發布時間：2023-03-22 17:40:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的項目經費論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
數據
數據來源及處理一般來講，活動主體包括組織和個人兩個層面。鑒于個人層面的經費投入信息很難獲取，而科研組織大都有每年的經費來源統計信息，因此，本文最終選擇在組織機構層面上展開研究，選取部分國立研究機構作為研究樣本。從研究的相關性和數據可獲得性出發，最終確定了73個國立研究機構作為本文的研究樣本。圍繞73個研究機構，通過年鑒、網絡檢索等方式搜集了所需的公開統計數據。科研投入的數據主要包含了2005—2008年各研究機構投入到科研活動的經費和人員數據。其中，科研活動經費包括競爭性項目經費和非競爭性項目經費兩部分，前者又分為來自于政府的競爭性科研項目①和來自于產業界的技術性收入②兩類[1-2]，后者則主要是指來自于政府的預算撥款[3]③；人員數量主要指具有專業技術人員職稱的科研人員數據。科研產出，通過論文和發明專利兩個變量來反映。在ISIWebofKnowledge數據庫中，以研究機構名稱和年份為檢索詞，獲取了自2007—2010年期間各機構每年發表的SCI論文數（包括期刊和會議論文，不區分作者署名排序）[4]④。同樣，以研究機構為申請人，2007—2010年期間每一年為申請年作為檢索詞，在中外專利信息服務平臺⑤中[5]，搜集了各機構每年在國內申請的發明專利數。為控制研究機構的地區差異，依據《中國統計年鑒（2008—2011）》收集了相同年份各研究機構所在省份的人均地區生產總值數據。本文中設置了一個虛擬變量來表示研究機構的戰略定位，變量取值基于本文以單位科研人員預算經費對研究機構進行的聚類分析。73個研究樣本被分成兩類：一類是偏向基礎研究的研究機構，賦值為0；另一類則是偏向應用研究的研究機構，賦值為1。最終，構建了一個73×4的面板數據。面板數據綜合時間序列和截面數據兩方面的信息，從統計角度來看，不僅大大增加了觀測樣本量，提高了樣本自由度，而且可以減弱解釋變量多重共線性的影響，降低估計誤差。樣本描述本文選擇的各研究機構幾乎涵蓋了從基礎科學和高新技術研究的各個方向和學科，大致上，將其歸納為7個學科大類。表1是研究機構的學科分布狀況，可以看出，研究樣本的學科分布較為均衡，其中屬于生物學領域的研究機構占比最多，為24.7%。款、競爭性項目經費和技術性收入三個變量）和科研產出（包括論文和專利）的統計描述。樣本中，各研究機構平均每年的發明專利申請量為50件，最大申請量則達到了342件；平均每年為235篇，最大值則達到了860篇。三類科研經費投入的數據相差也很大，技術性收入平均每年為1736萬元，競爭性項目經費為5209萬，而政府預算撥款則達到8503萬，大約是技術性收入的4.9倍，是競爭性項目經費的1.6倍，可見政府預算撥款仍是國立科研機構科研活動的主要經費來源。
模型與分析
模型設定在實證研究中，對R&D投入產出關系通常采用線性回歸模型[12,16-17]。本文同樣在研究機構的科研投入與產出之間建立起簡單的回歸模型，分析結果本文分析所使用的73×4數據庫顯然是短面板數據庫，可以假定其擾動項之間獨立且同分布。根據一般程序，面板數據模型在回歸前需檢驗數據的平穩性，以防止因非平穩的經濟時間序列表現出共同的變化趨勢而產生的偽回歸問題。但同樣由于樣本數據庫是短面板數據，針對73個樣本的4年數據，無需做單位根檢驗和協整分析來判斷序列的平穩性。所以，本文直接利用最小二乘法對面板數據進行回歸分析。關于回歸模型的選擇，首先做了Hausman檢驗，發現結果顯著，檢測結果支持固定效應模型。但是，由于模型中有些是不隨時間變化的關鍵變量，如學科、科研取向和地區分布等變量，可能是影響科研產出的重要變量，如果使用固定效應模型，則不能檢測到這些因素對科研產出的影響。并且，由于當前的樣本數據為短面板數據，從統計學的角度來看，采用固定效應模型會損失很大的自由度。而采用隨機效應模型，則可以避免自由度的損失。因此，本文最后選擇了隨機效應模型。利用Stata軟件采用廣義最小二乘法，將數據代入上述模型進行回歸分析。回歸分析結果如表3和表4所示，分別揭示了科研經費投入與專利和論文的關系。（1）發明專利申請。表3中的模型是通過逐步加入變量，分析科研投入對專利產出的影響。模型1主要是對經費投入結構與專利產出進行回歸，分析結果顯示，技術性收入與專利產出在0.01水平上顯著相關，政府預算撥款與專利產出在0.05水平上顯著相關。模型3是控制了研究機構的規模、區位、研究取向和學科分類等之后，進一步揭示出影響研究機構專利產出的投入要素，政府預算撥款和技術性收入仍舊與專利產出顯著正相關。而在其他因素相同的情況下，人員規模和研究機構的科研取向（偏向基礎研究的研究機構VO賦值為0）對專利產出具有顯著的正向作用，且偏向于應用研究的研究機構要比偏向于基礎研究的研究機構平均每年多出87%左右的專利申請數量。同時，各研究機構的學科分布與發明專利申請也顯著相關。比較發現，模型1至模型3中的政府競爭性項目經費（lnGRit-2）對專利產出的影響作用都不顯著。為驗證這一結果，將解釋變量lnGRit-2刪除后進行回歸分析，結果如模型4中顯示：R2系數不變且模擬擬合顯著，而其他解釋變量的顯著性和系數沒有太大變化，進一步說明了競爭性項目經費對專利產出沒有顯著影響。（2）論文。表4是論文的投入產出關系分析。從模型顯示的分析結果來看，在未加入控制變量時，如模型1所示，研究機構從政府獲取的預算撥款與論文產出顯著正相關；但在控制了研究機構的規模、區位和研究取向之后，研究機構從政府獲取的預算撥款與論文產出相關性為負且不顯著，這與預算撥款和專利產出相關性變化顯著不同。研究機構人員規模與論文產出顯著正相關，這與機構規模同專利產出正相關一樣，表明在其他因素不變的情況下，研究機構規模越大，產出的論文和專利就越多。此外，研究機構的價值取向對論文產出的影響比較顯著，相關系數為-0.3351034（偏向基礎研究的研究機構VO賦值為0），說明偏向于基礎研究的機構要比偏向于應用的研究機構，平均每年的論文數量多出33%。同樣，在模型1至模型3中，政府競爭性項目經費投入對論文產出的影響也不顯著。為進一步驗證其作用，將變量lnGRit-2刪除，結果顯示R2系數和其他解釋變量的顯著性與模型4相比沒有太大變化，說明lnGRit-2對因變量lnPaper的影響作用不大，即競爭性項目經費對論文產出沒有明顯的影響作用。此外，需要說明的是，在做回歸分析時，對各自變量間進行了VIF（方差膨脹因子）檢驗，結果如表5所示，其VIF值均小于10，表明可以不考慮自變量之間的多重共線性問題。
