發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)信息教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)。《指南和大綱》主要有六個個層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容
在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說明，也對中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個詳細(xì)的描述。
二、印度信息技術(shù)教育的特點
印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。
三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動提供了便利，為落實“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。
(二)語言優(yōu)勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。
(三)企業(yè)院校與政府的相互合作
印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國際接軌、與實際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。
四、啟示
一、充分利用慕課自身特點改變教學(xué)模式，注重學(xué)生發(fā)展
信息技術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校已廣泛得到普及，在具體的教學(xué)過程中根據(jù)教材與學(xué)生的需要，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生掌握知識的最終目的。特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以知識的灌輸為主要教學(xué)方法，雖然伴隨著較先進(jìn)的教學(xué)工具，教師在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，做成一個單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現(xiàn)的方式傳授，單一地輸送給學(xué)生，老師擁有課堂中的話語權(quán)與教授權(quán)，而障礙學(xué)生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾校現(xiàn)開設(shè)的信息技術(shù)課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內(nèi)容做一個PPT，將知識點、重點或難點都放在這上面，上課時，就放給學(xué)生們看，然后是作練習(xí)，教師在課堂中現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作和回答學(xué)生的疑問。這樣難免會單調(diào)，慢慢地學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦的心理情緒。將信息技術(shù)與慕課的自身特點相結(jié)合，就會產(chǎn)生一些意想不到的收獲，因為慕課具有開放、資源易獲取、課程優(yōu)質(zhì)等特點，授課不再像傳統(tǒng)課堂那樣在固定的時間與地點來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只要有電腦或者手機等可以上網(wǎng)的設(shè)備，就能方便及時地在線下載適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。如果特校信息技術(shù)教師將信息技術(shù)教學(xué)資源與慕課資源相結(jié)合，充分利用生動的慕課資源去引導(dǎo)學(xué)生，讓其自主地進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)知識。學(xué)生能夠?qū)W會自主利用慕課帶來的便利資源主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可按照自己的特點安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，特殊學(xué)校信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)主要有兩點：一是從向?qū)W生灌輸信息到為學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，刷新快，教師要幫助學(xué)生篩選符合特殊孩子的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生識別信息。二是要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師可以用一些鼓勵措施，充分掌握學(xué)生在上以課前的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)的熱情，及時回復(fù)學(xué)生線上線下的問題，隨時掌握學(xué)生的線上的學(xué)習(xí)情況，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
二、慕課有利于信息技術(shù)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新發(fā)展
慕課時代下，特殊學(xué)校教師須積極主動做信息技術(shù)教學(xué)的改革及信息資源的使用者，應(yīng)充分利用自己的信息技術(shù)知識素養(yǎng)，做好新形勢下的特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)與慕課教育結(jié)合，教師應(yīng)該充分借助先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式與技術(shù)平臺，改變陳舊的教學(xué)模式，從講臺到慕課平臺，快速地把握住特殊教育信息技術(shù)與慕課結(jié)合的機遇，精心研究并設(shè)計屬于特教學(xué)校的適合學(xué)生個性發(fā)展的信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐水平為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本，讓學(xué)生更加熟練地掌握信息技術(shù)技能，為其將來順利地走上社會，自食其力，從而推動特殊教育事業(yè)整體水平的提高。