發布時間：2023-03-17 18:00:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的知行合一論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）資金投入嚴重不足
現在農村正在使用的醫療體系是由國家政府出資來建立的農村合作醫療機構，農民根據自身的意愿來參加到其中，通過繳納費用以及獲得社會資助來實現醫療保障。就2008年到2010年期間政府在這方面的投入來看，這部分資金不足以滿足其正常運行，因此目前資金缺口比較大，資金不足也讓這一農村合作醫療建設舉步維艱。
（二）相關法律不健全
雖然政府部門在關于農村醫療建設這一方面投入了比較多的關注度，也給予了一定的扶植政策，可是相關的法律法規跟不上，存在許多不合理不完善的地方，使得制度和實際之間存在脫節，對實際的工作開展不能夠起到足夠的約束力量和引導作用。
（三）資金管理水平低下
基金的管理會面臨著一定的風險，根據科左后旗基金的現實情況來看，財政壓力還是比較大的，加上對這些資金的管理能力不足，水平不高，也使得風險性增加，因此阻礙了農村合作醫療制度的發展。
二、完善通遼市科左后旗農村合作醫療制度的政策建議
（一）探索長效的資金收繳機制
資金籌集是開展農村合作醫療建設的一條比較可靠的出路，而在資金的籌集上，應該要以實際情況來進行決策，根據當地的農民收入來進行確定，對農民繳納的費用進行提升是可以讓其獲得更好的醫療保障的。因此在對資金收繳方式上可以靈活多變，敢想敢做，設立定點服務、主動繳納等等多渠道的方式，也可以通過委托以及指定賬戶存入等方式，讓資金的收繳工作穩定、可靠、高效。
（二）調整補償方案，使農民更多收益
科左后旗在綜合分析歷年補償方案運行和基金使用等情況基礎上，結合籌資標標準的提高，適當擴大受益面和提高保障水平。要提高家庭賬戶基金的使用率，要擴大對慢性病等特殊病種大額門診醫藥費用納入統籌基金進行補償的病種范圍。
（三）加大基金監管力度，確保基金安全運行
隨著合作醫療制度的全面覆蓋和籌資標準的提高，合作醫療基金規模明顯擴大，這對基金監管工作帶來更大的挑戰和壓力。要認真執行財政部和衛生部下發的《新型農村合作醫療基金財務制度》、《新型農村合作醫療基金會計制度》，建立有效的合作醫療基金管理體系，要積極探索各種科學的監管方式。要強化科左后旗合作醫療管理委員會和專業審計部門的監督力度。
（四）規范醫療服務行為，控制醫藥費用不合理增長
對醫藥費用增長情況進行管理和控制，加強醫療服務管理，為農村合作醫療提供良好的條件。醫療藥品以及診療等費用應該要合理、公開，和當前社會的醫療價格相符，通過建立監管機構來約束和管理隨意上漲醫療費用的行為，對定點醫療機構進行考核，將醫療費用以及醫療服務作為其考核的重要內容，根據考核的結果來制定下撥費用的多少。
（五）積極探索流動人口參加合作醫療的有效辦法
我國是一個人口大國，人口的流動也是比較頻繁和密集，因此對于流動人口的醫療保障問題給予關注，能夠對加速農村合作醫療建設起到促進作用。若是對于這部分人口不與管理，那么他們的醫療保障問題就會變成更加突出的社會問題，對于合作醫療事業的發展會產生較大的阻力。通過對流動人口參與到合作醫療的方式來進行研究分析，讓更多的流動人口可以享有合作醫療所帶來的保障是目前我們合作醫療所需要解決的一個重大難題。科左后旗在這一問題上，主要是采取的措施就是，讓農村居民到城市去打工的群體參與到農民工醫療保險中，若是自謀職業，且已經在城市居住納稅一年以上，那么可以參與到城鎮基本醫療保險中，建議無固定職業的農村居民在其戶口所在地參與合作醫療。
（六）進一步加大政府對合作醫療的支持力度
1.加強宣傳工作。通過對農村合作醫療進行宣傳，讓更多的農民群眾能夠對該項事業有一個更加深入的了解，能夠明白這是對他們的保障，而不是強迫他們出資，是對他們日后的醫療問題提供保護，也讓他們增強在就醫過程中的科學消費觀念。
2.加大財政投入。政府部門對于農村合作醫療制度建設應該投入更多的資金，通過對一些經濟狀況發展不佳的城鎮追加投入，讓其合作醫療建設能夠和一些富裕的城鎮處于同一水平上。
3.進一步完善相關政策。政府部門在對合作醫療建設的道路上要不斷的反省和尋找問題，即便目前對于該項事業的政策扶植已經不少，也應該積極的對問題進行尋找，對政策進行完善，通過對各方利益的協調來促進該項事業的穩定發展和快速建設。科左后旗政府部門需要通過提升其誠信度，來讓農民群體能夠接受其提出的農村合作醫療建議。
（七）加快合作醫療制度立法建設
1.1參加新型農村合作醫療制度的對象。除已參加城鎮職工基本醫療保險制度的人員外，其他本村在冊農業人口均可以參加新型農村醫療。對符合上述條件的人員，已參加了商業保險，也可以參加新型農村合作醫療。
1.2基金的籌集標準。每人每年40元的新型合作醫療基金由縣級市財政、鄉鎮財政和村集體經濟和農民個人四方籌集。縣級市財政、鄉鎮財政按實際參加人數給予每人每年20元支助;村集體經濟按實際參加人數給予每人每年5元支助;參加合作醫療的人員均以整戶為單位每人每年繳納巧元。敬老院在院老人、五保戶及享受最低生活保障的農民其個人繳費部分由縣級市財政和鄉鎮財政各分擔10元;殘疾人其個人繳費部分由縣級市殘疾人聯合會負責解決。
1.3基金遵循公開、透明的管理原則。市農醫辦定期結清合作醫療基金收支帳目，列出詳細清單并發到鄉鎮人民政府，由鄉鎮人民政府農醫辦負責在該村村務公開欄上公布。
1.4醫療補助的比例。參加新型合作醫療的人員，在市內醫保定點醫療機構住院所花費的醫療費用(符合補助規定范圍內的)按下列標準，以分段計算的辦法予以補助:500元(含500元)以下的部分不予補助;501一3000元的部分，可補助20%;3001一6000元的部分，可補助30%;6001一10000元的部分，可補助40%;10001元以上的部分，可補助50%。在臨安以外醫保定點醫院診治的，則按上述標準的%%進行補助。多次住院可以累計。最高補助金額為20000元。
1.5門診藥費的報銷。參加合作醫療的人員，在醫保定點的鄉鎮衛生院就診時，其藥費(自費藥品除外)可當場結報10%。此部分費用不再列人上述分段補助范圍進行補助。
1.6辦理醫療費補助的手續。在結算周期內(結算周期為一年)發生符合規定可補助的醫療費用，將診治醫院原始發票(包括費用明細帳單、藥品匯總清單)、病歷、合作醫療證、本人身份證送至鄉鎮人民政府農醫辦，由鄉鎮人民政府農醫辦代其辦理。
2實施情況:以對浙江某村的分析
2.1成績分析。
2.1.1農民參加新型農村合作醫療的熱情很高。該村1504人，總參保人數為1397人，參保率為93%。
2.1.2該村已享受到新型農村合作醫療補償的農民占了較大比重。從2004年7月l日至12月31日，該村已有14戶農民報銷過醫藥費，累計報銷總額25892.11元。
2.1.3農民群眾表現出了很高的熱情。在詢問農戶“你對這項工作的滿意程度如何?”時，回答“滿意”的占77%，回答“基本滿意”的占19%，回答“不滿意”的僅占4%。95%的被調查農戶表示“明年還要參加”，只有0.2%的農戶表示“明年肯定不參加”。
2.2問題分析。
2.2.1宣傳深度不夠制約農民參保率。農民對于新型合作醫療制度的認識還比較模糊，對涉及切身利益的規定和制度把握不準。調查結果顯示，只有46%的農戶知道“醫藥費報銷所需要的手續”，20.8%的農戶則根本不知道。70%的農戶回答“有點清楚”或“不清楚”“報銷的醫藥費金額是怎樣計算的”。門診和住院報銷的比例的區別造成農民對合作醫療報銷的期望值與實際報銷額之間產生了出乎想象的差距;還有的農民擔心參保后生病住院不能按章兌現補償，擔心資金被挪用，這都降低了參保率。
