發布時間：2023-03-20 16:16:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教師德育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學語文 自塑教育 契合
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0217-01
在小學教育教學階段，對小學生進行自塑教育是成才的有效的途徑，對學生的終生都具有很大影響。小學語文這門課程的最顯著特點是工具性與人文性有機統一，這就要求小學語文教師在教學過程中既要對學生進行語言文字的四大方面：聽，說，讀，寫的訓練，又要重視對學生進行與人文素養相關的學生人格的塑造與教育、情感的培養與教育、審美的滲透與教育等。從事小學語文教學的老師都知道：兒童文學的教學是小學語文教育的重要的構成部分，是小學生成長過程的非常重要的精神食量，小學生通過對兒童文學的閱讀，學生可以從中尋找到自我，確立正確的自我，是提高小學生自塑能力的必由通道。本文將從三個方面來詮釋自塑教育與小學語文學的契合。
1 自塑教育促進小學生學習小學語文的動力
小學語文的教學主要是為了培養小學生的語文素養，小學生的語文素養的培養不是一蹴而就的，而是一個漫長持久的發展的過程，當代的小學語文教師必須懂得可持續發展的理念核心是：今天的語文教學是為了明天的學生的更好發展。因此，小學語文教學不能夠只側重對學生的“今天”教學，更要呵護學生的明天發展的條件和動力。其實也就是小學語文新課標明確的語文教學目標：學生明天的自塑能力水平發展。實現學生的自塑教育有五個方面：（1）讓學生具有高昂的學習熱情；（2）培養學生學習語文的興趣；（3）發展學生學習語文的學習能力；（4）讓學生成為小學語文知識學習的主動者；（5）使學生在學習語文的過程中得到自我教育的滿足感。教育心理學研究表明：在小學階段，小學生的自我意識漸漸產生，學生通過自我參與，得到創造的快樂體驗，這種體驗能讓學生得到正向的積極的自我發展的心理強化，學生就會得到語文學習與自塑發展的溫床，教學發現小學生的自塑力量是很小強度的。而學生的主動性建構學習的力量是強大的，它是學生得以自然、健康，正向發展的重要條件。學生強烈的求知欲望與學生的健康的人格結構才是真正對學生的未來的可持續性發展的重要保障。
2 自塑教育喚醒了小學生對語文課堂的參與意識
2.1兒童的語文課堂參與是小學自塑教育的基礎與出發點
教育活動是一種對人的心智進行開發的有益活動，只有學生主動地參與到活動過程中時，才能實現學生的有意義的學習。當然對學生進行自塑教育也是如此。自塑教育的實質是在學生的學習過程中通過一定的教學方式激發學生的自我教育，也就是所謂的“學生主動發展的教育”。新課程改革目標中要求教育者在教學中要重視學生的體驗性，這個教學特點提倡教師在語文閱讀教學中要切實關注重小學生語文知識的主動建構，還要重視師生之間、生生之間的合作，對話與交流。所以小學語文的自塑教育沒有學生的積極參與就不能稱其為 “自塑”。因為它否定了學生的能動參與作用，壓制了學生主體的自主學習性與自主創造性的培養和發展，使語文自塑教育失去了發展的根本源泉。
2.2小學語文的自塑教育能夠喚醒小學生的語文課堂學習的主動參與意識
小學語文的自塑教育過程中，語文教師要明確教學的目標，明白進行語文自塑教育的主要職責所在，語文教師要幫助學生反思自我，還要幫助小學生明晰這堂課自己要學習獲得什么知識和獲得什么技能；耐心幫助學生設計，進行科學的、合理的課堂學習活動；引導學生營造良好的學習情境氛圍，從而幫助學生實現自己學習過程的潛在的需要；還要幫助學生科學合理的評價，建構語文學習過程和結果，最終促進學生學習語文進行評價的內在化。在小學語文一線教學中，這種自塑教育理念下，學生們的學習探究的需要得到加強，積極追求獲得新的體驗的需要欲望漸增，獲得外界認可和被欣賞的需要水平也在提高，學生責任承擔的需要在自塑教育中能夠切實得到滿足；以及對學生以往的語文學習的經驗得到激活、提高，語文知識的建構、學習和運用知識，認知與語文學習的策略科學改進，自信力和情感態度價值觀的養成都得到了最大化的實現。
3 小學語文教育能夠促進小學生的自塑個性
3.1新課程下小學語文課程觀，強調培養兒童的自塑個性
新課程小學語文課程明確：“為了每一個學生的發展”的小學語文課程教育教學觀，促進小學生的個性發展被語文教學實踐證明已成為新小學語文課程的根本的教學目標。在新課程改革下，要求一線小學語文教師必須重視小學生的學習過程中個體意識、情緒情感和正確的價值觀等內在因素所起的巨大作用。這也是小學語文課程較為顯著的個性化特質。比如：在教學實踐中課程標準強調“在小學語文學習過程中，教師要注重培養學生的社會主義的道德品質，學生的愛國主義情感，積極引導小學生逐步形成科學正確的價值觀和積極向上的人生態度，提高學生的文化品位和審美情趣。”新小學語文課程觀念的實質是對促進小學生自我個性的尊重，也是對作為“發展中的人”的有益塑造。
3.2小學語文教學方式的變革能夠促進小學生自塑能力的培養
