發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:57:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)教學(xué)管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
那么，怎樣強(qiáng)化“高考意識(shí)”、并使其貫穿于化學(xué)復(fù)習(xí)過程的始終呢？歸納起來，我們的做法是發(fā)揮了如下“五個(gè)作用”。
一、發(fā)揮“考綱”要求的主線作用
《考綱》是高考命題的依據(jù)，強(qiáng)化“高考意識(shí)”理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)使“考綱”成為教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的主線。由于“考試說明”僅是很簡(jiǎn)要的目錄式提綱，為使學(xué)生對(duì)高考要求的領(lǐng)會(huì)明確具體，我們?cè)陂_始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，就把“考試說明”各個(gè)項(xiàng)目化解、組編成六個(gè)專題，每個(gè)專題又劃分成若干單元，形成了《中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)體系表解》發(fā)給學(xué)生。這份“表解”實(shí)際上成了教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的提綱；復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪里，學(xué)生就閱讀到哪里，從中一目了然地明確哪些知識(shí)點(diǎn)是必考內(nèi)容，哪些是考點(diǎn)，各考查點(diǎn)之間有何內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發(fā)揮了它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用。
二、發(fā)揮歷屆高考題的示范作用
高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型、特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)教學(xué)的“無形指揮棒”。縱觀近年來全國(guó)的化學(xué)高考題一直保持了相當(dāng)強(qiáng)的連續(xù)性，所以，讓學(xué)生以它們?yōu)榉独盐諄砟旮呖嫉某叨龋@對(duì)于強(qiáng)化“高考意識(shí)”十分必要。如何發(fā)揮歷屆高考題的示范作用呢？我們從以下三方面布局：
首先，把近五年高考題收集起來，按中學(xué)化學(xué)知識(shí)的“六大塊”－－基本概念、基本理論（又細(xì)分“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律”、“化學(xué)反應(yīng)速度與化學(xué)平衡”、“電解質(zhì)溶液”三部分）、元素的單質(zhì)及其化合物、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組編成八組“高考題專題匯編”，印制出來，復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪個(gè)專題就將與之相關(guān)的“高考題匯編”同步發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行配套訓(xùn)練。
其次，我們經(jīng)常選用歷屆化學(xué)高考題中的典型題目作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)化學(xué)基本知識(shí)與解答高考題掛起勾來，真正做到復(fù)習(xí)“雙基”著眼高考要求。尤其是近幾年全國(guó)化學(xué)高考題采用了若干知識(shí)遷移能力的考題，所考的知識(shí)有的是教學(xué)大綱和教材未涉及的內(nèi)容，學(xué)生只能在考試過程中通過閱讀題目的文字，例如1991年高考題中有關(guān)第1000萬種化合物結(jié)構(gòu)式、分子式和同分異構(gòu)體的推理，就是這類頗具難度的題目。我們?cè)趶?fù)習(xí)中，結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以這樣的高考題作例，著重指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂題意，如何分析解題的關(guān)節(jié)點(diǎn)，教給學(xué)生處理這類“搭橋題”的方法。
中師化學(xué)教材中注重了基本知識(shí)和基本技能，但在教育實(shí)施過程中還是存在著偏重理論輕視實(shí)踐，講多做少的弊病，缺乏適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育工作中必備的實(shí)用技能，為此教學(xué)中傾斜于農(nóng)化知識(shí)和實(shí)用技能，并通過第二課堂渠道在教學(xué)中進(jìn)行探討性嘗試，取得了明顯效果。
一、教學(xué)設(shè)想
根據(jù)教材和本地自然環(huán)境條件以及學(xué)生實(shí)際等，在教學(xué)過程中有計(jì)劃向農(nóng)化教學(xué)傾斜，其內(nèi)容見表一。
中師農(nóng)化教學(xué)的內(nèi)容（一）
（附圖{圖}）
二、教學(xué)途徑
從86年開始在教學(xué)中滲透農(nóng)化知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃地靈活穿插農(nóng)化基礎(chǔ)知識(shí)，并選擇有實(shí)用性可遷移性的農(nóng)化科技，組織學(xué)生課外興趣小組和農(nóng)科試驗(yàn)小組進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)施校內(nèi)校外一組三結(jié)合（一個(gè)試驗(yàn)小組，教師學(xué)生、農(nóng)戶三結(jié)合）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。
三、教學(xué)實(shí)施
1．在當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和土壤條件下，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生采集家鄉(xiāng)土壤樣品各自進(jìn)行理化性質(zhì)的測(cè)定，提出改良土壤的建議。
2．學(xué)生根據(jù)作物施肥的原理，對(duì)幾種瓜、果樹的配方施肥進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)。見表二、三。
等量肥對(duì)西瓜不同生長(zhǎng)期施肥效應(yīng)（二）
（附圖{圖}）
單位：公斤／畝
柑桔配方施肥效應(yīng)（三）
（附圖{圖}）
單位：公斤／畝；公斤／株
3．農(nóng)業(yè)上要獲得好收成，除了有良好的土壤及科學(xué)的施肥灌水和管理外，防治病蟲害是關(guān)鍵。讓學(xué)生了解本地區(qū)病蟲害危害實(shí)際和普遍性的農(nóng)藥的性能、毒性以及配制方法和防治對(duì)象。
根據(jù)同種或不同種作物生長(zhǎng)期，同種或不同種病蟲害，不同時(shí)期的氣候條件通過實(shí)踐讓學(xué)生試驗(yàn)得出農(nóng)藥使用濃度和劑量。
