發布時間：2023-03-21 17:07:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育技術學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1課堂教學的時效性
在過去的課堂上，無論哪一學科教學教師，在教學過程中，都不可避免地要將知識重點展示在黑板上，書寫的過程浪費了大量的課堂教學時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學的時效性。
1.2課堂教學的趣味性
調動學生學習積極性和傳授知識重點一樣舉足輕重，教師可以通過現代教育技術的輔助，在建構主義理論的指導下，嘗試情境教學，讓學生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環境音的提示下，讓學生分角色來進行扮演，使學生產生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。
1.3課堂教學的延展性
課堂的拓展，一直是教師注重的環節，因為45分鐘的課堂學習，不足以讓學生完全理解課堂精髓，而作為教育技術的一部分———網絡課堂，可以有效地延展傳統課堂教學。網絡課堂的應用，可以解決學生差異性；網絡課堂的應用，便于教師網上布置和批改作業；網絡課堂的應用，有利于加強師生互動。
2應用現代教育技術容易形成的弊端
雖然現代教育技術在課堂教學中的作用不容忽視，但是由于老師素養的參差不齊，以及各級學校對教育技術硬件配置以及師資培訓的重視程序不同，教育技術在課堂上的應用也出現了一些問題。
2.1多媒體技術應用過量，忽視知識的本體性
其實在教育技術應用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應用，過于重要又會應用過度，以至于整個教學過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導作用，也忽視了學生的主體作用，一堂課下來，學生看得津津有味，但是卻無法理解教學重點。
2.2忽視傳統教學工具的應用，不能將傳統教具的使用和現代教育技術結合
只要老師能根據自己的教學內容，善于發現，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學中，一些傳統教具的應用，可以幫助學生領會知識重點。例如數學課堂中，三視圖的理解，非常考驗學生的空間想象能力，在讓學生理解幾何體的三視圖時，會有許多學生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學生當堂制作幾個紙質的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統教具比現代教育技術要有優勢。
2.3忽視學生的主體性，老師一言堂，學生成了單純的聽眾
一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術、老師講解和學生參與結合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術的應用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學生只是被灌輸的工具，學生成了單純的聽眾，對知識的學習變成了觀賞，這都是對課堂教學的偏頗理解。當課堂教學中，學生的主體地位無法體現，課件制作的再精美，也不能體現出課堂教學的成功。
3針對弊端的解決方法
3.1提高教師的信息素養
教師的信息素養高低，決定著現代教育技術在課堂教學中應用的適當與否，教育技術的應用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學性。提高教師的專業知識素養。現代教育技術的應用要有助于知識點的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進行巧妙的教學設計，什么環節該用教育技術，什么環節不用，以適當為原則。現代教育技術與傳統的教學工具巧妙結合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學生產生無數幻想；而現代教育技術，通過視頻的播放，讓學生更直觀地深入宇宙。兩種教學方式，各有特點，前者鍛煉了學生的想象能力，后者讓學生更加身臨其境。提高教師的教學水平，在應用教育技術時，突出學生的主體性。在課堂教學組織過程中，無論是知識目標、能力目標還是情感目標的實現，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。有效的課堂就是要發揮學生的主體性，讓學生積極參與到課堂活動中來。現代教育技術，為增強學生的學習積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學習工具和教學方法，在教學過程中，老師要發揮指導作用，運用一切有效的教學手段，將傳統教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型）與現代教育技術手段（投影、錄相、計算機）結合起來，調動學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。
3.2運用現代教育技術要掌握時機
（一）中學體育教育技術的應用基礎