慕課對于特殊教育是比較具有創(chuàng)新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術(shù)教師要抓住時機，將特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程與慕課有效地結(jié)合起來，無論是教材使用還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，理論指導(dǎo)與上機操作實訓(xùn)，從上課過程中的學(xué)習(xí)討論及互動到課上特校學(xué)生的管理，視頻拍攝及手語的合成、制作成片，還有上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺做成視頻素材到慕課平臺的研發(fā)，處處都是潛力無限的新世界。慕課在特教學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域一定是一個集專業(yè)化、個性化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，信息技術(shù)教師領(lǐng)先面對與慕課相結(jié)合的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展為特殊教育學(xué)校教學(xué)邁上新臺階創(chuàng)造新的契機。
三、慕課時代促進(jìn)新型的師生關(guān)系形成，融洽關(guān)系，便于溝通
慕課時代下，使原來的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)由“手把手”的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸變?yōu)椤懊鎸γ妗钡木€上教學(xué)，使教師由原來的距離感到現(xiàn)在與學(xué)生的親密無間，得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以在線上與教師展開交流，讓學(xué)生不受約束地發(fā)表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學(xué)生對于信息技術(shù)的理解，也加深了教師和學(xué)生的之間的友誼，便于掌握學(xué)生的心理動態(tài)等，方便了管理學(xué)生。特殊學(xué)校信息技術(shù)教師還要看到，直觀能力強是學(xué)生的一大特點，所以制作一個慕課旁加手語支持，以這樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學(xué)也要密切地與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實世界與虛擬世界要分離融合恰當(dāng)，不僅要在線上了解學(xué)生，還要在現(xiàn)實中近距離地與學(xué)生接觸，幫助他們做好實際操作等動手環(huán)節(jié)。近距離發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時解決，如：有的學(xué)生可能會出現(xiàn)自控力不強，自己不學(xué)習(xí)，而是上網(wǎng)瀏覽或者打游戲等。要及時引導(dǎo)他們，避免出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)等情緒。在特教學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，將慕課與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，用慕課的優(yōu)質(zhì)資源來實現(xiàn)特教范圍內(nèi)的教學(xué)共享，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，還可挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
作者:葛瓊杰 單位:山東省濰坊聾校
參考文獻(xiàn)：
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1.1信息技術(shù)與小學(xué)語文沒有有效整合在信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合教學(xué)中，很多教師都把信息技術(shù)作為一種教學(xué)內(nèi)容的展示手段，并沒有真正地讓多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等滲透到對語文的教學(xué)活動中去，小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合教學(xué)也因此成為了與傳統(tǒng)語文教學(xué)別無二致的教學(xué)模式，在教學(xué)中仍然是學(xué)生被動地接受，教師單方面地傳授，沒有起到很好的互動效果。
1.2教師以多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，降低了語文教學(xué)的效率傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的一些好的辦法由于教師使用信息技術(shù)加以替代后，反而起到了一些消極效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的正常開展。例如，課文朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章、優(yōu)美的詩歌等都是十分有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀的過程中可以去體驗詩文表達(dá)出的優(yōu)美的感情，這是信息技術(shù)代替之后進(jìn)行語音朗讀和圖片、視頻展示所無法替代的。
1.3信息技術(shù)的豐富性扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力很多教師在進(jìn)行語文課的備課的時候都喜歡去進(jìn)行課件內(nèi)容、教學(xué)資源的極端豐富，因此在語文課堂教學(xué)的時候會有十分多的圖畫、動畫、視頻等內(nèi)容，將文章中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，學(xué)生因此不能有效地去進(jìn)行文字的聯(lián)想和想象，這對學(xué)生的思維能力和想象力的發(fā)展而言有一定的消極作用。
2信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略