討論
政府的競爭性科研項目經費對科研產出的激勵作用不顯著，來自產業的技術性收入顯著激勵應用研究基于國內科技項目立項和評審過程中對科研成果的要求，邏輯上講，政府競爭性科研項目的經費投入與科研產出之間應該存在顯著的正相關關系。況且，國內學者在項目層面對科研投入產出的研究成果[14]，也驗證了這種正向關系。然而，本文從組織層面對科研投入產出的分析卻顯示，競爭性科研項目對科研產出，無論是專利還是論文的影響都不顯著。從數據本身來看，可能因為國立研究機構以預算撥款形式獲得的政府穩定支持的部分顯著增長且占比較高，弱化了競爭性科研項目經費投入的作用。但本文的分析結果，也可能恰恰印證了如施、饒二位學者（2010）所說的當前科技項目運行管理中存在的問題[2]。并且，科學界“贏者通吃”的規制在中國文化中更容易被放大：某一領域的知名科學家往往成為眾多領域的專家，各類相關項目會蜂擁而至。造成的結果就是研究經費分配不均衡，過度集中在部分科學家手中。而這些科學家及其團隊同時應對不同的項目，使用同一論文或專利來應對不同項目的考核是其理性選擇。因而，競爭性科研項目經費投入并沒有與科研產出表現出顯著的正相關關系。來自企業的技術性收入是市場對科研活動內容和質量的認可。盡管因為技術性收入占整個科研活動經費投入的比重僅為5%，對科研產出的影響系數較小，但控制了研究機構屬性和其他投入變量后，技術性收入對專利產出的影響顯著，可以說明，產業主導的產研合作的資源利用效率較高且側重于應用研究。非競爭性科研經費對科研產出的影響受到政策環境和科研機構組織行為的影響比較發現，在不控制研究機構屬性的情況下，來自政府的預算撥款對論文和專利都具有顯著的正向激勵作用；然而，在控制了研究機構規模、區位、價值取向和學科之后，非競爭性的政府預算撥款對專利產出的貢獻顯著，而與論文產出之間呈現出不顯著的微弱負相關關系。對于公益性科研機構來說，預算撥款形式的科研事業費投入的目的就是穩定一支科研隊伍，同時部分以項目形式支持具有國家戰略需求導向的基礎研究，其產出應該更多地以論文的形式公開發表。但是結果卻表明，科研機構申請專利的動力可能更甚于。造成這一現象的原因在于：一方面政府為促進自主創新、加強產學研合作而出臺的各項政策措施有效地激勵了科研人員申請專利，忽視了科研機構作為國家創新系統中的一個利益主體，有可能在政策激勵下被逐步強化其逐利行為；另一方面，面向國家戰略需求是我國絕大部分國立科研機構的定位和使命，政府長期穩定支持研究的很多科研成果可能并不適宜以論文的形式發表，所以，政府預算撥款并未表現出對的顯著正向激勵。人員規模與論文和專利的顯著相關很大程度上折射出我國科研評價的量化導向通過對比分析可以發現，研究所規模是影響論文和專利產出的最主要變量，一半左右的論文變化和三分之一以上的專利變化是來自于人員規模變化的影響。這在很大程度上反映出我國科研評價的量化導向。當前國內科研評價中，論文和專利的多少往往被用來評價科研人員學術貢獻的大小，并成為決定其專業技術職稱評定的核心要素。所以，當每個科研人員都重視和專利申請時，人員數量多的科研機構，就意味著有更多的論文和專利產出，反之，則較少。科技評價起著指揮棒的作用，過分注重數量的科研評價體系會引導科研人員關注論文和專利的數量、獲獎和排名等科研的“副產物”，而不是科研的真正影響。不少科研人員做科研的動機變為獲得更多更好的評價“參數”，以便于今后可以申請更多的科研經費[19]。所以，量化的科研評價導向與競爭性科研項目體制相互作用，既不利于科研人員自身能力的提升，也容易造成科研資源的不合理配置，影響國家科學事業的發展。
結論
1 我院大創項目的開展現狀
2012年，我校正式啟動了國家級 “大創”的申報工作，并逐步構建了國家級―省級―校級三層次的“大創”訓練體系，不斷完善并形成了具有我校特色的“大創”運行機制和管理模式，并且用創新手段為“大創”賦予新的內涵。化學與化學工程學院2012年大創項目立項23項，其中國家級項目4項，校級項目19項；2013年立項11項，其中國家級項目2項，省級項目1項，校級項目8項；2014年立項2項，均為省級項目。
2 實施存在的問題及成因分析
大學生創新創業項目相對于其他項目比較特殊，項目的負責人是學生，涉及人員眾多，與一般的科研項目又有區別，根據西安文理學院化工院的近期實踐，筆者認為大學生創新創業訓練計劃項目的實施過程應注意的問題表現在以下幾點。
2.1 學生重申報，輕過程，虎頭蛇尾
經過輔導員和任課教師的動員，高年級學生申報項目時候非常踴躍，獲批之后有大三課業多，大四面臨就業和考研的壓力，沒有時間和精力進行項目研究，無法保證質量，因此建議鼓勵大一、大二學生申報，獲批之后，剛好大二、大三年級，有充裕時間精力進行研究。現在的大學生為了日后能夠順利就業，不僅課業需要取得優異的成績，還要參加各種資格證書考試，如英語四六級、計算機二級等。為了準備這些考試，學生需要投入大量的時間和精力，因此學生可以利用的課余時間并不充裕。完成學業是學生的基本要求，在選擇參加項目的學生時，應充分考慮學生的自身情況。如何根據專業背景不同，制定相應條件要求，并能使學生合理安排時間，處理好學業和項目的關系，是國家級大學生創新創業訓練計劃能可持續發展應關注的問題。
2.2 考核評價機制建立應細化
每個項目任務書中都有預期成果形式，如、編寫研究報告、結題報告等，國家級大學生創新創業訓練計劃項目的根本宗旨是培養學生的創新能力、實踐能力。如何考核學生項目實施過程中的創新能力、實踐能力，尚需建立和細化評價機制，以便更好地提高項目完成質量。在考評制度方面，評價的方式要因成果而異，實行分類考核。要力求使考核變得更為客觀、合理和科學，從而營造和諧的科研與創業型人才成長環境。
對于學生的考核評價：學校為吸引學生參與項目，應采取了不同措施。以西安文理學院為例，學校為提高學生的積極性，根據學生完成項目的驗收情況，對于研究成果已經達到畢業論文（設計）要求的，經審核鑒定后可代替項目負責人本科畢業論文（設計），對于學生以第一作者公開發表的論文予以獎勵，其中核心論文獎勵1000元，普通論文獎勵300元。對通過結題驗收的項目所有成員發放結題證書，若在研項目學生因出國或申請保研等需要我們會出具中英文證明材料；對通過結題驗收的項目進行評定，評選出10%的優秀項目，并且頒發證書；
