發(fā)布時間：2022-02-16 05:28:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)分析課程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：財務(wù)分析是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的綜合性學(xué)科。目前普通本科高等院校財務(wù)分析課程的考核方式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有必要對其進(jìn)行改革。根據(jù)遼寧科技大學(xué)課程考試改革思想及其要求，進(jìn)行課程考試改革與實(shí)踐，改革措施在財務(wù)2011 與2012 年級的本科教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)，取得很好成效，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。構(gòu)建的“3+3+4”的多樣化考試模式，可為高校課程考試改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞 ：財務(wù)分析課程考核方式研究
1 財務(wù)分析課程特點(diǎn)
《財務(wù)分析》是財務(wù)管理與會計學(xué)本科專業(yè)為培養(yǎng)財務(wù)專業(yè)人才所開設(shè)的專業(yè)課程之一，是以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果等方面進(jìn)行分析與評價，為與企業(yè)有利害關(guān)系的各方了解企業(yè)過去，評價企業(yè)現(xiàn)狀，預(yù)測企業(yè)未來，做出正確決策，提供準(zhǔn)確信息或依據(jù)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。
要求學(xué)生系統(tǒng)掌握財務(wù)分析的基本原理和基本知識點(diǎn)，著重把握分析方法，形成分析問題的思路和框架，理論聯(lián)系實(shí)際，從而培養(yǎng)在財務(wù)分析實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的素質(zhì)。
2 財務(wù)分析課程改革的目的和目標(biāo)
本課程考核的改革的目的是為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程的落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解把握課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課程考核要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：通過考核檢測學(xué)生對財務(wù)分析基本理論的掌握程度和學(xué)生對財務(wù)分析理論的應(yīng)用程度。通過撰寫財務(wù)分析報告，設(shè)計與制作上市公司PPT，使學(xué)生掌握財務(wù)分析信息基礎(chǔ)、財務(wù)分析方法、財務(wù)報表分析、財務(wù)效率分析、財務(wù)綜合分析；熟練操作財務(wù)軟件，達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和素養(yǎng)的目的。
3 現(xiàn)行財務(wù)分析課程考核方式的不足
現(xiàn)行的考試方式為：平時成績（20%）+ 期末成績（80%），平時成績主要通過出勤率進(jìn)行考核。期末考試方式為傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的題型主要包括：單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題和案例分析題。
現(xiàn)行考核方式的不足：
①不能真實(shí)地反映學(xué)生對財務(wù)分析這門課程的掌握程度。從考試的題型可以看出考核的內(nèi)容大部分都是記憶性的知識，只要學(xué)生在考試之前背誦一段時間就能拿到好的成績，至于學(xué)生對理論知識的理解程度，基本無法在試卷成績中體現(xiàn)出來。
②不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于是理論考試，所有的考試內(nèi)容都是檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識，而學(xué)生對理論知識的應(yīng)用則無法在試卷中體現(xiàn)出來。
③這種考核方式會導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏主動性。只要考試之前學(xué)生拿出幾天的實(shí)踐突擊背誦，即使不聽課，也會取得好成績，所以，有很多學(xué)生會對上課失去興趣，不認(rèn)真聽講。
4 新的考核方式設(shè)計
新的考核方式分為三部分：平時成績（30%）＋技能訓(xùn)練（30%）+ 課程設(shè)計（40%）。
表1 學(xué)生成績構(gòu)成和考核形式表
4.1 平時成績考核主要包括如下幾個部分
①課堂出勤率。出勤（含平時聽課情況）（10 分）：隨機(jī)點(diǎn)名，缺席一次扣1 分（病假和事假除外，以有效的請假條為依據(jù)），缺席三次以上不允許參加考試。
②課堂討論（10 分）。課堂討論主要是在講授財務(wù)分析理論的同時，為了加強(qiáng)同學(xué)們對財務(wù)分析理論知識的理解和應(yīng)用，在課堂上給出上市公司案例，讓同學(xué)根據(jù)給出的案例結(jié)合講授的理論知識，進(jìn)行討論，老師抽查根據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)給出成績。
③課后作業(yè)完成情況（10 分）。每次作業(yè)按完成的質(zhì)量分為幾個等級給分，滿分為10 分，多次作業(yè)的平均成績?yōu)樵擁?xiàng)成績。
4.2 技能訓(xùn)練主要包括如下幾個部分
①軟件操作（10 分）。根據(jù)財務(wù)軟件完成數(shù)量，計算準(zhǔn)確程度，操作步驟為該項(xiàng)成績。
②系統(tǒng)測試（10 分）。根據(jù)電腦自動測試、自動生成的成績給定。
③實(shí)訓(xùn)報告（10 分）。根據(jù)每名學(xué)生撰寫的實(shí)訓(xùn)報告給定成績，包括，操作步驟完整性、數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確性，格式、字體是否工整規(guī)范，內(nèi)容是否完整。
4.3 課程設(shè)計主要包括如下幾個部分
①PPT（20 分）。要求學(xué)生選取一家或幾家上市公司，收集、整理其相關(guān)信息，并進(jìn)行財務(wù)分析，針對滬深上市公司近5 年相關(guān)資料制作PPT，考察財務(wù)分析信息的完整性、全面性，財務(wù)分析方法計算的合理性，財務(wù)報表分析的趨勢分析與垂直分析、財務(wù)效率分析、財務(wù)指標(biāo)分析及杜邦分析的應(yīng)用情況，不少于30 頁。②分析報告（20 分）。主要是撰寫財務(wù)分析課程設(shè)計報告，把所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成分析報告，不少于3000 字，排版、打印，為防止網(wǎng)上抄襲行為，課程組教師組織答辯。
5 新的考核方式取得的成效
5.1 課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚
新的考核方式，學(xué)生成績分布在整個教學(xué)過程，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，打破了沉悶的純理論教學(xué)方式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
5.2 加深了對理論知識的理解，提升了學(xué)生的綜合能力通過撰寫財務(wù)分析報告，學(xué)生的各項(xiàng)能力如綜合運(yùn)算能力、財務(wù)報表分析能力、財務(wù)綜合分析能力、動手操作能力、計算機(jī)設(shè)計制作能力、總結(jié)、概括、寫作、創(chuàng)新能力、表達(dá)、應(yīng)變的能力等均有了一定程度的提高，并且通過以上各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，也加深了學(xué)生們對理論知識的理解和應(yīng)用。對于未來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和撰寫畢業(yè)論文有很大幫助。
5.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這種考核方式的好處是引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，積極主動地配合老師的日常教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，自覺地投身到技能訓(xùn)練中去。平時主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課的互動性、作業(yè)的完成情況等；技能訓(xùn)練主要是采取軟件教學(xué)方式，讓學(xué)生人人參與，對各個關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；期末課程設(shè)計，主要是檢查學(xué)生對財務(wù)分析課程內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用本課程解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳素琴.財務(wù)分析課程教學(xué)與考核方法改革探討[J].商業(yè)會計，2012(04).
[2]張亨明.財務(wù)分析應(yīng)注意事項(xiàng)及對策探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2007(06).
[3]劉建勇，朱學(xué)義，李文美.《財務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)及創(chuàng)新研究———兼論學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)[J].會計之友(下旬刊)，2010(04).
課題項(xiàng)目：
