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首頁(yè) 優(yōu)秀范文 教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)論文

教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)論文賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-21 17:06:54

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】論文分類(lèi);主要任務(wù);寫(xiě)作步驟指導(dǎo);典型題目

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫(xiě)的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)本科畢業(yè)論文的要求是通過(guò)畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類(lèi),并就每類(lèi)的主要任務(wù)和具體寫(xiě)作步驟展開(kāi)探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評(píng)述類(lèi)論文

1 定義

查閱某一專(zhuān)題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過(guò)分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評(píng)述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專(zhuān)業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過(guò)大,面面俱到的文章很難深入研究核心問(wèn)題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書(shū),如專(zhuān)著、教科書(shū)、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。

(3) 提出綜述/評(píng)述的問(wèn)題

用200-300字的篇幅提出問(wèn)題。指明寫(xiě)作目的、意義和作用;闡述所綜述/評(píng)述問(wèn)題的資料來(lái)源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果所選題目屬于爭(zhēng)論性課題,需要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。

(4) 進(jìn)行具體綜述/評(píng)述

首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類(lèi)摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對(duì)摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時(shí)間順序說(shuō)明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說(shuō),并引出論據(jù);對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題要指出問(wèn)題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢(shì),并提出自己的看法;對(duì)一般的、過(guò)時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)描述。③趨向預(yù)測(cè):在縱橫對(duì)比中肯定所綜述/評(píng)述課題的研究水平、存在問(wèn)題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見(jiàn)。

(5) 總結(jié)

對(duì)綜述/評(píng)述所得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)議,對(duì)文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。

(6) 參考文獻(xiàn)

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評(píng)述多為“現(xiàn)狀綜述/評(píng)述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。

3 典型題目

美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析/教育游戲的國(guó)際研究動(dòng)向以及啟示。

二 實(shí)證類(lèi)論文

1 定義

針對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問(wèn)題或?qū)n},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來(lái)的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問(wèn)卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問(wèn)題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問(wèn)題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問(wèn)題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說(shuō)明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運(yùn)用實(shí)證方法展開(kāi)的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對(duì)實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測(cè)指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時(shí)間安排;設(shè)計(jì)必要的問(wèn)卷、調(diào)查表、測(cè)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。

(4) 實(shí)施實(shí)證研究

依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時(shí),研究過(guò)程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過(guò)程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè);控制實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無(wú)關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動(dòng)漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語(yǔ)言符號(hào)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

對(duì)**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對(duì)教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對(duì)策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計(jì)類(lèi)論文

1 定義

本文界定的設(shè)計(jì)類(lèi)論文是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類(lèi)主要是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及一些應(yīng)用平臺(tái)模型,對(duì)于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),將在第四類(lèi)論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

對(duì)選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對(duì)相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。

(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

深入調(diào)查國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問(wèn)題。

(3) 對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問(wèn)題后,緊接著就要對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問(wèn)題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。

(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)

根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)

應(yīng)用分兩個(gè)階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測(cè)所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測(cè)所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過(guò)程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對(duì)應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對(duì)照,看有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時(shí)設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

基于三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)/績(jī)效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

四 開(kāi)發(fā)類(lèi)論文

1 定義

本文界定的開(kāi)發(fā)類(lèi)論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用過(guò)程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程,所以可以參考各類(lèi)軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程思想對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

同“設(shè)計(jì)類(lèi)論文”,著重描述在教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題性質(zhì)、簡(jiǎn)要解決辦法及對(duì)系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

同“設(shè)計(jì)類(lèi)論文”,并對(duì)該軟件系統(tǒng)解決特定問(wèn)題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。

(3) 進(jìn)行軟件需求分析,

首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開(kāi)始,可以參考幾種常見(jiàn)的軟件工程生命周期模型來(lái)安排系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來(lái)進(jìn)行分析,并且撰寫(xiě)相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說(shuō)明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過(guò)程做好充足的準(zhǔn)備。

(4) 設(shè)計(jì)過(guò)程

包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程。對(duì)(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

(5) 編碼與測(cè)試

即軟件開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫(xiě)相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會(huì)。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類(lèi)似于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對(duì)開(kāi)發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià),將成果與開(kāi)發(fā)目的對(duì)照;對(duì)比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過(guò)人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時(shí)開(kāi)發(fā)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。

五 比較類(lèi)論文

1 定義

比較研究法是通過(guò)審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類(lèi)與異類(lèi)、定量與定性比較;比較的對(duì)象可以是同一事物在時(shí)間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時(shí)間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類(lèi)論文中,本文探討的比較類(lèi)論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對(duì)象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對(duì)此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料。可以通過(guò)實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問(wèn)、座談?dòng)懻摗?shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對(duì)達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析

對(duì)每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對(duì)象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來(lái)分析比較對(duì)象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對(duì)所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時(shí)代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對(duì)比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類(lèi)及各類(lèi)的主要任務(wù)和具體寫(xiě)作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類(lèi)論文具體寫(xiě)作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫(xiě)出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè):管理卷/理學(xué)卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫(xiě)綜述論文全攻略[EB/OL].

[4][5] 馬云鵬.教育科學(xué)研究方法[M].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2001:1-7,196-204.

第2篇

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;法學(xué);課程;改革

一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程專(zhuān)科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分,共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分,108學(xué)時(shí);專(zhuān)業(yè)必修課程51學(xué)分,918學(xué)時(shí);專(zhuān)業(yè)選修課程1分,342學(xué)時(shí);取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共課程開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文(3學(xué)分、54學(xué)時(shí))、政治理論(3學(xué)分、54學(xué)時(shí)),取消開(kāi)放教育入學(xué)指南、外語(yǔ)等課程。

專(zhuān)業(yè)課程分為必修課程和選修課程,其中必修課程開(kāi)設(shè)憲法學(xué)(3學(xué)分、54學(xué)時(shí))、刑法學(xué)理論與實(shí)踐(15學(xué)分、270學(xué)時(shí))、民法學(xué)理論與實(shí)踐(15學(xué)分、270學(xué)時(shí))、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐(15學(xué)分、270學(xué)時(shí))、法理學(xué)(3學(xué)分、54學(xué)時(shí))共五門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程,學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分,共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分,108學(xué)時(shí);專(zhuān)業(yè)必修課程55學(xué)分,990學(xué)時(shí);公共選修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分,180學(xué)時(shí);取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共必修課程開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作(3學(xué)分、54學(xué)時(shí))、政治理論(3學(xué)分、54學(xué)時(shí)),公共選修課程開(kāi)設(shè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程,取消開(kāi)放教育入學(xué)指南課程。

