發布時間：2023-03-20 16:19:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的化學結業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
優秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功?；瘜W系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成。現有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。
上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們為會議提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業時對本市化學工業提出跨市發展，輻射全國；加大研發力度，實施創新技術；一伴化規劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業繼續發展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業學習，應對未來能源、資源不足的挑戰、環境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。
經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發和徐浩。
會議在頒發獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。
在線學習，最難控制的就是學員是否在線學習，以及如何科學安排自己的學習計劃。學員在線網絡學習的一個重要特點，就是學習與工作是混合交叉進行的，學習過程中難免出現計劃的沖突或顧此失彼的現象，這就要求培訓項目負責人或在線輔導教師及時掌握學員在線學習情況，加強對學員在線學習的監控與指導。
一是加強對自學情況的檢查。要在培訓班設立班委。組建學習討論小組。既便于組織實施學員間的相互監督與提醒，也便于學員間學習經驗成果的共享與相互促進，項目負責人或課程輔導教師要經常性觀察研究學習在線學習的點擊情況及學習進度，經常突擊性提出一些問題指定某在線學員即時回答，以判定他是否真的在線學習。防止個別不自覺的學員讓課程運行著而自己在學習中偷懶。
二是強化作業管理力度與學習指導的針對性。對遠程培訓輔導教師應制定作業收繳、批改、登記與指導制度，教師定期布置在線作業，學員每學完一個單元就必須在規定期限完成作業并上交。對學員實行結構分數制，即學員個人作業完成情況、參加小組問題研討、課程評價等活動情況、對教師倡議或指令的響應情況均可在學員結業總體評價分數中占一定比重。在自學進度表中規定作業內容，在培訓項目開始時就下發給學員，要求學員按要求上交作業，培訓輔導教師及時組織批改，如實記錄學員完成作業情況，并結合作業批改情況對學員實施針對性學習輔導。
三是嚴格對學員自學情況的檢查與督促。遠程輔導教師、項目負責人應重視對學員學習情況的檢查與督促，把它作為工作的重要內容。同時，還應充分發揮班委、學習小組的積極性，提倡學員間的相互檢查、提醒與督促，共同促進學習。必要時動員學員單位培訓主管或人力資源部門參與，強化對學習進度落后的差生的管理，共同督促學員按計劃完成學習任務，確保學習質量。
二、提倡面授輔導與遠程學習方式的靈活運用
遠程培訓是員工培訓一項重要手段，但它也不可避免有其自身的局限性，比如對學員學習時間的分散、學員效果反饋的滯后等，因此，為保證培訓實際效果，應提倡提倡面授輔導與遠程學習的有機結合。各種方式靈活運用，以達到最佳培訓效果。
一是合理安排遠程學習與集中培訓相結合的混合式培訓項目，培訓項目負責人結合培訓項目要求及學員學習實際情況，將項目的開班時間、遠程學習時間、集中面授時間合理安排。對于遠程學習，就可安排學員日常工作時間中；對于集中面授安排，則要結合學員崗位工作節奏、工作特點等實際情況做科學調整，盡量安排工學員工作節奏適當放緩的時間段或工休、假期等方便脫離工作崗位的時間內，盡量把集中面授對工作的負面影響減少到最低。