對于指導教師的考核評價：對于通過結題驗收的項目，給予指導老師相應工作量的認定，其中國家級項目50課時，省級項目30課時，校級項目15課時。學生以第一作者發表的論文，指導老師是通訊作者或第二作者的，計入老師的年度科研工作量。這些措施對發揮教師、學生的積極性起到了一定的作用。
對二級學院的考核評價：我校各級“大創”項目的日常管理工作都委托院系來開展，如項目的立項評審、中期檢查和結題答辯等，為了提高院系的管理能動性和管理績效，學校應建立明確的激勵機制，對“大創”開展良好、管理有方、成效顯著的院系授予“大創”先進管理單位，對在這方面有突出貢獻的管理人員授予“大創”先進工作者稱號，頒發獲獎證書，并且給予物質獎勵，這使得各院系“大創”管理工作的積極性和熱情都很高。將國家大學生創新創業訓練計劃項目納入西安文理學院 “513”工程績效考核，計入對二級院系的績效考核等。
2.3 經費預算與使用報銷
目前有很多項目負責人沒有認識到經費預算的嚴肅性，沒有認識到嚴格經費管理、合理使用經費的重要性。他們往往把項目預算編制看作是得到科研經費的必要手段，許多預算都是在拍腦袋的過程中形成的，不能全面真實地反映獲得預期成果所必需的項目直接成本和間接成本，這就造成經費申請到了，但一些必要的正常開支卻因事先未編入預算而無法在該項目報銷核算的狀況。預算編制與實際經費使用情況嚴重脫節非常不利于課題的開展。
我校大創項目經費按年度劃撥到院系，但是院系所有大創立項項目的經費是在一個項目編號下，這樣打包下來的經費不利于統計分析每個項目經費支出情況。根據財務制度，報銷時，需要項目負責人簽字、指導教師簽字、院系領導和教務處主管領導簽字，簽字手續相對繁瑣。大創項目經費使用可以參考一般科研項目經費使用辦法，指導教師負責制或者項目負責人負責制，類似教師的科研項目一樣，每個項目對應一個賬號，只要按預算報銷。
[關鍵詞] 臨床在研項目；精細化指標；信息化管理
[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（a）-0005-03
我們處于信息瞬息萬變的時代，如何有效規劃我們的信息，尤其是管理好臨床在研項目信息，成為現代醫院比拼科技實力的關鍵。我們計劃通過系統管理平臺建設，著眼于解決“項目多，項目水平低，成果少、高水平成果少”的問題，加強項目的精細化管理，利用現代化管理手段促進成果產出。在信息平臺的搭建過程中，我們根據不同類型、不同時期的項目統計并提取出若干要素，并發現若加強這些要素的監控與管理，將帶來良好的研究成果及觸發一定程度的后續經濟效益，如何實施且完善該平臺的建設成為本文討論的重要議題。
1 傳統管理模式的不足
1.1 系統設計
絕大多數單位缺乏臨床在研項目管理平臺，目前停留在用手工或EXCEL表格的管理模式，先進的有信息管理平臺，但僅限于提供給科研人員申報項目、專家評審等功能，缺乏對項目可持續性管理、資金的使用監控等功能，國家在這方面也沒有制訂一個統一的規范標準，審計部門與科研管理部門在監控項目經費方面存在一定難度。
1.2 技術人員
科研單位信息管理部門缺乏相關的管理經驗；信息技術人員沒有足夠的技能，缺乏根據指標與功能需求建模能力。
1.3 資金投入
政府在臨床在研項目信息管理方面投入不足，缺乏資金保障和激勵機制；投入不足造成平臺建設落后，缺乏長遠管理規劃。
2 平臺優勢
管理要素指標按時間設計指標劃分為研究初始期指標、研究中后期指標，按構成部分劃分為研究資源與運作指標、研究突破指標、研究結果產生影響、推廣及第三方證明指標，而每個指標下又進行細分，通過指標建立起一套科學的考核體系；數據通過科研管理的各個階段采集而成，如經費按年度使用情況、項目成功申報情況等，無需人工手工錄入，達到電子化信息自動管理的目的。見表1。
3 研發內容
系統監控管理部分采用C/S結構設計，而項目匯報部分采用B/S結構設計，項目負責人使用WEB 瀏覽器界面對項目進行申報與過程實現，結合項目管理的新業務流程，實現網上匯報、網上科研辦公等功能[1-4]。見圖1、2。
下面簡述一下科研人員申報及后續合同、驗收等功能結構：
3.1 項目負責人操作模塊及功能
3.1.1 工作助理
重要通知、在途申報項目、申報項目是否通過等信息，對用戶當前項目進度作一個大概、總體上的清晰提示，如已使用金額、剩余金額、已完成成果、計劃成果數，并對當年未按計劃年份使用完金額的則提示。
3.1.2 業務申報
細分為市教育局項目、國家自然基金、橫向項目等，用戶按模板填寫申報書并自動生成WORD、PDF版本，方便離線編輯瀏覽；其中通過瀏覽全部業務可查看所有申報項目，科研科獲取批文后審核該項目，申報人就可以在此簽訂合同，已有的內容不用再重復填寫。
3.1.3 合同管理
所有合同下均附中期檢查、驗收申請、經費報賬等操作。用戶在此查看先前填寫的合同并可在先前未完善合同的情況下修改，同時該欄目也作為后續的中期檢查報告、驗收申請等操作的入口，整個項目周期圍繞此開展；中期檢查報告含主要進展和階段性成果、年度計劃要點和調整情況、當期經費使用情況、存在的問題、建議及其他需要說明的情況等內容，申報者在此填寫后科研科即可實時監控項目的進展情況，對于科研經費使用不當者予以提醒，有效防止科研經費濫用、不及時使用等情況的發生。
驗收申請含工作總結、完成成果等內容，申報者申請驗收后科研科即按相應工作流程開展工作，如組織專家驗收、查看相關成果文件等。經費報賬涵蓋暫付款申請及各類費用的操作，不同項目負責人根據預算金額及類型提出報銷申請。
3.1.4 中期檢查管理
用戶在此修改查看所有匯報測評表，對項目進度有個清晰完整的流程安排及結果查看，每次使用了經費可及時在此錄入，并可查看詳細的剩余經費，如業務費計劃是5萬，現在還剩3萬等。改善了舊時項目開展過程中缺乏進度的電子文檔記錄及經費統籌安排。
3.1.5 個人設置
包含個人信息修改、密碼修改。與普通信息維護不同，這里注重于項目負責人的交互協作。只要填寫了手機號碼，系統在關鍵時候便會發送溫馨提示。項目負責人只要在此完善了個人信息，下次申報時或進行其他操作時項目組成員中的信息就不用填寫，會自動帶出。
3.1.6 管理文件
包括科研項目申報流程、發表科研論文流程、科研工作量計算辦法、科研成果申報流程、科研經費管理規定等說明文件，申報者在此欄目可以了解相關的科研政策文件，最新的制度，省去舊時為了了解而跑去科研科手工拷貝相關工作的辦事流程，提高了工作效率及增加了政策透明度。