4．值物生長(zhǎng)發(fā)育全過程是被植物激素所調(diào)節(jié)控制著的，如瓜果類要達(dá)到高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效，提早上市，增加經(jīng)濟(jì)效益，可以通過植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑調(diào)控生長(zhǎng)。達(dá)到優(yōu)質(zhì)早熟。我們對(duì)柑桔、西瓜作了試驗(yàn)，結(jié)果如下：
柑桔幼樹九二控制花芽試驗(yàn)
（附圖{圖}）
九二對(duì)柑桔生理落果的影響
（附圖{圖}）
乙烯利對(duì)西瓜成熟的影響
（附圖{圖}）
通過植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑試驗(yàn)表明，使用得當(dāng)達(dá)到事半功倍的效果，如西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)早熟，經(jīng)濟(jì)效益成倍增長(zhǎng)、可見植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑是提高產(chǎn)量改善品質(zhì)提早上市的一項(xiàng)重要補(bǔ)充手段，是農(nóng)業(yè)踏上新臺(tái)階的重要化學(xué)工具之一。但是，人工合成的化學(xué)藥劑畢竟不是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能代替肥料，應(yīng)該與其它措施有機(jī)配合，才能達(dá)到高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效的效果。
四、教學(xué)傾斜效應(yīng)
（1）首先培養(yǎng)農(nóng)科技思想意識(shí)
通過歷屆教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)未來的小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)前農(nóng)化科技的傾斜是農(nóng)村小學(xué)教育工作必備農(nóng)科技知識(shí)和掌握科學(xué)試驗(yàn)的教育教學(xué)方法。改變了種田不需要多少知識(shí)和技術(shù)的陳舊思想觀念，從中捂出小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)千千萬萬農(nóng)村科技隊(duì)伍，改變農(nóng)村知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高生產(chǎn)率，科技興農(nóng)的重任，同時(shí)展望小學(xué)教師光榮職責(zé)和農(nóng)村是小學(xué)教師施展才華的廣闊天地。
（2）激發(fā)學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)興趣，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，創(chuàng)造能力和科研能力。
通過教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)科研能力，運(yùn)用已學(xué)技術(shù)在校內(nèi)外搞試驗(yàn)，結(jié)出豐碩成果。例如藤稔葡萄培植成功；原無收入的柑桔園，通過土壤性質(zhì)測(cè)定，在改良土壤中提出施用垃圾肥的建議而獲得了豐收。
（3）培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的意識(shí)和能力，誘導(dǎo)學(xué)生探討教學(xué)，使教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)工作和現(xiàn)代教學(xué)的適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：電教手段化學(xué)教學(xué)投影幻燈電視錄像多媒體
電化教學(xué)中常用的儀器設(shè)備有幻燈、電影、錄像、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等等。用這些儀器進(jìn)行教學(xué)，有著極其突出的優(yōu)點(diǎn)和作用，可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以幫助學(xué)生理解和牢固掌握化學(xué)知識(shí)；可以快速突破化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率；可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，進(jìn)一步充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，還可以擴(kuò)大演示試驗(yàn)范圍,更好地進(jìn)行觀察和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等等。
一、用電教手段教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
由于電教手段表現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比口頭講述更鮮明、生動(dòng)、真實(shí)有趣，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和感染力。例如：在講空氣一節(jié)時(shí)，用投影、電視錄像給學(xué)生放映拉瓦錫等科學(xué)家研究空氣組成的史實(shí)，使學(xué)生們體會(huì)和了解到科學(xué)家的研究方法，領(lǐng)略他們獲得研究成果的喜悅；放映一些有關(guān)大氣污染的典型歷史事件，以及與空氣污染有關(guān)的現(xiàn)象，如：光化學(xué)煙霧、臭氧空洞等及其引發(fā)原因，有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，使它們體會(huì)到防止空氣污染、保護(hù)我們的生存環(huán)境的重要性。這樣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，熱情、自覺、積極地投入到以后的學(xué)習(xí)中。
二、用電教手段教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生思路的清晰性，牢固掌握化學(xué)知識(shí)。
在化學(xué)課上，用電教手段表現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，可以給學(xué)生提供必要的感性認(rèn)識(shí)，還可以逐步從現(xiàn)象引導(dǎo)到本質(zhì)，幫助學(xué)生分析、總結(jié)化學(xué)規(guī)律。由于電教手段可以做到聲畫兼?zhèn)洌蜗笾庇^，因而可以使學(xué)生看得真切，記得牢固。例如：當(dāng)鐵釘放入到CuSO4溶液中一段時(shí)間后，鐵釘?shù)馁|(zhì)量是增加還是減少呢？學(xué)生回答增加。為什么？答曰“置換出的銅粘附在鐵釘表面，所以鐵釘增加了生成銅的質(zhì)量”。這說明學(xué)生只看到表面現(xiàn)象，沒有搞清楚反應(yīng)的實(shí)際過程。這時(shí)可用投影演示鐵釘放入CuSO4溶液中，根據(jù)：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4，參加反應(yīng)的鐵與生成的銅質(zhì)量比為56∶64，在投影片上可分別用箭頭表示鐵元素從鐵釘進(jìn)入溶液中（FeSO4）、銅元素從溶液中（CuSO4）回到鐵釘，如圖：
