發(fā)布時間：2023-03-17 18:00:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計導論課論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大類招生；專業(yè)導論；課程改革；專業(yè)分流
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）01-0112-04
一、我國高校大類招生的源起及其發(fā)展趨勢
我國高校大類招生始于20世紀80年代后期，北京大學提出并實施以“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科人才培養(yǎng)模式，即“元培計劃”。隨后，清華大學、復旦大學、北京師范大學等也都相繼實施大類招生培養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和我國加入WTO后國際間高等教育的廣泛合作與交流，社會對人才的需求日益呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標已成為高校本科教育體制改革的熱點。“大類招生、分流培養(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國高校所采用，逐漸成為高校教育教學改革的大趨勢。“211工程”院校中綜合性大學有40所，其中31所高校實施“大類招生培養(yǎng)”，比例達到了77.5%；理工科類大學32所，其中12所或多或少實施“大類招生培養(yǎng)”；財經(jīng)類大學有5所，其中2所開設(shè)少量的大類招生；農(nóng)業(yè)類大學有7所，其中5所開設(shè)少量的“大類招生培養(yǎng)”。[1]
二、河北經(jīng)貿(mào)大學“大類招生、分流培養(yǎng)”實施現(xiàn)狀
財經(jīng)類院校實施大類招生起步較晚且數(shù)量少，目前還處于探索階段。河北經(jīng)貿(mào)大學會計學院（以下簡稱“會計學院”）多年來大力開展教育教學改革，遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，于2010年開始實行“按院系招生”的大類招生模式。具體操作方式是：學院設(shè)有會計學、財務(wù)管理、審計學三個專業(yè)，招生時按“工商管理類”大類招生。新生入校后首先進行三個學期的基礎(chǔ)通識培養(yǎng)，第三學期采用“志愿+成績”的方式進行專業(yè)分流，第四學期開始分專業(yè)培養(yǎng)。
為了增強學生對三個專業(yè)的認識，學院在新生入學后的第四周到第六周專門開設(shè)了《專業(yè)導論》課程。課程分為兩個模塊：大類綜述和分專業(yè)介紹。首先由學院主管教學副院長針對學院基本情況、會計學科特點、三個專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求等內(nèi)容進行綜合介紹；其次，由三個專業(yè)的教研室主任分別就本專業(yè)的特點、課程設(shè)置、學習方法、就業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)規(guī)劃等進行介紹。通過開設(shè)《專業(yè)導論》課程，不斷對大學新生進行專業(yè)思想教育和專業(yè)引導，幫助學生更好地了解各專業(yè)的發(fā)展歷史、課程設(shè)置以及社會對各專業(yè)的需求情況，了解專業(yè)動態(tài)，從而加深對專業(yè)的熱愛，激發(fā)學習熱情，提高學習的積極性和主動性，掌握科學的專業(yè)學習方法，明確今后專業(yè)學習和就業(yè)的方向，使學生對自己的大學學習生活形成一個較為明確及科學的規(guī)劃。實踐證明，2010級學生表現(xiàn)出了比往屆學生更加端正的學習態(tài)度、更強烈的學習欲望、更積極的學習主動性。可見，《專業(yè)導論》課發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
三、目前大類招生后專業(yè)分流中存在的問題
盡管《專業(yè)導論》課程發(fā)揮了一定作用，但是在第三學期的專業(yè)分流工作中也出現(xiàn)了一些讓學院領(lǐng)導和老師們困惑的問題。
（一）專業(yè)選擇“一邊倒”現(xiàn)象嚴重
2010級工商管理類共計453名學生，其中第一志愿填報財務(wù)管理和審計學專業(yè)的學生分別僅有17名和19名；2011級工商管理類共計507名學生，其中第一志愿填報財務(wù)管理和審計學專業(yè)的學生分別僅有11名和49名。很顯然，專業(yè)選擇呈現(xiàn)“一邊倒”現(xiàn)象較為嚴重。事實上，會計學院三個專業(yè)的師資水平相當，財務(wù)管理和審計學專業(yè)的就業(yè)情況也不遜于會計學專業(yè)，《專業(yè)導論》課三名專業(yè)教師的講授同樣精彩，按照會計學院的估計，三個專業(yè)的報名人數(shù)不應(yīng)有太大差異，這樣的志愿統(tǒng)計結(jié)果的確始料未及。
（二）部分學生專業(yè)認同感不高
按照學校制定的本科專業(yè)大類招生與培養(yǎng)實施方案（試行），專業(yè)分流遵循的是“志愿+成績（高考成績×40%+入學后前兩個學期成績×60%）”的標準。這樣一來，在大學一年級參加各類社團活動較為積極踴躍的學生，由于學習成績相對處于劣勢而未能進入自己理想的專業(yè)。這部分學生通常又具有較強的個性，對新專業(yè)不認同，于是開始出現(xiàn)厭學、抵觸情緒，甚至在心理上出現(xiàn)自卑感，學習積極性受到挫傷。這種情況雖然在輔導員的教育引導下情況有所好轉(zhuǎn)，但這部分學生短時期內(nèi)很難完全調(diào)整好心態(tài)，在一段時期內(nèi)影響了學習的積極性。
（三）部分學生對新班級的集體活動參與度不高
因志愿得不到滿足的學生被調(diào)劑到其他專業(yè)，而成績好的學生大多留在會計學院較為優(yōu)勢的專業(yè)當中，于是出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。在由調(diào)劑生組成的新班級中，學生相互之間又較為陌生，交流甚少，課堂缺勤情況較嚴重，班級集體活動參與度低，班級凝聚力不強，給班級管理工作帶來了諸多新問題。
四、影響專業(yè)分流原因解析
為深入剖析大類招生后專業(yè)分流中存在問題的原因，本課題組采取了訪談和問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷400份，收回390份，調(diào)查對象包括會計學院2010級和2011級的學生，生源遍布河北省內(nèi)和省外；同時，對任課教師、相關(guān)部門進行了訪談。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)分流中存在問題的成因主要包括以下四個方面。
（一）專業(yè)分流依據(jù)的科學性有待商榷
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，39.3%的學生對分流依據(jù)的科學性提出了質(zhì)疑。比如由于各省高考標準不同，各省招生分數(shù)線不同，同省份也存在文理差異，在專業(yè)分流中參考高考成績這一標準就不盡合理。另外，“入學后前兩個學期成績×60%”這一分流標準很容易造成學生只注重課程學習而忽視各種綜合能力的培養(yǎng)和提高。由此，持疑問甚至排斥情緒的學生在專業(yè)分流后表現(xiàn)出對專業(yè)的不認同或融入不到新班級的現(xiàn)象，也就不難解釋了。
（二）《專業(yè)導論》課程的實施步驟不完善
從人類對事物認識的一般規(guī)律來看，一般而言，人腦對于事物的印象會有一個時間效應(yīng)。一次性的教育很難給人留下根深蒂固的印象，所以該教育能夠發(fā)揮效用的時間不會很長，一些觀念的形成只有依靠不斷地刺激、教育、強化才能順利形成。新生入學伊始，個體差異較大，對自己所選大類及其所屬專業(yè)普遍知之甚少，甚至是一無所知。《專業(yè)導論》課程教學內(nèi)容中的一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)知識對這些新生來說可以說是聞所未聞，盡管他們當時感覺很新鮮，但由于大一期間接觸的專業(yè)課程很少，因此對所學專業(yè)仍然是知之甚少。可見，僅僅在入學初期進行《專業(yè)導論》課程教育，并不能使學生對專業(yè)有深入的了解。
（三）《專業(yè)導論》課程的內(nèi)容不夠充實
從辦學歷史和社會認可角度看，會計學院乃至全國會計學專業(yè)的教學歷史遠早于財務(wù)管理和審計學專業(yè)，社會對會計學專業(yè)的認知度和認可度較高，受“先入為主”的影響，學生選擇會計學專業(yè)也無可厚非。在我們的調(diào)研中，有59.4%的學生表示不選財務(wù)管理和審計學專業(yè)的原因是因為“陌生”，這充分說明了《專業(yè)導論》課程的內(nèi)容還不夠充實，加上從眾心理和其他因素的影響，在專業(yè)分流中出現(xiàn)會計學專業(yè)受追捧的“一邊倒”的現(xiàn)象也就十分正常了。
（四）專業(yè)教育宣傳滯后
會計學院對于大類招生、分流培養(yǎng)這一新型人才培養(yǎng)模式尚處于探索時期，剛剛步入大學的學生對這項工作的認識也十分模糊。大多數(shù)學生只是知道何時進行專業(yè)分流，其他情況知之甚少。為了做好各專業(yè)的分流工作，確保專業(yè)分流順利開展，會計學院基本上是在專業(yè)分流前才對學生進行詳細宣傳與動員，讓學生在短時間內(nèi)詳細了解各專業(yè)的情況以及分流的標準并盡快確定好專業(yè)選擇。由于學生對專業(yè)現(xiàn)狀、分流的情況及專業(yè)發(fā)展前景了解太晚，時間太倉促，以至于某些學生望文生義、道聽途說，從而產(chǎn)生理解上的偏差以及盲目“追風”現(xiàn)象。
五、解決大類招生專業(yè)分流問題的對策與建議
（一）制定更加科學、合理的專業(yè)分流依據(jù)
1. 以“志愿+綜合考評”方式進行專業(yè)分流。鑒于目前“志愿+成績”的標準存在較多異議，因此在專業(yè)分流中除了充分尊重學生個性發(fā)展的需要，最大限度地滿足學生的專業(yè)選擇需求外，在教學資源不允許的情況下，可以考慮學生前兩個學期的綜合測評成績。綜合測評成績涵蓋學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、能力發(fā)展等，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，以“志愿+綜合考評”的方式進行專業(yè)分流有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
2. 引入科學測評手段，對學生進行專業(yè)測評。目前各高校大多開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，會計學院也不例外。職業(yè)生涯規(guī)劃的一些基本理論如MBTI理論、RIASEC理論等，可以讓學生結(jié)合自身和環(huán)境狀況自評，確定所報專業(yè)是否與其個人氣質(zhì)、性格、興趣愛好等相匹配，嘗試用相關(guān)理論指導自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)行為。
（二）圍繞“三感”打造《專業(yè)導論》課程階段化、模塊化
《專業(yè)導論》課程雖然僅是一個專業(yè)引導性質(zhì)的課程，但教學內(nèi)容極其豐富。因此，要想達到良好的教學效果，有必要將授課內(nèi)容劃分為不同模塊，隨著學生知識的不斷豐富、層次的不斷提高分階段進行講授。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：66.5%的學生對《專業(yè)導論》課程階段化持支持態(tài)度，有61.8%的學生認同《專業(yè)導論》課程模塊化。因此，有必要對《專業(yè)導論》課程進行改革，將課程內(nèi)容模塊化，授課時間階段化，逐步加深學生對專業(yè)的了解。
1. 第一學期和第二學期：專業(yè)認同感的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示：懷揣著大學夢想的新生剛剛?cè)雽W，帶著高考勝利的欣喜與興奮會表現(xiàn)出超乎尋常的主動性和積極性。然而，入校兩個月以后，其對大學生活的興奮感會逐步消失，甚至開始產(chǎn)生對大學學習生活的疑惑，此時的他們急需正確的引導和啟發(fā)，從某種程度上講，這種引導將影響學生的一生。[2]因此，在入學后不久就開始安排《專業(yè)導論》課程很有必要。這一階段的《專業(yè)導論》課可以結(jié)合新生入學教育，向?qū)W生介紹學院基本概況、師資力量、專業(yè)設(shè)置等，其主要目的是激發(fā)學生熱愛學院、熱愛學科，幫助學生更好地適應(yīng)大學生活。第二學期，學生已經(jīng)基本熟悉并適應(yīng)大學生活，這時要進行《專業(yè)導論》課的第二個模塊――具體專業(yè)培養(yǎng)情況介紹。這一模塊的主要內(nèi)容是學科特點及專業(yè)設(shè)置，需結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標介紹專業(yè)課程設(shè)置和知識體系。除了專業(yè)教師的講授，還可聘請專業(yè)輔導員介紹各專業(yè)歷年畢業(yè)生考研和就業(yè)情況。第二階段《專業(yè)導論》教學內(nèi)容的設(shè)計要更加有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，從而為第三學期的專業(yè)分流工作奠定基礎(chǔ)。
2. 第四學期初：專業(yè)歸屬感的培養(yǎng)。第四學期是開始分流培養(yǎng)的第一個階段。科學的專業(yè)學習方法指導至關(guān)重要，這時進行《專業(yè)導論》課的第三模塊――專業(yè)學習方法指導。這一階段可主要采用專題講座的形式，分不同專業(yè)分別邀請高年級優(yōu)秀學生（如獎學金獲得者、專業(yè)學科競賽優(yōu)勝者）現(xiàn)身說法，為低年級的學生提供活靈活現(xiàn)的例子。這種同齡人現(xiàn)身說法的教學方法有利于提高教學效果，加深學生的專業(yè)歸屬感。
3. 第四學期末：專業(yè)方向感的培養(yǎng)。此時，大學生活已近中期，學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課基本上已經(jīng)學完，體現(xiàn)個性化培養(yǎng)的專業(yè)選修課即將開始。那么，在眾多的專業(yè)選修課中究竟要選擇哪幾門來學習呢？專業(yè)學習的具體方向在哪里？還需要進一步明確。在接受調(diào)研的學生中，有70.7%的學生認為專業(yè)方向感對今后就業(yè)具有積極作用，這就需要進行《專業(yè)導論》課的最后一個模塊――專業(yè)選修課選課指導。我院在2010級學生第四學期末開設(shè)《選課指導》，聘請專業(yè)教研室主任就所開的各門專業(yè)限選課的教學目標、課程內(nèi)容、學習本課程所需的前期和后續(xù)課程、學習收獲等方面進行介紹，大大增加了學生對專業(yè)限選課的了解，提高了選課的計劃性，從而使學生進一步明確了專業(yè)方向，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的課程，培養(yǎng)自己的專業(yè)優(yōu)勢。事實證明，學生對這種導論課反響強烈，例如，會計學專業(yè)某學生在導論課感想中寫到：感謝學院為我們設(shè)計了此次專業(yè)選修課選課指導。在我迷惘徘徊于十幾門專業(yè)選修課不知如何選擇時，它就像一盞指明燈，照亮了我學習的方向。我喜歡英語，而且基礎(chǔ)不錯，所以我選擇了國際會計方向，在老師的指導下選定了一系列體現(xiàn)國際化方向的選修課，相信通過這些課程的學習會增強我的專業(yè)方向技能，有助于我在外資企業(yè)或是大型上市公司找到理想的工作。
（三）進一步完善《專業(yè)導論》課程的內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法
1. 完善《專業(yè)導論》課程的教學內(nèi)容。《專業(yè)導論》課程的教學內(nèi)容比較靈活，但內(nèi)容包括專業(yè)基本情況（專業(yè)性質(zhì)、國內(nèi)外人才培養(yǎng)情況、課程體系設(shè)置、學科發(fā)展方向）、專業(yè)學習方法、后續(xù)發(fā)展相關(guān)知識（考研、出國、就業(yè)形勢）等。根據(jù)專業(yè)的具體情況自擬教學大綱，根據(jù)教學大綱完善課程簡介、教學講義、教學進度，制作多媒體課件等。教學大綱的擬定需要群策群力，不僅需要請教專家及聽取專業(yè)教學骨干的意見，還應(yīng)注意調(diào)查了解學生的需求，提高教學內(nèi)容的針對性。在完善修訂教學內(nèi)容的過程中，要注意搜集日常教學管理中的相關(guān)資料，比如國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的發(fā)展狀況，本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)、學科之間的關(guān)系，專業(yè)教學資源介紹，專業(yè)競賽的開展情況，往屆優(yōu)秀學生的學習方法介紹，歷年畢業(yè)生的考研、就業(yè)情況等。這些資料和案例有助于充實教學內(nèi)容，增強教學效果。
2. 創(chuàng)新《專業(yè)導論》課程的教學方法。俗話說，教無定法，貴在得法。如何把知識在有限的時間里傳授給學生，關(guān)鍵在于正確的教學方法的運用。通過會計學院《專業(yè)導論》教學實踐可以總結(jié)出以下三點：（1）運用傳統(tǒng)的講授法時描繪、陳述要生動，富有啟發(fā)性，由淺入深，給學生思考的機會。（2）運用討論法時應(yīng)注意事先擬定具有一定討論價值的討論題目。（3）采用演示教學法時，應(yīng)充分利用多媒體課件生動形象的特點，可以適當穿插一些視頻、Flas等，使學生在獲得感性認識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學習興趣。（4）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，開發(fā)建設(shè)《專業(yè)導論》網(wǎng)絡(luò)課堂，學生在課余時間隨時登錄即可查看，將之與課堂講授、分組討論等方式相結(jié)合，進一步豐富課堂教學。
（四）加強專業(yè)宣傳與引導
1. 夯實本科生導師制。導師制以因材施教、調(diào)動學生自主學習的積極性及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目標，旨在促進師生之間的溝通與交流，發(fā)揮教師在育人與專業(yè)輔導上的優(yōu)勢，建立師生互動的新型教學關(guān)系。充分發(fā)揮本科生導師的專業(yè)輔導作用，指導學生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求，有助于幫助學生對所學專業(yè)有較全面的認識，并且針對學生的個體差異較好地選擇專業(yè)發(fā)展方向。
2. 加強信息預測。大類培養(yǎng)的優(yōu)勢之一是可以把學生的專業(yè)與將來的就業(yè)結(jié)合在一起，避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。因此在專業(yè)分流的前半年，就要對各專業(yè)近幾年的就業(yè)信息、社會需求、所擁有的教學資源、學生的專業(yè)選擇意向等進行調(diào)查統(tǒng)計分析，依此對學生專業(yè)分流的意向、各專業(yè)未來幾年的就業(yè)狀況等進行科學的預測，將這些統(tǒng)計信息通報給學院領(lǐng)導和學生，以供專業(yè)分流參考。