摘要：財務(wù)分析是財會類、金融類專業(yè)的主干課，這門課的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)財務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，對財務(wù)分析教師在知識技能儲備、課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、課后總結(jié)階段的教學(xué)能力提出了較高要求。教師的教學(xué)志向、學(xué)習(xí)新知識新技能和從事教研的努力，學(xué)校組建教師發(fā)展中心和規(guī)范制度建設(shè)，系（部）教研室營造教研氛圍，都有利于提升教師教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 教師教學(xué)能力 實(shí)習(xí)能力 教研能力
一、引言
大學(xué)本科財務(wù)分析課程是財會類、金融類專業(yè)的主干課，這門課綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，一般在第六或第七學(xué)期開設(shè)，這時學(xué)習(xí)財務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財務(wù)分析教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)財務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，很多高校教師從不同方面進(jìn)行有益的探索，對財務(wù)分析教學(xué)進(jìn)行改革和研究，提出和分享了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張先治（2007）指出保障財務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析（2009）指出財務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平（2012）指出財務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實(shí)踐材料，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對財務(wù)分析課程整個授課過程進(jìn)行設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力。張莉芳（2014）認(rèn)為開展開放式案例教學(xué)法可以提高財務(wù)分析教學(xué)效果。高娟（2015）構(gòu)建了財務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式。這些財務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實(shí)踐都是為了提高財務(wù)分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力，滿足其今后工作需要。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，還必須高度重視財務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財務(wù)分析教師教學(xué)能力問題，探討財務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對提高其教學(xué)能力提出建議。
二、財務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)
（一）財務(wù)分析課程性質(zhì)
財務(wù)分析是為培養(yǎng)會計和財務(wù)管理領(lǐng)域的財務(wù)分析人才而開設(shè)的專業(yè)提高課程之一。財務(wù)分析是財務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財務(wù)分析目標(biāo)，以財務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財務(wù)分析技術(shù)，對分析對象的財務(wù)活動的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。
（二）財務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)
近幾年，我國經(jīng)濟(jì)增速區(qū)間不斷下移，各類企業(yè)面對的市場競爭環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風(fēng)險考驗(yàn)著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購買者以及國家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關(guān)者進(jìn)行投資、籌資、經(jīng)營管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財務(wù)分析課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力和撰寫財務(wù)分析綜合報告的能力，為利益相關(guān)者做出財務(wù)預(yù)測、決策和控制提供信息。通過學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用企業(yè)財務(wù)分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關(guān)財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計算和分析，根據(jù)財務(wù)分析結(jié)果評價企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營績效，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。
另外，為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)市場競爭能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力，筆者對應(yīng)屆生求職網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，與畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理和會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求，比如財務(wù)分析能力外，絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作共享精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的計劃執(zhí)行力，財務(wù)工作者更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)組織時，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲取，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。
三、財務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力寓于整體教育過程之中，是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師能否通過教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)財務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，對財務(wù)分析教師在知識技能儲備、授課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。
（一）知識技能的儲備階段：學(xué)習(xí)能力和教研能力
1.教師要有學(xué)習(xí)能力。（1）財務(wù)分析課程有邊緣性特點(diǎn)，其基本理論體系與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián)，要上好財務(wù)分析這門課，教師對這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，很多學(xué)科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。（2）財務(wù)分析課程是財會專業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計等課程，財務(wù)分析教師授課時要能把這些課程的相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來介紹。（3）財務(wù)分析課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。在進(jìn)行報表分析時，要從一些金融數(shù)據(jù)庫和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財務(wù)報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，更新和完善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代財務(wù)分析技術(shù)，才能達(dá)到課程教學(xué)要求。
2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）研究財務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的利益相關(guān)者比較多，尤其是隨著金融市場的發(fā)展，越來越多的企業(yè)和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財務(wù)分析的基本應(yīng)用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對特定公司進(jìn)行財務(wù)分析和撰寫財務(wù)分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。
（二）課前準(zhǔn)備階段：教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計能力
1.教師的教學(xué)選擇能力。為進(jìn)行財務(wù)分析教學(xué)設(shè)計，要事先準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財務(wù)分析課程教學(xué)中，要采用案例教學(xué)法，因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行選擇加工整理，使之契合課程內(nèi)容。