現代中學體育對體育科學技術有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學技術為基礎，并對其不斷進行強化與發展，使其與中學體育教育緊密地聯系在一起。在現在中學體育教育中，體育本身就是一項技術，它需要教師在教學、訓練與管理過程中，能夠將其廣泛引用，并且不斷進行改善與發揚光大。此外，很多中學并沒有相應的物質基礎，在體育課程教學中并沒有引入創新的科學技術，即便是引入了科學技術，也沒有相應的教學隊伍。因此，能夠將科學技術引入到中學體育教育中，使其與之相結合，并且在實踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學的效果。
（二）中學體育教育技術應用的影響
當今科學技術發展迅猛，對體育教學能夠產生積極的影響。教育觀念、人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段都在發生和即將發生一系列變革。認志科學技術在中學體育教學的影響，依靠科技提高體育教學效果，完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。
體育教育事業中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學素質水平，培養科技意志，運用科技能力的手段。對從事的教學、訓練工作能得到創造性和意想不到的效果和效益。在現代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現代化步伐的加快和社會經濟基礎的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉變，學校體育也相應面臨各種問題，如何在學校體育中通過增加科技含量提高學生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰空間和發展機遇。
二、中學體育教育技術的應用形式
（一）注重培養學生的課堂創造能力
中學生有很好的想象能力和創造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機會，進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向學生描述高科技體育用品。比如向學生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；最新式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓練的網球機器人、柔道機器人，來鼓勵學生有大膽的創造精神，培養創造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復設計，并在教師的指導下設計出收集乒乓球的器具。這種器具結構簡單，設計卻很巧妙，一根木柄，一個箱子，幾根結實的尼龍繩，構成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學生體育科技的成功實踐活動，是和教師對學生的科技教育分不開的。
（二）注重培養使用高科技教學的習慣
教師應該是掌握科技、指導學生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應把這些作為改進運動隊訓練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據這一診斷提出改進意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運銀牌。在學生的訓練中，教師要有意志用科技手段進行指導，診斷，提出改進意見。在中學生籃球隊觀看CBA聯賽的教學中，學生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛手，而接到球的第一反應是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球，增加了隊員傳球的連續性和進攻的流暢性。這種由學生自己總結得到的寶貴經驗使學生掌握籃球技戰術的科學合理方法，并且印象更加深刻。
（三）在體育課堂教學中不斷使用多媒體技術
多媒體技術就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統技術。以多媒體技術為基礎的多媒體教學，以其先進的技術、強大的功能，在體育教學中得到迅速開發和應用，代表了現代教學技術的發展方向。由于多媒體教學具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點，且具有強大的數據量，因此采用多媒體教學有利于激情引趣，促進學生主動積極地學習，有利于優化體育教學過程，提高體育教學效果，在感知、想象、理解、應用整個體育課堂教學過程中可以突出重點，降低難點，增大教學密度，節省教學時間；同時還有利于培養學生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學已成為教育教學的一種手段，是體育教師手中的重要教學工具。
（一）引入其他學科教學觀念