總之，大類招生這一新型人才培養(yǎng)模式符合高校教育教學改革大趨勢，是當前培養(yǎng)復合型人才的理性選擇。在“大類招生、分流培養(yǎng)”實施過程中，必須緊緊圍繞“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展，以培養(yǎng)出更多合格優(yōu)秀人才，為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)貢獻力量。
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The Research of Professional Shunt Problems under the large-class Enrollment Context
Zhang Shimin， Cai Yang， Wang Pengjun， Rong Lai
（School of Accounting， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang 050061， China）
[關(guān)鍵詞] 高職本科財務(wù)管理專業(yè) 技術(shù)型、應(yīng)用型人才 課程體系
財務(wù)管理專業(yè)在我國發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強,這給強調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職教育帶來了契機，卻也引發(fā)我們的思考：社會需要怎樣的財務(wù)管理人才？這樣的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設(shè)置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？
一、高職本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標
專業(yè)培養(yǎng)目標是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:
1.高職教育的定位
高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。
2.素質(zhì)教育思想
素質(zhì)教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學生作為一個成功的社會人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學生成為財務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。
3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想
學生應(yīng)具有經(jīng)濟、管理和財會理論基礎(chǔ)及相關(guān)學科的原理性知識，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。
4.時代特征
培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論；掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術(shù)進行相關(guān)經(jīng)濟信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險、金融機構(gòu)和政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事投融資、會計、財務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
二、高職本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置
1.理論課程體系
建立高職本科“公共課平臺、學科基礎(chǔ)課平臺、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺教學保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學發(fā)揮專科針對性的優(yōu)勢，實現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標。
(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學語文、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學、大學英語、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓）等課程。培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強法律法規(guī)意識，樹立團結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進取的負責態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志和健康的體魄，為學生繼續(xù)學習和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準備。
(2)學科基礎(chǔ)課平臺：包括經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計、管理學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、貨幣銀行學等。目的是培養(yǎng)學生具備財務(wù)、會計和其他經(jīng)濟管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識和實踐技能。體現(xiàn)厚實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應(yīng)性的要求。
(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學科導論、金融市場概論、財務(wù)會計、財務(wù)軟件運用、財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學專業(yè)知識，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學生后續(xù)拓展奠定知識與技能基礎(chǔ)。
(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、信用與風險管理、商務(wù)英語、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學科基礎(chǔ)課平臺及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。
(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動化、美學、心理健康、中外文學名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點提高學生的綜合素養(yǎng)。
2.實踐課程體系
技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程分為：
(1)專業(yè)認知實習。學年暑期由學校推薦或?qū)W生自選進行暑期社會實踐或暑期社會實踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報告，收假后進行交流和成績評定，加強對專業(yè)的實踐認知。
(2)課程實驗、實訓。由任課教師隨堂或校內(nèi)實驗室、實訓基地指導學生進行實驗、實訓，提高學生運用理論知識的能力。
(3)綜合模擬實訓。由教師選擇實訓教材，在校內(nèi)指導學生完成實訓任務(wù)，形成學生對相關(guān)工作實務(wù)的完整認知。包括會計模擬實訓、財務(wù)綜合模擬實訓、審計業(yè)務(wù)實訓、納稅籌劃等。
(4)崗位實訓。安排學生在實訓基地的相關(guān)崗位頂崗實習，強化學生實踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會計崗位、財務(wù)崗位、主管崗位等。
(5)畢業(yè)實習。學校推薦或者學生自薦進行就業(yè)前實習。
每個階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報告、實習實訓感知、階段性專業(yè)論文，并進行交流。
旨在循序漸進地提升學生的專業(yè)實踐技能和崗位適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：本科會計教育；教育模式
基金項目：安徽財經(jīng)大學一般教學研究項目“本科會計教育改革30年的掃描與思考”（項目批準號：ACJYYB2011149）的研究成果之一
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
經(jīng)濟的發(fā)展，離不開會計的繁榮。由于社會政治、經(jīng)濟、法律等方面的差異，我國的會計教育模式不能照搬他國。但是，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，中國會計教育必將與國際接軌。從這個意義上說，根據(jù)我國實際情況，借鑒國外會計教育模式，對我國會計教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。
一、我國本科會計教育現(xiàn)狀
我國高校自開設(shè)本科會計專業(yè)以來，經(jīng)過學校、社會多方面的不斷努力，取得了巨大成就。但與此同時，隨
著社會的發(fā)展，本科會計教育也暴露出越來越多的問題，亟待解決。
1、高校對基礎(chǔ)課程教學不夠重視。我國高校基礎(chǔ)課程種類較多，大多以“大班”或“灌輸“等形式授課。在這種教學環(huán)境下，學生容易降低學習要求，并且學習的積極性不高，自由發(fā)揮的空間較少。
2、教學模式老化，教學方法單一。隨著會計環(huán)境的變化，會計理論界普遍認為傳統(tǒng)的教學模式比較落后，即學生被動學習，上課抄筆記，下課看筆記，考試背筆記是大學生學習的基本模式。這種模式著重于傳授和吸收知識，而忽視知識的應(yīng)用，更不能鍛煉和開發(fā)學生的判斷能力和決策能力，導致學生學習缺乏主動性、創(chuàng)造性，遇到新的會計環(huán)境很難適應(yīng)。
3、學生實際操作能力欠缺。目前，我國高校會計專業(yè)一般開設(shè)會計學、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等核心課程，并輔以校內(nèi)以及校外實習，目的是使學生能熟練掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。然而，由于學校某些方面的限制，使學生校內(nèi)實習質(zhì)量不高。而校外實習，多采取“自由實習”的方式，很多學生弄虛作假，使校外實習流于形式。
4、學生評價目標與用人單位目標不關(guān)聯(lián)。目前，學生評價體系過分強調(diào)全面發(fā)展，會計專業(yè)的大學畢業(yè)生進入工作崗位后需要有較長時間的適應(yīng)期，獨立完成工作則需要更長的時間，而用人單位為了節(jié)省人力資源的成本，非常重視求職者的實踐經(jīng)驗，因此學生評價應(yīng)以用人單位為導向。
除上述問題外，還有先進的會計教育觀念尚未深入人心，部分高校專業(yè)設(shè)置過窄，考核方式側(cè)重于學生對書本知識的死記硬背，這些都不利于學生融會貫通所學知識。為此，有必要借鑒國外先進教學理念，對我國現(xiàn)行本科會計教育進行改革。
二、國外本科會計教育現(xiàn)狀
國外的會計教育主要針對注冊會計師教育。隨著社會的發(fā)展，注冊會計師教育中出現(xiàn)了很多問題，面臨考驗。因此，要求會計教育改革的呼聲越來越高。近些年，各國會計教育都在變革，其特點主要表現(xiàn)為以下方面：
1、課程設(shè)置多樣化，與社會需求、學生就業(yè)結(jié)合緊密。英國會計專業(yè)課程特別注重對于會計基本知識的教學，如經(jīng)濟、統(tǒng)計和法律等；大部分課程都很注重培養(yǎng)學生的實際工作能力，并盡早讓他們熟練掌握會計軟件、電子表格及其他電腦使用技能。另外，每當出現(xiàn)會計領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，老師也都會及時把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學生在學校學到的理論知識和社會需要脫節(jié)。法國一些學者認為，會計課程并不能只教借貸記賬法，財務(wù)會計的決策能力也非常重要，學生具有競爭能力還需要增加其他課程的學習。
2、教學過程以學生參與為主，教師授課為輔，強調(diào)學生的自學能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在英國和法國，每門課每周上課一次三節(jié)。其中兩節(jié)為講授，另外一節(jié)是輔導或研討。會計課堂講授一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有30%的課程內(nèi)容。學生課下要花大量時間閱讀、查資料和寫論文。教師的主要任務(wù)是引導啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題。通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，以達到鍛煉能力的目的。
3、會計考試方式注重考查學生綜合能力和素質(zhì)。在國外，學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績由作業(yè)、小測驗或演講等形式組成，占總成績的30%～50%。每門課程通常都有1～2個綜合作業(yè)，提交形式有報告、論文、計劃等。期末考試占總成績的50%～70%，多為閉卷，一般是五選三或六選三，有時會有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會計分錄外沒有標準答案，即使是會計核算也要求相關(guān)的分析和決策。
4、會計教學基礎(chǔ)設(shè)施相對比較完善。英國、法國多數(shù)大學不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且能充分服務(wù)于會計教學。老師在講課時基本沒有板書，多是借助網(wǎng)上輔助教學系統(tǒng)，授課速度很快，內(nèi)容涉及面也很廣泛，注重培養(yǎng)學生的思維邏輯性和分析、解決問題的能力。
三、對我國本科會計教育改革的啟示
會計教育的國際比較是進一步推動教學改革的催化劑，借鑒英國、法國較為先進的教育理念，可以拓寬我國會計教改思路，不斷推進本科會計教育教學的改革實踐，主要表現(xiàn)為以下方面：
1、加強公共基礎(chǔ)教育課，拓寬管理基礎(chǔ)教育課。第一，適當加大基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，包括數(shù)學、外語、計算機、文學、法學、哲學、邏輯學、研究方法論、經(jīng)濟學等課程；第二，拓寬管理基礎(chǔ)教育課，增強應(yīng)變能力，包括財政、稅收、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、市場營銷、統(tǒng)計、證券投資及分析等；第三，增設(shè)“會計學導論課”，幫助學生做出是否進入會計職業(yè)界的選擇，增加學習熱情。
2、引入靈活多樣的會計教學方法。第一，改革單一的“填鴨式”教學方法，根據(jù)課程的特點和內(nèi)容采用形式多樣的方法；第二，除依靠“教材+黑板”的傳統(tǒng)教學手段外，應(yīng)采用大量的現(xiàn)代化教學手段，如影像教學和多媒體教學，為學生提供一幅會計教學內(nèi)容的立體圖景；第三，強化實踐教學環(huán)節(jié)，通過提高實踐課課時比例，強化模擬實習難度，增加實習課的內(nèi)容，加強對實踐課的管理等措施，提高學生的實際操作能力。
3、全面實行會計考試方法和內(nèi)容改革。教學過程多增加一些案例討論、小測驗或演講等形式，增加平時成績考核的分量和難度，促進學生平時學習積累。另外，考試內(nèi)容由針對具體問題、獨立知識點的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題的考核發(fā)展，以培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
4、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會實踐活動，實現(xiàn)自身知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師不僅要懂得會計理論知識，還要從事會計實踐工作。因此，高校會計老師應(yīng)該通過到企業(yè)掛職鍛煉、兼職，提供咨詢服務(wù)等方式參與企業(yè)活動。會計類的課程，只有理論聯(lián)系實際，講起來才會有滋有味。對于一些實際應(yīng)用強的課程，還需聘請校外專家或者專業(yè)人士對學生進行培訓。
5、充分利用各種資源，進一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學服務(wù)，但實踐較好的學校為數(shù)不多。有的學校根本沒有網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)。即使有教學系統(tǒng)，其功能也不夠完善。另外，學生沒有足夠動力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常有必要。
（作者單位：安徽財經(jīng)大學會計學院）
主要參考文獻：
[1]劉永澤.會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標及對策研究――基于改革開放30年來會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的變遷[J].上海立信會計學院學報，2009.12.
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00885學前教育診斷與咨詢 00881學前教育科學研究與論文寫作 03709基本原理概論
00402學前教育史 00467課程與教學論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
教育管理
040107 00452教育統(tǒng)計與測量 00455教育管理心理學 00445中外教育管理史
03709基本原理概論 00453教育法學
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
人力資源管理
020218 06092工作分析