2.2.2制度設計不夠完善，影響了農民的受益面和受益水平。農民反映較多的有四個方面問題:一是報銷比例偏低。補償少，農民自己承擔的費用還是偏重;二是醫藥費報銷的起付線、封頂線制定不科學。起付線定得太高，農民擔心小病不受益，影響農民的參保積極性，封頂線定得太低，農民擔憂大病無保障，不能從根本上解決問題;三是報銷手續太繁雜。特別是轉院的需要經過層層環節，農民意見較多;四是關于定點醫院的規定限制了農民選擇醫院的權利，不利于各醫療單位醫療水平和服務質量的提高。
2.2.3定點合作醫療機構的藥品價格高于市場藥店，農民反映較為強烈。當前農村醫療費用中，藥品費用一般占到75%一85%。定點醫院相當一部分藥品價格大大高于市場藥店。參保農戶發生的藥品費用在獲得合作醫療報銷后，仍高于藥店零售價格，在一定程度上影響了農民參加新型農村合作醫療的積極性。
3思考和建議:加強行政監督，建立制度的良性循環機制
3.1加強組織領導，強化宣傳教育工作。要統一思想，加強對農村合作醫療的組織領導和宣傳教育工作。新型農村合作醫療制度是一項涉及千家萬戶、維系億萬農民的民心工程，能否真正受到人民群眾歡迎，能否具有較強的生命力，關鍵是我們的工作能否得到群眾的認可和信任。要面向社會宣傳，擴大社會各界對農村新型合作醫療的認知度，鼓勵社會捐獻、多方籌集資金。
3.2完善制度設計，實現制度創新。要及時深入了解和分析農民對新型農村合作醫療制度存在的疑慮和意見，及時吸收合理的要求和建議，完善制度設計。要擴大門診的報銷范圍，調動農民參保積極性。在已掌握一定信息資料的基礎上，通過分析研究，及時調整補償標準，以提高農民受益程度;要逐步降低并有效控制定點醫療機構的藥品價格，最大限度降低藥價。加強醫務人員的職業道德教育，杜絕人情方、大處方及重復檢查等，切實減輕農民醫療負擔;要因地制宜對婦女及兒童等農村特定群體提供幫助，對一些農村常見的婦女病檢查與治療、分娩等制定一些特殊的照顧政策。對當年沒有發生醫療費的農戶提供免費體檢。
3.3改善農村醫療機構基拙條件和服務模式，減輕農民就醫負擔。調整優化農村衛生資源，加快服務模式改革。發揮市場機制作用，動員和鼓勵社會力量參與興辦農村醫療衛生事業。重點加強鄉、村兩級醫療機構建設，逐步配套必要的醫療衛生設備，合理調整優化農村衛生資源，加快改進鄉村衛生機構服務模式，加快開展農村社區衛生服務。增加農村衛生投人，加大衛生支農。鼓勵優秀的醫學院校畢業生到農村衛生院工作，不斷提高鄉、村衛生機構的醫療服務能力和水平。
3.4建立系統的行政監督，實現網絡化管理，提高管理效率。新型農村合作醫療涉及到資金管理的政策，不可避免地會遇到資金的收、管、用方面如何透明和公開的問題。要建立農村合作醫療信息化管理平臺，實現農村合作醫療信息化和網絡化管理。面對龐大的參保群體，必須實行信息化和網絡化管理，將鄉鎮農醫辦設在衛生院大廳，農民就醫在掛號窗口繳費，另一個窗口報銷，審核工作由計算機自動進行，一人次報銷幾分鐘即可完成。這既增強了資金運作的透明度，降低管理成本，提高管理效率，又避免了人工審核報銷的弊端，確保數據準確，方便農民報銷。
論文關鍵詞 新型農村合作醫療 多元統籌 法律責任
一、新型農村合作醫療制度的概念
2003年1月，衛生部、農業部、財政部制定的《關于建立新型農村合作醫療制度的意見》（后稱《意見》）中，確立了新型農村合作醫療制度是由政府資助、集體扶持、個人繳費相結合，以大病統籌為主的農民醫療互助共濟制度。
二、新型農村合作醫療制度的內容
（一）自上而下的管理模式
新型農村合作醫療制度的籌資模式、基金使用、補償措施等由衛生部、農業部、財政部等國務院相關職能部門負責制定。該制度的運行主要依靠地方各級衛生行政部門。首先，由省市級人民政府組成農村合作醫療協調小組，負責該制度運行中的業務辦理，成員由衛生、財政、農業等部門組成。其次，縣級人民政府成立合作醫療管理委員會，負責落實縣級衛生行政部門制定的相應方案，以及運行中的組織協調工作。此外，合作醫療管理委員會可選出參加農村合作醫療的的農民代表，共同組成合作醫療監督委員會，負責監督基金運行及使用情況。最后，醫療管理委員會下設經辦機構，負責具體業務的實施。這些管理委員會及其下設單位成員由衛生部門負責組建，也可公開進行社會招聘，工資由衛生行政部門負責，不能從農村合作醫療基金中支出。
（二）多元化的籌資模式
《意見》明確規定，新型農村合作醫療制度采取農民自愿繳納，集體扶持和政府資助的籌資模式。其中，新型農村合作醫療以縣為單位進行統籌，中央政府只負責給中西部貧困地區提供財政補助。制度運行初期，中央政府給中西部貧困地區每人每年補助10元，截止2014年，中央政府對中西部每人每年補助提高到120元;地方政府最初實行每人每年不少于10元，隨著制度在全國范圍內運行，2012年地方政府對農民的補助標準提高到每人每年320元。
（三）因地制宜的補償標準
由于我國的基本國情，新型農村合作醫療制度的補償采取因地制宜的標準，其中包括參保人員的確立，醫藥費用的報銷等，都必須按照地方政府的實際情況，制定不同的補償標準。但各級政府應該按照國家政策執行，不能差異過大。對于農民繳費原則，經濟發達的地區個人繳納標準國家最低標準的基礎上，可以適當提高。
（四）自愿參加的原則
新型農村合作醫療制度采取農民以家庭為單位，自愿選擇參加農村合作醫療。由此可見，自愿參加原則給予了農民更多的選擇權。在新型農村合作醫療制度運行過程中，農民也可自愿參加合作醫療監督委員會，對資金使用和管理進行監督和建議，充分體現了法律賦予農民的知情權和監管權。
三、新型農村合作醫療制度存在的問題
（一）自愿原則存在缺陷
自愿原則在新型農村合作醫療制度試點初期，一定程度上緩解了農民的經濟壓力和心理負擔，受到廣大農民的擁護。當隨著城鎮化進程速度不斷加快，自愿原則出現了其弊端。首先，自愿原則增大了政府自愿的開支。在新型農村合作醫療制度運行期間，政府人員需下鄉挨家挨戶收取農民的醫保費用，通常情況下這項工作從開始到結束需耗時一兩個月之久。據調查，每征收10元新型農村合作醫療基金的成本是2-3元，其中包括征收干部的交通飲食費用等，一定程度上增加了政府的財政壓力。其次，自愿原則增大了合作醫療的風險。從社會保險法則來看，參保人數越多，保險所承受的風險越小。在新型農村合作醫療制度實施過程中，由于自愿原則的貫徹，使那些在外務工，經濟條件較差的農戶不方便或沒有能力參加醫保，從而降低了新農合的參保率。因此，只有盡可能擴大覆蓋面，才能平衡農村合作醫療基金的收入與支出，這樣才能提高農民共擔風險的能力，落實合作共濟的新型農村合作醫療制度。
（二）政府資金投入不足
1.中央政府對資金投入不積極。新型農村合作醫療制度試點以來，主要以縣為單位進行統籌。但由于缺乏明確的法律規范，因此政府的財政責任帶有很大的隨意性。試點初期，地方政府每人每年補助不低于10元，2006年提高到20元，2008年又提高到80元，截止2014年，地方政府對參合農民每人每年補助320元;而中央政府從試點初期到目前，只給中西部貧困參合農民進行補助，由最初的每人每年10元，提高到2011年的每人每年120元。從資金投入漲幅來看，地方政府在新型農村合作醫療籌資中承擔主要責任，中央政府投入不積極，甚至等待觀望。中央政府作為較小，不利于形成利益誘導機制，不利于調動農民參加新型農村合作醫療制度的積極性，從而影響合作共濟制度的實現。