鐵釘
Fe56
Cu64
很明顯，對(duì)鐵釘來說，返回的銅質(zhì)量多于它損失的鐵質(zhì)量，所以鐵釘質(zhì)量增加，但是，鐵釘增加的質(zhì)量并非生成銅的質(zhì)量，而是生成銅與消耗鐵的質(zhì)量差（64-56）。這樣講起來學(xué)生耳聽眼看，思路清晰，抓住了分析問題的要點(diǎn)，既加深了思路敏捷學(xué)生的記憶，又給了反應(yīng)較慢學(xué)生一些思考的空間。
三、用電教手段教學(xué)，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
電教手段可以根據(jù)需要將所講述到的實(shí)物在大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、虛與實(shí)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因而把復(fù)雜的問題表現(xiàn)得簡(jiǎn)單明了，抽象的事物變得具體，把看不見、看不清的東西讓人看清、使人明白。例如：解釋疑100ml水和平共處100ml酒精混合后，總體積為什么略小于200ml的現(xiàn)象時(shí)，教材上的解釋是酒精分子和水分子之間都有間隙，兩種分子混合后，有的分子擠占了空隙。這樣的解釋學(xué)生并不能真正理解。可利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一節(jié)簡(jiǎn)單動(dòng)畫：因?yàn)榫凭肿颖人肿哟螅捎幂^大圓圈表示酒精分子，較小圓圈表示水分子，兩者混合后，讓一部分水分子進(jìn)入酒精分子間隙，從而混合后的分子所占空間，比原兩種分子分別所占空間之和要小。這樣一來，將抽象的微觀粒子形象化，能使學(xué)生極容易理解這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。再如：講氧化汞分子分解過程時(shí)，可設(shè)計(jì)投影幻燈，如圖：
＋
氧化汞汞原子、氧原子汞氧氣
氧化汞分子由一個(gè)汞原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，它受熱后分解為汞原子和氧原子。每?jī)蓚€(gè)氧原子又結(jié)合為一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣。大量的汞原子直接聚集成金屬汞。對(duì)學(xué)生而言，這種形象直觀的解釋比較容易體會(huì)，容易接受。
四、用電教手段教學(xué)，可以拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。
利用電教手段，可以不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀等限制，能使學(xué)生在課堂上看到本來不能看到的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)，從而獲得更多更廣泛的知識(shí)。例如：核爆炸、火箭發(fā)射升空，煉鋼的過程，核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒊毕艿刃履茉吹拈_發(fā)利用，溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因及其影響。這些現(xiàn)象是不能或不便在課堂上用演示實(shí)驗(yàn)來觀察的，只有用電視錄像或電影等手段把它們真實(shí)地錄制下來，才能通過電教手段使這些現(xiàn)象、內(nèi)容等在課堂上重現(xiàn)于學(xué)生們的眼前。
五、用電教手段教學(xué)，可以擴(kuò)大演示試驗(yàn)的范圍，更好地進(jìn)行觀察和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
有些演示實(shí)驗(yàn)，由于受時(shí)間限制，難于將實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。如果借助電教手段，這個(gè)問題就不難解決了。如鐵生銹實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間要十天左右，可采用電視錄像記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，再通過適當(dāng)?shù)募夹g(shù)處理，將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)有明顯現(xiàn)象變化的點(diǎn)剪輯出來，就可在課堂上用較短的時(shí)間放映鐵生銹的過程，這樣，既節(jié)省了在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，又讓學(xué)生看到了明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與的原動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
1．理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2．設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡(jiǎn)化或重組演示實(shí)驗(yàn)，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹濃硫酸的脫水性時(shí)增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)；在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實(shí)驗(yàn)。
3．揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣。寓美于教，以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣。不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng)要使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握參與的本領(lǐng)。
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。
2．啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法中易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3．組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系等問題。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂姡嗷パa(bǔ)充，得出結(jié)論。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。
一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
二、對(duì)癥下藥是方向
對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少。可通過觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對(duì)上課害怕回答問題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請(qǐng)差生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