00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 06090人員素質(zhì)測評理論與方法00054管理學原理 06088管理思想史
03709基本原理概論
00041基礎(chǔ)會計學 00034社會學概論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
旅游管理
020210 00199中外民俗 00200客源國概況
道路與橋梁工程
080807 06082筑路機械及施工 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計原理
06080高速公路 06079城市道路
03709基本原理概論 06078交通工程（二）
006081隧道工程
應(yīng)用電子技術(shù)
080735 02358單片機原理與應(yīng)用 05694制冷技術(shù)與控制 02141 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
05693音響及視頻技術(shù)
英語翻譯
050134 05350中級英語筆譯 05384科技英語翻譯 05355商務(wù)英語翻譯
03709基本原理概論 05351高級英語筆譯
汽車服務(wù)工程
082232 06904汽車保險與理賠 04946汽車發(fā)電機原理與汽車理論 04447汽車維修工程
03709基本原理概論
04444汽車鑒定與評估
小學教育
040112 00542文學概論（二） 00472比較教育
03709基本原理概論 06230小學藝術(shù)教育
制藥科學與工程
081204 03031藥物分析 03026藥理學（二） 03709基本原理概論
07781藥事管理學（一）
2015-10-17[上午（09:00-11:30）]
2015-10-17[下午（14:30-17:00）]
2015-10-18[上午（09:00-11:30）]
2015-10-18[下午（14:30-17:00）]
020201 工商企業(yè)管理（專科） 00058市場營銷學
00147人力資源管理（一） 00148國際企業(yè)管理 00145生產(chǎn)與作業(yè)管理 020203 會計（專科） 00157管理會計（一） 00070政府與事業(yè)單位會計
00155中級財務(wù)會計
00156成本會計 020205 人力資源管理（專科） 00147人力資源管理（一）
00163管理心理學
00165勞動就業(yè)概論 00164勞動經(jīng)濟學
03954現(xiàn)代公文寫作 00166企業(yè)勞動工資管理 020228 物流管理（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00020高等數(shù)學（一） 00041基礎(chǔ)會計學 00012英語（一）
05372國際物流導論 020245 酒店管理（專科） 03961賓館前廳與客房操作 03963酒店管理實務(wù) 020313 銷售管理（專科） 10492銷售管理學
10496零售管理 10498網(wǎng)絡(luò)銷售
10510連鎖與特許經(jīng)營管理 10494促銷管理 030112 法律（基礎(chǔ)科段）（專科） 00242民法學
00247國際法
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
05679憲法學 00223中國法制史
00245刑法學
00261行政法學 00243民事訴訟法學
00260刑事訴訟法學
04729大學語文 00244經(jīng)濟法概論
05677法理學 030116 民商法（本科段） 05559海商法 05558侵權(quán)行為法 030301 行政管理（專科） 00147人力資源管理（一）
00292市政學 00107現(xiàn)代管理學
00341公文寫作與處理 03350社會研究方法 040101 學前教育（專科） 00384學前心理學
00389學前教育科學研究 00387幼兒園組織與管理 00383學前教育學 050114 漢語言文學（基礎(chǔ)科段）（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
00024普通邏輯
00031心理學
00529文學概論（一）
00535現(xiàn)代漢語
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00429教育學（一）
00530中國現(xiàn)代文學作品選
00536古代漢語 00506寫作（一）
00531中國當代文學作品選
00534外國文學作品選 00532中國古代文學作品選（一）
00533中國古代文學作品選（二） 中學教育類（專科） 90024普通邏輯
90037美學
90087英語翻譯
90441多媒體教學系統(tǒng)
90483科學思維方法論
90495體育保健學
90540外國文學史
90600高級英語
90735音樂教育學
90742美術(shù)技法理論
90768中國古代經(jīng)濟史
90774史學理論與方法
92010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）
92054中級無機化學
92085細胞生物學
92102遙感概論
93709基本原理概論 90033世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系
90503體育教育學
90732簡明配器法
90770中國近代史專題
90830現(xiàn)代語言學
90831英語語法
92053結(jié)構(gòu)化學
92079生態(tài)學概論
92084組織胚胎學
92103計量地理與地理信息系統(tǒng)
92200現(xiàn)代設(shè)計方法
93204高級語言程序設(shè)計（二）
96414漢語言文學教育學
96421中學英語教學研究
96518微機故障診斷與維修技術(shù) 90321中國文化概論
90466發(fā)展與教育心理學
90502體育管理學
90538中國古代文學史（一）
90539中國古代文學史（二）
90745中國畫論
90832英語詞匯學
92009抽象代數(shù)
92055中級有機化學
92101區(qū)域科學原理
92339計算機網(wǎng)絡(luò)與通信
93708中國近現(xiàn)代史綱要
95543中學化學專題選講
96425中學英語課程教材教法
97976音樂欣賞（二） 90015英語（二）
90023高等數(shù)學（工本）
90456教育科學研究方法（二）
90501體育史
90537中國現(xiàn)代文學史
90541語言學概論
90603英語寫作
90604英美文學選讀
90733音樂分析與創(chuàng)作
90771中國現(xiàn)（當）代史專題
92018數(shù)學教育學
92051物理化學（二）
92105地理教育學
95630中學政治課專題選講
96417中學語文課堂教學技能訓練 050207 英語（基礎(chǔ)科段）（專科） 00595英語閱讀（一）
00596英語閱讀（二）
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00795綜合英語（二） 00522英語國家概況
00597英語寫作基礎(chǔ)
04729大學語文 00794綜合英語（一） 050405 室內(nèi)設(shè)計（專科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00688設(shè)計概論 03954現(xiàn)代公文寫作 050454 動漫設(shè)計與制作（專科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 080306 機電一體化工程（專科） 02185機械設(shè)計基礎(chǔ)
02236可編程控制器原理與應(yīng)用 02232電工技術(shù)基礎(chǔ)
02237自動控制系統(tǒng)及應(yīng)用 080701 計算機及應(yīng)用（專科） 02142數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論
02316計算機應(yīng)用技術(shù)
02318計算機組成原理
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00022高等數(shù)學（工專）
00342高級語言程序設(shè)計（一）
04730電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
02198線性代數(shù)
03954現(xiàn)代公文寫作
04732微型計算機及接口技術(shù) 00012英語（一）
02120數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用
02323操作系統(tǒng)概論 080759 計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用（專科） 03950網(wǎng)絡(luò)管理與維護 03952互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā) 03944網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)
03948網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng) 03946網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作 080763 計算機應(yīng)用技術(shù)（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
04747Java語言程序設(shè)計（一） 04737C++程序設(shè)計 080828 建筑工程（專科） 05394建筑物理 09062混凝土及砌體結(jié)構(gòu)檢測技術(shù) 09064建筑材料及檢測技術(shù) 082236 工程造價（專科）（路橋方向） 03828建筑構(gòu)造（一） 03940工程造價原理與編制 03941工程招投標與合同管理 090622 農(nóng)村經(jīng)濟與管理（專科） 01442鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理 02557鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與管理
03971經(jīng)濟學基礎(chǔ) 05220市場營銷學（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護 100701 護理學（專科） 00488健康教育學
02997護理學基礎(chǔ) 02903藥理學（一） 02998內(nèi)科護理學（一） 02899生理學
03001外科護理學（一） 100801 藥學（專科） 03031藥物分析 03029藥劑學 02068人體解剖生理學 020106 金融（獨立本科段） 00058市場營銷學 00076國際金融 00077金融市場學
00078銀行會計學 00079保險學原理 020114 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理（獨立本科段） 00127農(nóng)學概論
00128農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學（一） 00134農(nóng)業(yè)統(tǒng)計學 00129農(nóng)業(yè)政策學（一） 00130作物栽培學（一） 020157 財務(wù)會計與審計（獨立本科段） 08119管理會計 06072企業(yè)財務(wù)審計
08130現(xiàn)代公司理財 00103證券投資學
08131財務(wù)分析與案例研究 06194內(nèi)部審計 020202 工商企業(yè)管理（獨立本科段） 00151企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略 00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00153質(zhì)量管理（一）
00154企業(yè)管理咨詢 00152組織行為學 020204 會計（獨立本科段） 00058市場營銷學
00162會計制度設(shè)計 00160審計學 00158資產(chǎn)評估
00161財務(wù)報表分析（一） 020208 市場營銷（獨立本科段） 00186國際商務(wù)談判 00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00184市場營銷策劃 00098國際市場營銷學
00183消費經(jīng)濟學 020210 旅游管理（獨立本科段） 00199中外民俗 00198旅游企業(yè)投資與管理 020218 人力資源管理（獨立本科段） 06089勞動關(guān)系與勞動法 06090人員素質(zhì)測評理論與方法 06088管理思想史
06093人力資源開發(fā)與管理 06091薪酬管理
06092工作分析 020229 物流管理（獨立本科段） 05375物流案例與實踐（二）
05379倉儲管理（二） 05376庫存管理（二） 05377采購與供應(yīng)管理（二）
05380供應(yīng)鏈管理 05373物流企業(yè)管理
05378運輸管理（二） 020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段） 00147人力資源管理（一）
00318公共政策 05723非政府組織管理 05722公共經(jīng)濟學 020261 工程財務(wù)管理（獨立本科段） 00162會計制度設(shè)計
05293國際工程與建設(shè)項目管理 05294稅務(wù)籌劃理論與實務(wù) 05292基本建設(shè)財務(wù)管理 00161財務(wù)報表分析（一）
06214西方財務(wù)管理 020279 工程管理（獨立本科段） 06289工程招標與合同管理 01850建筑施工技術(shù)
06087工程項目管理 08262房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
08263工程經(jīng)濟學與項目融資 06962工程造價確定與控制 020302 酒店管理（獨立本科段） 04929旅游市場營銷
04932酒店客房管理 06124旅游文化學 06126旅游人力資源管理
08424酒店管理 04934現(xiàn)代酒店禮貌禮儀 020314 銷售管理（獨立本科段） 10500市場調(diào)研與銷售預測
10505銷售風險管理 10501銷售渠道管理 10507物流與供應(yīng)鏈管理
10516銷售客戶管理 10503組織間銷售 030106 法律（本科段） 00230合同法 00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00226知識產(chǎn)權(quán)法
00228環(huán)境與資源保護法學 030113 法律教育（獨立本科段） 00230合同法 00227公司法
00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00228環(huán)境與資源保護法學 030302 行政管理學（獨立本科段） 00261行政法學
00315當代中國政治制度
00319行政組織理論 00316西方政治制度
01848公務(wù)員制度 040102 學前教育（獨立本科段） 00398學前教育原理
00403學前兒童家庭教育 00881學前教育科學研究與論文寫作 00885學前教育診斷與咨詢 00399學前游戲論
00882學前教育心理學 040108 教育學（獨立本科段） 00465心理衛(wèi)生與心理輔導
00469教育學原理 00449教育管理原理
00468德育原理
00472比較教育 00453教育法學 040120 基礎(chǔ)教育（獨立本科段） 05683素質(zhì)教育理論與實踐 06420中文工具書 04579中學語文教學法 040202 思想政治教育（獨立本科段） 00312政治學概論 050105 漢語言文學（本科段） 00540外國文學史 00539中國古代文學史（二） 00537中國現(xiàn)代文學史
00541語言學概論 050113 漢語言文學教育（獨立本科段） 00540外國文學史 00538中國古代文學史（一）
00539中國古代文學史（二） 00537中國現(xiàn)代文學史
00541語言學概論 050134 英語翻譯（獨立本科段） 05349英漢語言文化比較 050201 英語（本科段） 00600高級英語 00832英語詞匯學 00603英語寫作
00604英美文學選讀 050206 英語教育（獨立本科段） 00087英語翻譯 00832英語詞匯學 00604英美文學選讀 050309 公共關(guān)系（獨立本科段） 00318公共政策
00320領(lǐng)導科學
03291人際關(guān)系學
03709基本原理概論
06089勞動關(guān)系與勞動法 03292公共關(guān)系口才
03297企業(yè)文化
03300現(xiàn)代媒體總論 03293現(xiàn)代談判學
03295國際公共關(guān)系
03708中國近現(xiàn)代史綱要
06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語（二）
00152組織行為學
03294公共關(guān)系案例
06091薪酬管理 050410 美術(shù)教育（獨立本科段） 02200現(xiàn)代設(shè)計方法 050412 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（獨立本科段） 03709基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要 070302 化學教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 00466發(fā)展與教育心理學
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二）
00456教育科學研究方法（二） 080109 采礦工程（獨立本科段） 08144計算機繪圖（一） 11939采礦學（二） 08146礦井提升運輸
08149礦山壓力及其控制 08139采掘機械
08147礦井通風與安全（二） 080307 機電一體化工程（獨立本科段） 02245機電一體化系統(tǒng)設(shè)計 02240機械工程控制基礎(chǔ)
02243計算機軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計方法 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 080313 模具設(shè)計與制造（獨立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
03709基本原理概論 02243計算機軟件基礎(chǔ)（一） 03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080702 計算機及應(yīng)用（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 02326操作系統(tǒng)