新小學語文課程改革理念明確：在小學語文課堂上，教師和學生構成教學的主體，二者之間應該是民主的“交往”與“對話”的關系。何謂“交往”，即“認為教學要建立在師生親密友好交往之上的一種教學主張”。有教學實踐經驗的老師大都認為“小學語文教學過程中師生之間，應是存在多元的、綜合的平等交流，只有建立這種平等、持久的師生關系才能使小學生的語文學習變得不乏味，變得快樂。在小學語文知識的傳遞過程中，教師既肩負著“傳遞知識”的使命，還肩負著調動學生的學習積極性的任務，這就要求教師創設供學生能夠自由地，以自己的愛好探索知識和引發學生自主學習的學習環境。作為小學語文教師，首先，要對學生的學習潛能有足夠的信心，其次教師還要能給學生提供足夠的的空間，以科學合理的教學方式與學生進行教學交往與對話。讓學生的精神生命得到自由的呼吸與滋長。
參考文獻：
[1]李曉文.學生自我發展之心理學探究[M].教育科學出版社，2005.
《語文課程標準》強調"口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識"。在農村學校，"口語交際"更是常常遭遇尷尬，常有"死課"（不肯交際）、"亂課"（游離目標）的情況出現。針對現在的教學現狀，如何提高"口語交際"水平？經過幾年的教學實踐，本人認為可以從以下幾方面入手：
一、實現交際話題的多元化，開發資源、整合教材
我們必須立足生活，著眼農村，把教材的教學要求與學生實際結合起來，重新整合、變通。《過生日，請同學吃飯好不好》要求學生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、滿月上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學生討論農村的這些習俗好不好。學生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學生個個有理有據，異常活躍。這樣，既達到了教材的培養目標，又很好地利用當地資源。
二、實現學生交際動機的激發，創設情境、優化課堂
創設情境，能讓兒童從感受、體驗形象中開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發展。教學時，根據學生的心理年齡特征和教材內容巧設情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發學生口語交際的動機。
1、實物展示法。例如《愛吃的水果》一課，我把"葡萄"、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果"寄放在水果盤中，學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。
2、教師描述法。心理學研究表明，思維通常是由問題產生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內容也提出了一定的問題，這些語言文字經過老師的口頭描述會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產生強烈的表達欲望。例如《發現朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學，各項活動總出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流欲望。
3、模擬社會生活實例法。生活是口語交際的源泉。再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發思維和口頭表達的環境條件和動力源。例如《購物講價》中，我首先讓學生拿出自己的物品分小組擺在"玩具柜""文具柜""用品柜"中，再現商店的擺設，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求"顧客"每人要買一件物品，"售貨員"要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學生角色意識得到發展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應多做課前準備，多花費一些心思，努力創設情境，激發學生的表達欲望。
三、實現學生交際語言的發展，加強實踐、突出互動
在農村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現了不會說的現象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發展、規范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規范語言，在互動中發展語言。
1、師生互動，重在引指、規范語言。"口語交際"中教師必須從"說話能力"上對學生的言語進行指導、修正，并做好典范。《介紹健康的小常識》中，教師先介紹預防秋噪的方法，從而引導學生明白必須說清楚要預防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。
2、學生互動，重在實踐，發展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養良好的聽說習慣、發展交際語言。