專(zhuān)業(yè)課程分為必修課程和選修課程,其中專(zhuān)業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)中國(guó)法制史(5學(xué)分、90學(xué)時(shí))、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐(15學(xué)分、270學(xué)時(shí))、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐(15學(xué)分、270學(xué)時(shí))、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐(15學(xué)分、270學(xué)時(shí))、國(guó)際法學(xué)(5學(xué)分、90學(xué)時(shí))共五門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外國(guó)法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程,學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

(一)取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè),是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱,是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試,是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄,也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面;一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為以后撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn):指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看,成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫(xiě)了論文,部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類(lèi)科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至專(zhuān)科課程是否可以應(yīng)用到具體問(wèn)題上來(lái)總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果,顯然略失偏頗。

從特點(diǎn)上看,指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量,甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫(xiě)論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒(méi)必要,前面說(shuō)了,好多學(xué)員已經(jīng)寫(xiě)了不少的論文,個(gè)別學(xué)員公開(kāi)發(fā)表的論文無(wú)論其理論性,還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。

(二)取消外語(yǔ)必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的,遠(yuǎn)程教育專(zhuān)科培養(yǎng)的是低端的人才,這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語(yǔ),即使真的需要用到外語(yǔ)時(shí),我們學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要,因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng),而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語(yǔ)課程根本談不上什么專(zhuān)業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的先進(jìn)知識(shí)是必要的,但并不需要人人成為外語(yǔ)專(zhuān)家,也不可能人人成為外語(yǔ)專(zhuān)家,與其通過(guò)自己一知半解的外語(yǔ)水平學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)法律知識(shí),倒不如通過(guò)專(zhuān)業(yè)化分工方式,將那些有外語(yǔ)天賦的外語(yǔ)尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員,將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語(yǔ)文章,供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

(三)減少專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

通過(guò)對(duì)普通高校高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)比可以看出,普通高校要培養(yǎng)國(guó)家級(jí)的高層次人才,甚至是國(guó)際級(jí)的高級(jí)人才,它是一種精英教育,其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員,而非一線工作人員,另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識(shí)面廣,課程覆蓋法學(xué)專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域;要求學(xué)員有較高的理論研究能力,課程理論性要強(qiáng);要求學(xué)員具有比較法研究的能力,具有較高的外語(yǔ)水平,外語(yǔ)課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、外國(guó)法制史、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法十四門(mén)主干課程外,各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重,設(shè)置了不同的課程,比如,郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事相關(guān)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,具備認(rèn)識(shí)和處理信息時(shí)代來(lái)臨所產(chǎn)生的新問(wèn)題,如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場(chǎng)的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開(kāi)設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在主干課程之外開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開(kāi)設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)、秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的,在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的基礎(chǔ)人才,它是一種大眾化教育,畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員,另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣,更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以,現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科學(xué)員中不僅有在職人員,還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí),甚至是為了解決就業(yè),選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國(guó)家高級(jí)人才,而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才;這個(gè)群體,他們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)是有的放矢,并不盲目的,他們幾乎全部是有過(guò)法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。

鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo),以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類(lèi)應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才”,就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系,真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問(wèn)題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)提供視頻和授課講義,同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),它具有虛擬性、兼容性、開(kāi)放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性,

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性,在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開(kāi)發(fā)多媒體課件。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專(zhuān)業(yè)化,萬(wàn)金油式的基層法律工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化,體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

第3篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐 能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和國(guó)家創(chuàng)新工程的實(shí)施,經(jīng)濟(jì)科技和社會(huì)事業(yè)的迅速發(fā)展以及國(guó)防現(xiàn)代化對(duì)軍事人才的要求,都對(duì)軍校教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在軍隊(duì)院校創(chuàng)新體系中加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,是我們緊迫而重要的任務(wù)。

1.加強(qiáng)創(chuàng)新教育,是深化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才為核心的素質(zhì)教育。在教育要“三個(gè)面向”思想的指導(dǎo)下,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,通過(guò)深化教學(xué)改革,完善管理機(jī)制,將創(chuàng)新教育的思想和措施轉(zhuǎn)化為全體教員、學(xué)員的自覺(jué)行動(dòng),融會(huì)貫穿于教學(xué)和教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,努力使軍校真正成為培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要基地。

2.加強(qiáng)第一課堂作為創(chuàng)新教育主渠道的作用

加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究和試驗(yàn),建立教材更新的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制和管理體制。在教學(xué)過(guò)程中,要注意對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性傳授,既及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果,又要聯(lián)系部隊(duì)的實(shí)際。要重視學(xué)員創(chuàng)新思維、科學(xué)方法和創(chuàng)造能力的培育,逐步養(yǎng)成學(xué)員創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。在拓寬專(zhuān)業(yè)口徑的基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)平臺(tái),使課程設(shè)置體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論比較扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬而新的特點(diǎn)。

3.著力培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力、信息獲取與處理能力、科研能力

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。創(chuàng)造條件,推進(jìn)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W員開(kāi)放,進(jìn)一步改進(jìn)和完善野外實(shí)習(xí)、教育實(shí)(見(jiàn))習(xí)、生產(chǎn)實(shí)(見(jiàn))習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐能力。盡快完善并開(kāi)放文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),充實(shí)圖文資料,通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)和培訓(xùn),使學(xué)員盡早形成提取、編碼、合成、加工信息的能力。加大學(xué)員科研訓(xùn)練力度,有計(jì)劃地組織學(xué)員自二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作訓(xùn)練,嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的答辯制度,切實(shí)提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

4.積極采取有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法,大力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

確立以學(xué)員為主體的指導(dǎo)思想,因材施教,重視營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)員的質(zhì)疑精神、探索精神和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)員的想象能力。在教學(xué)過(guò)程中必須貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)原則,以開(kāi)展課堂討論為突破口,提倡民主討論式教學(xué)、案例教學(xué)、研究型和探索型教學(xué)、大思路教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。教員必須向?qū)W員介紹本學(xué)科的治學(xué)方法,開(kāi)列、介紹學(xué)習(xí)參考書(shū)目,加強(qiáng)自學(xué)的指導(dǎo)和檢查。加快教學(xué)手段的更新,積極推進(jìn)教學(xué)場(chǎng)所現(xiàn)代化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與使用,加強(qiáng)對(duì)教員現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)考核,推進(jìn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

5.努力營(yíng)造開(kāi)放的主體性學(xué)習(xí)的良好氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境

探索創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),即以實(shí)驗(yàn)室(中心)和學(xué)員社團(tuán)為主體,學(xué)校或院系提供課題(項(xiàng)目)和經(jīng)費(fèi),以開(kāi)放的形式接納學(xué)員參加,通過(guò)有意識(shí)的創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)、支持學(xué)員進(jìn)行各種形式的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、策劃等活動(dòng)。積極組織開(kāi)展數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理以及程序設(shè)計(jì)、CAI課件制作等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

6.努力提高教員隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)、能力和素質(zhì)

加強(qiáng)創(chuàng)新教育,教員是關(guān)鍵。廣大教員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,牢固樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的教育觀念,自覺(jué)將創(chuàng)新教育的思想和方法貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中;要主動(dòng)培育和強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力,加快知識(shí)更新,加強(qiáng)科學(xué)研究,提高學(xué)術(shù)水平;要牢固樹(shù)立以學(xué)員為主體的思想,為學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考創(chuàng)造條件;要積極參與教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的能力和水平。

總之,課程改革需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中解放思想,更新觀念,優(yōu)化教學(xué)措施,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)學(xué)員主體性發(fā)展,提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉燕.提高授課質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新人才.教育改革的理論與實(shí)踐.2005.11:89.