2.教師的教學(xué)設(shè)計能力。財務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念，首先要了解學(xué)生屬于哪個專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，編制教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)過程。要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的需要安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時分配，設(shè)計能調(diào)動學(xué)生積極性的考核方式，還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。
（三）教學(xué)實(shí)施階段：組織教學(xué)能力
1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學(xué)生留出時間和機(jī)會去自主學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會訓(xùn)練財務(wù)分析技能，有時間用自己的語言表達(dá)學(xué)習(xí)效果。
2.能利用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，助力教師組織課堂教學(xué)，可以使課堂時間利用率提高，從而擴(kuò)大信息量。
3.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)資源豐富，財務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財務(wù)報告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能，與學(xué)生借助qq、微博等工具進(jìn)行交流，釋疑解惑。
4.進(jìn)行案例教學(xué)。財務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務(wù)分析過程，還可以從網(wǎng)上選擇時效性強(qiáng)的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解，也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個公司作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例。
5.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論，小組成員分工合作完成公司財務(wù)分析整個過程：搜集整理財務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財務(wù)報表會計分析、財務(wù)指標(biāo)分析和基本因素分析、財務(wù)分析綜合評價并形成財務(wù)分析報告，然后做成PPT，在全班進(jìn)行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過這種方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和計劃執(zhí)行力得到鍛煉。
6.教師要當(dāng)好引路人。剛接觸這門課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務(wù)分析信息，教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫財務(wù)分析報告和學(xué)科論文時學(xué)生也會存在困難，可以向?qū)W生推薦一些財經(jīng)類期刊等。
（四）課后總結(jié)階段：反思能力
課后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評價、調(diào)整、總結(jié)，在總結(jié)時，可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生了解其需求，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。
四、多方助力提升財務(wù)分析課程教師教學(xué)能力
要實(shí)現(xiàn)財務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，有賴于財務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析的能力，有賴于財務(wù)分析教師是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。
（一）教師自身努力提高教學(xué)能力
1.教學(xué)志向與教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學(xué)準(zhǔn)備，致力于改善教學(xué)效果的各種努力。
2.教師學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的努力。聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊(yùn)藏其中：國際21世紀(jì)教育委員會報告》中指出：“人們逐步認(rèn)識到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會定期更新和補(bǔ)充他們的知識、技能和能力”。財務(wù)分析教師不僅要更新和補(bǔ)充財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要提高財務(wù)分析技能，會利用Excel進(jìn)行財務(wù)分析，能建立模型，利用計量方法進(jìn)行實(shí)證研究。
3.教師從事教研的努力。教師做財務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究，就要從財經(jīng)類網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代財務(wù)分析技術(shù)，把握財務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣財務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣，延展了教師和學(xué)生的視野。
（二）學(xué)校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學(xué)能力
1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評價、激勵等方面的制度要進(jìn)行規(guī)范和完善。對于財務(wù)分析課程而言，鼓勵教師到知名高校參加財務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，或參加訪學(xué)項(xiàng)目，網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點(diǎn)培訓(xùn)和把握。
2.系（部）教研室建立財務(wù)分析課程組，在教師之間形成相互探討的學(xué)習(xí)機(jī)制。該課程組成員主要是財務(wù)分析主講教師，還可以吸納一些學(xué)生參與。課程組主要任務(wù)是進(jìn)行財務(wù)分析課程建設(shè)，如教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法研究、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課題研究等。課程組可以定期組織有學(xué)生參與的教研活動，這樣可以及時了解到學(xué)生的訴求，從而調(diào)整教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。
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[關(guān)鍵詞] 財務(wù)報表；分析；教學(xué)改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 075
[中圖分類號] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）23- 0129- 01
1 改革目的――加強(qiáng)財務(wù)報表的實(shí)際分析能力
財務(wù)分析是財會類學(xué)生非常重要的一門專業(yè)課。從內(nèi)容上看，它是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)問題的能力。因此，這門課程的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生分析能力的提高為評價標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，專業(yè)教師對這門課整個授課過程的設(shè)計也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力為目標(biāo)。目前很多高校都有財會類學(xué)生，其中多數(shù)已開設(shè)財務(wù)分析課程，但效果并不理想。大部分授課教師仍然沿用傳統(tǒng)的備課―講課―期末考試的課程教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果僅通過期末的試卷來反映，無法反映整個課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且，期末試卷并不能很好地反映學(xué)生的分析能力，僅能說明學(xué)生對老師傳授的那部分知識的掌握程度，并不能反映學(xué)生分析能力的差異。因此，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式對于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)還需要改進(jìn)，要將學(xué)生分析能力的培養(yǎng)貫穿于財務(wù)分析的整個課程教學(xué)過程中，整個課程考核都需要以分析能力作為標(biāo)準(zhǔn)。
2 改革過程――體現(xiàn)學(xué)生真正的分析能力
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況，我們設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，具體包括以下內(nèi)容。
2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