二是科學安排相關學習內容。結合培訓項目要求，把一些基礎課或鋪墊性內容的課程通過遠程學習的方式先行實施，給學員打好一個比較好的學習基礎；對于一些需要較深入、長時間集中探討的問題及學習課程中疑難問題的解答及遠程學習培訓后的延伸流研討、總結提高等課程內容，則在后期安排適時的集中面授培訓；二者結合使用以達到既節約培訓投入又保證培訓效果的目標。
三是做好集中面授培訓的組織與實施。面授是遠程培訓項目的重要補充，是解決關鍵疑難問題，“啃”學習中“硬骨頭”的重點階段，組織集中面授時，首先要做好學員問題的收集與分析，把學員面授中需要解決的問題、知識疑難點搞清楚。其次是做好與面授培訓教師的溝通工作，讓面授教師明確學員疑難的集中點與面授要求。再者是組織做好學員師生的互動工作，把通過師生互動把問題引向深入，加深學員對學習內容的理解。
三、重視評估與改進工作，努力提高培訓質量
評估是提高工作質量的有效手段，遠程培訓是一種創新，很多工作仍處于探索階段，因此，評估工作對于遠程培訓工作質量的提高非常重要。評估工作主要包括對課程的評估、對教師的評估及對學習效果的評估。
一是做好學員學習效果評估。遠程網絡培訓是對學員學習管理相對放松、學員學習自主性相對較強，因此，遠程培訓應重視對學習內容掌握程度的檢驗。要建立與知識點相關聯的試題庫，保證試題對課程知識點的覆蓋率。設置靈活的考試策略，使試題組織能滿足不同程度人員考試的需要。在考試過程中，不僅包括在線考試，同時也可結合項目需要適當組織集中考試以保證教學效果，以學習結果為最終檢測標準，嚴把出口關。對考試作弊者及違反有關規定的，也要按遠程培訓有關規定做出相應處理。
二是做好課件評價。課程是遠程培訓的靈魂，把遠程教育平臺看成是舞臺，課程就是臺上的劇目，開發好的劇目，對于提高上座率的重要性不言而喻。做好課程評價工作，主要目的就是總結課程開發的教訓，借鑒以往經驗，開發出更好、更受學員歡迎的新課件。開展課程評價主要以用人單位及學員為重點組織實施，評價內容主要包括：課程內容是否適用于培訓對象需求，是否滿足于培訓目標對內容的要求，是否與培訓對象的學習要求相適應等，學員對課程的喜歡熱愛程度，參加培訓的實際效果，課程使用的方便程度。
三是做好教師評估。輔導教師是遠程培訓學習活動的導演，教師對課程的輔導也有一個對課程內容加深理解和提升總結的作用，因此，輔導教師的工作質量對遠程學習的引導與推動作用是不可忽視的。輔導教師評價主要來自遠程教育中心（站）及參加培訓的學員兩個方面。評價教師和重點是該教師參與輔導的積極性、工作態度、出勤情況、對學員提問回復的及時性及輔導效果等。對教師工作評價后，一定要對教師本人一定要有回饋和溝通的過程，以幫助他完善教學輔導方式，糾正錯誤做法，提高教學輔導水平。
四、重視團隊學習的引導，激勵經驗成果共享
遠程培訓以其虛擬的空間組織，能把不同專區、不同年齡、不同上網時段的人員關系起來，組織一個個虛擬組織，在這個組織里，他們可以平等自由交流，分享思想，且沒有了往日的拘束，更能生發開拓思維空間。遠程培訓應充分發揮這種優勢，多設計一些促進學員共享經驗的學習模式，促進教學質量的提升。
一是定期組織課程研討遠程會議。會議主持人由本課程輔導教師擔任，對會議議題及進程合理引導與控制，激發與會人員發言的熱情。定期對學習中的問題、課程安排、對遠程培訓的管理活動安排等多方面議題組織討論，解決學習疑難，收集大家反饋信息，為進一步改善工作提供參與。
二是合理劃分學習小組。由班委或學習小組長作為會議召集人，發起不同范圍的討論或會議，對一些大家感興趣的問題組織探討，對疑難問題進行共同研討，實施團隊式學習。也可就項目學習等班級事務進行協商與討論，聚大家的力量共同克服難關，優化學習思路，提高學習功效。
三是將優秀作業、論文、學習經驗上網進行公開展示、也可組織針對性的評講、交流活動。讓每個人好的經驗做法最終都變成大家共有的經驗做法。讓好經驗充分發揮作用，避免其它學員再犯同樣的錯誤，延誤學習時間。
