發布時間：2023-03-20 16:16:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的項目教學法論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
綜合來看，項目教學法方法針對性和實用性較強，并且在教學操作中具有很大的靈活性，操作性也很好。這種方法真正踐行了“以學生為主體，提高學生實踐能力”的教育教學理念。美術學科的特點決定了在培養學生的過程中，必須要重視學生實踐能力與操作能力的挖掘，藝術項目教學方法在這方面正好契合了美術教學的需要。因此，美術教學中引入藝術項目教學方法將會具有很大的可行性，也會發揮很好的效果，對于提高學生的綜合素質、提升教學質量和效果具有重大的推動作用。
2藝術項目教學法在美術教學中的優勢
在藝術項目教學方法實踐過程中，無論是信息的收集工作、項目任務的分配工作還是項目任務的實施過程，都需要各個學生小組成員充分參與其中。學生主體地位得到了充分體現，學生在學習過程中真正成了活動的主導者。這種美術教學方法改變了以往教學實踐中學生總是被動接受灌輸的局面，挖掘了學生的主動參與能力，學生在項目活動中自主探索與決策，并且項目的實施，讓學生帶著問題進行自我思考和探索，充分調動了學生的積極性，培養了學生分析問題、解決問題以及批判性思維過程的能力。在實施項目過程中，學生需要充分結合以往所學知識結合自身實踐經驗來完成任務，在這個過程中還需要與小組成員進行溝通和協調，這也全方位鍛煉了學生的協調能力和合作意識。在藝術項目教學中，并沒有統一的標準化結果，學生的任務結果并不是唯一性的，鼓勵學生進行豐富的創造和多元化的聯想。這種項目方法尤其提倡學生根據自身的認知水平和學習能力，針對性地提出自己的意見和解決方案，然后進行自我評價和解析，進而自我改進。之后學生在小組以及班上進行展示，接受其他同學的意見進行改正和優化，進而使自己的方法和任務達到最優化的效果。這種方式尤其適合美術教學實踐，充分挖掘了學生的聯想能力和創新能力，培養了學生學習的信心。
3藝術項目教學方法在美術教學中的應用過程
項目教學法在應用過程中主要是結合一些典型性、實用性的例子來引導學生進行參與和實踐，下面筆者將以具體教學課堂中出現的廣告設計為例進行闡述，探討在美術教學過程中如何有效使用項目教學法。總的來說，藝術項目教學方法主要分為準備、實施和評估三個階段。
(1)項目的準備階段過程。在這一階段，對于教師的素質和能力要求較高，針對廣告設計課程，教師首先要考慮所選主體與課程要求是否匹配、吻合，所選主體是否符合學生年齡段所能領悟，務必要做到項目實施過程中學生能夠有的放矢，確保項目的可操作性。因此，教師在確定項目主體時，需要進行基本的調研和思考，最大限度的符合學生的思維狀態和生活狀態。在這一階段內，教師需要設計的問題包括:明確教學目標、分析學生狀態和需求、設計項目過程、準備項目的理論知識、制定項目實施規則和注意事項。
(2)項目的實施階段過程。項目的實施階段中，學生主體作用得到了充分的發揮，這一階段也是整個項目教學方法中的重中之重，教師在這一階段中主要是監督和引導作用。教師在對學生進行分組實施之后，各個小組成員則開始進行明確的任務分工，進入到項目的處理狀態。小組成員需要進行溝通和協調，有成員負責收集資料和信息，有成員需要負責分析項目實施對猜測，有的成員需要準備項目實施過程中需要的材料和設施。但是值得注意的是，這些步驟之間有一定的先后步驟，卻并沒有唯一化的標準，集體實施過程則需要小組成員的內部協商確定。針對涉及廣告而言，小組成員需要在收集信息的基礎上，分析廣告項目所涉及的材料和設施，進而思考涉及方法，在廣告設計過程中還需要記錄相關事項，從而針對性的解決出現的突發性事件，這也為項目結束后的展示、匯報工作奠定了基礎。在項目實施過程中，也讓學生充分意識到美術的創作過程中涉及方方面面的環節和細節，這不僅需要個人的認真和嚴謹，也需要團隊的寫作和監督，只有這樣才能有效完善作品。
(3)項目的評估階段過程。評估主要是指教師對各小組的項目成果及完成的過程所進行的評價。與傳統教學法中的評價方式不同，項目教學法不僅注意到結果評價，更多的是注重過程評價。在評價前，筆者對評價的內容進行了細化并賦予一定的分值，將其制成表格。在評價過程中，筆者既考慮到對各小組的資料收集和組織、團隊合作精神等方面的廣告制作過程的評價，也重視對廣告設計理念、實用性、美觀性等方面的成果評價。但評價并非最終目的，評價是幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行總結和反思。
