發(fā)布時間：2023-03-20 16:16:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞傳播學教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學的發(fā)展特點
1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學研究有較強的實用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統(tǒng)的學報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經(jīng)濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。
2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟實體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。
隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當全面而完善。
3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。
目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學術(shù)課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學理論，其背景是計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。
二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學經(jīng)驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。
現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據(jù)自己學校的性質(zhì)地位和特點來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優(yōu)勢，揚長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區(qū)、城市的特點，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟發(fā)展上做文章，緊密與當?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點的教學與科研新經(jīng)驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚和推廣好的辦學方法、模式與經(jīng)驗，克服與改進不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現(xiàn)在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。
1913年美國密蘇里大學正式單獨設(shè)置了美國高校的第一個廣告專業(yè);1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時，在美國的3000多所大學里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學已有137所，其中具有廣告學(或廣告方向)碩士學位授予權(quán)的大學有58所。
1983年6月廈門大學設(shè)立中國第一個廣告學專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國高校現(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017年新聞傳播學類專業(yè)教學指導委員會第二次全體會議”了解，至2013年，我國設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365所，是目前國內(nèi)1080所大學開設(shè)的新聞與傳播類七個本科專業(yè)中布點最多的專業(yè)。但由于當前中國廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標與課程體系設(shè)置都需要做出改革。
二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較
1、中國高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門大學舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學計劃》，筆者選取了北京大學、武漢大學、廈門大學、中國傳媒大學為分析對象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分:公共課程、專業(yè)課程和補修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學位總學分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學分比例也大體相當。
筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學計劃的內(nèi)容(詳見表2)，分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性:首先，都設(shè)有包含的公共課程;其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多;再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面;最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實務(wù)課程，還包括營銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。
2、美國高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門大學舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學計劃》，本文選擇了伊利諾伊大學香檳分校、佛羅里達大學、西北大學、德克薩斯大學奧斯汀分校4所美國高校為研究對象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)(包括論文和研討會)所有課程基本要求學生在兩個學年內(nèi)修完，課程安排可由學生自主選擇。
通過對所選4所美國高校廣告專業(yè)碩士教學計劃內(nèi)容(詳見表4)的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學提供給學生自主選擇的選修課/強化課程遠多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”“媒介管理”“營銷分析”“直銷與互動市場銷售”種類型。
三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點比較
1、學科歸屬
到2004年，根據(jù)《我該去哪里學廣告和公關(guān)》所列美國129所設(shè)有廣告專業(yè)大學的統(tǒng)計，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學院,根據(jù)其不同的辦學特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學院、商學院、藝術(shù)設(shè)計學院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學習打下堅固的學科基礎(chǔ)。
2、課程分類
中國的大學課程一般分為公共必修課程、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課,其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會體制與國情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類,有的學校會根據(jù)教學計劃安排輔修課程、強化課程(concentration)等。本文所選的中美8所高校都會根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學IMC項目就以整合營銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設(shè)了廣告學理論與傳播學研究方法兩門核心課程。
3、課程安排
美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學生選擇，美國學生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學完教學計劃規(guī)定的必修課，選學足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實踐性教學活動，修滿教學計劃規(guī)定的畢業(yè)總學分即可畢業(yè)。因此，完全學分制也是選課制、導師制和彈性學制相結(jié)合的教學管理制度。?