2.1利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)資源的整合，豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容信息技術(shù)其方便的地方就在于它可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資源的整合，以搜索獲得我們所需要的信息資源。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們可以注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，與學(xué)生的生活、社會實際之間的聯(lián)系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，以書本為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以拓展為目標(biāo)，豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這節(jié)課內(nèi)容的時候，學(xué)生對于西沙群島這個地理位置可能不太熟悉，對于這樣一個群島的資源、環(huán)境、人口等內(nèi)容也不太熟悉。教師在教學(xué)開始之前可以先展示一些相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、資料、圖片等，來解釋它的地理位置、環(huán)境狀況等。學(xué)生通過圖片、資料等了解到我國現(xiàn)在在南海地區(qū)設(shè)置了三沙市，隸屬海南省，有豐富的漁業(yè)資源、礦產(chǎn)資源等，西沙群島擁有美麗的自然環(huán)境。在觀看了這些內(nèi)容以后，學(xué)生再去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，可以再遇到描述的相同內(nèi)容的時候去進(jìn)行聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容。
2.2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力是我們新課程改革的重要要求。我們在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以通過它來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去親自動手、積極探索，以豐富自己的見聞和提高自身的能力。通過這樣的方法，積極發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這節(jié)課的內(nèi)容的時候，我們除了要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容以外，還可以通過多媒體視頻、圖片、電影、電視劇等因素來讓學(xué)生了解扁鵲這個人以及扁鵲治病的態(tài)度和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容以后。教師讓學(xué)生以4-5個人為一個小組去編排一個扁鵲治病的故事，并且將這個故事演繹出來，學(xué)生先在小組內(nèi)、在課下進(jìn)行熟悉和演練，然后到了課上，教師可以讓每個小組進(jìn)行自薦，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行表演，通過對比多媒體視頻、電影中扁鵲治病的場景來學(xué)習(xí)扁鵲治病的神態(tài)和方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，提高教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而且作為一種教學(xué)手段，它在促進(jìn)小學(xué)語文教師思想和觀念的轉(zhuǎn)變、引發(fā)教學(xué)內(nèi)容與方法的更新、形成師生關(guān)系的新轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮的作用也是其他教學(xué)手段所無法替代的。因此，小學(xué)語文教師要充分運用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使語文教學(xué)真正能成為學(xué)生增長知識的場所，并促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
一、充分利用信息技術(shù)的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說，是對于知識的學(xué)習(xí)欲望，是他們內(nèi)心探求知識的強烈心理愿望。教師一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會改變被動的學(xué)習(xí)方式，積極主動地探求知識的奧妙，甚至?xí)_(dá)到樂此不疲的境界。試想，連教師所教授的內(nèi)容都不感興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來。語文課程是一門工具性的課程，它不僅僅是在語文課上有用，而且貫穿在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中；它是一門開放性的課程，而且充滿了不同的色彩。教師可以通過信息技術(shù)這一教學(xué)工具，將語文課程所蘊含的豐富多彩的大千世界展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能更好的感受語文課程的魅力所在。所謂“知之者不如好之者”，教師在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時，小學(xué)生沒有親眼見過水滴石穿景象，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生展示水滴石穿的圖片。當(dāng)學(xué)生看著神奇的畫面時，仿佛自己已經(jīng)身臨其境了，學(xué)習(xí)的情緒自然比較高昂，這樣，圖片將陌生的景觀和小學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。
二、利用信息技術(shù)動畫的特點，突破教學(xué)難點