對于教師而言，根據(jù)大綱設(shè)計詳細(xì)的理論教案。理論課教案設(shè)計的中心就是在大綱中列明的每節(jié)課授課主題的指導(dǎo)下，詳細(xì)闡述如何講授這個主題。以短期償債能力為例。教師將安排2個課時講授該主題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對各類企業(yè)短期償債能力的分析能力，為此在內(nèi)容安排上，除了介紹短期償債指標(biāo)與分析方法外，盡可能地安排各種各樣的企業(yè)與行業(yè)分析案例，選擇的企業(yè)范圍廣且具有一定代表性，比如上市公司與中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)與勞動密集企業(yè)、商品流通企業(yè)與工業(yè)制造企業(yè)對比。學(xué)生通過對比分析這些不同類型、不同行業(yè)的短期償債能力，能夠深刻體會到企業(yè)的企業(yè)短期償債與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度、規(guī)模、發(fā)展階段、經(jīng)營特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、行業(yè)特點(diǎn)、政策等各種因素都有關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)短期償債能力時，不能片面介紹指標(biāo)與方法，對每一個問題的介紹都要通過具體的案例，且最好選擇短期償債存在不同程度問題的企業(yè)案例，最大程度給學(xué)生提供分析的空間。
對于學(xué)生而言，在理論課教案的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇合適的案例，對某一個方面進(jìn)行具體的分析。例如，要求對比分析機(jī)械類上市公司近3年盈利能力差異并給出解釋，學(xué)生據(jù)此搜集有關(guān)信息，利用分析工具Excel，采用所學(xué)分析方法，結(jié)合專業(yè)知識得出不同機(jī)械類上市公司盈利差異的原因，提出一定的改進(jìn)方法。由于機(jī)械類上市公司很多，考慮到地區(qū)、規(guī)模等因素，可要求學(xué)生盡可能選取可比性強(qiáng)的兩三家對比，不同學(xué)生選擇不同的公司，即使選取相同公司，考慮問題也存在差異，最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論基本不會出現(xiàn)雷同。
2.2 課堂設(shè)計
對于老師而言，首先必須用多媒體授課，在授課過程中，時間安排要合理，以一次課中的2小節(jié)共90分鐘來計算，首先拿出40分鐘時間用于財務(wù)分析理論、財務(wù)指標(biāo)、分析方法講授（簡單介紹，下面再結(jié)合案例），剩下的50分鐘時間分別就不同企業(yè)進(jìn)行案例分析。
對于學(xué)生而言，為了便于分析與討論，將學(xué)生劃分為幾個小組，每組6～8個成員，每個小組由小組長進(jìn)行合理分工，一人負(fù)責(zé)搜集資料，一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理，其他學(xué)生負(fù)責(zé)財務(wù)數(shù)據(jù)分析和撰寫分析報告以及輔助他人工作，并由組長（可以輪流擔(dān)任）代表本組發(fā)言。在這個過程中，老師和其他小組的學(xué)生可以針對發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行提問和討論。最后由老師對學(xué)生的發(fā)言提綱作出適當(dāng)點(diǎn)評，并進(jìn)行歸納總結(jié)。
2.3 課外作業(yè)設(shè)計
財務(wù)分析的課外作業(yè)包括：①理論課堂布置的課后案例。在布置課外作業(yè)時，授課教師要充分考慮到授課的重點(diǎn)與難度，最重要且難度較大的案例盡量課堂上分析完成，拓寬知識面的案例留到課后。由于學(xué)生自覺性存在差異，在下次課前交上來。為了避免小組間互相抄襲，有雷同者成員作業(yè)分為0分。②課后思考題，由于課堂時間有限沒有講到的相關(guān)理論知識，一般是對課堂理論知識的拓展，主要是為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，興趣濃，或欲進(jìn)一步深造的學(xué)生準(zhǔn)備的，完全靠學(xué)生的自覺性完成，這對學(xué)生以后撰寫專業(yè)論文有很大幫助。
3 考核方式
3.1 關(guān)于成績結(jié)構(gòu)
（1）期末總評=期末考試（50%）+平時成績（20%）+專業(yè)實(shí)訓(xùn)（30%）。
（2）平時成績=考勤（30%）+課堂筆記、課堂練習(xí)、作業(yè)（40%）+課堂提問、課堂狀態(tài)（30%）。
（3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)=PPT質(zhì)量（50%）+小組成員表現(xiàn)（20%）+闡述能力（20%）+提問能力（10%）。
3.2 關(guān)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)
（1）班級小組的PPT內(nèi)容豐富、態(tài)度認(rèn)真者90分以上；若案例直接在網(wǎng)上抄襲則直接為0分。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；多樣化；分類指導(dǎo)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0133-02
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時，畢業(yè)設(shè)計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。
二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究
1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報會計專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計形式，具體要求為：
（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。
（2）調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計要求。調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（3）財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計要求。財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計主要是對具體某個實(shí)習(xí)基地的財務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實(shí)習(xí)基地的財務(wù)報表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價的報告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（4）財務(wù)風(fēng)險評估報告畢業(yè)設(shè)計要求。通過對實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財務(wù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險、人力資源風(fēng)險等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識，對這些風(fēng)險進(jìn)行識別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（5）內(nèi)部控制評價報告畢業(yè)設(shè)計要求。主要對實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價報告。需要與所學(xué)理論知識密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計
對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：
（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報告。校外導(dǎo)師另一個工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識提出相應(yīng)的解決方案。
（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計不允許參加最后的答辯。
四、畢業(yè)論文評價與答辯多樣化設(shè)計
1.畢業(yè)論文評價多樣化設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是畢業(yè)論文評價的主要依據(jù)。基本思想是注重過程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計放在一起進(jìn)行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計評價細(xì)則。
2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。
（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。
參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。
（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分的合計，不計算答辯成績。
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Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major
YAO Sheng，LI Shi-yi
（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理；實(shí)踐課程體系
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年6月25日
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需求也越來越多，而財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。
一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
