發(fā)布時間：2023-03-21 17:07:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的植物學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
舞蹈是一項充滿審美體驗的綜合運動，舞蹈能夠讓學(xué)生在音樂的熏陶下，在運動中獲得美的體驗，從觀賞練習(xí)實踐中培養(yǎng)審美情趣和健康能力，在運動中不斷強化對美的感悟，逐漸塑造優(yōu)美的形體，不斷培養(yǎng)他們高雅的品位，增強他們的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)氣質(zhì)。隨著社會就業(yè)競爭力的不斷增強，社會對人才的要求，既注重外形，又注重內(nèi)修，既強調(diào)技能，又考慮品位修養(yǎng)，只有那些形體美行為美心靈美的人才能更好地滿足社會的需要。舞蹈教室都有大鏡子和音響設(shè)備，高職學(xué)生能夠通過鏡子糾正自己的動作，矯正自己的形體姿勢，不斷發(fā)現(xiàn)并努力塑造自己的形體美，建立自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，強化他們的審美體驗。在舞蹈訓(xùn)練中，為了達(dá)到一定的動作標(biāo)準(zhǔn)和形體效果，每個學(xué)生都要反復(fù)訓(xùn)練，克服自身的不足，歷經(jīng)多次失敗，不斷增強他們的意志和毅力，樹立迎難而上百折不撓的勇氣，塑造形體美的同時也在塑造他們的心靈美。
二、樹立學(xué)生自信，增強氣質(zhì)與風(fēng)度
高職學(xué)生需要具備強大的自信，社會是充滿競爭的，人生也是有許多不可預(yù)知的，生活道路上不可能一帆風(fēng)順，職場上也不盡是順風(fēng)順?biāo)趧?chuàng)業(yè)的道路上更是充滿荊棘，每一個學(xué)生要在社會的大海大浪中激流楊帆，必須充滿自信。舞蹈訓(xùn)練能夠讓學(xué)生塑造健康的體質(zhì)、優(yōu)美的形體，長期的舞蹈訓(xùn)練能夠讓學(xué)生具備外在美與內(nèi)在美，不斷增強他們工作和生活的自信。高職學(xué)生要在以后的職場上爭取更多的優(yōu)勢和發(fā)展空間，還應(yīng)具備一定的氣質(zhì)和風(fēng)度，氣質(zhì)與風(fēng)度是一個人的個性，也是一個人最好的名片。氣質(zhì)不會與生俱來，風(fēng)度也不會隨年齡的增長而增，都需要通過后天的努力培養(yǎng)，才能具備優(yōu)雅的舉止，良好的言語談吐，才會給人以和藹友善，親和融洽，溫文爾雅，如沐春風(fēng)的感覺，才能在生活中更好地與人相處，工作中受人尊重，交際中受人歡迎，更好地適應(yīng)社會，發(fā)展事業(yè)，享受人生。舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)度與氣質(zhì)的最好途徑，舞蹈隱含著一種氣度、精神和風(fēng)度，在舞蹈訓(xùn)練中，要全神貫注，每一個動作和技巧都嚴(yán)格要求，審美追求和藝術(shù)品位不斷提升，逐漸培養(yǎng)一種高雅的氣度。
三、增強人際交往能力，培養(yǎng)集體與責(zé)任意識
人是社會中的人，需要與人交往，需要與人合作，需要把個人與社會融為一體，不斷提升自己的交際能力，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊意識與集體榮譽感。也應(yīng)把個人的價值與社會價值統(tǒng)一起來，不斷增強自己的社會責(zé)任感，才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展，成就自我，成為社會有用的人才，高職舞蹈教學(xué)一般采取集體教學(xué)的形式，學(xué)生集體練習(xí)，不同個性不同性別的學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練，一方面能夠讓他們有更多的交際和交流機(jī)會，提高他們的交往能力；另一方面，一個集體需要相互配合，相互幫助，也要集體榮譽感，也要一定的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。在舞蹈訓(xùn)練中，需要與舞伴密切配合，在動作節(jié)奏上保持一致，和他人一起把舞蹈的美展現(xiàn)出來，增強團(tuán)隊精神與合作意識。在與舞伴協(xié)調(diào)配合過程中，既鍛煉身體，提升了舞蹈技能，又能讓那些性格內(nèi)向膽小靦腆的高職學(xué)生逐步消除與人交往的心理障礙，努力塑造健康的心靈。同時，舞蹈需要更好地協(xié)調(diào)配合，需要表達(dá)交流，讓他們學(xué)會表達(dá)與傾聽，學(xué)會理解與寬容，學(xué)會體諒與包容，逐步掌握交際的禮儀與為人處事的技巧，為走向社會更好地與人交往奠定良好的基礎(chǔ)。另外，他們在舞蹈訓(xùn)練中學(xué)會忍讓與體貼、互助與謙遜，這些優(yōu)秀的品質(zhì)都是他們適應(yīng)社會的基本素養(yǎng)與能力。
四、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增強合作能力
現(xiàn)在的高職學(xué)生面對的是一個競爭異常激烈的社會，每一個人不能僅靠個人的力量獲得更大的成就。只有較強的團(tuán)隊精神與合作能力，才能在現(xiàn)代職場更好地發(fā)揮作用，才能在激烈的市場價競爭中形成更為強大的競爭力。一個人要想在社會上更好地發(fā)展，必須學(xué)會與他人合作，必須具有團(tuán)隊精神，才能勝任各種工作，才能在未來的發(fā)展中不斷拓展自己的事業(yè)，因此，團(tuán)隊精神和合作能力是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備能力。
五、結(jié)語
2. 植物材料應(yīng)附正確的拉丁學(xué)名、產(chǎn)地、數(shù)量和制備方法。
3. 化學(xué)結(jié)構(gòu)圖須另頁繪制，基團(tuán)標(biāo)注無誤，在文稿內(nèi)注明插圖位置。常見化合物的結(jié)構(gòu)不必給出。表插人文中適當(dāng)位置，圖表應(yīng)附相應(yīng)的英文。
4. 參考文獻(xiàn)按出現(xiàn)的先后順序在文中注明，著錄格式見本刊“征稿簡則”，其中，英文期刊名的縮寫參照CA,但不加點，不可隨意縮寫，如：Phytochem(正確為Phytochemistry)，Tetra(正確為Tetrahedron)。
