發(fā)布時間：2023-03-17 18:03:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高會計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
自上世紀(jì)80年代初，成本會計被引入到國內(nèi)開始就作為一門必修課程出現(xiàn)在我國高校的會計教學(xué)體系中。但是成本會計課程的設(shè)置似乎只是為了彌補財務(wù)會計課程的缺失，附屬于財務(wù)會計，主要講解成本核算的流程，與企業(yè)經(jīng)營密切相關(guān)的成本管理卻被忽視。在很多民辦高校中，學(xué)校認(rèn)為成本會計并不是主干課程，周課時安排只有3節(jié)或者更少，以至于一學(xué)期只能講解完成本核算的主要內(nèi)容，有關(guān)成本管理的內(nèi)容幾乎沒有涉及。有的學(xué)校設(shè)有會計手工核算實驗室，ERP沙盤實驗室，但是沒有成本核算實驗室，老師只能進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生除了會死記公式進(jìn)行計算以外，并沒有真正理解成本核算在企業(yè)的會計核算工作中的重要作用。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
由于很多民辦高校沒有設(shè)立成本核算實驗室，上課只是老師在講臺上進(jìn)行填鴨式的講解，不進(jìn)行實踐性的練習(xí)以加強學(xué)生的理解，很多學(xué)生尤其是計算能力不太好的學(xué)生就會像聽天書一樣，這門課連續(xù)性還比較強，如果學(xué)生一直都是聽的半懂不懂，到最后肯定會放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間缺乏互動，老師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點在哪里，教學(xué)中只能口頭或者局部展示教學(xué)過程中的憑證，表格和賬簿，學(xué)生會感到枯燥乏味，抽象難以理解，會降低學(xué)習(xí)的積極性。很多民辦高校投入大量的資金用于多媒體教室的建設(shè)，希望可以改變教學(xué)方式單一的局面，但是很多教師懶省事，只是將板書內(nèi)容粘貼到了ppt上，多媒體教學(xué)也并沒有起到使課堂生動活潑的功效。具體到成本會計教學(xué)中，多媒體并沒有發(fā)揮使成本計算過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一的作用。
（三）會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足
很多民辦高校從創(chuàng)辦到發(fā)展至今不過短短數(shù)十載，學(xué)校的人才儲備大部分是青年教師，雖然這些青年教師的學(xué)歷都是研究生及以上學(xué)歷，但是很多都是研究生畢業(yè)后就直接任教，教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，實踐經(jīng)驗更是為零。對于成本會計這樣一門實踐性強的課程而言，缺乏實踐經(jīng)驗的教師很難將理論和實務(wù)有機的結(jié)合起來。
二、改進(jìn)民辦高校成本會計教學(xué)的幾點建議
（一）加強對成本會計教學(xué)的重視
民辦高校要深刻意識到成本會計課程不再是作為財務(wù)會計的一個分支而開設(shè)，現(xiàn)代成本會計具備了完整的理論和方法，形成了獨立的學(xué)科，并且隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展，成本會計逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展，形成了財務(wù)會計、成本會計和管理會計三個領(lǐng)域的共同發(fā)展局面。這就需要學(xué)校理順成本會計，財務(wù)會計和管理會計課程的銜接關(guān)系，在組織教學(xué)過程中，鼓勵任課教師之間進(jìn)行溝通，減少課程之間的重復(fù)。同時，對于教學(xué)課時的制定也做出合理的安排，增加成本會計的課時以滿足教學(xué)的需要。
（二）適當(dāng)?shù)倪\用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法的運用對于教師講課而言并不是創(chuàng)新的方法了，案例教學(xué)法的突出優(yōu)點是能使抽象的內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，尤其對于成本會計這樣一門計算方法繁雜，計算量大的學(xué)科而言，并不能讓學(xué)生理解為成本會計就是計算產(chǎn)品成本的應(yīng)用題，而是要讓學(xué)生理解怎樣運用經(jīng)濟業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的核算出來產(chǎn)品的成本，使學(xué)生主動的分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如在講解成本和費用的區(qū)別的時候，可以先讓學(xué)生自己舉例自己的日常生活中的成本和費用的區(qū)別，然后導(dǎo)入具體一個企業(yè)情況，讓學(xué)生分析針對這個企業(yè)而言，成本和費用分別包含哪些，最后針對學(xué)生的分析，總結(jié)出成本和費用的區(qū)別。通過這樣的案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。
（三）加強對教師的培養(yǎng)
1.1從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)在高職成本會計教學(xué)中，教師通過采用分層教學(xué)法，應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，也就是說，分層教學(xué)法不能夠脫離學(xué)生的實際，不能與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力脫節(jié)。①一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求就是在課堂上掌握最基本的知識，并且通過不斷的學(xué)習(xí)對這些基本知識進(jìn)行鞏固，如果教師在分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教授的知識太難，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說是不具有很好的學(xué)習(xí)價值的，也就是說沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。反之，如果對一些學(xué)習(xí)能力強，創(chuàng)新思維能力強的學(xué)生教授過于簡單的知識，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的有效提高，這也是不能滿足這類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此，在實際的教學(xué)中，采用分層教學(xué)法是要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為原則進(jìn)行教學(xué)的，教師只有全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
1.2分層教學(xué)需要具有針對性
教師在采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)中，還應(yīng)該注意針對性的原則。針對性主要是指兩個方面，一方面是針對于教學(xué)內(nèi)容，另外一個方面是針對于學(xué)生所處的年級的不同。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師的分層教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該緊貼本堂課的教學(xué)內(nèi)容，也就是說，無論是為學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生布置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)該與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，不能夠脫離課堂教學(xué)的實際。②另外，針對學(xué)生所處的年級不同，分層教學(xué)的針對性也不同，在大學(xué)一年級，教師分層教學(xué)的任務(wù)主要是在理論性知識和基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，而大學(xué)二年級，教師分層教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是理論性知識與實踐的相結(jié)合，但是，還是應(yīng)該以理論性知識為主。大學(xué)三年級，教師分層教學(xué)的任務(wù)就應(yīng)該放在實踐性教學(xué)中。教師通過在分層教學(xué)中進(jìn)行針對性的把握，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.3教學(xué)中應(yīng)該把握客觀公正的原則
在高職成本會計課程分層教學(xué)中，教師還應(yīng)該把握客觀公正的原則，教師需要了解學(xué)生的個體差異，并且根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取有效的教學(xué)對策，并且教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生個體差異的劣勢轉(zhuǎn)化成為優(yōu)勢，有助于學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，并且能夠有效改善學(xué)習(xí)效果。③
2、分層教學(xué)法在高職成本會計課程教學(xué)中的應(yīng)用