四是在論壇對精品提問、解答、精辟見解“置頂”方便大家查詢與共享。也可對一些不負責的言論行為“拍磚”警示。在論壇引導大家講正氣、樹新風、積極學習，踴躍發言，活躍學習氣氛。增強吸引學員參與班級集體事務、共享成功經驗的凝聚力。
論文摘要：工業設計教學應把好意識關創意關造型關科學關人文關實踐關和結業關優化課程體系提高教學質量
隨著工業設計教育的發展.在設計人才培養目標與力一式上.傳統的教育教學模式已小能適應形勢的需要。在工業設計專業教育教學中應把握循序浙進的7個問題.以此對形成相關的課程體系與構建學科平臺。
第一意識關。建立與構建一個設計意識平臺.是工業設計教育中最核心的問題.是最為重要的一道關.是貫穿于整個設計教育的一條主線。設計意識是一種動態的設計思維.它包含了洞察事物本質的能力和想象力以及解決問題的正確思維習慣。對于進入工業設計領域即將從事設計工作.尤其是進行產品設計的人員來說.樹立他們的專業意識(設計意識)就顯得尤為重要。什么是工業設計.在設計教育中將要學什么、怎么學、以及學了后能十什么等。這些良好的設計意識平臺構建.為學生了解設計世界。自主學習、施展藝術構想開創了廣闊空問。囚此.在設計教育中.適時的開設設計概論、工業設計史等系列課程、講座.加強對學生進行專業意識的引導與培養.加強同外界的交流與合作.通過在國內外有影響的工業設計專家和知名人士開辦學術講座，介紹本專業學科的發展趨勢與學科前沿動態、信息和資訊。專業意識的培養是一個較為漫長的過程.要牽長期的探索與實踐。在設計教育教學中應將專業意識的培養作為長期的目標和任務.并貫穿于教育過程的始終。
第二.創意關。一個國家需要有創新的機制一個民族需要有創新的思想與能力。作為一名工業設計師史要有異于常人的創新意識和創意思維。一件產品.如果小能最大限度地滿足消費者求新求變的心理.將無法受到消費者的認可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實現其增加附加值的設計目的。從這一點上說.創意是設計的靈魂。創意的關鍵又在于“創新”.它來源于創新意識和創意思維教學上應一而有意識地培養學生的想象力、強化學生的形象思維能力.而淡化其過于嚴謹的邏輯思維能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經驗和現實生活中汲取養分.做到“舉一反二”、“無中生有”
第二.造烈關“造烈”是工業設計特別是設計的最H_觀和最H_接的載體。工業設計最初在我國的出現與普及時和和被稱作“工業美術造烈設計”.并日_在很長的一段時問內都在沿用?？梢娫炝覍I設計的重要程度。一項設計.無論它的功能如何先進.內部構造如們精細.選用材料如們科學合理.它都將通過產品自身的形態體現出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費者對該產品的第一印象.消費者是否接受該產品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設計師.最初的創意也是以具體的產品造烈(形態)為依托.逐步完善其設計的。工業造烈設計與一般設計的區別就在于設計最初的觀念中就要體現出求美的意向。工業設計.首先要看產品造烈的款式是否新穎。本專業是藝術與技術相結合的學科.缺少藝術靈性.最終很難創造出新穎的設計學生形態創造能力需盡早在學校里培養。
培養學生基本“手頭功夫”的設計索描(速寫)、設計色彩、效果圖(草圖)、構成術等課程就構成了工業設計專業學生在造烈學習階段的課程體系。如何掌握與運用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養一般可以通過以下途徑來達到:一是臨摹.通過對前人優秀作品的分析、理解與學習.掌握相應的規律和技術;二是寫生.通過對實物、產品進行寫生.提高對結構、形態、色彩、比例等的分析與應用能力;二是設計創作.造烈的主要目的并小在于能將現成的事物通過一定手段與方法表達出來.而在于設計、創作設計創作能綜合考察學生對形態、結構、色彩比例的把握.體現一定的應用能力和創造力。