比如佛羅里達大學并未直接規(guī)定具體的課程安排時間，但提供了一份“推薦課程列表”讓學生在課程安排選擇時有所參考。而中國雖然也實行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。
四、對中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示
自1983年廈門大學成立廣告專業(yè)以來，短短的30年間中國已然成為世界廣告教育大國。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢下，如何提高我國廣告教育質(zhì)量則成為了國內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。
1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標定位
隨著市場條件的成熟,廣告業(yè)對高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴大。中國碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng),但整體上仍側(cè)重于學術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評價體系等都深受學術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實踐性學習平臺。
2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系
關(guān)鍵詞：電視攝編實訓，實踐教學，行業(yè)對接
1.新聞學科發(fā)展非常重視實踐教學
新聞學科學生實踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項非常重要的工作，我國許多新聞院校也在積極探索新聞專業(yè)的實踐教學模式，不斷強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。清華大學新聞與傳播學院堅持“素質(zhì)為本，實踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學理念。南京大學新聞學專業(yè)也形成了“課外實習與課堂教學并重，實踐教學貫穿本科教學始終”的教學理念。
2.電視攝編實訓的具體開展和實施
電視攝編實訓是一套系統(tǒng)訓練學生實踐能力的實訓項目，它集電視節(jié)目策劃、攝像、采訪、編輯、合成于一身，是在學生系統(tǒng)學習了廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、電視攝像、電視編輯、非線性編輯等理論、實踐課程之后的總結(jié)與提高，以培養(yǎng)學生的電視新聞節(jié)目制作思維與實際操作技能為最終目標。
為了保障電視攝編實訓的順利進行，在實際教學中出現(xiàn)了許多好的舉措，取得了不錯的成績，綜合起來，體現(xiàn)在如下幾個方面：
2.1教學規(guī)劃和課程設(shè)計順應(yīng)實踐教學的需要
考慮到新聞學科的特殊性，在人才培養(yǎng)方面，要求學生既要掌握新聞學科的基本理論和相應(yīng)的知識，又能掌握新聞專業(yè)基本技能，需要在理論課程的基礎(chǔ)上大量增加實踐性強的技能操作課程，把課堂教授與實踐教學緊密結(jié)合起來。這需要從最初的教學規(guī)劃和課程設(shè)計開始進行調(diào)整。
首先，電視攝編實訓的相關(guān)課程的學時分配上，我們堅持以學生實踐動手能力為主，以理論講授為輔，在課時分配上實踐環(huán)節(jié)占三分之二，理論為三分之一，把實踐環(huán)節(jié)進行強調(diào)和強化。
其次，課程授課形式上，理論講授和實踐操作課程交替進行。新聞理論的物化過程需要在實踐操作訓練中完成，因此，課堂教學必須解決理論和實踐相脫節(jié)的問題，使學習效果可以得到檢驗和鞏固。
2.2教學方法的創(chuàng)新和突破推動實踐教學的深化
電視攝編的理論課程上，鼓勵老師大量采用案例教學。論文大全。所謂案例，并不是用書本上陳舊的案例來示范給學生，而是用最新的電視電影素材、熱點新聞事件、近期社會現(xiàn)象做樣本，讓學生作為傳媒人來進行實地分析，讓學生們領(lǐng)悟到新聞學是一門發(fā)揮個人創(chuàng)造潛力的學科。