2.1對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層在高職成本會計課程的分層教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層。教師可以將班級的學(xué)生分成3個層次，即優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生，對3個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。優(yōu)等生，由于這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常強的，他們會不滿足課堂教師所教授的教材知識，而是想要學(xué)習(xí)更廣更有深度的知識，如果教師不對優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。④因此，在課堂上，針對于優(yōu)等生的分層教學(xué)策略主要就是，在完成教師講授的課堂知識之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生布置一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓優(yōu)等生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最好出一些相關(guān)資格考試中的題目，這類題目重點在考核學(xué)生的能力上，正好與優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求相符合，有助于優(yōu)等生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提高能力。而中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求重點是在課堂基礎(chǔ)知識上，教師針對于這類學(xué)生的分層教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識上的教學(xué)，教師需要幫助學(xué)生歸納總結(jié)課堂上的重點知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行重點的記憶，在記憶的過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記憶的技巧，這樣才能夠更好地滿足這類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.2將提出的問題進(jìn)行分層
由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在著很大的差異，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也不同，因此，教師在課堂提問的過程中，應(yīng)該將問題進(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的問題，這樣才能夠保證學(xué)生在回答問題中不會太吃力，也不會太容易，實現(xiàn)掌握知識的目的。例如，針對于優(yōu)等生，教師所提出的問題應(yīng)該具有發(fā)散性，能夠鍛煉優(yōu)等生的發(fā)散性思維，這樣才能提高優(yōu)等生的思維能力。針對于中等生教師所提的問題難度要適中，既不能像優(yōu)等生的問題那么難，也不能過于簡單，需要把握適度的原則。⑤針對于后進(jìn)生教師需要提一些簡單的問題，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3進(jìn)行個別指導(dǎo)
在高職成本會計課程分層教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。無論是優(yōu)等生，中等生還是后進(jìn)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到各種各樣的問題，只是問題的難易程度不同而已，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，通過有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師在分層指導(dǎo)中，其指導(dǎo)的程度應(yīng)該有所側(cè)重。針對優(yōu)等生的指導(dǎo)策略應(yīng)該重點去引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生通過思考解決學(xué)習(xí)中的困難。而針對中等生和后進(jìn)生的指導(dǎo)，應(yīng)該加大力度，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，能夠理解知識，解決學(xué)習(xí)中的疑問，在課堂上盡最大努力地掌握基礎(chǔ)知識。⑥教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)的優(yōu)勢在于，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取不同的個別指導(dǎo)策略，使學(xué)生在通過教師指導(dǎo)的過程中，能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。
2.4實踐進(jìn)行分層
學(xué)生在大學(xué)二年級和大學(xué)三年級，需要對學(xué)生進(jìn)行良好的實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐，將學(xué)習(xí)到的會計理論知識轉(zhuǎn)化成為實際的專業(yè)技能。而在實踐教學(xué)中，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行分層，采取不同的實踐教學(xué)策略，才能夠收到良好的實踐效果。針對于優(yōu)等生的實踐教學(xué)策略主要是在一些能力上的提高方面，并且實踐的內(nèi)容上要具有一定的難度，根據(jù)優(yōu)等生的實際情況，制定實踐的內(nèi)容，讓優(yōu)等生能夠在實踐的過程中進(jìn)一步提高自身的能力。而針對于中等生和后進(jìn)生的實踐內(nèi)容應(yīng)該把握難度適宜的原則，實踐的內(nèi)容應(yīng)該緊貼教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在最基本的實踐中提高專業(yè)能力。教師只有在實踐教學(xué)中，進(jìn)行良好的分層，為不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同的實踐任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，有助于學(xué)生未來的良好發(fā)展。
3、結(jié)論
(一)收入核算方面的核算基礎(chǔ)不變
新會計制度下明確高職院校會計核算采用收付實現(xiàn)制，但是在部分的項目核算上按照制度仍然要采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，從高職院校的大部分的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來看主要的還采用的是收付實現(xiàn)制的核算基礎(chǔ)，很少一部分的收入的核算基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制。
(二)負(fù)債核算方面發(fā)生了變化
在新的會計制度下取消了高職院校中原來的“應(yīng)付及暫存款”，將“應(yīng)付賬款”、“其他應(yīng)付款”、“長期應(yīng)付款”等一些與企業(yè)會計制度的科目引入了進(jìn)來，這體現(xiàn)了權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求。
二、新會計制度下高職院校會計核算存在的問題
(一)高職院校科研經(jīng)費核算中的問題
高職院校在新會計制度下，科研經(jīng)費的核算也面臨著調(diào)整，在核算中肯定會出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，缺少對間接費用的歸集核算要求。在新的會計制度中高職院校可以通過“科研事業(yè)支出”科目統(tǒng)一核算高校開展科研及其輔助活動發(fā)生的支出，這樣就可以使高職院校中的獨立的科研機構(gòu)人員的薪酬在“科研事業(yè)支出”中一起得到反應(yīng)。但是從實際情況來看，高職院校在進(jìn)行科研活動的時候還要發(fā)生一些間接的費用，例如水電費、薪金、非科研人員的勞務(wù)費等，在新的會計制度中并沒有相應(yīng)的科目對其進(jìn)行歸集，只是將這些間接費用計入了“教育事業(yè)支出”、“后勤保障支出”等科目，導(dǎo)致了“科研事業(yè)支出”反映科研成本不夠完整。其次，科研經(jīng)費管理不夠科學(xué)。我國還沒有建立與科研項目有關(guān)的立項、審批、過程管理以及結(jié)題等方面的制度，即使是有的高校制定了相關(guān)的科研經(jīng)費管理制度，其中包括了審批權(quán)限、經(jīng)費開支范圍等，但是由于經(jīng)費來源的多元化、復(fù)雜化，導(dǎo)致了高校對經(jīng)費難以控制。同時，各個高校有著各異的經(jīng)費管理方法，在對于經(jīng)費管理上很難有一個統(tǒng)一的制度進(jìn)行規(guī)范。
(二)會計核算人員的素質(zhì)有待于提高
由于新會計制度在高職院校實施的時間還比較短，高職院校的會計核算人員要通過一段時間來接受新的會計制度，實現(xiàn)與舊的會計制度相對接，同時由于高職院校在日常的經(jīng)營上比較注重的是教學(xué)水平的提升，對于會計核算人員的綜合素質(zhì)并沒有過高的要求，這就在一定程度上影響了高職院校會計核算工作的水平，會計核算人員學(xué)習(xí)新會計制度的積極性也就不是很高，不能在很短的時間內(nèi)熟悉的掌握新的會計制度。
三、完善高職院校會計核算的對策和建議
(一)完善高職院校科研經(jīng)費核算的建議
1、設(shè)置明細(xì)的科目對間接費用進(jìn)行歸集
對于上述新會計制度下對高職院校科研經(jīng)費缺少間接費用的核算的問題，我們不能新增會計科目對其進(jìn)行核算，因此我們可以通過設(shè)置一些明細(xì)科目對間接費用進(jìn)行核算，例如對與科研經(jīng)費有關(guān)的水電費、薪金、非科研人員的勞務(wù)費等，可以細(xì)化支出的用途，把科研支出與教育支出相分離，建立科研成本核算體系。
2、設(shè)立科學(xué)的科研管理制度
高職院校在對科研經(jīng)費的管理上要嚴(yán)格按照新會計制度的要求進(jìn)行管理，要建立科學(xué)的科研管理制度，要進(jìn)一步明確高校財務(wù)部門、科研部門、以及項目負(fù)責(zé)人在科研經(jīng)費管理中的權(quán)力和責(zé)任，建立科研經(jīng)費預(yù)算審核和會計核算制度，建立經(jīng)費內(nèi)部檢查制度，通過嚴(yán)格的內(nèi)部審計，檢查高校經(jīng)費的審批、使用是否合法合理；建立科研經(jīng)費獎罰制度，對科研工作做出卓越貢獻(xiàn)的人員予以獎勵，對違規(guī)使用科研經(jīng)費的個人要予以懲罰。
(二)轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升會計核算人員的職業(yè)素質(zhì)