語文的課堂教學(xué)最基本的要求就是要求教師緊扣教材重點和難點開展，信息技術(shù)的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象的、具體的、可感的東西，使文字與客觀事物之間建立起緊密的聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分小學(xué)課文來說，教師可將其剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面，教師也可以通過動畫再現(xiàn)課文當(dāng)時的情景。如在教學(xué)《生命的壯歌〈蟻國英雄〉》一課時，教師可以借用FLASH動畫的形式再現(xiàn)火燒螞蟻的情景。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)了蟻團被火包圍的千鈞一發(fā)時，孩子的情緒完全被調(diào)動起來了，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語：“可憐的螞蟻要葬身火海了”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被火燒的螞蟻。這時，教師再讓學(xué)生去體會螞蟻的處境，以及它身處逆境不放棄的那份勇敢、機智、團結(jié)的精神時，就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。借助信息技術(shù)，使教學(xué)中的難點得到突破，學(xué)生學(xué)起來也就得心應(yīng)手了。
三、利用信息技術(shù)營造情境，使學(xué)生賞其“景”，悟其“情”
古詩以它的對仗、節(jié)奏感深受學(xué)生的喜愛，讀著朗朗上口，理解意思也較容易。由于它字少，沒有許多的描述景色，表達(dá)情感的語句，所以讓學(xué)生想象其情景，感悟作者表達(dá)的感情就常由教師的語言表達(dá)所代勞。所以，在學(xué)習(xí)古詩時，常常是學(xué)生被動地聽，教師主動地灌輸，教學(xué)效果并不理想。那么，怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位呢？我建議語文教師可以運用信息技術(shù)作為教學(xué)的有利手段，營造恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在情境中自賞、自悟。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩時，詩中有山、有水、有春風(fēng)、有綠地、有明月、有詩人，這一系列的事物構(gòu)成了一幅畫面。教師可以在教學(xué)“悟情”這一環(huán)節(jié)時，運用信息技術(shù)的教學(xué)手段，先利用信息技術(shù)展示春天江南的美麗景色，將學(xué)生帶上停靠岸邊的小船上。再配以舒緩、低調(diào)的音樂，讓學(xué)生在思鄉(xiāng)之音中，看一看遠(yuǎn)山，瞧一瞧春風(fēng)吹綠的江南岸，望一望頭頂?shù)拿髟拢偎家凰夹闹械募亦l(xiāng)。在這樣的美景中，自己卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，月兒高掛天空，可月下我孤單一人。明月啊！你什么時候能帶著我回到自已的家鄉(xiāng)呢？這樣，學(xué)生入境入情，自然會領(lǐng)悟到詩人想要表達(dá)的孤獨與思鄉(xiāng)之情。同時，這樣的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教師或者學(xué)生朗誦詩歌時，教師可以利用信息技術(shù)為詩歌配上音樂及相應(yīng)的圖片，因為音樂與圖片都具有較強的感染力，在音樂與賞析圖片中朗誦，不需要教師再講“要有感情！讀出感情”等類似的教學(xué)語言了。學(xué)生會自然而然地被感染出是詩歌所需要感情來的。這樣的教學(xué)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商。 這種方法在學(xué)習(xí)《長相思》、《秋思》、《十里長街送總理》等文章時都能得到較好的運用。
四、運用信息技術(shù)巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維
有效性資源庫的建設(shè)非常重要。學(xué)校要大力倡導(dǎo)電子備課，把教師從很多繁雜重復(fù)的勞動中解放出來，讓教師把更多的時間和精力放在個別輔導(dǎo)、作業(yè)批改、思想工作、進(jìn)修提高上。筆者認(rèn)為有效性資源庫建設(shè)學(xué)校應(yīng)高度重視，特別是領(lǐng)導(dǎo)要徹底更新觀念，進(jìn)一步解放思想，建立學(xué)校有效性資源建設(shè)長效機制。學(xué)校要統(tǒng)籌安排、周密部署，檢查、考核、獎勵要落到實處。各年級各學(xué)科必須做到分工明確，責(zé)任到人，力爭通過三至六年的建設(shè)使本校有效性資源庫初具規(guī)模并逐步更新完善。欲使學(xué)校有效性資源庫建設(shè)落實到位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的集體智慧和力量分工協(xié)作共同完成。一般來說：
（1）各學(xué)科必須通過教學(xué)研討確定本學(xué)科內(nèi)容中確實“需要”運用信息技術(shù)解決的內(nèi)容。
（2）通過分工協(xié)作進(jìn)行電子備課，老教師撰寫教學(xué)設(shè)計，青年教師技術(shù)過硬主要查找資源及整合制作課件。
（3）學(xué)校要結(jié)合教材版本有針對性地購買一定量的優(yōu)秀資源，方便教師查找篩選有效資源。
（4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取海量教學(xué)資源的優(yōu)勢，全方位整合有效信息資源。
（5）充分發(fā)揮專網(wǎng)教育資源。
（6）責(zé)成專人做好平時各學(xué)科有效性資源的收集建庫工作。總之，學(xué)校要發(fā)揮群體智慧和力量，收集和研發(fā)適合本地區(qū)學(xué)生實際的有效性資源，服務(wù)于廣大師生。只有這樣，才能大大減輕教師負(fù)擔(dān)，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的教育效益。
二、教育信息化應(yīng)用必須深思的幾個問題
1.定位問題
多媒體對教育教學(xué)只起一個輔助作用，要認(rèn)真討論教材內(nèi)容，對非用不可的必須想方設(shè)法用，沒必要用的堅決不用。切忌完全依賴媒體，滿堂信息化；該讓學(xué)生書寫的重、難點一定要讓學(xué)生書寫；該說的一定要讓學(xué)生說；該練習(xí)的一定要讓學(xué)生練習(xí)，不能用屏幕完全替代，該用傳統(tǒng)方法的還要用傳統(tǒng)方法。
2.整合問題
資源整合不是媒體堆砌，必須用先進(jìn)的教育思想方法做指導(dǎo)，達(dá)到有機融合才是最高境界。在資源整合過程中我們提倡“拿來主義”，但切忌不做取舍，硬性照搬盲目使用。
3.應(yīng)用問題