（3）開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
（4）經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。
[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)案例探究性探究性實(shí)驗(yàn)
問題的提出：
面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育，研究性學(xué)習(xí)的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式正在改變我們教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質(zhì)等方面要明顯優(yōu)于"接受性學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式。但是，時(shí)至今日，走進(jìn)我們的課堂，"接受性學(xué)習(xí)"的方式仍比比皆是。究其原因是：（1）誤解"研究性學(xué)習(xí)"方式的實(shí)施目標(biāo)。認(rèn)為"研究性學(xué)習(xí)"是搞科學(xué)研究，只能在少數(shù)優(yōu)秀生中開展。（2）有的雖然沒有這些認(rèn)識(shí)，但不清楚開展"研究性學(xué)習(xí)"的特點(diǎn)。所有這些，都極大地制約了"研究性學(xué)習(xí)"的普及和推廣。
事實(shí)上，與新設(shè)置的"研究性學(xué)習(xí)"課程不同。作為學(xué)習(xí)方式的"研究性學(xué)習(xí)"可以滲透于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)改革的靈魂是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)呢？我作了如下嘗試。下面舉一個(gè)事例加以說明。
[案例1]：課題：《燃燒的條件》為了讓學(xué)生掌握燃燒的條件，采用了不同的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)流程如下：
流程：師：創(chuàng)設(shè)問題師生：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)師生：得出結(jié)論師生：引發(fā)猜想生：設(shè)計(jì)具體驗(yàn)證方案師生：驗(yàn)證所得結(jié)論內(nèi)容1、燃燒需要哪些條件？2、讓學(xué)生觀察書本P18圖1-11白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，思考銅片上的白磷為何燃燒而熱水中的白磷為何沒有燃燒？3、小結(jié)燃燒條件。4、引導(dǎo)學(xué)生猜想熱水中的白磷能否燃燒起來。5、方案是：向熱水中的白磷通入氧氣。6、熱水中的白磷通入氧氣后燃燒起來了，進(jìn)一步驗(yàn)證了可燃物燃燒只要同時(shí)滿足兩個(gè)條件即可。相同的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)知途徑不同。通過（1）直接告知熱水中的白磷通入氧氣可以燃燒，（2）讓學(xué)生觀察熱水中的白磷通入氧氣后燃燒起來，（3）引發(fā)學(xué)生猜想，并通過驗(yàn)證熱水中的白磷通入氧氣后會(huì)燃燒起來。不同的認(rèn)知途徑，需要教師深入的研究、挖掘才能獲得；不同的認(rèn)知途徑，學(xué)生中所需的思維活動(dòng)的數(shù)量、深度和形式差別很大，要求學(xué)習(xí)者所要準(zhǔn)備的知識(shí)技能也不一樣，因而學(xué)習(xí)過程中可供研究探討的層次也不相同。教師要依據(jù)研究性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、注意學(xué)習(xí)過程中的問題以及需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力、情感目標(biāo)等因素來選擇具體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。通過分析化學(xué)教學(xué)案例，本文就研究性學(xué)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、注意問題等方面做如下探究：
一、注意研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1．開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。
“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。
（1）教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。
（2）教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)，分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開放。
（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
（5）師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。
2．探究性
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即最后達(dá)到驗(yàn)證某個(gè)科學(xué)結(jié)論為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于著重于結(jié)果，并且把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生置于被動(dòng)地位，因此，盡管教師講得辛苦，學(xué)生還是學(xué)得累。探究性實(shí)驗(yàn)則從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)出發(fā)，注重實(shí)驗(yàn)過程，尊重學(xué)生主動(dòng)探究欲望，貫徹研究性學(xué)習(xí)的核心理念，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我積極地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。[案例2]，在講述鹽酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生們提供了試管、石蕊、酚酞、生銹的鐵釘、氧化銅粉末、氫氧化銅固體、硝酸銀溶液以及硝酸等儀器與藥品，要求四人一組，由學(xué)生自己去實(shí)踐與鹽酸發(fā)生的一系列實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，由學(xué)生討論、分析，最后讓學(xué)生歸納出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。通過探究性實(shí)驗(yàn)，由淺入深，由表入里，進(jìn)行一步一步的分析討論，設(shè)疑，釋疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整個(gè)過程是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最后總結(jié)出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。整堂課上得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，師生間也在不斷地進(jìn)行情感交流。