在新會計制度下高職院校不僅要注重在會計制度、會計方法上與原來的財務(wù)工作有所區(qū)別，更重要的是在觀念、思想上的轉(zhuǎn)變，觀念要從舊的會計制度向新的會計制度轉(zhuǎn)變，樹立一種全局觀念，提高對新會計制度的重視程度，實現(xiàn)舊制度與新制度的對接。在實際工作中，要通過實踐來提升自身素質(zhì)，擺脫舊會計制度的會計核算處理方法，靈活運用新的會計核算處理方式。同時，高職院校也應(yīng)該提高對會計核算人員的錄入門檻，選擇一些高素質(zhì)的會計核算人員，使高職院校內(nèi)部擁有一支高素質(zhì)的會計核算隊伍，使他們能勝任新會計制度下的工作。
四、結(jié)束語
一、正確認(rèn)識課程地位
(一)從課程內(nèi)容和任務(wù)看
《高級財務(wù)會計》涉及的多數(shù)內(nèi)容對一般企業(yè)而言非日常會計業(yè)務(wù)，對學(xué)生的實用性不強，如果將其設(shè)置為專業(yè)主干課，就意味著學(xué)生要花大量時間和精力來學(xué)習(xí)該課程，這無疑加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但如果將其設(shè)置為專業(yè)拓展課，教師可以根據(jù)實際情況選擇比較重要的課程內(nèi)容來講解，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，筆者的意思將《高級財務(wù)會計》設(shè)置為專業(yè)拓展課，并不意味著該課程可以選修，無論是從財務(wù)會計體系的完整性還是從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要來看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。
(二)從專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看
地方本科院校一般為三本或二本院校，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中往往將自己培養(yǎng)的學(xué)生定位為滿足中小企業(yè)的需要，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也主要是從中小企業(yè)的會計需求出發(fā)來進(jìn)行的。對一般中小企業(yè)而言，會計日常業(yè)務(wù)的處理沒有那么復(fù)雜和高深，《高級財務(wù)會計》的課程知識在中小企業(yè)沒有多少用武之地。因此，從這點看，將《高級財務(wù)會計》設(shè)置為專業(yè)拓展課也是比較合適的。
二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
高級財務(wù)會計之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務(wù)會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計理論和實務(wù)研究中尚不成熟的問題。目前我國出版的適合本科生用的高級財務(wù)會計類教材種類較多，每本教材中涉及內(nèi)容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學(xué)時的限制及課程地位等因素，若高級財務(wù)會計學(xué)科的所有研究專題均為學(xué)生講解，必然會出現(xiàn)該門課程與其他會計專業(yè)課程爭占學(xué)時的現(xiàn)象。而且任何一門課程的課堂教學(xué)都無法窮盡該門學(xué)科的全部研究領(lǐng)域。因此，應(yīng)在整個高級財務(wù)會計學(xué)科研究領(lǐng)域中進(jìn)行部分專題的篩選，作為高級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇在考慮學(xué)生的理解接受能力的基礎(chǔ)上可以參考如下原則來進(jìn)行：(1)是否有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域；(2)是否能夠提高學(xué)生研究問題及在未來實際工作中處理會計實務(wù)的能力；(3)是否有助于增強學(xué)生就業(yè)和考研的競爭能力；(4)是否對學(xué)生通過諸如注冊會計師等考試有所幫助。綜合考慮以上因素，筆者覺得地方本科院校可以選擇如下教學(xué)內(nèi)容：外幣折算、租賃、所得稅會計、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、企業(yè)合并與合并財務(wù)報表。對于其他未選擇的專題，可以通過增加選修課的門類，結(jié)合選修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以覆蓋高級財務(wù)會計課程應(yīng)涵蓋而未涵蓋的專題。
三、確定合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段
《高級財務(wù)會計》課程是會計學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生必修課，教學(xué)中要強調(diào)《高級財務(wù)會計》課程知識的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于大三學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的目的性更明確，希望學(xué)到的知識能夠在實際中得到充分應(yīng)用。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)不但要掌握會計知識，還希望能夠達(dá)到一定的目標(biāo)，如順利通過會計從業(yè)資格考試、助理會計師考試等與會計密切相關(guān)的考試。依據(jù)《高級財務(wù)會計》的教學(xué)目的、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容特點，其教學(xué)方法可作如下選擇：
(一)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教育者與受教育者進(jìn)行互動的一種教學(xué)方法，能使師生共同參與教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同受益的目的，具有開放性的特征。就《高級財務(wù)會計》而言，其特征決定了離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，這就要運用案例將鮮活的交易或事項展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其身臨其境，了解處理對象的本質(zhì)，自主尋求能刻畫經(jīng)濟現(xiàn)實的會計方法，快速實現(xiàn)從會計課堂向社會現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變。信息化時代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點是共同的：即案例均來自于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中新近的、有爭議性的、切合理論內(nèi)容的素材。因此，案例教學(xué)是以會計案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進(jìn)入經(jīng)濟生活現(xiàn)實，充當(dāng)其中的角色，讓學(xué)生具有真刀真槍的實踐經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策；變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。
(二)自學(xué)反饋法
自學(xué)反饋法就是在教師有計劃、有目的、有步驟的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀教材和參考資料，進(jìn)行獨立思考，并將所理解和掌握的知識通過作業(yè)或其他形式反映給教師，教師據(jù)此進(jìn)行反饋，以此來完成感知知識和理解知識的教學(xué)過程。比如對所得稅會計業(yè)務(wù)，相關(guān)問題的處理在中級財務(wù)會計學(xué)中均已學(xué)習(xí)過。也就是說，在學(xué)習(xí)所得稅會計核算業(yè)務(wù)時，學(xué)生已具有了相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)自學(xué)能力。因此，對于這類教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生自學(xué)，教師點評的教學(xué)方法是完全可行的。采用該教學(xué)方法時，學(xué)生應(yīng)按教師的要求自學(xué)相關(guān)知識并完成必要的作業(yè)，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)后，對學(xué)生的知識掌握的情況予以反饋。該教學(xué)方法的正確運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心及終生學(xué)習(xí)的能力。
(三)問題導(dǎo)向法
高級財務(wù)會計學(xué)中的某些業(yè)務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》課程之前盡管未接觸過，但可借助學(xué)生已有的專業(yè)知識，采用問題導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的思路和方法。如合并會計報表等業(yè)務(wù)，這類業(yè)務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》之前并未接觸過，教師可采用問題導(dǎo)向法，提出一些相互聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過問題的提出和解決，最終使學(xué)生掌握合并會計報表的編制方法。這種教學(xué)方法的運用，不僅使學(xué)生獲得了解決問題的答案，重要的是，使學(xué)生清楚了解決問題的思路和方法。這一教學(xué)方法的合理運用，對于培養(yǎng)與提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是非常必要的。在教學(xué)手段上，除了傳統(tǒng)的板書與多媒體結(jié)合外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，靈活采用多種其他教學(xué)手段。比如可以建立一個《高級財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)的博客平臺，一方面上傳一些課程資料，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，另一方面通過留言區(qū)和在線答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行有效的師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，也可根據(jù)自身情況選擇其他的方式如QQ等進(jìn)行輔助教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高等教育;會計教育;教育國際化;策略問題
