發(fā)布時間：2023-03-20 16:16:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的健康教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
心理健康對每個人的重要性事不言而喻的，筆者作為縣衛(wèi)生局綜合科即辦公室，主要負責縣紅十字會工作的工作人員來說，心理健康的重要性，相較于普通人來說更為重要：
1.健康的心理有助于人們保持清醒的頭腦，消除煩躁、焦慮等負面心理，有助于在工作中作出正確的決斷、決策和方案。
2.健康的心理有助于人們保持充足的工作熱情，消除因冷落、批評造成的負面情緒，準確把握好工作的有力時機。
3.健康的心理有助于人們排除工作中的壓力，杜絕不不理性事件的發(fā)生。
4.健康的心理有助于人們增強對欲望、貪念的抵抗，對決貪污、受賄事件的發(fā)生，避免對個人、家庭、社會造成傷害。
二、心理健康的保健建議
1坦然接受的心態(tài)
要保持健康的心理，首先必須要有坦然接受的心態(tài)，正視自己的真實情感，即使是自己心理中的一些負面情緒也可以正視，時刻保持自信。
2正確的認識自我
要保持健康的心理，就必須要正確的認識自我，直面自己的心理弱點，并重視它的存在。消極情緒的存在，就是我們心理弱點的外在表現。因此，我們要經常注意自己的情緒，找出自己的心理弱點，便于對癥下藥。
3適度的表達
人的情緒，就像是一座火山，繼續(xù)的負面情緒越多，爆發(fā)起來就越嚴重。因此，在平時的工作生活中，我們要注意適度的表達，讓負面情緒不斷減壓，杜絕其因長期的壓抑而導致爆發(fā)，造成嚴重后果。
4選擇合適的方法宣泄
人的情緒可以通過適度表達來疏導，但是當壓力過大時，適度表達就顯得力不從心，這就需要我們合理的宣泄。當前，我們主要運用的宣泄方式包括：大喊大叫：選擇無人的環(huán)境，將腹中怨氣全部喊出來；傾訴哭泣：找到自己信得過的親戚、培養(yǎng)，將滿肚子的委屈、怨氣向他們傾訴；書寫繪畫：研究表明，用心的書寫繪畫可以使人心情平和，消除不良情緒；運動：打沙袋，劇烈運動，可以將心中的怨氣快速發(fā)泄出來。
1從教學課堂上入手
國外某著名心理學家曾經說過，教學是否成功，主要是看課堂氣氛，如果課堂氣氛始終保持在和諧與安全的狀態(tài)中，則說明該教學是成功的教學。聾校學校的語文課堂更應該如此，首先，教師應該有耐心、面對學生的問題，要認真細心的教導，多鼓勵學生，不要用過激的言辭來批評學生，因為聾校學生心理十分脆弱，可能一句言辭過激的批評，都有可能影響其醫(yī)生，同時要讓學生與學生之間和諧相處，在和諧的環(huán)境中，成長學習，對培養(yǎng)聾校學生積極的心理具有不可忽視的作用。在教學課堂上，語文教師應該充滿激情的去講課，感染力越強，學生就越能夠進入到教學情境中，學生的學習興趣也會變得越來越濃厚，不斷將精力花費在學習知識上，而不是胡思亂想。在教學期間，教師可能為聾校學生講解一些身殘志堅的著名人物的故事，要讓其了解身體上的殘缺并不可怕，只要心理健康、積極，同樣會在生活中，獲得成功。
2從語文教材上入手反復研讀教材
將涉及到心理健康內容的重點章節(jié)加以利用，挖掘出對聾校學生有用的信息內容，這對教師而言十分關鍵，在挖掘相關內容信息時，要注重結合學生日常的生活實際，這樣學生更容易接受。現階段，聾校語文教材中，有很多章節(jié)都涉及到對祖國、社會以及民族之愛，這實際上就是德育教育的重要內容。德育教育的重點就是愛國教育，這對聾校學生來說，十分重要，有些聾校學生心理思想十分極端，認為自己身體上的殘疾主要是由外界因素引起的，因此對社會對國家表現出的是一種憤恨的情緒，這種情緒如果一直持續(xù)下去，會對社會造成不良影響，因此需要對其進行愛國主義教育。審美感是人的一種高級社會情感。