在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3．實(shí)踐性
[案例3]《原電池》一節(jié)，即從一節(jié)干電池可使燈泡發(fā)亮發(fā)問：能否利用化學(xué)反應(yīng)自己來設(shè)計(jì)一個(gè)電池呢？學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作電極，利用相同的材料作電池，用裝置中的電解質(zhì)溶液改換成非電解溶液等完成實(shí)驗(yàn)。然后通過討論，對(duì)原電池的定義、原理、實(shí)質(zhì)、形成條件、一般規(guī)律等有了正確的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生解剖干電池，認(rèn)清干電池的組成。學(xué)生通過自己的活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)分析、歸納、解決新問題——干電池的工作原理。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
二、明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)
1．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：
（1）培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)性和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。
（2）發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動(dòng)的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
（3）學(xué)會(huì)溝通與合作。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。
（4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過程中幾乎都會(huì)碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
（5）發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。
（6）激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。
從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。
2．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：
（1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
（4）學(xué)會(huì)分享與合作
合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、開展研究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題
1、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行研究性的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣有利于學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)造。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循循善誘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的全過程；如[案例1]讓他們自主選題，自己設(shè)計(jì)方案，在教師的引導(dǎo)下自己思考完成課題的方法和步驟。教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，要給學(xué)生思考、探究和自我開拓、發(fā)展的空間；鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和鉆研問題。
贊可夫認(rèn)為“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐也證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在研究性教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的、強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。例如，在介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之前，先播放一段錄象：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會(huì)被這仙境美景所吸引。再問：這位雕琢美景的能工巧匠是誰？學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過小組討論后揭開謎底：二氧化碳。同學(xué)們面面相覷，不可置信。這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈣—碳酸鈣—碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來。這樣，可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為主體，成為了知識(shí)的探索者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)由于學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，缺少自主的時(shí)間和空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。化學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的基礎(chǔ)課程，教師要注意讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題實(shí)踐，提出問題、收集材料，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。
[案例4]我校曾有一堂化學(xué)公開課，課題是化學(xué)與水處理。從教案來看，從復(fù)習(xí)對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，引出世界性缺水的一個(gè)重要原因——水體污染，特別是人為因素造成的水體污染，然后引述水體污染的四個(gè)原因，并提出化學(xué)在防治水污染中的主要作用，最后從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識(shí)水資源的利用和保護(hù)。本堂課的教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)過程流暢，而學(xué)生在教學(xué)過程中也踴躍發(fā)言，課堂氣氛活潑。但將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)做一分析，不難看出，學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，是以教師使用投影儀預(yù)先將幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)遮住，待學(xué)生答出一點(diǎn)、拉開一點(diǎn)來進(jìn)行。這與其說是討論，不如說是猜謎；尤其是講授到水體污染時(shí)，更是出一道計(jì)算題，由學(xué)生解出，再投影出一種污染，學(xué)生完全依照教師的思路去學(xué)習(xí)、分析與歸納顯然是以教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案定位，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，