良好造烈能力的培養與造烈習慣的養成.在于平時要養成“二多”、“二勤”的好習慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時的觀察與思考對設計至關重要.如果我們僅把技術訓練作為造烈練習的唯一目的.那么培養出來的學生充其量也就是“工具”而已。
第四.科學關。工業設計要求以科學的思考和藝術的陶冶為基礎.對學生進行創造力培養的綜合訓練。美國最著名的設計大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當我能夠把美學的感覺與我的工程技術基礎結合起來的時候一個小平兒的時刻必將到來?！碑敶茖W家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學與藝術展覽”開幕式上所作的“科學與藝術”的專題發言中曾指出:“科學和藝術是小可分割的.它們的關系是智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術和科學事實上是一個硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎是人類的創造力.它們追求的目標都是真理的普遍性、永恒性和富有意識?！?/p>
現代工業設計相對于最初的“造烈設計”而言.已經發生了質的飛躍.它把物化的工程技術與文化、環境、美學、市場等設計要索結合起來.協調產品及其系統與人(使用者、消費者)的關系.協調人一機一環境的關系.涉及到人機工程學、心理學、生理學、力學、材料科學等范疇。設計師在完成設計力一案時應充分考慮產品的實用性、宜人性和消費者的接受程度。同時應考慮產品的結構、力學與周邊環境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個性特征。
第It..人文關。工業設計廣泛涉及到人文科學領域。哲學、人類學、文化學、民族學、藝術、語言學、心理學、宗教、歷史等人文學科都在小同程度上與工業設計相關。它們向工業設計的滲透.正在產生的設計文化學、設計哲學、設計心理學、設計符號學.行為心理學、生態倫理學、技術倫理學等對工業設計有著較大的影響。從設計哲學的視野看來.工業設計的實質是設計人自身的生存與發展力一式.而小僅是設計物。正確的設計思想應是通過物的設計體現出人的力量、人的本質、人的生存力一式。
工業設計的目的.是通過物的創造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進行的創造性活動?！笨梢灶A見.末來的工業設計的竟爭將在很大程度上取決于文化的竟爭。
在整個工業設計教學中.我們應鼓勵學生在學好本專業的課程的同時.選修技術創新與知識產權保護、創造工程學、創造學原理、中外經典音樂作品欣賞、中國美術欣賞、中國傳統文化、文學鑒賞等公共選修課.以充實自己的人文索養.增強設計的后勁。
第六.實踐關。實踐是工業設計專業小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設計無疑難以解決產品創新的實際需要。這實際上就對設計教育學提出了一個關于如何處理理論與實踐關系的課題目前國內設計教育普遍存在“重理論.輕實踐”的現象.片而強調課堂理論教學的系統性、完整性.而忽視實踐教學。出現這種現象有其深刻現實客觀原囚一力一而.工業設計專業師資緊缺.專業實踐教學人員隊伍也嚴重缺乏，難以保證實踐教學的質量。另一力一而.“實踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實踐課”完全與理論課劃清界線.而導致理論教學小管實踐.實踐教學撇開理論.相與_脫節囚此我們應從以下幾個力一而下大力氣改革實踐教學
一是構建與專業培養要求相適應的科學、規范的實踐教學體系
二是加強校企合作.擴大實踐教學的內容與領域使學生能H_接從企業中得到實踐經驗，補充課堂教學的小足.同時增強“實戰意識”.體會真實市場的“殘酷性”而企業則可以充分享用學生(包括指導教師)所帶來的豐富而充滿活力的創意。
三是在師資配備上，應改革用人機制，從相關企業或設計公司聘請具有豐富經驗的高級技術師和專業設計人員根據自身經驗和課題來有目的、有意識地對學生進行實踐指導。在滿足教學的情況下.鼓勵專業教師開辦相應的設計實體.作為專業的實踐基地