聾校語文教材中培養(yǎng)學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環(huán)境的美,如聾校教材十六冊《我愛三峽》描繪了三峽獨特的景色,教師恰當地利用圖像資料,使學生對長江三峽有一定的感性認識,從而培養(yǎng)學生贊美三峽、熱愛祖國的思想感情。有的課文表現人格美,如《一夜的工作》描寫同志不怕勞苦,生活簡樸的品質深深地打動著每個聾生,對聾生完美人格的培養(yǎng)起了積極的推動作用。良好性格的形成是一個長期教育的過程,如聾校語文第十四冊教材中《倔強的小》表現了小寧愿犧牲自己,也不拖累別人的決心;《卓越的科學家竺可楨》一文中表現了竺可楨嚴謹治學的態(tài)度和獻身祖國科學事業(yè)的崇高精神;聾校語文教材第十六冊《誰是最可愛的人》一文描寫了中國軍人在抗美援朝的戰(zhàn)場上表現出的錚錚鐵骨、視死如歸、不怕犧牲的精神。對這些感人的文章,要求聾生寫出讀后感。在聾生手語表達受局限的情況下,寫作教學是滲透個性教育的最佳機會。
3優(yōu)化課堂教學
培養(yǎng)學生良好的心理素質在語文課堂教學中,我組織聾生采取分組合作式學習,鼓勵學生與其他同學進行交流合作,不僅促進了知識技能的學習,還有利于合作、信任與責任感等方面的鍛煉,形成競爭與合作并存的人際關系。為使聾生在學習過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮,并達到最佳狀態(tài),我鼓勵他們學會說“我能行”,“我能克服困難”,并創(chuàng)造機會,適當降低難度,使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時,小組中一名學生成績較差,平時很少發(fā)言,在其他成員都作了精彩發(fā)言,輪到他發(fā)言時,他不敢說。這時,我發(fā)動小組其他成員對他說鼓勵的話,“別害怕,你一定行”,“別緊張,你再想一想”,“我們支持你”。可這個聾生還是一言不發(fā),也不敢打手語,我又讓全體學生鼓掌鼓勵他,向他伸出大拇指。我又適時降低要求,讓他先讀讀自己最喜歡的句子,在他讀了后,大家報以熱烈的掌聲,使他受到了極大的鼓舞。我又鼓勵他說出為什么最喜歡這個句子,他在老師和同學們信任和鼓勵的目光中,慢慢地講起來。在他講完后,我和同學們再次熱烈鼓掌。在聾校語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多,值得語文教師深入探索創(chuàng)新。
二結語
（一）學校注重專業(yè)課程、忽略心理教育課程
很多學校開設心理健康教育這門課程都比較晚，致使一些學生對心理健康教育的重要性不夠認識和了解，在他們的心中對加強心理健康教育的意識不強，對專業(yè)課程的興趣更高，因為覺得專業(yè)課程才是對他們最有用的東西，加之學校學習這門課時僅僅用分數來衡量課程的好與壞，而不注重學生的實際主體特點，也忽略了他們在年齡上的一些因素，這樣的教學制度不僅不能讓學生的心理健康得到改善，還反而刺激了一些學生的心理，使學生更加呈現出叛逆狀態(tài)，最后讓學生對心理健康教育課程失去興趣，也讓師生的關系處于不和諧狀態(tài)，最后以至于心理健康教育受到阻礙。
（二）課本內容缺乏“三性”
中學心理健康教育的課本都比較死板，沒有靈活度，缺乏“三性”，所謂的三性指的是滲透性、系統性以及連貫性，這三性在心理健康的教學中起著重要作用，由于在心理健康教育課堂上一些學校將心理健康教育作為一門考核課程，用分數來衡量學生的心理素質，不把心理健康教育的教學內容付諸實踐，做到活學活用，讓學生將心理健康教學與其它課程的內容綜合起來學習，這讓一些學生又產生了另一種錯覺，覺得他們學習心理健康教育也是為了應付考試，所以讓他們會有一種增加了壓力的思想，由此對心理健康教學這門課程越來越反感，這種缺乏滲透性的中學心理健康教育使很多學生喪失了信心和動力。另外加之現在的中學心理健康教育課程沒有規(guī)范統一的課本，都是一些待用課本材料，所以缺乏系統性與連貫性，根本就沒有達到促進學生心理健康的目的，換一種角度的證實了心理健康教育在學校的開展失敗。