3、擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個短期行為，它有其長效性。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，我要求學生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。這樣長期訓練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學生的口頭語言，還發展了學生的交際能力。
四、注重過程，實現交際信心的激勵。
"口語交際"是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。
1、定優秀，感受成功。口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。"你觀察得真仔細"、"你說得真棒"、"你聽得真認真"這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。
關鍵詞：小學語文；古詩教學；方法；有效
古詩的篇幅一般都很短，每個字都精簡凝練，有些古詩整首詩不超過50個字，但是還能把詩人敘事、豪放、兒女情長、寄情山水、思鄉無眠、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂、報效祖國的內心情感通過簡短精練的詩句表現得淋漓盡致。在小學古詩教學中要采取有效的教學方法，才能充分利用我國的古詩資源，進而使學生受到我國傳統文化的熏陶。
一、小學語文古詩教學的意義
我國古詩歷史悠久，經過了長期的發展，在其發展過程中，璀璨瑰麗，高峰迭起，許多燦若星河的古詩作品對我國傳統社會的精神風貌與歷史畫卷進行了生動的描繪，使之成為我國具有代表性的文學載體和中華民族傳統文化的重要組成部分。古典文學作品，沒有受到現代商業的影響，保留了豐富、清明、深邃的思想，體現了對人類的急切關懷和我國社會發展的心路歷程。隨著新課程改革的深入，小學古詩文教學也逐漸得到了極大的重視，而重視小學古詩教學，是我國語文新課程改革在全球化、國際化的背景下追求教育民族化和教育本土化的一種戰略措施，也是弘揚中華民族傳統文化、捍衛母語教學尊嚴以及促進學生全面發展的有效措施。
目前，我國小學古詩教學正面臨著嚴峻的危機，隨著社會的快速發展，高科技產品如雨后春筍般涌現在人們的生活中，光影、聲訊等逐漸代替了文字，人們正朝著“讀圖時代”的方向發展。現在有很多學生像喜歡膨化食品和方便面一樣迷上了短信、幽默、漫畫等一些輕松讀物。
古詩文教學能夠使學生走進高尚、宏達、開闊的精神世界，有助于學生抵抗丑惡、改造平庸和貧乏、遠離輕浮和虛無，同時獲得對古詩中傳統美、古典美的認識與理解，為學生的健康成長和民族精神、傳統文化的創造與繼承奠定深厚的文化基礎。
二、小學古詩教學的有效方法
1.使學生發現并欣賞古詩中的美
（1）以情激情，使學生體會詩中的美
在小學二年級的教學內容中有一首古詩《鋤禾》，主要講述了農民的辛苦和糧食的來之不易。現在人們的生活水平大幅度提高，很多學生衣食無憂，缺乏節約糧食的意識，更沒有耕田種地的體驗，有一部分學生甚至不知道糧食是從哪里來的，浪費糧食現象非常嚴重。因此，讓學生理解農民的辛苦，并珍惜糧食，是這首詩的教學目的，也是這首詩的教學難點。
為了解決這個教學難點，教師可以在網上或是其他渠道找到一些農民耕地種田和食品制作的視頻，在課堂上播放這些視頻，從而突破這個教學難點。比如，有個老師就找到了這樣一段錄像：農民伯伯早早起床，喝口涼水，帶點干糧，去地里播種、插秧，面朝黃土背朝天地給農作物松土、除草、施肥……把最后的畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，通過觀看這樣的錄像，教師無需做過多的解釋，學生就能深深地理解農民的辛苦以及食物的來之不易。這就是以情激情，通過詩中的感情把學生的感情激發出來。
（2）營造古詩中的情感氣氛，使學生感受詩中的美
在學習《詠柳》一詩時，以色彩明麗、生機勃勃的春景圖作為背景，再配上行云流水的古箏樂曲，能夠使學生感受到生機勃勃的春天意境，將“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩中情景在課堂上展現了出來。不同的詩歌所表達的情感也不同，有的委婉含蓄，有的激情豪放，用不同的字體可以象征性地配合詩中所表達的情感，在不同氛圍中學生目視其文、心醉其情、耳悅其聲，這樣學習古詩就會成為一種美的享受。
2.激發學生的聯想和想象
古詩文一般都是通過精確簡練的文字創造出寓意深刻的意境。古詩的教學目的之一就是培養學生自主學習古詩的能力，教師在教學過程中只起到了引導的作用，無法替代學生的想象與聯想。教師在教授古詩時也會有自己的想象和聯想，但是學生理解不了教師的想象和聯想，也無法通過教師的想象和聯想走進作者的世界、詩中的意境。學生只有在教師的引導下發揮自己的想象和聯想，才能夠體會詩中的意境，才能欣賞古詩的魅力，才能夠和詩人“對話”。每首詩中都有屬于自己特色的畫面，學生要把詩中的語言聯想成一幅生動的畫面，置身其中，進而更深刻地體會詩中所表達的情感。
古詩語言精練、內容深奧、蘊含豐富的人生哲理，在小學古詩教學過程中，教師要激發學生無限的想象力，使學生不僅懂得詩的表面意思，更懂得詩中所蘊含的人生哲理。古詩教學要分析學生的心理特點，科學、靈活地把握教學的方法、節奏，使學生在喜愛古詩的基礎上去學習它、欣賞它。
參考文獻：
[1]劉慶龍.小學古詩文教學初探[J].讀寫算：教研版，2012（10）.