（一）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以通過在實(shí)踐教學(xué)活動中加強(qiáng)專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育以及模擬崗位訓(xùn)練等形式開展，注重多元技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教與學(xué)，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。
（二）培養(yǎng)社會實(shí)踐能力，縮短過渡期。努力創(chuàng)造條件，提供時間場所，鼓勵大學(xué)生深入到相關(guān)專業(yè)的社會生產(chǎn)實(shí)踐中，通過社會實(shí)踐活動，達(dá)到有所學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)用相長。對于實(shí)際問題能夠善于觀察，敢于分析，正確解決，縮短學(xué)習(xí)期和工作期之間的差距，達(dá)到“無縫對接”，順利過渡。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力可以概括為：自學(xué)能力；獲取新知的能力；分析問題、解決實(shí)際問題的能力；科研能力；表達(dá)能力；組織能力；管理能力等。其應(yīng)具備的綜合素質(zhì)包括：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。通過實(shí)踐教學(xué)體系對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高專業(yè)技能，培養(yǎng)財務(wù)管理意識，提高財務(wù)分析技能，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力，以達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生自身的價值、潛能、個性在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā)。
二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。校內(nèi)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬財務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財實(shí)際操作技能，從而滿足日后工作單位的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視，只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外，近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。
（二）沒有構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。
（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理。如在實(shí)習(xí)方式方法上存在缺陷，沒有具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校缺乏對畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的有效管理等。
（四）缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實(shí)的財務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但我國高校中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺，雖然有較豐富的理論知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于按照教材組織教學(xué)，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。而且許多高校的實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量少，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。
三、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。按照應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，整體實(shí)踐教學(xué)體系包括四個組成部分，即日常課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，實(shí)踐教學(xué)體系可按以下思路進(jìn)行：
1、學(xué)生在日常授課學(xué)習(xí)過程中完成日常課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，熟練掌握專業(yè)技能，主要涵蓋會計學(xué)的基本核算技能、財務(wù)管理學(xué)的基本理財技能。
2、學(xué)生在完成全部專業(yè)課程之后，集中進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，即綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，將以往所學(xué)的相對零散的專業(yè)技術(shù)能力綜合運(yùn)用，可以通過會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)掌握會計核算流程，完成財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作，再進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的財務(wù)管理綜合分析訓(xùn)練，進(jìn)而完成財務(wù)管理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)。
3、學(xué)生進(jìn)行完校內(nèi)實(shí)習(xí)后，統(tǒng)一安排校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分利用實(shí)習(xí)基地，采用集中安排和自主選擇相結(jié)合的方式，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正做到生產(chǎn)實(shí)踐。
4、學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可以同時開始畢業(yè)論文的社會調(diào)研工作，在畢業(yè)前完成畢業(yè)論文，將理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)成果有機(jī)結(jié)合，以論文的形式訓(xùn)練文字處理能力、綜合的表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
多層次的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系見圖1。（圖1）
（二）構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。以上實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋了四個學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)思路，形成從理論認(rèn)識到素質(zhì)培養(yǎng)、再到實(shí)踐技能培養(yǎng)、最終發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的實(shí)踐教學(xué)體系。將每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化，構(gòu)建出如圖2所示的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。（圖2）
1、會計基礎(chǔ)核算模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)、會計電算化、稅務(wù)會計等課程實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容主要包括：會計憑證模擬實(shí)驗(yàn)、會計賬簿模擬實(shí)驗(yàn)、特殊會計業(yè)務(wù)處理實(shí)驗(yàn)、財務(wù)軟件應(yīng)用、納稅登記表填制模擬實(shí)驗(yàn)等，屬于操作性實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解以及應(yīng)用軟件的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)的基礎(chǔ)核算能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2、理財能力培養(yǎng)模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：財務(wù)管理學(xué)、個人理財學(xué)、資本運(yùn)營、資產(chǎn)評估等課程實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、財務(wù)預(yù)算編制實(shí)驗(yàn)、財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、沙盤對抗實(shí)驗(yàn)等，屬于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握會計基礎(chǔ)核算技能的前提下，整理運(yùn)用財務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計分析模型，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
3、綜合訓(xùn)練模塊。支撐本模塊的主要課程與環(huán)節(jié)有：會計模擬綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，屬于綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能把理論知識和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，接近實(shí)際工作，并深化學(xué)生在前兩個模塊中掌握的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
