發(fā)布時間：2023-03-25 10:48:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的博士生結業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
校園心理劇的理論基礎是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀30 年代創(chuàng)造的心理治療模式的心理劇，是一項專業(yè)性很強的心理干預技術。中小學教師在掌握和運用心理劇技術探索校園心理劇的時候往往存在一些疑惑和困難。同時，因為校園心理劇是包含著文學（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術（布景、燈光、舞臺布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動作、姿態(tài)）等多種因素的藝術性的心靈表達活動，因此對表達的技術與藝術有一定專業(yè)要求，僅靠中小學心理健康教師難以獨立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學的積極推廣。
為此，《中小學心理健康教育》雜志社與西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會將共同舉辦中小學校園心理劇培訓與研討活動，現(xiàn)誠邀各學校相關人員參加，并將有關事宜通知如下：
一、參加人員
中小學校長、學校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術教師等。
二、研討內容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術
校園心理劇的基本理論及操作技術
模塊二：實踐篇
校園心理劇實踐操作流程及技術運用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場觀摩
三、研討專家組成
國內心理劇資深導演、心理學博士
西南大學心理健康教育研究中心心理學教授、博士生導師
成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團隊
四、研討時間、地點
1.報到時間：2013年6月3日
研討時間：2013年6月4日～5日
2.報到地點：成都市建筑職業(yè)中專校
會議地點：成都市建筑職業(yè)中專校
地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內側十陵立交――成渝立交之間）。學校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費用
1.會務費：980元/人（含授課費、午餐費、資料費）。
2.外地參訓人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費用自理）。
六、考核與證書
學員完成研討內容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的結業(yè)證書。
歡迎學員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會議相關主題要求，且未在正式刊物上公開發(fā)表；（2）論文內容應包括：論文題目、摘要、關鍵詞、正文及參考文獻，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會議將在了解學員需求的基礎上，根據(jù)提交論文的質量決定是否結集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會議將根據(jù)提交的論文質量評選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的獲獎證書。
如愿參加2013年6月5日會議研討的學校和個人，可以提前將研討的主題、相關內容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會郵箱。經(jīng)組委會討論后通知學校或個人作會議發(fā)言。
七、其他事宜
凡參加研討的學員，均可提交學校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會專家將擇選典型案例進行分析解答，現(xiàn)場交流。
凡參加研討的學員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號碼）、身份證復印件1份。
八、付款方式
賬號：3100028909024906284
賬戶：重慶市社會心理學會
開戶行：工行北碚勝利分理處
九、報名及聯(lián)系方式
報名電話：010-88810835
《中小學心理健康教育》雜志社培訓部 王老師
咨詢電話：18623548686
西南大學心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學心理健康教育研究中心
重慶市社會心理學會
德國亞琛工業(yè)大學土木工程專業(yè)一直位列德國高校前三名，其工程地質學科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學進修，學習先進的教學理念，與此同時，亞琛工業(yè)大學先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學習國外的先進教學模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點推薦的德國大學生（含本科生、碩士生和博士生）海外實習、實踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學術交流提供了保證。目前，由土木工程系推動的上海理工大學與亞琛工業(yè)大學校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進。