3.2 管理部門操作模塊及功能
科研科管理模塊由以下部分組成，供管理部門使用，通過匯集終端用戶的關鍵信息，實現高度集成于一個管理平臺，避免系統間的頻繁切換，提高工作效率。
3.2.1 申報及合同庫管理
3.2.1.1 項目詳細信息 由項目信息、項目內容、工作單位、人員信息、經費信息、附件清單、Word文件、批文、合同信息組成。其中經費信息欄目涵蓋申報者填寫的中期檢查報告的使用經費以及詳細預算經費；批文由科研科將掃描文件在此上傳。
3.2.1.2 審核項目 由科研管理部門審查意見、學術委員會審查意見、單位審查意見組成。可將掃描圖片上傳至數據庫或錄入文字。
3.2.1.3 通知 對經費使用過程中存在的問題發回給申報者，提醒申報者注意等，申報者登錄系統時將以紅色文字醒目提示。
3.2.1.4 查詢統計 支持自定義雙條件進行查詢，如首條件可選“項目類別”或“工作進度”，次條件可選“項目負責人所在單位”或“項目名稱”，時間類型支持申報日期、項目開始日期、項目結束日期等進行查詢。為方便經費管理，查詢結果前三行分別顯示總經費完成百分比、已使用經費和總經費。并對即將到期而經費未完成九成以下的項目予以紅色顏色預警顯示。
3.2.1.5 用戶管理 提供用戶注冊認證、用戶應用模塊、數據使用權限分配等方面進行管理，確保業務系統能安全運行。 3.2.2 經費效益管理
根據項目產出與資金投入的關系，系統具備一定的統計篩查功能，按不同分析指標分為：經費進度使用得分、論文產出得分、項目綜合得分，這樣可以對不同級別、不同結題年度的項目給予直觀分析結果，對結果的表現形式也有多種多樣，這里考慮到用戶的易用性，提供了柱形分析圖與餅形分析圖，柱形圖對所有同等條件的項目進行排名，餅形圖對單一項目的不同分數構成分析，可以指出這個項目的某方面欠缺的地方，幫助項目管理者改善項目的執行進度。
3.2.3 論文庫管理
此功能有助于每年度管理科室的論文統計。不僅可以依托基金，也可以以個人名義發表，論文不僅僅反映科研工作者的項目成果，更與整個單位的綜合專業水平有關，該模塊按不同級別、年度及是否依托基金發表等選項篩選并顯示詳細信息。
4 討論
本文闡述的系統旨在通過系統提供的信息使管理層更容易、清晰地規范研工作者的行為，避免經費濫用的現象[6]，對于存在違規行為、完成經度及缺乏科研成果的將影響項目負責人的以后項目申報，同時對于在研期的項目進行多方面指標的考核，從而為管理者提供優秀項目的遴選建議。采用電子認證，可以簡化項目負責人的報銷流程，大大縮短手工簽字消耗的時間。對不同金額費用我們予以不同管理方法：① 1萬元以下：一次發生的1萬元（含1 萬元，下同）以下的支出由課題負責人按預算簽字，經過專項經費管理系統審核，交財務報賬、支出；②1萬～5萬元：一次發生的1萬～5萬元支出，需要由科研科負責人簽字，經過專項經費管理系統審核，交財務報賬、支出；③5萬元以上：一次發生的5萬以上支出，需要由科研科負責人、醫院主管院長簽字，經過專項經費管理系統審核，交財務報賬、支出。對預算支出范圍內的勞務費、接待費、餐費、交通費、辦公用品等經費報銷，不論支出金額大小，均需三級審核。從而加強了經費的監控管理，避免差旅費、餐飲費等非相關活動過多從中套取支出，促進實際項目活動的正常開展[7]。
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[關鍵詞]應用型高校 工科 畢業論文 質量
本科畢業論文作為本科實踐教學的重要組成部分，是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面，是應用型普通高校培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立解決問題的有效手段，同時在培養學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究訓練，提高綜合實踐能力和團隊合作能力等方面具有不可替代的作用。但是，隨著高校的擴招和就業壓力的不斷增大，畢業論文質量日益下滑。研究目前工科 專業畢業論文存在的問題，探討如何提高畢業論文的質量，已成為高校教學管理工作中亟待解決的問題。
一、應用型普通高校工科本科畢業論文存在的主要問題
（1）學校各級部門對畢業論文重視不夠
由于近年來高校擴招，學生的數量急劇增加，學校的經費籌措不足，造成學校畢業論文人均經費和儀器設備供給不足，而工科專業畢業論文實驗材料相對比較昂貴，學校的經費杯水車薪，對于沒有課題經費資助的教師而言，較難提供相應的實驗條件，這造成部分論文實驗工作量不足，甚至出現數據造假現象，嚴重影響了畢業論文質量。
另外，當前教育部將大學生就業率作為考核大學辦學質量的重要標準之一，再加上社會也以就業率作為主要標準來評判一個學校的優劣。在這種情況下，有些高校出現“重就業輕論文”的政策傾向。比如，對畢業生因找工作而耽誤畢業論文的情況采取容忍態度，以及在執行管理制度上打折扣；有些學校甚至出臺了簽訂就業協議，就可免畢業論文答辯的政策。
（2）指導教師的數量及水平有待提高
①高校招生人數迅速增加，師資隊伍建設速度相對滯后，造成某些專業師生比例嚴重失調，甚至出現一名教師指導十多名學生畢業論文的情況；②教師教學科研任務過重，擠占指導畢業論文時間。以嘉興學院為例，年教學工作量為360學時，還有學術論文和科研經費的要求。造成一些教師忙于參加各類學術會議、課題申請、理論教學等，學生的畢業論文從選題到提交，只與學生交流兩三次，指導畢業論文只能是走過場；③指導教師積極性不高，由于學校“重科研輕教學”，“重就業輕論文”的政策導向，影響了部分指導教師的指導積極性，再加上整個畢業論文過程缺乏有效監督，也造成部分老師出現應付畢業論文工作的現象；④有些指導教師業務素養不高，學校缺乏對指導教師的業務培訓，特別是剛走上工作崗位的年輕教師，由于剛走出校門和社會接觸較少，尚無相應的科研項目，再加上繁重的教學科研任務，致使出現心有余，而力不足的情況，也影響了學生的畢業論文質量。
（3）學生的精力和時間投入不足