（三）單調的授課模式
中學的心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專業(yè)課程的教學模式，在這期間，學校依然只是重視課本的知識，而不注重教學的實效性。讓一些學生在其它專業(yè)課程的壓力下更增加了一些負擔，從而讓學生更加厭倦心理課，這就與起初學校開設心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見，在心理健康教育課堂上開展具有多樣化的教學模式才能推進心理健康教學的開展。
二、心理健康教育的目的以及重要性
（一）心理健康教育的目的
學校開展心理健康教育是結合中學學生的年齡與心理，幫助他們客服在這一階段的一些心理障礙和心理錯位，防止青少年犯罪事件的發(fā)生，現在的刑事案件都是由青少年犯罪的偏多，都是由于在心理健康教育方面沒有做好教育和宣傳，中學學生處在青春期，他們的心理比較脆弱、壓力也較大，情緒激動，容易走向犯罪的邊緣，但是現在的學校心理健康教育的力度不大，學生也沒有充分認識到心理健康教育的重要性，思想意識薄弱，教學形式的單調，沒有將心理健康教育課程
的內容發(fā)揮到實處，都比較傾向形式化，在學校里面，教師要從學生的各方面實際出發(fā)，找到適合學生發(fā)展需要的內容進行教學，以達到讓學生在健康的心理環(huán)境下成長，為國家的素質教育事業(yè)做貢獻。
（二）心理健康教育的重要性
現在的學校教育都比較注重素質教育，而心理教育就是素質教育的內容之一，在21世紀，學生要從全方位出發(fā)，展示自己的才能。在此期間，學校可以通過網絡咨詢、電話咨詢等對學生開通各種途徑，讓他們有什么心理上的障礙都可以立即得到解決，讓中學生的心理健康的發(fā)展，制止學生犯罪。中學生正處在思想意識的關鍵時期，就更需要一個思想健康的心理，為他們以后的生活和學習奠定基礎，學會與他人相處，為人處事等，因為中學學生的心理素質比較薄弱，他們經不起打擊，客服困難的能力比較弱，遇到問題容易產生激動情緒反而不能解決問題，由此可見，加強學生的素質教育在現在是為和諧社會做貢獻的必要措施，讓學生能夠展示自我，學會為人做事。
三、針對中學心理健康教育問題的措施
1、教學內容要達到科學與規(guī)范
在學校開展心理健康教學，要求做到科學化與規(guī)范化，科學化是指授課要講究科學性，要從學生的實際情況出發(fā)，尋找適合學生發(fā)展需要的教學模式和措施，改變從正面對學生進行評價，要間接或委婉的指正學生的錯誤，另外一方面就是在對學生的心理問題統計與心理老師的檔案管理等都要采取規(guī)范和統一的范疇。
2、采用專業(yè)的心理健康教學的老師
中學心理健康教育課堂上的任課老師通常是教其它課程的，因為心理學得不到重視，所以學校會任派一個老師來上心理健康教育課程，或者讓一個教師擔任多門課程，但是這些老師都不是專業(yè)教心理學的，也沒有通過心理學的培訓，所以對學生的心理健康教育起不了多大作用，反而有可能起反面作用。
3、要將系統化與整體化結合起來
中學生的心理健康教育不只是學校以及老師的事情，而且是整個社會的事情，對學生的心理健康教育負責就是對社會負責，要將家庭、學校、社會三者系統的結合起來。另外學校也可以通過多開展一些心理咨詢中心，讓有煩惱的學生都能打開自己的心扉。要將專業(yè)知識與心理健康整體結合起來，使每個學生都能在健康的環(huán)境下學習、生活，讓心理健康教育成為國家素質化教育的推動力和源泉。