2. 各級財政資助不能及時足額到位。新型農村合作醫療制度實際運行中，全國各省、自治區、直轄市的經濟發展狀況不盡相同，各級財政資金投入缺乏連續性和穩定性，加之沒有相應的監督保障制度，導致各地政府補助出現很大問題。特別是貧困地區，政府沒有充足的資金來保障合作醫療基金，而弱勢群體又占了相當大的部分，需要參加醫療保障的人數又比城鎮多，這一定程度上增大了資金籌集的難度。
（三）定點醫療機構存在問題
1.定點醫療機構設置不合理。隨著我國市場經濟的迅速發展，農民工進城務工成為普遍現象。但根據我國現有政策和地方性法規，農民必須回戶口所在地參加新型農村合作醫療制度，在務工所在地看病就醫的費用不予報銷，這無疑給農民工看病就醫帶來了不便，打消了農民工參加新型農村合作醫療制度的積極性。
2. 定點醫療機構違規收費。在市場經濟體制下，我國開放了醫療政策，允許符合規定的私立醫院進入市場，與公立醫院一起參與良性競爭。醫療體制改革的同時，也出現了一系列問題。其中，最嚴重的現象是定點醫療機構違規收費。在利益驅使下，定點醫療機構無論患者病情嚴重與否，均要求其住院接受治療，并開出昂貴的進口藥。這極大地增加了農民的心理負擔，為避免高額的醫療費用，農民生病會選擇小型診所進行醫治，降低了新型農村合作醫療制度的參保率，阻礙了該制度的可持續發展。
（四）監督管理機制不完善
1.管理部門監督機制失衡。新型農村合作醫療制度的管理部門比較多元，政府既負責行政管理，又負責業務管理。在該制度運行過程中出現的問題由衛生行政部門決定，由農村合作醫療協調小組執行。這樣一來，農村合作醫療互相監督機制基本喪失。對于新型農村合作醫療基金，表面上是由政府統籌調配，實則變成了衛生行政部門隨意調配。管理委員會及其經辦機構形同虛設，無法對農村合作醫療基金進行管理，保障農民的參與權，也無法履行監督定點醫療機構等工作職能。
2. 監管機制具有任意性。由縣政府組織設立的管理委員會，負責新型農村合作醫療制度的具體業務。管理委員會可根據當地實際情況，選出部分參加農村合作醫療制度的農民，與其共同組成合作醫療監督委員會。但在實際運行當中，監督委員會成員出現雙重身份。有些地方管理委員會為避免繁瑣的選舉程序，并沒有選舉農民代表參加，而是由管委會內部成員擔任。這種現象，切斷了農民與政府之間的紐帶，使得參合農民最真實的愿望不能有效表達，由新農合的參加者變成聽命者，違背了新型農村合作醫療制度的內涵。
四、問題的致因
（一）農民維權意識差
在中國農村地區，存在了幾千年的小農意識仍然根深蒂固。農民普遍認為，身體是自己的事，與他人無關。他們更愿意相信“養兒防老”，卻不愿意接受合作共濟的新型農村合作醫療制度，農民對于享有醫保權利和承當繳納相應醫保費用這一概念來說是抽象的。除此之外，部分農民也會考慮參加合作醫療繳納的費用能否取得正比的效果。他們在理性思想的支配下，尤其是青壯年覺得身體素質良好，如果他們認為成本大于收益，就會放棄參加新型農村合作醫療制度。
（二）立法層次較低
目前，我國新型農村合作醫療制度的運行主要依靠國家政策和地方法法規，而這些法規缺乏必要的法律效力。雖然2010年出臺的《社會保險法》肯定了新型農村合作醫療制度的法律地位，但仍未涉及新型農村合作醫療主體間的權利義務關系等內容。由于缺乏統一的立法，導致中央政策和地方政府規章出現沖突和矛盾，嚴重制約了新型農村合作醫療制度的發展。
（三）政府職責劃分不明確
中央政府對新型農村合作醫療制度主要提供政策上的支持，缺乏具體的職責任務，影響了新農合制度的穩定性和統一性，不利于社會財富的公平分配。而衛生、農業、財政共同承擔政府的責任，但由于業務交叉、信息溝通不及時等，容易造成推卸責任等不良現象，影響了政府的公信力，最終導致了農民對參加新型農村合作醫療制度的排斥，影響了該制度的可持續發展。
（四）缺乏法律責任機制
《意見》只規定了新型農村合作醫療制度的具體業務由經辦機構負責，并沒有明確其相關人員的法律責任。這種規定帶有較大的隨意性，使成員之間出現互相推卸責任等現象。同時，經辦機構的成員大多來自社會招聘，缺乏相應的醫療管理知識，導致該制度的管理工作缺乏專業性。法律責任的缺失，很難約束基層政府的道德敗壞，影響了醫療基金的管理及監督工作。
五、完善我國新型農村合作醫療法律制度的建議
（一） 加快新型農村合作醫療制度的立法步伐
為了更好地解決新型農村合作醫療制度中出現的問題，國家應該出臺一部專門的農村醫療保障法來統一規范，各級政府可依照統一的農村醫療保障法，來制定適合當地經濟狀況的地方政府法規。同時，農村醫療保障法必須與我國現行的法律制度相適應。新型農村合作醫療中出現的醫患糾紛，可依照《民事訴訟法》的相關規定進行解決。此外，如果國家能夠依法將新型農村合作醫療基金納入特定款項，可以避免資金挪用等問題，確保新型農村合作醫療籌資機制良好運行。
關鍵詞：知行合一；護士素質；最高境界
在目前醫療環境中，多因素使醫患關系比較緊張，醫護人員要從一天天、一件件的周而復始的瑣事和醫療行為中積累起患者對醫院安全的認知和信任感，是通過醫護人員的知行合一表達出來的：患者住院后，感受到在醫院處處有人關心，事事有人負責。能感受到好像醫護人員一雙雙眼睛都注視著自己。感受到了時時被關懷、被重視、被保護，護患關系密切，從而能大大化解緊張的醫患關系。
在整體的醫療系統工程中，醫護人員是一個主體。其中，護理工作有句俗語"三分治療，七分護理"，可見其重要性，而這種作用的發揮與護理人員的自身素質有很大關系。因此，如何提高護士素質？我以一個從事護理管理工作的護士長角度提出"知行合一"的思想，下面加以論證。
1 資料與方法
1.1一般資料 我院2009年護理人員數98人，女性，學歷：本科1人、大專92人、中專5人；護理人員分層[1]：N0級8人、N1級40人、N2級34人、N3級16人、N4及0人。
2014年護理人員數148人，女性，學歷：本科20人、大專125人、中專3人；護理人員分層[1]：N0級11人、N1級77人、N2級39人、N3級18人、N4及3人。
1.2方法 新近護士（工齡
護理人員在職"知行合一"模式培訓實際是理論與實踐的結合過程，是護理專業技術人員不斷進行知識技能補充、更新、拓寬和提高的一種追加教育，"知"即對理論知識的了解程度評價包括專業理論知識、人文知識、社會化知識、溝通知識的學習；"行"即對理論知識的執行程度包括基礎護理技術、專科護理技術、應急能力、溝通能力與技巧的練習，責任心、吃苦耐勞的奉獻精神、人文修養培養的體現程度。在護理部的總體計劃部署下，科室根據自身專科臨床護理特點，制定不同層級（N0、N1、 N2、 N3、N4）護理人員"三基三嚴"培訓原則、目標、計劃及方法以及考評方法并遵照執行。
1.2.1"三基三嚴"培訓原則 系統性原則：護理人員培訓是一個全員性、全方位、貫穿職業生涯始終的系統工程。護理人員的素質包括知識、技能、能力等多方面形成一個統一整體，科室帶教老師、護士長、護理部在設計培訓內容時不能有偏頗，要"知行合一"。
動態性原則：培訓要根據醫院發展目標和工作重點、內外環境變化以及個人不同時期的發展需求進行相應培訓體系的調整，促進護理人員快速適應"以患者為中心"的優質護理服務模式下的崗位需求，發掘潛能，提高績效，實現個人和組織目標的雙贏。
層次性原則：要考慮個人發展階段和崗位的差異性，制定相匹配的培訓計劃。
實效性原則：要從醫院工作的實際出發，緊密結合個人的職業發展需求及崗位勝任要求開展培訓。注重培訓質量和效果，避免培訓工作流于形式。