一、培訓對象
培訓對象為經各地級市教育局以及區直中職校推薦的廣西中等職業學校骨干教師。
二、培訓目標
（一）通過培訓學習，學員掌握現代教育技術的基本理論與方法、信息化教學設計的一般方法與過程、數字化教學資源開發的過程與技術、現代信息技術與課程整合的理論與方法、信息技術促進教師專業發展的理論與方法，增強學員專業發展的意識。
（二）通過有針對性的教學設計、課件開發、說課、評課及相應教育技術應用實踐，學員能夠熟練地從事信息化教學設計和數字化教學資源開發，能夠將先進的教育教學理論和信息技術運用于教學與開發實踐，形成自己的教學風格，并且能夠對其他老師起指導和示范作用。
（三）學員了解國內外現代教育技術與課程整合的新動向和新成果，掌握現代教育技術課題研究的規范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎。
（四）學員學會如何利用信息技術提高網絡化學習與個人知識管理能力，進而促進自身的教師專業發展，增強教師專業發展的信心和能力。
同時，本期培訓班將形成以下培訓成果（全體學員均要完成的“五個一”作品）：
1．一節45分鐘課的信息化教學設計。
2．一節45分鐘課的多媒體課件、網絡課件或專題網站。
3．利用教學設計、課件或專題網站進行一次模擬教學（說課）或制定出符合自身特點的信息化專業發展規劃。
4．建立一個教學博客。
5．在博客上發表一系列培訓日記（周記）、學習心得、技術總結、說課反思、教學敘事等。
三、培訓內容
（一）理論模塊
1．現代教育技術的基本理論與方法；
2．信息化教學設計的一般方法與過程；
3．數字化教學資源開發的過程與技術；
4．現代信息技術與課程整合的理論與方法；
5．信息技術促進教師專業發展的理論與方法；
6．現代教育技術課題研究與論文寫作的規范與方法。
（二）實踐模塊
1．信息化教學設計實踐；
2．多媒體課件、網絡課件或專題網站設計與開發實踐；
3．信息化教學實踐（模擬課堂教學：微格教學、說課）；
4．教學博客開發與博客圈管理實踐；
5．教研與論文寫作實踐；
6．網絡化學習能力與個人知識管理實踐。
四、培訓方式
（一）針對中等職業學校注重實用性、實效性的特點，擬采取“以受訓學員為主體，理論與實踐緊密結合，個性化、網絡化、高效率、靈活機動”的培訓策略。堅持學用結合、學研結合，采取“理論教學+教學實踐+教學研究+開發實踐+技術研究+教師專業發展”的培訓模式。
（二）加強分層次、訂單式、專題性教學，使學員各取所需，做到因材施教。加強分層次教學，針對不同基礎的學員，恰當地把握培訓的深度和廣度。
（三）技術培訓、教育理論指導和專業發展引領并舉。
（四）創新教學模式和評價模式。理論教學采取以講授法為主、案例分析與互動對話為輔的教學策略，力爭在短時間內拓寬學員在現代教育技術與課程整合、信息技術與教師專業發展的理論與實踐的知識面和視野，同時結合活生生的案例，加強語言的形象性、生動性和趣味性。技術培訓主要采取“雙主”教學模式和包括任務驅動、案例教學、小組合作學習在內的多樣化的培訓手段，主要以任務驅動與案例教學為主，即“范例演示賞析與評價學習借鑒基本技能訓練、模仿技術研究改造、改良創新”的課堂教學模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實例。精心挑選教學案例，開發課程教學資源（如網絡課程），針對不同基礎、不同學科背景的各類學員，設計不同的學習界面供選用。教學評價以電子作品集為主導，師-生和生-生共同反思，學員自評、教師點評和學員互評相結合，建立基于師師互動、師生互動和生生互動的學習共同體。
（五）以人為本、加強班級管理和人文關懷，協調好學員、主講教師、輔導教師、班主任等各方面的關系，使之形成合力。
（六）發揮信息技術優勢，加強指導。建立培訓公共郵箱、qq群、博客圈，通過網絡互動形成學習共同體。
五、培訓時間與地點
我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進行集中培訓學習，7月14日學員報到；集中培訓的地點設在廣西師范學院長??G?