一、明確中國高等會計教育國際化的目的和方向
經(jīng)濟全球化從市場需求的角度拉動了教育的國際化,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然趨勢。但作為一個國家的教育體系肩負(fù)著傳承民族文化、發(fā)展民族傳統(tǒng)價值的責(zé)任。教育國際化是在充分考慮本國政治、經(jīng)濟、法律、文化、習(xí)俗的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)的一種國際上的教育和文化的交流,而不是簡單的接軌。教育國際化是按照先進(jìn)國家的教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教材建設(shè)、師資水平、教學(xué)方法等方面進(jìn)行的進(jìn)一步改革和開放。通過這種改革和開放,能夠?qū)崿F(xiàn)按照中國經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)一大批了解國際市場、熟悉國際會計準(zhǔn)則和國際貿(mào)易規(guī)則的高素質(zhì)人才。因此,明確教育國際化的目的,既是一個認(rèn)識問題,也是一個實踐問題。高等會計教育國際化的目的,是通過國際交流來提高本國高等會計教育的水平,使之能被國際社會承認(rèn)和接受。通過廣泛的國際交流與合作,能夠提升教育的互補性,并有利于推動高等會計教育改革的不斷深入。能夠自覺地在教育理念、內(nèi)容和方法上主動調(diào)整并適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要(閻達(dá)五,2000)。
我國向教育國際化靠攏的目的是為了更好地發(fā)展本國的教育事業(yè),使我國的高等會計教育能夠更好地為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),是一種促進(jìn)本國經(jīng)濟和教育發(fā)展的手段。教育國際化,是一把雙刃劍,既是武器,又可能受傷。為避免受傷,就應(yīng)正確處理好以下關(guān)系:
(一)要正確處理好國際化和民族化的關(guān)系
教育上的國際化與民族化的矛盾,雖然存在不同文化、不同價值觀的碰撞,但并不是不能溝通協(xié)調(diào)的,而是可以通過交流增進(jìn)了解達(dá)到共識的。這里需要正確認(rèn)識中國高等會計教育國際化的使命。教育國際化是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分,它是結(jié)合本國國情,吸納和借鑒國際上優(yōu)秀和通用的科技文明成果,對國內(nèi)高等教育不斷改革和優(yōu)化的過程。因此,會計教育的國際化必須與中國的社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合、與教育改革的長遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一、與全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平相聯(lián)系、與各學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,只有這樣才能以本民族文化背景為基礎(chǔ),超越國家范疇,實行人才教育培養(yǎng)的國際化。
(二)要處理好學(xué)習(xí)和借鑒的關(guān)系
學(xué)習(xí)是吸納和分析,不是簡單地模仿或照搬;借鑒是吸收和揚棄,不是全盤西化。在教育國際化的過程中,應(yīng)充分利用它帶來的有利機遇,積極消除它的不利影響。針對中國改革開放的需要,針對中國市場經(jīng)濟的特點,理論聯(lián)系實際,貫徹洋為中用的原則。學(xué)習(xí)和借鑒其他國家或地區(qū)高等會計教育的辦學(xué)經(jīng)驗和成熟的教學(xué)方式、教學(xué)成果及教學(xué)資源運用的能力,弄清楚我們與發(fā)達(dá)國家在教育理念、教育規(guī)格上的差距,進(jìn)而改善我們的教學(xué)條件,提升教育水準(zhǔn),參與教育和科技領(lǐng)域的國際競爭。
對教育國際化必須要有一個正確認(rèn)識,首先,它是一種平等的、雙向的交流過程,而不是單向的依附流,如果在交流中沒有平等做支撐的話,這樣的交流應(yīng)該予以放棄。其次,要注意所有的國際交流一般都是有代價的,只不過這種代價的表現(xiàn)形式不同而已,在交流中沒有免費的午餐。所以,在國際交流中要懂得計算交易成本,要用價值標(biāo)準(zhǔn)衡量所要實施的交流是否物有所值,應(yīng)當(dāng)避免盲目崇拜。同時,在國際交流中也應(yīng)計算提供服務(wù)應(yīng)收取的報酬。在教育國際化的過程中,應(yīng)當(dāng)從容對待,不卑不亢,這才是我們應(yīng)持有的態(tài)度。
二、高等會計教育國際化的應(yīng)對策略
(一)確定國際化理念,對教材、課程實施改革,加快課程建設(shè)步伐
課程國際化是教育國際化的核心,只有課程實現(xiàn)了國際化,在客觀上才具備了人才培養(yǎng)的條件。設(shè)計國際化的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生能在經(jīng)濟全球化和多元文化的社會環(huán)境中,具備適應(yīng)生活和工作的基本能力。課程國際化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是與培養(yǎng)目標(biāo)相貫通的基礎(chǔ)建設(shè),它需要根據(jù)人才培養(yǎng)的特點,對教材內(nèi)容、課程體系進(jìn)行改革。在課程開發(fā)中可以由國內(nèi)的幾所高等院校共同設(shè)計開發(fā),并實現(xiàn)資源共享。在教材管理上,應(yīng)采取評估和專家認(rèn)定方式確定課堂教材,并且要求教材有更新?lián)Q代的時間,以便保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
作為會計學(xué)科,由于國際會計師事務(wù)所進(jìn)入中國比較早,中外辦學(xué)開展的也比較早,課程國際化的建設(shè)程度相對比其他學(xué)科也早很多,目前,一些重點大學(xué)已開始雙語教學(xué),選用的教材基本是國外優(yōu)秀的原版教材。但從全國的角度看發(fā)展非常不平衡,有一些學(xué)校不僅不加速教材的更新,不選用優(yōu)秀教材,反而是幾年一貫制使用自編教材,如果自編教材可用也行,實際上很多自編教材內(nèi)容陳舊落后,甚至有的教材錯誤百出,這種現(xiàn)狀必須進(jìn)行改革。所以,教育國際化是一種教育理念的實施,它所貫徹的精神是圍繞學(xué)生的成長進(jìn)行課程體系的建設(shè)。尤其是教學(xué)中采用的教材,必須是先進(jìn)知識的載體,必須是密集的、有用的信息流。
各個學(xué)校通過優(yōu)秀教材的選用,能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。通過課程與教材的統(tǒng)一,便于消除與國外教育水平的差距,能夠加快我國與發(fā)達(dá)國家之間在學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位方面的相互承認(rèn)和資格認(rèn)證等。
(二)加強師資隊伍建設(shè),提高師資隊伍的整體素質(zhì)
教育國際化的關(guān)鍵因素是師資隊伍的國際化,即具有能夠講授各類國際水平課程的教師隊伍。作為大學(xué)教師,他們既是知識的傳播者,又是高深學(xué)問的研究者。通過他們的勞動能夠使社會文化的發(fā)展和科學(xué)研究后繼有人。但教師隊伍的成長不能一蹴而就,俗話說“十年樹木,百年樹人”。要使教師隊伍快速成長,必須堅持走出去、請進(jìn)來的辦法,通過合作辦學(xué)、互派訪問學(xué)者、開展項目合作、參加國際學(xué)術(shù)會議等多種渠道加強國際間的交流與合作,進(jìn)行多種方式的人才培養(yǎng)。通過這種交流與合作,學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的科技知識及傳授知識的手段,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法以及高效率的管理學(xué)校的模式,使師資隊伍的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高實現(xiàn)同步。
另外,還要加強對青年教師實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,提高其實際動手能力。很多青年教師閱歷非常簡單,從校門到校門,沒有任何社會實踐,從課本上拷貝下來的知識有時難以自圓其說。更多情況下是不知道實際工作中是怎樣干的,不能解釋程序中的合理連接。因此,應(yīng)鼓勵教師到實踐中去鍛煉,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。應(yīng)當(dāng)建立教師進(jìn)修和培養(yǎng)計劃,根據(jù)教師的實際情況,有針對性地開展不同形式、不同途徑的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,這也是提高教師基本素質(zhì)的重要內(nèi)容。
(三)更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是會計教育改革的重要內(nèi)容,應(yīng)由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化,由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化。采取的主要措施應(yīng)包括:
1.利用多媒體輔助教學(xué)方式,實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動功能
中國的會計改革變化很大,如果用正常的課堂講授,很多問題難以全面闡述和介紹到,利用多媒體課件和其他輔助教學(xué)手段,可以將大量信息在課堂滾動傳播或通過網(wǎng)上公布,增加教學(xué)的信息量,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時更新。同時,通過網(wǎng)上的答疑、討論、測試、意見反饋等,可以實現(xiàn)教學(xué)中的互動鏈接,使教學(xué)方式更加生動靈活。