[2]齊永欽.創(chuàng)新教育與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2002.21(3):9-13.

第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫(xiě)作 評(píng)估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫(xiě)作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專(zhuān)外語(yǔ)系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí),使基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性的課程,學(xué)生必須通過(guò)參與研究和寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫(xiě)作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的,而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫(xiě)作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià),關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果,不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。

3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式

以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的,其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:

(1)以自我評(píng)價(jià)為主,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展,提倡多情境解決問(wèn)題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般分五個(gè)步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫(xiě);

4)撰寫(xiě)初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫(xiě)作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫(xiě)以及撰寫(xiě)初稿分為寫(xiě)作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問(wèn)題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋。論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。同時(shí)在論文寫(xiě)作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫(xiě)作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作方法、規(guī)范格式、寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個(gè)小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)展情況,以及存在的問(wèn)題。論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋表。在論文寫(xiě)作進(jìn)展到中期時(shí),教師自己填寫(xiě)其中檢查表,對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見(jiàn)反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問(wèn)題。

4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表,并通過(guò)e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語(yǔ)言技能,更應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成,同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。

其次是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,管理部門(mén)落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定各種表格填寫(xiě)是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱,通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題,以便及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出,并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書(shū)面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師通過(guò)存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況,對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn),督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。

5 建立評(píng)估體系,導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)

建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素,細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年,幾年以來(lái),我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系,取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過(guò)程管理,而系、教研室兩部門(mén)在過(guò)程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過(guò)程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間,選題從第五學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作,增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明,提前選題時(shí)間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí),學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專(zhuān)業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件,了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。3)編寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書(shū),規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足,評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí),組織專(zhuān)家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時(shí)改進(jìn),不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理,設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

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第5篇

泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)的偉大實(shí)踐,對(duì)高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提出了新的更高要求。現(xiàn)今我國(guó)高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn),更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科研水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力,要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。為此,我們積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,將素質(zhì)與技能教育貫穿在人才培養(yǎng)過(guò)程中,以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力為中心,為培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)變化的、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)良好、實(shí)踐能力強(qiáng),具有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的實(shí)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才,進(jìn)行了一系列的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性改革和實(shí)踐。

1 確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式,修訂和完善人才培養(yǎng)方案

醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)要注重實(shí)用性和醫(yī)藥特色,順應(yīng)我國(guó)特別是泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,圍繞理論、實(shí)踐、科研三位一體的教學(xué)模式,以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為主線,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo),修訂完善人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,建立實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和科研創(chuàng)新應(yīng)用技能訓(xùn)練,優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)既具備扎實(shí)的生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能,又具有醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)知識(shí)技能,富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神,具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì),能在醫(yī)藥生物行業(yè)從事科技開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理工作的實(shí)用型生物技術(shù)高級(jí)人才。進(jìn)一步將我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為特色鮮明的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè),在全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中起到示范和帶動(dòng)作用,并增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的綜合能力。

2 醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的主要措施

2.1 構(gòu)建合理知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

實(shí)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要為學(xué)生本文由收集整理構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),而這種結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。依據(jù)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的原則,課程設(shè)置采取前期趨同,后期分化,以必修課為主體(專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課),以專(zhuān)業(yè)核心技能課為重點(diǎn)(細(xì)胞培養(yǎng)、基因克隆和生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等),以醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為背景(組織胚胎學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等),以選修課為補(bǔ)充(實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、生物技術(shù)制藥和免疫檢測(cè)技術(shù)等),輔之以學(xué)術(shù)講座等多種方式的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用,從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。合理運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn),以課題設(shè)計(jì)、探索性強(qiáng)的科研小課題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),以課題設(shè)計(jì)報(bào)告、科研小論文或口頭ppt匯報(bào)等代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告。建立《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》核心技能培訓(xùn)模塊,使學(xué)生在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前得到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)強(qiáng)化,有效縮短學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)期,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。注重將最新的科研成果引入課堂教學(xué),如將“多腫瘤抑制基因在本地區(qū)常見(jiàn)惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學(xué)教學(xué)等,這種理論聯(lián)系實(shí)際、緊跟生命科學(xué)前沿的教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,倡導(dǎo)有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新,鼓勵(lì)推行開(kāi)放式、pbl等創(chuàng)新教學(xué)方法,教師根據(jù)課程特點(diǎn),積極采用啟發(fā)式、討論式的互動(dòng)授課模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。一直以來(lái)酶工程的教學(xué)模式基本上沿用講授式教學(xué),學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí),“授人以魚(yú)不如授人以漁”,教師近兩年在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)“酶的應(yīng)用”章節(jié)采取“學(xué)生自主授課”的教學(xué)方式,變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的“教與學(xué)”,學(xué)生在這種教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換中,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,逐步形成自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)方式。我院現(xiàn)有兩門(mén)自治區(qū)級(jí)精品課程和一門(mén)校級(jí)精品課程,教師100%采用多媒體手段進(jìn)行理論教學(xué),積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),大大提高授課的趣味性、可視性和精確性,提高學(xué)習(xí)效率。另外,通過(guò)網(wǎng)上答疑、演示等手段為學(xué)生提供無(wú)限的重復(fù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),彌補(bǔ)有限的課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容,延展學(xué)習(xí)范圍,擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級(jí)多媒體課件比賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng),加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合,更重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)科研實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力,并以此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。我院歷年重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)并獲廣西高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化項(xiàng)目資助,生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為廣西自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心,醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等,這些項(xiàng)目的獲得極大地促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。近年實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室投入200多萬(wàn)元購(gòu)置和更新了部分儀器設(shè)備,實(shí)驗(yàn)室原有條件得到極大改善,為學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)提供良好平臺(tái)和條件。注重加強(qiáng)校內(nèi)外交流與合作,借助區(qū)內(nèi)外同行優(yōu)秀的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和生產(chǎn)科研資源,堅(jiān)持畢業(yè)生回訪,重視校友會(huì)建設(shè)工作,穩(wěn)固和擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和合作單位,目前,我院已在北京、武漢、長(zhǎng)沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個(gè)包括生物制品研究所、省級(jí)疾病預(yù)防控制中心、重點(diǎn)大學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心或研究所、三甲醫(yī)院的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等擁有較好科研、實(shí)習(xí)條件且關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院還將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)外交流,密切與區(qū)內(nèi)外高水平科研院所和企業(yè)的學(xué)術(shù)交流、科研合作、畢業(yè)實(shí)習(xí),有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力,縮短從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程,提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于