1.2.2"三基三嚴"培訓目標 不同層級護士培訓要達到的目標中基本素質一致，而知識（知）和能力（行）是階梯式遞進的[2]。
1.2.3培訓方法 強化"知行合一"考核標準，自覺以"知行合一"要求作為行為準則，制定"知行合一"獎懲條例，執行中采用以下方法。
1.2.3.1以臨床實踐傳、幫、帶為主，要求參加由醫院及科室組織的各種業務學習和技能培訓。
1.2.3.2短期、集中培訓 ①護理部每季度組織護理操作培訓1次，1年內全院護理人員培訓率95%以上；②組織全院性學術講座每年至少5次；③每季度組織護理查房及疑難病例討論1次；④科室每月組織業務學習、護理查房、護理操作培訓各1次。
1.2.3.3"請進來、走出去" 邀請護理界權威人士到院內講授國內外護理新動態、新技術、新理論。也"走出去"，護理部根據需要選派護士外出參加研討會、觀摩會、專題調研和考察活動，并根據不同科室的專科需要，有計劃選送護士外出進修學習，借鑒先進的工作經驗和獲取最新的專科知識。
1.2.3.4開展遠程網絡教育 工作之余護理人員充分利用多媒體、計算機網絡等信息技術進行遠程教育，迅速了解國內外護理教學、管理、科研現狀，還能與其他護理機構廣泛交流，了解國際護理進展。
1.2.3.5開展護理教學和科研 高年資、高學歷的護理人員承擔醫院及學院的教學任務，理論聯系實踐，把自己掌握的理論知識和技術操作傳授給下級護士和護理學生，讓自己的教學水平不斷提高。鼓勵參與護理科研課題申報、撰寫護理論文及編寫護理教材。
1.2.3.6自學 依據個人興趣，學習外語、法律、經營管理、人際溝通等專業，拓展自己的知識面。
1.2.4"知行合一"高素質護士的評價方法
1.2.4.1在工作中，著裝規范、儀表端莊、態度和藹、服務熱情主動、語言文明，人文關懷，用"愛心、耐心、熱心、細心、誠心、真心"為患者實施優質護理服務。
1.2.4.2嚴格落實崗位職責、醫院規章制度和操作規程。
1.2.4.3專業理論知識、人文知識豐富，技術操作嫻熟。
1.2.4.4應急處置能力強，溝通通暢，患者安全目標落實。
1.2.4.5繼續教育學分達到醫院標準要求。
1.2.4.6科室、護理部組織的各項理論、技術操作考試達到標準要求。
1.2.4.7滿意度高（包括醫院滿意、醫生滿意、護士長滿意、護士滿意、患者及家屬滿意）。
2 討論
臨床護理活動是醫院工作的重要內容之一，作為從事護理工作的護理人員，在當今社會醫患關系日益緊張的形式下，對護士提出了更高要求。醫院、護理部嚴格按照《護士準入制度》接納新護士，新、老護士按照上述的培訓模式，一步步成長，在臨床護理工作中實踐，"學海無涯"，用掌握的理論知識、技術操作等等，樹立"以患者為中心"、"以人為本"的服務理念，循證為患者提供全方位的人性化的優質護理服務[3]。"每天每人每事，盡心盡力盡責"，為患者服務的過程，讓護理人員的理論知識、技術操作水平一步步提高，知識結構日趨完善，職稱由護士到護師、主管護師、副主任護師，越來越高，知行合一，成為高素質的護士，達到慎獨的最高境界。
參考文獻：
關鍵詞：小學品德課程；研究性學習；交往；知行合一行合一一直是品德課程的難題。為此，我們嘗試在課后延伸活動中，開展“以交往類的品德題材為研究范圍”研究性學習，引導學生調查實踐，以學寫小論文為載體，提升學生的交往品質和道德感知力，讓學生在發現和解決問題中實現知行合一。
一.聚焦研究主題
研究主題的確定是否恰當，直接影響到研究性學習的效果和質量。因此，確定符合學情、科學合理的主題是實施研究性學習的前提。近兩年，我們以三至五年級品德“交往”類題材（浙教版《品德與社會》）為重點，梳理出適合進行實踐研究的題材供學生自主選擇，力求激發學生的探究熱情，讓研究成為學生真正的內心需求。具體安排見下表：
作為小學生，學會與同學、家長、社會鄰里相處，就是在融入社會，參與社會中逐步實現社會性發展。
二.確定分層目標
不同年級的學生研究能力是不同的，能力的發展與提升也不可能一蹴而就。因此，我們對學生研究和撰寫小論文的能力作了分層要求。
三年級：會觀察身邊的現象；敢于參與采訪；能用圖或文字簡單記錄觀察、采訪內容；嘗試寫簡單的小論文。
四年級：能根據目標制定簡單的研究計劃；會記錄、統計各類數據；會收集資料，整理材料；能得出研究觀點、結論，寫成簡單的小論文。
五年級：能根據目標制定比較周密的研究計劃；能運用多種形式收集素材；會比較不同觀點；會統計并分析生成的數據；能將材料進行整合，提出觀點，形成結論；發表倡議；撰寫小論文。
三.指導研究方法
研究性學習既要注重學生的主體性，充分發揮其主觀能動性，又要注意教師的恰當指導，才能使活動順利進行。我們引導學生針對社會生活的某種現象或問題，通過調查問卷、實地考察等方法收集、整理、分析問題，建立新的道德認知；進而提出有針對性的解決方案，密切聯系生活實際撰寫小論文。在操作中，我們細化指導，讓學生真正學會研究性學習。以《誠信作業，你做到了嗎？》為例：
1.如何提出生活問題？
問題來自于生活。因此，我們注重引導孩子學會觀察社會生活，做生活的有心人，養成觀察習慣；鼓勵孩子從生活中發現問題，引發孩子對現實生活的思考和尋求答案的興趣。
在《誠信作業，你做到了嗎？》調查研究中，學生捕捉到這樣的畫面：隨著下課鈴聲敲響，我一邊做作業，一邊哼著歌。這時，同桌對我說：“哎，第四大題的應用題怎么做？給我抄抄，給你五角怎樣？”我一口拒絕了。但是，前排一個女生轉過來說：“哎，我給你抄，你給我五角怎樣。”說著，她把作業遞給了同桌。同桌悠閑地抄著，還瞟了我一眼，好像在說：“切，你這小子不講義氣，給你錢還不給抄，傻冒一個。”其實，從小老師就教導我們自己的事情自己做，然而不知道從什么時候開始，抄襲之風在我們周圍也出現了，而且大有盛行之勢。
針對這一問題，需要我們引導學生嘗試用實踐填平其對現實生活的疑問與答案之間的鴻溝。如何解決問題呢？這就涉及采訪安排、問卷調查、數據分析、提出對策等實踐技巧的培養。
2.如何采訪研究對象？
對于初學者，什么是采訪，如何采訪，都是未知數。于是，我們先通過課堂交流，與孩子們一起總結采訪小秘訣：確定采訪時間、對象；分工合作；禮貌采訪；認真傾聽；仔細記錄。再者是采訪問題的設計：你想知道什么？你就設計什么問題，再把問題進行比較，看看有無重復？問題貴精不貴多。于是，學生制定了以下采訪計劃。
采訪對象：小紅媽媽、李老師、朱老師
分工：博天（提問、整理）
施樂（記錄）
小尚（拍照）
采訪時間：周五中午12：30采訪李老師，12：50分采訪朱老師，周六上午9：00采訪小紅媽媽。
主要問題：你對小學生抄襲他人作業的現象有什么看法？
小紅媽媽：
李老師：
朱老師：
3.如何設計調查問卷？
問題調查是以書面提問的方式搜集資料的一種調查研究方法。我們可指導孩子將調查問題編制成表格，以郵寄、當面作答、訪問等形式，讓被調查者填寫答案，以了解被調查對象對某一現象或問題的看法和意見。活動中學生設計了如下問卷：
調查表（一）
溫情提示：此調查表為不記名調查，希望每個同學說出自己的真實心聲。
4.如何分析調查結果？
對于調查結果進行數據統計和分析是研究性學習必不可少的環節，也是寫作小論文的重要內容。在關于誠信作業的調查研究中，孩子們以本班63位同學為調查對象，收回調查表63份，結果統計如下：
分析結果后，孩子們得出結論：有過抄他人作業經歷的同學約占全班人數五分之一左右，而面對他人抄作業的行為，約二分之一的同學是漠不關心的。而抄作業的原因主要有：虛榮心理誘使；學習興趣缺乏；學習上存在僥幸心理；家庭因素誤導；對抄襲作業的危害認識不足。