疾病基礎知識情況告知患者所患疾病的病因、病理、臨床表現、危險因素、治療、預后等內容。心理教育此類患者病后大多有不良的心理反應，初期多表現為焦慮，易激惹，后期則出現抑郁，悲觀等情感障礙，因此，做好心理疏導，減輕心理負擔很有必要。健康相關行為干預“健康行為是指朝向人類健康期望且客觀上有利于健康的行為[4]”，如合理膳食、規(guī)律的作息等。合理膳食：為控制體重，降低血脂、血壓，囑其低鹽清淡飲食，鹽每日低于5g；食材搭配應少葷多素。在烹制方法上也應有所約束，如烹飪食物時少用鹽或醬油淹漬，少用燜、炒、炸、燒等方法，尤其是油炸。多用燉、煨、蒸、煮、熬、涼拌等方法。炒菜時，要嚴格限制食用油用量（20~30g），不能太油膩；多食水果、蔬菜等食物；鼓勵患者多飲水，早晨起床后先喝一杯水后再活動，以減少血液粘稠度，以利血液循環(huán)；建議多食用一些有降血脂作用的食物，如洋蔥、綠豆、蘋果等；對伴有糖尿病的患者囑其嚴格執(zhí)行糖尿病飲食。戒除不良生活習慣：囑其戒酒，如果難以戒斷，應嚴格限制每日酒精的攝入量（20~30g）。但應絕對禁止長期大量飲用各類酒水或含酒精的飲料。囑其嚴格戒煙。起居訓練：制定作息計劃，形成有規(guī)律的作息習慣。鼓勵參與社交活動，或參與適度的體育鍛煉，以利自身康復。遵醫(yī)行為：指導患者嚴格遵從醫(yī)囑，合理、按時、按量服藥。如伴有高血壓的患者，應經常自測血壓并堅持服藥，禁止自行隨意減少或增加藥量。合理利用社區(qū)保健服務：定期測體重、血壓、血脂、血糖等，嚴密觀察自身動態(tài)變化，以便及時發(fā)現潛在危險。統計分析組間樣本率比較采用卡方檢驗，用SPSS18.0軟件進行統計分析。
2結果
結果顯示，干預組復發(fā)2例，復發(fā)率3.2%，對照組復發(fā)13例，復發(fā)率22.4%，經統計學處理(χ2=10.0874，P=0.0015)，兩組復發(fā)率比較有高度顯著性差異，說明健康教育對降低腦梗塞有良好的臨床效果(見表1)。
3討論
1評定標準
采用本院自制的問卷調查表，統計護理后患者對慢性胃炎知識的知曉率，如:慢性胃炎發(fā)病的原因、用藥的原則等，實行打分制:＞85分為基本知曉;60分～85分為部分知曉;＜60分為未知曉。采用本院自制的問卷調查表，調查患者對護理的滿意率情況，實行打分制:＞85分為非常滿意，60～85分為滿意，＜60分為不滿意。1.4統計學分析采用SPSS19.0數據軟件包進行分析，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，P＜0.05為差異具有統計學意義。
2結果
觀察組患者知曉率為91.30%(42/46)，對照組患者知曉率為34.78%(16/46);觀察組患者護理滿意率為95.65%(44/46)，對照組患者護理滿意率為76.09%(35/46)，組間比較差異均具有統計學意義(P＜0.05)。具體見表1及表2。
3討論
1.1一般資料:選取我院2014年1月～2014年5月擇期剖宮產產婦100例，排除產科合并癥的發(fā)生，新生兒為正常足月兒，Apgar評分8～10分。隨機分為觀察組和對照組。其中觀察組50例，年齡19～38歲，平均28.3歲;孕周37+3周～41+2周，平均39+5周;10例為經產婦，40例為初產婦。對照組50例，年齡20～43歲，平均26.9歲;孕周37周～41+2周，平均39+4周;9例為經產婦，41例為初產婦。兩組產婦的年齡，孕周，文化程度等一般資料比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。
1.2方法:對照組依據傳統剖宮產護理常規(guī)及遵醫(yī)囑給予健康教育，內容包括入院宣教，術前宣教，術后飲食活動指導，管道護理，安全防范，新生兒護理，護理，母乳喂養(yǎng)，出院指導。觀察組在常規(guī)健康教育基礎上，重視家屬對促進產婦康復的作用，依據產婦及陪護家屬的文化程度，社會背景，家庭經濟狀況等，由責任護士制定相應的教育方案:①明確產婦及其家屬的教育需求;②確立產婦及其家屬的教育目標;③選擇適合的教育方法;④貫徹執(zhí)行制定的教育計劃;⑤評價教育效果。合理安排健康教育的內容，順序及側重點，針對性地進行健康教育。宣教方式采用講解，示范，文字方式，視頻，圖片等。宣教內容具體如下:
1.2.1入院當日:熱情接待，告知病區(qū)環(huán)境制度。告知入院常規(guī)檢查的目的和注意事項。發(fā)放宣傳冊。收集產婦資料，全面評估產婦。了解產婦及陪護家屬的生理、心理、社會狀況，解決孕婦生活上的基本需要，觀察產程，監(jiān)測胎心胎動。
1.2.2術前第一日:了解產婦的心理狀態(tài)及需求。評估用藥史，既往史，皮膚情況，對手術及麻醉的認知程度。告知術前禁食禁水，用藥的目的;告知產婦及新生兒用物的準備;告知手術流程(手術前6～8h禁食、禁水，當日晨備皮，按醫(yī)囑手術時間送產婦入手術室，手術室護士核對交接后予術前置尿管，麻醉師評估溝通后予物的使用，手術時間一般約1h左右，術后返回病房);告知產婦及家屬術后飲食，活動，母乳喂養(yǎng)知識。減輕產婦的焦慮情緒，并可避免家屬在術后面對產婦和新生兒出現手足無措情況。
1.2.3手術當日:核查術前準備情況。安慰鼓勵產婦，與家屬一起陪伴送入手術室，與手術室護士詳細交接班，交代家屬準備好產婦與新生兒的生活物品如護理墊，大小毛巾，盆等。鋪麻醉床，備好心電監(jiān)護儀，沙袋，必要時備氧氣裝置。術畢熱情迎接產婦及新生兒。親切與產婦交流，告知母兒平安，詢問產婦感受，評估產婦身心情況。遵醫(yī)囑監(jiān)測生命體征，氧飽和度，觀察宮底高度，惡露，尿量及管道是否在位通暢。評估新生兒全身情況，執(zhí)行早吸吮并告知其意義，請產婦與陪護家屬安靜聽取手術后注意事項。重點選擇接受能力較強的家屬，與產婦(清醒精神狀態(tài)良好時)進行有條理地宣教。①告知產婦管道(靜脈通道，尿管)避免扭曲滑脫;②告知產婦切口加壓沙袋的目的，講解正常惡露與產后出血的區(qū)別;③囑家屬勤按摩產婦雙腿避免靜脈栓塞的發(fā)生;④告知術后6h禁食、禁水，平臥位的意義。6h后可進食米湯、魚湯、水等清淡流質飲食，適當攝鹽，避免易脹氣飲食如牛奶、豆?jié){;⑤告知手術6h后翻身的意義;⑥宣教母乳喂養(yǎng)知識及新生兒護理知識;⑦指導產婦與新生兒同步休息;⑧按護理級別巡視病房時階段性評估宣教效果，并根據產婦及家屬的知識掌握情況反復有重點地強化宣教內容。
1.2.4術后第一日:評估產婦的皮膚，子宮收縮，乳汁分泌，心理狀況。通過溝通了解產婦及家屬有無護理知識上的不足并給予針對性指導宣教，告知產婦下床活動及自主排尿的意義并鼓勵其盡早下床排尿。強調少食多餐，排氣后可進食稀飯，面條等半流質食物，觀察新生兒吸吮情況，協助督促母乳喂養(yǎng)。
1.2.5術后第2～5日:宣教保健知識，做好產后康復，給予出院指導。調查產婦需求滿足程度，評價健康教育效果。
1.3觀察指標:觀察兩組產婦健康教育后健康宣教知識合格情況。內容包括產婦遵醫(yī)行為，焦慮發(fā)生率;24h內下床活動，自主排尿，排氣情況;母乳喂養(yǎng)率;健康教育知識掌握率;對護理工作的滿意率。
1.4統計學方法:采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行分析，計數資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
觀察組產婦健康宣教知識合格率明顯高于對照組(P＜0.05)。
3討論
1.1研究設計收集2012年2月～2013年1月，在本院收治入院并且確診為糖尿病足的患者。首先進行基線水平的調查，包括一般人口學資料、病情程度，通過問卷調查了解患者對于健康教育的需求率、依從性以及影響患者接受健康教育的影響因素。過去5年內是否疼痛、是否接受糖尿病神經病變的篩查以及接受過健康教育等情況。基線信息收集完畢后即進行成組或者單獨健康教育干預。隨訪至6個月，觀察研究對象的預后，并且用同樣的問卷調查患者對于健康教育的需求、依從性等信息，從而探討健康教育對于糖尿病足預后的臨床效果。