隨著科學技術的進步和社會的發展，以及全民健身計劃的思想出現，體育觀已從生物觀發展為生物、社會和心理相結合的現代體育觀，這就大大增加了中學體育教育的潛在功能和長遠效益。中學體育目的就不僅應是只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，應從教育、體育社會、生物、心理等多學科的技術出發，去發揮學校體育的功能和效益，尤其應注重學校體育的長遠效益。使學生在離開學校教育以后仍能夠根據主客觀條件，從而從科學的角度出發，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。
（二）引入健康教育教學觀念
中學體育課應該在采用多種技術的基礎上，多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學競賽、教學評比等形式，讓學生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產生一種渴求趨勢，由被動學習變為主動學習，滿足他們直接體育需要，激發和培養他們的體育興趣，形成愛好，養成鍛煉習慣。調動學習積極性，培養體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學生從促進大眾健康的角度考慮，在學習中引入技術的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數人即可進行、能延續到社會適合于成年人的、對終身增強體質實用性大的終身運動項目，如，武術、太極拳、游泳、網球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質全面發展的基礎上，讓學生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。
（三）引入心理教育教學技巧
在體育教學中，我們應充分挖掘體育教學內容本身所蘊藏的創新特點和教育功能，有效地增進學生的心理健康。鼓勵學生之間相互信任，相互負責。除培養學生學習知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中，教師應注意采取人性化教育方式，當學生有不良情緒出現時，體育教師應在尊重學生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側面教育的方法，引導學生自己認志錯誤，淡化對立情緒，突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化等非智力因素的培養正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有良好的治療作用。
（四）引入師生互動教學觀念
傳統教學中“我要學生練”的教師主宰代主導、“教師要我練”的學生主體成客體的被動體育教學傾向，扼殺了學生的鍛煉自覺性和主動性，削弱了學生對體育的興趣和認志。強調以學生為主體并不排斥教師在教學中的主導作用，教師在教學過程中通過“導育”、“導學”、“導練”、“導規”的方法，引導學生明確鍛煉的方向和目標，樹立以人為本的思想，真正把學生放到主置，充分發揮學生“我要練”的主體作用，調動學生鍛煉的自覺積極性。通過教學方法的不斷改進，逐步使體育教學整體改革向著俱樂部制、按興趣分等級教學的授課方向發展。
中學體育教育是關系整個中學教學的一個重要環節，如果能夠將現代科技引入到其中，并且在教學中不斷注重各類技巧，中學體育教育的效果將會不斷改善。
在小學語文學科教學中，合理地運用現代教育技術不僅能夠再現課文情境，促使課文內容變得形象生動，還能在教學過程中表現出聲像俱全、情景融合、生動形象的情境。如此教學不但可以給學生提供認知的感知素材，而且能在學習的疑難點處重現場景，引導學生對表面現象進行深層分析、加工、概括，促使他們的思維向縱深發展。如《田忌賽馬》一課，在實際教學中，我把整個賽馬的過程，使用圖形等呈現給學生看，包括每次賽馬的順序等等，還播放了相關的賽馬視頻，使整個賽馬過程直觀地呈現在學生眼前。這樣不僅能幫助學生理解課文內容，還激發了學生一探究竟、揭秘哲理的學習興趣，還能幫助學生加深印象。學生的學習興趣需要我們在教學過程中加以引導和激發，合理利用現代教育技術媒體，多感官、多角度激發和培養學生學習的興趣，幫助學生實現知識的學習和認知，實現知識的吸收和消化。
二、選擇恰當的現代教育技術手段，創建形象生動的教學情境
小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現代教育技術具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優美動聽的音樂，可以展示動靜結合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現代教育技術的以上優點，選擇合適的教學手段，激發學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現代教育媒體的使用不僅能協助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優化課堂效果。
三、借助現代教育技術手段，突破教學重難點