04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02325計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 02333軟件工程 080705 電子工程（獨立本科段） 08315控制工程基礎(chǔ) 11165通信原理與系統(tǒng) 11162鎖相與頻率合成技術(shù) 080709 計算機網(wǎng)絡(luò)（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 04751計算機網(wǎng)絡(luò)安全 03142互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 080713 信息技術(shù)教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 00466發(fā)展與教育心理學
02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080720 軟件工程（獨立本科段） 07165軟件工程概論 07026網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計 07167多媒體計算機技術(shù) 080745 計算機科學教育（獨立本科段） 02326操作系統(tǒng) 080806 建筑工程（獨立本科段） 02440混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計 02446建筑設(shè)備 02404工程地質(zhì)及土力學
02448建筑結(jié)構(gòu)試驗 02447建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理 080807 道路與橋梁工程（獨立本科段） 06078交通工程（二）
06081隧道工程 06082筑路機械及施工 06079城市道路 06080高速公路 081204 制藥科學與工程（獨立本科段） 03031藥物分析 03029藥劑學
07780化學制藥工藝學 081209 應(yīng)用化學（獨立本科段） 02066有機化學（二） 02483工業(yè)分析 081724 鐵路運輸管理（獨立本科段） 02375運籌學基礎(chǔ)
03709基本原理概論
04453鐵路旅客運輸
06268工程數(shù)學
07113國際貨物運輸 07106鐵路運輸經(jīng)濟學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
04454高速鐵路概論 00015英語（二）
00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用
05204鐵路財務(wù)管理 082213 信息管理與信息系統(tǒng)（獨立本科段） 02115信息管理基礎(chǔ)
02117信息組織 06385網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用 06627網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè) 02124信息分析方法
02134信息系統(tǒng)設(shè)計與分析 082232 汽車服務(wù)工程（獨立本科段） 06895汽車節(jié)能技術(shù) 06906汽車運行材料 090102 農(nóng)學（獨立本科段） 02676作物栽培生理
02679種子學 02678農(nóng)業(yè)推廣學 06172耕作學 05226植物營養(yǎng)與施肥（農(nóng)業(yè)） 090403 畜牧獸醫(yī)（獨立本科段） 02795動物營養(yǎng)與代謝病防治 02678農(nóng)業(yè)推廣學
06773特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖學 02794動物遺傳育種學 11431動物衛(wèi)生檢疫學 100702 護理學（獨立本科段） 03006護理管理學
03202內(nèi)科護理學（二）
03203外科護理學（二） 03005護理教育導論
04435老年護理學 03004社區(qū)護理學（一）
03007急救護理學
03010婦產(chǎn)科護理學（二）
03011兒科護理學（二）
04436康復護理學 100805 藥學（獨立本科段） 06831藥理學（四） 01761藥劑學（二） 030401 公安管理（本科段） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
00369警察倫理學
00372公安信息學
03709基本原理概論 00235犯罪學（一）
00370刑事證據(jù)學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
04729大學語文 00015英語（二）
關(guān)鍵詞：教學改革 教學目標 教學方法 教學手段
基礎(chǔ)會計學是高等學校會計學專業(yè)的先導課程，也是將一名普通的大學生領(lǐng)人會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學專業(yè)課程的學習，乃至對會計學專業(yè)學生的終身學習產(chǎn)生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學做出進一步的思考。
一、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革、性質(zhì)及內(nèi)容
(一)基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革 會計專業(yè)是唐山學院1983年建校時第一批設(shè)置的專業(yè)之一。工業(yè)會計專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程專科示范專業(yè)”稱號，2001年開始以西南交通大學名義招收會計學專業(yè)本科學生，2004年開始招收第一屆唐山學院會計學專業(yè)本科學生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進程大體可分為四個階段：第一階段(1983年至1985年)，學校創(chuàng)建之初，設(shè)置財務(wù)會計專業(yè)，學制二年，學習兄弟院校的經(jīng)驗，全面采用兄弟院校的教學計劃，教學大綱、教學管理、教學方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會計學的教學正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改設(shè)工業(yè)會計專業(yè)，學制三年，加強與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實際，改革本課程的舊體系，修訂教學大綱，加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強調(diào)教學內(nèi)容要“少而精”，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，嘗試開設(shè)會計實驗課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會計專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會計專業(yè)被原國家教委批準確定為全國高工專教學改革試點專業(yè)，以此為契機，重新修訂教學計劃，全面修訂了課程教學大綱、實踐教學大綱等教學文件，改革教學內(nèi)容，設(shè)置全新的理論與實踐教學體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學校投資建成了會計核算實驗室和會計電算會計實驗室，歷經(jīng)6年的改革與實踐，2002年工業(yè)會計專業(yè)被教育部授予“高等工程專科示范專業(yè)”稱號。第四個階段(2002年以后)，學校升格為本科院校之后，為了適應(yīng)本科教學的需要，我們按照本科教育教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學觀念，既注重實踐性的教學，同時也注重會計理論的教學，強調(diào)理論對實踐的指導作用。為此我們對課程教學進行了從教學思想和教學理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學模式和教學方法到教學手段等全方位的改革研究和改革實踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實到課程教學中。
(二)基礎(chǔ)會計課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會計學》課程是會計學專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個比較完整的“會計觀”(能夠站在企業(yè)和社會角度認識會計系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會經(jīng)濟、技術(shù)等進步確定自己如何更新知識、培養(yǎng)能力以最好地適應(yīng)社會)，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學一年級第二學期開設(shè)。
(三)基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容 《基礎(chǔ)會計學》的教學內(nèi)容為會計學的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會計學的基本框架內(nèi)介紹會計核算方法體系、會計核算程序、會計核算的基本業(yè)務(wù)和財務(wù)會計報告等。在長期的教學實踐中，基礎(chǔ)會計學已形成一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)睦碚擉w系，本課程的教學基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學內(nèi)容及學時安排。通過本課程的學習，一是使學生根據(jù)所學理論內(nèi)容順利考取會計從業(yè)資格證書；二是能夠運用所學會計核算的基本方法，完成憑證――賬簿――報表的賬務(wù)處理過程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標，合理安排教學內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學習，又注重技能訓練，為學生將來從事會計實際工作和進一步學習后繼課程打下一個較好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)會計課程的重點、難點及改革
(一)基礎(chǔ)會計課程的重點、難點 本課程的重點是會計的概念和會計核算的方法；會計對象、會計要素和會計等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會計科目，會計賬戶；復式記賬方法的具體運用；運用成本計算方法對制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個過程的各種計算對象進行成本計算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯賬的更正方法和結(jié)賬與對賬的方法；利潤表和資產(chǎn)負債表的基本編制方法；實地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理方法等內(nèi)容。本課程的難點是會計要素的含義及相互之間的關(guān)系；會計核算的方法；采用權(quán)責發(fā)生制原則確認收入和費用的基本方法；復式借貸記賬方法的具體運用以及成本計算方法的具體運用等。
(二)基礎(chǔ)會計課程教育改革 (1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會計學課程內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講解系統(tǒng)有效，學生反映效果良好。(2)實物演示以增強感性認識。基礎(chǔ)會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，我們購買了相應(yīng)的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。(3)手工和計算機模擬以增強動手能力。為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務(wù)流程能有一個全真的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。大大增強了學生的實際動手能力。
三、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)目標與設(shè)計思路
(一)課程建設(shè)目標 辦學定位是要建設(shè)成為應(yīng)用型為主的教學型高等院校，培養(yǎng)的學生主要是來源于全國各地的普通二本生
源。會計學專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計基本理論及經(jīng)濟、法律等相關(guān)專業(yè)知識，具有比較突出的會計職業(yè)核心能力、良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強分析問題、解決問題的能力，能在企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會計實務(wù)、審計實務(wù)、財會教學及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型會計人才。《基礎(chǔ)會計學》是會計學和財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設(shè)建設(shè)的總體目標是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強化“融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅持“雙能力，雙意識”的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學質(zhì)量為核心，以教學內(nèi)容、方法和手段的改革為重點，跟蹤國內(nèi)外本學科發(fā)展動態(tài)，加強教學研究，理論、實驗、實踐教學相結(jié)合，“教與學”形成互動的具有特色的課程體系。具體目標是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘АＨ瞬排囵B(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此本課程在進行理論教學的同時，應(yīng)特別注重強調(diào)學生的實踐應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強實踐教學，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的訓練。(2)以教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革為重點。不斷更新、充實教學內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當時最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會計的最新動態(tài)，并能在第一時間內(nèi)將這些新知識傳授給學生。尋求靈活多變的教學方式，以培養(yǎng)學生學習本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高“終身學習”的能力以便適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟形式為目的。通過本課程的學習，使學生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本方法及應(yīng)用。著重培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力以及科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
(二)課程設(shè)計思路 本課程以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力為目標，在實驗項目設(shè)計、實驗教材建設(shè)、實驗情景創(chuàng)設(shè)(環(huán)境布置)、實驗教學管理等方面全方位進行實踐教學開發(fā)，探索新的實驗教學模式。在實驗教學過程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學思想和教學理念，保持實驗教學體系的“與時俱進”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學習理論應(yīng)用于實驗教學。確實做到堅持一人為本，以學生為教學主體，探索學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的實踐教學體系，從原來單向灌輸學生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學生在實訓中通過正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學”雙重角色，雙向、互動、漸進式的學習，進一步激發(fā)學生的求知欲望。
四、基礎(chǔ)會計學教學探索與實踐改革的總體思路
(一)加強師資隊伍建設(shè) 師資水平即辦學水平，師資隊伍建設(shè)是辦學的永恒主題，也是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。為此，我們積極采取措施，加強本課程的師資隊伍建設(shè)，為主講教師提供良好的工作和成長環(huán)境，有計劃的選派教師往高水平院校進修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實以老帶新制度，對剛剛走上講臺的青年教師，安排指導教師給予指導，實行一對一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會計師事務(wù)所實習鍛煉，或直接聘請會計界資深人士到學校講學，提供互動交流的實踐學習機會，以提高教師實踐業(yè)務(wù)能力。