與此同時，按照課程特點，教師會引導學生展開內(nèi)部競爭，調(diào)動學生學習興趣。利用課堂時間或者課后作業(yè)，加強課程的橫向和縱向交流。我們經(jīng)常會以班級為單位，選擇性地使學生觀看同年級其他班級或者上幾級同學的實踐作品，還有一些本校學生參賽獲獎電視片，加強溝通和交流，激發(fā)學生的學習積極性，在評定他人作品的同時也對自身進行檢驗和調(diào)整，收到不錯的效果。
2.3項目化運作全面發(fā)揮學生主觀能動性
除了基礎(chǔ)的校內(nèi)學習，我們認為現(xiàn)代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團隊精神、服務(wù)意識和質(zhì)量意識等都可以在“擬媒體環(huán)境”中逐漸培養(yǎng)起來。在電視攝編實訓體系中，我們的硬件經(jīng)過長期建設(shè)，達到了課程要求，在教學中具備“擬媒體環(huán)境”的條件，學生在實踐課環(huán)節(jié)采取分組教學的形式，帶著“任務(wù)”學習，成立“項目組”。
在分組實踐中有各有分工，一般一組為5-8人，模擬媒體的欄目化運行，由同學擔任不同的實踐角色，包括制片、記者、攝像、編輯、主播等，各個崗位和角色通力配合，共同完成實踐練習的內(nèi)容。節(jié)目流程管理方面也采取媒體常用模式，選題策劃、發(fā)掘線索、前期素材獲取、撰寫解說串聯(lián)詞、演播室內(nèi)容、后期編輯合成、審片修改等，教師在全流程中進行監(jiān)控和指導。
2.4靈活的學生能力測評使實踐教學落到實處
科學的評價體系對于新聞專業(yè)實踐教學是至關(guān)重要的。目前高校的新聞學教學在課程評價上大多過分注重量化評價的方式，且常采用考試的形式對學生的學業(yè)成績和教師的教學效果進行評價，多以分數(shù)來判斷學生的學習效果和教師的教學水平，這就使得課程評價過于平面化、單一化。
改革傳統(tǒng)新聞?wù)n程以僵化的試卷形式考察學生對相關(guān)知識的記憶和理解模式是必然的要求。我們對學習實行多維目標的綜合評價，即關(guān)注學生理論知識的掌握程度，還應(yīng)重視對學生創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面的評價，才能充分發(fā)揮考核在學生實踐能力培養(yǎng)中的引導性作用。
我們對涉及電視攝編實訓的相關(guān)科目，采取了過程評價機制，而不是單純依靠期末卷面成績?yōu)樽罱K評價。這部分課程采取考察的方式進行期末成績評定。學生的平時表現(xiàn)為40%的權(quán)重，主要考察課程參與度，實踐環(huán)節(jié)占總評價的60%，包含所學的重點知識和要求達到的基本技能，學生在校外實踐和參賽經(jīng)驗也考慮在內(nèi)。這樣的分值比例，真實地反映出學生實踐操作環(huán)節(jié)的學習狀況，把量化評價與質(zhì)性評價有機地統(tǒng)一起來，從而使評價更為完整、科學。
3.電視攝編實訓對新聞實踐教學的積極意義
3.1與媒體和行業(yè)的順利對接
案例教學、情境教學、模擬演練、項目運行、行業(yè)實習等方式的綜合疊加，使學生在學習期間獲得行業(yè)和市場環(huán)境的真實經(jīng)驗，縮短了從學生到社會人的轉(zhuǎn)變周期，實現(xiàn)培養(yǎng)無縫隙順應(yīng)市場需求的最佳傳播人才的目標。
3.2培養(yǎng)團隊精神，注重協(xié)作溝通
團隊精神強調(diào)團隊內(nèi)部各個成員為了團隊的共同利益而緊密協(xié)作，從而形成強大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實現(xiàn)團隊目標。這不是句空話，在電視社編實訓中，通過課程設(shè)計和“擬媒體環(huán)境”，學生不僅技能提升，也切實形成團隊合作的意識，增進同學感情，群策群力，更能體會到團體合作所帶來的整體效果。
在共同學習中，“新聞洞察能力”、“新聞策劃能力”、“社會調(diào)查能力”、“有效溝通能力”、“邏輯思維能力”、“批判性思維能力”、“注重品質(zhì)”、“協(xié)作協(xié)調(diào)”等職業(yè)崗位能力相應(yīng)地也得到了訓練和培養(yǎng)。具有了這樣的綜合素質(zhì)，保證了學生順利地與現(xiàn)實工作情境接軌，能以更加積極、合作的態(tài)度投入到新聞工作中去。論文大全。
3.3推動校內(nèi)實踐基地的建立和完善