4項目實施之后的總結和反思
項目教學法最早出現在18世紀的歐洲，而美國大在19世紀研究的合作教學法就是項目教學法的雛形，經過很長時間的發展，在20世紀的中后期也呈現出了一種繼續發展的形式，同時也漸漸成為了一種社會發展的思潮，同時在發展的過程中也不斷的改進和完善，項目教學法是現代教育的一種非常重要的形式，是社會發展的一種必然的產物，它是一種適應社會發展的全新人才培養模式，可以更好的適應社會生產的關系，它在實際的應用中不是直接將教師掌握的知識直接傳授給學生，而是通過教師的指導，學生通過自己的努力，找到適合自己的學習方式，學生在這一過程中會對學生的各種能力都能得以發展和提升。
2項目的選擇應注意的事項
項目教學法的模式在實際的應用的過程中最為中心的環節就是項目本身，所以在項目教學的過程中，應該仔細的去選擇和準備項目，當項目已經被確定下來，就需要對以下幾點內容進行仔細的考量：
2.1在選擇項目的時候，應該根據人的具體情況去選擇項目的難易程度，在項目確定之前一定要對職教教師自身的能力和水平進行仔細的考慮，學生的綜合能力和綜合水平也是需要仔細考慮的，只有對這兩個因素進行科學合理的分析之后，才能決定選擇何種項目，項目選擇的時候就應該由教師去整體把握，同時還要選擇學生喜聞樂見的操作項目，這對學生學習興趣的激發和培養都有著非常積極的作用。
2.2選擇的項目一定要在教學大綱和教學目標的范圍之內。項目在設計的過程中必須要以教學大綱中的內容作為重要的基礎，教學大綱中的重要知識點應該更加充分的融入到項目當中，這樣就可以讓學生在學習的過程中更好去了解項目主要研究目的和研究內容，同時還能夠承擔自己的任務和職責。順利的完成本專業的相關工作。
2.3設計的項目一定要有實用的價值，化學教學的過程中，最為重要的一點就是其要應用在實踐當中。為了更好的突出化學學科的這一特點，選擇項目在操作的過程中應該可以實現就地取材，同時還要根據目標的相關要求去選擇一個大致的方向。例如在水電解實驗的過程中最為重要的一個目的就是要讓學生了解，水主要是由氫元素和氧元素構成的，學生在這一過程中要對生活中隨處可見的水有一個最為基本的了解，如果學生以后要從事化學行業，這也是一個最為關鍵的基礎環節，按照教學大綱的要求，學生應該按照相應的步驟去操作，同時還要將文字表達式熟練掌握，水在通電的條件下生成氫氣和氧氣，然后用化學守恒原則將化學式表示出來。教師應該讓學生自己動手操作，電解之后還要對生成的氣體進行收集，之后教師要讓學生了解到氣體的助燃性，氫氣點燃的情況下會產生淡藍色的火焰，這樣也為實驗結果作了充分的認證。
3項目教學的準備工作
3.1學生的準備工作。由于項目教學屬于開放性教學方式，以學生為主體的教學新模式，因此，為了提高學生學習效果，提高其學習成績，學生務必以極其認真的態度來對待本學科的學習，應在學習前認真閱讀相關材料以及書籍，做好相關知識的準備工作，養成提前預習的好習慣，搜集相關企業的資料，為實驗操作做充分準備。
3.2任課教師的準備工作。項目教學屬于系統化工程，由于項目教學與傳統教學方法相比，有更加復雜的過程，在難度方面也要比傳統教學的難度大很多，因此，項目教學法對教師的各項教學能力的要求都很嚴格。針對這樣的情況，教師更要做好充分的準備工作，在實行項目教學任務之前，應該對相關的項目進行深入的分析與研究，并查找大量資料以及相關信息，還要了解相關的知識面，大量搜集有關的實例。了解實驗儀器，認真制定完整的項目教學計劃，最后要在實施項目之前對學生進行動員，使學生了解到該項目的基本意義與作用，激發學生的興趣，讓學生用更高的學習熱情來完成這項活動。
4項目的具體應用
4.1對班級學生進行分組，建立學習小組，將每個小組的學生均勻分布。教師應該對每名同學的不同方面特點有所了解，比如年齡"性別"學習成績等，將不同層次的同學劃分到一組，使學習小組在不同方面進行互補，學習好的同學或者操作能力強的同學可以通過老師的均勻分組來幫助各自組內學習成績差的或動手能力欠佳的同學，從而使每位同學都能得到良好的學習機會。在分組過程中人數應該均勻，每組最適合的人數一般為三至五人。每個小組需要推選出一位組長，職責就是在教師的指點下對本小組的開發進行設計，并負責本小組各成員的任務分配工作，以及對小組的操作實施進行監督。
1.1基本概念