英語是一門語言學(xué)科，它是人們進(jìn)行語言交流的重要工具，學(xué)好英語對提高學(xué)生的語感、口語交際能力至關(guān)重要。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)認(rèn)清自己所肩負(fù)的歷史使命，利用多媒體技術(shù)科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化方法，增加教學(xué)的直觀性，將抽象的英語語言文字轉(zhuǎn)變成形象直觀的圖片或視頻信息，讓學(xué)生在直觀的信息刺激下感知英語知識，提高學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用能力，提高教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行“Lookatme.”的教學(xué)時，教師利用多媒體為學(xué)生出示人體的各個部位的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，用英語說出具體部位的名稱。這樣教學(xué)，通過圖片刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的文字信息為直觀的英語素材，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，提高英語認(rèn)知能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、利用智能語音教具系統(tǒng)進(jìn)行聽、讀教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音習(xí)慣，提高聽、讀等能力
多年的教學(xué)實踐使我們看到：“小學(xué)生很喜歡說英語，但英語口語水平相對較低，很多發(fā)音不規(guī)范或者是錯誤的發(fā)音，發(fā)音習(xí)慣不好，缺乏語感等。”為了矯正這些壞習(xí)慣和毛病，我們英語教師應(yīng)科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段，對學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和矯正，提高英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，豐富語感，提高交際水平。智能語音教具系統(tǒng)就是很好的信息技術(shù)資源，通過點讀機的使用，有效規(guī)范了學(xué)生的英語發(fā)音習(xí)慣，提高了發(fā)音的準(zhǔn)確性，在點讀機的帶讀下，有效提高了英語的聽、讀水平，豐富了學(xué)生的英語語感，收到很好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“Myschoolbag”的教學(xué)時，在新課教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行句型訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺，制作有聲教具，利用書包里的物品進(jìn)行聲音文件的制作，主要訓(xùn)練學(xué)生對“What’sinyourschoolbag?Howmanybooks?”這一核心句型的掌握情況。通過有聲教具的使用，不僅提高了學(xué)生的語言組織能力，而且豐富了學(xué)生的英語語感，增加了學(xué)生對核心句式的理解和把握，以便在今后的運用中能夠得心應(yīng)手，收到了很好的教學(xué)效果。
三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富知識信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及，無論是在學(xué)校、家庭，還是在社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)隨處可見，尤其是無線網(wǎng)絡(luò)的運用，極大地方便了人們的在線搜索和學(xué)習(xí)。小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用很熟練，也十分喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語知識的教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富知識信息，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，遇到不會的知識可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢，掌握英語單詞的讀音、漢語意思、用法等，尤其是語法知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的相關(guān)信息，提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的靈活性。比如，在進(jìn)行“Where’sthesciencemuseum?”的教學(xué)時，教師在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先初步理解“Whereisthesciencemuseum?”的句型特點。學(xué)生除了能夠按照課本上的說法外，很多學(xué)生上網(wǎng)查詢找到了其他的表述方法：利用Therebe句型的疑問句式“Isthere+地點名稱+方位代詞+here？”進(jìn)行詢問。還有的學(xué)生查到了這樣的信息，如果繼續(xù)詢問可以這樣問：“Isitfarfromhere？”這樣教學(xué)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)時就有了針對性。學(xué)生愿意利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富英語知識信息，提高學(xué)習(xí)效果，同時有效增加了學(xué)生對英語知識運用的靈活性，綜合提升了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。
四、結(jié)語
教學(xué)內(nèi)容改革