校內(nèi)實踐基地的建立和系統(tǒng)化運行是學生實訓的重要保障。如果缺少真實、綜合的媒體環(huán)境，就很難進行新聞學科的實踐教學。論文大全。新聞學科因其職業(yè)特點，較難在校外集中實訓，所以建設(shè)一個綜合性的校內(nèi)實踐基地是必要的也是可能的。電視攝編實訓的深入開展，客觀上推動了校內(nèi)實踐基地的建立，可以把學校有限的教學資源整合在一起，發(fā)揮綜合效用。在一些積累長期經(jīng)驗的院校，還可以把校內(nèi)實踐基地和商業(yè)傳播結(jié)合起來，使學生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)了“雙師”型教師，也深化了課程建設(shè)，樹立了學校品牌。
綜上所述，培養(yǎng)一個合格稱職的新聞學科應(yīng)用型人才，“教”和“訓”需要同步進行。而電視攝編實訓的有力嘗試極大豐富了我們的實踐性教學，這種學習模式的突破，合理分配課時，科學地處理了理論和實踐的相互關(guān)系，在加強學生技能學習的同時，拓展學生視野，加強學生團結(jié)協(xié)作，提早獲得行業(yè)經(jīng)驗，真正做到理論夠用，實踐突出，具有積極的現(xiàn)實意義，深化了新聞學科的實踐教學改革。
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【關(guān)鍵詞】通識教育；行政文秘；專業(yè)課程；改革思路；實施途徑
通識教育即自由教育，是對心靈的自由滋養(yǎng)，其核心是：自由的精神、公民的責任、遠大的志向。一般而言，通識教育也稱“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等，與專業(yè)化教育相比較，通識教育重在“育”而非“教”，其重在開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)，要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”，即學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長。可以說，通識教育是一種人文教育，它超越了專業(yè)教育的功利性與實用性。
一、行政文秘專業(yè)實施通識教育的必要性
（一）行政文秘職業(yè)的特殊性要求實施通識教育改革。秘書職業(yè)是一種滲透于一切行業(yè)之中的職業(yè)，無論政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文教各個戰(zhàn)線的領(lǐng)導機關(guān)，農(nóng)村、醫(yī)院、學校都需要或多或少、或?qū)Ｂ毣蚣媛毜拿貢藛T來支持和輔助領(lǐng)導及領(lǐng)導部門的工作。同時，由于秘書工作的綜合性特點，它與行政管理、經(jīng)濟貿(mào)易、財務(wù)工作、人力資源管理等都存在一定程度的交叉性，其主要工作內(nèi)容是協(xié)助領(lǐng)導處理行政事務(wù)，輔助領(lǐng)導決策。綜合概括為輔助決策、溝通協(xié)調(diào)、信息處理、督促檢查、調(diào)查研究，以及辦文、辦事、辦會等行政事務(wù)處理工作。可見，行政秘書是一個綜合性、服務(wù)性、文化性很強的職業(yè)。行政秘書不僅要具備職業(yè)崗位所要求的最基本的知識和豐富的文化內(nèi)涵，還需具備較強的綜合素質(zhì)、較高的人文素養(yǎng)。因此，單純的專業(yè)知識和技能教育與培養(yǎng)對學生發(fā)展是不利的，通過通識教育才能有效提高學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
（二）當前行政文秘專業(yè)教育現(xiàn)狀迫切需要推行通識教育改革。專業(yè)化教育模式是我國高等教育在特定時期、特定社會背景中的選擇，其缺陷也是十分明顯的。它過分強調(diào)專業(yè)劃分，把學生的學習限制在一個狹窄知識領(lǐng)域，不利于學生全面發(fā)展。隨著社會生產(chǎn)發(fā)展的日新月異，新工作崗位不斷出現(xiàn)，“專業(yè)對口”已不再是唯一目標了。因此，某些專業(yè)綜合性較強的專業(yè)，其專業(yè)化做得越好，學生就越難適應(yīng)變換了的工作。行政文秘就是一個綜合性較強的交叉學科，從其傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)而言，也同樣存在諸多問題。如文秘專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，僅僅圍繞行政和秘書崗位核心工作，且過于偏重黨政機關(guān)政務(wù)管理，政治性較強；專業(yè)課程教材內(nèi)容相對滯后，內(nèi)容陳舊，不能與時俱進，與實際需求嚴重脫節(jié)等等問題，結(jié)果導致人才培養(yǎng)與社會需求一直處于矛盾的狀態(tài)――社會市場人才需求十分廣泛，而專業(yè)人才又不能很好地符合市場需求。應(yīng)對工作崗位的變化，培養(yǎng)學生一般能力往往比專業(yè)化更為有效。因此，在行政文秘專業(yè)推行通識教育課程改革迫在眉睫。