借助現代教育技術教學手段，可以實現圖形由靜變動、大小轉換，也可以實現動態圖片或視頻的快慢轉換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產生較好的情感體驗。在現在的語文教學中，依然會有一些內容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統的教學策略，教師一味單調地講解，結果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內容。相反的，教師如果能夠借助現代教育技術把文章中抽象的內容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。
四、運用現代教育技術，幫助學生發展思維
一、運用多媒體課件，創造優化的教學情境
化學課堂上的探究性學習，一般的步驟是：創設情境，提出問題，實驗探究，得出結論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創設情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災的視頻圖象，讓學生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災害，然后要求學生結合自身的日常生活經驗總結出滅火的方法。從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態。
二、靈活使用課件，使化學教學內容變抽象為具體
化學不同于其他學科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯系，建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學階段學生抽象思維有了很大發展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學化學計算機輔助教學中，用動畫表示化學反應的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態地展現出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發學習者的學習興趣，使學習者處于主動學習的地位，形成直接學習的動機，增加無意記憶和聯想記憶。多媒體課件在物質微觀結構的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養起著不可代替的作用。我們在進行原子的結構、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都采用了Flas，讓學生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運用現代教育技術對化學實驗進行仿真演示，提高學生的動手能力
我們在化學教學中發現的最大難題是學生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學們的錯誤操作上，而且由于人數眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學生。為此我們在學校計算機房中裝了一個《化學儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓練，再進實驗室做實驗，我們發現學生的動手能力大大的提高了。
四、利用網絡優勢，實現交互式和協作式的建構性學習。
計算機網絡上豐富多彩的巨大的信息資源，為學生建構化學知識提供真實、豐富、復雜的學習情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構性學習中，教師與學生、學生與學生之間的交流更加充分。網絡信息的“互動性”為交互性和協作式學習提供了最佳物質基礎。在化學學科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學環境有關的化學圖象、化學數據、化學文字信息的能力。信息網絡技術的開發，使多媒體不僅成為學生查找信息的資源庫，而且成為建構主義學習理論環境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導學生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發揮小組學生性格各異、思路各異、方法各異的學習優勢，利用網絡交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協作、溝通、碰撞，每位學生可以看到問題的不同側面和多種解決途徑，從而對建構化學知識產生創新的洞察力。
1．運用現代教育技術手段不能剝奪學生的朗讀實踐
學生朗讀能力的提高離不開大量的朗讀實踐活動，這跟學習游泳必須下到水里一樣，教練講解得再生動、逼真，學生將游泳要點記得再牢固，如果不下到水里去體驗、嘗試、摸索，永遠不會真正掌握游泳的本領。學生只有通過自己的朗讀實踐，調用自己的眼、口、耳等感官，穿行于文本的字里行間，才能真切地感受文本所傳達的思想、情感，促進自己對文本內涵的理解與把握，所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。同時，學生通過自己實實在在的朗讀實踐，把文本中沉默的語言變得有聲有色、娓娓動聽，一方面能夠促進自己對文章內容的理解和感悟，傳達作者的觀點與情感；另一方面也有利于教師或同伴對自己的朗讀效果予以正確的評價和適時指導，從而促進自己朗讀能力的提高。教學實踐中發現，一些教師因為學生朗讀能力不強，在課堂教學中擔心學生的朗讀而影響教學進度，就干脆運用視聽材料為學生作朗讀示范。學生聽完一兩遍之后，便讓學生概括文章內容，分析文章寫法。這無異于教練在岸上傳授游泳要領而不讓學習者下水實踐一樣。應該說，對于朗讀能力不強的學生來說，課文朗讀錄音在一定程度上可以起到示范作用，但學生朗讀能力的發展還離不開實實在在的朗讀實踐活動，這既要有質的保證，又要有量的積累。聽，始終無法取代學生自己的朗讀練習。因此，在示范引路之后，教師要趁熱打鐵，安排學生自己嘗試練習朗讀，通過朗讀進行感知、感悟。