5.如何提出解決對策？
為了更好地解決問題，我們可以引導學生提出解決對策，并在實踐中“激活”這些對策。針對本次調查結果，孩子們提出了如下反抄襲策略：
[通過班會，認識危害]我們可以通過班主任的幫助，在班里組織一次《作業，我該如何對待你》主題班會。讓每一個同學充分認識到抄襲他人作業是害人害已的錯誤行為。
[通過積分，走向成功]為了激勵同學們做誠信作業的好學生，我們制定了如下積分細則（略），根據積分情況設立每月一獎活動。同時，所得積分與期末評優直接掛鉤。
論文關鍵詞：生態文明；高職院校；校園建設
生態文明作為世界發展潮流，已經成為各國政府高度關注的領域。黨的十七大報告明確提出在全社會牢固樹立生態文明的理念，這是建設和諧社會理念在生態與經濟發展方面的升華。大學生的生態意識、素質高低將直接影響我國生態環境的好壞乃至國家的前途和命運。高等院校是落實科學發展觀，進行生態文明教育的重要陣地，肩負著教育引導青年并由此輻射帶動全社會樹立生態文明觀的重任。江西環境工程職業學院作為江西省內唯一一所以生態環境為特色的省級示范性高職院校，傳承弘揚中國傳統文化的“天人合一”與“知行合一”的思想精髓，與當代構建和諧社會和生態文明背景下的高職人才培養相結合，積極打造以“和為生、行為態”理念為核心的生態文明校園，營造“和氣、合力、和諧、天人合一”的校園風尚，倡導“行言、行知、行德、知行合一”的師生精神，為使學校成為“自然生態優美、管理生態高效、人文生態厚重、服務生態高遠”的高職院校，進行了積極而有益的探索。
一、生態文明的傳統根基和當代哲思
（一）“和”即和氣、合力、和諧，講究“天人合一”
中國傳統文化中蘊涵的生態倫理是中華民族傳統價值觀的凝結。中國古代思想家將“天人合一”作為人性的最高境界。早在先秦，史伯就提出“和實生物，同則不繼”，繼而“天人合一”的觀念由莊子、董仲舒等人發展為博大精深的思想體系，使“天人合一”成為中國傳統哲學的基本精神和根本觀念。
“和”既是事物的狀態，又是人類的目標和實現目標的方法，而且是人類高尚的道德。世界的存在是“人—社會—自然”的復合生態系統。實現三者的和諧共生，是人類存在的根本，即：“和為生”。“和”所體現的“和氣、合力、和諧、天人合一”，正是高校的立校之本和興校之基。
“和為生”思想雖然跨過了漫長的歷史時空，但其中對自然的熱愛、對生命的關懷、對環境和資源的保護等思想，不僅為當代生態文明校園的建設提供參照視角，而且為高職院校的可持續性發展提供思想啟迪，幫助師生樹立正確的人生觀、社會觀和自然觀。
（二）“行”即行言、行知、行德，講究“知行合一”
“知行合一”是中國傳統哲學中道德修養、道德實踐、治學施教的重要思想，由明朝思想家王陽明最早提出。中國古代哲學家認為，不僅要認識（“知”），尤其應當實踐（“行”），只有把“知”和“行”統一起來，才能稱得為“善”。
“知”決定指導“行”，而“行”檢驗“知”的真偽，“行”是“知”的檢驗方法、途徑和標準，在工作和生活中倡導言行一致、德行一致、注重行動的工作和人生態度，實現行為、思想、精神層次的高度和諧統一，這是大生態觀。即：“行為態”。“行”所體現的“行言、行知、行德、知行合一”也正是高校治學施教、人才培養的理想目標。
生態文明校園建設是樹立生態文明觀的“知”和建設生態文明的“行”的有機統一體，“行為態”倡導授之以知、導之以行，培養知行合一的良好行為習慣，使生態素養內化為品質，外化為行為，形成健全的生態人格，自覺投身到生態文明的建設中去。
二、生態文明校園建設的踐行
生態大學“是指將生態和諧理念作為學校的基本價值取向，立足學校長遠發展來組織和實施學校當前的各項工作，保持持續發展潛力的大學。在這種價值取向下，強調學校運轉要為社會及參與教育的各方提供最大的服務，而為自身的進一步發展打下更加扎實的基礎。”“生態大學應該是開放、競爭、和諧的現代大學，其核心是生態化教育。建設生態大學需要注意的幾個問題：一是適應與引領社會發展的學校定位；二是注重個性、全面發展的生態人培養；三是體現競爭和諧的管理制度創新；四是營造弘揚生態文化的育人環境。”江西環境工程職業學院正是在“和為生、行為態”理念的指引下，以生態文明校園為目標，從“自然生態優美、管理生態高效、人文生態厚重、服務生態高遠”四個方面，進行了由表及里、不斷升華的踐行。
（一）建設優美的自然生態，構筑文化載體和物質支撐
校園自然生態環境作為相對靜態的“長時段”，是生態文明校園建設的物質載體。馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。良好的校園布局、建筑風格、綠化美化以及環境中蘊含的人文關懷，是無聲的育人載體，對陶冶師生情操、啟迪智慧、積淀高雅的校園文化，有著潛移默化的作用。因此，實施“載體建設”工程，實現“崇尚自然，優化環境”，“充分賦予校園內包括樓堂館所花草樹木等在內的建筑、設施和環境以豐富的文化內涵，讓校園的每個角落都散發出大學的榮耀歷史、不俗品格和高等學府特有的知識殿堂的莊嚴、肅穆和凝重，時時展現出現代大學的科學、文明與進步，充分發揮校園環境陶冶性情、修身養性之功能。”為生態文明校園建設構筑支撐點。
1.校園規劃布局合理，凸顯生態理念。一是重點做好校園環境文化建設的核心區域及主要樓棟的空間文化布局，進而形成園林景觀、文化特色、產學結合三大板塊基本架構。二是注重校園人文環境和自然環境的協調，抓好綠化、美化、硬化、亮化和凈化工作。
2.綠化景觀獨具特色，彰顯生態品味。學院現有各類樹種成百科、植物群落多個，植被覆蓋率達70%。使校園即樹木園，既體現生物多樣性，也為公眾認識樹種、學習生態文化提供了天然條件；同時在學生宿舍、教學樓宇安置生態畫，在主干道設置植物造型景觀和葉型生態古詩詞燈箱，設立“樹的故事牌”和“紀念樹種植區”等。
3.文化設施豐富多樣，展示生態成果。除利用各類設施為生態文化活動的開展提供場所外，還單獨興建了江西省內高職院校最大的生態科教館，收藏各類動植物標本萬余份，同時運用圖片、文字、活字、模型等形式多視角展示生態文化，集標本收藏、科普教育、科學研究、觀賞品鑒為一體；此外，還相繼創建了校報、校刊、校內廣播、校園電視臺、校園網、手機報、短信平臺、櫥窗專欄等宣傳陣地，融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的平臺更加拓展了生態文化建設的渠道和空間。
（二）推行管理生態，倡導人際和諧和綠色高效理念
管理制度涵蓋了校園內部各種關系，被生態文明浸染的人際關系，能夠有力促進和諧、保證民主，達到公平。當前，高職校園中存在著各種問題與矛盾，有些比較突出、普遍。良好的組織管理系統，適度的發展規模，高效率的資源配置，綠色辦公理論的倡導，是一個組織生存與發展的必備條件。通過推行生態管理，有助于解決現存的問題和矛盾，實現高職院校自身的和諧發展，營造一種和諧發展、包容差異、崇尚個性的校園風尚。
1.構建教學、科研、行政的生態組織系統。協調生態特色學科和其他學科共同發展，教學和科研并重，構建有利于創新的學術生態環境，實現質量、結構、效益相協調的開放式辦學。
增強民主意識，堅持平等原則，營造民主平等、相互尊重、相互砥礪、心理相容的和諧師生關系。建立以人為本和服務規范相結合的管理制度和二級管理體系，明確校院兩級職責，激發二級學院的辦學活力。明晰行政與學術的關系，秉承學術自由理念，行政發揮有限作用，使行政與學術、教學與科研之間的關系相互協調、相互促進。