.運用案例教學(xué)法,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能夠提高學(xué)生綜合能力的一種新型教學(xué)法。案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在,既能夠向?qū)W生傳授知識,又能發(fā)展學(xué)生的智能,并具有培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的功能。設(shè)計典型的會計教學(xué)案例,進(jìn)行理論分析和系統(tǒng)說明,這在中國高等會計教育領(lǐng)域是一種重要的嘗試和改革措施,它可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上,熟悉各種分析方法。案例教學(xué)法使學(xué)生從被動聽講變主動參與,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“以學(xué)生為中心”的教育理念是指在教學(xué)改革的過程中,按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)所形成的一種共識。教育的功能就是傳輸知識和培養(yǎng)能力,而且高等會計教育還應(yīng)為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該看到,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各類知識層出不窮,我們不可能在學(xué)校將工作所需的知識全部學(xué)到,一般只能領(lǐng)略其中的一部分。因此,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識并使其形成獨立的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的重要任務(wù)之一。即學(xué)校的教育重心應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授型向能力培養(yǎng)型進(jìn)行轉(zhuǎn)換,學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、領(lǐng)悟新方法的能力,學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)能力才能把握掌握知識的主動權(quán),所以,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力在今天比傳授知識更重要。這正如“國際會計公司”在1989年的白皮書中所指出的:“必須把重點放在培養(yǎng)全面能力上,只有這樣才能支持一個人一生在執(zhí)業(yè)上的成功。”除學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)外,作為會計專業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、應(yīng)變能力、批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng),要求學(xué)生必須主動配合,否則很難將老師的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。
(四)加強會計實踐教學(xué)管理,培養(yǎng)具有專業(yè)技能的會計人才
會計是一項技術(shù)性很強的管理活動,它涉及到許多具體的操作方法和各種專業(yè)行為規(guī)范,實踐能力的提升是要通過會計實踐教學(xué)來完成。對會計專業(yè)的實踐教學(xué)可分三個階段實施,第一階段,在大二學(xué)年結(jié)束后,用一周時間進(jìn)行實習(xí)。此階段的實習(xí),重點是對會計處理流程的了解和熟悉,通過實習(xí)應(yīng)全面掌握會計核算的各種方法,并能正確運用各種方法進(jìn)行日常的會計處理。第二階段,在大三學(xué)年結(jié)束后,用兩周時間進(jìn)行綜合實驗。綜合實驗的目的是讓學(xué)生受到綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此階段的實驗在會計模擬實驗室完成。會計實驗資料應(yīng)全部是企業(yè)仿真的信息數(shù)據(jù),實驗內(nèi)容應(yīng)包括會計、財務(wù)管理、稅收、成本管理會計、金融等方面的知識。通過實習(xí),要求學(xué)生重點掌握公司制企業(yè)的會計處理方法,能夠正確處理各種復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項,在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行基本的數(shù)據(jù)分析。第三階段,在大四學(xué)年最后學(xué)期進(jìn)行,以校外畢業(yè)實習(xí)為主,并進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。這一階段,主要是對學(xué)生進(jìn)行基本的研究訓(xùn)練,以便培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力,以適應(yīng)社會用人單位的需要。
三、建立科學(xué)的會計教育評價體系
我國高等會計教育改革在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,還應(yīng)有計劃、有步驟地建立健全會計教育評價體系。通過評價體系的建立和完善能夠?qū)崿F(xiàn)會計教育管理的量化考核,以便突出體現(xiàn)人才培養(yǎng)的階段性和整體性的綜合水平。建立高等會計教育的評價體系,其意義主要是:一是可以向社會傳達(dá)學(xué)生能力的信號,通過能力形成和分解的量化指標(biāo),能夠比較真實地概括學(xué)生的成長過程和學(xué)校的培養(yǎng)方式,對于用人單位能夠一目了然地知道學(xué)生的能力狀況,一般可以準(zhǔn)確地判斷用人的取舍。二是通過會計教育評價體系,可以綜合反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平情況,相關(guān)的評價指標(biāo)可以與國內(nèi)、國外相同專業(yè)進(jìn)行比較,并能準(zhǔn)確地判斷學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。通過這些信息的提供便于衡量與國外名牌學(xué)校的差距,也有利于進(jìn)行國際交流與合作。三是建立會計教育評價體系,引入競爭機制。教育評價指標(biāo)是會計教育的評價標(biāo)準(zhǔn),它能夠發(fā)揮指揮棒的作用,指引教師實施自身提高和自身修煉工程,并且在工作中不斷研究教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)方式,從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
評價體系的內(nèi)容,包括各種評價指標(biāo)和評價指標(biāo)的評價說明。評價指標(biāo)的結(jié)構(gòu),應(yīng)包括知識、能力、素質(zhì)三大類,知識是基礎(chǔ),能力是核心,素質(zhì)是綜合。課程設(shè)置是知識形成的主要途徑,又是各種能力形成的基礎(chǔ),因此,對知識的考核實際上就應(yīng)是對各門課程的考核,在考核中必須建立科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn),主要是通過考試方式檢驗學(xué)生掌握知識的情況,這種考核方式是必要的,也是可行的。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)實行學(xué)年綜合能力測評,根據(jù)學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行綜合測試實施學(xué)年的綜合考評。學(xué)年的綜合測試是一種知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗,主要從綜合能力的角度進(jìn)行出題。通過這種綜合測試,主要考核學(xué)生運用知識的能力和解題的思維方式,并在不同的學(xué)年逐步提高測評的要求,使能力的培養(yǎng)逐步升級。除此之外,還應(yīng)通過學(xué)年實習(xí)、案例教學(xué)、案例策劃、小組課題研究等多種方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和一定的綜合能力。評價體系是一項系統(tǒng)工程,有很多東西還需要進(jìn)行廣泛調(diào)查和系統(tǒng)研究,所以,這里只是提出一些基本設(shè)想,還有待于今后繼續(xù)研究。
另外,在高等會計教育國際化的進(jìn)程中,還應(yīng)建立嚴(yán)格的課程評價管理制度,借助于這種制度定期對會計教育課程體系中的各種課程進(jìn)行評估,以便及時調(diào)整和糾正課程設(shè)置中的不合理、不科學(xué)的地方,達(dá)到自我改錯、自我糾偏的目的,這是推動我國高等會計教育國際化健康發(fā)展的重要條件。
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在國家、區(qū)域及社會中，文化資產(chǎn)不僅是認(rèn)同感符碼，而且比以往更全面地嵌入全球消費當(dāng)中。觀光客參觀自身及他處歷史的方法主要有二：造訪各式各樣的實體遺跡，或參與各種形式遺留下來的儀式和行為。然而，文化資產(chǎn)的保護、保存、展示及管理之動機和措施，常與參觀的游客有所區(qū)別，也和選擇性地將歷史包裝成遺產(chǎn)的觀光部門有所不同。此類差異反映出依附于文化資產(chǎn)上的不同價值觀及用來篩選文化資產(chǎn)的不同價值體系。
在此背景下，本研討會主要是檢視文化資產(chǎn)的評價及保護過程中的張力和機會，并在較寬廣的社會領(lǐng)域中，檢視以發(fā)展為目標(biāo)的文化資產(chǎn)使用方式。希望探索文化資產(chǎn)如何在轉(zhuǎn)變及在流動的價值觀中“運作”，并探索觀光與游客形塑、嵌入、改變社會遺產(chǎn)價值的各種方法，如：
·觀光的運作和身為游客，如何影響我們對文化資產(chǎn)的理解？
·我們對過去歷史的價值觀如何轉(zhuǎn)變？
·在這實時、多重實體的時代以及多重文化的社會中，（應(yīng)該）如何使游客和社會大眾了解文化資產(chǎn)？
這類問題都影響文化資產(chǎn)的政策和政治活動，及國際觀光業(yè)的動態(tài)。