近年來，上海理工大學土木工程系與亞琛工業(yè)大學科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學合作申請完成中德團隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習交流項目、德國北威州科技部及德意志學術交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實驗室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學術中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學和上海理工大學土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點，德國大學土木工程教學特點具備以下幾點特征：[4]專業(yè)知識面寬，注意社會發(fā)展需要、專業(yè)方向的設置和調整；緊密聯(lián)系生產實際和就業(yè)市場的需求，不斷調整和補充知識結構；注重人才的獨立工作能力的培養(yǎng)，實踐性環(huán)節(jié)多；嚴格的考試和成績評定制度；教學方法注重講授示范性的科學方法。上海理工大學土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵學生海外交流的新機制，積極推動交流互派、海外短期學習、海外畢業(yè)實習、參加國際學術會議等多渠道、多平臺、多模式的學生海外交流活動，拓展學生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學的土木工程專業(yè)和工程地質專業(yè)開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學生到亞琛工業(yè)大學進修和交流，參與亞琛工業(yè)大學正在進行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設計，德方為每名學生配備了知名教授和經(jīng)驗豐富的教師，分別擔任正副指導教師，學生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學正在進行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學生必須真正融入德方研究團隊，每位學生在研修班結業(yè)時都必須報告自己的學習和研究成果，這樣通過雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學生來上海理工大學進行畢業(yè)設計、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習以及學術交流，雙方學生之間的知識交流與共享促進了本校學生和德國名校之間的交流，開闊了學生的視野，大大提高了學生工程實踐的能力和團隊合作能力。目前，中德大學生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預報系統(tǒng)正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構開挖引起的地面沉降預報。
根據(jù)市委關于《2006年創(chuàng)建學習型機關工作意見》精神，我院黨組高度重視，版權所有，全國公務員共同的天地!及時進行了安排部署，并經(jīng)研究決定，于2006年4月9日，下發(fā)了《關于深入開展學習型機關活動的意見》，機關黨委也制定了相應的措施，對今年創(chuàng)建活動的開展進行了安排。半年來，在市委以及機關工委的指導幫助下，中院“創(chuàng)建學習型機關”活動開展得有聲有色，有力地促進了隊伍建設。通過活動的開展，進一步濃厚了全院的學習氛圍，提高了干警的綜合素質，同時也開拓了隊伍建設的新思路，一批年紀輕、學歷高、素質好的干警走上了中層領導崗位，有的助審員被破格提拔為中層領導，現(xiàn)有的23名中層干部平均年齡為40歲，大學本科以上學歷達66%?！皠?chuàng)建學習型機關”活動取得了較好的成效。
二、主要做法
活動開展以來，我院黨組邊實踐邊探索，形成了在活動中凝聚力量、在凝聚力量中開拓創(chuàng)新，在開拓創(chuàng)新中加快發(fā)展的目標定位，確定了以先進的學習理念武裝人，以強化認識為先導，以自覺為基礎，以堅持為關鍵，以考核為保證的創(chuàng)建工作思路，制定和完善了一系列學習制度，為爭創(chuàng)活動的開展奠定了制度保障。
1、領導帶頭，率先垂范，充分發(fā)揮模范帶頭作用。
半年來，院黨組多次就“三個代表”重要思想、兩創(chuàng)活動等內容舉行專題會議，展開學習。理論學習中心組還就新時期法院工作如何以“三個代表”思想為指導，與時俱進開拓創(chuàng)新展開座談交流。全院上下掀起了學習“三個代表”重要思想的新。在主題教育活動中，院長其他院領導先后帶隊到各基層法院及人民法庭開展調研指導，并撰寫了調研文章，部分調研論文已在國家級、省級刊物上發(fā)表，院長撰寫的《審判工作應體現(xiàn)法律效果與社會效果的統(tǒng)一》一文，被《浙江審判》采用，在院領導的模范作用下，全院上下形成了濃厚的學習、調研氛圍。全院90多位干警，人人都寫了學習十六大體會文章，已在黨小組和支部大會上進行了交流。全院20多位處級干部，40多位審判員都結合工作實際撰寫了理論或學術文章，××*撰寫的學術論文《人身損害賠償問題研究》獲今年省法院系統(tǒng)第十三屆學術論文一等獎（全省共二篇）。
2、強化素質，狠抓落實，積極構建多層次的學習網(wǎng)絡。