2.構建科學民主、公平公正、競爭有序的運行機制。完善各項規章制度，將學校的各項工作納入法制的軌道，強化規章制度的執行力，將“以情感人”和“以章律人”有機地結合起來，做到在制度面前一視同仁、人人平等、公平公正；提倡持續發展、競爭有序的價值導向，形成有利于全校上下齊心協力、同心同德的競爭環境，使全校各二級學院、各部門、全體師生各負其責，有序競爭，形成合力。
3.倡導綠色高效的辦公理念。生態文明校園建設還應當是一種生態節約型校園，“注重人與自然的和諧，……防止校園基本建設貪大求洋，實現生態效益、經濟效益、美學效益和社會效益相統一。”[5]積極推進低碳校園建設，建立綠色辦公制度，推行無紙化辦公，定期回收廢紙、報紙等可利用廢物資源，辦公用電設置成節能模式；實行“人車分流”，在校園指定位置設置生態化停車場，師生步行進入學院核心區；實施校區內汽車尾氣、汽車噪音“零排放”計劃、“低碳校園”計劃和“無煙校園計劃”。
（三）營造人文生態，建立綠色人才培養模式
高職教育是一個生態系統，在這個系統中教師、教材、學生、學習方法、思維模式、課程設置都是這個生態系統的生態要素，具有一定的生態位。人文生態觀注重人的全面培養、知識結構和整體教育，促使理性、非理性因素、智力、非智力因素的統一和協調發展，注重習得者的體驗、理解和感悟性教育，增強學習者在學習過程中的內心感受。實現培養具有健全人格、創新精神、創造能力的“生態人”的愿景。
1.立足林業行業，建設生態特色專業。“在眾多大學以競爭求發展的生態環境下，不同的大學要保持自我持續發展的活力，必須準確定位，尋求自己獨具特色的辦學道路。生態大學在確定自身定位時……要從自己的實際出發，有針對性地選擇發展的重點和非重點。在激烈競爭的共生環境中，只有切實找準自己辦學層次的定位和領域，才不至于陷入高等教育盲目“”的泥潭之中。”[6]學校緊緊圍繞建設江西生態強省和鄱陽湖生態經濟區，立足林業行業，結合地方經濟發展和社會主義新農村建設的需求，重點建設了林業技術、園林技術、雕刻藝術與家具設計、森林資源資產評估、環境監測與評價等五個專業群，凸顯生態的專業特色。
2.建立綠色教育課程體系。從“專業化”轉向“綜合化+專長化”，既開設專業課程，又開設綠色教育課程；對所有專業都開設有關生態環境保護和可持續發展的必修公共課和選修課；在課程建設中滲透綠色意識，把環境保護、循環經濟、可持續發展的意識滲透于各個專業課程教學之中，培養學生的綠色素養；同時將綠色教育作為素質教育的基本任務，納入教學評價體系。從而把學生培養成為具有寬基礎、可持續發展的高端技能型、創新型人才。
3.培養學生健全人格與和諧身心。學校堅持心理健康教育與思想教育相結合，普及教育與個別咨詢相結合，課堂教育與課外活動相結合，增強學生的心理健康意識，提高自我應對能力和心理調節能力。使生態文明教育與培養學生健全人格與和諧身心一脈相承。
（四）輸出生態服務，實現生態文明的傳播與輻射
作為人類社會新文明與新智慧發源地的高職院校，從社會的邊緣走向社會的中心，由精英走向大眾，以系統的方式更加自覺地參與到現實社會中，成為社會的“服務器”。 學校通過開展生態文化建設和對接地方生態產業，提升師生乃至公眾的生態文明素養，促進社會經濟良性發展，實現生態文明的傳播與輻射，為構建生態文明社會提供動力支持。
1.開展生態文明觀教育，倡導生態文明的價值體系。在校內外舉辦“植樹節”、“地球日”、“環保日”、“母親節”、“感恩節”、“愛鳥周”系列主題節日活動，鼓勵種植班級樹、同學樹、友情樹、入學樹、畢業樹、家庭樹，進行校園道路命名方案征集等活動，向師生和社會倡導低碳生活，促進正確處理人與自然、社會的各種關系，形成兼具生態思維定式、可持續發展觀念、綠色生活方式的“天人合一”的生態觀。
2.開展生態科普教育，宣傳普及生態知識。通過組織生態科教館參觀，邀請國內外生態環保方面的專家學者作主題講座，開展生態影像展播、生態法制圖片展覽、“花卉知識普及周”、“植物識別大賽”、“鄱陽湖生態經濟建設”主題論壇、“生態文明校園”主題班會和征文、消防避震演練、“電子廢品回收與利用”活動，實施垃圾分類等等，幫助師生和公眾豐富生態知識，激發審美情趣，提高生態素養，遵循生態法則，成為“知行合一”的生態踐行者。
時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。下面是小編為大家整理的學校教學工作自我評價優秀范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
學校教學工作自我評價1
時間過得很快，轉眼一學期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學工作做個評價;主要從以下幾個方面來敘述：
一、教學常規管理正常化
1、中心學校對我校30位教師進行，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優+12人，班容班貌優+7個班級，學校總評優級。在我校的管理工作確實豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項常規工作都有條不紊的開展，并認真落實貫徹中心學校的工作精神。
2、我校嚴格把關，從每個月的月自查入手早做準備，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實，很好的促進教師教育教學業務本事的提高。
二、進取認真參加業務理論學習及教研活動
1、星期三的業務學習由兩位副教導主任負責把關，每逢學習期間，各位教師都能很好的出席并認真的觀看學習新型的課堂教學模式的教學vcd，不時還會針對課堂教學中得某一個問題進行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。
2、在校本培訓研修上，根據上級文件有關要求，我校構成以謝淮河副校長為組長的領導小組。從做好校本培訓工作方案、工作計劃、安排表、階段評價、過程記錄、材料收集等，粗細搭配，有實際課堂研討、理論學習、師德師風教育、安全法制宣傳，可謂資料豐富多彩，形式多樣。讓教師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以構成、業務得以提高。
3、在新課改的大好形勢下，全校教師開拓進取、勇挑重擔，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風，構成開課、說課、評課一條龍，這個學期已上過公開課的教師有：王清霞教師、吳月鴻教師、謝良友教師、陳春苗教師、柯美麗教師、翁碧秀教師、王石柳教師、汪梅鳳教師。這8位教師在三尺講臺上各顯風采、各彰其節，得到聽課教師的一致好評。同時我們在9月下旬理解兄弟學校校長的隨堂聽課，等級都是優級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重擔教師的密切配合下，在學校語文、數學教研的直接參與下，才能讓我們學校的教研水平得到很好的提高，讓教師們的教學藝術不斷精湛。
4、啟用新教材的一年級教師，嚴格遵守“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的要求，利用雙休日準時出席認真準備參加中心學校組織的8次集中培訓，培訓過程中我校的3位教師多次受到中心學校領導的好評，出版的培訓簡報刊登了溫培芳教師的教學小故事，得到同行的認可;汪梅鳳教師的供給課堂教學vcd更是給與會教師帶來很難得的教研素材，同時也使我校的教研工作得到中心學校的表揚;王石柳教師進取參與現場討論在培訓評價中給予了肯定并提出表揚。