關鍵詞：小學語文；書法；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-079-01
小學生學習書法，不僅有利于提高學生的審美能力，而且對于傳承、傳播中華書法傳統文化有著深遠的意義。在小學階段的語文教學中，教師應清楚的認識書法教學的重要意義及教學現狀，積極轉變教學觀念，采用行之有效的教學策略，全方位的對學生進行有效的培養，提高學生的書寫水平。以下是筆者的幾點教學淺見：
一、現階段的小學語文書法教學現狀
小學語文書法教學，說白了也就是寫字教學，教學生如何寫好漢字。規范、端正、整潔地書寫漢字是學生應掌握的一項基本功，但在目前的教學中，學生書寫能力很差的現狀一直是教師頭疼的問題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉變，更是加深了這一現象，現階段的很多小學生，先不說要求寫的好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是“不認識”。出現這一現象的原因，其應歸根與以下幾點：
1、.書法教學沒有得到應有的重視
自實行考試制度以來，書法教學就漸漸的走出人們的視線，在應試教育的大潮中，“分數、考學決定著命運”，于是，學生、教師、家長都十分注重孩子的成績，像書法課這樣的副課，學校、教師和家長普遍不重視。因而，現階段的書法教育及書法藝術的發展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無不引發人深思、令人焦慮。有些學校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學書法以認識、接受、嘗試為主，學會用毛筆書寫漢字的基本點畫為主要內容教學，而是把書法教學改為學生自主的寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務了，導致許多學生不知道怎樣書寫美觀的漢字，許多學生容易寫錯別字，不懂漢字結構，不知筆順規則，字體缺乏美感。
2、師資資源缺乏，無法給學生正確的指導
近年來，教育部門已經把中小學生書法教學列入素質教育中基本技能訓練的一個方面，學校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術活動，為盡快使中小學寫字教學走上軌道，提高寫字教學的質量。但是，現階段的小學教師多是特鋼轉正等，真正在書法上有造詣的教師越來越少，師資資源缺乏，沒有專業的教師指導，使得書法課教學極不規范，無法對學生進行有效的培養，小學語文書法教學一直處于不利地位。
二、提高小學語文書法教學效率的有效策略
1、轉變教學觀念，正視小學書法教學
隨著社會的進步，課程改革的今天，我們的教學更加注重學生的各方面能力的共同提高。規范寫字是小學生必須要具備的一項基本能力，也是實現素質教育以培養、提高、優化人的整體素質為目標的基本保證，小學語文書法教學，應引起廣大教育界的重視。在小學語文書法教學中，教師應積極的轉變教學觀念，正確認識書法教學的重要意義，正視小學語文書法教學，對學生的寫字進行有效的培養，提高學生的寫字水平，提高教學效率。此外，在教師轉變教學觀念的同時，學校及相關部門還應加大書法教學的經費投入，加大師資隊伍的培養并不斷的壯大，為小學語文書法教學效率的提高提供最基本的保障。
2、激發學生書寫漢字的興趣，調動積極性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這個真理至今顛撲不破。實踐證明，興趣越是濃厚，學生學習的積極性就會越高，學習的效果也就越好。在小學語文書法教學中，教師在轉變教學觀念，提升自身能力的同時，教師應積極的從學生的興趣入手，加大學生書寫漢字興趣的培養，調動學生書寫漢字的積極性和主動性，引導學生變“要我寫”為“我要寫”。為激發學生書寫漢字的興趣，教學中，教師可以給學生講一些有關書法家的趣事；引導學生了解漢字歷史，感受文字樂趣；引導學生編寫寫字兒歌等，激發學生愛書法、愛學習書法的興趣。
3、注重學生良好書寫習慣的培養
根據課程標準要求，小學階段我們要使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個良好的書寫習慣是學生寫好漢字的關鍵，只有學生書寫的習慣良好，學生的書寫速度才會提得上來，書寫也才會整潔、可觀。因此，教學中，教師要教給學生正確的執筆、寫字的姿勢等，培養學生的良好習慣。正確的寫字姿勢是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學中，教師可以讓學生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌子一拳。學生良好的書寫習慣除了教師有針對性的培養外，由于小學生年齡小，在學習成長中，難免定力不夠，還需要家長共同監督，只有這樣，才能有效的對學生進行培養。
4、引導學生進行有效的書法練習，提高學生的書寫能力