(二)準確把握課程教學內(nèi)容教學內(nèi)容的改革，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設(shè)置情況，合理安排教學內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會計學相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會計研究的新成果、體現(xiàn)會計學科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國內(nèi)流行的按會計要素來講述基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學的學生對該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的本來面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法，理論密切聯(lián)系實際，便于學生領(lǐng)會復式記賬原理的運用過程，有助于啟發(fā)式教學方法的施行。
(三)改進教學方法與手段 教學方法與手段的改進，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會計學》是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據(jù)這門課的特點教學中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學為主，實踐教學為輔，采用小組課堂案例教學與課外練習相結(jié)合的啟發(fā)式教學法，注重教學內(nèi)容案例化，強調(diào)學生知識與能力的平衡發(fā)展，注意學生學習能力的培養(yǎng)。第一，采用案例教學法，幫助學生掌握會計基本概念、基本原理。《基礎(chǔ)會計學》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會計系列專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生專業(yè)的背景知識比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應(yīng)特別注意結(jié)合實例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過案例或通俗的實例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學法，激發(fā)學生的學習興趣。《基礎(chǔ)會計學》是學生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒有任何專業(yè)知識的儲備，甚至有些學生對企業(yè)沒有一點概念，如果單靠頭腦想象，教學就會變的枯燥無趣，為了提高教學效果，我們在介紹企業(yè)之前安排一定學時讓學生到實踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學生對企業(yè)建立初步的感性認識。在基本技能訓練方面，采用情景模擬教學法也非常有利于學生牢固掌握會計核算的基本方法，如編制會計憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過這種教學活動組織，學生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動中，學生學得主動，學得輕松，也鍛煉樂學生的膽量、口才等。第三，加強實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力。會計理論教學與實踐教學是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。針對學生初學《基礎(chǔ)會計學》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進行課內(nèi)實驗，模擬一個企業(yè)進行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務(wù)處理，做到系統(tǒng)性的認識。根據(jù)學生社會實踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學內(nèi)容，增強學生對課程相關(guān)知識的學習和理解，學會用基本的會計知識管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣和規(guī)律，安排學生個人生活賬記錄教學大作業(yè)。根據(jù)教學進度活動內(nèi)容包括：每個同學根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設(shè)置會計科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負債表和月度收支表。課程組經(jīng)過集體討論制定本次活動日程安排、組織方案、評分標準等，最后經(jīng)過課程組教師集體評價，評出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎，由任課教師及實驗老師共同總結(jié)并頒獎，本次活動取得較好的效果，受到同學的歡迎，同學的實踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式。考核方式與教師教學、學生學習、學校教學質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學改革的重點內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學生作為“人”的發(fā)展，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識”轉(zhuǎn)向“重實踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運用多種-3aSt考察學生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學生總評成績構(gòu)成為：期末考試實行百分制，占70％，以實務(wù)操作為主的日常考核，占總成績30％。在日常考核中，采用開放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會計學綜合模擬實訓》的內(nèi)容為主，在專職實訓教師的輔導下，要求學生完成基礎(chǔ)會計學的實務(wù)操作技能練習，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學生對實訓的完成情況進行考核和評價，這種考核方式，旨在提高教師對實務(wù)教學內(nèi)容的重視和加強學生實際操作能力的訓練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實務(wù)操作能力的實踐型、應(yīng)用型人才，更好的滿足社會對會計人才的需要。
(四)加強教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級或院級教科研課題立項，另外，加強高校間合作及國內(nèi)外學術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現(xiàn)有教學方法的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)討論式、模擬情境式等教學方法，在教學內(nèi)容中加入2-3次實際企業(yè)案例，讓學生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學習，讓學生參加科研，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的習慣及團隊意識。在傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會計學生真正參與企業(yè)管理，要進一步拓展教學內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識介紹，要求學生利用課余時間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認識，導論以會計史引入，增強學生學習興趣，以實際案例加強學生的職業(yè)道德，每學期安排2-3論題，讓學生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。
參考文獻：
[1]楊萍、劉太平、饒永華：《課程教學模式探討》，《南昌高等專科學校學報》2006年第4期。
【摘要】本文討論了目前我國會計專業(yè)理論課程教學的組織層次，以現(xiàn)行國內(nèi)外會計專業(yè)不同層次會計理論課程教材及有關(guān)讀物所涉及的內(nèi)容為主要研究對象，按其內(nèi)容組合方式進行了結(jié)構(gòu)特點的比較分析，并在提高學生會計專業(yè)理論素養(yǎng)的前提下，就組織本科生、碩士生和博士研究生三個層次會計理論課程的教學以及應(yīng)涉及的研討內(nèi)容進行了分層設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】會計理論；教學與研討；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；研究
大學教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學、進行科學研究和培養(yǎng)未來的科學研究人員（奧爾特加·加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學過程中，必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓練，根據(jù)不同層次學生的特點與來源結(jié)構(gòu)，強化對其進行基本理論教育以擴大專業(yè)知識面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
一、我國現(xiàn)行會計理論課程的教學層次劃分
會計理論是運用一定邏輯形式對會計實踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認識。它是會計專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)知識的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個會計專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點已經(jīng)得到學界的共識（葛家澍，1998）。
據(jù)了解，在國外大學會計專業(yè)教育體系中，為了提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國內(nèi)各會計院校的本科、碩士和博士三個階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會計理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會計理論》、《會計理論專題》或者《現(xiàn)代會計理論》，教學時數(shù)為30學時左右；碩士生教育中，則均列為學位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會計基本理論研究》，安排在入學后的第一學期，教學時數(shù)為40學時左右；博士研究生教育中，有的學校是將其設(shè)為學位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級會計理論研究》，有的則稱為《會計理論發(fā)展與學術(shù)流派》等，教學時間有的放在第二學期，有的放在第三學期，教學時數(shù)一般為60學時左右。由此可見，不論是哪個層次，會計理論課程均屬于教學計劃體系中的重要課程之一。
二、現(xiàn)行主要會計理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
盡管學者們普遍認為對會計專業(yè)的學生應(yīng)當加強其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會計理論課程內(nèi)容以及如何組織教學內(nèi)容上，國內(nèi)外學者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國內(nèi)市場上較早的會計理論教材當推已故著名會計學家、中國人民大學閻達五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學邀請，為適應(yīng)會計專業(yè)教學需要而編寫的《會計理論專題》一書。目前，國內(nèi)市場上流行的可作為會計理論課程教學用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會性理論讀物三種類型。
第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會計理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會計理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財務(wù)會計理論與分析》。二是國內(nèi)有關(guān)學者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會計理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會計理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會計基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會計理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會計基本理論》。
第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財務(wù)會計理論》和阿邁德·貝克奧伊（2000）所著的《會計理論》。二是國內(nèi)有關(guān)學者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會計理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會計理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會計基礎(chǔ)理論研究》。
第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會計大典——會計理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會計理論》，閻德玉（2002）主編的《會計理論比較與評析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會計理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：
（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.國外本科層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：
（1）美國華盛頓州立大學企業(yè)管理學教授埃爾登·S·亨德里克森（EldonS.Hendriksen）于1965年所著的《會計理論》（AccountingTheory，1982年原版）。該書被稱為美國第一本有關(guān)會計理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長時間內(nèi)是美國會計教育界專門論述會計理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會計用品社出版，由18章組成，主要內(nèi)容包括：會計理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會計理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀的會計思想、19～20世紀初的會計思想、1930年以前的會計思想、20世紀20年代的會計實務(wù)）；1959年以來會計理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會計準則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會計團體對會計準則發(fā)展的貢獻）；會計概念、計量和會計理論的機制（會計理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標、計量）；財務(wù)陳報的收益概念；收入與費用、利得與損失；財務(wù)陳報與物價變動；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計量；流動資產(chǎn)與流動負債；存貨；廠場與設(shè)備、購置的和租賃的；折舊；無形資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)及遞延費用；負債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動；財務(wù)報表上的揭示。
（2）哈利·I.渥克（HarryI.Wolk）、邁克爾·G.特爾尼（MichaelG.Tearney）著《會計理論》（AccountingTheory，引進1997年原版）。該書由東北財經(jīng)大學出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會計理論緒論；會計理論與會計研究；會計組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財務(wù)報告規(guī)則的經(jīng)濟分析；假定、原則與概念；會計目標；FASB的財務(wù)會計概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會計信息的用途；會計信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負債表；現(xiàn)金流量表；物價變動會計；所得稅會計；石油與天然氣會計；養(yǎng)老金會計；租賃會計；對外投資權(quán)益；國際會計難題（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)）。
（3）R.G.斯洛德（RichaedW.Schroeder）、M.W.克拉克（Myrtlew.Clark）和J.M.卡西（JackM.Cathey）著《財務(wù)會計理論與分析》（FinancialAccountingTheoryandAnalysis，引進2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會計理論的發(fā)展；會計信息運用的研究方法與理論；收益概念；財務(wù)報表：損益表；財務(wù)報表：資產(chǎn)負債表與現(xiàn)金流量表；國際會計；營運資金；長期資產(chǎn)：廠場、設(shè)備；長期資產(chǎn)：投資與無形資產(chǎn)；長期負債；所得稅會計；租賃會計；養(yǎng)老金會計；并購會計；財務(wù)報表的揭示要求與倫理責任。
2.國內(nèi)本科層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會計理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：