5、在業余時間，教師們進取撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗教師獲得《小學語文教師》作文論文比賽二等獎，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。
三、備、教、批、輔、考成績斐然
1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學比賽三等獎;年會論文評選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標，讓農村小學語文課“趣味有味”》獲三等獎，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發》獲三等獎，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠》——讓農村孩子親近閱讀獲三等獎，翁碧秀教師撰寫的《教給學生方法提高寫作本事》獲三等獎;學生參賽成績更豐：“泉州市小學生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名;“長坑中心學校手抄報、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名，三等獎2名;“長坑中心學校一、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名;“長坑中心學校中、高年級作文競賽”二等獎3名，三等獎5名;“長坑中心學校六年級數學競賽”一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名。
2、以上成績無不滲透教師們、同學們的一片汗水，每一次的活動，教師們都很有職責心，經過思想教育激發學生的參與熱情，輔導過程循循善誘，善始善終，最終在參賽中脫穎而出。回顧一路留下的串串足跡，我們深感自豪。
3、幾年來，我校注重學校的外塑形象，內重本質，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡教師們“學高為師，身正為范”、“要給學生一杯水，自我先有一桶水”加強師德師風建設。其中在學校的號召下進行了“獻愛心，捐款醫治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達1500元，雖然這點錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。
4、繼續加強未成人思想道德建設，從先學會做人到學做事，逐層深入，熏陶感染，立足學校實際，以少先隊為依托，充分重視學校文化的傳播作用，發揮紅領巾廣播站的輿論導向作用，繼續做好學生在校一日常規教育、認真組織學生參加“三優一學”評比，從團體到班級逐步轉換，從學生的學習上、生活上為著力點，關愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長進取創設搭建平臺。
5、學期抽考中六年級成績居中心學校中上水平。
四、教育教學工作中的瑕疵
1、保證教育教學正常運轉的值日工作，有個別教師不到位，雖然沒有產生什么重大問題，但我們要有危機意識。
2、教研工作準備不夠充分，致使教研的實效性沒有到達很好的效果，主要原因有學校管理上、設備上的添置不齊全，新學期將進一步完善一些制度。
3、學校“三風”還有待于進一步構成。要學會將一切不利于我們教育教學工作的因素，消除在萌芽狀態。
4、班級文化氛圍不夠規范，擬訂新學年每班分發一份報紙供學生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內外新聞，增長學識。各班要做好管理工作。
學校教學工作自我評價2
本學期圍繞市、區教育局和學校工作的總體要求，繼續以新課標、新教材改版為契機，深入學習，把握要領并執行于教學工作的始終;充分發揮學校教師校本培訓平臺，以求實求效的務實精神，追求學習型學校文化，引領教師隊伍逐步向專業型、專家型、名師型主角轉變;進取探索小班化教學模式和教學方法，凸顯“以學定教，知行合一”，努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，確保了學校的教育教學質量整體穩步提升。
一、強化教學常規管理，逐步規范教學工作
“兵馬未動，糧草先行”。首先，利用暑假組織學校領導、教研組長、備課組長及部分骨干教師，根據已有“導學案”資源，結合教材、課程標準的要求及學校教學資源、學生知識、本事實際和“行知中學導學案編寫要求”，編寫、審定了行知中學導學案系列電子稿，為新學期努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，奠定了基礎。其次，組織全體教師，認真學習行知中學教學文化----踐行陶行知“知行合一”教學思想，深刻領悟陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”教育理念以及新教材、新課標的要求，把教學工作重心放在終身學習、規范備課、有效上課、課堂教學指導和想方設法提升教學質量上。
1、認真制定教學計劃。開學初，學校要求全體教師認真制定好本學期教學計劃，要求教學計劃要制定的合理、科學、可操作性強。教導處及時收繳，整理歸檔。
2、規范備課。根據教研室要求，結合校情、學情，教導處制定出規范備課(導學案二次備課)的相關要求，每月組織對教師的備課筆記(導學案)、作業、聽評課等進行檢查，就學習目標的敘寫、重難點的確定、教學環節是否齊全，、教學方法的優化、重難點突破的設計、師生雙邊活動設計及評價、當堂和課后作業設計是否針對學習目標、教學資源利用是否充分、教學反思等進行全面地檢查。并及時將檢查情景進行反饋，提出整改意見。
3、認真上課。根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，讓課堂真正成為學生學習的學堂。舉辦了行知中學小班化“常態課堂展示月”等活動，采用校內教研活動研究課、骨干教師示范課、兄弟學校交流研究課、行政調研課、推門巡視課等方法，加強對課堂教學指導和監控。促使教師更新教學理念、改善教學方法，逐步規范教師的教學行為。
4、精心設計、布置針對學習目標的課堂和課后作業，結合常規檢查，對作業分層設計、批改、訂正情景進行監督。
5、加強常規管理，落實各項教學常規管理制度，教學常規檢查、考核、行政調研聽課等，經常定時、不定時對教師到校、在崗、值日、晨讀、午間、課程執行等進行督查并做好記載，對存在的問題及時反饋并及時督促整改。
二、加強師資隊伍建設，促進教師專業發展
1、強化師德建設。我校嚴格遵守教師職業道德建設的有關規定，增強全體教師教書育人的職責感和使命感。學校經過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步構成愛崗敬業、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現出一大批職責心強，思想素質高的優秀教師和優秀班主任。