項目教學法并不是單一的一種教學方法，而是以教學結合的方式展開整個教學。在此教學方法中，為了同一項目的實施，不僅學生在學習，老師在教授，還加入了小組合作的形式，讓師生能夠得到共同的學習和提升。運用項目教學法進行課堂教學，一般通過小組的形式展開。以小組為單位共同學習，不僅能夠加強學生的團隊合作意識培養，還能夠將理論和實踐結合在一起，提高學生的實踐操作能力。同時，在課堂教學中，教師還能夠引導學生如何學以致用，對學生的創造性思維進行深入的挖掘，培養學生的創新意識，引導學生學習新理念，在生產操作中引入新技術，這樣不僅有利于能夠培養學生分析和解決問題的能力，對于提升學生的綜合實踐水平也是很有幫助的。
1.2教學優勢
在傳統教學法中，教師課堂授課的主要目的就是向學生傳播知識、傳授技能。教師是教學主體，學生只是被動的學習，缺乏內在的學習動力。教師在課堂上通過詢問學生在學習中的不足之處來對教授內容進行相應補充，學生也一直聽從教師的安排進行專業知識的學習。總體上講，傳統教學法比較注重理論教學，忽視了實踐操作，對學生的主動性學習精神疏于培養，結果使得學生不會自主探究，空有一堆理論知識卻不能學以致用。在項目教學法中，教師在課堂授課的主要目的是教會學生運用已經學會的知識和技能，指導學生主動的學習。學生可以根據自己的的學習興趣選擇學習內容，有了學習的內在動力。教師在課堂上通過挖掘學生的優點、結合生產實際來展開教學，更加注重培養學生的自主探究精神，引導學生學以致用。總體上講，項目教學法在注重理論教學的同時，更加注重培養學生的實踐操作能力，激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，學會將理論所學應用于實踐生產中。
2項目教學法應用實踐
為了更好探究項目教學法的效果，本文進行了如下的研究：項目1:繼電器控制電路圖轉換設計法編程本課程的研究對象為畢業班學生，將教學目標設定為:通過對課程的學習提升知識，教師和學生開展互動式合作，建立自動化生產教學系統，為學生構建起一個集合了機、電、氣和PLC工控一體化平臺。在教學中：（1）要求學生畫出電機降壓起動繼電器控制原理圖、掌握控制原理；（2）可通過繼電器控制電路圖轉換設計法，編制梯形圖程序；（3）利用FXGPWIN軟件編輯、傳輸、調試梯形圖程序等工具，明確導線顏色、截面積及其應用范圍，并掌握接線與布線，能利用萬用電表檢查電路，將故障有效排除。在學習習慣和方法上讓學生主動去參考相關的書籍，或培養學生在網上查找所需資料的意識和能力；（4）在表達能力上，通過項目教學法的實施，學生可用口頭、書面兩種形式，將準備的材料準確表現出來，同時，在教師與同學的交談、交流中，熟練應用專業術語；（5）在情感上，注重培養學生的專業態度，通過項目教學法的實施，使學生逐步形成認真、精益求精的態度。另外，經過本課程學習，引導學生逐步對自身定位進行思考，從而更好促進自身的發展。在教學過程中，項目教學法的實施和組織主要是小組形式，同時建立具有彈性化的教學方式。但是分組并非唯一原則，小組形式也并不是主張取消班級形式，并不是所有的教學均以小組形式開展，而應根據教學的實際情況來制定實施的形式。兩班的人數相同，X、S無明顯差異（P＞0.05），存在可比性，說明兩組學生學生基礎差別不大，也就是在實施項目教學法前，兩組學生的學習基礎和成績基本相似。而實施項目教學法后，兩組學生的期末專業知識水平階段性測試結果顯示，實驗班與對照班差別顯著（P＜0.05），具有統計學意義。從各分數段學生數量來看，實驗班學生期末成績：90-100分有6人，80-89分有9人，70-79分有17人，對照班三個分數段學生人數分別是4人、2人和11人，差異顯著（P＞0.05），具有統計學意義。同時，實驗班60以下分數段學生數量為3人，而對照班為17人，差異顯著（P＞0.05），具有統計學意義，說明項目教學法實施后，可一定程度上提高生成績。項目教學法的實施，提高了學生學習積極性，增強了學習的效果，進而提升了教學的效果。
3項目教學法實踐反思