實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話更適用于小學語文書法教學。在小學語文書法教學中，教師在做好相關工作的同時，教師應積極的引導學生進行有效的書法書寫練習，使學生在不斷的練習中進步、提高。在小學階段的書法練習中，教師要著重指導學生進行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點、鉤的練習。此外，教師還可以針對學生的情況，引導學生進行（摹寫：將透明紙蒙在字貼上書寫，臨寫：對照字帖，寫出該字）等之類的書寫練習，逐步培養學生的書寫能力。
總結：書法作為中華民族的一門獨特藝術，與我們小學語文教學密切相關。在小學語文書法教學過程中，教師應積極的總結教學經驗，不斷的探究創新教學方式，不斷培養學生的書寫能力，提高教學效率。
參考文獻：
【關鍵詞】 語文教學；德育滲透；第二課堂；理想教育；情感教育
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
德育是教育者按一定的社會要求，有目的的，有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會政治思想道德規范轉化為受教育者的思想和道德品質的過程，其目的是把受教育者培養成為具有良好品質的人。目前，除德育課外，還將德育與各科有機結合起來，是時代所趨。那么技校語文教學在新形勢下怎樣實施思想品德教育呢？在此，我談幾點粗淺的看法。
一、學生思想狀況
1、社會不良風氣的影響
隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟體制的逐步完善，人們物質生活水平的逐步提高，學生物質觀念也發生變化，出現了享受主義，追求高消費。其父母的教育責任沒有盡到，自暴自棄成為技校的一大特點，還有一部分學生生活上高標準，學習上低要求。理想前途，人生價值觀念相對淡薄。逞強好勝，以牙還牙，哥們義氣重，法制觀念淡薄。
2、應試教育的負面影響
初中實行的是應試教育，把培養人才理解為培養少數學習尖子。“分，分，學生的命根。考、考，教師的法寶”。使到成績差的學生產生自卑感，無可奈何選擇技校，進入技校后，學校缺乏動力。
3、網絡的影響
近年來，網絡技術以迅雷不及掩耳之勢，鋪天蓋地而來，又往往使技校生遺失自我，精神上蒼白空虛，學業上無求，生活上無序，社交上無禮，倫理上無情。他們思想比較單純、天真，往往幻想、憧憬多于現實，一旦理想中的“我”與現實中的“我”產生碰撞時，他們要么產生過激行為或急躁情緒；要么怨天尤人，消極等待、自暴自棄，自甘流俗，茫然不知所措。
二、應對的措施
1、巧用作者簡介，進行理想教育和愛國主義教育。
學生，必須有理想，也就是志向。人生可貴在于有志，志者。翅也。鳥無翅，不能高飛。人無志，則不能有所作為。技校語文教材選編的都是一些文質兼美的文章，而這些文章往往凝結者作者本人的情感精華。因此每次上新課，教師應該抓住作者簡介這一環節，把理想教育與愛國主義教育巧妙地溶于作者簡介之中，具體可以這樣做。
（1）采用提問啟發式
對于學生比較熟悉的作者，讓學生共同回憶作者生平的突出事跡，并從中得到啟迪，例如余秋雨《信客》一文，作者是大家熟悉的余秋雨。通過共同回憶，教師補充，大家更了解余秋雨把理性的思考和感性的生命體驗融合寫出的散文，震撼人心。最后教師進行總結性發揮：作為技校學生――祖國未來的建設者，也應該象余秋雨那樣，學會從讀書到讀人，提高文化素養，做一個對祖國有用的人。
（2）采用對比式
一個作家在其一生中往往寫了不少作品，在講授作者簡介時，教師可以采用對比式。例如在講授莫泊桑《項鏈》時，可聯系他另外的小說《我的叔叔于勒》、《羊脂球》點明他的同情勞動人民，有愛國情結，也有敏銳的的觀察力。
2、開展朗讀活動滲透德育
讀書，是對心靈的豐富。是對思想的啟迪。素稱禮儀之邦的中國，如今社會上不盡人子之責，虐待年邁父母的現象時有所聞。俗語說：“你養他小，他養你老。”這是每個人應盡的義務。在實行獨生子女政策的今天，提倡子女孝敬長輩有著特殊的意義。父母對獨生子女關愛有加，愿意為他們做任何為所能及之事不圖任何回報。這樣的孩子容易受到利己主義思想的影響，容易形成任性無理的習慣，甚至忘恩負義。在技校語文課本中就有些課文是教育學生尊敬老人的，教師要指導學生朗讀，領會深刻內容。例如《好雪片片》一文，除善于感受他人的善意外外，還有尊敬老人的精神。又如《史無前例的大遷徙》一文，表現了中國農民工的善良、忠厚、勤勞。
3、將第二課堂與第一課堂并列，滲透德育教育
學校不是封閉式的公園，尤其是隨著信息社會的到來，僅憑在課堂上教師所傳授的知識和思想遠遠不能滿足青年學生成長的需要。隨著青少年自我意識的增強，必然會產生一種關心自己才能和品格發展的要求。因此，語文教學，關鍵在于一個“活”字，寓德育于語文教學之中，其特點就在于靈活性。要做到這一點，積極開展第二課堂勢在必行。
4、注重情感教育滲透德育
愛國主義從來就是一種巨大的力量，在上課文《人的高貴在于靈魂》的同時，穿插學習歌詞《我的中國心》，使學生倍感中國的偉大，培養愛國主義思想。在上課文《我有一個夢想》的同時，穿插學習歌詞《在希望的田野上》，激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。在教學《信客》時，要求學生領悟人物的思想感情，豐富情感體驗，了解中國女性的善良、忠厚、勤勞以及友情。并讓學生聯系實際，進行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，從而更加珍惜和重視神圣的感情。培養熱愛生命，熱愛生活的情感。在