2、強化理論修養。新的課程改革已進入縱深發展，我校教師的教育教學理論水平也有了新的突破。經過專題講座和理論學習，學校教師能更新觀念，轉變教學思想，樹立全新的教師觀、學生觀、師生觀及發展觀，教育教學理論水平顯著提高。教師評價教學經驗、研究教學問題和撰寫教學論文的水平不斷得到提升。
3、強化業務研修。為加快青年教師和骨干教師的培養，我校擬定了合理的教師培訓計劃，繼續開辦行知中學青年教師培訓班(博約青年教師聯盟)，在教師心中牢固樹立終身學習的思想。為了不斷提高教師的理論水平及教學本事，學校進取為教師創設平臺，為教師專業發展搭橋鋪路。本學期組織學習、研討的主要活動有：①“導學案”課堂教學展示課、示范課、研討課;②骨干教師培訓班;③教師讀書心得交流暨表彰活動;④教師課題立項、結題指導;⑤浦口教研室送教活動(“導學案”引領的同課異構課堂教學及從“同課異構”談課堂教學研究的專題活動;⑥市級信息技術課堂教學現場會;⑦設計行知中學小班化課堂教學觀察表，全程對教師課堂教學進行跟蹤、督查;⑧學校領導分工負責一個學科，定時、定點參加學科組教研活動，研究“導學案”，團體進行二次備課;⑨行知中學小班化“常態課堂聽評課”系列活動;⑩南京市小班化實驗學校系列學習、培訓活動;⑾參加教研室小班化課堂“導學案”撰寫研討活動;⑿參加浦口區自主課堂研討會等。讓更多、更新的專業理論、教學方法、技巧、經驗有效融合，在研究交流中不斷成長、發展。
三、重視培養學習興趣，促進學生全面發展
1、創新課堂教學過程，培養學生學習興趣，根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行“自主式”(個體先學-----小組討論-----團體探究)、“合作式”(自信嘗試-----自力探究-----自覺達成)的課堂教學模式，凸顯“以學定教，知行合一”;“關注每一個、關懷每一個、幸福每一個”;“行動第一”的教學理念，堅決貫徹學校要求的課堂教學導學案、觀察表、分層作業等，使課堂真正成為學生學習的學堂，極大地調動了學生學習的進取性。
2、豐富學校文化生活，促進學生全面發展，學校文體活動是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的學校文化、良好的育人環境，是全面實施素質教育的基礎。我校重視學校文化建設，狠抓學校物質文化、制度文化和精神文化的創立工作。
本學期學校開展了豐富多彩的學校文化活動，如：進一步加強班團體文化建設評比系列活動;教師、學生讀書活動;學生演講比賽;讀書、科技、普法、書畫大賽;音樂、美術、書法、橄欖球等學生社團活動;中考學科基礎知識競賽等等，充分體現思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，調動學生進取參與，使學生個性及本事得到充分的張揚和鍛煉，成效顯著。師生在和諧、健康、歡樂的環境中奮發工作學習，爭創優良的教風、班風、學風。
四、健全多元評價機制，促進師生和諧發展
1、課堂教學評價(小班化課堂教學觀察表)。圍繞學校提出的評價導向(興趣、習慣、協調、人際、自省)，對教師的教、學生的學的情景進行多元評價，促進師生和諧發展。
2、進一步完善“行知中學教職工績效考核方案”、“質量目標提升獎勵方案”等。
五、其他方面
做好各項日常工作，按計劃組織召開有關會議，布置工作，做好上傳下達，組織協調各部門落實日常校務工作，組織開展競賽活動，組織參加各級各類調研考試，及時對月考、期中、期末進行分析、評價、表彰，及時布置、收集、上繳各類資料，組織、分解、落實迎檢各項工作，完善有關考核、評價制度等。
張教授認為，今天的學校教育實踐中，綜合課程的理想范例并不多見的原因，是因為在實踐中開發與實施綜合課程尚存許多限制或問題。如，知識的瑣碎化問題，課程開發與實施的技能問題，教師的知識問題……而開發綜合課程的首要環節，是必須明確特定的教育價值觀和課程目標觀，據此確立選擇課程組織核心的基本標準，在此基礎上選擇強有力的主題、問題和概念。
基于上述理念，筆者七年來一直堅持構建鳶尾花（IRIS）綜合課程，并付諸教學實踐，取得了一定的成效。
一、鳶尾花（IRIS）綜合課程的宏觀開發路徑
鳶尾花（IRIS）是華南師范大學附屬小學特級教師吳向東建立的一種教學模式，旨在推動學生從閱讀走向實踐，發展學生的高級思維、創新精神和實踐能力，培養學生知行合一的品格。鳶尾花（IRIS）的結構分為四部分：引言（Introduction），閱讀（Reading），探究（Inquiry），展示交流（Sharing）。“IRIS”是模型四部分英文名稱的首字母的簡稱，其中文義正好是“鳶尾花”。
在鳶尾花（IRIS）教學實踐中，高級思維能力被老師們界定為布盧姆教育目標分類學修訂版（2001年版）中的“分析、評價、創造”三個維度的認知能力（見表1陰影部分），這種教育目標分類為教師評價自我的教學是否有利于促進學習者的高級思維能力提供了一種圖式，便于理解和操作，有助于實際教學中的設計與評估。
自2006年起，筆者就嘗試把鳶尾花（IRIS）模式運用到綜合實踐活動教學之中，基于Blog（主要為IRIS鳶尾花網站和天河部落）、天河部落魔燈（Moodle）平臺開發了23個專題的鳶尾花（IRIS）綜合課程，這些課程的宏觀開發路徑如下（見圖1）。總的看來，前期設計的課程較多地融合了綜合實踐、語文和信息技術學科，后來又涉及科學、思品，直至學科外的社會生活及經典教育內容。
上圖中，三個系列的專題課程建設思路為：
“科學探究”類綜合課程――從科學學科領域衍生出具有劣構性質的問題，把問題解決變為課程的核心，指引學生在生活中開展探究活動，撰寫小論文，培養他們的探索精神、實踐能力，著重發展學生“分析、評價”維度的高級思維能力。
“生活化學習”類綜合課程――引導學生密切關注生活中與他們相關的社會事務、現象、熱點和問題，挑選適合他們開展生活化學習的主題建構跨學科課程，在對閱讀材料的分析、評判中，在撰寫小評論文章的過程中發展學生“分析、評價”維度的高級思維能力。
“經典教育”類綜合課程――以精選的國學純文本及主題可視化資源為課程架構，在“傳承經典文化，形成健全人格”的主題活動中使學生鑄造“知行合一”品格，在融進相關生活內容的仿寫中發展學生“創造”維度的高級思維能力。
二、鳶尾花（IRIS）綜合課程的總體設計框架
筆者2006年把Blog作為閱讀引入、實踐交流、協作共享的教學環境，看中的是互聯網“可讀寫”時代帶來的高交互性和活動數據的可觀測性。兩年后離開Blog而選擇天河部落魔燈（Moodle），是因為Moodle不僅是課程管理平臺，還是認知、交互的載體，具有大的評價功能，可作為二十一世紀人才素養的培養空間。
23個專題的鳶尾花（IRIS）綜合課程，大部分是基于Moodle構建、實施的，所以，呈現鳶尾花（IRIS）Moodle課程的總體框架（見表2），可以說明鳶尾花（IRIS）綜合課程建設過程中所涉及的要素。
三、鳶尾花（IRIS）綜合課程的具體設計――以《鳶尾花（IRIS）：追蹤毒奶粉風暴》為例
下面呈現“科學探究”類綜合課程《鳶尾花（IRIS）：追蹤毒奶粉風暴》的具體設計樣例（表3）。該樣例涵括選題、目標、內容、評價、技術運用、設計意圖等要素，較清晰地說明了基于Moodle平臺，如何圍繞一個“問題（主題）”擬定教學目標，依據目標把相關教學資源嵌入不同模塊，從而形成一個專題的鳶尾花（IRIS）綜合課程的過程。