項目教學法是否能夠提升課堂教學效果，關鍵還是在于學生的主動性學習程度以及參與程度。雖然項目教學法較傳統教學法有著較多的優勢，也在具體的實施中取得了一定的成績，但是畢竟項目教學法作為一種新的教學模式，還沒有經過較長時間的探索，在實施中不可避免的就會出現一些問題。第一，項目教學法對實踐教學較為注重，這就對教師的實踐教學素質提出了較高的要求，要求教師能夠具備與教學內容相統一的實踐教學經驗，能夠提供示范性教學成果，證明自己具有組織實踐教學的職業水平。但是，在電子課程教學中，筆者在內的很多教師都是初次運用項目教學法，相應的教學經驗很是缺乏。所以，為了解決這一不足，教師就必須共享一些教學資源和教學資料，加強集體備課，同時還要在實踐教學中注重經驗的積累，并留下優秀的學生作品，以便能夠為以后的教學做好鋪墊。第二，運用項目教學法，明顯的增加了教師的工作量。在傳統的教學方式中，教師只需要在講臺上教授知識，學生集體學習就可以了，對每個學生教授的內容都是一樣的。但是，在項目教學法實踐中，學生還不能做到獨自設計電路，這就需要教師對每一位學生進行指導和把關。鑒于每位學生的學習基礎都有所不同，對知識的接受速度也有所不一，這就很難做到準確把握教學進度。而且，在項目教學法的實施中，課堂管理也不如傳統教學法一般順利，也存在著一些問題。這就需要教師在以后的教學實踐中繼續加強對項目教學法的研究，不斷對不足之處加以改正。
4結語
我國的高職教育正處在一個發展機遇期[2]。為了高職教育的發展，國家出臺了一系列政策和法規。2006年，教育部明確提出“項目導向”的人才培養方式，奠定了其作為一項重要的高職教育模式的地位[3]。隨著我國醫藥衛生事業的飛速發展，醫藥企業的生產水平有了質的提高，企業急需高技能、高素質的一線操作人員。學校以前在實訓教學中，往往只是灌輸給學生一些基本的操作技能，而忽視了對學生的學習能力與綜合素質的培養。如在壓片教學中，學生僅做一些基本的壓片操作，對于碰到實際問題不會自行解決，更談不上創新提高。這種巨大的反差，挑戰了職業學校傳統的教學模式。
2學生的學習興趣現狀分析
對我校藥學系2008級、2009級、2010級藥學、生物制藥與藥物分析三個專業的469名學生進行學習興趣的問卷調查，68.2%的同學認為，學習的最大動力在于自己的興趣，12.4%的同學認為學習的最大動力在于家長的管教，只有10.8%的同學認為動力來自于教師的管教。而學生的學習興趣主要來自于教學方法的占91.8%，課程的重要性等僅占8.2%。工作任務名稱：維生素C片的壓制（規格0.1g/片）3.1.2學生完成的工作任務：學習片劑制備的工藝流程、壓片機工作原理、電子天平、崩解儀、硬度儀、脆碎度儀等儀器的操作手冊。
3老師分組
筆者根據任教的班級人數與學習情況進行合理分組，一般為4～6人為一組，在分組時，兼顧每組的男、女生搭配，好、中、差學生的合理搭配，以利于組內學生的交流學習提高，同時也能使每組間的基本情況趨于平衡。教師講解：片劑生產相關的理論知識、ZP-35型壓片機的設備知識、ZP-35型壓片機的工作原理與設備操作程序(SOP)[4],[5]等。交待本次實訓的評價標準與評價方法。教師準備：講解時使用的多媒體課件（PPT、生產車間壓片的一些視頻）；ZP-35型壓片機；電子天平、硬度儀、脆碎度儀等質量檢查儀器；已經制備好的維生素C顆粒料（每組5KG）；其它一些輔助工器具。明確本項目模塊的學習目標教師通過實體展示（給學生展示維生素C片實物）、播放產品視頻等活動，提出本次實訓任務（要求每組在規定時間內壓制出合格的維生素C片）。分組討論（由各小組長主持）明確本次壓片的目標：（1）壓片機裝拆的順序；（2）壓片裝量與硬度的調節；小組進行學習討論，各組長對各組的討論情況進行交流與總結。維生素C片壓片操作過程的編寫由各小組長主持進行縮寫：（1）維生素C片壓片操作工藝擬定（2）壓片機中每個設備部件的操作（3）壓片機操作要點與片劑硬度與片重調節。實訓操作裝中模、上下沖月形柵式飼粉器刮粉器加料斗流片槽除塵機吸風管加油，空車試車加維生素C顆粒料控制面板操作點動調節填充量點動調節壓力片劑質量檢查點“運行”正常壓片；期間教師進行巡查指導，并同時播放壓片機操作的PPT及相關視頻。結束后，學生做好清場工作，教師進行總結。
4學生作品展示與分組討論
1．收集信息。
學生針對項目所涉及的內容，借助網絡獲取所需信息，然后對相關信息進行整理，區分種類，合理記錄，以便后期使用。
2．制定計劃。
學生根據項目的最終要求，制定大致的計劃框架，結合收集的信息，共同商討，制定項目計劃。教師將基本的主動權交給學生，由他們自行分配計劃，同時確定項目調查的電商對象[2]。
3．實施計劃。
根據分組的實際情況展開項目調查，在調查中，有目的地對組員進行調整，盡快獲取有效的電商信息。在計劃實施過程中如遇到困難，學生可根據自身經驗，集中討論，找到解決方式，最終完成項目。
4．教師檢查。
教師對學生的項目成果，給予實質評價，指出項目完成的優點，評價不足之處，便于學生日后改正，最后得出檢查結果。
5．結果評估。