六、培訓經費
根據自治區教育廳《關于開展2011年度中等職業學校教師自治區級培訓工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號）的要求，集中培訓期間學員的食宿費、差旅費、培訓教材和資料等費用由學員所在單位負責。為了便于管理，學員的住宿原則上由我院負責聯系。
七、培訓組織與管理
為了確保培訓質量，實行項目管理、分層管理、協同管理相結合的管理模式。具體措施如下：
（一）培訓單位組織考核。學員參加集中培訓后的學習成效，由培訓單位組織理論知識測試與實踐考核予以評估。
（二）送培學校建立成長檔案。學員所在學校對本校學員的工作采取“成長檔案”管理方式，促進學員在崗進行網絡學習和開展校本實踐研修，實現自主發展。
（三）結合學員集中培訓、在崗實踐研修和終期總結的全面考核，成績合格者再頒發《2011年廣西中等職業學校教師現代教育技術與課程整合自治區級培訓結業證書》和繼續教育學分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯的文章：
【返回 欄目列表】
八、注意事項
（一）學員報到時須交的材料。1.學員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓人員推薦表》和《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓匯總表》的紙質材料一式2份交到報到處；2.為了在培訓研討中豐富培訓資源，實現資源共享，請各位學員在報到時上交自己3年來的代表作品（教案、課件、錄像課、網站、博客、論文、課題研究報告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓研討用。
(二) 培訓班負責人要做好培訓終期總結和驗收工作。在培訓結束后的20天內，要分類整理和物化培訓成果，撰寫培訓工作總結，并將培訓的有關文件、培訓方案、培訓通知、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結、培訓活動圖片、錄像、學員上交 “五個一”的學習成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓報賬的原始材料（票據、表格等）及其復印件（所交的書面材料均加蓋單位公章）交繼續教育學院培訓部驗收，并按照培訓項目的經費預算和財務管理的規定、培訓項目檔案管理的要求做好培訓項目的報賬工作和培訓檔案材料的歸檔。
（2） 小編推薦與 【教師現代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯的文章：
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷校花網經一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復習用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲市it節課件專項評比二等獎。
月，被推選赴清華大學參加“市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“市語文骨干教師高級研修•清華班”的優秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學院評為“市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。?；ňW一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究•中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一•五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了課件下載階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作報告》獲省級“十一•五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
北京師范大學是以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的著名學府。學校的前身是1902年創立的京師大學堂師范館，1908年改稱京師優級師范學堂，獨立設校。1912年改名為北京高等師范學校。1923年更名為北京師范大學，成為中國歷史上第一所師范大學。