我院進一步創(chuàng)立創(chuàng)新教育培訓機制，制定了教育培訓計劃，明確了教育培訓目標。即到2005年，審判人員本科學歷（含經(jīng)專項培訓合格）的達100%，法律研究生班結業(yè)要達到50%以上。為此，全院積極組織力量，利用業(yè)余時間，認真開展學歷教育和在職培訓。其中學歷教育方面：全市法院60余名干警入學的法學研究生班，現(xiàn)課程已接近尾聲；北京大學專升本遠程教育的兩個班的學員郡已通過了一半課程的考試。在職培訓方面：最高人民法院法官學院組織的專項培訓工作第一期共72名學員已順利畢業(yè)，第二期培訓考試工作也將于年底前結束；此外，半年來，全市共組織70余人次參加了上級法院組織的專業(yè)培訓。通過各層次的培訓學習，進一步拓寬了干警視野，提升了干警的綜合素質，收到了良好的效果。
3、持之以恒，加強考核，建立健全學習長效機制。版權所有，全國公務員共同的天地!
活動開展以來，我院黨組在強調自學的重要型并充分調動干警自學的積極性、主動性的同時，著手研究制訂了一系列的規(guī)章制度，確?！皠?chuàng)建學習型機關”活動的長效開展，首先在學習時間上，我院制訂了相應的制度。如周一晚上定期學習制度，每周一晚上，舉行不少于兩小時的集中學習，該制度在剛實行時，部分干警感覺到很不適應，但是經(jīng)過幾年時間的堅持，全院干警不但適應了集中學習，而且還進一步養(yǎng)成了自覺學習的良好習慣；其次在經(jīng)費問題上，我院制訂了相應文件，在基本建設資金緊缺的情況下，進一步加大對學習經(jīng)費的投入和學術成果獎勵的力度，為活動的開展提供了良好的物質保障，同時也充分調動了廣大干警學習的積極性；此外，我院加強了對學習情況的考核監(jiān)督，將每個部門的學習情況納入崗位責任制考核，部門學習情況及學習成果與年終考評部門獎金掛鉤。今年，我院組織的中層干部競爭上崗，干警的職級晉升和助理審判員晉升審判員的工作中，都把政治和業(yè)務的考試作為必經(jīng)程序，與民主測評得分和考核得分一并計入總分，最后按總分的高低決定錄用。經(jīng)過一年多的貫徹與堅持，全院上下形成了良好的學習理念，營造了濃厚的學習氛圍。
4、學用結合，講求實效，努力完成學習成果的轉化。
今年的爭創(chuàng)活動開展以來，院領導多次強調將所學的政治理論、專業(yè)知識指導于實踐，應用于審判工作，服務于人民群眾。做到以“公正與效率”為核心，努力提高辦案質量和辦案效率。為進一步檢驗學習成果，我院結合最高院、省高院的部署，開展了全市法院“公正與效率”司法大檢查，采取自查和他查相結合的方式，針對一些群眾反映強烈的案件，審查案件質量和辦案效率，切實轉變工作作風，提高辦案效率。今年1-8月，全市法院共審結各類案件7758件，民事6714件，行政121件，執(zhí)行案件3665件，為我市的經(jīng)濟和社會發(fā)展創(chuàng)造良好的司法環(huán)境做出了更大的努力。
目前，我國高校在管理過程中普遍存在一些亟待解決的突出的問題。近年來，一向在人們心目中遠離是非紛擾之地的圣潔的象牙塔--高校也頻頻被學生推上行政訴訟的被告席。高校被學生，一方面反映了我們正處在一個"走向權利的時代"，人們的權利意識得到了普遍的提高，越來越多的人，包括莘莘學子們都在"認真地對待權利"并"為權利而斗爭"，另一方面也反映了目前我國高校在管理過程存在的問題確實十分嚴重。
一、目前高校管理中存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1、招生方面
受教育權與平等權是我國憲法所明文確認的我國公民所享有的基本權利。但由于歷史的及其它的種種原因，這兩項基本權利在我國高校招生中往往并未得到完整的貫徹。就拿平等權來說，眾所周知，每年高考我國各個省份的高考錄取分數(shù)線并不一致。特別是作為我國的首都和文化中心的北京，就其教育發(fā)達程度和國家對其教育投入的經(jīng)費來說，均遙遙領先于其它省、自治區(qū)、直轄市，如果按照實質正義的要求來理解，北京地區(qū)的高考錄取分數(shù)線應該遠遠高于其它省份，但情況卻正好相反。因此，對北京地區(qū)考生的高考低分錄取的政策相對于其它地區(qū)的考生來講都是不公平的，甚至山東省的幾位考生還專門為此訴諸法院?，F(xiàn)在，北京地區(qū)高考雖改成單獨命題，因此無法與其它省份對比錄取分數(shù)線的高低了，但這僅僅是回避了問題，并不是最終解決公平錄取問題的辦法。
另外，平等權還要求對所有考生自身來說在錄取時要做到人人平等。目前，我國很多高校在招生時對考生的身高、視力、健康狀況等往往都作了一些限制。當然，一些特殊的專業(yè)對考生作出一些特定的要求是正當?shù)囊彩潜匾?。例如播音、表演等專業(yè)對考生的形象、氣質、音質等作出要求，染整專業(yè)要求考生非色盲等都應屬于專業(yè)本身性質所要求的必要的限制，但如果對從性質上來講對于那些根本無須進行任何特定限制的專業(yè)而對考生進行了限制，或僅僅因為考生患乙肝等疾病或有殘疾就不錄取或錄取后取消其入學資格，那么高校就會有對考生進行歧視和侵犯考生的平等受教育權之嫌。
在招生中還經(jīng)常遇到的一個問題是關于招收保送生的問題，按照國家教委1988年制定的《普通高等學校招收保送生的暫行規(guī)定》，普通高等學校招收保送生，其目的在于完善我國普通高等學校招生制度，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。招收保送生的工作，應有利于培養(yǎng)和選拔德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生；有利于更好地全面貫徹教育方針，鼓勵和引導學生德智體全面發(fā)展。因此，《條例》第二條詳細地規(guī)定了保送生的條件，總的要求是被保送的學生必須是德智體美勞方面表現(xiàn)一貫優(yōu)秀的高中應屆畢業(yè)生。不可否認，制定該《條例》的出發(fā)點是好的，在《條例》施行之初也曾起過比較好的效果。但在近些年的招生工作中，由于受到當前不良社會風氣的影響及缺乏行之有效的監(jiān)督辦法，在招收保送生工作中，不正之風已非常嚴重，以致嚴重影響到了招生的公平性以及違背了制定《條例》的宗旨。