教師綜合考量學生完成項目的整體過程，重點針對學生的實際表現，做有針對性的規劃，發揮特長，改正缺點，同時提出后期電商學習的新目標。項目教學法可以促使電商學生積極探究專業內容，在發揮個人能力的同時，提升實踐性。在電商教學中，不僅有實踐鍛煉，還可以提升學生對知識的理解力和記憶力，在項目探索實踐中發現自身優勢。
二、項目教學法在電商教學中的實踐
針對電商教學的實際內容，項目教學法能提高學生的綜合能力，實現實踐價值。以電子商務專業課程為例，教師引導學生對當前電商發展進行項目研究，借助典型的電商網站，探析電商的基本問題。
1．學生分組，制定項目課題。
教師首先將學生分成若干小組，根據班級實際情況，盡量遵循均分原則[3]，一是自由組合式，即讓學生自由組合、搭配，但必須符合教師規定的組內人數；二是教師隨機分配，以抽學號或者座號的形式組成小組。然后依照電商教學的內容，教師制定相關課題，如“探討當今電子商務競爭的實質”、“研究電子商務運營的基礎支持”、“分析電子商務的未來發展方向”等，要注意各類課題難度適宜，小組學生商議挑選課題。教師對課題研究提出要求，第一，以電子商務的發展實際為背景，通過組內合作，完成項目課題，保障課題的真實性；第二，不能出現抄襲現象，以團隊協作的方式獨立完成；第三，可采用各類實踐方法，但必須在規定時間內上交作業，同時將課題的研究資料作為附件，同項目課題一同上交。
2．收集電商基本信息。
信息收集是項目教學法中最基本的步驟。學生在信息收集中會遇到諸多問題，為保障效率，教師可向學生推薦三種方式。第一種為傳統收集，即利用圖書、資料或報刊，主要是圍繞本地文件展開；第二種為走訪收集，即走訪當地與電子商務相關的企業，了解實際信息，記錄調查內容；第三種為在線收集，即通過網絡，與知名電子商務企業在線交談。收集的各類信息，均由學生自行分類、制定，調查途徑也由學生自行商討、實施，教師不予協助，學生可以將收集的信息整理成電子文檔，便于儲存和查閱。
3．制定項目計劃，完成電商課題。
學生在制定研究計劃時，應重點規劃小組的項目內容，主要是將電商課題做細化分析。以“分析電子商務的未來發展方向”課題為例，學生可將課題分成三項，第一是電子商務的萌芽階段，第二是電子商務的現展階段，綜合考量電商由原始狀態發展到現今的趨勢，然后對現代電商細致分析，探尋其發展趨勢；第三是根據收集的項目信息，整理電商的基本發展特性，提出多項發展方向，篩選出最合理的一項。此教學過程體現電商教學的難度，因為學生必須根據自身的理解，構建計劃的實施方案，既要保障方案具備實踐性，又要顯示合理性，鍛煉學生分析問題的能力，同時培養實踐能力。
4．利用電商市場的環境，實施項目計劃。
項目計劃的實施，主要圍繞計劃方案，根據組內的明確分工，小組成員自行完成各自的項目任務。學生會將各自的研究課題劃分為小項目，不同的學生負責不同的項目，利用有效的實踐途徑。以“探討當今電子商務競爭的實質”為例，一部分學生負責研究電商的競爭內容，另部分學生負責研究電商競爭的途徑等，然后把最真實的信息、數據進行匯總，得出項目成果。學生必須按照一定的要求整理研究內容，不論是文檔格式，還是幻燈片格式，必須要體現清晰的思路，同時需要附上在調研中的感受，針對各組對應的電商課題，闡述自身對電商的認識，形成有價值的教學產品。5．教師驗收學生的項目成果。這是項目教學法的主要環節，教師對學生的項目成果進行評價，既要展示各組項目產品的成功之處，又要提出項目完成過程中的不足，并給予指導性建議[4]，通過對項目產品打分，驗收學生成果。
6．評估，提出項目研究的發展方向。
評估是將學生的項目計劃投入實際應用。例如，針對“研究電子商務運營的基礎支持”的項目課題，結合電商企業的運營實際，教師可將其作為參考資料發送給企業，使項目成果能夠在企業運營中發揮有效的指導作用，作為最終項目教學法的評估標準。
三、項目教學法在電商教學中的特殊性
項目教學法主要是提高電商教學的實踐性，因此有一定的特殊性，主要體現在三方面[5]。第一，是學生分配，不論通過何種方式對學生進行分配，必須保障科學性，既要考慮學生的綜合能力，又要保障每組水平大致相近；保障分組的公平性，避免由于分組而使學生產生消極思想。第二，是學生調研，在項目計劃實施時，必須動員全組學生參與，避免有閑散人員，確保每一位學生在項目調研中得到鍛煉，教師要發揮嚴格的監督作用，杜絕學生不參與、不配合，同時還要引導學生有針對性地調研，盡量不要脫離項目研究計劃；第三，是成果方面，成果是學生集中調研項目的收獲，教師須盡最大能力聯系電商企業，將學生的項目結果投入實際應用，體現項目教學法的實踐性。
四、項目教學法對電商專業的意義