由于當前越來越嚴峻的就業形勢，除了要求大學生具有基本素質、基本技能之外，還要求具有一定的上崗能力，這無形中增加了大學生就業的壓力和難度。因為目前大學生畢業論文一般是在大學四年級下學期開始， 直到六月份畢業前的畢業答辯，這個時間正好和找工作、考研及考公務員復試時間相沖突，在嚴峻的就業形勢面前，學生在畢業論文期間奔走于各大招聘會現場，很難靜下心來進行學習。即便簽訂工作協議，也不能保證在校內正常學習，因為就業單位往往要求學生到單位實習，以考察他們的實踐動手能力，因此絕大多數學生均無法保證做畢業論文的時間和精力，進而影響畢業論文的總體質量。
（4）畢業論文選題不當
選題是畢業論文最關鍵同時也是最難控制和把握的環節，它最終影響了整個畢業論文的質量。畢業論文選題應符合本專業的培養目標及教學基本要求，具有一定的綜合性、開拓性、難度。另外，畢業論文工作量要適中，即在規定的時間內，學生經努力能夠獨立完成。
從近年來生物工程類畢業論文的選題的調查來看，有些題目過于簡單，如：“市售頭孢類藥物的部分質量因素考察”，無法體現學生綜合應用所學的知識與技能解決較為復雜問題的能力，無法充分調動學生的研究積極性和主動性，導致研究方法陳舊，內容空洞，缺乏創新點。有些選題又太難，超出了學生的能力范圍，如：“苯硫酚類化合物的水溶解度的測定及QSPR研究”、“取代苯硫酚對明亮發光桿菌T3的毒性及QSAR研究”，導致學生在很長一段時間內毫無進展，最后編造數據，拼湊內容，形成文不對題、隨意編造的局面，這既背離了本科生進行畢業論文的初衷，也不利于學生求實作風的培養。另外還存在少數指導教師學生的選題重復、內容類同，缺乏創新，如：“不同消毒方法和保鮮劑對常溫下鴨蛋保鮮效果的影響”與“常溫下鴨蛋消毒、保鮮技術的研究”題目、內容基本一致，沒有做到“一人一題”。
二、提高應用型普通高校工科畢業論文質量的對策
（1）學校各級部門重視畢業論文工作
學校各級部門首先從政策上保證畢業論文工作的順利開展，比如：經費支持、實驗場地提供、儀器設備配套等方面。在整個畢業論文工作中，學校應加強領導和監督，保證論文的質量。校主管部門及院系領導應深入實際，認真聽取指導教師和學生的意見，不斷完善各項管理規定和評價指標，充分調動指導教師和學生的積極性，不斷改進、充實和完善畢業論文管理、監控和評價體系。
（2）調整畢業論文的時間和組織形式
根據專業培養目標，適當地調整專業課程設置，一方面把培養學生的科研能力貫穿整個學習過程中；另一方面將有效地畢業論文時間提前到大三的第二學期或大四第一學期，指導教師提前下達論文題目，讓學生了解論文的相關情況，查閱資料，盡可能提前完成畢業論文，避開考研和找工作的時間，從而在時間上保證畢業論文能夠完成。
為了保證學生能得到真正的訓練，避免有的學生投機取巧、抄襲作弊，要求嚴格執行“一人一題”，針對當前指導教師數量不足，一個指導教師要指導多名學生，教學科研任務繁重，建議成立“課題組”，即同一指導教師所帶的學生組成小課題組，他們在選題上具有相關性，并承擔不同的研究內容。通過在課題組內開展各種科研活動，加強相互學習和交流，不僅緩解了指導教師數量及精力不足的問題，同時也有利于團隊協作精神的培養。
（3）重視指導教師在畢業論文的主導作用
指導教師的態度是影響畢業論文質量的至關重要的因素。科學、客觀的指導教師資格評價體系和切實有效的激勵方案能最大程度上調動指導教師的工作積極性。建議由學校實踐能力強、學術水平高、責任心強的教師組成評審組，對指導教師選題的科學性、可行性等方面進行考察；結合指導畢業論文的質量和畢業生在完成畢業論文后對其工作評價情況，綜合考察指導教師資格。對其綜合考察優秀的指導教師，提供一定的發展提高機會，如：參加學術會議，出國進修等。
另外新引進的青年教師作為學校發展的新生力量和學校未來發展的中堅力量，也承擔了部分畢業論文工作。由于他們平時接觸社會和參加生產實踐機會較少，生產實踐經驗缺乏，再加上繁重的教學科研壓力，使得青年教師時間、精力和能力等方面均存在不足。建議為青年教師配備學術水平高，責任心強的老教師作為其導師，共同指導學生的畢業論文工作，在實踐中鍛煉和提高青年教師的論文指導能力。
（4）畢業論文的選題和教師的科研項目關聯
教師的科研項目與畢業論文的選題相關聯，即真題真做。作為工科專業教師研究項目多為來自生產實踐的橫向課題，真題真做使畢業論文工作和指導教師的科研有機的結合起來，能最大程度上調動指導教師的工作積極性，另外科研經費也能一定程度上彌補了學校經費在畢業論文中投入的不足。學生在真題真做的過程中，參與了生產實踐，使學生能更好地適應未來工作。
三、結束語
本文分析了現階段應用型普通高校工科畢業論文中存在的一些主要問題并提出了解決對策，但畢業論文是一個系統工程，其質量的提高涉及到學校（學院）的政策導向、教學管理、教師職業道德、學術科研水平、學生學風等方面，需要學校各級管理部門、指導教師和學生共同努力，只有這樣本科生畢業論文的質量才能得到切實的提高。
*通訊作者：劉曉俠
基金項目：生物工程專業教學團隊
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項目起止時間
年月日——年月日
項目協作單位項目主持人
項目組成員
1
2
3
4
項目聯系人
聯系電話
驗收日期:年月日
連云港師范高等專科學校科研處
填寫說明:
1.研究工作結束后二個月內報送科研處(省市級一式三份,校級一式二份)
2.表格內容必須逐項認真填寫,采用國家公布的標準簡化漢字.
3.填入表中的各項內容或數據,必須是科研經費資助期間所取得的結果.
4."完成論著"中"全國性期刊"是指在國內可公開訂閱,銷售,也可向國外出口和交換的刊物.
5.省市級科研項目成果應按有關要求標注項目名稱及批準文號
一,簡表
項目名稱
項目負責人
專業技術職務
研究類別打√
基礎研究B.應用基礎研究C.應用研究D.試驗發展E.社會科學
實際參加人數
高級
中級
初級
博士后
博士生
碩士生
研究經費
資助總額
萬元
研究期限
計劃起止年月
實際支出金額
萬元
實際完成年月
研究結果
學術交流(次)
(篇)
專著出版(部)
大會特邀報告
分組報告或展示
全國性科技期刊
國外學術刊物
已出版
待出版
國際
國內
評議,鑒定(項)
專利(項)
已推廣,采納或其它
申請
授權
研究工作總結摘要
二百字
主題詞
二,項目研究計劃要點及執行情況概述
項目任務書規定的研究內容和目標,項目執行情況的評價,包括哪些內容作了必要的調整和變動,哪些研究內容未按計劃進行,原因何在.
三,項目研究工作主要進展和所取得的成果
研究工作的理論創新程度或實際應用價值,研究成果的社會評價等,包括代表性成果介紹,說明其水平和影響,并簡要闡述其科學意義或應用前景等.