招生工作中還普遍存在著一個透明度低的問題?，F(xiàn)在高考錄取招生，一般采用網(wǎng)上錄取的方式，減少了腐敗的機會。但對于研究生招生，按照《高等教育法》第19條的規(guī)定，碩士、博士、研究生取得入學資格所要求的是"經(jīng)考試合格"。這里其規(guī)定的是"合格標準"，但對于有數(shù)個上了分數(shù)線的"合格者"是否必須按名次錄取的問題卻沒有規(guī)定。于是，便出現(xiàn)了在考研、尤其是考博時，同導師的"關系"極為重要的情況。甚至圈內人都知道一個公開的秘密：考博一是考外語；二是考"關系"。而且對考研、考博的考生來講，因往往只能查到自己的成績，根本不知道別人的成績和自己考試成績在其中的排名情況，權利被侵犯了往往自己還蒙在鼓里。
2、對學生管理、尤其是在處分學生方面
目前，在我國教育類法律、法規(guī)中，直接涉及到高校學生管理的主要有兩部規(guī)章，即前國家教委分別于1989年與1990年頒布的《高等學校學生行為準則》與《普通高等學校學生管理規(guī)定》。各高校對學生進行管理的規(guī)定一般都是在以上兩部規(guī)章的基礎上自行制定的。如果有興趣上各個高校的校園網(wǎng)頁去瀏覽一下，就會發(fā)現(xiàn)各高校有關學生管理方面的規(guī)定林林總總、各具特色，但總的特征是抽象、籠統(tǒng)、粗糙。有的高校在一些處罰性條款--尤其是對學生處以勒令退學或開除處分的規(guī)定往往本身就不合法。例如為了嚴肅考風考紀，有些學校規(guī)定，考試作弊一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即對作弊的考生處以勒令退學或開除學籍的處分。我們這里姑且不論高考的過程對考生來說是如何的艱辛，上大學機會對學生來說是如何的來之不易，被勒令退學或開除對學生來說往往命運與前途毀于一旦，如此規(guī)定是否違反高等學校教書育人的宗旨等等，就其規(guī)定本身來說，其實就是不合法的。按照《普通高等學校學生管理規(guī)定》第12條的規(guī)定：對于"考試作弊的，應予以紀律處分"，第29條規(guī)定應予退學的十種情形之中，并沒有不遵守考場紀律或作弊應予退學的規(guī)定。第63條規(guī)定："違反學校紀律，情節(jié)嚴重者"，可給予勒令退學或開除學籍處分。但前提應是高等學校的"學校紀律"規(guī)定的本身應該符合我國有關法律的規(guī)定，而不能在法律規(guī)定之外任意擴大，自我授權。
在高校對學生管理中最經(jīng)常遇到的也最令管理者頭疼和敏感的是對大學生偷食禁果的處理問題。雖然在對待是否準許大學生談戀愛問題上，我國高校普遍經(jīng)歷了一個從嚴禁到不提倡也不禁止的態(tài)度的轉變，雖然前些年在一些高校的校園里堂而皇之地設置了安全套自動售貨機，但在對大學生發(fā)生的問題上，高校普遍不敢越雷池一步，對于對待學生中偷食禁果者的處理問題上，高校的態(tài)度是十分堅決毫不含糊的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)則對之予以勒令退學或者開除。高校對學生中偷食禁果者作出這樣的處分，其依據(jù)的是《高等學校學生行為準則》和《普通高等學校學生管理規(guī)定》中的有關規(guī)定?！稖蕜t》第8條規(guī)定，大學生應注重個人品德修養(yǎng)、男女交往，舉止得體；第13條規(guī)定，學生宿舍不得留宿異性，而《規(guī)定》第63條第四款規(guī)定，有品行極為惡劣，道德敗壞者，學?？勺们榻o予勒令退學或開除學籍處分。但是，對于發(fā)生是否屬于"品德極為惡劣"或"道德敗壞"的問題，有關部門卻并沒有作出解釋，實踐中一直是這樣做的，也很少有人提出異議（包括被處分的學生），但筆者認為在這個問題上有值得進一步商榷和探討的余地。另外，高校在處理此類事件時，往往還涉及到對被處分學生隱私權保護的問題，稍一不慎，很可能會有侵犯被處分學生的隱私權而面臨被推上被告席的危險。
另外，高校在管理過程中往往還缺乏程序觀念，前些年報道的數(shù)起學生高校的案件中所批露的情況反映了這一點。如在田永訴北京科技大學拒絕頒發(fā)本科畢業(yè)證書、學士學位證書案中，學校當初對田永的處分決定并未直接送到田永的手中，亦未告知其申辯、申訴的權利。再如黃淵虎訴武漢大學學籍與戶籍管理案中，當初武漢大學因黃考博政審不合格作出不予錄取而讓其跟讀的決定時，亦并未告知黃申辯、申訴的權利和途徑，也未告知其"跟讀"的具體含義。而且，既然田永當初已被"取消"了學籍、黃淵虎并未"取得"學籍，那么學校就不應該讓他們一直在學校讀到畢業(yè)，因為可以預料的是，在這種情況下，畢業(yè)時發(fā)生矛盾是不可避免的。因此，北京科技大學對田永處分的程序，直接違反了《普通高等學校學生管理規(guī)定》第64條的"處分要適當，處理結論要同本人見面，允許本人申辯、申訴和保留不同意見。對于本人的申訴，學校有責任進行復查"的規(guī)定。而武漢大學對待黃淵虎問題上亦違反了"正當?shù)姆沙绦?。
此外，還值得一提的是，高校在訴訟中，往往缺乏證據(jù)意識，例如在田永訴北京科技大學案中，北京科技大學在庭審中才提供了其自行調取的有關老師的證言、考試成績單、學生登記卡等證據(jù)，因違反了行政訴訟法中的被告不得在訴訟中自行向原告和證人取證的法律規(guī)定，故法院對之未予采納。而在黃淵虎訴武漢大學案中，武漢大學庭審中也沒有提供對黃淵虎進行政審的記錄、決議、及政審后的通報過程等證據(jù)。
3、學術管理問題
學術是高校的靈魂、生命和品牌，對于學術管理問題，任何高校都應從嚴要求，尤其是在當今一個虛假學術泛濫的時代更應如此，因此各個高校有權自主制定學術管理的規(guī)定，但現(xiàn)在的問題是，目前一些高校制定的學術管理的規(guī)定本身往往從實體上或程序上卻是不合法、不合理、荒謬及不近人情的。
例如，國內有高校規(guī)定，對于畢業(yè)論文不能經(jīng)校學位評定委員會通過者，學校只頒發(fā)結業(yè)證書，不發(fā)畢業(yè)證及學位證。但事實上，該規(guī)定的本身即與原國家教委于1995年的《研究生學籍管理規(guī)定》不相符合。該《規(guī)定》第33條規(guī)定了頒發(fā)學位的條件是"研究生按培養(yǎng)計劃的規(guī)定，完成課程學習和必修環(huán)節(jié)，成績合格，完成畢業(yè)（學位）論文通過答辯準予畢業(yè)并發(fā)給畢業(yè)證書"。可見，獲得學位并不是頒發(fā)畢業(yè)證書的前提條件，故以上規(guī)定突破了法律的規(guī)定，依法應屬無效。