（1）會計理論教材，包括財務(wù)會計與成本管理會計兩個部分。譬如，由中山大學魏明海、龔凱頌等編的“高等學校本科會計學專業(yè)教材”——《會計理論》一書，該書由東北財經(jīng)大學出版社2001年出版，并被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會計理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會計理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點、制訂、評價）；財務(wù)會計概念結(jié)構(gòu)（概述、目標、質(zhì)量特征、要素、確認與計量）；收益確認與計量理論；資產(chǎn)計價理論；財務(wù)報告理論（體系、基本報表、表外披露、未來發(fā)展）；有效資本市場與會計信息含量（實證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會計行為（實證理論內(nèi)容）；成本計算與控制理論（成本計算、成本控制）；管理會計理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。
（2）會計理論教材包括財務(wù)會計、管理會計與審計三個部分。譬如，由廈門大學盧永華主編的“21世紀課程教材”——《廣義會計理論》，由中國金融出版社2000年出版，該書涉及財務(wù)會計理論（7章）、管理會計理論（3章）與審計理論（3章）三個大的部分。財務(wù)會計理論主要包含財務(wù)會計理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會計理論發(fā)展簡史（中國、西方、發(fā)展的啟示）、財務(wù)會計理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國的理論體系、比較）、財務(wù)會計假設(shè)與財務(wù)會計的目標（假設(shè)、原則、目標）、會計確認與計量的基本理論、財務(wù)報告理論（財務(wù)報告、歷史演變、未來展望）和會計規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計規(guī)范、中國現(xiàn)狀）共7章。管理會計理論主要包含管理會計基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會計理論比較和管理會計與財務(wù)會計理論比較3章。審計理論主要包含審計基本理論（定義、環(huán)境、目標、證據(jù)、判斷、準則）、中西審計理論比較與廣義會計理論結(jié)構(gòu)3章。
（3）會計理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財經(jīng)大學于玉林、田昆儒編著，并由立信會計出版社2000年出版的《會計基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會計理論的形成（會計環(huán)境、性質(zhì)）、會計理論的特征與體系、現(xiàn)代會計的形成及其特征、會計系統(tǒng)、會計目標、會計職能、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預測、會計決策、財務(wù)計劃（預算）、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、大會計科學在發(fā)展和會計理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。
（4）會計理論教材以財務(wù)會計理論為主，兼顧其他會計理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟學院梁毅剛等編的《會計理論專題研究》一書，由中國物價出版社2002年出版，設(shè)有會計及會計理論（涵義、研究方法）、會計理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會計理論的結(jié)構(gòu)（目標、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會計確認、會計計量、資產(chǎn)及其計價原理、負債的確認與計量、所有者權(quán)益的確認與計量、收益、收入與費用、利得與損失的確認與計量、財務(wù)報告與信息披露、會計準則基本問題研究、會計準則的體系與結(jié)構(gòu)、我國會計制度與會計準則的制定、統(tǒng)一會計制度研究、會計準則（制度）的國際協(xié)調(diào)與國家特色、內(nèi)部會計控制研究、衍生金融工具會計、人力資源會計研究、環(huán)境會計問題研究、實證會計研究等20章。另外還有附錄，含會計學家、專業(yè)團體、重要文獻等。
（5）會計理論教材以財務(wù)會計理論為主，適當涉及其他會計理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學張白玲主編、并由中國財政經(jīng)濟出版社1998年出版的《會計基本理論》一書，就設(shè)有緒論（會計理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會計基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標、假設(shè)、職能）、會計要素理論（六大要素）、會計確認與計量理論、資產(chǎn)計價理論、會計規(guī)范理論（概念、原則）、財務(wù)報告理論（目標、質(zhì)量特征、基本報表、其他報告）、物價變動會計理論、會計環(huán)境理論（會計環(huán)境、會計模式）、會計理論的新領(lǐng)域（金融工具會計、環(huán)境會計、增值會計）等10章。
3.港臺本科生層次的會計理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺灣有關(guān)大學期間，曾與相關(guān)院校會計理論課程的專業(yè)進行過交流，并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺灣高校會計專業(yè)本科生層次的會計理論課程基本上與美國的內(nèi)容一致。
（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.國外研究生層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：
（1）《財務(wù)會計理論》（FinancialAccountingTheory）。該書由加拿大滑鐵盧大學著名的會計學教授威廉姆·R·司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財務(wù)會計理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀60年代末期以來美國會計理論界用實證研究方法研究會計問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會計；財務(wù)報告的決策有用性；有效證券市場；決策有用性的信息觀；決策有用性的計量觀；經(jīng)濟后果；實證會計理論；沖突的分析；管理人員報酬；盈余管理；準則制定：理論問題；準則制定：一種政治問題。
（2）《會計理論》（AccountingTheory）。該書由美國芝加哥伊利若斯大學阿邁德·里亞希—貝克奧伊（AhmedRiahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國有兩個翻譯的版本。1981年的第2版由楊進等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財經(jīng)大學出版社出版，現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計16章，主要內(nèi)容包括：會計的歷史和發(fā)展；會計的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會計理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會計理論的規(guī)范方法；財務(wù)會計和報告的概念框架；會計理論的結(jié)構(gòu)；會計中的公允、披露及未來趨勢；會計的研究視角；會計：一門多重范式的學科；事項法與行為法；預測方法與實證方法；現(xiàn)時價值會計；一般物價水平會計；各種資產(chǎn)計價和收益模式；當代會計職業(yè)的背景；國際會計。
2.國內(nèi)研究生層次的會計理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：
（1）包容了西方會計理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會計理論》。該書由上海財經(jīng)大學出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登·S·亨德里克森的《會計理論》接近。全書共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗）；會計與會計理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會計規(guī)范和對會計原則的探索；財務(wù)會計的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認與計量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財務(wù)報表中的收益概念；收入和費用、利得和損失；資產(chǎn)及其計量；流動資產(chǎn)和流動負債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無形資產(chǎn)；負債及其計量；所有者權(quán)益及其計量；物價變動會計的理論與實務(wù)；現(xiàn)時價值會計；實證會計。
二是葛家澍、林志軍著的“會計研究生系列教材”——《現(xiàn)代西方會計理論》。該書由廈門大學出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財務(wù)會計理論》的改進版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會計的演變（19世紀前會計發(fā)展、19～20世紀初的會計；發(fā)展、20世紀30年代以來的會計發(fā)展）；財務(wù)會計理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗證）；美國的公認會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準則的制訂）；財務(wù)會計概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財務(wù)報告目標、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表要素、財務(wù)報表確認與計量）；實證會計理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計價原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動資產(chǎn)及其計價；長期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計價；負債及其確認與計量；業(yè)益及其確認與計量；收益概念與收益確定；財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價變動與物價變動會計；國際會計協(xié)調(diào)等。
轉(zhuǎn)貼于中國（2）包容了會計理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會計碩士研究生系列教材”——《會計基礎(chǔ)理論研究》，該書由經(jīng)濟科學出版社2001年出版，也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會計理論的形成；會計發(fā)展的動因；會計基礎(chǔ)理論；會計理論體系；會計學；會計定位；會計結(jié)構(gòu)；會計目標；會計行為規(guī)范；會計現(xiàn)代化；會計模式；會計方法；會計中國特色；會計國際協(xié)調(diào)；會計學發(fā)展趨勢等。
（三）一般讀物型會計理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.專著性的會計理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會計大典——會計理論》一書，該書由中國財政經(jīng)濟出版社1998年出版，被國內(nèi)多所院校指定為研究生層次會計理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會計理論的演變（復式簿記時期、產(chǎn)業(yè)革命時期、探索、體系形成）；會計研究的不同方法與流派（方法論、歸納會計學派、演繹會計學派、實證會計學派、其他流派）；會計的定義及爭論（西方、我國）；會計的基本假設(shè)；財務(wù)會計的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財務(wù)會計的目標與信息質(zhì)量；會計確認的理論研究；資產(chǎn)計價與收益決定（計量原理與模式）；我國會計理論研究的發(fā)展與評價；會計準則的性質(zhì)；會計準則的國際化研究；我國會計準則制定的若干問題研究；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系分析；財務(wù)報表體系的改進與未來（現(xiàn)行體系、美國的改進、英國的改進、IASC的改進、未來發(fā)展）。
2.普及性的會計理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會計理論》，該書由立信會計出版社1998年納入“立信會計叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會計理論》（1988版）和《現(xiàn)代會計理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會計理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會計職能與范圍、會計理論性質(zhì)、研究方法）；會計理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會計理論發(fā)展、現(xiàn)代會計理論發(fā)展）；會計理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會計的特點和報表結(jié)構(gòu)；主要會計報表（損益表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計量；收入確認與費用配比；資產(chǎn)計價；流動資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)；負債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價變動會計的理論基礎(chǔ)；一般物價變動水平會計；現(xiàn)時成本會計；變現(xiàn)價值會計；人力資源會計；社會責任會計；國際會計；附錄：會計學家、專業(yè)團體、重要文獻等。
3.專論性的會計理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會計理論比較與評析》。該書由湖北科學技術(shù)出版社2002年出版，為中南財經(jīng)政法大學會計專業(yè)近年（2002～2005）來本科階段《會計理論專題》課程的參考教材與研究生教學參考資料。該書共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會計理論研究導論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財務(wù)會計的幾個基本理論問題（會計的定義、性質(zhì)、對象、資金、職能、目標）；我國會計理論研究的概況、特點與趨勢（計劃經(jīng)濟時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟體制時期、特點、趨勢）；會計與經(jīng)濟效益；會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式）；會計準則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計準則制定模式的比較研究（機構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計準則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會計確認與計量理論研究；財務(wù)報表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國會計改革和理論與實踐；我國會計管理體制改革研究（企業(yè)會計、政府會計）；我國會計法規(guī)體系研究（概述、會計法、統(tǒng)一會計制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國加入WTO后會計面臨的機遇與挑戰(zhàn)（會計環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計人員、會計教育）；知識經(jīng)濟與會計。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財務(wù)會計學》（2001），李孝林等著《會計基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會計理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。
（四）現(xiàn)有會計理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點
上述16本會計理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計上既有個性的設(shè)計，也有共性的內(nèi)容。個性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對每個專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會計理論及研究方法問題、會計理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會計理論問題、會計要素的確認與計量理論問題、財務(wù)報告理論問題、會計準則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會計專門理論問題、會計領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會計理論問題和審計理論問題等十個方面的基本內(nèi)容，個別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對其所涉及會計理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：