本研討會目的為提供跨越不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵對話，也征求各學(xué)術(shù)領(lǐng)域論文，如人類學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)史、建筑學(xué)、文化地理學(xué)、文化研究、民族學(xué)、民俗學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、遺產(chǎn)研究、景觀研究、休閑研究、博物館研究、哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、觀光研究、都市與空間計劃等。
我們歡迎所有探討關(guān)于觀光及文化資產(chǎn)關(guān)系的觀點。任何與遺產(chǎn)相關(guān)的論文都是我們征稿的對象——世界遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、人造及都市遺產(chǎn)、殖民遺產(chǎn)、宗教遺產(chǎn)、遺產(chǎn)景觀、無形遺產(chǎn)、博物館遺產(chǎn)、食物遺產(chǎn)等等。主題包括：
·了解游客的遺址體驗——敘事、記憶與情感
·闡述并傳達(dá)遺產(chǎn)的價值——包含復(fù)雜的觀眾
·藉有形及無形資產(chǎn)建立認(rèn)同感——挑戰(zhàn)傳統(tǒng)
·以遺產(chǎn)為基礎(chǔ)的再生計劃——懷舊經(jīng)濟
·將過往歷史作為觀光消費的商品化過程——（反）傳統(tǒng)再造
·沖突的遺產(chǎn)——權(quán)力、榮耀與取代
學(xué)習(xí)興趣，是指一個人對學(xué)習(xí)這一實踐活動所表現(xiàn)出來的積極認(rèn)知傾向與高漲的情緒狀態(tài)。教育實踐表明，學(xué)生若是對某一內(nèi)容持有濃厚的興趣，便會持續(xù)且專心致志地投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鉆研活動中，而這將從情感源頭上大大提高其實際的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。會計英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴展和延續(xù)，要求學(xué)生從學(xué)英語到掌握英語的實用技能。它側(cè)重于有關(guān)會計專業(yè)方面的英語知識，是從理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化。為了切實提升高職高專會計英語的教學(xué)效果，一線教師除了給予“興趣”這一情感學(xué)習(xí)因素最大限度的肯定與重視之外，更要想方設(shè)法、多渠道、多措施地全面激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、高職高專會計英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動
1.給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評價，幫助高職高專學(xué)生樹立學(xué)好會計英語的信心每個人都渴望來自外界的正面肯定與激勵，這是推動他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進(jìn)步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個不被他人所認(rèn)可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。而這很顯然是制約其實際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認(rèn)為要想激發(fā)高職高專學(xué)生會計英語的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學(xué)生充足的信任、肯定與鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，都要及時進(jìn)行表揚與鼓勵，這樣才能使學(xué)生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時，形成“會計英語并不難學(xué)，只要我努力了，就一定會有收獲”的主觀意識。這一積極的情感體驗不僅有利于學(xué)生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺地將對老師的積極情感自動轉(zhuǎn)移到其所教授的會計英語學(xué)習(xí)科目上，與此同時，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學(xué)生逐漸樹立學(xué)好會計英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進(jìn)其會計英語學(xué)習(xí)興趣與積極性的誘發(fā)與形成。
2.會計英語教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到應(yīng)試教育理念的影響，高職高專院校的會計英語專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學(xué)生對會計英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。我認(rèn)為在會計英語的教學(xué)過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教育教學(xué)意識，這既是充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因為“以學(xué)生為中心”真正強調(diào)的是尊重學(xué)生自由的天性、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主要職責(zé)并不再是簡單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識，而是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。這一新穎、別致的教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生耳目一新的獨特感受，極大提高其學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性，另一方面還能對學(xué)生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率。
3.從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡量采用切合學(xué)生實際的教學(xué)素材與材料英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學(xué)模式多固定局限在教材理論知識的講解與傳授上，這就使學(xué)生很難感受到會計英語學(xué)習(xí)的必要性，也很難在實踐活動中對其進(jìn)行靈活地運用。這種嚴(yán)重脫離學(xué)生實際情況的教學(xué)模式也在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生對會計英語這一學(xué)習(xí)科目的興趣與學(xué)習(xí)熱情。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]財務(wù)會計報告知識經(jīng)濟發(fā)展
一、引言
會計發(fā)展的歷史告訴我們，社會經(jīng)濟環(huán)境的變化和會計信息使用者需求的變化是推動財務(wù)會計發(fā)展的兩大動力。進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟已進(jìn)入了一種全球化，信息化，網(wǎng)絡(luò)化和以知識驅(qū)動為基本特征的嶄新的社會經(jīng)濟形態(tài)--知識經(jīng)濟（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）對其的定義是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟。）。知識經(jīng)濟與以往經(jīng)濟的最大不同在于，經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮不再直接取決于資源、資本、硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而是直接有賴于知識或有效信息的積累和利用。它強調(diào)人力資源開發(fā)，尤其是人力資源創(chuàng)造力的開發(fā)在經(jīng)濟發(fā)展中的價值；它強調(diào)產(chǎn)品和服務(wù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化。與經(jīng)濟環(huán)境的變化相適應(yīng)，企業(yè)的財務(wù)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在：企業(yè)的經(jīng)濟活動日益復(fù)雜化；物價變動較以往更加頻繁和激烈；行業(yè)的競爭加劇；互聯(lián)網(wǎng)在財務(wù)會計中廣泛應(yīng)用；金融衍生工具飛速發(fā)展，且由于衍生工具具有以小博大的杠桿作用，由此可能帶來暴利的同時也蘊藏著巨大的風(fēng)險，因此人們高度關(guān)注衍生工具的報告問題；以知識為基礎(chǔ)的無形資產(chǎn)也日益成為企業(yè)未來現(xiàn)金流量與企業(yè)市場價值的關(guān)鍵所在。
現(xiàn)行的報告體系已不能滿足信息使用者對會計信息的需求。2001年1月1日實施的《企業(yè)會計制度》中規(guī)定，企業(yè)的財務(wù)會計報告由會計報表、會計報表附注和財務(wù)情況說明書組成。企業(yè)的財務(wù)會計報告遵循著特定的會計準(zhǔn)則，采用規(guī)范、通用的格式進(jìn)行編制，具有綜合性、規(guī)范性等優(yōu)點，但是隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)有的企業(yè)財務(wù)會計報告因滯后于環(huán)境的變化而顯示出了它的缺陷與不足。本文通過對新環(huán)境下傳統(tǒng)的財務(wù)會計報告存在的弊端及局限性的分析，就財務(wù)會計報告的發(fā)展趨勢談一下自己的拙見。
二、財務(wù)會計報告變革的必要性與可行性
（一）財務(wù)會計報告變革的必要性