2.4 積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育,重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和有效平臺(tái)。我們也積極探索建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制,本著“不求所有,但求所用,人盡其才,物盡其用,資源共享,共同發(fā)展”,充分利用地方及周邊地區(qū)科研院所和大型科技企業(yè)的人才、設(shè)備、課題資源,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,如將學(xué)生帶到廣西植物研究所現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“植物標(biāo)本觀察與野外考察”,將學(xué)生帶到污水處理廠見(jiàn)習(xí)“酶工程在環(huán)境治理中的應(yīng)用”等。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力的一條有效途徑。我院畢業(yè)實(shí)習(xí)采取醫(yī)學(xué)科研模式、臨床實(shí)驗(yàn)室模式和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型模式等,以適應(yīng)地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)型人才、臨床應(yīng)用型人才和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型人才的目標(biāo)。為使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于科研和生產(chǎn)實(shí)際,并保證畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量,我們精心遴選實(shí)習(xí)點(diǎn)和指導(dǎo)教師,規(guī)范實(shí)習(xí)程序和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),明確實(shí)習(xí)任務(wù),與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)生保持密切聯(lián)系和信息暢通,對(duì)學(xué)生的開(kāi)題、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和工作量、畢業(yè)論文等采取隨訪、中期檢查、校內(nèi)教師評(píng)閱和畢業(yè)論文答辯等多種方式全程跟蹤和監(jiān)控。近年學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,其中08-11屆畢業(yè)生的論文在學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中均獲一、二、三等獎(jiǎng),并且囊括了各等獎(jiǎng)項(xiàng)的前幾名。

2.5 以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體,深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)的重要作用,選擇學(xué)歷高、素質(zhì)好的青年教師充實(shí)到大學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍中,以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體,深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制,強(qiáng)化教師在“教書(shū)育人”過(guò)程中的主導(dǎo)作用,注意引導(dǎo)的針對(duì)性,根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、技術(shù)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等,給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助,真正做到關(guān)心學(xué)生身心健康,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生組織科研興趣小組,積極參與教師的科研,縮短書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的時(shí)間。我院教師近年承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金等課題30余項(xiàng),不少學(xué)生大學(xué)期間參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)并公開(kāi),得到科研實(shí)踐能力的歷練。我院學(xué)生今年積極申報(bào)廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,8項(xiàng)課題獲資助,標(biāo)志著我院學(xué)生科研水平和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。學(xué)校團(tuán)委每年開(kāi)展“大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)”,在近三年校級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新自然科學(xué)類(lèi)競(jìng)賽作品中,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)約有130人參與,獲得立項(xiàng)項(xiàng)目占全校總數(shù)的37%,獲獎(jiǎng)項(xiàng)目占全校總數(shù)的40%。我院亦從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專(zhuān)設(shè)了“生物技術(shù)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽”,首批立項(xiàng)18項(xiàng),其目的是進(jìn)一步提供本科生和指導(dǎo)教師相互溝通的渠道,改善、協(xié)調(diào)教與學(xué)的相互關(guān)系,充分利用大學(xué)的教學(xué)科研資源,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用,為學(xué)有余力的學(xué)生提供直接參與或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì),并通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入生命科學(xué)前沿、了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)科研基本素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新性思維、提高實(shí)踐動(dòng)手能力。我院學(xué)生的作品在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類(lèi)論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.6 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,打造醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要高水平教學(xué)質(zhì)量,高水平教學(xué)質(zhì)量需要高水平師資隊(duì)伍。我院醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)科為廣西高校重點(diǎn)學(xué)科,醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的示范帶頭作用,加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè),關(guān)心青年教師的成長(zhǎng),注重培養(yǎng)青年教師的三種素質(zhì)(科學(xué)人文素質(zhì),專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及師德)和四種能力(科研能力,教學(xué)能力、外語(yǔ)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力)。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流,鼓勵(lì)教師在職讀研和晉升高一級(jí)職稱(chēng),多種方式和多條途徑促進(jìn)教師的在職提高和學(xué)科在區(qū)內(nèi)外影響度的提升。聘請(qǐng)生產(chǎn)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有教學(xué)能力的管理人員到學(xué)校做兼職教師,充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)急需的高學(xué)歷、高水平人才的引進(jìn),不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),改善師資隊(duì)伍整體素質(zhì),促進(jìn)醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.7 以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)用型人才的培養(yǎng),不僅需掌握專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能和滿足上崗要求,也需要科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一。我校近年注意加強(qiáng)校園文化建設(shè),以豐富多彩的校園文化活動(dòng)吸引學(xué)生,以富有高尚情操內(nèi)涵的文化主題活動(dòng)激勵(lì)和感染學(xué)生,給學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主、多元的校園環(huán)境,營(yíng)造一種平等、共容、和諧的文化氛圍,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德,使他們具備良好的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)。此外,通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)戲劇比賽等活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力;改革考試方法和教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),加大形成性考核的比例,注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文獻(xiàn)查找、口頭書(shū)面表達(dá)和生物醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng);以豐富多彩的課外文化活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維和應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。

第6篇

關(guān)鍵詞:成人高教;漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;實(shí)踐

隨著新課改的不斷深入,我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展,成人高等教育作為高等教育的重要組成部分,在新課改中也得到改善提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是新課改的重頭戲,為切實(shí)落實(shí)新課改要求,相關(guān)教師要積極研究教學(xué)改革的具體方法,在實(shí)踐中不斷完善,努力提高成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、改革思路

成人高等教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā),以實(shí)用為原則,在實(shí)踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象是有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成年人,具備較高的理解能力和接受能力,在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)、能力的傳授和培養(yǎng),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)員的能力優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率。對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容要進(jìn)行整改,適當(dāng)刪除部分陳舊課程,增加適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等,教育技術(shù)和師范技能課程也要結(jié)合新課改要求,加入先進(jìn)的教學(xué)思想和方法內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)管理,提高師資隊(duì)伍水平,全面提高成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境[1]。