2．運用現代教育技術手段不能限制學生對文本的理解
語文教學中一些老師將朗讀視聽材料引入了課堂，這在一定程度上能起到示范引領和營造氛圍的作用，尤其是對普通話發音不準或把握不住朗讀停頓或朗讀語氣的學生來說，還可以幫助學生矯正朗讀。但只要學生能熟練地朗讀，且能讀出效果的時候，盡量不要用視聽材料。因為視聽材料畢竟出自成人之口，是比較標準化的朗讀，代表了成人對課文的理解。而初中生正處于成長階段，其心智還沒有發展成熟，對課文的理解與成人是存在差距的，教師不能讓他們用成人的語氣、語調去朗讀課文，這樣會限制學生對文本的理解。由于每個人對課文的理解不同，朗讀的技巧、方式也不同，而這種不同效果的朗讀，正是教師指導學生改進朗讀、提高朗讀能力的寶貴資源。教師可以結合朗讀的標準，針對不同學生的朗讀情況，加以具體指導，并引導學生相互評議、共同提高。
3．現代教育技術手段具有直觀性、形象性的特點
雖然對自然科學知識的呈現會收到事半功倍的效果，但語文教學跟自然科學類學科有明顯的不同，對教學內容的理解，離不開學生的閱讀實踐和學生的主觀感受。教學過程中如果過于直觀地呈現教學內容，把寶貴的閱讀時間讓位于視頻和影像資料，在很大程度上會剝奪學生的閱讀權利，對學生的感悟與思維是一種禁錮和壓抑。
二現代與傳統教學手段的整合運用應追求相輔相成、相得益彰的效果
現代教育技術手段步入語文課堂，可以豐富課堂教學的信息量，拓展學生的視野。教師通過對文本、聲音、圖像、影像的綜合處理，既可以形象地呈現教學內容、多角度地刺激學生的感官，又可以渲染氣氛、營造情境、調動興趣、激發學生對語文學習的情感，給語文教學帶來諸多好處，在一定程度上彌補了傳統語文教學中粉筆、黑板、掛圖等教學用具的不足，極大地提高語文課堂教學效率。現代教育技術手段固然先進，在使用時也要適時、適量、適度，不能任其泛濫于每個教學環節而拋棄了傳統教學手段中寶貴的東西，否則，教師會因忙于現代教育技術手段的使用而忽略了師生、生生之間的互動與對話，使課堂教學陷入僵化、程序化的局面。語文教師要善于將現代教育技術手段與傳統教學手段進行科學、合理的整合，根據教學目標的需要，適當地而靈活地使用，使其相輔相成、相得益彰，這樣方能更好地發揮現代教育技術手段的優勢，促進教學目標的達到。在教學《岳陽樓記》一文，在導入新課之后，老師首先運用多媒體技術，播放課文錄音，讓學生用心傾聽，注意生字新詞的讀音；然后再次播放錄音讓學生跟著錄音練習朗讀。指導學生背誦課文時，筆者在屏幕上投影出相關畫面，再現課文意境，讓學生根據畫面回想、背誦。在營造的情境中，學生積極投入、樂于記憶，很快完成了背誦任務。
三結束語
（一）確立運用現代教育技術進行教學理論意義
為提高教學效果，應該現代化教學的理論融入高職教學實踐化工作中。如在知名的“構建主義”理論，講的是充分強調學生作為學習的主體地位，提高學生的學習主動性，積極積累知識、主動思考、形成能力；同時在運用現代教學技術進行教學活動，并對教學全過程和教學效果進行綜合操作與評估。
（二）在教學中加強對多媒體的運用
在實際教學活動中，可以運用幻燈片、視頻播放、實物及模型展示等手段開展教學，優點在于可以將不容易被理解的內容進行較形象生動的演示，激發學生的興趣并積極進行學習，有助于全面深刻的掌握所學內容。這種教學方式，提高了教學效果，活躍了課堂的氛圍，促進了教師與學生間的情感交流，有助于教師收到真實教學反饋、并及時調整教學手段。
（三）將網絡信息交互引入教學實踐中
信息多媒體技術的交互性體現在學生與教師可以通過網絡語音、網絡視頻方式來進行教學互動，優勢在互動不受空間的限制。教師可以將一些問題提供給學生，然后讓學生通過多媒體將對問題的解決思路反饋給教師。整個過程中，學生們之間可以自由進行問題探討、合力解題，以實現對知識的全方面運用。這種方法大大提高了學生的自主性和創造性。
（四）將現代化虛擬儀器適當運用到教學活動中
運用現代化的虛擬儀器，可以降低教學成本、提高教學效率，并可以代替多臺儀器同時進行工作，優勢明顯，已經被廣泛的運用在實踐教學中。
（五）運用計算機模擬技術，模擬實驗情境
運用計算機的現實虛擬技術，可以模仿真實的實驗環境，甚至讓人產生“身臨其境”之感，讓學生在得以在體驗層面理解知識，加深了對所學內容的理解程度。
二、高職教學實踐化的需要注意的問題
（一）有效協調舊式教育和當代教育的關系
首先，在現實教學活動中，應該將培養高職學生實際能力作為重點，并結合相應合適的教學方式展開教學活動。其次，圍繞學生的能力培養，在實際教學中，主要運用的是舊式教學方法，而新的教育方法起的只是輔助補充作用，不能本末倒置。再次，具體教學中，舊式教育與新式教育應該有機結合起來，促進教學效益的最大化。
（二）提升教師素質，保證良好教學氛圍
首先，要建立完善的培訓體系，提高教師的教學素質。主管教育的相關部門應該開展培訓，讓教師們學會運用現代教育技術在教學實踐中，比如通過現代化手段，來開展期末測評、評獎、評職稱、評優等活動，得以更多應用現代教育技術。其次，高職院校應該營造相應的教學實踐氛圍，以滿足教學實踐要求。比如建立實踐基地、高校間實現聯網、經費共享、與企業合作建立活動基地等等。