5、運用生動形象的電化教學，滲透德育
技校語文教材有許多優秀課文，它涉及了文學、藝術、美學、技能。有較強的思想性、知識性和藝術，教師可利用錄音、幻燈、投影、多媒體等教學設施的輔助，營造具有感染力和影響力的課堂教學環境，提高學生的思想道德素質。例如教學《我的空中樓閣》、《好雪片片》等課文時，可借助投影，錄像等展示課文所表現的美，引導學生追求美好事物，培養審美情感。又如教學《人的高貴在于靈魂》、《史無前例的大遷徙》時，可通過放錄音，對學生進行愛國主義教育和親情教育。這對學生的人格、道德、思想形成也會產生積極的影響。
由此可見，沒有語文，德育就是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文因其表達的藝術性豐富了德育，也滲透了德育。技校語文教師在語文教學中，只有進行理想教育和愛國主義教育，將第二課堂與第一堂結合，注重熱愛祖國，熱愛家鄉、熱愛生命、熱愛生活的情感教育，才能更好地使德育在語文教學中得到順利實施，才能更好地培養有知識文化，有技能的新一代愛崗敬業的人才。
參考文獻
[1]《語文課程標準教師讀本》秦訓剛、晏渝生主編，華中師范大學出版社，2002年
【關鍵詞】小學語文德育
小學作為人生接受教育的起始與基礎階段，直接影響著多種行為習慣與優秀品質的形成。作為基礎學科，小學語文在小學生的文化素養與道德精神的培養方面發揮著非常重要的作用。就現階段而言，蘇教版新課程標準下的小學語文教學目的是培養復合型人才，即在實現知識、能力、綜合素質等和諧統一的同時.教育小學生該如何做人。因此，在小學語文教學過程中，德育必須始終貫穿其中。對于小學生而言，德育可以在一定程度上理解為在語文教育過程中所滲透的思想品德教育，借助語文學科本身的特點，以能力訓練、寬展滲透等方式，對小學生進行人文素養熏陶。從而使他們真正領悟到人文主義、愛國主義、理想情操等道德元素的存在，使他們在語文課程的學習過程中領會到做人的道理。
一、德育滲透在小學語文教學中的重要性
小學生的道德認知發展水平處于低中級階段。根據科爾伯格的“三水平六階段理論”，小學生的道德認知處于前習俗水平和習俗水平。前習俗水平又包括兩個階段：懲罰與服從定向階段和相對功力取向階段，處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點是純外在的，只會根據行為的直接后果和自身的利害關系判斷好壞是非。習俗水平也包括兩個階段：“好孩子”定向階段與遵守法規和秩序定向階段，處在這一水平的兒童，已經能夠著眼于社會的希望與要求，并以社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解社會規范，并遵守和執行社會規范。規則已被內化，按規則行動被認為是正確的，小學高年級的學生大都處于這一水平，但這一水平的道德判斷還沒有超出世俗的法律和規則權威的標準，只停留在外部的道德水平。
因此對小學生進行道德教育，完善其對道德的認識，發展其道德能力是小學教育的重要職責之一，而語文蘊藏著豐富的德育資源，“在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩到描繪美麗多嬌的山河，或深刻闡述生命的意義。”語文學科的特點決定了語文教學的雙重職能，既要進行知識教育，也要潛移默化地進行道德教育。另外，由于語文課程的人文性―――“語文是與人緊緊相連的，是與人的社會歷史文化緊緊相連的，是與人的具體的生命活動緊緊相連的。”所以在小學語文中進行德育滲透成為語文學科的重要“職責”。
二、實施小學語文德育的方法
1.平等待人，潤物無聲。小學語文教師要對學生進行德育，必須熟悉和了解學生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對每個學生應該有正確、全面的看法，在評定學生品德上不能有認識定勢，更不能把道德與語文學習成績等同視之，而要看到后進生的閃光點和優生的不足。理想的教師應該是公平的、對學生一視同仁的、不存偏見的教師，是理解學生、親近學生、和學生打成一片，和學生多交流的教師，是身教重于言傳的教師，是和學生相處融洽，對學生默默關心、暗中了解情況，對學生寬松，與學生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素，站在學生的角度去設身處地為學生著想。在情感上師生互相接近，消除學生的猜疑心理。對學生進行品德教育，要注意道德情感陶冶，教師要運用情感去感染學生，以滿腔的熱情去教育學生。語文教師還要民主平等地與學生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚健康的道德情操影響學生，滲透到學生的心靈中，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。