改革后的《化學(xué)分析》，其教學(xué)內(nèi)容完全建立在“理實一體化”的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系企業(yè)化學(xué)分析工作設(shè)立學(xué)習(xí)情境，以真實的分析檢驗任務(wù)為載體設(shè)立子學(xué)習(xí)情境，每個子學(xué)習(xí)情境作為一個基本教學(xué)單元，同時也是一個獨立的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。每個教學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括完成某一分析檢測任務(wù)必需的基本理論知識和基本操作知識，伴隨一次學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗該次分析測定正確規(guī)范的操作，同時學(xué)習(xí)基本理論知識，訓(xùn)練學(xué)生對同類測定的舉一反三能力和分析問題解決問題能力。改革后的《化學(xué)分析》教學(xué)內(nèi)容參見下表。五個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到冶金、化工、食品、藥品等領(lǐng)域的分析檢測任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)于行業(yè)工作情境，實踐技能處于突出的位置，體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。每一個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的實施按照“情境引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做、評一體化”的教學(xué)模式組織教學(xué)。
教學(xué)模式改革
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，在《化學(xué)分析》學(xué)與教的過程中，我們確立了“情境引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教、學(xué)、做、評一體化”的教學(xué)模式。每一個工作任務(wù)按照資訊（提出分析檢測任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識）———計劃實驗方案———決策實驗方案———實驗實施完成檢測任務(wù)———評價反饋學(xué)習(xí)過程五個教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動。
資訊：每一教學(xué)單元的教學(xué)活動由教師布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)開始，教師通過介紹任務(wù)相關(guān)背景知識，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，通過指出任務(wù)相關(guān)重點、難點知識引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向，通過提供學(xué)生相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計案例、設(shè)問釋疑、小組討論、現(xiàn)場演練、自學(xué)作業(yè)等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生通過自學(xué)、討論、查資料獲取相關(guān)信息和知識，形成完成任務(wù)的初步方案。本教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下獲取知識為中心，但教師作為學(xué)習(xí)活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者等多重角色的作用不容忽視，否則教學(xué)活動將走向無序和混亂，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。
計劃、決策實驗方案：主要是學(xué)生運用所學(xué)知識對本教學(xué)單元中的分析檢測任務(wù)制定實驗方案，并決策出合理可行的方案。學(xué)生進(jìn)行分組、小組內(nèi)交換意見，共同研討實驗方案并進(jìn)行人員分工、填寫分工任務(wù)單、操作程序表；教師通過觀察學(xué)生的溝通、交流過程，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和遇到的問題，并回答學(xué)生的提問。而后由學(xué)生選派小組代表，陳述實驗方案，并回答其他同學(xué)和老師的提問；教師通過聽取學(xué)生的匯報過程，記錄存在的問題和不足，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨福瑤椭鷮W(xué)生完善實驗方案，防止下一教學(xué)環(huán)節(jié)———實驗實施時發(fā)生不可逆或危險事件。這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動主要體現(xiàn)在學(xué)生通過實驗計劃、分組討論、方案展示、集體決策，發(fā)揮其主觀能動性和集體智慧，通過積極探索、相互溝通、相互學(xué)習(xí)形成實驗實施前的可行方案。這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生探究知識和創(chuàng)新方法的能力，提高學(xué)生語言交流和表達(dá)能力。
實施實驗：主要是學(xué)生親手實踐決策形成的分析檢驗方案。學(xué)生根據(jù)決策環(huán)節(jié)形成的方案，修改各自操作程序表，按個人操作程序表分頭實驗；小組成員之間互相檢查實驗操作，組長協(xié)調(diào)好本組實驗進(jìn)度；教師通過觀察學(xué)生實驗實施過程，記錄操作中的問題和解決的方法，并在關(guān)鍵操作之前，預(yù)設(shè)問題，控制危險、不可逆事件的發(fā)生，保證學(xué)生操作過程中人身安全和實驗設(shè)備的正常運行，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和習(xí)慣，同時教師在學(xué)生操作過程中注意檢查、糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，適時進(jìn)行示范操作演示。本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生親手動手實驗以及教師的檢查、控制，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐操作能力，分析問題、解決問題能力以及團隊合作的協(xié)作精神。
評價反饋：學(xué)生給出本學(xué)習(xí)單元的習(xí)題、練習(xí)題、作業(yè)、實驗報告和學(xué)習(xí)體會，這標(biāo)志著學(xué)生完成了本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)成果對學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生反饋總結(jié)；學(xué)生通過總結(jié)學(xué)習(xí)、操作過程的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)行自評和小組間互評，教師通過總評表對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生完成任務(wù)的成果展示和學(xué)習(xí)過程的總結(jié)評價，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德，提升學(xué)生的自我價值認(rèn)同感，形成積極向上的世界觀、人生觀。