多年來，北京師范大學的學科綜合實力位居全國高校前列。2002年，該校成為首批擁有自主設置本科專業審批權的6所高校之一?，F有本科專業60個、碩士學位授權二級學科點153個、博士學位授權二級學科點108個、博士后流動站25個、博士學位授權一級學科24個、碩士學位授權一級學科36個。是國家人文社科科研和科技創新的一支重要力量。
學校自1965年開始招收外國留學生，截止目前，每年接受4800余名留學生來校學習，在校長期留學生人數占全日制學生總數的10%。該校長期留學生來自99個國家和地區，秋季在學長期留學生近2000人，其中學歷生占74%。2009年北師大長期留學生人數是1400多人。為推進國際化辦學進程，該校從2011年開始在教育學部、社會發展與公共政策學院、環境學院、經濟與工商管理學院四個學院啟動國際碩士學位項目，招收優秀留學生。這些項目所有課程為英語授課，旨在培養既具備良好的專業基礎，又了解中國社會與文化的高層次國際專業人才。學校還為申請國際碩士學位項目的優秀學生提供獎學金。
此外，北京師范大學還與30多個國家和地區的近300所大學、研究機構簽署了合作協議，與美國、英國、日本、韓國及加拿大等國家的20多所大學有交換留學生項目的合作；并分別與英國曼徹斯特大學、美國俄克拉荷馬州立大學、美國舊金山州立大學、加拿大謝布克大學和道森學院合作建立了6所孔子學院。
搶眼專業
北京師范大學目前有21個院系、36個本科專業招收外國留學生。在本科生方面，留學生在北師大就讀主要以文科專業為主。漢語文化學院漢語言（3個專業方向：漢語與中國文化；經貿漢語；漢語教育）、文學院漢語言文學 （漢語言文學、傳播學）、歷史學院歷史學以及經濟與工商管理學院金融學等相關專業受留學生青睞。理工科方面，數學與應用數學、物理學、生物科學等專業接受的外國留學生也較多。
一、加強學風建設，要強化優良教風對學風的引領作用， 適應任職教育學員特點改進教法
（一）強化好教風對好學風的引領作用。通過大力加強教風建設，使教員不僅要以淵博的知識吸引學員，授業解惑，開啟學員心智，而且要言傳身教、立德育人，以高尚的師德感化學員，以嚴謹的治學態度引領學員，努力成為優良教風的實踐者、傳播者、示范者。教員要為學員樹立“學高為師、身正為范”的形象，課前主動深入學員之中開展學習需求調研，課中主動聽取學員對課程教學的意見反饋，課后認真指導學員撰寫課程論文、研究報告等，以嚴謹求實的好教風影響、感染和帶動學員形成好學風。
（二）適應任職教育學員特點改進教法。任職教育培訓的學員大都具有認知能力較高、學歷知識較豐富、自我約束能力較強的特點。這就要求教員積極主動地適應不同層次、不同類型任職教育學員的特點和崗位任職需求，大力改進創新教學方法。在任職教育教學中，深化主題研討式、案例式、互動式、小班教學和現地教學等方法手段改革，不斷提高指揮能力訓練、專項技能訓練、想定作業、綜合演練等崗位實踐性教學環節質量，從而促使學員以“好學、勤思、善問、深研、創新”的優良學風，主動參與教學、融入教學。
二、加強學風建設，要運用心理激勵方法，搭建優良學風健康發展心理平臺
（一）正確運用情感激勵，使用知心暖心的方式促進學員的學習動力。教員和學員隊干部要幫助學員培育優良的學風，必須建立在對學員的深厚感情上。根據馬斯洛的層次需要理論，愛與尊重的需要屬于人的高層次需要，是促進個人發展的重要動力。通過對正當的情感交流，充分滿足學員愛與尊重的需求，充分尊重學員的成長發展規律，尊重學員的個性發展和人格，善于傾聽他們的意見，有助于糾正學員在學風問題上的思想偏差，充分激發其學習潛能。運用情感激勵，就是要建立教員、隊干部與學員之間的良性互動，在學風培養過程中使情和理相互滲透、相互貫通，做到融情于理、理中帶情，使學員對此也更容易理解和接受，促進學員學習動力的提高。
（二）合理使用榜樣激勵，借助榜樣的模范作用激發學員的學習熱情。教育心理學專家班杜拉的觀察學習理論認為，學習者除了直接學習的方式外，還可以在社會交往過程中通過觀察榜樣人物的示范行為來進行學習。在學風培養過程中，要幫助學員樹立學習成才的榜樣，通過剖析其在學習過程中表現出來的心理品質、思想狀態、刻苦精神和科學方法，推動學員不斷向榜樣人物學習，激發學員在自我成才過程中的學習熱情。
（三）有效利用目標激勵，發揮目標的導向作用校正學員的學習態度。目標設置理論認為，設置目標是一種有效的激勵措施，是完成工作的一種直接動機，也是提高激勵水平的重要手段。在學員的學風培養過程中，要充分做好新時期革命軍人的職責教育和使命教育，通過集體討論、授課教育的方式來思考在校期間應該達成什么樣的學習目標、怎樣才能成為一名優秀的學員等問題，在這一過程中幫助學員消除困惑，樹立正確的學習態度。
三、加強學風建設，要建立健全促管促學規章制度，構建學風建設長效機制
（一）完善學風督察機制。為使學風建設成效首先在教學管理一線得到體現，必須加大課堂教學聯合監管力度，構成立體監控體系，及時糾正教學中學員發生的違紀違章現象，在各級教學形勢分析會上講評學員學風建設的傾向性問題，切實發揮監管督察作用，真正實現以管促學。特別是教學督導組應當對學風建設中存在的普遍性問題進行調研，提出對策和建議，形成調研報告報學校領導。