1.會計理論基礎(chǔ)知識及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計理論基礎(chǔ)知識（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會計理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗、事項法與行為法，預測方法與實證方法等）；會計理論研究的學術(shù)派別（歸納會計學派、演繹會計學派、實證會計學派、其他流派）。
2.會計理論及歷史發(fā)展問題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會計；現(xiàn)代會計的形成、演變及其特征（19世紀前會計發(fā)展、19～20世紀初的會計發(fā)展、20世紀30年代以來的會計發(fā)展）；西方會計理論的發(fā)展與演變（會計理論起源，古代會計理論，近代會計理論——借貸記賬理論、17～18世紀產(chǎn)業(yè)革命時期的會計理論、19～20世紀初的會計理論，現(xiàn)代會計理論發(fā)展——1930年以前的會計思想、20世紀30年代后的會計實務(wù)與會計理論、1959年以前會計理論的歷史發(fā)展、20世紀60年代以后的會計理論）；會計組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930
～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會計準則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國會計理論研究的發(fā)展概況、特點與趨勢（計劃經(jīng)濟時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟體制時期）；會計理論的未來發(fā)展（動因、創(chuàng)新、趨勢、大會計科學）。
3.基礎(chǔ)性會計理論問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財務(wù)會計概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標、會計信息使用者、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表基本要素、會計要素的確認與計量）；我國傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)理論（西方及中國對會計的定義、會計系統(tǒng)、會計目標、會計職能、會計屬性、會計對象、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預測、會計決策、財務(wù)計劃與預算、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、六大會計要素理論、會計學、會計定位、會計結(jié)構(gòu)）；中國的理論體系及與西方的比較。
4.會計要素的確認與計量理論問題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計確認理論（涵義、特點、標準、原則）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計價理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負債的確認與計量，所有者權(quán)益的確認與計量，收益概念、計量原理與確認模式，收入與費用、利得與損失的確認與計量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心5.財務(wù)報告理論問題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責任、財務(wù)報告的決策有用性）；財務(wù)報告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財務(wù)報告、目標、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財務(wù)報表的理論（損益表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報表、表外披露）；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國的改進、英國的改進、IASC的改進、未來發(fā)展）。
6.會計準則及會計規(guī)范體系建設(shè)理論問題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計準則基本問題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國的公認會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、制訂、評價）；會計準則產(chǎn)生與發(fā)展（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計準則制訂的相關(guān)問題（我國會計制度與會計準則制定、統(tǒng)一會計制度研究、會計準則的國際協(xié)調(diào)與國家特色等，制定的經(jīng)濟后果與政治后果）；會計準則制定模式的比較研究（機構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會計法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計規(guī)范、會計行為規(guī)范、中國研究現(xiàn)狀）；我國會計法規(guī)體系（概述、會計法、統(tǒng)一會計制度、內(nèi)部會計控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。
7.特殊業(yè)務(wù)會計專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會計，石油與天然氣會計，租賃會計，養(yǎng)老金會計和并購會計。
8.會計領(lǐng)域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計：一門多重范式的學科，當代會計職業(yè)的背景；有效資本市場與會計信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會計行為，有效證券市場，決策有用性的信息觀與計量觀，沖突的分析，管理人員報酬，盈余管理，會計中的公允、披露及未來趨勢；實證會計研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；物價變動會計（物價變動與物價變動會計、物價變動會計的理論基礎(chǔ)、一般物價水平會計、現(xiàn)時成本會計，變現(xiàn)價值會計），國際會計（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)），衍生金融工具會計，人力資源會計，環(huán)境會計，增值會計，社會責任會計；會計環(huán)境理論，會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式），會計方法，會計現(xiàn)代化，會計與經(jīng)濟效益，會計中國特色與國際會計協(xié)調(diào)；我國會計管理體制改革（企業(yè)會計、政府會計），我國加入WTO后會計面臨的機遇與挑戰(zhàn)（會計環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計人員、會計教育），知識經(jīng)濟與會計。
9.管理會計理論問題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計算與控制理論（成本計算、成本控制），管理會計理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會計基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會計理論比較；管理會計與財務(wù)會計理論比較。
10.審計理論問題，有1本涉及。審計基本理論（定義、環(huán)境、目標、證據(jù)、判斷、準則）；中西審計理論比較等。
此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會計學家、專業(yè)團體、重要文獻等。
三、不同層次會計理論課程的教學重點與內(nèi)容設(shè)計
（一）不同層次會計理論課程的重點內(nèi)容
綜上分析可見，會計理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個不同的階段不斷地學習與研討。但是應(yīng)當如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點內(nèi)容，以減少重復并提高教學效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會計理論課程應(yīng)當講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？內(nèi)容應(yīng)有多深？知識面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學人、文獻和觀點如何組合？是否只講西方財務(wù)會計理論？是否只講實證會計理論方面的研究成果？中國會計理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學方式如何組織？是否只讓學生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識？可否用一定量的知識供給來刺激學生的興趣與需求……筆者認為，其主要區(qū)別在于不同層次學生學習會計理論的廣度、深度與對研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當考慮會計理論的點（專業(yè)）—線（發(fā)展線索）—面（知識）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會計發(fā)展的主要線索、會計理論發(fā)展的主要線索、會計思想發(fā)展的主要線索、會計法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會計研究方法發(fā)展的主要線索等。
因此，不同層次會計理論課程教學的重點即需要針對不同層次而適當體現(xiàn)差別。本科生會計理論課程的教學重點應(yīng)當是以豐富學生會計理論的知識點為基礎(chǔ)來了解會計理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會計理論方面的知識面及應(yīng)用會計理論解釋、評價和指導會計實務(wù)能力。在“點”的明確要求下，教學中需要兼顧中西方的會計理論專業(yè)知識點。碩士研究生會計理論課程的教學重點應(yīng)當是注重理解與掌握基本會計理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認識中國會計理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會計理論特別是以美國的財務(wù)會計概念框架理論研討為核心向外延伸，同時需要兼顧中西方的會計理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會計理論研討的重點，要放在廣博的知識掌握與會計理論研究方法論的有效運用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當以研讀經(jīng)典文獻、研討名家思想、把握中西方會計理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學科交叉與滲透發(fā)展動向為基礎(chǔ)，以具備一定會計理論研究創(chuàng)新思維和認識為目標，故需要廣涉中西方的會計理論文獻并獨立進行分析、梳理與加工。
（二）不同層次會計理論課程教學內(nèi)容的具體設(shè)計
1.本科階段《會計理論專題》課程教學的基本內(nèi)容設(shè)計。本科階段《會計理論專題》課程的教學重點，主要是對前幾學期所學會計主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學生對會計專業(yè)方法的認識與理解，并有助于其在未來的會計專業(yè)實踐中運用。與此同時，還應(yīng)當向?qū)W生適當介紹有關(guān)會計理論發(fā)展的知識，以拓寬其專業(yè)理論的知識面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學生形成對主要會計理論（特別是財務(wù)會計理論）的系統(tǒng)認識為主線，以幫助學生對前導會計課程所學專業(yè)方法的理解掌握與融會貫通為重點，注意培養(yǎng)學生總結(jié)問題、分析問題與初步表達學術(shù)研究成果的能力。此外，在教學實踐中，有相當一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識學習，而積極投身于“考研”的隊伍中。由于目前研究生學歷教育層次規(guī)模的急劇擴張，而教學資源的增長相對滯后，若把會計理論課程完全置于研究生教育階段，也會使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認識為基礎(chǔ)，可以考慮將教學重點放在以下四個主要方面：一是中西方會計及其理論發(fā)展的基本知識。主要是介紹會計及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點、成就、重要學者與重要文獻等方面的知識，在范圍上要兼顧中外，以擴大學生的知識面；同時，適當介紹會計科學發(fā)展新領(lǐng)域的知識，如相關(guān)新學科的簡介等。二是財務(wù)會計的基本理論知識。主要涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識，如會計系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運行、會計準則、會計要素確認與計量的原則與方法、財務(wù)報告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點，并注重與前導主干課程教學內(nèi)容的對接。三是我國會計改革的相關(guān)理論知識。主要是結(jié)合中國會計改革的現(xiàn)實，介紹會計管理體制、會計監(jiān)管、會計規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會計科學理論研究與學術(shù)規(guī)范的基本知識。主要介紹會計理論研究的基本步驟、基本學術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識，并適當進行論文寫作的初步訓練與指導，以便為學生順利完成學位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會計理論知識。
2.碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程教學的基本內(nèi)容設(shè)計。碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程的研討重點主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會計理論知識。但目前會計專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復雜，不僅學生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管），而且學生本身有不同的專業(yè)背景（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管）、不同的專業(yè)經(jīng)歷（應(yīng)屆、往屆與多年在職）和不同的學業(yè)經(jīng)歷（中專、專科、本科），這就給會計理論課程教學內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會計理論課程在內(nèi)容組織上，不僅要注意理論知識面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學對象會計理論知識甚至是會計專業(yè)基礎(chǔ)知識積累上的差異。基于上述認識基礎(chǔ)，故可以考慮將教學研討重點放在以下八個方面：一是會計及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會計及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點、重要學者與重要文獻等方面的理論貢獻，在范圍上以西方為主。二是會計理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會計準則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會計準則的發(fā)展為主線，同時研究中國會計準則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實理論問題。四是會計要素確認、計量、記錄與報告的理論問題研究。主要研討會計確認與計量的基本原理、基本會計要素的確認與計量理論以及資產(chǎn)計價理論和收益決定理論等問題；研討財務(wù)報告理論的演變、現(xiàn)時若干問題（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等）與未來發(fā)展變化（內(nèi)容、方式與形式等）等。五是西方實證會計理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實證會計理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學術(shù)觀點。六是中國會計改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國會計改革進程中有關(guān)會計管理體制改革、會計監(jiān)管體系完善、會計規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會計科學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。主要是對會計理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點及其未來的發(fā)展趨勢進行研究。八是會計科學理論研究與學術(shù)規(guī)范的知識與運用研究以及其他相關(guān)的會計理論問題。