5. 實驗部分必須簡明扼要，但要使實驗化學(xué)家能夠據(jù)此重復(fù)出該實驗，可以省略的一些實驗細(xì)節(jié):（1>常規(guī)衍生物(如乙酰化物)的制備方法；(2)化合物分離的細(xì)節(jié)，如裝柱，TLC板，柱子及分餾的大小等；(3)儀器（不包括型號）及化學(xué)試劑的商業(yè)來源。
6. 新化合物采用IUPAC命名規(guī)則給出一個完整的系統(tǒng)名，若有必要可再取一個得體的俗名。文中化合物第一次出現(xiàn)時若注有編號，下文均以編號代表。
7. 每個化合物盡可能標(biāo)出得率，如：化合物3 (510mg；0.0031%)。結(jié)晶須指明所用溶劑，如：白色針晶（MeOH),熔點的表示法，如：mp259—261°C。液體化合物的折射率表示法，如ngl.653?
8. 元素分析表示法，如：已知化合物(Found: C,62.9;H,5.4.Calc,forC13H)3ON4：C,62.9;H,5.3%)。新化合物(Found:C,62.9；H,5.4.C13H13ON4requires：C,62.9；H,5.3%)。
9. 比旋度的表示法：[a]??測定值° (所用溶劑；c指100ml溶劑里化合物的克數(shù))，如[a]2D3+32.2°(EtOHiC0.32-10).
旋光每散譜(ORD)可用一系列不同波長下的[a]值或分子比旋[0]值表示。
園二色散譜（CD)可用分子橢率值如[0]256+21780，[0]307-16113或微分子色散吸收值如Ae253-1.02(MeOH；c0.164)表示。
10. NMR表示為4NMR或13CNMR,須注明儀器的頻率，溶劑及內(nèi)標(biāo)物。化學(xué)位移以<5值(對TMS)表示，注明峰形，如:單峰(s),寬單峰(brs)，雙峰(d),雙二重峰(dd)，復(fù)峰(m)等。l3CNMR及1HNMR數(shù)所須注明所對應(yīng)的碳和氫的位置，采用IUPAC定位，標(biāo)為C-l，C-2;H-l，H-2。例如：I3CNMR(21.15Mz,CDC13)：<530.l(t,C-5),74.1(d,C-6),121.3(d,C-3),144.2(s,C-4).'HNMR(100MHz,CDC13)：<50.681(3H,S,H-18),0.884(6H,d,J=6.0Hz,H-26andH-27),0.901(3H,d,J=5.0Hz,H-21),4.342(1H,q,J6a,7a=4.5Hz,J6a,7^=2.0Hz,H-6),4.211(1H，m,Wl/2=18.0Hz,H-3a)?所用儀器頻率及溶劑若在實驗部分的總論中已注明，則以下皆可省略。
11. 質(zhì)譜須注明所用的方法，如(EIMS, CIMS,GC-MS,FABMS等)及離解能，只須給出分子離f-峰及重要的特征碎片峰（相對強度），如：EIMS(70eVm/z(%)：386[M+](36)，368[M-H20]+(100),275[M-111]+(35)等。髙分辯質(zhì)譜(HRMS)若有必要可多給一些信息。
12. 紫外光譜表示法，如UV/CGxHnm(lge):203(4.17)。
13. 紅外光譜表示法，如IR<aB丨cnT1: 1740。官能團(tuán)的指定放在圓括號內(nèi)，如：1740(>C=0)?若要標(biāo)明吸收帶的強度,則采用以下縮寫符號:w(弱)，m(中等)，v(可變)，s(強)，vs(很強)。
14. 有機(jī)化合物和無機(jī)化合物及有關(guān)的縮寫符號須規(guī)范化(參考CA)，如氘代溶劑CDC13, DMSO-d5,D20,pyridine-d5等。常見化學(xué)試劑在文中均以化學(xué)符號表示，如：MeOH,EtOH,n-BuOH,PrOH,iso-PrOH,PhOH(苯酚)，petrol(石油醚)，CHC13,CC14,C6C6,Et20,Me2CO,HOAc,EtOAc,THF,Ac20.NaOMe,CH2N2,HC02H(甲酸)，TCA(三氣乙酸)，TFA(三氟乙酸)，NaOAc,NaOH,HC1,H,S04,CO,,H, B03.nh3,N2等。
15. 制備薄層析須注明(1)薄層厚度;⑵樣品的量;(3)確定帶的方法;⑷從吸附劑上洗脫下化合物所用的溶劑。特殊TLC的吸附劑須注明，如:AgN03-硅膠(1:9)。
16. 氣相色譜(GC)須注明檢測器(FID，EC等)，載氣及流速，操作溫度，柱子情況等。
一、強化學(xué)生積極的心理傾向、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
理想是意志行動的強大力量源泉，初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實用角度想學(xué)到能應(yīng)用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應(yīng)用和物理學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭尤耸论E中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來在科學(xué)上有所貢獻(xiàn)的愿望。
這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生這些積極的心理傾向得到滿足。如教學(xué)“壓強”時，上課一開始，向?qū)W生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形？”并指出,“如果我們學(xué)好了壓強，就能知道其中的道理了。”
學(xué)生頓感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學(xué)道理，隨即產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)而學(xué)習(xí)壓強知識，應(yīng)介紹它在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到物理和生產(chǎn)生活實際的關(guān)系，強化了學(xué)生積極的心理傾向。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹古今中外物理學(xué)家的故事，特別是選編一些反映我國現(xiàn)代化建設(shè)成就的物理問題，使學(xué)生認(rèn)識到四化建設(shè)離不開物理，在心理上產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的更高要求，逐步樹立為實現(xiàn)四化振興中華而學(xué)好物理的遠(yuǎn)大理想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
二、鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性