再如，前些年有高校規(guī)定，該校文科博士生必須在核心刊物上發(fā)表三篇論文以上，理科博士生必須被SCI轉載論文三篇以上才有論文答辯資格。重壓之下，博士生們必加倍的努力，于是該高校在國內、國際刊物上所發(fā)表和被轉載的論文數(shù)在國內高校的排名中一下子遙遙領先，該校因此也聲名大振。很多高校得其真?zhèn)饔谑且布娂娦Х拢谑乾F(xiàn)在國內大部分高校都有這一類規(guī)定了。其中有的學校規(guī)定，在讀的博士發(fā)表文章必須以本校的名義發(fā)表，以其所工作的單位名義發(fā)表的論文不在此列。甚至有的高校所作出的規(guī)定與"始作俑者"相比有過之而無不及。但問題是，國內核心期刊就那么多，如果讓博導們在三年內在同類的刊物上發(fā)表那么多文章，可能對一些博導們來講也不那么容易。更何況眾所周知的是，國內核心刊物往往被一些名人、專家所"壟斷"或"包攬"。由于越來越多的高校作出諸如此類的規(guī)定，而且擴招政策將使我國的博士數(shù)量越來越龐大，最后讓這些博士們到哪里去發(fā)文章？博士們怎樣才能完成這個硬性指針？我想，如果該規(guī)定必須被嚴格執(zhí)行的話，最終的結果只能或者是使得學術越來越虛假、浮躁和腐敗，并因此而制造出更多的學術垃圾和學術泡沫；或者是博士們拿不到學位與學校發(fā)生矛盾而對簿公堂，一般情況下可能是兩種結果兼而有之。
還有更不理性簡直是恐怖的規(guī)定！為了整肅校風學風和強化對學術的管理，某高校規(guī)定在學生中實行"末位淘汰制"！對每學年班級成績排名中處于末位的學生實行淘汰，而且與之相應的還規(guī)定了任課老師所出的試卷必須符合學校規(guī)定的標準，即必須有不及格的學生。如果所有的學生都考及格就是老師的失職，將受到紀律處分。還有的高校硬性規(guī)定了該校的博士生在畢業(yè)前必須按入學人數(shù)淘汰15%！這些規(guī)定的荒謬與非理性顯而易見。眾所周知，高等學校的教育是所謂的合格教育，其目標是為了培養(yǎng)合格的人才。以上的規(guī)定，事實上與培養(yǎng)合格人才的目標格格不入，其所造成的惡果是不但使學生的行為失去了可預期性，將在學生中造成人人自危的后果，而且在實際操作中極容易發(fā)生侵犯學生合法權益的情況。
4、與教師的關系
高校與教師的關系中，容易發(fā)生沖突之處主要表現(xiàn)在職稱評定、人事流動兩個問題上。因為職稱直接與工資、住房、福利掛鉤。而且，職稱、工資、住房、福利這些東西一旦"先占"了就會永遠地占有，如果錯過了往往很多機會會與錯過者失之交臂。既然職稱如此重要，那么職稱評定主要看什么呢？答案是主要看"學術成果"，也就是"學術論文"與著作的數(shù)量與質量，而質量的標準就是文章所發(fā)表的刊物級別的高低。但職稱評定往往有"指針"限制，使得僧多粥少，因而職稱評定過程中充滿了矛盾和斗爭。為了爭奪有限的指標，于是便出現(xiàn)了同評委關系極為重要的情況，有人為了早一點被評上，不惜花重金去"搞定"評委。可能是出于為了避免矛盾或其它的考慮，因此職稱評定的過程有如按祖?zhèn)髅胤脚谥旗`丹妙藥那樣秘不示人，最終參評人為什么被評上或沒有被評上，及評委為什么投贊成票或反對票，其贊成或反對的理由到底是什么等均成了永遠也解不開的謎。
再如人事流動。由于體制的原因，進了高校工作如同進了保險箱。對于庸才，不管其學術、工作責任心等情況如何，是極難清退的。但與之相對應的是優(yōu)秀人才想流動也極為困難，一些高校，尤其是是一些地方性高校留住人才的辦法不是對之提高待遇及不拘一格予以重用，而是將其"檔案"及戶籍關系死死扣住。很多高校為了留住人，還作出限制考研尤其是限制考博的規(guī)定。原國家教委1982年的《關于招收博士學位研究生的暫行規(guī)定》的第5條規(guī)定，"各單位要從大局出發(fā)，積極支持符合報考條件人員報考，努力為國家輸送人才。凡是符合報考條件的在職人員報考博士生，所在單位應予支持（現(xiàn)役軍人除外）。"但是，對于以上的規(guī)定，很多高校根本置之不理，甚至在對合同期滿后提出報考博士申請的教師還予以種種刁難，其做法不僅違反了上述規(guī)定，更有侵犯報考者依據(jù)我國憲法所享有的受教育權之嫌。
二、問題出現(xiàn)的原因
1、由于計劃經(jīng)濟年代行政管理的體制與思維尚未改變，高校自主管理權很難得到落實。例如高校進人有人事指針限制，進一個人很困難。而且，人進了高校，因高?？刂浦鴳艨诤蜋n案，服務合同到期后想出去也極為困難。另外，高校想主動清退不合格人員因體制的限制也很困難。高校內機構的設置與動作基本等同于行政機構，"官本位"意識濃厚，相當一部分高校的工作人員在對待學生管理的問題上往往將學生當成受教育的客體，根本不尊重學生的權利與人格。例如報載某位同學在畢業(yè)時學校拒不發(fā)給其畢業(yè)證與學位證，理由是他曾經(jīng)考試作弊已被取消學籍。當這位同學四處申訴，在國家教委為此專門給該校發(fā)文，指出其對該生處分不當之處的情況下，該校的某位負責人卻堅持說解決問題的唯一辦法是該生必須回去參加高考，只要考上，學校馬上就頒發(fā)畢業(yè)證和學位證給他。不知這位負責人以上言論的目的和法律依據(jù)是什么？但從語氣與內容上來看，其完全不是一種平等的姿態(tài)，從中完成可以看到計劃經(jīng)濟年代某些行政官員的遺風。