二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

(一)樹(shù)立成人素質(zhì)教育觀念

成人高等教育不僅是對(duì)知識(shí)技能的培訓(xùn),也包含素質(zhì)教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學(xué)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,另一方面也注重對(duì)其科研能力的培養(yǎng),使高教性和師范性相統(tǒng)一。建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和技能培訓(xùn)體系,改革人才教學(xué)模式,使培養(yǎng)出的人才具有適應(yīng)性和一定的超前性。將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一,培養(yǎng)具備先進(jìn)教學(xué)思想、扎實(shí)教學(xué)技能、教育研究能力的高素質(zhì)學(xué)員。

(二)修改教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件,通過(guò)修改教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程進(jìn)行明確劃分,突出公共課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課的特色,擴(kuò)大選修課比例。完善教學(xué)體系,加強(qiáng)理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練,提高核心專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效率。

(三)重訂教學(xué)大綱

成人高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱,各學(xué)院可以根據(jù)自身情況,結(jié)合成人教育特點(diǎn),本著實(shí)用的原則制定合適的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向指導(dǎo)、理論依據(jù),對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等作出明確規(guī)劃。在制定過(guò)程中要從成人高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出專(zhuān)業(yè)特色[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐

(一)教材選擇

成人高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材選擇應(yīng)也實(shí)用、適用為主,將高等教育出版社出版的21世紀(jì)課程系列教材作為主要教材,積極引進(jìn)獲獎(jiǎng)教材、推薦教材。也可以根據(jù)學(xué)院情況自編教材,自編教材要有側(cè)重點(diǎn),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)學(xué)院具體教學(xué)情況設(shè)定教材難度,讓學(xué)生易于接受。

(二)課程建設(shè)

課程結(jié)構(gòu)建設(shè)應(yīng)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整,以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。課程建設(shè)的基本思路是為學(xué)生提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),突出專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)特色,強(qiáng)化核心課程建設(shè),使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系具備扎實(shí)的基礎(chǔ)教育和特點(diǎn)突出的專(zhuān)業(yè)教育。

(三)狠抓教學(xué)重點(diǎn)

成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng),應(yīng)重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。比如畢業(yè)論文就是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和科研能力的綜合檢驗(yàn),學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié),從開(kāi)題報(bào)告開(kāi)始做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,對(duì)學(xué)生的選題方向和畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)真正提高知識(shí)技能的全面應(yīng)用能力[3]。

四、教學(xué)方法改革實(shí)踐

成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,改變課堂上教師的單方面灌輸,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研討,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力。可以采取課堂討論、觀點(diǎn)辯論等形式,讓課堂擁有更多的表現(xiàn)形式,增加學(xué)生的課堂參與度。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度,以布置寫(xiě)作作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和科研興趣,設(shè)置相關(guān)課題,在課堂上采取講練結(jié)合的方式,在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中隨時(shí)指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)作能力[4]。

五、教學(xué)管理改革實(shí)踐

成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的落實(shí)離不開(kāi)教學(xué)管理改革。構(gòu)建新的教學(xué)管理體系要符合成人高教學(xué)院特點(diǎn),切實(shí)為教學(xué)改革服務(wù)。對(duì)崗位工作進(jìn)行細(xì)化,規(guī)范崗位職責(zé),合理調(diào)配資源,充實(shí)管理過(guò)程,建立管理評(píng)價(jià)制度,對(duì)管理工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督,確保管理工作有效進(jìn)行同時(shí)避免權(quán)力泛化、影響正常教學(xué)活動(dòng)。

六、師資隊(duì)伍建設(shè)

提高成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進(jìn)行,師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)要做到合理搭配,加大人才引進(jìn)力度,多吸收應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生,為師資隊(duì)伍注入新鮮血液。同時(shí)重視老年、中年教育者的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合,全面促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行和有效落實(shí)。

結(jié)語(yǔ):

成人高教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方法等方面全面著手,讓陳舊的教學(xué)體制煥發(fā)出新的教育光芒,為國(guó)家培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]崔銘香.我國(guó)成人高教“普教化”問(wèn)題的反思與改革[D].曲阜師范大學(xué),2004.

第7篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐;創(chuàng)新人才;實(shí)踐教學(xué);科研項(xiàng)目

Research on the Cultivation of Innovative Talents in Universities

CHANG Hui-qing WANG Hao

(Henan University of Science and Technology, Luoyang Henan 471003, China)

【Abstract】The cultivation of innovative talents in universities is the target of higher education, and the innovation practice is the carrier of the training innovative talents. The source of innovation practice lies in the reform of the cultivation of innovative talents and the reform of teaching methods. Through the establishment of three-dimensional practical teaching system, reform teaching methods, management and system, and guide and encourage students to participate in scientific research projects, and other practiceal research projects, and improve student”s enthusiasm, initiative and creativity. The organic combination of innovation practice and cultivation of innovative talents.

【Key words】Innovation practice; Innovative talents; Practical teaching; Scientific; Research project

目前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為各國(guó)高校教育的首要目標(biāo)之一[1]。而培養(yǎng)人才的培養(yǎng)實(shí)踐是關(guān)鍵。通過(guò)其中以實(shí)踐為基礎(chǔ)的大學(xué)科研訓(xùn)練,可以讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)踐的基本知識(shí)、方法和技巧,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式和創(chuàng)新精神,以及理論聯(lián)系實(shí)際,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2]。因此以科研為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)具有重要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用。

以項(xiàng)目為載體實(shí)踐內(nèi)容,可以讓學(xué)生模擬研究者的研究活動(dòng),始終體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。整個(gè)創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程,從搜集資料、確定研究方案、實(shí)施研究過(guò)程到最終形成階段性成果,創(chuàng)新性實(shí)踐不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。但創(chuàng)新型實(shí)踐是和高校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系,并且融入到教學(xué)體系的一個(gè)系統(tǒng)工程。因此提高高校學(xué)生的創(chuàng)新能力需要做好以下幾點(diǎn)。

1 深化教學(xué)改革,打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

1.1 推出精品課程,加強(qiáng)特色課程的培育與建設(shè)

精品課程是一個(gè)專(zhuān)業(yè),乃至一個(gè)學(xué)科的基石,打造一批精品課程和優(yōu)質(zhì)課程。精品課程的推出可以更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,才能發(fā)現(xiàn)值得了解和關(guān)注的研究?jī)?nèi)容,然后學(xué)生才有思考的方向。因此,在精品課程建設(shè)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培育具有特色的特色課程,可為創(chuàng)新人員的培養(yǎng)提高支撐體系。