影視廣告欣賞課程一般屬于藝術類專業的專業任選課或者文學類的公選課，主要是向學生介紹影視廣告欣賞的方法和評判標準，同時通過大量的經典影視廣告案例展示提高學生的審美能力和鑒賞水平，使學生了解影視廣告的一些基本概念和知識，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創作的規律和原則，掌握影視廣告創作中的一些關鍵元素。課程的要求是通過學習欣賞，使學生能掌握獨立地、正確地評價廣告作品的能力，能夠針對某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點，形成文字評論，并提出自己的新創意。課程屬于欣賞類、輔質的課程，但是為提高學生的專業修養、幫助其在賞析優秀廣告的基礎上進行廣告創作提供了豐富的養料，特別是為廣告專業學生以后的學習打下良好的基礎。因為面對的是全校不同專業的學生，其也開闊了學生的視野；同時，對學生各自的專業學習也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對學生仍有明確的學習要求。本課程重在獨立地評析某一廣告作品的得失，要求學生注重培養獨立分析問題、解決問題的能力。教師在教學中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習等形式增進學生對于影視廣告相關理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學手段，生動、活潑地講解心理學知識，展示相關案例。教學形式應當豐富多樣，對重點詞語和概念進行強調，并做好影像資料的放映準備。
二、案例項目教學法主要內容
案例項目教學法是指教師引導學生通過對某一案例進行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對性地按照該案例進行相關項目的制作，制作環節包括臨摹、仿制到獨立創作。影視廣告欣賞課程的基本知識點有：信息、通訊類；金融、保險類；汽車及關聯產品；房地產及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛生用品；時尚商品；文化教育及關聯用品、媒體；公用事務及服務、公益類影視廣告欣賞。按照界域風格劃分，典型的有：法國影視廣告的創意風格、英國影視廣告的創意風格、美國影視廣告的創意風格、日本、韓國影視廣告的創意風格、中國影視廣告的創意風格等。而按照廣告節的精品廣告來進行授課，又能劃分出戛納廣告節、莫比廣告節及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學信息中挑選出重要的信息進行案例項目教學，是教師應重點考慮的教學問題。
三、案例項目教學具體實施方法
1.房地產廣告選擇一個優秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實地考察等方式，使學生從廣告中體驗到美感及制作流程然后進行作業布置、案例分析、案例總結等，最后點評案例作業。案例作業完成后，教師開始進行項目化教學，讓學生自擬課題，進行房地產廣告的制作：實地考察，分析該地產的優勢特色，提煉該房地產的廣告詞，進行宣傳海報、建筑動畫的制作，進行實地拍攝，然后進行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動畫、廣告詞語、宣傳海報、視頻廣告等一系列項目化教學。
2.食品廣告選擇一個優秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進行案例欣賞，重點在于產品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說詞、色調等。在案例欣賞過程中，教師應引導學生從審美的角度進行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結等，最終還需要點評案例作業。項目化教學時，讓學生多欣賞相關的案例視頻，如當下熱播的《舌尖上的中國》，然后讓學生挑選一種食品自擬課題，準備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進行拍攝指導，確定拍攝風格等。案例項目教學最終能提升學生的學習興趣及制作水準，實現真正意義上的實用型人才的培養。
四、結語