會計的發(fā)展與企業(yè)的財務(wù)環(huán)境息息相關(guān)，20世紀(jì)90年代以來，高科技推動了國際經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，金融創(chuàng)新的日新月異則帶來了極大的風(fēng)險。由于一些資產(chǎn)負(fù)債表外業(yè)務(wù)和表外項目不斷增加，人們紛紛指出，傳統(tǒng)的財務(wù)會計報表已不能充分披露有用的會計信息了，現(xiàn)有財務(wù)會計報告的缺陷與不足越來越顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、無法滿足信息使用者的不同需求
隨著社會經(jīng)濟的日益復(fù)雜，企業(yè)組織形式及其在社會和市場競爭中的地位不斷發(fā)生變化，除了直接投資者、債權(quán)人外，企業(yè)內(nèi)外還出現(xiàn)了大量不同的會計信息使用者，包括政府部門、顧客、合作伙伴、社會部門等等。企業(yè)財務(wù)環(huán)境的變化，致使信息使用者對財務(wù)報告提出了與傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟條件下完全不同的新需求，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟下信息使用者注重的是財務(wù)信息，而在知識經(jīng)濟下不僅要獲取財務(wù)信息，還要獲取非財務(wù)信息；不僅要獲取定量信息，還要更多地獲取定性信息；不僅要獲取確定的信息，還要更多地獲取不確定的信息；不僅要獲取歷史信息，還要更多地獲取預(yù)測信息；不僅要獲取企業(yè)整體信息，還要獲取分部信息。信息使用者要求拓展信息披露的內(nèi)容，在信息的質(zhì)量上強調(diào)信息的相關(guān)性、一致性與及時性。
2、無法滿足信息的時效性需求
信息的最大特點就在于時效性，及時有效的信息能為商家?guī)頋L滾利潤，而延遲滯后的信息則可能導(dǎo)致商家喪失商機。現(xiàn)行財務(wù)報告的披露無法達(dá)到會計信息質(zhì)量的及時性，披露的周期、時限過長，如企業(yè)的年度財務(wù)報告要求在年度末4個月內(nèi)報出，而中期財務(wù)報告要求在中期結(jié)束后兩個月內(nèi)報出，這樣長時間后報出的信息又有多少是有用的呢，能說明企業(yè)現(xiàn)在的何種價值？在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，兩個月的時間企業(yè)的財務(wù)狀況可能會發(fā)生巨大的變化。英國的巴林銀行就是一個活生生的例子，1994年底其賬面凈資產(chǎn)為450億--500億美元，而到1995年2月底，該銀行已進(jìn)入破產(chǎn)境地，此時其1994年的財務(wù)報告還未完成。由此可見，現(xiàn)行的財務(wù)報告體系已跟不上現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐。同時較長的報告周期為企業(yè)進(jìn)行各種幕后交易創(chuàng)造了時間條件，如在我國的上市公司中，資產(chǎn)重組、關(guān)聯(lián)交易現(xiàn)象一般發(fā)生在年底編制報表前。依據(jù)過時的、經(jīng)過調(diào)整的信息做決策，成功的不確定性大大增加。
3、無法反映非貨幣信息
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，人力資源、無形資產(chǎn)、數(shù)字資產(chǎn)、金融衍生工具等信息顯得越來越重要。另外，企業(yè)的聲譽、其能源的來源及產(chǎn)品的銷售渠道等也會對企業(yè)的財務(wù)狀況產(chǎn)生很大的影響。但由于這些因素?zé)o法用貨幣形式進(jìn)行描述，所以無法在財務(wù)報告中列示。信息的競爭在某種程度上就意味著企業(yè)生死的競爭，但是由于現(xiàn)有會計報表主要是反映以貨幣計量的歷史成本數(shù)據(jù)，在會計報表中絕大多數(shù)是有形資產(chǎn)的信息，而對大量無形資產(chǎn)的信息無法體現(xiàn)，從而大大消弱了會計信息的決策有用性。
4、無法滿足對前瞻性信息的需求
傳統(tǒng)收益表是建立在傳統(tǒng)會計收益概念和收入費用觀基礎(chǔ)之上的財務(wù)業(yè)績報告形式，它在物價基本穩(wěn)定、市場經(jīng)濟活動單一、外部風(fēng)險低的經(jīng)濟環(huán)境下是適當(dāng)?shù)模芑緶?zhǔn)確地反映企業(yè)經(jīng)營活動的收益。但是，隨著經(jīng)濟市場化程度的提高，物價的波動已成為各國經(jīng)濟發(fā)展過程中無法擺脫的現(xiàn)象。二戰(zhàn)以后，持續(xù)的通貨膨脹曾經(jīng)席卷全球，受其影響，一些技術(shù)含量低的資產(chǎn)如原材料以及一些稀缺性資源如土地等的價格急速攀升，另一方面，技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致那些技術(shù)含量高的資產(chǎn)如電子設(shè)備等價格直線下跌。20世紀(jì)80年代所興起的金融創(chuàng)新，出現(xiàn)了價格波動性強的金融資產(chǎn)和金融負(fù)債，改變了傳統(tǒng)資產(chǎn)的價值是由社會必要勞動時間所決定，因而價值相對穩(wěn)定的觀念。會計界對于這些問題的討論使人們逐漸認(rèn)識到，以歷史成本為計量模式的傳統(tǒng)收益表缺乏相關(guān)性，特別是上個世紀(jì)80年代美國2000多家金融機構(gòu)因從事金融工具交易而陷入財務(wù)困境，但其財務(wù)報告在危機之前仍顯示"良好"的經(jīng)營業(yè)績。許多投資者認(rèn)為，歷史成本財務(wù)報告缺乏前瞻性、預(yù)測性的信息，不僅未能為金融監(jiān)管部門和投資者發(fā)出預(yù)警信號，甚至還誤導(dǎo)了投資者，使其判斷失誤。
5、無法滿足信息的可靠性需求
現(xiàn)有企業(yè)會計報表的局限性還表現(xiàn)在會計人員對會計報表信息可靠性的影響，即會計人員傾向于粉飾報表。為了合理地反映收入與費用的關(guān)系，報告企業(yè)的經(jīng)營管理成果，在期末，企業(yè)要根據(jù)配比原則進(jìn)行大量的調(diào)整和轉(zhuǎn)賬處理，雖然對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理是以發(fā)生交易事項為基礎(chǔ)進(jìn)行會計確認(rèn)和計量的，但是由于這種轉(zhuǎn)賬和配比處理帶有主觀性，加上企業(yè)的會計報表對外是提供給企業(yè)的投資者和債權(quán)人使用的，從企業(yè)的管理層到財會人員都希望會計報表能夠反映企業(yè)良好的經(jīng)營業(yè)績，會計人員帶著這種心態(tài)來編制會計報表，就使得會計報表帶有粉飾的色彩。
（二）財務(wù)會計報表變革的可行性
知識經(jīng)濟的興起,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)同時也為財務(wù)會計報告的發(fā)展變革提供了技術(shù)支持，表現(xiàn)在：
1、會計數(shù)據(jù)的載體由紙張變?yōu)榇沤橘|(zhì)和光電介質(zhì)載體。
從理論上講，數(shù)據(jù)載體的改變，從根本上消除了信息處理過程中諸多分類與再分類的技術(shù)環(huán)節(jié)；利用同一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可實現(xiàn)信息的多維重組，從而為會計數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組提供了無限的自由空間。
2、會計數(shù)據(jù)處理工具由算盤、草稿紙變?yōu)楦咚龠\算的計算機，并且可以進(jìn)行遠(yuǎn)程計算。
計算機的使用數(shù)據(jù)處理、加工速度成千上萬倍的提高，不同人員、部門之間數(shù)據(jù)處理、加工的相互合作、信息共享不再受到空間范圍的局限。這種改變將使會計人員從傳統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)中解脫出來，進(jìn)行財務(wù)會計信息的深加工，注重信息的分析，為企業(yè)經(jīng)營管理決策提供高效率和高質(zhì)量的信息支持。
3、會計信息輸入輸出模式由慢速、單向向高速、雙向轉(zhuǎn)變。
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅改慢速、單向為高速、雙向，而且能適應(yīng)網(wǎng)上交易的需要，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)的直接輸入輸出。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)愈來愈多地通過網(wǎng)絡(luò)與業(yè)務(wù)伙伴進(jìn)行經(jīng)濟信息的交換與從事各種商業(yè)活動，更多地利用Intranet（企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)）進(jìn)行內(nèi)部協(xié)同工作與信息管理。其結(jié)果是會計所需處理的各種數(shù)據(jù)越來越多地以電子形式直接存儲于網(wǎng)絡(luò)與計算機之中，這樣將會計信息系統(tǒng)內(nèi)化為Intranet的一部分對企業(yè)的各項經(jīng)濟活動進(jìn)行實時地處理與反映，并利用Internet向企業(yè)外部相關(guān)的信息使用者，通過網(wǎng)絡(luò)完成會計對內(nèi)對外的目標(biāo)成為了可能。
三、財務(wù)報告發(fā)展趨勢展望
企業(yè)財務(wù)環(huán)境的發(fā)展變化使得要求變革現(xiàn)有財務(wù)報告的呼聲越來越高，盡管這些呼聲多半來自會計學(xué)術(shù)界，但也有不少來自會計信息的使用者。改進(jìn)財務(wù)會計報告的建議眾說紛紜，莫衷一是，最引人注意的是美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）的財務(wù)報告特別委員會（即JenkinsCommittee）發(fā)表的《改進(jìn)財務(wù)報告--面向用戶》（ImprovingBusinessReporting-ACustomFocus）(1994)；StevenM.H.Wallman的《財務(wù)會計與報告的未來：彩色報告方法》（1996）；由索特的事項會計發(fā)展而來的事項式報告也成為未來財務(wù)報告的發(fā)展方向之一；理論界討論的十分熱烈的還有：電子聯(lián)機實時報告；分部報告；交互式報告；差別報告等。
理論界對未來財務(wù)報告的種種預(yù)測，部分解決了傳統(tǒng)財務(wù)報告的缺陷和不足，對財務(wù)報告的發(fā)展具有重要的意義，但因其片面性和局限性，不能從根本上解決傳統(tǒng)財務(wù)會計報告存在和面臨的問題。筆者認(rèn)為，我們研究財務(wù)會計報告的發(fā)展趨勢，可從對其目標(biāo)、報告方式的分析入手，充分借鑒理論界對財務(wù)報告發(fā)展趨勢的種種預(yù)測，確立一種適應(yīng)未來財務(wù)環(huán)境，從根本上克服傳統(tǒng)財務(wù)報告弊端的財務(wù)報告模式。