3.博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計。博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程的研討重點主要是指導學生進行會計研究方法論及其會計理論發(fā)展規(guī)律。重點是通過對會計理論發(fā)展不同時期經(jīng)典文獻的研讀，讓學生能夠把握會計學術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)，認識會計理論學術(shù)流派的形成基礎(chǔ)，認識會計理論分支學科的形成環(huán)境與學科發(fā)展環(huán)境，掌握主要會計理論分支的核心觀點，對現(xiàn)時會計理論發(fā)展的若干問題有自己獨立的認識，為在會計理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為：認識會計理論研究的思維方法，追索會計理論的發(fā)展線索，研究會計理論的發(fā)展規(guī)律，弄清不同流派的理論特色，認識主要流派的理論貢獻，掌握會計理論的發(fā)展趨勢，運用會計理論創(chuàng)新的研究方法。基于上述認識基礎(chǔ)，故可考慮將教學研討的重點放在以下八個方面：一是會計科學理論研究的思維邏輯與認識論研究。可主要涉及：科學理論研究與思維模式；科學理論研究的基本程序；社會科學理論研究的方法體系；會計科學的學科地位與發(fā)展；會計科學研究的要素結(jié)構(gòu)；會計科學理論研究的主要步驟；會計科學理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會計科學理論研究方法的發(fā)展變遷研究。可主要涉及：會計科學理論研究方法的發(fā)展階段劃分；規(guī)范研究方法占主導地位的時期及其特點；實證研究方法占主導地位的時期及其特點；現(xiàn)時西方會計理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運用問題；關(guān)于規(guī)范研究方法與實證研究方法的討論。三是西方會計理論的發(fā)展歷史研究。可主要涉及：發(fā)展階段與特點研究；著名學者研究；經(jīng)典文獻研讀。四是中國會計理論的發(fā)展歷程研究。可主要涉及：發(fā)展階段與特點研究；著名學者研究；經(jīng)典文獻研讀。五是會計理論的主要學術(shù)派別研究。可主要涉及會計科學理論發(fā)展過程中所形成學說、流派和學派的特點：譬如，與會計本質(zhì)認識有關(guān)的會計工具說、會計藝術(shù)說、會計信息系統(tǒng)說、會計管理活動說、會計控制（受托責任）說等；與會計行為認識有關(guān)的組織會計說、行為會計說、產(chǎn)權(quán)會計說、會計契約說等；與會計記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會計說、擬人會計說、動態(tài)會計說等；與會計科學理論研究思維模式有關(guān)的歸納會計學派、演繹會計學派、實證會計學派等；與會計理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會計理論、實證會計理論等；與專項理論研究有關(guān)的事項會計理論、價值鏈會計理論等。六是會計科學理論的交叉發(fā)展研究。可主要涉及：經(jīng)濟學說演進與會計理論發(fā)展研究；管理思想變遷與會計理論發(fā)展研究；法學理論變遷與會計理論發(fā)展研究；科學技術(shù)創(chuàng)新與會計理論發(fā)展研究；其他學科發(fā)展與會計理論發(fā)展研究；會計科學研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會計學博士論文寫作的相關(guān)問題研討。可主要涉及：選題動態(tài)、開題要求（文獻回顧）、準備（資料、數(shù)據(jù)、初步分析）、寫作（學術(shù)規(guī)范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會計科學研究課題的相關(guān)問題研討。可主要涉及：會計科學研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計；科研課題研究申請書的編制、科研課題研究實施方案的編制、科研課題的調(diào)查（調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計與分析）、科研課題研究中期報告、科研課題研究結(jié)題報告、科研課題的后續(xù)發(fā)展（論文、著作、報獎、申報新的課題）等。另外，還有其他相關(guān)問題研討。
【主要參考文獻】
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課程體系建設(shè)是社會需求與高校教育實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶。根據(jù)高校教育培養(yǎng)目標，應(yīng)按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。本文在介紹我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當前高校在課程體系差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京城市學院工商管理專業(yè)(項目管理方向)的設(shè)置與調(diào)整，闡述學校如何根據(jù)市場需求以及自身的資源情況，確立專業(yè)方向特色，進行專業(yè)方向課程體系設(shè)置，構(gòu)建“4個平臺+4個模塊”的項目管理本科專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用型人才培養(yǎng);項目管理;課程體系建設(shè)
一、前言
隨著我國社會經(jīng)濟制度的深入改革，項目管理受到普遍關(guān)注，學術(shù)研究和實際應(yīng)用逐步發(fā)展。從管理技術(shù)、工具和方法的角度來講，項目管理已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，項目管理人才供不應(yīng)求，被《時代》雜志評為二十一世紀最具前景的“黃金職業(yè)”。應(yīng)用型項目管理人才實乃當今社會的一大需求熱點。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，每年都有大批項目啟動，項目涉及領(lǐng)域廣泛，涵蓋經(jīng)濟、文化、科技、教育、國防等。而目前我國從事項目管理的人員，多數(shù)是憑感覺和悟性在摸索一些項目管理的有效方法，真正擁有項目管理理論和實踐經(jīng)驗的人才只占極少數(shù)。因此，項目管理人才奇缺。目前北京城市學院經(jīng)濟管理學部的工商管理專業(yè)項目管理方向正是適應(yīng)這種需求而設(shè)立的。課程體系建設(shè)是專業(yè)教育深入教學環(huán)節(jié)的核心，因此，有必要建立項目管理課程統(tǒng)一的課程體系。況且，在市場經(jīng)濟日益深化的條件下，課程體系建設(shè)也需要具有主動的市場適應(yīng)性與靈活性，這些都為課程體系建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)［1］。基于應(yīng)用型項目管理人才培養(yǎng)的視角，探索項目管理課程體系建設(shè)，嘗試構(gòu)建應(yīng)用型項目管理人才培養(yǎng)課程體系，具有一定的理論價值以及現(xiàn)實意義。
二、應(yīng)用型本科項目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)
課程體系建設(shè)需要按照國家對高等院校專業(yè)課程體系設(shè)置的要求，結(jié)合高校自身特點和項目管理專業(yè)的實際以及市場對人才的需求情況，進行課程體系建設(shè)工作［2］。
(一)課程性質(zhì)
項目管理作為一門新興學科，集成了項目全生命周期中的管理理論、方法和規(guī)律，涵蓋了法律法規(guī)、管理科學、技術(shù)經(jīng)濟等很多學科的理論知識。項目管理研究目的是使項目在進度、質(zhì)量、成本等“鐵三角約束”下取得最佳功效。項目管理是應(yīng)用型和綜合性很強的課程，在加強基礎(chǔ)理論知識的同時必須強化實際應(yīng)用。［3］
(二)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是課程體系設(shè)計和課程安排的最終依據(jù)。基于培養(yǎng)應(yīng)用型項目管理人才的眼光探索課程體系建設(shè)，結(jié)合實際應(yīng)用項目，著重培養(yǎng)學生的項目管理意識、興趣與能力，與國家要求的項目管理人才執(zhí)業(yè)資格相對接，注重學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［4］，這是培養(yǎng)目標確立的基準點。北京城市學院秉承開放式的教學理念，在引進國際優(yōu)質(zhì)教學資源的基礎(chǔ)上，傳遞最先進的國際化項目管理理念和方法，專業(yè)培養(yǎng)中突出案例教學聯(lián)系社會實踐，注重學術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。北京城市學院工商管理專業(yè)項目管理方向培養(yǎng)學生具備管理學、經(jīng)濟學基礎(chǔ)，在熟悉現(xiàn)代項目管理理論和方法的前提下，理解項目管理的“九五至尊”，即九大知識領(lǐng)域、五大過程組，掌握項目管理的要點及關(guān)鍵，能夠平衡進度、成本、質(zhì)量的“鐵三角約束”，培養(yǎng)學生在現(xiàn)有的有限資源的條件下，創(chuàng)造價值最大化的意識和能力，掌握項目管理實踐的硬技能———如WBS、RBS等，熟練運用策劃、評估、實施、運行、收尾等全生命周期項目管理工作的基本理論、知識和技能，能夠進行項目可行性分析、風險識別與應(yīng)對，能夠進行項目變更和快速調(diào)整，提升項目管理的綜合駕馭能力，能夠在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府機關(guān)和社會團體等從事項目管理的應(yīng)用型、復合型中高級項目管理人才。
(三)我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近十幾年來，我國項目管理專業(yè)教育有了很大的發(fā)展，然而項目管理專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量卻遠遠不能滿足實際需求。尤其是我國項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)起步比較晚。中央財經(jīng)大學在2004年首次進行了項目管理本科培養(yǎng)試點建設(shè)，開始設(shè)立項目管理本科專業(yè)，進行項目管理本科招生，這是我國高等院校首次在本科階段開設(shè)“項目管理”本科專業(yè)。截止2015年共有中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、遼寧大學、山東財經(jīng)大學、山西財經(jīng)大學、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學7所高校設(shè)立項目管理本科專業(yè)。然而他們基于學校特色，出于對項目管理本科專業(yè)學生的不同培養(yǎng)方向，將項目管理專業(yè)歸屬于不同的二級學院。其中中央財經(jīng)大學、山東財經(jīng)大學和山西財經(jīng)大學設(shè)立在管理科學和工程學院，上海財經(jīng)大學設(shè)立在公共經(jīng)濟與管理學院，遼寧大學設(shè)立在經(jīng)濟學院，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學設(shè)立在會計學院，云南財經(jīng)大學設(shè)立在國際工商學院。從這些院校所開設(shè)的課程來看，都是側(cè)重于項目管理的九大知識領(lǐng)域，即整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理以及采購管理。國內(nèi)除了以上開設(shè)項目管理專業(yè)的7所院校，還有其他土建類、電子信息類、財經(jīng)類、管理學類相近學科門類的14所院校，包括北京第二外國語學院HND項目、北京華夏管理學院、大連理工大學城市學院、福建師范大學、廣東工業(yè)大學華立學院、廣東海洋大學寸金學院、貴州師范大學、湖北經(jīng)濟學院、上海大學ACCA國際項目、山東農(nóng)業(yè)大學、蘇州科技學院天平學院、天水師范學院、武漢工商學院、廈門大學嘉庚學院等。［5］
(四)項目管理課程體系建設(shè)探索
項目管理培養(yǎng)涉及項目管理領(lǐng)域的，能進行項目決策，有效組織、管理和實施項目實踐全過程的復合型中高級管理人才。在課程體系設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的項目管理學科知識體系和行業(yè)的最新理念，即以項目實踐為主線，采用“平臺+模塊”的課程體系。首先，平臺中的課程是要求學生必須掌握的共同知識，涵蓋公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的知識，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。另外，模塊是由多個相互獨立的專業(yè)模塊課程組成的，按照項目的生產(chǎn)服務(wù)過程和項目全生命周期的知識模塊來設(shè)置課程，課程內(nèi)容囊括項目管理知識體系、案例精講、雙向互動教學等，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化需求。鑒于此，“平臺+模塊”課程體系實質(zhì)上是分別針對學生的共性和個性要求而設(shè)計的一種能夠較好地滿足項目管理人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。
三、應(yīng)用型本科項目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
(一)課程體系建設(shè)思路
項目管理是一個完善的學科體系，廣泛應(yīng)用了眾多學科的理論知識和方法體系。項目管理的研究對象是項目，而項目是一次性的、不重復的，有各自專有的過程和結(jié)果，并且是未知的、不確定的。因此，項目管理課程體系建設(shè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，使學生向從事項目實踐的應(yīng)用方向拓展。結(jié)合行業(yè)及專業(yè)特征，進行項目管理課程體系的建設(shè)。[6］
(二)構(gòu)建“四個平臺+四個模塊”的課程體系
按照項目管理知識手冊———PMBOK的導向，考慮涵蓋整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理以及采購管理的九大知識體系，按照應(yīng)用型本科項目管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建由“四個平臺+四個模塊”構(gòu)成的應(yīng)用型項目管理人才培養(yǎng)課程體系。第一平臺為公共基礎(chǔ)模塊，主要包括通識教育模塊、學科基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊等三大模塊。一是通識教育模塊，包括思想政治理論課(思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論)、體育課、外語課等;二是學科基礎(chǔ)模塊，包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、信息檢索及應(yīng)用、形式與政策等;三是公共選修模塊，包括職業(yè)生涯規(guī)劃課、文化素質(zhì)教育課、就業(yè)模擬實踐課等類似的成長發(fā)展輔導課程，以及社會調(diào)查與實踐類似的公共能力培訓課程等。第二個平臺為學科專業(yè)模塊，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、跨學科選修模塊、專業(yè)拓展模塊等三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、會計學等;二是跨學科選修模塊，包括人力資源管理、財務(wù)管理、管理運籌學等;三是專業(yè)拓展模塊，包括電子商務(wù)、溝通與談判、商務(wù)應(yīng)用寫作等。第三個平臺為專業(yè)綜合模塊，主要包括專業(yè)必選模塊、課程實踐模塊、專業(yè)實踐模塊等三大模塊。一是專業(yè)必修模塊，包括項目管理導論、項目計劃與控制、項目進度管理、項目質(zhì)量管理、項目成本管理、項目融資與風險管理等;二是課程實踐模塊，包括項目管理案例分析等類似的課程;三是專業(yè)實踐模塊，包括專業(yè)導論、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)與綜合訓練等。第四個平臺為課外活動模塊，主要包括課外科技活動模塊、校園文化活動模塊、社會實踐活動模塊等三個模塊。
四、結(jié)語
課程體系的建設(shè)成效需要在實踐中加以檢驗并逐步完善，從而形成一套科學可行的人才培養(yǎng)模式。北京城市學院應(yīng)結(jié)合自身學校特色，從地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際需求以及信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技快速發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，進而發(fā)揮已有學科的專業(yè)優(yōu)勢，將新開設(shè)的項目管理專業(yè)方向作為新的專業(yè)生長點，主動適應(yīng)社會對人才需求的變化，還可以使新設(shè)的項目管理專業(yè)方向和原有方向在師資力量、教學設(shè)施設(shè)備等資源上實現(xiàn)共享。加強應(yīng)用型本科項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，提高項目管理專業(yè)教學質(zhì)量，從基礎(chǔ)做起，從教學和學生的需要做起。只有這樣，才能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。
作者：常金明 霍曉榮 崔燕 單位：北京城市學院
參考文獻:
［1］郭燕聶．本科專業(yè)建設(shè)的項目管理模式研究與探索－以廣西大學為例［D］．廣西大學，2010(6):1．
［2］段春莉．高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)實證研究———項目管理專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的思路與實施［J］．高校教育研究，2008(7):156．
［3］郭慶軍，劉慧萍．工程項目管理課程教學改革與實踐［J］．高等建筑教育，2007(3):85－87．
［4］賈晶．“卓越工程師”培養(yǎng)模式下應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程體系改革———以項目管理知識體系(PMBOK)為導向［J］．當代經(jīng)濟，2014(11):97－99．