四,項目存在的問題,縱深研究的建議及其他需要說明的情況
項目存在的問題
縱深研究的建議
其他需要說明的情況
五,論文,出版專著目錄
序號
成果類型
成果名稱
時間
卷(期)
起止頁碼
出版社
社址
申請專利
備注
(注:1,論文注明:刊物名稱,時間,卷(期),起止頁碼,著作:時間,出版社,社址;
2,省市級科研項目需上報成果原件(復印件)三份;校級科研項目上報成果原件一份;
3,省市級科研項目成果應按有關要求標注項目名稱及批準文號)
六,項目經費決算表
結題種類:單位:元
正常
中止
撤銷
提前結題
批準資助總金額
(一)撥入經費
合計
(二)經費支出
合計
1.小計
(三)經費結余
七,項目驗收專家組審評意見
專家
組成
員名
單
單
1
2
3
4
專
家
組
意
見
負責人(簽章)
年月日
主管
部門
意見
【關鍵詞】預防醫學;本科教學;雙導師;實踐教學;人才培養
隨著經濟的發展，居民預防保健意識越來越強，社會公眾對公共衛生服務的要求也越來越高。自2003年SARS暴發流行后，國家加大了對公共衛生體系的建設力度［1］，各級政府資金投入也快速增加。但2008年的甲型H1N1流感和2013年的H7N9型禽流感的流行提示，公共衛生體系的人才建設仍然不能滿足形勢的需求。這種需求不僅體現在人才數量的擴增上，更體現在人才質量的需求上。要求高等學校不僅在專業、課程設置上適應當前社會對人才培養的需要，專業課理論學習和實習期間給予更多的有針對性的培訓和教育更是高校教師需要探索的課題［2］。當前，多數預防醫學專業本科實習仍然沿襲以往培養模式，即專業理論課由在校老師承擔，后期的實踐實訓由實習基地完成，學生在基地完成一個階段的轉科實習后，返回學校由專業教師指導完成畢業論文［3］。而全國許多教學型醫學院校普遍面臨著師資力量薄弱的難題。一方面存在理論教學和實踐教學環節呈現明顯的脫節現象;另一方面由于學校能指導畢業論文的高年資、高職稱的專業教師不足，必然會出現一位教師指導多名學生的現象，很難保證畢業論文的質量和學生能力的培養。為充分利用校外師資力量，培養本科生實踐能力及科研思維能力，本課題組開展了相關的教學研究工作，現將結果報道如下。
1對象與方法
為了解某醫學院校預防醫學專業本科生實習雙導師制實施的效果，對2008級開始的近三屆學生雙導師指導情況、實習基地帶教老師學歷和職稱、畢業課題經費來源和情況進行總結。其中2008級學生83人，2009級學生223人，2010級學生230人。3軟件進行數據錄入，SPSS18．0軟件進行統計分析。率的變化采用趨勢卡方檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
2．1雙導師指導比例
本課題組在省級和校級質量工程項目的支持下，在預防醫學專業學生中全面推行本科實習雙導師指導，2008～2010級536名學生中，由雙導師指導畢業論文比例由87．95%上升到2010級的95．22%，平均雙導師指導比例為93．28%。3年比例呈上升趨勢(Z=2．15，P=0．032)，具體見表1.
2．2指導教師職稱
為了保證學生專業實踐技能的培養質量，學院對實習指導教師職稱提出了嚴格的要求，根據學校實踐教學文件，本科生帶教老師至少為中級職稱以上，三屆學生實習單位帶教老師副高級以上職稱的比例為72．19%。考慮到實習單位指導老師工作任務較為繁重，原則上一名指導教師同一時期內指導一名學生，對于能力強的指導教師，同一時期指導學生人數不超過2人，三屆學生平均每名教師指導學生人數為1．43人(具體見表2)。
2．3畢業課題經費資助
學生畢業課題的選題一方面可以結合實習單位的常規工作，另一方面可以是專項項目或工作。目前，國家對公共衛生機構普遍實行政府花錢購買服務的模式。課題組調查了近三屆本專業實習課題經費資助情況，結果表明:實習單位與帶教老師科研項目經費、校內帶教老師科研課題經費、大學生科研基金、生產實習經費等途徑完全能夠滿足學生畢業課題的需求，其中實習單位項目資助比例高達93．28%(具體見表3)。
2．4學生情況
通過與實習單位協商，積極鼓勵學生就實習課題成果以論文的形式發表，統計結果顯示:2008、2009級學生26篇，平均每百名學生8．5篇。其中第一作者論文20篇，每百名學生6．54篇(具體見表4).
3討論
本科生導師制誕生于國外，在我國，導師制長期以來主要針對研究生教育和七年制、八年制臨床醫學專業學生的培養［4－5］以及低年資護士培養。當前國內外高校部分專業逐步實行了“實習生導師制”，如周勇等［6］提出的校外導師制對預防醫學本科生應急能力培養起到了很大作用，顯示利用校外資源對人才培養的重要性，但這種導師僅在學生學習理論期間進行課外指導，時間較短，和學生之間并不是完全意義上的一對一指導，并不能適用我校目前形勢;李志忠等［7］介紹了實習基地如何完成預防醫學本科生后期全部實習和畢業論文工作，但這種模式要求實習基地具有非常高的教學管理能力和人力、物力的投入，因而不容易復制，嚴志平等［3］介紹了深圳某預防醫學實習基地對預防醫學本科實習生管理和指導，但并不是真正意義上的導師制。其他相關研究也在該領域進行了有益的探索［8－10］。本研究結果顯示預防醫學專業本科生雙導師制模式不僅可行而且與我國目前公共衛生運行體系及可能的發展趨勢相適應，具體表現在以下幾方面。
3．1實習基地人才隊伍和實驗儀器設備完全能滿足
“雙導師”制的需要隨著近年來國家對公共衛生體系的大力投入，省、市、縣(區)級疾病預防控制中心、衛生監督所、食品藥品監督管理局等單位逐級建立了一支高職稱、高學歷、經驗豐富的人才隊伍，其人數能滿足對實習生進行一對一的指導，即一個學生能有一位老師指導。本調查結果表明指導教師的職稱基本符合帶教老師的高職稱要求，同時，指導教師指導學生數量的限制也保證了帶教質量。
3．2實習基地的項目和經費能滿足
“雙導師”制的需求本研究結果顯示實習單位項目資助比例高達93．28%，滿足了學生畢業課題的需要。隨著我國公共衛生服務戰略的實施，政府“花錢購買服務”，“中央、省、市財政轉移支付”項目、重大傳染病(如艾滋病、結核和瘧疾等)慢性病防治項目專項經費和國外合作基金(如GAP項目、克林頓基金等)，均能夠保證學生畢業課題的完成。
3．3實行本科實習生“導師制”也是實習基地的需求
關鍵詞： 人文學科 成果評價制度 存在問題 完善制度
科學、系統、客觀、公正的人文社會科學類科研成果評價制度是產出高水平科研成果的重要保障，是推動高校人文社會科學研究前進的根本動力。制定社科類科研成果評價制度的根本目的在于客觀、公正地評價人文社科科研成果的真正價值，鼓勵、引導推出高水平科研成果，服務于國家的經濟建設、文化繁榮。
目前，高校社科類成果評價標準均由各高校根據本校實際情況自主制定，且圍繞著“提高科研水平，促進產出高質量科研成果”的基本指導思想開展工作。為了通過完善科研成果評價制度，提高社科類科研成果質量，教育部曾于2006年文件《教育部關于大力提高高等學校哲學社會科學研究質量的意見》（教社科[2006]5號），明確了指導思想。各高校在諸如“科研成果評價制度”、“科研獎勵辦法”等管理文件中也都對高水平科研成果給予政策傾斜和加大扶持力度。這些對促進高水平科研成果的產生起到了一定積極作用，但是，隨著國家科研經費投入增加、各高校對科學研究工作重視程度提高，人文社科類科研成果數量不斷增加，出現了一些創新性差、水平低的科研成果。這類成果對推動學術發展無任何意義，只會鼓勵善于鉆營的人在科學研究中投機取巧，而對真正潛心研究取得的科研成果是一種變相壓制，是科研發展的阻力。如何通過制定科學、公正客觀、系統的科研成果評價制度，引導并激勵科研人員產出高水平、高質量的科研成果，避免科研成果“泡沫”的產生，是科研管理者應該深入思考的問題。筆者結合科研成果評價中的一些實際問題，通過分析和研究部分高校人社科類科研成果評價制度，總結成功的經驗，總結失敗的教訓，對如何完善科研成果評價制度，提高人文社科類科研成果質量的有關問題進行分析、研究，并提出建議、意見，以期對有關制度的完善有所幫助。