（三）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)施“教學(xué)+經(jīng)營”或“教學(xué)+理財工作室”的實(shí)踐教學(xué)模式。針對目前財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的校外實(shí)習(xí)難以順利開展及專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的主要問題，可以考慮在校內(nèi)注冊成立“財務(wù)管理咨詢公司”或者“理財工作室”等實(shí)訓(xùn)場所，由學(xué)校創(chuàng)建，受學(xué)校監(jiān)管，由教學(xué)單位運(yùn)行，并選派專業(yè)教師輪流到“工作室”（公司）從事經(jīng)營與管理工作，讓高年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與工作，既可以提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、社會交往能力和分析問題解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（四）參照職業(yè)資格證書制度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。財務(wù)管理工作一方面需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力；另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實(shí)踐性和實(shí)效性的統(tǒng)一，才能被社會認(rèn)可和接納。因此，財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系
財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。
一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。
財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)
自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。
三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題
對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導(dǎo)向
基金項(xiàng)目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財務(wù)管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例
收錄日期：2014年12月15日
黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財務(wù)管理專業(yè)來說，首當(dāng)其沖應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和綜合分析解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才
在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級管理人才，而高職高專院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實(shí)所有的高校都要面對轉(zhuǎn)型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時刻關(guān)注當(dāng)前社會人才觀的發(fā)展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。
三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的應(yīng)用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向（如鄭州成功財經(jīng)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)下又分為投資理財方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競爭能力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）
（一）專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對相關(guān)知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時，如會計學(xué)原理、財務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識精講，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃等。
另外，建議在財務(wù)管理原理與高級財務(wù)管理課程之間增設(shè)中級財務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對從籌資投資營運(yùn)分配等等整個企業(yè)運(yùn)營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實(shí)際分析解決問題的能力。
在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內(nèi)容深、起點(diǎn)高，不適合作為初級階段選用教材，如財務(wù)管理原理，學(xué)生剛開始接觸到財務(wù)管理相關(guān)知識，沒有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，自編了基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實(shí)踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實(shí)際。
（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論知識培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場競爭力。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會實(shí)踐、社會實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文三個方面，社會實(shí)踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動，社會實(shí)習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在財務(wù)類崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出評分，而往往校內(nèi)實(shí)習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，把調(diào)研得出來的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，同時又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問題有目的地去實(shí)習(xí)，提高其實(shí)習(xí)和論文寫作的主動性和實(shí)際效果。
四、改革教學(xué)方法和考核方式
根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實(shí)際案例的形式生動形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程由之前的“教師講，學(xué)生聽，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時間價值這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來預(yù)期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。
考核形式由隨堂測驗(yàn)及課后作業(yè)、崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗(yàn)是在課堂上對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行測驗(yàn)，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對課堂所學(xué)知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運(yùn)營狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實(shí)際操作能力。課堂報告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據(jù)答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識和語言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機(jī)抽取套題，檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺，增強(qiáng)其核心競爭力。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實(shí)踐水平在學(xué)生整個大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵專業(yè)課教師參加實(shí)踐，去企業(yè)實(shí)地調(diào)研或跟蹤實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時從企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會計師、財務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊會計師等來培訓(xùn)或做講座，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎勵方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及原因分析[J].中國科技信息，2013.7.