意志行動是與克服困難相聯(lián)系的，離開困難，磨礪意志就會成為一句空話。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據(jù)心理發(fā)展的情況，初中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，尤其是初三年級學(xué)生，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅韌性。利用課余時間，讓學(xué)生閱讀一些物理學(xué)史，使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。
三、幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性。
心理學(xué)研究表明，人的動機(jī)有“趨避沖突”現(xiàn)象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成內(nèi)心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現(xiàn)錯誤而遭受同學(xué)的嘲笑，故產(chǎn)生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，教學(xué)中，教師不要急于回答，應(yīng)該在積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯的原因，鼓勵學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。
四、幫助學(xué)生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自制力
以下筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗對當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)：第一，課堂教學(xué)模式太過于守舊。在進(jìn)行新課改之前，老師在上課的時候都是一個人在上面講學(xué)生坐在座位上“專心致志”地聽，而且老師講的知識就只是看著課本念，搞得課堂沒有一點活力，學(xué)生也不喜歡聽。而新課改之后，要求老師要將課堂的主角還給學(xué)生，老師要吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動，但是很多老師只是口頭上響應(yīng)新課改，而在真正上課時還是按照原來的教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的互動很少。第二，老師缺乏對素質(zhì)教育的認(rèn)識，把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容。新課改要求老師對學(xué)生進(jìn)行全方位的推行素質(zhì)教育，但是老師面對新教材很難在短時間內(nèi)把握好知識的深度，對新課改基本理念的認(rèn)識也不到位。不習(xí)慣于用新教材的輔助資料，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及舊材料，這些資料不僅與素質(zhì)教育相違背而且與當(dāng)前教學(xué)大綱還有一定的相違背，如果一直處理不好新舊教材之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，就很難從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上時代的發(fā)展。高中生物課程中有很多實驗，而這也是生物課堂的重要組成。生物教材中有很多知識如果不通過做實驗讓學(xué)生自己動手并看到實驗現(xiàn)象，那就只能看著課本上的結(jié)論死記硬背。然而現(xiàn)實中很多學(xué)校因為各種原因沒有相關(guān)設(shè)備或者是設(shè)備陳舊，造成不能讓每一位學(xué)生都能自己動手，有的只是看著老師做一遍然后去看看實驗結(jié)果。由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，學(xué)校沒有配備多媒體等先進(jìn)設(shè)備，這些在一定程度上都能嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更不利于新課改的推廣。第四，教學(xué)方法固定，學(xué)生不積極參與。我國屬于應(yīng)試教育，特別是高中課程的學(xué)習(xí)就是為了高考，而很多老師在上課的時候就會說明哪里會考哪里不會考，然后學(xué)生對需要考試的地方背背。學(xué)生從心理上也都明白上課可以不聽，只要記性好下課了背住就能考高分，因此在上課時很多學(xué)生因為感覺課堂沒意思都不注意聽講。
2.提高生物課堂有效性的相關(guān)措施
2.1老師要加強新課改理念的認(rèn)識
很多情況下教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升主要是因為老師在思想上都沒有充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的具體含義，認(rèn)為課改只是課堂上使用的教材換了換。而在教學(xué)方法上還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有從深層次上認(rèn)識課改就是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。也就是說課改就是理論上的改變加實踐上的推廣，如果教學(xué)方式不變化就跟不上新教材的變化，也把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容的深度。
2.2提升教學(xué)硬件設(shè)施
生物課中難免會有實驗課，為了能夠讓每一位學(xué)生都親自動手做實驗并看到實驗現(xiàn)象學(xué)校要對相關(guān)設(shè)施進(jìn)行配置。由于生物本身是一門與實際生活相貼近且應(yīng)用性比較強，教材中一些理論知識如果沒有對應(yīng)的圖像信息學(xué)生接受起來比較吃力，也比較少抽象。傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠學(xué)生自己的想象能力，但是這樣對部分學(xué)生來說很困難，因此學(xué)校還應(yīng)該給生物課堂配備多媒體，讓老師給學(xué)生直觀的展現(xiàn)知識，必要時只要對學(xué)習(xí)有利還可以觀看一些生物視頻。
2.3強化生物課程的重要性