二、行政文秘專業(yè)課程實施通識教育改革的途徑
（一）行政文秘專業(yè)課程實施通識教育改革的原則。一是要遵循“博學與精專相統(tǒng)一的個性化”原則。通識教育實際上是素質(zhì)教育最有效的實現(xiàn)方式。通常它把通識教育分解成哲學社會科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學與技術(shù)素養(yǎng)、美學藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)模塊，要求并鼓勵學生結(jié)合自己實際跨學科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個性，博學多識；鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發(fā)自主選課，從而增強學生學習主動性，全面提高素質(zhì)。二是要遵循課程、環(huán)境和活動三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。課程、環(huán)境和活動之間是既相互聯(lián)系又相互獨立的關(guān)系，要使專業(yè)核心課程與通識類課程之間存在拓展、銜接、引申等關(guān)系，引導學生從自身知識體系以及專業(yè)需要的角度出發(fā)進行選擇，使通識教育課程體系更加有利于學生專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)的提升。三是要遵循“民主、科學、真理、正義、自由、寬容”的大學精神原則。通識教育也是“大學精神”的課程實現(xiàn)方式。通識教育課程體系的構(gòu)建，力圖把學生培養(yǎng)成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人、善于溝通，具備創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，以及終身學習能力的人才。四是要遵循既有中國特色，又全面改革開放面向世界的原則。通識教育是現(xiàn)代教育理念中國化的實踐過程。無論是國外的博雅教育、全人教育、自由教育、能力拓展訓練等教育方式；還是中國的素質(zhì)教育和“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展教育；以及愛國主義、集體主義、社會主義教育；以及培養(yǎng)一專多能、德才兼?zhèn)涞娜瞬沤逃荒酥梁霌P傳統(tǒng)文化教育等等，都能涵蓋在通識教育的范疇之中。因此，中國的通識教育既應(yīng)突出中國特色，又應(yīng)改革開放面向世界，整合國內(nèi)外多樣性的現(xiàn)代教育理念和模式，既體現(xiàn)時代性，又保持民族性，把現(xiàn)代科學技術(shù)與中國傳統(tǒng)的文化典籍結(jié)合起來，把現(xiàn)代信息文明與中華優(yōu)秀文化歷史統(tǒng)一起來。
（二）行政文秘專業(yè)課程實施通識教育改革的途徑。一是專業(yè)核心課程改革的主要途徑。在行政文秘專業(yè)核心課程設(shè)置改革方面，綜合考慮當前乃至今后行政文秘人才特殊培養(yǎng)的需求，同時結(jié)合就業(yè)、升學、公務(wù)員考試等多種需求，在專業(yè)核心課程上，以“理論夠用，強化專業(yè)素養(yǎng)，突出專業(yè)技能”為主線，圍繞管理學、行政學、政治和法學、經(jīng)濟學、秘書學、文學六大學科模塊分別開設(shè)相應(yīng)課程。在具體課程設(shè)置上，圍繞管理學學科可以開設(shè)人力資源管理、組織行為學、領(lǐng)導學等課程；圍繞行政學學科可以開設(shè)行政管理、企業(yè)公共行政學等；圍繞政治和法學學科可以開設(shè)政治學、法理學、經(jīng)濟法、行政法與行政訴訟法等；圍繞經(jīng)濟學學科可以開設(shè)宏觀、微觀經(jīng)濟學、會計基礎(chǔ)等；圍繞秘書學學科可以開設(shè)秘書理論與實務(wù)、檔案學、寫作學、公共關(guān)系學、商務(wù)談判等；圍繞文學學科可以開設(shè)現(xiàn)代漢語、中國文化、中外文學、新聞與傳播學等等，使學生具備較強的行政管理和文秘崗位專業(yè)知識、技能，同時又能夠適應(yīng)經(jīng)濟、管理、法律等相應(yīng)崗位的需求。