2.活動入手，開辟渠道。語文教學中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條渠道，使德育像涓涓細流流到學生心田。課內與課外結合，課堂與生活結合，集中與分散結合，閱讀與寫作結合，圍繞中心，指導學生讀有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發揮多渠道功能。
3.針對特征，有的放矢。實施小學語文德育，要注意學生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。中學生處于少年期和青年初期，既有成熟的心理特點，也有稚嫩的心理特點，一方面體力、智力的迅速發展已具備一定程度的獨立性和自覺性，另一方面又經驗不足，情緒多變，依然存在幼稚性、依賴性、沖動性。在教學中，教師要做學生的引路人，引導他們走上正確的人生道路，激發他們積極向上的動力。
三、結語
眾所周知，凡事都要講究分寸。語文教學中要使德育具有感染力，行之有效，也需要講究分寸的適度。一忌畫蛇添足，過量過分。語文課不是品德課，也不是班隊會，它的主要任務還是傳授知識。因此，進行德育教育時，滲透的內容要精準，適可而止，不能多多益善，任意發揮，以致忽略或沖淡了知識的傳授。二忌蜻蜓點水，不深不透。在語文教學滲透德育時，如果滲透內容過少或強調力度不夠，那就是蜻蜓點水、輕描淡寫，也就不能充分起到德育的作用。
參考文獻
[1]《全日制義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年.
[2]夏家發、楊再隋主編：《小學語文教育學》，湖北人民出版社，2000年.
一、做好預設，以有效的備課保障有效的教學
教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學內容、教學策略有一個清晰、理性地思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預設是有效課堂教學的重要前提。首先，預設教學目標力求全面。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”等方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。在此基礎上，還應照顧全體學生，根據學生的年齡特點、學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發展要求。其次，預設教學資源力求充分。教學資源包括教材資源、社會生活資源、網絡資源等。新教材在給學生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創造空間。因此教師要創造性地利用好教材。
二、把握生成，以和諧的氛圍促進課堂效率的提高
和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學課堂。課堂因預設而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，更需要生成。新課程改革非常關注和提倡課中的動態生成，因為教學過程本身是一個動態建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的和諧美。
第一，活躍課堂氣氛，在對話中生成
學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發學生學習的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據教學的內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣，等等。
第二，發揮學生的主體作用，在生成中引導
學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高小學語文教學的有效性就必須在課堂教學中發揮學生的主體作用。首先，教師要解放學生。讓學生成為主體，就要真正的解放學生，而不要用考試、作業壓學生。課堂內要做到活而不亂、活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。其次，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神。
三、注重延伸，以切實的課后體驗升華教學效果
“課堂活動的結束并不等同于教育的結束”，學生良好習慣的形成、能力的發展是一個連續的過程，離不開反復的實踐。只有讓學習活動和課后體驗互動起來，讓學生用課堂上得到的科學知識去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西。小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習的渠道，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感悟生活、享受生活。提高語文教學的有效性，必須處理好課堂教學與課后體驗的關系。如果說科學教育使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育則是使人活得更自覺、更高尚、更高雅。把學生培養成為符合時代進步所需要的人。學校要為學生創造良好的人文環境。如走進學校，讓人感覺撲面而來的是一種濃濃的人文氛圍：校園整潔漂亮，隨處可見人類文化先驅的名言、頭像以及同學們的作品，老師的臉上充滿慈愛與睿智，學生身上洋溢著活潑向上的氣息，同學之間禮貌、友愛……全部的教育活動和教育過程都應富有人道精神，就要把學生等同親人、好友來關心和對待，更要富有人情味、同情心。