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);改革
從哈爾濱學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來看,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在從事會計類崗位的職業(yè),真正從事企業(yè)財務(wù)管理或金融管理崗位的非常少,這在某種程度上說明財務(wù)管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)它的辦學(xué)特色。為此,必須以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口,提高新升本科院校財務(wù)管理專業(yè)的競爭力,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的財務(wù)管理專門人才。
一、新理財環(huán)境下應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位
財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于當(dāng)今社會對財務(wù)管理專門人才的需求。當(dāng)前企業(yè)的外部理財環(huán)境在經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)等因素推動下發(fā)生了很大的變化,對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識和能力水平要求越來越高;金融市場環(huán)境方面,中國資本市場比如創(chuàng)業(yè)板市場的成功上市和非銀行類金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展為更多的高新技術(shù)企業(yè)和中小企業(yè)提供了直接的融資渠道。金融全球化的必然趨勢使國際間的資本流動更加便捷,企業(yè)融資、投資獲得更多的選擇機(jī)會的同時,也面臨著較大的金融風(fēng)險。所以在培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的金融基本理論與知識基礎(chǔ)上,更應(yīng)突出對金融管理方法和理財技能方面的訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面,全球經(jīng)濟(jì)一體化使企業(yè)間的市場競爭更加激烈,為了增強(qiáng)企業(yè)自身對經(jīng)營風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險的抵御能力,財務(wù)管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力,熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測、經(jīng)濟(jì)決策等經(jīng)濟(jì)管理的方法。因此在實(shí)踐教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)的計劃、決策和評價能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境方面,網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展給企業(yè)財務(wù)管理帶來極大的便捷,它能夠在最大程度上整合整個企業(yè)的財務(wù)資源,通過加快資金的周轉(zhuǎn)和結(jié)算效率的提高,最終提高企業(yè)的管理水平。但同時存在的弊端是網(wǎng)絡(luò)財務(wù)引起的安全問題。這樣在實(shí)踐教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的財務(wù)軟件操作能力和財務(wù)安全管理能力。面對理財環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化,有必要加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識與能力的要求。一方面,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力;另一方面,中小企業(yè)需要大量的管理型的應(yīng)用人才去提高其管理水平。應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與研究型高校有較大區(qū)別,主要應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才。應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為:適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,德、智、體全面發(fā)展,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力,具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力,對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性,能在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、會計、金融管理的應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確,實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)
應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是通過理論課和實(shí)踐課共同實(shí)現(xiàn)的,而沒有單獨(dú)從本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),這將導(dǎo)致實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計,不能形成一個前后銜接、層次清晰、共同為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。例如:我校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置與會計專業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置只是在專業(yè)課如初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)有差異,其他方面的實(shí)踐課大致相同,都包括會計綜合手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計綜合電算化實(shí)驗(yàn)以及ERP綜合實(shí)訓(xùn)等,沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)的特色,也沒有實(shí)現(xiàn)對學(xué)生金融管理方法和理財技能等綜合理財能力的培養(yǎng)。
(二)沒有充分利用有效的實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)方法
目前,財務(wù)管理專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)主要包括單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(主要應(yīng)用在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財務(wù)會計、初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理等課程中)、綜合實(shí)驗(yàn)(主要應(yīng)用在財務(wù)會計、財務(wù)分析、納稅籌劃、會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)等課程中)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文(由于論文的選題沒有和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理問題很好地結(jié)合,論文的選題缺乏針對性,導(dǎo)致最后完成質(zhì)量不高,沒有真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng))、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)方法主要有演示性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法,缺乏對案例教學(xué)法的應(yīng)用。有些教師把案例教學(xué)法簡單地理解為把案例資料發(fā)給學(xué)生,學(xué)生做完了交上來,老師根據(jù)每一個學(xué)生的完成情況給出一個分?jǐn)?shù),全部過程就結(jié)束了。其實(shí),案例教學(xué)法與其他實(shí)踐教學(xué)方法最大的不同在于:把課堂的主要角色由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,通過對具體案例的分析、判斷,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、分析決策能力和綜合素質(zhì)。
(三)實(shí)踐教學(xué)的師資水平不高
財務(wù)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),要提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力、專業(yè)綜合應(yīng)用能力,必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。組織實(shí)踐教學(xué)的教師除了具備扎實(shí)的財務(wù)管理理論之外,還必須具備豐富的財務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能保證實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前的校財務(wù)管理專業(yè)教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事會計或財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作,沒有在企業(yè)從事會計管理、金融管理或財務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致對具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)環(huán)境只是感性的認(rèn)識,對具體的業(yè)務(wù)流程和操作細(xì)節(jié)不是很了解,間接影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(四)校外實(shí)踐基地建設(shè)比較薄弱