2、一些在計劃經(jīng)濟年代產生和實行的政策長期以來一直被延續(xù)下來，沒有主動地根據(jù)時展的需要而加以改革。例如當初制定北京地區(qū)高考考生低分錄取的政策的目的，主要是從當時首都經(jīng)濟無法解決那么多青年就業(yè)的問題考慮的。如果將那么多無法安排就業(yè)的青年人放到社會上不利于首都的治安，為了首都治安的穩(wěn)定，干脆讓他們去讀書。當然，不管是在該政策實行之初還是在今天，該政策的實行產生的結果都是不公平的。但問題是當初出臺該政策時人們對公平問題尚未予以重視，而且當時人人向往首都，無限地羨慕幸福地生活在首都的人們，所以讓首都的人們沾點優(yōu)惠全國人民都能容忍甚至能理解。而現(xiàn)在由于市場經(jīng)濟的發(fā)展及時代的進步，人們的觀念也發(fā)生了重大轉變。人們越來越關注自身的合法權益，對憲法所確認的公平權給予了前所未有的重視，人們開始思索該政策的公平性問題。北京作為全國的政治與文化中心，國家對其教育投入大量的經(jīng)費，其教育水平在全國名列前茅，那么再出現(xiàn)那種各省的考生只有精英才能上北大、清華，而北京稍優(yōu)秀甚至普通的考生就可以上北大、清華的情況，是非常不公平的，人們對此再也無法繼續(xù)忍受。因為北大、清華是全中國人的北大、清華，而非北京人所獨有。前些年報刊曾對這個問題展開了熱烈的討論，但這個問題至今并未得到解決，討論的唯一結果就是北京地區(qū)高考改成單獨命題了。此外，由于時代的發(fā)展，以前制定該政策的原因已基本不存在至少已被大大地弱化了，比方說現(xiàn)在北京市的學生很容易出國讀書，甚至有相當一部分高中畢業(yè)生放棄在國內讀大學的機會而直接出國留學。因此，適時地調整這一政策是非常有必要的。另外，再拿保送生制度來講，當初制定該制度的出發(fā)點無疑是好的，而且在起初的實踐中確實也起到了很好的效果，但問題是，隨著社會環(huán)境的變化，由于社會上的不正之風的影響，保送制度已被嚴重扭曲，保送名額往往成了有權或有錢的人為學習成績不好的子女爭取上個好大學的機會所紛紛追逐的目標。
3、由于受當前社會浮躁的風氣的沖擊，近年來高校紛紛忙于合并、擴招、升本、以及高校排名，高等教育式的發(fā)展不可避免地產生了極其混亂的局面并由此帶來了許多問題。為了解決這些問題，"治亂世當用重典"，于是各高校紛紛出臺了以學術及教學管理為主的各種嚴厲的規(guī)定。因此，上文所述的諸如"末位淘汰制"等種種荒謬的規(guī)定遂應運而生。但問題是，作為社會理性與良知的搖籃的高校出臺的規(guī)定理所當然也應該是理性的。如果在人們心目中一向被當成是神圣的知識殿堂的高校所出臺的規(guī)定卻是荒謬的、不理性的，那么高等教育不但產生不了理性和良知，反而只能對整個社會的荒謬與不理性起到推波助瀾的惡劣的作用。
事實上，高校的所謂學術管理往往只是針對學生的，靠剝削學生的勞動來為學校爭國內高校論文排名。但對于評上職稱的副教授、教授以及評上碩導、博導的副教授、教授們，卻缺少行之有效的考核的辦法。現(xiàn)實情況就是：只要某人被評上后，他就永遠可以霸在這個位置上，享受教授或碩導、博導們按學校的規(guī)定應該享受的待遇。至今還從未聽說過哪位教授或導師因不合格或因水平下降或水平長期徘徊不前而被取消職稱或導師資格的情況。故發(fā)生那種人力資源管理的導師從未管理過人力資源，上課所講的內容還是十幾年前的過時的紙上談兵的理論，以及導師根本導不了弟子的情況一點也不奇怪，甚至還會發(fā)生南方某高?？倓仗庨L被評上博導的天下奇聞。而且，對很多教授們來說，成名后往往各種社會職務和頭銜接踵而來，成天周旋于各類行政的及社會的事務性工作之間，根本無力或無心再去搞學術。而有些熱門專業(yè)的博導們雖然帶了二、三十個甚至更多的碩士、博士，但弟子們一年內卻難見導師尊容幾次，導師正在國內飛來飛去忙于講學、"顧問"，大把地掙銀子呢。相當一部分的教授成名后往往為名所累，遂使得成名即意味著宣告了學術生命的終結。但由于體制的原因，往往有些成名的教授十年沒有有份量的學術成果，發(fā)表文章只能靠剝削自己的碩士、博士的勞動，但他還是博導，有才的青年學者就是上不去。事實上，對比一下當今國內的一些高校紛紛忙于"辦班"、變相出賣文憑和各高校的系主任專心致力于搞"創(chuàng)收"，及一些高校在對待"仕而優(yōu)則學"的人如同妓拉客的媚態(tài)的現(xiàn)狀，所謂加強學術管理之說實屬自欺欺人。
4、在我國高等教育方面，法學理論上尚有一些問題亟待解決。
在我國高等教育方面，法學理論上亟待解決的問題主要表現(xiàn)在對高校管理行為，尤其是高校對老師和學生進行處分行為的法律定性的問題上。目前，法學理論上一般將其定性為行政處分，對于處分行為不服，不能提起行政訴訟，只能通過申訴等其它途徑來解決。但是，對于嚴重到可以將老師、學生除名或開除的，極有可能侵犯到我國公民的享有的，且為我國憲法所明文確認的勞動權及受教育權的"處分"，受處分者不服卻不能訴諸法院，實在有違情理。雖然法律規(guī)定了受處分的老師如果不服，可以向當?shù)厝耸虏块T提起仲裁，但對于對仲裁結果不服的應該如何救濟，尤其對有關當事人是否可以提訟的問題，法律并無明文規(guī)定。另外，對于受處分的學生能否向法院以請求司法救濟的問題，目前法律對此亦無明文規(guī)定。對此，各地司法實踐中的做法也不一樣。實踐中有的法院決定立案，有的法院決定不予立案的分歧一方面使得國家司法權威受到損害，另一方面，不予立案使得當事人的合法權益根本無法得到救濟，違背了現(xiàn)代司法制度設立的宗旨及法治社會中法院應當發(fā)揮的功能。而且依據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》，對學生的處分須必記入學生檔案并不得撤銷前科，被處分的學生將背一輩子黑鍋，"一日有罪，終身有罪"。因此，在對待學生被處分，尤其是被勒令退學或開除的處分問題上，被處分學生如訴諸司法，雖然目前法律尚無明文規(guī)定，但從法理上講，司法則不應對之保持沉默。
5、在我國高等教育方面，法律規(guī)定的缺位、滯后與粗糙
在我國高等教育方面法律規(guī)定的缺位，最突出地表現(xiàn)在缺乏必要的糾紛解決機制方面，尤其是缺乏受處分學生對處分不服如何救濟的法律程序。例如在對學校處分學生方面，雖然《普通高等學校學生管理規(guī)定》第64條規(guī)定了"對學生的處分要適當，處理結論要同本人見面，允許本人申辯、申訴和保留不同意見。對本人的申訴，學校有責任進行復查。"但是，直到目前為止，并沒有任何法律、法規(guī)、規(guī)章對受處分的學生如何行使申訴權，包括申訴的機構、申訴的時效以及有關機構答復的期限、對申訴答復不服的，被處分的學生應當如何救濟等種種問題并沒有作出規(guī)定。故據(jù)報道的劉燕文訴北京大學拒不頒發(fā)畢業(yè)證、學位證案中，自96年權利被侵犯時起，三年來劉燕文一直向北大及國家教委申訴，但從北大得到的答復卻總是"無可奉告"或"研究一下"即無下文。