“項目教學法”是在教學活動中實施一個完整的項目，通過讓學生完成“項目”來達到教育教學目的的方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，由學生自己按照實際工作來完成任務，在教師的指導下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項目。通過以上步驟，教師不但可以在課堂教學中調動學生學習的積極性，充分發掘學生的創造潛能，使學生在“做”中學，把理論與實踐教學有機地結合起來，而且提高學生解決實際問題的綜合能力，同時使學生意識到團隊合作的重要性，為以后工作打下良好的基礎?！绊椖拷虒W法”一般按照以下三個教學階段進行：1.確定項目任務2.項目過程進行3.項目檢查評價
二、項目教學實施過程
（一）確定項目任務項目選擇事關學生求知、求技和未來求職發展的需要。因此，筆者在選擇項目時，綜合各方面的因素，根據項目教學的目的、內容、條件以及學生實際情況，深思慎取，科學選擇，力求收到事半功倍的效果?！逗附咏Y構生產》這門課程主要學習各類焊接結構的生產,要求能根據不同的結構制定合理的焊接結構生產工藝，防止焊接過程中焊件的變形,最終要根據項目要求加工出合格的焊接產品。所以焊接結構生產涉及材料的認識、裝配工藝的制定,焊接工藝制定.焊接檢驗方法確定和檢驗等多門學科的知識。之所以選擇《焊接結構生產》這門課程進行項目教學，主要是考慮到該教材適合鍛煉學生的綜合分析和實施焊接的能力.每一個項目均綜合了多門學科的知識綜合應用,配合車間實際施焊融入技能訓練,達到了理論實踐的統一,是教學變得有看得見的成效,也增加了學生的主動性和積極性.培養學生的綜合應用能力。焊接結構生產用項目法教學使散亂的；理論知識變得有條理性和整合再認識再熟悉的功效，因此筆者在實施項目教學時,將教材的主要知識點進行有機整合,形成項目教學模塊。教學中所有項目都盡量覆蓋預定教學目標的各個知識點，構建一個完整、合理的教學設計布局。項目確定標準：學生已具備了一定的理論儲備，但都比較零碎，不夠系統。通過適當項目的實踐可以加深學生對儲備的理論知識的理解和應用，將零散的知識貫串起來。
（二）項目進行過程
1.學生分成小組，以小組合作的形式進行學習。項目實施之前要進行項目的詳細實施計劃，才能保證項目有續的進行。根據項目的內容和教學的時間確定教學計劃，在熟悉學生基本情況的前提下，進行合理的分組（實際上是對教學對象的分析）：先讓學生自由組合，然后再進行調整。每組不超過6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理,以利于生生之間取長補短，互相學習，共同進步。
2.學生分析項目要求。分析項目要求是成功設計一個項目計劃的基礎工作，只有弄清楚項目的要求，才能編制出滿足需要的加工程序。
3.學生根據項目要求制定小組行動計劃。學生根據項目要求制定出的方案是五花八門的，但哪個方案最合理，教師不用主動告訴他們，而是先讓每個學生介紹自己制定的方案，進行小組交流。有的學生思路很好、很合理，但在介紹時卻不善于表達；而有的學生雖然設計得不合理，但語言非常簡練而且幽默，不時博得同學們的陣陣掌聲；有的學生雖然制定出方案了，但小組分工卻不合理。在各自介紹完分析方案后，教師再引導學生共同討論，幫助學生修改程序，學生們在制定方案過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且語言表達能力和合作能力都得到了很好的提高。
4.學生根據項目要求填寫出焊接工藝卡,包括工藝參數的選擇.學生根據項目要求制定好方案后，為便于組織項目的實施，這時教師要要求每個小組都畫出案例工序和操作清單。
5.學生根據分析結果制定項目加工程序。
(三)項目檢查評價
1.每一組的代表闡述各組的討論結果，聽取分析過程，若出現問題大家共同探討處理方案，共同解決。
2.根據每一組的項目結果給出合理的成績。在項目完成后要求學生按表2所示進行評價。評價內容要覆蓋項目的全過程，比如：觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學處于次要地位，是在別人的指導下工作的。另外，常常有一些學生的結果和老師的不同，但是只要學生能自圓其說，理由是否充分都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。
3.共同分析探討最后得出比較合理的加工程序，歸納總結出軸類零件的加工工藝路線分析、程序編制的一般方法并強調注意事項。