一、人文社科類科研成果評價制度分析
目前，在科研成果評價制度方面，許多高校科研管理部門采用定量分析的評價方法制定政策。具體程序包括：確定評價指標，對不同級別的論文、著作、項目標定不同的權重分值，建立評價體系；將科研成果按規定折合分值，多項成果分值累加，得出科研人員的研究工作量并以此為依據給予獎勵。
在論文成果評價方面，通常分為普通期刊論、論文集論文、北大中文核心期刊論文、ISSHP（社會科學與人文科學會議索引）、中國人文社會科學核心期刊論文、CSSCI（中國社會科學引文索引）期刊論文、《國外人文社會科學核心期刊總覽》期刊論文、本校認定的權威學術期刊、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文引文索引）檢索論文等幾個等級。著作一般分為學術著作、學術譯著（中譯外）、學術譯著（外譯中）、詞典工具書等級別。權威學術期刊由本校專家依據本校具體情況研究確定，一般從大家公認的學術價值較高、影響力較大的期刊中產生。著作成果的分值標準依據著作級別、獲獎級別來確定。
在科研項目方面，縱向項目依照項目來源分為國家級、省部級、廳局級、校級等幾個級別，級別不同，每萬元科研項目經費折合的科研工作量的標準不同。國家級項目包括國家社科基金重大、重點、一般項目，省部級項目包括中央、國務院各部門批準立項項目、各省、自治區、直轄市批準的哲學社會科學規劃項目等。橫向項目單獨分類，依據項目經費的數額折合工作量。
相關政策的優點在于政策的實施可以盡量減少人為因素的干擾，評價方法簡單明確、易于操作、相對客觀。從相關政策條例實施的情況來看，效果明顯，具有很強的針對性，一定程度上調動了教師的科研積極性，提高了學校的科研水平。從激勵的角度分析，對達到預期目標起到了一定的積極作用。
二、人文社科成果評價制度存在的問題
（一）論文成果質量鑒定不嚴格
在定量評價的成果評價制度中，依據的刊物級別，分為普通期刊論文、北大中文核心期刊論文、CSSCI或CSCD期刊論文、幾大國際檢索論文（SCI、SSCI、EI）等幾個等級，這種分級評價方法有其合理性，如分級清楚、標準統一、論文容易歸類、管理，一定程度上能夠反映科研成果水平等級，但并非所有核心期刊論文都能體現其內在水平。原因有二：
其一，核心期刊的測定方法有很多種，其中最重要的引文法是根據期刊所載論文被引次數的多少評價論文質量，引文法測定的核心期刊雖然能夠反映該學科的內容和水平，但文獻被引頻次要有一個時間跨度才能反映出來，即當前核心期刊的學術價值并不一定完全準確代表當前所價值。此外，論文是否被引用不僅與論文質量有關，也與該論文選題是否為當前研究熱點、學科發展趨勢及該領域研究人員數量息息相關。一般情況下，應用性的學術期刊被引用的頻率低于理論性期刊。
其二，受利益驅使及其他因素的影響，部分核心期刊上發表的論文質量存在良莠不齊的現象。有些期刊主辦單位為了經濟利益收取高額的版面費或礙于人情關系，從而降低了所刊發論文的質量標準。這些論文看似發表在級別較高的刊物上，實則是花錢買來的，或是依靠人情關系刊發的，論文質量并不高。因此學術期刊級別不能完全體現論文質量。
（二）圖書類成果質量鑒定不科學
圖書著作形式可分為專著、編著、編等幾類，其中專著的獨創性最高，產生的是原創作品，其學術價值最高；編的獨創性最低，產生的是演繹作品。科研人員都希望自己出版的圖書認定為著作，如今圖書出版社大多為企業化管理，重視經濟效益，對所出版書籍，只要沒有違法行為，沒有版權糾紛，能夠提供足夠的出版資金，可在圖書著作形式認定方面、學術價值等方面放松要求，因此部分圖書成果分類界定標準不統一。對高校科研管理者而言，只要是公開出版物，若非相關專業的權威人士，對出版物的學術水平高低難以界定。
（三）研究報告類研究成果要求不規范
一些立項項目以研究報告作為結題成果形式，而用來結題的研究報告的應用價值只是一些單位出具的證明作為報告實際價值依據。由項目負責人本人找單位出具相應證明比較容易，并不具有說服力，一個項目批復的資金少則幾萬，多則幾十萬，最終的結項成果如不嚴格鑒定實則是對資金的巨大浪費。
（四）科研項目級別界定不規范
一些縱向項目級別界定明確，也得到多數高校的認可，但一些隨機立項項目，學（協）會類項目、各類項目子課題、自籌經費項目、各類橫向項目，項目來源規范性不強，真實學術水平有待嚴格甄別。通常立項項目級別依據項目來源單位級別來確定，如教育部人文社科基金項目即為省部級項目，這類項目屬于常規項目，每年固定時間統一申報，有一定規律性。一些隨機申報項目，項目來源單位級別界定不明確，申報時間無規律，因此項目級別界定缺乏規范性。如一些學（協）會類項目，各高校對學（協）會項目來源級別認定不統一。在子課題級別的認定方面，各高校也標準不一，認定標準嚴格的高校要求在獲批的總課題立項書中明示該子課題的名稱及子課題的負責人，才能認定該子課題成立，相應級別按低于總課題一個級別確定。認定標準寬松一些的高校則只需總課題負責人出具該子課題立項證明即對該子課題予以認可。
三、完善人文社科成果評價制度的方法與途徑
（一）制定科學、客觀、公正的科研成果評價標準
科學、客觀、公正的科研成果評價標準是產生高水平科研成果的基礎，沒有客觀公正的評價標準就失去了評價的意義。亞當斯的公平理論指出：“一個人的公平感來自于對自己勞動貢獻與報酬比與別人的勞動貢獻與報酬比的比較和評價”。如果人們對評價過程或評價結果感到不公平就會采取降低效率、降低積極性及降低努力程度的方式回應，這會對整個高校的發展產生負面影響。因此，政策制定者在制定科研成果評價政策時要以推動學校科研水平為出發點，真正立足于提升學校學術水平，制定科學、公正、客觀的科研成果評價體系。
高校各級領導往往既是科研帶頭人又是行政管理者，既是科研管理制度制定者又是受益者，在科研成果評價制度制定過程中難免會向有利于自身利益的方向傾斜，特別是在我國官本位意識嚴重的環境中，權威期刊的認定經常由領導的意見決定。即使采用由學校各學院、系、部教師推薦的方式，推薦主體也經常從自身利益出發選出自己容易發表又相對學術性不是明顯較弱的核心刊物。這種方式確定的科研成果評價標準難言權威性、公正性，往往成為各方利益博弈的結果，不利于促進高水平科研成果的產生。在政策制定的過程中，學校領導應該認識到科研成果評價標準對學校發展，對科研人員科研的重要意義，要真正站在有利于促進學校學術、科研發展的角度，公開、公正、公平地研究確定科研成果評價標準。
（二）注重評價體系的長效性
俗話說：“十年磨一劍。”要出高水平的科技論文和科研成果，需要教師沉下心來，長期堅持不懈地努力和積累，去除急功近利的浮躁心態。因此，在制定科研成果評價政策時要改變重短期目標輕長期目標，重數量輕質量，重立項輕管理，重結果輕積累、重科研經費輕項目級別的科研管理觀念和輿論導向，鼓勵“慢工出細活”，減少急功近利、“短平快”。并通過調整或改革科研考核、科研獎勵、職稱評定等一系列政策，鼓勵教師出高水平科研成果，營造學術氣氛。