在高等教育方面，法律的滯后、粗糙與缺位相比顯得更為明顯和突出。例如，現(xiàn)在我國高考已取消了對考生年齡、婚姻狀況的限制，但是在碩士研究生及博士研究生招生中卻仍然對考生有年齡的限制，而且對本?？粕匀唤乖谛Ｆ陂g結婚等。另外，我國的《教育法》與《高等教育法》分別于1995年與1999年施行，其與時代脫節(jié)之處并不多，但由于這兩部法律規(guī)定得都比較原則、籠統(tǒng)和抽象，在高校管理及司法實踐中較少有實用性。但對于與高校管理及與高校學生有著密切關系的《學位條例》、《高等學校學生行為準則》及《普通高等學校學生管理規(guī)定》卻分別于1981年、1989年、1990年實施，它們之中自實施之日起至今最長的有21年，最短的也有12年。眾所周知，在改革開放至今的二十多年里，尤其是近些年，我國高等教育在突飛猛進的發(fā)展，這些當初計劃經(jīng)濟占主導地位時期由"政府推進型"立法所產生的法規(guī)本身就籠統(tǒng)、粗糙，加之近些年社會經(jīng)濟、文化的迅速發(fā)展及人們觀念的急驟改變，我國高等教育面臨著前所未有的新的形勢，這些法規(guī)在新形勢面前已顯得"力不從心"。如《普通高等學校學生管理規(guī)定》第63條規(guī)定對有品行極為惡劣，道德敗壞者，學?？勺们榻o予勒令退學或開除學籍處分。在高校管理中，對于學生偷食禁果者的處分一般都套用該規(guī)定而對其予以勒令退學或開除的處分。但是，對于偷食禁果的學生是否屬于"品行極為惡劣，道德敗壞者"，在今天人們的觀念已經(jīng)能夠容忍自動售貨機已堂而皇之設置在一些大學校園內的"新形勢下"，是否能繼續(xù)延用以前的思維值得進一步思考。
再如，就學位評定程序來說，按照《中華人民共和國學位條例》及其《暫行實施辦法》的規(guī)定，高等院校的畢業(yè)生想取得學位必須過兩關：第一關是畢業(yè)論文須經(jīng)院系答辯委員會通過；第二關是畢業(yè)論文經(jīng)院系答辯委員會通過后，還要必須經(jīng)校學位評定委員會評審通過。按照《學位條例》第10條第二款的規(guī)定，校學位評定委員會的任務是"負責審查學士學位獲得者名單，負責對學位論文答辯委員會報請授予碩士學位或報請授予博士學位的決議，作出是否批準的決定。決定以不記名投票的方式進行。經(jīng)全體成員過半數(shù)通過。"《學位條例暫行實施辦法》第10條規(guī)定，學位評定委員會由九至二十五人組成，任期二至三年，還規(guī)定了其下可設置若干分委員會。因此，從以上的規(guī)定來看，高校的學位評定委員會組成人員并沒有專業(yè)的限制，實踐中其一般也是由各個不同專業(yè)的專家所組成的。因該《條例》及《暫行實施辦法》并未規(guī)定學位評定委員會的審查是實質審查還是程序性審查，由于該立法存在的這一缺陷，遂使得在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)那種外行審查甚至否決內行論文的不合理現(xiàn)象。
三、解決問題的對策
1、必須加強高等教育自身的及有關高等教育方面法學理論的研究，加快高等教育立法以及及時清理不適應時代要求的高等教育管理類法律、法規(guī)的步伐，解決目前我國高等教育無法可依和法律、法規(guī)嚴重落后于時展要求的現(xiàn)狀?？上驳氖?，有關部門已經(jīng)注意到教育管理類法律、法規(guī)、規(guī)章滯后于時代要求的問題并正著手予以解決。據(jù)報道，日前《民辦教育促進法》草案已出臺，并即將交付審議，我國高等民辦教育長期以來無法可依的歷史在不久的將來即有望結束。另外，不久前在南京召開的研究生學籍管理工作會議上，教育部高校學生司綜合處一位負責人在會上透露，現(xiàn)行的《研究生學籍管理規(guī)定》是1995年頒布的，已落后于高校擴招的新形勢，會議決定修改并加以完善，修改后研究生學籍管理規(guī)定將有較大的放寬，突出了以人為本思想，適當放寬研究生學籍、在校時間，允許婚后有子女的研究生把孩子帶大，再重新回校攻讀學位等。
2、高等教育要與時俱進，銳意改革。對計劃經(jīng)濟年代遺留下來并一直延續(xù)至今的，從性質上來看或為實踐所證明已嚴重不公平的或在實踐中產生大量腐敗問題的，如對北京地區(qū)考生高考低分錄取及保送等種種政策，應大膽地改革或直接予以廢除。此外，對高校的現(xiàn)行管理體制也應銳意改革，革除目前高校中存在的官僚的陳腐的積習，發(fā)揚民主，充分發(fā)揮專家、教授以及學生在高校管理中的作用，使高校真正地實現(xiàn)自治。另外，對學術管理問題，應健全專家的以及民間的評估機制，學術問題應由高校的自律及知識分子的良知來決定。
關鍵詞：農藥 無縫對接 探析
關鍵詞：農藥 無縫對接 探析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0058-03
海南大學植物保護專業(yè)農藥方向的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備化學、農藥交叉科學方面的基本原理、基本知識和基本技能，能在農藥、化工、檢測、管理等部門從事農藥等化工產品的生產、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等方面的應用型高級工程技術人才。為此，要求本專業(yè)學生主要學習農業(yè)生物科學、生態(tài)科學、農業(yè)病、蟲、草、鼠等有害生物的發(fā)生、危害與綜合治理技術和農藥化學、農藥劑型與加工、農藥毒理學、農藥殘留檢測的基本理論、基本知識和基本專業(yè)技能。具備從事農藥新資源、新產品、新工藝進行研究、開發(fā)、設計和技術應用與推廣等方面的基本能力。
無縫對接培養(yǎng)模式是學校根據(jù)市場需求與企業(yè)同步的一種教育模式。在這種模式下，學生所學的基本理論和操作技能達到就業(yè)單位一線工作人員的基本要求；在這種模式中， 學校和就業(yè)單位是人才培養(yǎng)供應鏈上兩個不同的節(jié)點，學生作為知識的載體進入高校，經(jīng)過教育加工后再輸送到用人單位，實現(xiàn)兩個節(jié)點的無縫對接[1-3]。