校外財務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過校企合作的方式,一方面學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)或?yàn)樯a(chǎn)經(jīng)營中存在的問題提供一些理論上解決的方案;另一方面企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境,為鍛煉學(xué)生的財務(wù)分析、判斷、預(yù)測和決策能力等專業(yè)技能和良好的溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)提供實(shí)戰(zhàn)的場所。哈爾濱學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地包括哈軸承集團(tuán)、哈藥集團(tuán)和中小型會計師事務(wù)所,基本上能滿足畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)習(xí),但有的基地沒有以簽訂協(xié)議的方式形成長期固定的合作關(guān)系,給實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定的“隱患”。同時由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性,企業(yè)財務(wù)等重大決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業(yè)秘密,因此很多單位不愿意接受本專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生,即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會,也是僅僅停留在讓學(xué)生簡單地了解財務(wù)部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實(shí)習(xí)的層面,很難給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力也就無從談起。
三、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路
為了體現(xiàn)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的“應(yīng)用型”辦學(xué)特色,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力,學(xué)校應(yīng)逐步探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的人才培養(yǎng)模式,從實(shí)踐的角度來培養(yǎng)財務(wù)管理學(xué)生的專業(yè)綜合能力,構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)思想上高度重視實(shí)踐教學(xué),明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo);科學(xué)、系統(tǒng)、合理地組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
財務(wù)管理工作是在不同的理財環(huán)境下,明確具體的經(jīng)營問題,尋求對決策的有用信息,進(jìn)行預(yù)測、分析判斷、最終作出決策的、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性工作。所以應(yīng)將培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用能力作為整個實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo),突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一,始終為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)服務(wù),必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)踐教學(xué)大綱,在大綱中明確本專業(yè)學(xué)生各方面知識、能力和素質(zhì)的要求,明確具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(包括實(shí)踐目的、實(shí)踐要求、實(shí)踐教學(xué)方法和學(xué)時數(shù)),同時編訂相對應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,以利于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。
(二)完善應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方法
大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是以單純的財務(wù)模擬培訓(xùn)為主,主要包括會計電算化實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn),從整個實(shí)踐教學(xué)體系看是不完整的。財務(wù)管理是對企業(yè)資金的籌集、運(yùn)用、收益分配的管理。它要求學(xué)生具備會計、管理、金融等學(xué)科方面的綜合能力。所以實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)兼顧這些能力的需要,主要包括上述三大模塊和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
1.會計類實(shí)踐課程模塊
主要包括:(1)基礎(chǔ)會計技能實(shí)驗(yàn),在《基礎(chǔ)會計》理論課完成之后進(jìn)行。主要包括簡單的證、賬、表的填制,理解它們之間的勾稽關(guān)系和會計業(yè)務(wù)的基本操作流程。(2)財務(wù)會計綜合實(shí)驗(yàn)(包括手工和電算化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)三種形式),在《財務(wù)會計》理論課完成之后進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠掌握全面的會計核算能力、財務(wù)分析能力以及網(wǎng)絡(luò)財務(wù)對應(yīng)的會計信息生成、傳遞、分析、決策能力。(3)審計與納稅申報業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn),這一環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握對一個企業(yè)的報表進(jìn)行全面審計的工作。同時通過對增值稅等稅種納稅申報表的填制,使學(xué)生具備對一個企業(yè)的納稅處理、納稅申報的能力。
2.管理類實(shí)踐課程模塊
主要包括與初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理相對應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬與財務(wù)管理案例實(shí)習(xí)相對應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)在財務(wù)管理的籌資、投資、用資的某一個領(lǐng)域應(yīng)具備的單一能力。ERP沙盤模擬與財務(wù)管理案例實(shí)習(xí)相對應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生從整個企業(yè)的管理角度出發(fā),針對企業(yè)在市場管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人事管理中出現(xiàn)的具體經(jīng)營問題,從專業(yè)的角度分析問題,進(jìn)而作出決策,提高對財務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。
3.金融類實(shí)踐課程模塊
企業(yè)的籌資、投資都必然會涉及金融方面的知識,金融管理能力對一個優(yōu)秀的財務(wù)管理人員來說非常重要。因此證券投資類實(shí)踐課程設(shè)置是非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)增加財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),通過讓學(xué)生利用模擬交易系統(tǒng)和證券投資學(xué)的基本理論知識、方法,進(jìn)行模擬股票、債券等金融工具的投資,培養(yǎng)學(xué)生金融方面的專業(yè)技能。
4.專業(yè)實(shí)習(xí)
大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)由于主觀和客觀的原因收效甚微。提高這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須做到實(shí)習(xí)全過程的跟蹤管理,包括制訂實(shí)習(xí)計劃,布置實(shí)習(xí)的具體任務(wù),事中的嚴(yán)格監(jiān)督和管理,事后以實(shí)習(xí)答辯的方式進(jìn)行考核,將最后的成績與取得的學(xué)位證相掛鉤。在完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還應(yīng)加強(qiáng)對案例教學(xué)法、社會調(diào)查等多種實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平
首先,校方要加大鼓勵教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的經(jīng)費(fèi)投入,支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊會計師等專業(yè)資格證書考試,考試通過之后給予一定的獎勵以調(diào)動教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性。鼓勵教師在會計師事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的公司兼職,有可能的話,可以發(fā)展為校外實(shí)習(xí)基地。其次,校方也需要有一些強(qiáng)制性的措施,如要求專任教師每學(xué)期下廠實(shí)踐的課時量不少于理論課時量的1/4,并統(tǒng)一組織考核,檢驗(yàn)下廠實(shí)踐的效果;也可以邀請企業(yè)的實(shí)務(wù)專家來學(xué)校進(jìn)行講座或聘請他們作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師,通過多種形式,使本校教師成為能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師型”教師。
除了上述改革措施之外,還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),只有各項(xiàng)措施全部到位,才能真正提高財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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