)生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運用不當(dāng)，尤其不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學(xué)直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同。有的學(xué)生不知道如何寫摘要和提煉關(guān)鍵詞，多數(shù)學(xué)生不會寫文獻綜述，因為擔(dān)心論文，而導(dǎo)致寫作口語化嚴(yán)重，語言表達不通順，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的學(xué)術(shù)用語。
(3)對畢業(yè)論文過程管控不夠嚴(yán)格。
雖然學(xué)校有明確的畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對的是全校所有專業(yè)，所以并不夠具體細致，市場營銷專業(yè)雖然近兩年也有公布關(guān)于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導(dǎo)意見，但是形同虛設(shè)，沒有引起足夠重視。在第7學(xué)期確定指導(dǎo)教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時間。由于一些學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后不能按照學(xué)校要求準(zhǔn)時返校，論文指導(dǎo)多是通過電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導(dǎo)過程難以監(jiān)控。一些學(xué)生和老師并沒有認(rèn)真對待畢業(yè)論文的寫作與輔導(dǎo)過程，嚴(yán)格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評定成績環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設(shè)計(論文)成績不及格會導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，進而影響其就業(yè)，所以老師在評定論文時感覺很為難，常常不自覺地對學(xué)生“開綠燈”，這也造成學(xué)生“重就業(yè)、輕設(shè)計”的錯誤心理。
(4)畢業(yè)論文安排時間不盡合理。
一般學(xué)校要求在第7學(xué)期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師后，學(xué)生就放假回家了。第8學(xué)期的前8周是畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在校外實習(xí)過程中，一來適應(yīng)工作沒有多余的精力和時間來撰寫論文，二來無法利用學(xué)校的圖書館資源，很多學(xué)生苦于無法查找資料而難以完成論文。脫離學(xué)校，和論文指導(dǎo)教師多是電話、郵件等非面對面的溝通，一些學(xué)生缺乏自覺性，老師也很難監(jiān)督論文寫作過程。再返回學(xué)校已經(jīng)是第8學(xué)期的第9周，距離論文答辯只有一個半月的時間，這時候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第6學(xué)期更合適，有65.2%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第7學(xué)期更合適，簡言之，多數(shù)學(xué)生希望把畢業(yè)論文的時間提前，留出更多的時間和精力放在找工作上。
2市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文改革的思路
(1)端正思想，引起重視。
采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗分享等多種形式，加強對畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識地對學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)方向等進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學(xué)生對畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
(2)培養(yǎng)寫作能力，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
首先使全體專業(yè)老師認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學(xué)和作業(yè)要求方面更加緊密地結(jié)合畢業(yè)論文的要求，讓學(xué)生在平時加強基本功的訓(xùn)練，并開始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過學(xué)年論文、實習(xí)報告、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生選題、語言運用、寫作規(guī)范等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對學(xué)生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學(xué)生，而且要使學(xué)生有針對性地進行練習(xí)。通過調(diào)查顯示，92.8%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作前，專業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫作指導(dǎo)”培訓(xùn)，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫作能力。說明絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)意識到了自身的寫作能力欠佳，并有改進的意愿。
(3)加強管理，規(guī)范論文指導(dǎo)過程。
切實做好畢業(yè)論文階段的教學(xué)管理工作，從選題、擬定提綱、開題、下達任務(wù)書、教師指導(dǎo)、初稿檢查、實施進度、答辯評審、總結(jié)歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，對畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的管理應(yīng)該具有系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，將畢業(yè)論文的相關(guān)管理辦法或指導(dǎo)意見傳達到每一位老師和同學(xué)，使每個畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都明確畢業(yè)論文的工作進度、紀(jì)律、內(nèi)容要求、評分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，真正提高認(rèn)識，實現(xiàn)專業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結(jié)合。校外做論文的學(xué)生應(yīng)該有指導(dǎo)過程記錄，并嚴(yán)格履行論文輔導(dǎo)的時間和次數(shù)要求。學(xué)生最終的畢業(yè)論文成績應(yīng)由指導(dǎo)教師成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，并嚴(yán)格按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)考核，不得對已就業(yè)的學(xué)生無原則亮綠色。
(4)調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間，提前安排指導(dǎo)工作。
為了解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫的時間調(diào)整一下，提前到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初來安排畢業(yè)論文工作。這樣學(xué)生就有更充裕的時間來查閱文獻、收集資料，進行畢業(yè)論文寫作的各項前期準(zhǔn)備工作。在畢業(yè)論文撰寫過程中，可以和指導(dǎo)教師進行面對面的溝通交流，很多問題更容易得到解決。同時還可以帶題參加畢業(yè)實習(xí)，在工作的同時調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結(jié)合實際，避免內(nèi)容過于空泛。通過調(diào)查顯示，52.2%的學(xué)生花費兩個月的時間完成畢業(yè)論文設(shè)計，約17.4%的學(xué)生認(rèn)為三個月才能完成?？梢钥闯鰧Υ厴I(yè)論文，大部分學(xué)生還是認(rèn)為畢業(yè)論文的任務(wù)重，工作量大，應(yīng)該花費較多的時間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對于學(xué)生和指導(dǎo)老師在時間和心理上都是更好的選擇。
3結(jié)論
綜上所述，畢業(yè)論文的寫作過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、語言表達邏輯性和解決問題創(chuàng)新性的過程，是一個專業(yè)知識凝練、升華和發(fā)展的過程。寫作能力的提升不但有利于學(xué)生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過程中獲得的隱性知識和思維方式會使學(xué)生終生受益。因此，應(yīng)該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作水平。
作者：王薇 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院
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獨立學(xué)院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機制創(chuàng)新的產(chǎn)物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是獨立學(xué)院的特色，適應(yīng)市場對高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業(yè)基本素養(yǎng)教育———專業(yè)教育———實踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應(yīng)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經(jīng)理、市場主管、市場總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷售主管、銷售總監(jiān);或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監(jiān)。
實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強調(diào)某項技能的熟練，不符合面向未來的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架，包括:一個目標(biāo)和三個層次?！耙粋€目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個專業(yè)核心能力(指營銷實戰(zhàn)能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計了寒暑假的社會調(diào)查與實踐、假期支農(nóng)支教活動、日常的社區(qū)服務(wù)活動，通過這些活動，學(xué)生掌握如何認(rèn)識和了解當(dāng)前的社會熱點和難點問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內(nèi)社團活動，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關(guān)工作的營銷專業(yè)學(xué)生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。
2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學(xué)生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高素質(zhì)應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核
1．社會調(diào)查與實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實踐是營銷專業(yè)學(xué)生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認(rèn)識社會的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃，安排一年級學(xué)生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調(diào)查、暑假進行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結(jié)束后撰寫實踐報告，在新學(xué)期開學(xué)4周內(nèi)以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場營銷學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設(shè)計討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3．頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價制。
4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學(xué)生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學(xué)生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標(biāo)衡量。
5．創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)節(jié)?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽市場調(diào)查分析專業(yè)競賽等課外學(xué)術(shù)作品競賽是鍛煉營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一綜合實踐環(huán)節(jié)。各項競賽比賽內(nèi)容包括寫作創(chuàng)業(yè)計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環(huán)節(jié)。各團隊通過創(chuàng)作計劃書，模擬真實企業(yè)運行過程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團隊合作意識，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學(xué)生一流表達能力。