1.2健康教育干預措施
1.2.1控制血糖：告知患者血糖對于糖尿病組的重要性，并且指導患者從生活習慣和藥物治療等方面控制血糖。血糖過高是傷口不愈合的主要危險因素，控制好血糖是治療糖尿病足的關鍵。研究發(fā)現糖尿病足的發(fā)生與長期血糖控制不達標有關，患者入院后大部分都使用胰島素控制血糖。胰島素不僅可降低血糖和蛋白質的合成，并且有利于潰瘍的愈合和感染控制。同時應科學飲食，學會自我監(jiān)測。指導患者采用低血糖生成指數膳食，以期降低血糖。食物血糖生成指數（GlycemicIndex，GI）是以食入50g葡萄糖的血糖升高數值作為100%，再與食入同等含50g碳水化合物的其他食物后血糖升高數值比較的結果。根據血糖生成指數的高低指導患者低糖飲食。水果選擇柚子、櫻桃、蘋果等。蔬菜選擇血糖生成指數較低黃瓜、芹菜、空心菜等。適當補充含維牛素C的新鮮蔬菜。指導患者少食多餐，合理搭配也可以降低食物的血糖生成指數。限制飲酒，每天食鹽限制在6g以下，嚴格限制各種甜食，禁食蛋黃、動物內臟、脂肪、膽同醇或糖含量高的食物等；避免油膩、辛辣刺激食物。
1.2.2自我足部檢查：指導患者每天檢查雙足至少1次，了解足部有無感覺減退、麻木、刺痛，指導患者如何觀察足部皮膚顏色、溫度及足背動脈搏動情況，觀察足底部皮膚是否有雞眼、甲溝炎、甲癬，重點關注是否發(fā)生紅腫、青紫、水皰、潰瘍、壞死等損傷。每天定時測試關節(jié)位置覺、振動覺、痛覺、溫度覺和壓力覺等保護性感覺1次，了解足部的感覺功能。
1.2.3如何選擇合適的鞋子：選擇透氣舒適的棉質襪子，大小合適的鞋，每天檢查鞋內有無石子沙礫，以防硬物造成足部損傷。
1.3如何進行足部護理每晚用溫水洗腳，水溫不超過40℃，泡腳時間不宜過長，為了及時發(fā)現是否有血跡或膿跡，要求用柔軟淺色毛巾擦腳。如足部皮膚干燥開裂可涂抹油，并充分按摩至吸收。定期修剪趾甲，由于趾甲過長容易斷裂傷及周圍的組織。修剪趾甲時避免剪得過短，如視力欠佳可由家人代勞。趾甲應直剪，不要斜剪，以免傷及甲溝。及時去掉足底胼胝，不能用刀銷，可用木砂紙輕輕擦去表皮。
1.4足部鍛煉指導患者進行適當的鍛煉，可以促進血液循環(huán)，改善神經功能。每天飯后0.5h～1.0h快步行走，運動時以不感覺足部疼痛為宜，盡可能定時、定量，量力而行并持之以恒。
1.5隨訪進行健康教育后隨訪至6個月，通過門診隨訪、電話隨訪等形式隨訪研究對象的體重、血壓、血脂等基本信息，并且采用基線調查時相同的問卷，了解患者對于健康教育的需求以及依從性等因素。
1.6統計分析方法該研究采用Stata11.0（StataCorpLP，CollegeSta-tion，TX，USA）軟件進行統計分析。計量資料以均數和標準差（±s）描述，計數資料以絕對數和相對數描述。連續(xù)變量的比較采用兩獨立樣本的t檢驗，二分類變量和多分類變量采用檢驗。接受健康教育前自身前后對照采用采用配對t檢驗。設pr=0.05，以P＜0.05定義為差異有統計學意義。
2結果
2.1研究對象一般情況本研究收集本院2012年2月～2013年1月收治入院的糖尿病足患者111人。其中男性61人，女性50人，年齡在51～79歲，平均年齡是（65.3±10.5）歲。
2.2早期健康教育對糖尿病足患者臨床指標的影響采用配對t檢驗探討患者接受健康教育前和接受教育后6個月時體重、BMI、血壓、血脂以及糖化血紅蛋白的變化，以期評估早期健康教育對于糖尿病組患者臨床指標的作用。結果顯示通過健康教育，研究對象的體重、BMI、SBP、DBP以及空腹血糖均有所下降（P＜0.05）。
2.3早期健康教育對患者知曉率的影響經過早期的健康教育，患者對于糖尿病足知識的知曉率、需求率以及依從性和滿意度都得到了提高（P＜0.05）。