三、項目實施效果分析
1.1創設項目教學法的學習情境
作為一種職業教育來說，教師的教學過程應當與日后的就業過程相一致。這就需要教師在實用的基礎之下進行課程內容的整合，同時，精選兩到三個較為典型的工程項目作為案例，并且將裝飾工程的施工圖作為背景。讓學生在對施工圖進行識讀的基礎之上，進而完成案例工程項目之中所涉及到的有關材料種類方面的統計，再進行材料任務單的編制。
1.2課程體系的實施
項目教學法主要是將理論課程與實訓課程進行結合，并且圍繞項目開展教學與實踐活動，通過這種方式的運用讓學生直接參與到項目的整個過程當中。建筑裝飾材料這門課程在運用項目教學法時就是通過一些真實的或者說是仿真裝飾項目，再根據材料的任務單做好編制工作，引導學生進一步的認識選購的材料，進而開展一系列的教學以及實踐活動。這種教學方法的采用能夠使得學生更為直觀的參與到項目活動中來，在一種較為真實的環境之中，學生通過直接的體驗，學習有關的知識體系，促進日后學生在這方面的能力得到進一步的提高。
1.3對于材料的選購
建筑裝飾材料這門課程除了要求學生能夠掌握一些材料方面性能以及物理指標之外，還需要培養學生在選購材料方面的能力。這就對教師的教學提出了更高的要求，教師在實際的教學過程之中要引導學生依據工程項目的材料選購單到市場上模擬選購材料。學生在制定出相應地選購表以及有關材料的規格、型號之后，再到裝飾市場和商家做一個洽談，最終完成材料的選購任務。
1.4評價
評價對于項目教學法來說是一個十分重要的環節，它起到的是一種考核與總結的作用。在這個階段當中，每個活動小組都需要匯報行動情況，進而對小組最終的結果做一個深入的分析總結。每個小組通過經驗的交流，分析其中出現這些問題的原因，進而教師再做一個最終的評價。
2項目教學法在實施過程中的關鍵問題
2.1選擇合適的工程項目
在實際的教學過程之中，選取的工程項目應當具有一定的代表性，在最初階段，所給的工程項目不可太過復雜，因為過于復雜的項目會使得學生有一種畏難的情緒。比如，在學生第一次接觸這個活動的時候，教師可以選擇一個辦公室的項目開始裝修，在有了一些經驗基礎的條件之上再可以選擇一套較為典型的家裝項目給學生實踐，到了第三次的時候可以依據之前的選購情況，選取一些合適的建筑裝飾項目，例如，酒店、商場等一些稍微復雜的工程項目。在這個過程當中，應當注意的是所選取的材料應具備兩重性：一種是工程項目或者是市場上較為常見的，另一種是最新的具有前瞻性的教學材料。通過這種方式的采用，一方面能夠激發學生的興趣，使得教學的開展更為順利；另一方面能夠使得書本上的知識體系能夠較好的與實際的工作環節相銜接。
2.2學生主體作用的發揮
在項目教學法的實施過程之中，學生處于主體地位。這種教學方法的運用是以職業環境當中的行動能力作為它的目標，以一系列的行動過程作為它的途徑，以學生在學習過程當中的自我構建的過程作為它的過程，以所設置的計劃作為它的方法。根據其中的內容特征，做到精心的去策劃，在組織與分配人員做到科學合理，并且做好部署的工作，注重其中的關鍵環節。在一項裝飾項目當中，所涉及到的材料品種是眾多的，所以需要制定一個選購計劃，并且分清主次。注重團隊之間的協作配合，在每個小組之間既要分工也要合作。在進行計劃的制定與實施過程之中，應當加強學生多方面能力的培養也要去關注學生個體的特長。例如，有的學生擅長溝通方面、有的同學適合信息的收集。這些方面的不同就需要在實際的活動過程中，充分發揮好學生的特長，促進教學活動的開展。同時，也應當引導學生注意和商家之間的交流方式，有一部分學生事先的計劃擬定的很好，但涉及到實際的采購就變得怯場，這種情況的出現也就導致了整個采購計劃全被打亂。在這個時候，一方面需要學生的溝通能力的發揮，另一方面也需要學生具有較強的靈活性，根據自己掌握的信息，對計劃做及時的調整，促進采購任務的順利開展。
2.3收集充分的信息
在材料采購任務開始的前期階段，需要經過多種渠道收集相關的信息，需要引導學生先對材料的知識、技術性質等具備一定的認識。在實際的教學過程之中，能夠通過樣本示例的方式直觀的呈現在學生面前，也能夠通過視頻資料等方式呈現，甚至也可以創設一個仿真的工程建設情境，通過使用的不同材料演示各種材料在裝飾工程當中最終效果，進而激發學生的興趣。同樣，教師也能夠帶領學生實地參觀一些工程項目，直接的去感受材料在工程裝飾當中的應用，加深學生對這種材料的認識。在經過這些方式的信息收集之后，學生對材料就有了較為完整的認識，在和商家商談時，也變得有話可說。
3結語