3、課題選擇應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生生活。
教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。從自然、社會(huì)和實(shí)際生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決問題，是研究性學(xué)習(xí)的宗旨。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識(shí)時(shí)，可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門咨詢及實(shí)地考察相結(jié)合，了解本地區(qū)水污染及其危害的情況，并就如何防治水污染獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外一部分學(xué)生就我國(guó)水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價(jià)格及質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，還可以去了解本地區(qū)自來水廠的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)的水質(zhì)問題等情況，然后在課堂上進(jìn)行討論交流。另外，空氣的質(zhì)量情況調(diào)查、如何防治空氣污染；我國(guó)目前的燃料情況、如何提高燃料的利用率及如何合理使用燃料以避免事故隱患；我國(guó)農(nóng)村使用化肥情況；農(nóng)村垃圾的分類處理情況，“白色污染”問題；鐵的生銹及其防治；等等，這些都屬于相似的研究課題。
4、教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的作用。
在研究性學(xué)習(xí)中教師是課程實(shí)施的組織者、參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，但不能反客為主。學(xué)生是活動(dòng)的主體不能變。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。所以教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)時(shí)要避免定死具體的方法和步驟，要鼓勵(lì)學(xué)生裝大膽地采用不同的方法，提出不同的見解。在題目擬定時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，以及本校的具體情況向?qū)W生推薦課題參考目錄，供學(xué)生選擇。調(diào)查研究時(shí)教師可作為課題組一員參與活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)。教師在充分利用當(dāng)?shù)氐恼n題資源時(shí)還應(yīng)積極創(chuàng)造條件開發(fā)課程資源——如在學(xué)校和當(dāng)?shù)卣闹С窒拢瑺?zhēng)取社會(huì)的支持。社會(huì)的大力支持是搞好研究性學(xué)習(xí)課的重要條件，特別是社會(huì)調(diào)查型課題離不開社會(huì)各界的支持和合作。教師在活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探索性與創(chuàng)造性，專一性與發(fā)散性，獨(dú)立性和群體性，限時(shí)性和不限時(shí)性，單科性和夸學(xué)科性等方面進(jìn)行研究，使學(xué)生的活動(dòng)健康發(fā)展、熱情持久，真正達(dá)到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。而這對(duì)教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高更新的要求，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加速自我完善的過程，做一個(gè)能勝任21世紀(jì)教育重任的合格老師。
在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，特別是具體的實(shí)施還有待于探索和研究。但不管怎樣，在化學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式很好的載體，我們做一名化學(xué)教師必須注意研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、明確教學(xué)目的，同時(shí)在開展研究性教學(xué)中注意出現(xiàn)的問題。不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，相互間不斷交流體會(huì)，共同提高。
附：主要參考文獻(xiàn)
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3、劉知新，《化學(xué)教育》（5）
隨著信息社會(huì)的到來，計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國(guó)外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國(guó)有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對(duì)CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。
CAI教學(xué)的發(fā)展，在國(guó)外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強(qiáng)化原則，及時(shí)獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。由于當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價(jià)格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢(shì)，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個(gè)基本趨勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
目前，我國(guó)正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就要面向全體學(xué)生，即通過個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時(shí)，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識(shí)技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)不斷變化的需要。