（一）教育教學評價考核機制有待完善。學生靠分數來評定成績，同時教師的教學評價也與考試分數形成了密切的聯系，這些考核都是和分數掛鉤的，這種考核制度有待完善和進一步的提高。
（二）教師無法認識到教育管理中已出現的問題。大部分的小學教師仍然不能很好的把學到的知識或技能運用到日常教學中去，依然難以適應教科研的要求。同時在課堂教學中多數學生感覺置身于課堂中會相當緊張，壓力較大且無聊乏味。但是這種情況并未引起教師的重視，這是由于課堂上多數學生仍較尊敬教師，對于所學的學科也并未感覺反感。因而只要學生不加搗亂，教師就認為自身的管理是成功的。教師的這種觀點是完全不正確的。
二、小學教育改革的必要性分析
小學教育改革亟待進行,這已成為當下人們的共識。至于小學教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的。因此可以說小學教育改革具有必要性和必然性。小學教育專業的課程設置一直都遵循著“先理論后實踐”的培養模式，這種模式存在著嚴重的重理論輕實踐的傾向，這種傾向又直接導致了教育見習、教育實習功能的萎縮。因此在小學教育改革中要以學科課程改革為切入點，構建開放型的素質教育課程體系，包括改革學科課程、建設活動課程、開發潛在課程和校本活動課程。這些都是小學教育改革的必要性及發展趨勢。
三、小學教育改革的方向探索
（一）高效的教學課堂——教學改革的發展趨勢。
（1）有效課堂的三項指標。1.學習速度。2.學習結果。3.學習體驗。
（2）有效課堂的三個要件。1.設計和落實教學的三維目標。三維目標是一個整體，應該始終如一地貫穿在整個教學過程當中。例如在學習《春》的一個教學片斷：筆者引導學生分析“小草偷偷地從土里鉆出來”這個重點句。教師：春天到了，小草長出來了。但是小草怎么長出來的呢？學生：鉆出來……偷偷地從土里鉆出來的。教師：作者為什么用“偷偷地”這個詞呢？下面請大家分組討論。（這時學生們的情緒就被調動起來，大家開始討論并且紛紛發表自己的見解。教師在引導學生進行討論的時候，可以明確重點詞在句子表達中的意義，要求學生要學習小草那種不怕困難、頑強進取的精神等。并且要求掌握多種適合自己特點的學習方法,養成勤于思考的習慣。）
（二）營造良好的學習氛圍，培養學生良好的素質教育。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”對學生的熱愛、理解與尊重，實際上為他們營造了一個情感氛圍，有利于他們積極人格的形成、積極情感的體驗。在課堂教育教學中，教育工作者要積極參與學生的學習過程中去，創設寬松和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑以及主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。
（1）在課堂教學中要培養學生良好的禮儀習慣。目前針對一些青少年的不良習慣，教師可以依據《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行規范》，狠抓文明禮貌教育，培養學生良好的禮儀習慣。
（2）作為小學教育工作者，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性。同時為了促使學生都有機會參與課堂學習中來，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討，為學生的學習提供良好氛圍及活動空間。促進素質教育教學有效進行。
（三）注重小學生的心理健康教育，建造教學的硬件設備，營造和諧校園，提高學生的學習動力。社會的快速發展往往忽略了學生心理健康的培養。因此在教學中就需要小學教育相關的工作者須將小學教育管理與其心理健康教育有機結合起來，加大對小學生心理健康教育的重視力度，營造和諧的學習環境，促進學生健康成長。同時學校相關領導應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；使教育效果達到最佳水平。
（四）教師隊伍建設進一步完善。師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證，特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍，其在教學和科研方向專長上必須和專業特色的培育相匹配。因此不斷更新教學理念，提高教師業務素質，逐步完善教育教學方法是很有必要的。
（1）教法。教育工作者要根據教材和學生的狀況而確定教學方法，例如筆者試做這樣一個探討：舉辦一次同課題的教學比賽，結果是教學目標基本一致，而教學方法卻各有千秋，就此教育工作者們可以共同研究，探討出有效的新穎的教學方法。這樣，一個新的理念產生了、教學方法也能得到提升，一個新的教學模式也就油然而生。