（三）注重科研成果評價方法多樣性與合理性
1.定量評價與定性評價相結合。
人文社科類科研成果價值的體現受多種因素影響，在評價過程中單純地依靠定量評價或定性評價都不能完全客觀、準確地對成果本身作出評定，只有二者結合起來才能更準確地反映科研成果的真正價值。定量評價是將科研成果依據刊物級別、被引用次數等標準折合成分值，再根據分值確定科研成果的價值。定性評價最常用的是同行評議法，其中包括實行公開評議與匿名評議。在科研成果評價中，如果單純采用同行評議的定性評議方法，受成果價值的潛在性、模糊性，評議專家知識結構、學術視野、學術偏好、人情關系等因素的干擾，容易導致評價標準的自由度過大，給主評人人為地拔高或貶低某一成果帶來方便，而導致評價失去科學性。同時，科研成果評價是一種主觀評價，如果只通過成果發表的刊物級別、是否是專著，還是編著等簡單劃分來確定成果的價值，也不夠科學。因此采用定量評估和定性評估相結合的方法，通過分解價值的指標并量化，設定可比的分項指標量、詳細的定量標準，消除或削弱評價中的主觀因素的干擾，使同行評議能在更規范、更清晰的條件下運作，可以盡量減少評估誤差，促使科學研究成果評價更科學、客觀、準確。
2.同類相比原則。
科研成果價值的多樣性決定了對特殊的知識內容、價值、功能，用同一標準判斷很難確認其特殊價值，因此，對科研成果的評價必須分類進行。可按學科內容、形式、研究方向分類，對同類科研成果采用相同的標準進行評價，這樣才會相對公平，分類越細，可比性就越強，標準越易確定，評價結果越準確、公正。
3.排除偏見，容許異議。
在評價過程中可能會出現因主評人的學術道德、學派、與被評人之間的恩怨而導致的偏見，可能造成對成果價值的放大、縮小、虛夸、否定，也是科研管理機構在組織評審專家時必須關注的問題。由于評價的復雜性、主觀性、主評人所處環境及心理因素的干擾，為避免偏差，應允許在一定時間內對評價結果提出異議，當出現異議時要重視異議，這樣有利于增強評價的準確性、科學性，克服評價的主觀偏向性。
（四）抓好項目申報評審工作
項目研究是產生高水平科研成果的重要條件，沒有項目經費的支持與資助，大量的實地調研與資料查詢研究很難開展，高水平的成果亦很難產生。因此，在立項支持方面要盡量評出優秀的項目申請書，選出優秀的項目研究人員，將有限的資源配置給最優秀的項目，這樣才能為以后產出高水平的科研成果打下良好基礎。一些限額申報的項目，經常要經過層層評審，在層層評審過程中排序結果受人為因素的影響嚴重，尤其是在標準模糊的情況下，某人與學校學術委員會的成員或領導關系好，或者評審人員本身就是項目申請人，評審排序自然靠前，這樣的排序不是依靠項目的研究意義取得的，自然不能選出優秀的項目立項。因此，在項目書評審中應采用匿名評審的形式，盡量減少非學術因素對項目評審的干擾，真正讓高水平項目脫穎而出。很多高校在成果認定中對國家自然科學基金、國家社科基金項目等匿名評審產生的項目給予較高的評價，就是因為評審相對公平，評出的項目不是靠人為因素產生的，而是靠項目申報書自身的質量取得的。
參考文獻：
[1]任全娥.人文社會科學研究成果評價主體研究[J].社會科學管理與評論，2009（2）.
本科畢業論文是本科生大學學習期間最重要的一環,是所學知識的綜合運用，體現畢業生對專業知識的掌握情況和自身的綜合素質。畢業論文是教學計劃中的實踐教學環節之一,也是培養創新能力的重要環節[2]。作者在調研文獻的基礎上，結合指導畢業論文的經驗,剖析了化學專業本科畢業論文中關于創新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。
2.化學專業本科畢業論文中關于創新性的矛盾
2.1目標定位
本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節％教育部下發了進一步加強和完善畢業設計的規范管理,制定了明確的標準(教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質量(教高[2007]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創新性科研工作。然而,在目前提偈培養創新型人才的背景下，創新性已經滲透在高等教育的各個環節，包括畢業論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業論文與科研課題相結合,通過參與科研課題完成畢業論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質的學生的創新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業論文的環節中，要結合實際情況做好目標定位,保證本科畢業論文的教學質量,而不能一味追求創新性。
2.2考核機制
教育部下發的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環節的規范和管理，各高校內部也有專門針對畢業論文規范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創新性的培養帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養學生的創新思維和創造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時間投入
本科畢業論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業補考,部分優秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業論文質量的重要因素。
3.提升畢業論文創新性的途徑
3.1畢業設計與科研項目相結合
將畢業設計與科研項目相結合,有利于培養有科研興趣學生的創新能力。科研項目的歷練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業設計相結合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的,如國家級、省級和校級大學生創新項目，還有“挑戰杯”大學生課外科技創新項目，大學生科技活動以及結合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業生可以在此基礎上提出具有創新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業論文,并能取得良好的培養效果。
3.2校企合作聯合指導畢業論文
校企合作聯合指導本科生的畢業論文是一種新的人才培養模式[9],這也迎合了一部分學生對企業生產和經營的興趣。企業需要生存，同樣要面對創新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創意的思維付諸于實現，校企聯合指導本科畢業論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯合指導,有利于產、學、研的結合,有利于培養具有創新精神的實踐性人才。
3.3 基于導師制的指導模式