羅甸縣是一個農業大縣，羅甸縣總人口34.5萬人，農業人口31.32萬人，占全縣總人口約91% ，中學畢業生還有相當部分不能繼續升學，而直接回鄉務農，其中的大多數學生則缺少必要的農村實用技術和致富本領，缺少創業意識和方法，不能適應農村經濟發展對人才的需求。
1."綠色證書"教育與對農村基礎教育改革
"綠色證書"是農民技術資格證書的習慣說法。所謂農民技術資格證書，就是農民達到從事某項工作要求具備的基本知識和技能之后，經當地政府認可的從業資格憑證。
農村初中實行"綠色證書"教育，是本次課程改革的一項重大舉措，是農村中學課程改革的必然要求，農村基礎教育綜合改革的一項重要內容，就是使農村勞動力的職前教育與職后教育相結合，農村義務教育與職業教育相結合。
農村初中實行"綠色證書"教育，是在農村中學全面推進素質教育，提高農村基礎教育水平的客觀要求，是培養學習和掌握產業科學知識和職業技能的農村后備勞動者，有效轉移農村剩余勞動力，提高農村人口整體素質的重要措施，實現農村社會的全面進步都有著重要意義。
"綠色證書"教育制度既是農村從業制度的改革，又是農村教育改革的一部分。作為經濟與教育相結合的一項綜合改革措施，對農村教育改革，必然產生重要的影響。
首先，實施"綠色證書"制度，使農村青年"榜上無名，腳下有路"，改變了農村教育千軍萬馬過"獨木橋"的局面，為農村青年成才開辟了一條"陽光大道"。
其次，實施"綠色證書"制度加強了經濟部門與教育部門的聯系，把農業技術、經營和管理等內容納入教育內容，形成農村基礎教育新的模式。有利于學生創新意識和實踐能力的培養，適應農村經濟和社會發展的需求，適應學生發展的需要。實施"綠色證書"使經濟部門關心教育，同時又使教育部門了解經濟，成為農村經濟部門與教育部門的一個結合點。這種使雙方都感到十分必要的結合，對農村經濟發展和農村教育改革是一個巨大的推動力。
三是實施"綠色證書"制度，對于農村基礎教育改革教學內容、教學方法都具有重要意義。實施"綠色證書"制度，不能完全靠職后教育，而應當在農村中學階段就引進職業技術教育的內容，特別是農村職業中學更應把培養合格的新型農民作為辦學的目標。
2."綠色證書"教育的實施
2.1 加強領導，提高認識，確保"綠色證書"教育的落實。縣教育局、縣農村工作局聯合成立領導小組，制定方案，明確職責，落實培訓資金。教育行政部門負責組織實施"綠色證書"教育，在課程設置、教學安排、師資管理、考核及基地建設等方面提出具體辦法和要求，并加強管理。學校校長更應在思想上提高認識.農業部門積極協作，大力支持，在專業選擇、教材編寫、兼專職教師聘任、生產實習基地使用、技術更新等方面對學校給予指導和幫助。
2.2 教材和專業技師落實?？h農村工作局根據本縣學校所設專業組織農技畜牧等專業技術人員編寫本縣農村致富實用性教材，內容包括本地農業致富實例、發展前景、種養模式、品種簡介、技術要點等具有實用、實效、適度等特點，易于教學和掌握。在專業技師的選聘上從現有中、高級技術職稱人員中選擇有較高的實踐經驗，較強的實際工作能力，較好的語言表達能力的優秀技術骨干經審批聘為"綠色證書"培訓教師，并頒發聘書。
2.3 加強管理，增強教研實效。教研部門必須認真組織結業考試，并將其結業成績作為參加中考的必備條件。教師將"綠色證書"教育內容落實到教學實踐中，做到備課有體現、授課有體現、論文有體現；學校"綠色證書"教研組或學科備課組要發揮群體研究優勢，緊緊圍繞課題，群策群力，開展專題教學研討和教學觀摩活動，以點帶面，推動學校"綠色證書"教育教學質量全面提高。要建立"綠色證書"教育科研管理、考評、獎勵制度，教研部門要定期指導檢查，進一步推動"綠色證書"教育工作深入開展。
2.4 綠色證書"教育課時安排。"綠色證書"教育是一門針對性和實踐性很強的綜合課程，它可以作為地方課程或校本課程來開發，也可以融入綜合實踐活動的勞動與技術教育的學習領域。
新的課程計劃調整了課時比例，綜合實踐活動擁有了 6%- 8% 的課時，地方與校本課程擁有了 10% - 12% 的課時。為此，農村普通初中一、二年級的"綠色證書"教育理論培訓周學時至少要在地方與校本課程課時中安排2學時，另外還要結合當地實際安排一定的學生課外實踐活動。
2.5 加強實習基地建設。作為一門綜合性的課程，它強調多學科的滲透，包含了生物、物理、化學和環境科學等自然學科以及經濟學、管理學等多方面的知識。作為一門實踐性的學科，它不僅不能局限于課堂的教學和知識的灌輸，而且應該要把實際操作擺在十分重要的位置，二者的課時比例一般以 6：4 為宜。
因此，農業、教育部門根據不同學校的實際，把學校自建基地與農教共建基地相結合。農教共同在人和學校建立了規范化的培訓基地。在其他沒有實習基地的學校，縣農村工作局按照各學校所設專業在距離學校 500m 內選擇適當的種植戶或農業公司的種養殖場作為學校的實習基地，從而保證了學生實踐活動的正常進行。