學生未來無論是考研、讀雙學位、就業(yè)乃至職業(yè)提升和轉(zhuǎn)換都有更大的自由空間。在專業(yè)技能性核心課程的設(shè)置上，可適當開設(shè)技能性實踐課，比如行政事務(wù)綜合實訓、文書寫作與檔案管理實訓、電子政務(wù)實訓等，提高學生的專業(yè)核心技能。二是專業(yè)通識教育課程改革的主要途徑。在行政文秘專業(yè)通識教育課程設(shè)置改革方面，除了全校公共課例如思政、馬列、中國近代史、外語、體育、計算機、軍事理論與軍訓、高等數(shù)學、大學語文外，專業(yè)特色化的通識教育課程可以嘗試按照以下思路設(shè)置：首先，設(shè)置文化學科課程――例如中國文明文化史和西方文明文化史、中外歷史經(jīng)典研讀、文學名作與寫作訓練等。旨在讓學生對中西文明的發(fā)展歷程有整體的理解；使學生學會用歷史的方法、以歷史的眼光認識事物；從而較深入地了解人類文明的歷史演變和文明多元發(fā)展、沖突、整合及其在當代的意義，同時提高解讀文本和寫作能力。其次，設(shè)置社會科學課程――例如財務(wù)管理、投資理財?shù)取I銷學、管理心理學、危機管理等課程，使學生熟悉社會科學的一些主要概念和方法，以加強對當代人類行為的理解，正確認識和處理現(xiàn)代社會面臨的問題。教學方法上，則借助于某個學科的某些片斷，通過短暫的學術(shù)探索，讓學生接觸到這個學科的研究方法，而不是讓學生學習經(jīng)過簡化的、較為完整的學科概論或常識。第三，設(shè)置數(shù)學和邏輯學課程――通過基礎(chǔ)高等數(shù)學的學習使學生了解數(shù)學發(fā)展中的重大時間及數(shù)學家的創(chuàng)見和發(fā)明，了解數(shù)學的文化功能和思想價值，以及對科技進步和社會發(fā)展的意義，尤其注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。邏輯學課程則是讓學生學會如何正確地進行推理和論證，并能夠識別和反駁錯誤的推理和論證，提高思辨能力。第四，設(shè)置藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗課程，如音樂、戲曲表演、繪畫賞析、影視欣賞、書法、社交禮儀、演講口才、攝影攝像等。培養(yǎng)學生對文學藝術(shù)作品的理解能力和審美情趣；提升學生的藝術(shù)鑒賞力、想象力、表現(xiàn)力，提升人際溝通和交流能力，從而提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。第五，設(shè)置拓展性訓練課程――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及社會實踐類課程、校園文化活動以及各類講座等，拓展學生的崗位適應(yīng)范圍以及社會適應(yīng)能力。以上五個模塊的通識教育課程設(shè)置旨在向?qū)W生展示人類的基礎(chǔ)性學問與精神實踐領(lǐng)域中的問題及其思考和探索之路，展示人類社會文明歷史進程中的重大演變和人類當代狀況的基本性質(zhì)，提高學生的人文修養(yǎng)，拓寬其思想視野，提高其精神感悟能力，并引導學生形成天下關(guān)懷、文化自覺與學術(shù)探討之精神。
總之，在通識教育背景下推行行政文秘專業(yè)課程的改革與實踐，可以彌補當前國內(nèi)對該專業(yè)進行通識教育改革理論與實踐研究的不足，有效推進行政文秘專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。使學生在具備較強的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)完善的人格和職業(yè)氣質(zhì)，提高道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，自由發(fā)揮個人潛質(zhì)，增強社會適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力，為其終身學習打下基礎(chǔ)。
注：本論文是我校“青年教師創(chuàng)新基金”（項目編號2014JXC15）階段性研究成果
【參考文獻】
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