由于我國是應(yīng)試教育，而學(xué)生在高中課程學(xué)習(xí)中也都明白生物占的分值比較少，在平時學(xué)習(xí)時也都當(dāng)成副科學(xué)習(xí)，在心理上認(rèn)識不到生物的重要性。而老師也不去強調(diào)生物對以后生活有著密切聯(lián)系，僅僅傳授一些理論知識，更不用說去注重學(xué)生的生物觀察能力的培養(yǎng)了。為了能夠適應(yīng)新課改的要求，老師要不斷幫助學(xué)生提升綜合能力，不能以應(yīng)試為最終目的，在根本上強化學(xué)生對生物課程的認(rèn)識，不僅要傳授理論知識更要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4強化生物老師的教學(xué)素養(yǎng)
雖然新課改要求老師將課堂的主角還給學(xué)生，但是老師還是要起到良好的引導(dǎo)作用，爭取老師與學(xué)生之間友好合作共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)階段部分老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)中脫離實際的現(xiàn)象還是有發(fā)生，不能將教材知識與生活實際相結(jié)合。那么學(xué)生也就體會不到生物與生活之間的微妙關(guān)系，也就提不起對生物的興趣。此外老師還要站在學(xué)生的角度去教學(xué)，不能給學(xué)生樹立生硬的形象，要對學(xué)生如自己的孩子，不能產(chǎn)生明顯的代購，更要能與學(xué)生之間自由交流，這樣才能有助于教學(xué)。
3.結(jié)束語
1．擁有共同區(qū)間
數(shù)學(xué)與物理有一部分是完全重合的．同時，數(shù)學(xué)與物理也有著共同的特點，那就是邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)果的唯一性．?dāng)?shù)學(xué)與物理的邏輯性都十分嚴(yán)密，每個步驟都必須環(huán)環(huán)相扣，有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤都會使結(jié)果不正確．而且數(shù)學(xué)與物理的習(xí)題結(jié)果永遠(yuǎn)都是唯一的，不論以什么解題方法來解答習(xí)題，最終結(jié)果都是一個固定值不會改變．所以，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識就可以運用到物理習(xí)題的解答中去．
2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解決問題
與物理學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解答問題從而得出結(jié)果．而物理學(xué)科注重的要點更偏向與實驗的過程．所以，在解答物理習(xí)題的過程中，為了更準(zhǔn)確明了地解決問題，是可以利用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答的．例如：如圖所示，若電源的電壓一直保持不變，當(dāng)開關(guān)3與“相連時，電流表、與、的示「a－O—0－｜數(shù)比是3：5，當(dāng)開關(guān)S與6連接時，電流表、與、的示數(shù)比拓是2：3，求氏與民的電阻比．1｜——這道題的解法應(yīng)為：假設(shè)盡與足的電流分別是／，與A，根據(jù)題意可得出1八＋／2＝3／5；根據(jù)定律可算出／／／2＝3／2；由于圮與盡是并聯(lián)，因此能夠得出盡／＆＝3／2；分析當(dāng)前開關(guān)S與b連接時，圮與構(gòu)的電流分別是與／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于盡與是并聯(lián)，所以能夠得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，這道題的最終答案就是3／4．．
二、如何將數(shù)學(xué)知識運用到初中物理解題中
1．正確引導(dǎo)學(xué)生
初中的學(xué)生在此之前從來沒有接觸過物理，直到升人初中以后才開設(shè)了物理這門學(xué)科，所以初中生對物理學(xué)科是完全陌生的．而數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識學(xué)生都是比較熟悉的．學(xué)生剛一接觸新學(xué)科的時候都會感到很難，所以這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)．在教導(dǎo)學(xué)生解答物理習(xí)題時，可以將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識融人到陌生的物理習(xí)題的解答方法中，這樣既能降低物理習(xí)題的難度，也能使學(xué)生對物理習(xí)題不再陌生．
2．處理好學(xué)科間的交叉
數(shù)學(xué)知識與物理知識是存在重合的一部分，但又不是完全的重合，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是無法應(yīng)用到物理解題方法中的．因此，教師要幫學(xué)生歸納總結(jié)出能夠應(yīng)用在物理習(xí)題中的數(shù)學(xué)知識，和不能在物理習(xí)題中的運用的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生不至于在解答物理習(xí)題的解答過程中完全依賴于數(shù)學(xué)知識．教師應(yīng)該處理好學(xué)科之間的交叉部分，把跟物理習(xí)題沒有交集的數(shù)學(xué)知識剔除出去，減少學(xué)生在解答物理問題中的彎路．
3．注重物理實驗教學(xué)
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)于物理的一些基本現(xiàn)象和一些基本原理，如果我們不通過實驗來進(jìn)行說明，講解，不讓學(xué)生親自動手來做相關(guān)實驗的話，無論當(dāng)時記憶的多么牢固，都不能很好的理解、掌握。對于職高的學(xué)生，更應(yīng)加強實驗教學(xué)，在實驗過程中提高他們動手、實踐能力。然而，當(dāng)前職高物理實驗教學(xué)存在著以下一些問題：
1.物理實驗室建設(shè)