1.2 改革教學(xué)內(nèi)容和方式

每個(gè)學(xué)生都有自身特點(diǎn)、發(fā)展方向和興趣。如何能根據(jù)學(xué)生的上述特征,在實(shí)踐的過(guò)程中指導(dǎo)教師能為學(xué)生量身定做適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)一些特別的學(xué)生專(zhuān)門(mén)為他們制定個(gè)性化培養(yǎng)方案,增加特殊訓(xùn)練環(huán)節(jié),勢(shì)必激發(fā)其創(chuàng)新的潛力和動(dòng)力;在課程教學(xué)過(guò)程中,采用雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合國(guó)外原版教材采用啟發(fā)式、研討式、案例式等探究式教學(xué)方式,通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的科研訓(xùn)練課、盡早進(jìn)入教師實(shí)踐室或課題組等途徑更多地將科研活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程,積極探索科研訓(xùn)練課程教學(xué)的新方式[3]。

1.3 改革教學(xué)方法手段,加強(qiáng)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用

教學(xué)方法的不同,會(huì)起到截然不同的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)方法上必須把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。在普及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí),擴(kuò)展教學(xué)資源,擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空,進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量[4]。如引進(jìn)教育部新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)秀教學(xué)課件,建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平;學(xué)生也借助自己網(wǎng)站設(shè)留言板,建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)園地,作為師生溝通和交流的渠道。另外在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,充分體現(xiàn)學(xué)生以一個(gè)主動(dòng)參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣獲得極大的提高,并可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題技能,團(tuán)隊(duì)合作能力,獲取和評(píng)價(jià)信息的能力。

2 構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

明確學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)課程之后,應(yīng)將理論課程和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),從實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、科技實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等不同形式的實(shí)踐教學(xué)體系,并注重在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色[5]。

2.1 改革原有實(shí)踐教學(xué)模式,創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)中心平臺(tái)

2.1.1 參與實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

實(shí)踐內(nèi)容一般分為驗(yàn)證性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)提出和提供創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容,可以提高學(xué)生的基本技能,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此,新型實(shí)踐教學(xué)中心應(yīng)依靠各學(xué)科帶頭人和專(zhuān)家教授的力量,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式,形成合作性、自主性、研究式的學(xué)習(xí)方式。

高校教師,尤其是科研學(xué)術(shù)帶頭教師在實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中,按照課題研究進(jìn)度和計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生具體情況制定研究?jī)?nèi)容和要求,達(dá)到師生共同探索,一遍老師可以有充足的時(shí)間與學(xué)生共處,縮短了師生間的距離,增加了交流機(jī)會(huì)多。此外,項(xiàng)目在研究過(guò)程中科研人員為學(xué)生傳授知識(shí)時(shí),可以激發(fā)學(xué)生活躍的思維、求異的精神,同時(shí)拓寬帶教人員科研研究思路的源泉;由于學(xué)生參與科研的熱情高、積極性強(qiáng),在實(shí)踐過(guò)程中有時(shí)會(huì)提出帶教人員知識(shí)范圍以外的問(wèn)題,這樣可能啟發(fā)導(dǎo)師努力提高自身的素質(zhì)與能力,積極申報(bào)課題,出成果,以滿足學(xué)生更高層次的需要,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.1.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

提倡學(xué)生提出新穎的課題,利用本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。學(xué)生按照科研小組的形式,自行選題,提出科研思路,確定研究?jī)?nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線。并且撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū),通過(guò)專(zhuān)家審核、論證其可行性。如果方案得到專(zhuān)家認(rèn)可,還可申請(qǐng)一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)資助,并將其實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào),寫(xiě)出科技論文,力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐,不僅可使學(xué)生初步建立科研思路,進(jìn)行科研工作的整體體驗(yàn),培養(yǎng)了科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,并在初次的研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研的積極性、主動(dòng)性,使優(yōu)秀者脫穎而出。

2.1.3 依托畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,提高畢業(yè)論文質(zhì)量

高校實(shí)習(xí)基地不僅是教學(xué)、科研的場(chǎng)所,同時(shí)也為畢業(yè)生提供了良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)后,導(dǎo)師給出基本課題,啟發(fā)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)課題進(jìn)行充實(shí)。首先,通過(guò)查閱和閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)課題內(nèi)容,目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行初步了解,課題組的教授、博士生、研究生進(jìn)行指導(dǎo)。然后,在大量文獻(xiàn)閱讀的前提下,確定科研內(nèi)容、設(shè)計(jì)技術(shù)路線。同時(shí),在科研完成的過(guò)程中,能熟悉一流儀器設(shè)備的操作和規(guī)范使用。在同研究員、教授和研究生一起工作的過(guò)程中,他們科學(xué)求實(shí)的科研態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)周密的科研作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神對(duì)學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.2.1 重視畢業(yè)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)的深入與升華。在畢業(yè)前,組織學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)期的強(qiáng)化訓(xùn)練,把大學(xué)階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行回顧與總結(jié),根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐單位性質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行分組,以小組配備一定教師根據(jù)實(shí)踐單位性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“模擬實(shí)踐”。

2.2.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生在校期間的實(shí)際表現(xiàn),進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。例如可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提前進(jìn)行。這樣,避開(kāi)學(xué)生頻繁參加畢業(yè)工作面試,學(xué)生可以安心在校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫(xiě);二是學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫(xiě)做準(zhǔn)備,寫(xiě)出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。

2.3 利用課外科技實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體,形成了以“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃”等學(xué)生科技作品展為載體,以創(chuàng)業(yè)大賽等為主體的課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系,并在一系列的科技實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問(wèn)題的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.4 結(jié)合科研,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

加大資金投入,建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地。加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所的溝通、聯(lián)合與共建,將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì),實(shí)踐與創(chuàng)新并舉,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),建立穩(wěn)固的、更廣泛意義的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐基地。

3 完善教學(xué)管理制度

設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)創(chuàng)新人才推免研究生名額單列等創(chuàng)新人才獎(jiǎng)勵(lì)制度,繼續(xù)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金和實(shí)施大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃,進(jìn)一步加大實(shí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制的力度的基礎(chǔ)上,努力健全和完善創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度;通過(guò)采取各種有效措施,進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng),為創(chuàng)新人才培養(yǎng)塑造更濃郁的文化氛圍;通過(guò)繼續(xù)開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇,為創(chuàng)新人才創(chuàng)辦學(xué)生刊物提供更好的條件,積極鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)、跨校、全國(guó)性乃至國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等,努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍,同時(shí)使各類(lèi)創(chuàng)新人才成為全面開(kāi)展創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型和樣板,從而激勵(lì)更多、更好的學(xué)生成長(zhǎng)為符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

總之,高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐的提出需要與高校相關(guān)方面配套的改革措施作為支撐,而且高校教學(xué)始終以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)踐加以鍛煉和熏陶,必定能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才大下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第8篇