考核評價改革
考核評價改革是課程改革的重要組成部分，有什么樣的考試內(nèi)容和考試形式，就有什么樣的學(xué)法。《化學(xué)分析》課程從人才培養(yǎng)需求出發(fā)，改革課程考核內(nèi)容和方式，課程采取貫穿教學(xué)全過程，分階段、全方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的學(xué)業(yè)評價方式。課程在每個教學(xué)單元結(jié)束后根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性考核評價。本課程十個教學(xué)單元的成績加和，將形成本課程占60%的過程考核成績。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，我們在期末進(jìn)行課程全部知識的綜合測評，占課程總成績的40%。
可以看出本課程的學(xué)業(yè)評價以形成性考核為主體，重學(xué)習(xí)過程的考核，重考核學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)。過程性考核充分調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性，避免了傳統(tǒng)考核方式“平時不用功，考試抱佛腳”的弊端，過程性考核有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并采取快速的教學(xué)應(yīng)對，體現(xiàn)了評價的反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵功能。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 教育技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用方法 整合
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是小學(xué)語文發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)生語文能力提高的重要手段。加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更可以創(chuàng)造出有利于學(xué)生思維活動的教學(xué)氛圍。
1 提高學(xué)生感知能力
在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師利用黑板與粉筆作為教學(xué)工具，為學(xué)生講解課本上的字、詞、句。更有許多小學(xué)語文教師會強迫學(xué)生記筆記，機械地對語文知識進(jìn)行記憶。這樣的教學(xué)方法對于小學(xué)生的語文能力提高是極為不利的。信息技術(shù)具有集成性的特點，將圖片、聲音與文字進(jìn)行結(jié)合，可以將小學(xué)語文課本上的知識具體化與形象化。
例如，在講解《用書信解決問題》一課時，因為書信與當(dāng)代小學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，很多小學(xué)生都沒有接觸過書信，也沒有用書信與他人進(jìn)行過交流，更沒有用書信解決過問題。在教學(xué)活動中，教師可以利用視頻的播放來讓小學(xué)生對書信的作用進(jìn)行了解，了解以前的人如何利用書信進(jìn)行交流。在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生可以對書信有更加具體的了解，學(xué)生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師利用傳統(tǒng)的方法對語文知識進(jìn)行直接灌輸，在這樣的教學(xué)活動中，小學(xué)生被動地接受語文知識，主觀能動性得不到發(fā)揮。以考試成績?yōu)槟繕?biāo)的小學(xué)語文教學(xué)過于死板，對小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣提高具有不利影響。在信息化的社會中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教授《美麗的夏天》一課時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造一個夢幻的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的情境中，也可利用多媒體來播放一些夏天中大自然的聲音，使學(xué)生在真實的教學(xué)氛圍中體會夏天的美麗。這樣的小學(xué)語文教學(xué)可以極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將更多的精力投入于學(xué)習(xí)活動中。
3 提高自主合作能力
自主能力與合作能力對于學(xué)生未來的個人發(fā)展有重要作用。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中自律能力的提高有一定意義。而合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)活動中支架的作用，學(xué)會利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，以小組形式開展自主與合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的自主合作能力得到提高。
例如，在講解《成語故事會》一課時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個小組競賽的環(huán)境，為學(xué)生找到探究學(xué)習(xí)的動力。教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成語故事的總結(jié)。在這樣的探究活動中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，更可以從他人的思考成果中得到啟迪。
4 結(jié)語
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的有效方法。希望小學(xué)語文教師都能認(rèn)識到信息技術(shù)的重要作用，采取有效的措施將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐為中.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.