據(jù)抽樣調(diào)查，一般情況下，職業(yè)高中、技校非常重視實驗室的建設(shè)，特別是對實習(xí)基地、模擬工廠車間的投入資金是很充足的，這是由學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，而作為基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校基本上一個學(xué)生實驗都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不理想。
2.物理教學(xué)方法
學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作．總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學(xué)生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。
3.物理成績考核
教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊。單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高。
4.物理實驗?zāi)Ｊ?/p>
實驗教學(xué)模式僵化。物理實驗課上，教師總是照本宣科的將教材上有的實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項詳盡的講一下，而留給學(xué)生真正動手親自做實驗的時間非常少，學(xué)生也一般都是照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。在做實驗中間，很少有自己的一些想法，即使個別學(xué)生有新的想法，沒有按照教材上的實驗步驟進(jìn)行的話，如果被老師發(fā)現(xiàn)，就會受到批評。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。
以上是當(dāng)前職高物理實驗教學(xué)中存在的一些問題，如果不進(jìn)行改革，是很難培養(yǎng)出動手能力強，具有創(chuàng)新精神人才的，這是與時代的發(fā)展和當(dāng)前社會的要求不相適應(yīng)的。
二、改進(jìn)職高物理實驗教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念，加大物理實驗室投入
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于大部分職高學(xué)生來說，學(xué)好物理是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能認(rèn)為職高學(xué)生就是學(xué)一門技能，只主抓專業(yè)實驗室、實習(xí)基地的建設(shè)，而視基礎(chǔ)學(xué)科實驗室可有可無。而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注意到學(xué)好物理的重要性，加大物理實驗室建設(shè)經(jīng)費，從實驗室場地到實驗儀器的購買都有充足的資金保證，使職高開全所有教學(xué)大綱要求的實驗項目，在做實驗中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.提高教師自身素質(zhì)
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實驗知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。
科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的教學(xué)。作為一名物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實驗教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽灰秀@研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
3.改革考試方法，加大實驗考核力度
以前我們在物理考試中，在檢查學(xué)生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰Α⑻貏e是實驗操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求；不論哪類學(xué)生，考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來。考試成績由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成。平時考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實驗操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個星期內(nèi)。
4.探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索，改革不適應(yīng)新時期形勢的職高物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。
總之，只要切實地針對當(dāng)前物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取得當(dāng)有力的措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實驗教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實驗教學(xué)的效果肯定會有改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳惠娟.職業(yè)中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].中學(xué)理科(綜合)，2008，（1）.
[2]安忠，劉炳升.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究[M].高等教育出版社,1988.
摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，教學(xué)一線的中學(xué)物理教師需要迎接更新觀念、更新知識等多方面的挑戰(zhàn)。新課改理念之一強調(diào)了前沿物理知識的重要作用，希望改變傳統(tǒng)物理教育知識片面的不足。然而前沿物理知識的教學(xué)對教師提出了較高要求，這一理念是否能在現(xiàn)實教學(xué)中得到很好地落實具有較高的研究價值。本文從學(xué)生、教師對前沿物理知識的態(tài)度；現(xiàn)實講授情況以及教學(xué)方式等幾方面編制了問卷并進(jìn)行了調(diào)查研究，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)前沿物理教學(xué)提出了建議。