3討論
健康教育是指對患者進行科學性的知識講解，提高患者對原發(fā)疾病相關知識的了解，促使其加強自我管理，糾正影響疾病的不良習慣，達到治療效果的目的。健康教育對于慢性疾病的作用更加重要。通過對患者日常生活習慣的改善以及疾病認識的指導，對疾病的預后起到積極的作用。本研究通過對糖尿病足患者進行早期健康教育，具體包括如何控制血糖、自我足部檢查、如何選擇合適的鞋子、如何進行足部護理以及足部鍛煉等方面指導患者，以期降低患者6個月時不良預后的發(fā)生。本研究中采用的健康教育內容是結合幾項干預研究的結果和臨床經驗制定的。通過健康教育指導患者改變不良生活行為和對疾病的認識。研究中通過健康教育，患者對于疾病的知曉率、知識的需求率、健康指導的依從性以及滿意度得到了提高，對于患者改善不良預后有著積極且較為重要的作用。已經有研究報告肥胖是糖尿病并發(fā)癥的獨立危險因素之一，本研究中通過健康教育，患者6個月隨訪時體重較入院時降低了2.7Kg，通過體重的降低同時也降低了并發(fā)癥發(fā)生的危險。我們還發(fā)現血壓在下肢動脈粥樣硬化形成的過程中有著重要作用。本研究中通過健康教育，研究對象的收縮壓和舒張壓都得到了下降，對于預防下肢的動脈硬化有著積極的作用。而本研究中我們沒有發(fā)現糖化血紅蛋白有所改變，但是空腹血糖得到了降低，以此降低不良預后發(fā)生的危險。
對于兩組急診高血壓患者,醫(yī)護人員給予的常規(guī)護理項目包括：降壓治療,為患者妥善辦理離室登記及做好護理記錄,指導患者飲食、運動和用藥方面的注意事項,安排患者定期來院復診,依據患者病情穩(wěn)定狀況安排出院事宜等。個性化延續(xù)護理比常規(guī)護理更加細致和人性化,主要包括以下幾個措施：①對每位即將出院的患者給予常規(guī)性指導,給每位患者發(fā)放24h動態(tài)血壓監(jiān)測儀［2］,方便患者隨時了解自己的血壓狀況；②出院3d后,患者將血壓監(jiān)測儀歸還給醫(yī)院,醫(yī)護人員根據患者血壓的起伏變化為其制定個性化的健康教育療程,以方便患者在家進行治療,患者應嚴格遵守醫(yī)生的叮囑,在家一旦發(fā)生異常現象及時通知醫(yī)護人員,以免錯過搶救最佳時期；③醫(yī)護人員在每位患者出院5d后,還應進行電話隨訪,詢問患者操作心得,有任何疑問都應為患者詳細解惑；④患者出院10d后,醫(yī)院制定專門人員對患者進行家訪,進一步確定了解患者的血壓狀況,并對存在心理障礙的患者進行適當疏導。統一觀察所有患者1個月和3個月內再次就診的情況。
2觀察指標
在整個實驗過程中,密切關注所有患者的血壓指標變化,包括收縮壓和舒張壓,并將護理后的指標與護理前進行對比；實驗結束以匿名調查方式,采集患者或患者家屬對其護理方案的滿意度情況；留意觀察患者出院1個月和3個月內再次就診的情況。統計學方法采用SPSS18.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統計學意義。
3結果
根據觀察指標,所有數據結果包括以下三個方面：①患者的血壓指標,護理前,兩組患者的情況接近；護理后,實驗組患者的平均收縮壓(132.1±3.7)mmHg(1mmHg=0.133kPa)、舒張壓(82.3±2.6)mmHg均低于對照組(144.9±5.2)mmHg和(89.5±3.4)mmHg,比較差異具有統計學意義(P<0.05)。②患者對護理方案的滿意度,實驗組患者的滿意度94.12%(80/85),對照組滿意度75.29%(64/85),比較差異具有統計學意義(P<0.05)。③1個月內,實驗組再次就診患者1例(1.18%),對照組再次就診患者5例(5.88%)；3個月內,實驗組共3例(3.53%)患者再次就診,對照組有11例(12.94%)；差異均具有統計學意義(P<0.05)。
4討論