CAI教學(xué)的主要特點(diǎn)，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。
CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。近年來，雖然很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對(duì)CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，參與不夠，對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實(shí)踐，我們對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法。
二、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式
（一）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式
CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過二維或三維動(dòng)畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實(shí)地接近于事物的本來面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。
CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵中離子鍵、共價(jià)鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進(jìn)行教學(xué)。
（二）多媒體綜合教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。
由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代在法國(guó)首先提出和使用的，我國(guó)高中配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課件，操作使用鼠標(biāo)，簡(jiǎn)單易行，而且教師并不需要有太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。
實(shí)際上，進(jìn)行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對(duì)原電池比較深刻和全面的理解。
這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
（三）計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式
我們目前采用的主要是班級(jí)授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。
個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識(shí)的鞏固和自學(xué)能力的提高。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計(jì)的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)程序，使學(xué)生能用最短的時(shí)間找到解決問題的途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的目標(biāo)。
個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應(yīng)用。
以上我們只對(duì)現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學(xué)游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個(gè)別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)
我校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計(jì)過豐富的CAI課件，這主要源于計(jì)算機(jī)硬件的配置和得力于一批對(duì)軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個(gè)大的環(huán)境也在無形中推動(dòng)了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。
在CAI化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計(jì)比較困難。現(xiàn)在市售的課件，模式單一，價(jià)格較高，教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較小；教師本人又沒有更多時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲(chǔ)、檢索加工組成課件。
一、互動(dòng)合作的涵義
教師、學(xué)生、教材和媒體是現(xiàn)代課堂的教學(xué)四要素。它們之間形成了立體的信息交互傳遞與交流加工圖式網(wǎng)絡(luò)。在此網(wǎng)絡(luò)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是互聯(lián)互動(dòng)，互相促進(jìn)與友好合作的關(guān)系。它們之間的合作以情感互動(dòng)為前提，具有情緒、情境與情感上的調(diào)控和交互影響特征。教學(xué)四要素之間的互動(dòng)合作直接影響其它元素之間的互動(dòng)合作頻率及效果，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中更有利于學(xué)生的元認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)四元素最終必須以"情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"、"意義建構(gòu)"等學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素的形式表觀出來，才能使教與學(xué)達(dá)成和諧的發(fā)展，才能使學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控得以形成和完善。而在這四大學(xué)習(xí)環(huán)境中，"協(xié)作"是各要素之間的聯(lián)系橋梁，起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們要把"互動(dòng)合作"作為一種課堂教學(xué)的新理念新模式來對(duì)待。
互動(dòng)合作就是要求教師創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境、設(shè)計(jì)各教學(xué)要間的會(huì)話，在互動(dòng)合作的橋梁作用下，讓學(xué)生主動(dòng)在情境與會(huì)話中進(jìn)行積極的知識(shí)和意義建構(gòu)。互動(dòng)合作是一種教與學(xué)的模式，更是一種新的教育教學(xué)理念。