關(guān)鍵詞：前沿物理；調(diào)查研究；新課改
隨著《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》及《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的頒布，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在越來越廣闊的范圍展開，給傳統(tǒng)的中國基礎(chǔ)教育帶來了前所未有的沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價、教學(xué)建議等方面都有了較大變化，同時在教學(xué)的內(nèi)容要求上也有了較大的突破，這對處在教學(xué)一線的中學(xué)物理教師提出了更新觀念、更新知識的要求，也對培養(yǎng)中學(xué)物理教師后備隊伍的師范院校提出了新的挑戰(zhàn)。
一般來講，物理知識分為經(jīng)典物理和前沿物理（現(xiàn)代物理）兩大塊，這兩塊知識有著各自不同的思維方法和研究思路。但長期以來，高中只注重經(jīng)典物理的教學(xué)，長期以來對前沿物理教學(xué)的較為忽略，這導(dǎo)致了物理教育的“片斷化”，物理教育成了物理“斷代史”的教育，使學(xué)生只知物理學(xué)的昨天，不知物理學(xué)的今天，也不見物理學(xué)的明天；而且造成了學(xué)生對物理學(xué)的許多錯誤認(rèn)識，比如認(rèn)為物理學(xué)對科技的貢獻(xiàn)只屬于過去，物理學(xué)科已經(jīng)趨于完備、已經(jīng)沒有什么發(fā)展的余地等等。
當(dāng)今各發(fā)達(dá)國家的科學(xué)教育改革都十分重視前沿科學(xué)，其重點也正落實在教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化上。如美國物理教師協(xié)會(AAPT)在1988年的《中學(xué)物理課程內(nèi)容》的報告中就指出:“應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生體驗到物理學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)，是現(xiàn)代前沿科學(xué)中最為激勵人心的學(xué)科之一”。①作為對國際科學(xué)教育改革的積極回應(yīng)與推動，我國新一輪課改也適當(dāng)加大了前沿物理知識的比重，在確保基礎(chǔ)性的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的揚棄。新課改的理念之一就是“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”②新增內(nèi)容的教學(xué)要求雖不高，卻有助于彌補物理教學(xué)長期存在的不足。
那么教師在實施前沿物理教學(xué)的新課程改革中，將這一理念落實的到底怎么樣呢？遇到什么樣的困難呢？學(xué)生是不是喜歡學(xué)習(xí)這些知識呢？為得到這些問題的答案，筆者對河南省鄭州市的一些中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并通過分析調(diào)查結(jié)果，為中學(xué)物理教師提出了建議。
一、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查問卷主要是從學(xué)生是否希望學(xué)習(xí)前沿物理知識及其原因、當(dāng)前物理教師的前沿物理知識水平、以及教師對前沿物理知識的重視程度和態(tài)度等方面進(jìn)行編寫的，主要采用單項選擇題，為更廣泛和深刻的了解新課改中的經(jīng)驗和問題，問卷還設(shè)了開放性問答題。采取分層整群抽樣方式，在河南省鄭州市的四所程度不同的高中，每所學(xué)校隨機(jī)抽取30~50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查實施時，筆者親自到學(xué)校，在被調(diào)查學(xué)校的配合下將問卷交給教師，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項，由學(xué)生獨立完成，問卷回答完畢后當(dāng)場收回，共收回有效問卷186份，回收率為93%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果表明，在1~12題涉及如狹義相對論、廣義相對論、量子力學(xué)、黑洞理論、超導(dǎo)、核武器等前沿物理知識的問題中，選擇A（非常希望）的人次總共達(dá)936，選擇B（比較希望）的人次總共達(dá)539，選擇C（無所謂）的人次總共有359，選擇D（不希望）的人次有67，選擇E（一點也不希望）的人次共有135。各選項選擇人次對比圖如下：
圖1問卷中1~12題各選項選擇人次對比圖
也就是說共有72．6%的高中生非常希望或比較希望了解當(dāng)今的前沿物理知識，這說明在高中課堂滲透物理高科技知識是很受學(xué)生歡迎的，是完全可行的。
大量學(xué)生希望了解高科技知識的現(xiàn)狀給了教師專業(yè)知識方面的挑戰(zhàn)，新課改也對教師的專業(yè)水平要求越來越高，那么當(dāng)前的教師隊伍是否可以滿足學(xué)生這方面的要求呢？
本次調(diào)查顯示：只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為教師所講授的前沿物理知識已經(jīng)足夠，8%的學(xué)生認(rèn)為比較多，41%的學(xué)生認(rèn)為一般，17.6%的學(xué)生認(rèn)為不夠，28.3%的學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各選項比例圖如下：
圖2教師講授前沿物理知識情況圖
由此可見，雖然學(xué)生很希望了解前沿物理知識，但教師講授的卻不夠，并不能很好的滿足學(xué)生的需要，只有僅僅12%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求可以滿足。那么是什么原因造成了這種情況呢？是教師本身素質(zhì)不夠，沒有能力講前沿物理知識？還是因為應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師不愿意講這些考的不多的內(nèi)容呢？