（一）未來財務(wù)報告的目標(biāo)與報告方式
1、未來財務(wù)報告目標(biāo)
關(guān)于會計目標(biāo)，當(dāng)前理論界主要有兩種觀點，一是受托責(zé)任觀，認(rèn)為反映經(jīng)營者的受托經(jīng)濟責(zé)任是會計的基本目標(biāo)；二是決策有用觀，認(rèn)為向投資者等信息使用者提供有助于決策的會計信息是會計的主要目標(biāo)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)財務(wù)環(huán)境的變化，會計的目標(biāo)逐漸由受托責(zé)任觀向決策有用觀轉(zhuǎn)變，同樣未來財務(wù)報告目標(biāo)也將繼續(xù)鎖定在為企業(yè)各利益相關(guān)者決策提供快捷靈敏的相關(guān)財務(wù)信息，在知識經(jīng)濟時代，隨著資本市場的發(fā)展與完善，企業(yè)的股東結(jié)構(gòu)日趨多元化，這就要求企業(yè)不僅要考慮現(xiàn)有投資者的信息需求，更要將企業(yè)推向潛在的投資者，吸引潛在投資者的注意。為做到這些，企業(yè)的財務(wù)會計報告要向使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來發(fā)展前景，盈利預(yù)測，現(xiàn)金流量的信息。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢隨時向外提供信息，同時財務(wù)信息的質(zhì)量特征仍然要堅持可靠性、相關(guān)性、及時性與可比性，尤其是在可靠性與相關(guān)性的權(quán)衡中更偏向于相關(guān)性。歷史（事后）信息滿足可靠性，同時也是相關(guān)性的基礎(chǔ)；未來預(yù)測（事前）信息滿足相關(guān)性，同時應(yīng)強調(diào)對預(yù)測信息的規(guī)范，盡可能提高預(yù)測信息的可信度和可靠性。達(dá)到這樣的境界之后，相關(guān)性與可靠性的矛盾就減緩了。兩者的相互關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的。
2、未來財務(wù)報告方式
未來財務(wù)報告在信息載體（存儲介質(zhì)）、傳遞方式與表述方式等方面都將與傳統(tǒng)方式作不同程度的告別。隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用與提高，企業(yè)總有一天會取消紙質(zhì)（書面、報紙）財務(wù)報告的印刷與傳遞，而是在網(wǎng)上信息；信息使用者也不必等待寄送或親自去獲取財務(wù)報告。在信息的表述方式上，不再僅限于文字與表格方式，而是更多地運用圖形與音像方式恰如其分地表達(dá)信息內(nèi)涵，做到圖文并茂，音像俱全，使信息的表達(dá)更形象、直觀、更易于被使用者接受和理解。因此，未來財務(wù)報告應(yīng)是在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)輸?shù)摹⒈硎叫畔⑴c音像化信息相結(jié)合的，更為簡明易懂的一種實時報告。中國證監(jiān)會在2000年1月1日發(fā)出通告，要求上市公司除在證監(jiān)會指定的報刊雜志上登載年報摘要外，必須上網(wǎng)公告，而且對于在網(wǎng)上的年報信息要承擔(dān)同樣的責(zé)任。
（二）未來財務(wù)報告模式展望
筆者認(rèn)為未來的企業(yè)財務(wù)會計報告是一種以事項會計為基礎(chǔ)的，可以向信息使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來發(fā)展前景，盈利預(yù)測，現(xiàn)金流量等財務(wù)信息的更為簡明易懂的一種交互式的實時報告。這種財務(wù)報告模式借鑒與融合了現(xiàn)有的幾種對未來財務(wù)報告的預(yù)測，它以資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及全面收益報表（第四財務(wù)報表）為支柱。
首先，未來的財務(wù)報告由于信息量的不斷擴大，會顯得更加冗長，很可能出現(xiàn)信息混亂甚至污染，給會計信息使用者帶來使用上的不便。事實上外部信息使用者總是試圖索取更多的信息，源于他們不了解企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營狀況，企業(yè)對于他們來說是一個黑匣子，而他們作為投資者或債權(quán)人卻不得不與企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟關(guān)系。因此他們在信息不對稱的情況下只能一味要求增加信息量，而面對鋪天蓋地的信息他們又顯得束手無策。實際上他們真正需要的是走進(jìn)黑匣子，隨時獲得自己所需的信息。因此，要完全滿足他們的需要，我們可以借鑒交互式按需報告模式，打開企業(yè)這個黑匣子，讓外部信息使用者有限進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，使之在規(guī)定的范圍內(nèi)與企業(yè)進(jìn)行信息交流，從而改變用戶被動接受會計信息的現(xiàn)狀。同時通過雙向的信息傳遞，使信息的提供者與使用者做到知己知彼，減輕信息的不對稱現(xiàn)象，提高資本市場的效率。這種財務(wù)報告模式可以使信息使用者通過反饋系統(tǒng)參與報告的生成過程，能更好的滿足他們對信息的不同需求。另外，通過交互式報告模式還可以將企業(yè)的財務(wù)信息置于使用者的監(jiān)督之下，從而增強信息的可靠性和真實性。
其次，這種財務(wù)報告模式是一種實時報告系統(tǒng)，有效地解決了信息的時效性問題。它通過提供實時的財務(wù)信息，為經(jīng)營決策者和信息使用者做出正確的判斷服務(wù)。這里所講的"實時"有相對實時和絕對實時之分。企業(yè)可以根據(jù)成本效益原則，視企業(yè)自身的情況而定，可以每發(fā)生一筆交易就報告一次，實施絕對的實時報告，也可以一天，十天，半個月，一個月報告一次，實施相對的實時報告。當(dāng)然，實時財務(wù)報告系統(tǒng)對企業(yè)的IT技術(shù)有較高的要求，但它對于適時了解企業(yè)的財務(wù)信息，做出正確的決策具有重要的作用。
再次，這種財務(wù)報告模式通過增加全面收益報表，可以讓報表使用者更清楚地得到有關(guān)一個企業(yè)財務(wù)業(yè)績的全部信息，更好的滿足信息使用者對企業(yè)財務(wù)信息特別是反映企業(yè)未來現(xiàn)金流量的預(yù)測信息的要求。
最后，未來財務(wù)會計報告在計價模式上將向多元計價模式發(fā)展，由歷史成本計量到公允價值計量，同時考慮通貨膨脹的因素；在披露信息的范圍上將有很大的擴展，將多多反映非貨幣性的信息，像關(guān)于企業(yè)人力資源、無形資產(chǎn)、數(shù)字資產(chǎn)、金融衍生工具等方面的信息。
未來的財務(wù)報告包含大量的非財務(wù)信息，這些信息都由會計部門披露，必然會影響會計部門的工作效率。而非財務(wù)信息的可靠性至今未有一個有效的保障機制，把非財務(wù)信息納入會計披露內(nèi)容必然影響會計信息質(zhì)量。為此，在未來的財務(wù)會計報告中，可以借鑒分部式報告的觀點，可以考慮讓相關(guān)部門參與非財務(wù)信息的披露。比如，有關(guān)人力資源方面的信息由會計信息系統(tǒng)進(jìn)行確認(rèn)、計量，同時可由人事部門協(xié)助披露人事政策及其變動方面的最新信息;有關(guān)銷售協(xié)議方面的信息由銷售部門披露;有關(guān)社會責(zé)任方面的信息由公關(guān)部門協(xié)助會計部門披露。在未來的財務(wù)報告中，披露部門從會計部門拓展到人事、銷售、公關(guān)等部門。借鑒彩色報告的觀點，把這些部門的信息分為核心與非核心信息。非核心信息作為公共產(chǎn)品具有及時使用性，不需保密，可以對外公開，核心信息只由財務(wù)部門、企業(yè)高層管理當(dāng)局和董事會主要成員壟斷使用，不對外公開。
（三）幾點建議
隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度改革的不斷深化，我國的資本市場必將獲得充分的發(fā)展，廣大的投資者將逐漸成為上市公司會計信息重要的使用者之一。他們的經(jīng)濟決策越來越復(fù)雜，對會計信息的質(zhì)量要求也越來越高，因此，從長遠(yuǎn)來看，我們需要將為投資者提供決策有用的信息擺在核心和重要的位置上，相應(yīng)的改變會計信息重可靠輕相關(guān)的現(xiàn)狀，提高會計信息披露的真實性、充分性和及時性，更好的為會計信息使用者服務(wù)。
不論將選擇何種未來財務(wù)報告的模式，在推行之前，首先要完善它的外部環(huán)境：
第一，制定相應(yīng)的會計準(zhǔn)則，為確認(rèn)和計量提供依據(jù)。尤其是要根據(jù)我國市場經(jīng)濟的實際發(fā)展情況，適當(dāng)拓展現(xiàn)行價值或公允價值運用的范圍。
第二，財務(wù)會計與稅務(wù)會計相分離，為突破實現(xiàn)原則創(chuàng)造條件。從根本上說，財務(wù)會計與稅務(wù)會計的目的是不同的，如上所述，財務(wù)會計是向信息使用者提供決策有用的信息，要考慮信息的相關(guān)性和可靠性，稅務(wù)會計的目的則是保證國家能夠公平、足額的征稅，要考慮收益的實現(xiàn)性和確定性。鑒于現(xiàn)有財務(wù)報告的附注越來越長，企業(yè)在處理權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的沖突時能夠有制度和法律可循。
第三，充分發(fā)揮注冊會計師的審計作用，為真實可靠的提供財務(wù)報告提供外在的保證。規(guī)范注冊會計師"市場經(jīng)濟守門員"的作用。
第四，會計作為一門規(guī)范性很強的學(xué)科，拓展財務(wù)報告的模式，特別是大量表外信息的披露，必須在政府出臺會計準(zhǔn)則加以規(guī)范的前提下進(jìn)行，同時獨立審計工作也要隨之改進(jìn)，拓展審計范圍，增加對前瞻性信息的審計，以防企業(yè)因提供不確定性的信息而陷入訴訟危機之中，也防止企業(yè)管理當(dāng)局操縱會計信息。
知識經(jīng)濟的發(fā)展，在促進(jìn)社會發(fā)展的同時對社會提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)環(huán)境的變化，找尋一種恰當(dāng)?shù)呢攧?wù)報告模式，是時代賦予會計人員的使命，以上我就財務(wù)報告的發(fā)展趨勢談了自己的看法，謹(jǐn)希望對會計報告的發(fā)展有所裨益。
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