關(guān)鍵詞:管理體制;實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)質(zhì)量;食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?搖 文章編號(hào):1674-9324(2014)04-0071-03

我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)絕大部分設(shè)立于20世紀(jì)的80年代末和90年代初,與其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相比,屬于發(fā)展中的學(xué)科。食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括:食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、葡萄與葡萄酒工程等。食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性,因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中占有十分重要的位置。根據(jù)21世紀(jì)高等教育對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和良好個(gè)人魅力的優(yōu)秀畢業(yè)生,在實(shí)踐教學(xué)方面采取了一系列措施,進(jìn)行了改革和創(chuàng)新的嘗試。

一、改革實(shí)踐教學(xué)管理體制,優(yōu)化配置各種資源

近年來(lái),隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生人均占有實(shí)踐教學(xué)資源的數(shù)量不斷減少,使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有所降低。面對(duì)這一新的問(wèn)題,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院一方面通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,整合各種現(xiàn)有資源,使其發(fā)揮最大效益,另一方面通過(guò)加大投入,建設(shè)了國(guó)內(nèi)一流的食品工藝實(shí)驗(yàn)室,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1.實(shí)踐教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新。在此前實(shí)驗(yàn)室管理模式是實(shí)驗(yàn)室依附于專(zhuān)業(yè)課,由各教研室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。這種舊的管理模式存在著儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置,資源不能共享,各實(shí)驗(yàn)室之間相互協(xié)調(diào)困難,有限的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到有效利用、現(xiàn)實(shí)效益低等缺陷。不僅如此,原有的實(shí)驗(yàn)室管理模式也不能滿足食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整的需要,不能滿足越來(lái)越多新開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)的需要。為了使實(shí)驗(yàn)室管理體制適應(yīng)課程體系改革,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才,食品科學(xué)與工程學(xué)院改革過(guò)去的實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)為學(xué)院統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)室所有資產(chǎn)包括儀器、設(shè)備、藥品均詳細(xì)登記在冊(cè),在食品科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)上公布,以方便師生使用。中心實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置,使有限的實(shí)踐教學(xué)資源發(fā)揮了最大作用。在課程實(shí)踐教學(xué)時(shí),每使用一起設(shè)備或?qū)嶒?yàn)裝置,均要有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師及使用班級(jí)和個(gè)人詳細(xì)記錄,以保障機(jī)器的正常運(yùn)行;這樣運(yùn)作的結(jié)果使我院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中步步為營(yíng),取得了圓滿的結(jié)果,使學(xué)生掌握了本專(zhuān)業(yè)的基本的操作技能,為今后從事生產(chǎn)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)我們還組織了部分校外參觀實(shí)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.加大資金投入,不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。近十年來(lái),我國(guó)食品工業(yè)的發(fā)展十分迅速,出現(xiàn)了一些新的領(lǐng)域,推出了許多新產(chǎn)品,造就了一大批現(xiàn)代化食品企業(yè)。過(guò)去簡(jiǎn)陋的作坊式實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代食品工業(yè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀食品專(zhuān)業(yè)人才的需要,食品科學(xué)與工程學(xué)院利用山東省下?lián)艿膶?zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)400萬(wàn)元,建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。基地建筑占地面積廣,有焙烤成套設(shè)備、肉制品生產(chǎn)成套設(shè)備、果酒釀造成套設(shè)備、軟飲料生產(chǎn)線、恒溫庫(kù)和氣調(diào)庫(kù)等中型現(xiàn)代化成套設(shè)備,幾年來(lái),完成教學(xué)實(shí)習(xí)及相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)的課程有糧油工藝、肉品加工、果蔬貯藏、乳品工藝、機(jī)械加工等若干門(mén)。實(shí)習(xí)學(xué)生班次有食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、食品質(zhì)量與安全、生物工程、部分專(zhuān)科班級(jí);實(shí)習(xí)生產(chǎn)的產(chǎn)品有各類(lèi)面包、灌制香腸、酸奶、月餅、啤酒等十多種。學(xué)生在其中實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)真正體驗(yàn)到現(xiàn)代食品加工的氣息,為以后進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。由此可以看出,性能優(yōu)良的現(xiàn)代化設(shè)備為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了硬件保障。

3、實(shí)習(xí)生產(chǎn)基地的建立。為了保證學(xué)院的創(chuàng)新教育,在滿足實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配備的同時(shí),進(jìn)一步完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),先后與中糧集團(tuán)、萊陽(yáng)魯花集團(tuán)、青島東生集團(tuán)股份有限公司、六和集團(tuán)等建立實(shí)習(xí)生產(chǎn)基地,每年組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí),使同學(xué)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊了視野,同時(shí)可以了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程以及切身感受企業(yè)文化,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系,改革實(shí)踐教學(xué)模式

為適應(yīng)新形勢(shì)下食品工業(yè)對(duì)人才的需求,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院通過(guò)整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建了一個(gè)互相銜接、互為補(bǔ)充,高起點(diǎn)、高要求的實(shí)踐教學(xué)新體系。

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新。食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《食品化學(xué)》、《食品微生物學(xué)》、《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《食品分析》和《食品機(jī)械》等課程原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方式是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師作好充分準(zhǔn)備,藥品、儀器一應(yīng)俱全,有時(shí)還提供詳細(xì)的操作流程,學(xué)生只是按程式操作,很難培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這種情況,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了改進(jìn)。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)教師只列出實(shí)驗(yàn)的題目,至于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、所用的儀器藥品的配置則由學(xué)生通過(guò)查閱資料在教師的指點(diǎn)下確定。這樣使學(xué)生克服了依賴心理,更好地鍛煉了學(xué)生最基本的動(dòng)手能力。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上淘汰了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),絕大部分為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)的改革,使有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源得到最大限度利用。