（三）綜合完善教育模式
現代教育技術與傳統技術的不同主要體現在教學范圍擴大。教師利用先進的教學設備使課堂教學更加生動，學生在課堂中的主導地位得以體現。同時，多媒體教學手段可以實現因材施教，可以合理地對教學順序進行適當的調整，實現了互動教學。另外，現代教育具有將個別化與協調型相結合的特點，即在教學中尊重學生的創新能力和個性發揮，教學具有針對性，形成了全新的網絡教學模式。放寬了對教學時間、地點和環境的需求，學生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步改善。因此我們說，現代教育技術具有與時俱進的特征，是教育發展的必然結果，也是物理教學應推行的教學方式之一。
2探析物理與現代教育技術的整合實踐
2.1教師創設問題場景，實現現代化教育在物理教學中的應用
現代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角，為學生提供和創設與教學相關的問題背景，培養學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯系。現代教學技術提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創設，學生能夠養成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態化和直觀化。問題的創設是現代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
2.2現代化教育技術平臺的構建
在問題背景創設后，教師應將現代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結合物理教學的特點，可從以下幾個方面對教育技術平臺的構建進行分析。
2.2.1實現物理教學由抽象化到具體化的轉變
物理教學中概念較多，較為抽象。要激發學生的興趣，就要利用現代化的教育技術將其具體化，這是現代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現代教育技術結合過程中做到以下幾點：首先，物理教學中應用現代化的教育技術應以激發學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發作為教學重點。其次，在二者結合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據，并做到因材施教。并且在情景創設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發揮積極作用。這是物理教學中，現代教育平臺構建的基礎，學生是教學主體，他們能夠接受的教學方式才具有可行性。
2.2.2重視物理教學中的動態過程
物理教學涉及大量的實踐，因而具有動態特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態的方式向學生展示相關物理概念。其優勢還在于能夠培養學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，想要構建完善的現代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態過程。
2.2.3實現現代教育技術的創新
物理教學中引入現代化的教學技術已經被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學變革和教學效率的提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣提高。但在現代技術應用過程中，要不斷地實現創新，以使學生真正接受這一種教學方式。另外，培養學生的創新能力也是現代化教學的要求，現代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結合在一起。當然物理教學中的現代化技術應用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
3結語
系統架構設計系統以國家教育管理公共服務平臺頂層設計方案為指導，遵循教育管理信息化標準，采用基于J2EE平臺且支持廣域網運行模式的B/S三層網絡架構體系，本著“以用戶體驗為中心”的設計原則，以滿足集中化部署過程中所面臨的高并發、海量數據存儲、復雜數據分析應用以及多業務應用集成等一系列應用要求，從而確保穩定、可靠、高效、安全地實現教育技術裝備管理信息化的規劃藍圖。提出以省級集中部署為主，有條件的地市、區縣可以單獨部署的業務體系架構，如圖1所示。如圖2所示在部署和應用方面，采用以省級集中部署為主，有條件的地市、區縣可以單獨部署，省、市、縣、校四級應用的模式，應用云技術架構，以“平臺+多業務應用集成+統一數據倉庫+輔助決策支持系統”為總體框架進行設計開發，其中省級采取省、市、縣、校四級一體化部署和應用，實現了教育技術裝備的基礎數據采集和日常管理，確保數據動態變化的實時性、鮮活性。實現了全省各級裝備管理部門對學校裝備的數據統計分析，以及學校標準化建設的差距分析等，為各級教育管理部門的重大決策提供可靠的數據依據。核心功能及流程的設計1）基礎數據采集。