筆者首先對第一種猜測做了調(diào)查，結(jié)果表明4.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的前沿物理知識完全可以滿足自己的需要，20.5%的學(xué)生認(rèn)為基本可以，34.1%的學(xué)生認(rèn)為一般，25.9%的學(xué)生認(rèn)為不可以，14.6%的學(xué)生認(rèn)為完全不可以。也就是只有不足1/3的學(xué)生認(rèn)為教師的前沿物理知識可以滿足自己的需要，這說明教師的素質(zhì)還有待提高，當(dāng)今世界科技發(fā)展很快，要想跟上時代的步伐，只吃老本是不行的，必須要堅持學(xué)習(xí)，關(guān)心科技最新發(fā)展動態(tài)，具有較好的自學(xué)能力。
同時筆者對第二種猜測也做了相應(yīng)調(diào)查，當(dāng)學(xué)生向教師提出有關(guān)前沿物理知識的問題時，16.8%的教師的態(tài)度為“與考試無關(guān)，不予講解”,29.6%的教師“講解幾句，敷衍了事”,19.0%的教師“雖想講解但自己也不清楚”,只有24.0%的教師“盡力詳細(xì)講解，并查資料補充”,10.6%的教師“馬上可以解決問題”。調(diào)查結(jié)果表明超過1/3的教師對物理前沿知識重視不夠，態(tài)度不端正，受應(yīng)試思想影響較大，教學(xué)觀念跟不上新課改的要求。
看來我們不應(yīng)盲目樂觀，雖然新課程理念要求教師重視前沿物理的教學(xué)，但事實表明，實際教學(xué)中教師落實的并不讓人滿意。當(dāng)然這和很多因素有關(guān)，下面筆者根據(jù)調(diào)查問卷，為更好的實施前沿物理教學(xué)，為物理教師提出了幾點建議。
三、思考與建議
1、要從思想上重視前沿物理知識的教學(xué)。很多教師認(rèn)為前沿物理知識考的少，講多了也沒有用；還有一些教師認(rèn)為經(jīng)典物理比前沿物理重要。其實這些想法都沒有從提高學(xué)生的整體素質(zhì)的方面考慮。經(jīng)典物理與前沿物理有著各自不同的思維方法和研究思路。如果說經(jīng)典物理學(xué)更多地表現(xiàn)為一種控制邏輯，體現(xiàn)了“知識即工具”這一理念的話，那么前沿科學(xué)研究特別是純科學(xué)研究就體現(xiàn)了對前人的質(zhì)疑與超越，在本質(zhì)上是一種前喻文化。將前沿物理知識滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生多了解物理學(xué)日新月異、激動人心的變化，往往能夠激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，引起內(nèi)部的探究欲望，促進(jìn)“終身學(xué)習(xí)”，同時可以幫助學(xué)生認(rèn)識到，物理學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)臻完美，尚有許多未知等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。物理學(xué)仍然大有可為，物理學(xué)是值得他們獻(xiàn)身的事業(yè)。
2、提高自己的專業(yè)素質(zhì)。時代飛速發(fā)展，知識在加速陳舊，新的知識在不斷涌現(xiàn)，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，我們再也不能奢望十幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)能給人終身享用的知識和能力。教師是實施教育的直接參與者，是教學(xué)改革的具體實踐者，教師素質(zhì)是決定教育成功和人才質(zhì)量的重要因素。作為現(xiàn)代教師必須積極主動地調(diào)整和完善自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)型的教師。據(jù)統(tǒng)計，上世紀(jì)以來全世界知識總量每七至十年翻一番，同時“知識廢舊率”也在加快。加之現(xiàn)代新的教育理念不斷涌現(xiàn)，各種改革、創(chuàng)新活動紛至沓來，教師如不加強學(xué)習(xí)，勢必落伍。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和教師專業(yè)化進(jìn)程的加快以及教師職業(yè)大門對社會的敞開，有人預(yù)言，將會有20%的教師被淘汰出局。因此，新一輪課程改革對教師是一次全新的挑戰(zhàn)。為了使自己不被淘汰，唯一的辦法就是通過不斷“洗腦”、“充電”，使自己在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”、“新的跨越”。所以現(xiàn)代教師必須走出一次性教育的誤區(qū)，不失時機(jī)地進(jìn)行二次教育以及相關(guān)培訓(xùn)，多與同事交流，不斷充實自己。
3、講授前沿物理知識時應(yīng)注意與學(xué)生已有的知識相聯(lián)系。前沿物理知識教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將未知的外部世界與學(xué)生已知的內(nèi)部世界聯(lián)系起來，將未知融入到已知中。這種聯(lián)系和融合越清晰，學(xué)習(xí)就越成功。前沿物理是在經(jīng)典物理基礎(chǔ)上的繼承、修正和超越，二者并非絕對對立，在教學(xué)上也不能割裂開來。在中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)多考慮如何在經(jīng)典物理教學(xué)的整體背景中進(jìn)行前沿知識的教學(xué)，換言之，應(yīng)當(dāng)多考慮前沿知識在經(jīng)典物理教學(xué)中的滲透。
4、講授的前沿物理知識應(yīng)少而精。很多教師擔(dān)心前沿物理知識對于高中生過于深奧，不好理解，這種擔(dān)心不是沒有道理。因此講授前沿物理知識應(yīng)在科普層面上，重在講方法，激起學(xué)生的興趣，不能增加學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。在“量”上應(yīng)遵循“少而精”的原則，以能體現(xiàn)物理學(xué)新思想、新方法的內(nèi)容為主;在“度”上應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜的公式推導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)避免大量新現(xiàn)象、新知識的簡單羅列，否則，物理就會變成枯燥無味。