在化學(xué)教育教學(xué)中，教師教師、教材、學(xué)生、媒體之間的互動(dòng)與協(xié)作頻率，較之其它學(xué)科的教與學(xué)要高得多。各種教學(xué)素材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)與生活中的化學(xué)現(xiàn)象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開互動(dòng)與協(xié)作。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們要盡可能地采用互動(dòng)合作式的教學(xué)，借以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。
二、互動(dòng)合作的意義與目標(biāo)
在化學(xué)教學(xué)中建構(gòu)互動(dòng)合作式教學(xué)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的信息交流，使信息的整合調(diào)控達(dá)到最佳的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力。互動(dòng)合作式化學(xué)教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，能使他們有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、身邊化學(xué)現(xiàn)象、和現(xiàn)代先進(jìn)媒體為學(xué)習(xí)服務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的交際與交流能力，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)與技巧。互動(dòng)合作式化學(xué)教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和激活學(xué)生的探究興趣，能使學(xué)生和教師、生生之間進(jìn)行較好的情感互動(dòng)交流。
互動(dòng)合作教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)的更加主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生在良好的互動(dòng)友好氛圍中自覺進(jìn)行認(rèn)識(shí)和意義建構(gòu)
三、互動(dòng)合作教學(xué)的策略
1、互動(dòng)合作式化學(xué)教學(xué)的主要特征：⑴以適當(dāng)?shù)闹R(shí)探索與能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)和軸線。教師、學(xué)生、媒體和教材四元素之間的互動(dòng)均要以此最終的歸宿和出發(fā)點(diǎn)。互動(dòng)與合作的前提就是要保證其目的是為了探究一些問題，并通過這種探究去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。⑵以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為互動(dòng)探究的臺(tái)階，步步互動(dòng)，層層推進(jìn)，合作認(rèn)識(shí)，共同發(fā)展，同步提高。教學(xué)中的互動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展層遞關(guān)系，緊緊圍繞一個(gè)探究主題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相符的問題情境、認(rèn)知難度、合作技能，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)調(diào)整互動(dòng)的策略，并能授予學(xué)生一定的合作技巧。⑶互動(dòng)合作教學(xué)重視培養(yǎng)不》學(xué)生的探究認(rèn)識(shí)過程的調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力和勇氣。并使之在互動(dòng)合作過程中認(rèn)知的內(nèi)容內(nèi)化為化學(xué)素養(yǎng)，外化為能力和機(jī)智。⑷互動(dòng)合作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和管理者。必須保證學(xué)生自主性的有效發(fā)揮，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者和協(xié)助者。師生之間是一種合作與互助的關(guān)系。⑸互動(dòng)合作式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的互動(dòng)合作氛圍，不能搞分配制和強(qiáng)迫服從。學(xué)生之間的友好合作必須以自愿為前提，自由組合，自主發(fā)展和自由交流。當(dāng)然，在必要的時(shí)候，我們還要采取一定的集中，也須在民主前提下集中。
2、互動(dòng)合作教學(xué)的基本原則：
⑴問題中心原則。教師引導(dǎo)學(xué)生要以疑為軸、解疑為線，互動(dòng)合作地去探究問題的實(shí)質(zhì)和解決的方案。在問題的激發(fā)下，學(xué)生以小組為單位合作地去研究問題的解決途徑。同時(shí)，Coher(94)認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)要獲得成功，決定于所涉及的問題，最好?quot;結(jié)構(gòu)不良"的問題，開放式、答案不唯一的問題，更能引發(fā)學(xué)生深層次的溝通與合作交流。所以教師設(shè)計(jì)的問題要有適當(dāng)?shù)?空白"，留給學(xué)生以思考的余地和創(chuàng)造的空間。
⑵開放性原則。把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)段等置于一個(gè)寬廣寬松的社會(huì)生活背景中去，讓學(xué)生敞開思想，主動(dòng)破立結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)交流，開放合作，提出自己的獨(dú)特見解和解決問題的方案。
⑶實(shí)踐性原則。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的思維才能得到活化，他們的情緒才能高昂亢奮，才能積極地從事探究與互動(dòng)合作，才能不是疲倦地持續(xù)研究下去，才能有所收獲和提高。所以教師不能總是把學(xué)生禁固在課堂和教室中，也不能只講理論，要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)和情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作和感受。化學(xué)課很好地得用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、化學(xué)現(xiàn)象的多樣性和趣味性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性去刺激學(xué)生主動(dòng)合作的探究認(rèn)識(shí)。
⑷模糊性原則。開放性和問題情境，要有模糊性、寬廣性和不完整性，只有這樣才能使不同層面的學(xué)生，根據(jù)自我情況選擇不同的合作對(duì)象，在不同程度和不同層面上去互動(dòng)促進(jìn)，合作認(rèn)知，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。所以這就要求教師創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)與合作的問題，對(duì)象，要有分層的功能和層次分明的階梯，以促使學(xué)生最大程度地利用自己的最近發(fā)展區(qū)去與互補(bǔ)型的學(xué)生或教師，進(jìn)行友好互動(dòng)與合作。