設計統一標準、龐大的教育資產分類數據目錄，快速實現學校基本信息、裝備人員信息、信息化基礎設施、實驗室和功能教室信息、圖書館圖書等裝備資產數據的電子臺賬，數據采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設計裝備資產的“驗收入庫、調劑、報損報廢、回收、變動、借用、維修、盤點”等日常業務管理信息功能，實現“規范、動態、監管、高效”的裝備資產管理目標。動態的資產庫存、使用時間效期、保修期、質量預警，即時幫助管理者進行決策判斷。3）裝備標準化測算。裝備配備標準制定、，包括“實驗室和功能教室建設標準”“學科儀器設備配備標準”“圖書配備標準”三大類，支持省標、市標、縣標3級標準體系。對各中小學校上述三大類辦學條件的標配數、現有數、缺口數按區域、學科、城鄉類別等多視角進行統計，各區域的學校達標比例、科目達標比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學校、具體儀器設備的品目配齊率、學科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統計分析。提供按行政管理機構、年度、資產分類等多條件組合方式的數據查詢統計，可量身定制各種裝備統計報表，設計從學校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術裝備所要求的各種統計報表的統計與上報，自動生成教育部教育技術裝備統計報表，減少工作量、保證數據完整性、正確性。分步應用思路1）先集中采集，后分布應用。基礎數據是否準確、完整，是關乎整個裝備管理信息化建設成敗的關鍵所在。教學儀器設備品目繁多，賬冊堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來有較大難度。因此必須把基礎數據采集作為建設任務中的重中之重，充分認識到任務的艱巨性，并且預留足夠時間。省級要站在全省的高度統一要求、統一部署、搭建統一報送平臺，保證采集范圍覆蓋到全省的每所學校。在此基礎上，首先形成全省統一的基礎數據庫，摸清家底，為今后深化應用打下基礎。2）應用先簡單，后復雜。先推動簡單、日常的功能應用，再逐步向精細化管理、個性化管理縱深發展。根據學校規模不同、裝備條件不同、人員素質不同，實現差異化的管理要求。3）先有條件地區，后其他地區。由于地區性和經濟性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵和推動有條件的市、縣(區)在全省完成數據采集的基礎上，將應用拓展到日常管理、標準化測算等業務，率先實現裝備管理信息化。在實現后，再逐步向偏遠地區和農村學校擴展。4）聯動建設，相互促進。在省、市、縣、校管理聯動、數據共享互通的基礎上，省級重標準制定、宏觀管理與監控，地方重具體應用和微觀管理，同時加大操作培訓力度，保障基層學校操作人員“會用”“想用”“愛用”。一方面，各地市在日常管理應用的基礎上，可以產生真實、可信、鮮活的統計數據，提供給省級查詢決策；另一方面，省級可以更好地貫徹標準化、規范化的管理要求，并實現及時、動態監控管理，做出更加科學準確的宏觀決策。
2主要特點
系統的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業務，促進裝備管理的規范化、科學化、信息化，主要特點如下。提供科學快速的決策支持建立起全省統一的中小學教育技術裝備資產、人員、標準等裝備基礎數據庫，確保全省基礎數據的集中和統一，提高了統計數據的準確性、可靠性和客觀性。建立起全省統一的裝備標準化評估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數據查詢、統計與分析手段，為教育決策者提供豐富準確數據統計報表，使決策更加快捷、更加準確和科學。創建現代裝備管理規范體系實現教育技術裝備的現代管理手段，形成資源節約型、辦事高效型、業務聯動協同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學教育裝備配備現狀情況；解決了教育裝備實時、動態、預警、監管的難題，能夠實時、方便、快捷地呈現教育裝備動態變化情況與預警提示，同時實現學校教育裝備電子臺賬的規范管理；解決了標準化建設管理的難題，通過裝備現狀與標準匹配自動得出達標情況、缺口差距以及達標率，為市、縣區、學校按照標科學測算、準科學規劃提供信息系統和技術手段支撐；解決了年年裝備統計難的問題，學校通過裝備基礎數據庫自動生成教育部“基礎教育技術裝備統計”報表，確保統計數據的真實性、準確性和完整性。提高管理工作效率通過系統建設與應用，實現教育裝備電子化、信息化和網絡化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進了管理的規范化和人員的能力提升。
3下一步研究方向
中小學教育技術裝備管理系統的建設已經完成，投入運行后取得了一定成績，但還存在一定問題。如各地管理標準和管理模式不一致，個性化需求比較普遍，應用深度推進艱難，數據基礎不準、不全的現象，對推動后續裝備日常管理、實驗教學活動管理、數據統計等帶來嚴重制約，部分學校不愿花一定的時間來適應各地新業務管理規范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標準和管理模式的兼容性、個性化與共享化的融合性、基礎數據校準和完整性、業務管理模塊可視性和可讀性，以及實驗教學管理功能的完備性等有待進一步研究和完善。
4結束語