5、應(yīng)多聯(lián)系生活實際講授前沿物理知識。新課程改革加大了物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，如要求學(xué)生“初步了解家用電腦的組成”、“了解激光技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”等，這為現(xiàn)代物理知識在教學(xué)中的滲透提供了有意義的活動素材，提示我們前沿知識的教學(xué)可以采用更為靈活的方式。并且本次調(diào)查顯示：當(dāng)教師講授前沿物理知識時，選擇A“只做口頭講解即可”的有11人次；選擇B“最好展示相關(guān)圖片”的有70人次；選擇C“最好展示相關(guān)視頻”的有133人；選擇D“最好聯(lián)系相關(guān)應(yīng)用”的有100人次。各選項人次對比圖如下：
圖3問卷第18題各選項選擇人次對比圖
由此可見，學(xué)生非常希望教師在講授前沿物理知識時展示相關(guān)視頻、聯(lián)系應(yīng)用。這也對教師開發(fā)教學(xué)資源的能力提出了要求，教師應(yīng)積極搜索有關(guān)的材料，關(guān)心科技發(fā)展，弄懂其應(yīng)用原理，閑暇時間多閱讀課外科技讀物，多閱覽相關(guān)網(wǎng)站，找出自己有用的材料；另一方面，現(xiàn)在出版了許多關(guān)于前沿知識的科普讀物，如《科學(xué)畫報》、《從哈勃看宇宙》等，這些讀物運用了大量圖片，語言生動有趣，在保證科學(xué)性的同時，很好地兼顧了可讀性，可作為日常教學(xué)有益的補充。
四、結(jié)語
總之，前沿物理知識在物理的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它為學(xué)生提供了另一種思想、方法和精神，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更全面的認(rèn)識真實的物理世界。將其滲透于教學(xué)中，不僅是需要的，而且是必須的，它有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展，這也反映了新課程改革的理念。教師應(yīng)樹立正確的教育理念，對其給予足夠的重視，并運用正確的教學(xué)方法，加強前沿物理的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
為了提高高職學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，需要改革考核的模式，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)生的成績不能只看期末成績，還要注重加大考核平時的成績的力度，加強考核實踐能力與理論結(jié)合的成果，采用多樣化的評價方式進(jìn)行舞蹈成績考核，只有這樣才能對學(xué)生的舞蹈成績做出公平公正的綜合評價。
二、改革課程模式，實行針對性教學(xué)
正因為學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和實際接受能力都有所不同，對于接受能力較差的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)進(jìn)度。由于教師隊伍不夠壯大，目前大部分高職院校舞蹈教學(xué)都是采取大班教學(xué)，優(yōu)良教師資源緊缺，不能根據(jù)不同學(xué)生特色進(jìn)行“一對一”的教學(xué)，這很容易埋沒了一些舞蹈底子較好的學(xué)生。因此，高職院校應(yīng)加強引進(jìn)高質(zhì)量的舞蹈老師，壯大師資隊伍。
三、加強團(tuán)隊合作精神教育，培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈團(tuán)隊
國際上許多舞團(tuán)之所以成功，其中大部分原因都是他們的團(tuán)隊合作堅不可摧，其中每一個舞者都在團(tuán)隊中顯示出了自己在團(tuán)隊中的重要作用。高職院校想要培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊和優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生，就要加強舞蹈團(tuán)隊合作方面的改革與創(chuàng)新。舞蹈教師在教課過程中，可以通過對不同學(xué)生能力的了解，進(jìn)行小組分配，在教學(xué)過程中通過層層磨合，加強每一個學(xué)生在團(tuán)隊中的合作精神以及遇到挫折時集體解決困難的能力，形成一個堅不可摧的隊伍。此外，還可以通過舉辦小組比賽加強競爭力和小組榮譽感，亦或參加各類省級市級舞蹈大賽，增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。
四、改革陳舊實踐方式，加強學(xué)生自身綜合舞蹈修養(yǎng)
以往舞蹈教學(xué)中，基本上都是舞蹈老師“言傳身教”，手把手教學(xué)生從編排到最后上臺演出，這在某種程度上讓學(xué)生失去了自己對舞蹈的感悟能力，也不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此，改革陳舊實踐方式，讓學(xué)生能夠運用已學(xué)過的基本知識，從舞蹈的編排開始，一步一步排練節(jié)目，教師在旁邊指導(dǎo)中間的問題和不足，直至舞蹈最終成型。舞蹈是需要理論與實踐相結(jié)合的一門藝術(shù)性課程，不能僅僅通過教師自己的口頭講解就可以把舞蹈的全部意蘊都傳輸給學(xué)生的。就像一些實踐性很強的理工科課程一樣，只有親身加入實踐的每一個環(huán)節(jié)才能真正掌握學(xué)科的真諦。
五、先進(jìn)科技與舞蹈相結(jié)合，促進(jìn)舞蹈緊跟時代腳步
舞蹈教學(xué)一直處于基礎(chǔ)的階段，現(xiàn)代化手段引進(jìn)課堂，通過影像設(shè)備記錄學(xué)生舞蹈過程，之后進(jìn)行放映，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舞姿上還有哪些缺點以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。先進(jìn)技術(shù)還可以用來進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的鑒賞與評價，通過觀察國際或國內(nèi)知名藝術(shù)家的表演來提高學(xué)生自學(xué)能力、舞蹈技巧，因此學(xué)到更多相關(guān)知識。
六、總結(jié)