2.綜合大實(shí)習(xí)的改革與創(chuàng)新。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員作為綜合大實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師,利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的成套設(shè)備進(jìn)行典型食品的生產(chǎn)示范。實(shí)習(xí)項(xiàng)目包括面包、餅干、飲料、果酒、果蔬罐頭、火腿、消毒奶、果蔬恒溫氣調(diào)貯藏水果、果蔬脆片、啤酒等中高檔產(chǎn)品的生產(chǎn)。通過(guò)典型食品生產(chǎn)示范,解決了專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)中由于設(shè)計(jì)不合理而出現(xiàn)的問(wèn)題,使學(xué)生掌握了相關(guān)食品生產(chǎn)的實(shí)用技術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中,選題來(lái)自教師的科研題目,教學(xué)中未涉及的試驗(yàn)或是一般試驗(yàn)的擴(kuò)大三種類(lèi)型。例如:休閑花生食品的研制(基金項(xiàng)目:花生高檔休閑食品開(kāi)發(fā),青島市經(jīng)貿(mào)委課題:20072319)、花生蛋白粉膨化食品的研制(青島農(nóng)大大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目)、胡蘿卜果凍的研制(教學(xué)中未涉及的試驗(yàn))。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已完成了相當(dāng)于一個(gè)小型課題的所有工作,學(xué)生在失敗的嘗試中得到了提高。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待,如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將實(shí)驗(yàn)中所得到的分析數(shù)據(jù)及時(shí)整理歸納,對(duì)涉及的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成表格或作圖加以分析后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告以小組為單位,以論文的方式撰寫(xiě),得到單因素處理結(jié)果,并添加參考文獻(xiàn)。如此反復(fù)經(jīng)過(guò)多個(gè)重復(fù)得到較確定的結(jié)果,再經(jīng)多因素實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課題研究結(jié)果,由此《花生蛋白桃酥的制作及性質(zhì)分析》(糧油加工2012.4)、《焙烤裹衣花生加工及相關(guān)參數(shù)的探討》(糧油加工2010.5)、《低糖山藥果脯的加工及相關(guān)問(wèn)題的處理》(食品研究與開(kāi)發(fā)2008.08)等。

3.加強(qiáng)多媒體教學(xué)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食品生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí),食品科學(xué)與工程學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法講清的內(nèi)容制作成多媒體課件,通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生,如小麥制粉過(guò)程、玉米淀粉的生產(chǎn)、軟飲料的全自動(dòng)無(wú)菌灌裝、豬的全自動(dòng)宰殺等生產(chǎn)過(guò)程及食品的無(wú)菌車(chē)間生產(chǎn)過(guò)程等。實(shí)踐教學(xué)采用多媒體方式進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代食品工業(yè)的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生從事食品行業(yè)的興趣,取得良好效果。

4.設(shè)立第二課堂學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分和大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目。設(shè)立第二課堂學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第二課堂和創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好,在教師的指導(dǎo)下利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的有意義的科研和實(shí)踐活動(dòng)。形式包括組織專(zhuān)題討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、社會(huì)調(diào)查、參與教師的科研課題等幾個(gè)方面。通過(guò)第二課堂和創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生多角度多側(cè)面地了解我國(guó)食品工業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及食品工業(yè)對(duì)人才的需求,對(duì)提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和完善個(gè)人素質(zhì)具有十分重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目的設(shè)立使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)利用課余時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究,能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、評(píng)審、考核和鑒定與教師的科研課題的運(yùn)作模式完全一致,由主持人組織其成員撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū),并進(jìn)行答辯,通過(guò)答辯的,經(jīng)學(xué)校審批給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。如農(nóng)產(chǎn)品加工研究所南沖同學(xué)等人研究的“G4酶制取肉制品專(zhuān)用變性淀粉的研究”獲得中國(guó)食品科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)舉辦的2012年諾維信杯“酶在食品工業(yè)中的應(yīng)用”創(chuàng)意大賽的三等獎(jiǎng)。

5.規(guī)范畢業(yè)論文答辯程序,加強(qiáng)畢業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)管理。近年來(lái),高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加,學(xué)生的就業(yè)壓力增大,導(dǎo)致許多學(xué)生忙于四處求職,無(wú)暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文,只是在畢業(yè)前的十幾天內(nèi)突擊撰寫(xiě)畢業(yè)論文,導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們采取了一系列措施,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不下降。食品科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),制訂了相應(yīng)的辦法。第一,調(diào)整了畢業(yè)論文時(shí)間,將畢業(yè)論文安排在四年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行。到第四學(xué)年的第一學(xué)期末,論文的研究性工作基本結(jié)束,在最后一個(gè)學(xué)期完成論文的寫(xiě)作和答辯。第二,對(duì)畢業(yè)論文及答辯進(jìn)行規(guī)范化管理。根據(jù)食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),食品科學(xué)與工程學(xué)院論文必須是實(shí)驗(yàn)性論文或設(shè)計(jì),課題進(jìn)行過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)展情況進(jìn)行中期考核,不合格者,對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師通報(bào)批評(píng),并限期改正。答辯前,學(xué)校對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行抽查檢測(cè),抄襲率達(dá)30%以上的不予以答辯資格,同時(shí)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文分別進(jìn)行評(píng)審,未通過(guò)評(píng)審的一律不準(zhǔn)進(jìn)行答辯。答辯小組6~7人,答辯委員會(huì)主席由學(xué)院資深教授擔(dān)任,分別對(duì)學(xué)生的工作量、學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范要求、實(shí)際能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)水平及答辯情況分別打分,最終成績(jī)低于70分者,不能按期取得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。第三,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會(huì)的能力,食品科學(xué)與工程學(xué)院利用校外教學(xué)基地進(jìn)行4個(gè)月左右的畢業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生在校外基地的出勤與紀(jì)律狀況、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。在畢業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉基本生產(chǎn)流程的情況下,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題或參與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì),并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。通過(guò)畢業(yè)論文和畢業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí),學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)觀念、人文素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、科學(xué)研究的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神等方面得到全面的培養(yǎng)、鍛煉和提高。

三、完善考核制度,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的改革,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院建立了科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)考核制度。具體考核包括對(duì)學(xué)生的考核、對(duì)指導(dǎo)教師的考核和對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的考核。對(duì)學(xué)生的考核由指導(dǎo)教師進(jìn)行,具體考核內(nèi)容為學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、實(shí)踐成果等。對(duì)指導(dǎo)教師的考核由學(xué)生和院教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行,學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)水平、責(zé)任心和改革創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)打分,督導(dǎo)組對(duì)指導(dǎo)教師的綜合水平和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的考核由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)中心主任進(jìn)行,指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)人員能否及時(shí)、全面地提供易損儀器、消耗材料和對(duì)儀器設(shè)備的保養(yǎng)好壞等評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)中心主任對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的出勤、工作態(tài)度、協(xié)作精神等給予綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果將影響其各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī),進(jìn)而影響其學(xué)期綜合測(cè)評(píng)名次和獎(jiǎng)學(xué)金的等次。對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)人員的考核結(jié)果直接與崗位津貼和職稱(chēng)晉升掛鉤。實(shí)踐證明,完善的考核制度有力地保證了實(shí)踐教學(xué)改革的順利進(jìn)行,保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明,通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)管理體制、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化考核制度等一系列配套措施的實(shí)施,食品科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力等都有很大提高,畢業(yè)生的一次性就業(yè)率逐年提高,就業(yè)率一直保持在我校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的前三名。很多畢業(yè)生參加工作后在各自的崗位上表現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì),并有不少學(xué)生取得了驕人的業(yè)績(jī)。食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè),只有通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,才能真正提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

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