該專業(yè)辦學點在海南，地處國家最南端。各種熱帶經(jīng)濟作物和糧農作物種類繁多，生物多樣性廣泛，培養(yǎng)適合熱區(qū)的農藥人才尤為突出。目前關于農藥學人才培養(yǎng)經(jīng)常報道[4]，但是要培養(yǎng)適合熱區(qū)的應用型高級專門人才，使學生畢業(yè)后能直接開展企業(yè)的一線工作，達到無縫對接的要求，海南大學環(huán)境與植物保護學院進行了積極有效的探索。
1 改革教學內容和教學方法
我國植物保護專業(yè)課程的教學內容大部分涉及普通的病、蟲、草害，而熱帶地區(qū)的病、蟲害一年四季發(fā)生，與普通的病、蟲害既有聯(lián)系也有顯著的區(qū)別。如果按照常規(guī)方式開展教學，勢必忽視熱帶地區(qū)獨特的病、蟲危害，導致學生與熱區(qū)就業(yè)單位的脫節(jié)，就業(yè)單位還得自己培訓學生，這樣無形增加成本。
為了改變這種局面，對該方向的教學內容進行了改革。將熱帶地區(qū)的作物種類，病、蟲害發(fā)生與發(fā)展情況，病、蟲害的種類等增加到課堂教學中，學生除了了解常規(guī)病、蟲害的知識外，還對熱帶地區(qū)的病、蟲害有了新的認識，這樣學生在熱區(qū)就業(yè)就能夠直接上手，達到一線人員的知識要求。
同時，海南省建立國際旅游島后，對環(huán)境保護要求提高，對農產品質量與安全更加嚴格，對農藥的使用更加規(guī)范。因此，在開展農藥學的教學時，將綠色農藥作為其核心，所有例證和推導都以綠色農藥為對象，將高效、低毒、低殘留和環(huán)境友好農藥傳授給學生；將高毒農藥作為反面教材，時刻提醒同學，避免使用，從而引導學生規(guī)范使用農藥。
在實驗課內容的改革上，我們以素質教育、能力培養(yǎng)為主；以創(chuàng)新為目的，建立研究型的實驗教學方法。主要采取的做法是：盡量減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗；有機整合實驗內容，理論與實驗相結合，將熱帶地區(qū)的病蟲草害灌穿在實驗教學中。做到課堂實驗與課外實踐相結合，實驗與科研、與企業(yè)需求相結合。使實驗課的內容既保留了教學大綱對學生的基本要求，又形成了自己的特色。
在教學方法的改革上，結合傳統(tǒng)的板書、掛圖、標本，與現(xiàn)代的多媒體技術，3D效果，高性能攝影等技術銜接。做到聲、光、電等豐富的視覺效果，從感性上認識了解病蟲危害，從理性上掌握其防治方法，為進入社會學以致用，達到無縫對接要求。
2 編制熱區(qū)特色教材
植物保護專業(yè)辦學歷史悠久，全國各大農業(yè)院校都有開設。專業(yè)教材非常豐富，國家規(guī)劃教材、“十二五”教材層出不窮?，F(xiàn)有全國通用的病理學、昆蟲學、農藥學等教材都屬于大眾化、通用型教材。很多熱帶地區(qū)的作物、果樹、病蟲害等都未涉及到。然而，海南屬于熱帶地區(qū)，該地區(qū)有自身獨特的氣候條件，有一年四季任意危害的病蟲害，內地居多教材涵蓋的教學內容屬于大宗作物，如水稻、小麥、棉花等，很多作物在海南分布較少，為此編制適合熱帶地區(qū)的特色教材和教學參考書尤為重要。
為了有針對性開展熱帶地區(qū)的教學和科研工作，學院每年組織力量，依托本專業(yè)師資，針對熱點和緊迫需要的原則，編制熱帶特色教材。學校和學院充分考慮教師出版經(jīng)費短缺的問題，每年資助部分教材出版。經(jīng)過本專業(yè)教師的共同努力，現(xiàn)如今編制了多本特色教材，基本涵蓋了熱帶地區(qū)病蟲草等方面的內容。具體編制的教材如下：熱帶果樹病理學、熱帶植物細菌病害、熱帶園藝植物病理學、熱帶作物昆蟲學、熱帶農田雜草生態(tài)與管理、熱帶農業(yè)生態(tài)學、熱帶作物生態(tài)學、熱帶作物病蟲草害名錄、熱帶飼料作物病蟲害防治學、反季節(jié)瓜菜病蟲害防治技術、冬季瓜菜安全用藥技術、生物農藥研究及品種介紹、農藥學科群實驗指導、植保機械與施藥技術、檳榔病蟲害田間診斷圖譜、橡膠樹病蟲害診斷圖譜等。
3 加強實踐教學環(huán)節(jié)
植物保護農藥方向實踐教學環(huán)節(jié)包括教學實習、課程綜合實習、生產實習、課程論文、畢業(yè)論文、社會實踐、科學研究技能訓練等，共計29.5周，占據(jù)大學學習生活1/6的時間。為了充分利用好實踐教學環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)熱區(qū)特色人才的要求，我們詳細規(guī)劃了實踐教學環(huán)節(jié)。
3.1與制度結合開展實踐教學
在人才培養(yǎng)體系上，學院實行了學制“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學生在大學前3年以基礎理論學習為主，第4年以生產實習和畢業(yè)實習為主。該制度于2007年開始試點，現(xiàn)如今推廣到其他專業(yè)。學生在企業(yè)進行生產實習時，一方面，將自身3年的理論學習運用于企業(yè)的生產實踐中，做到理論與實踐相結合，從而加深學生對理論知識的印象；另一方面，學生動手動腦參與企業(yè)實踐活動，獨立開展企業(yè)安排的各項工作，進一步鍛煉學生的各項技能，了解了企業(yè)的生產情況，有利于學生步入社會，達到無縫對接的要求。
3.2與企業(yè)結合開展實踐教學
實踐教學進企業(yè)使實踐教學活動與現(xiàn)實農業(yè)生產經(jīng)營活動內容相一致，為學生提供實驗教學、實習教學、專業(yè)科研訓練、專業(yè)生產技能訓練和實際生產經(jīng)營管理訓練的平臺，推動實踐教學向集成化發(fā)展，使學生在實踐中得到做研究、做人做事的鍛煉，各方面的能力得到了驗證和提高，成長為即用型人才。
學院將本專業(yè)學生的驗證性實驗教學、課程實習、畢業(yè)（生產）綜合實習、畢業(yè)論文的實踐平臺延伸到企業(yè)，發(fā)揮企業(yè)生產經(jīng)營與社會和市場需求緊密結合的優(yōu)勢，分享企業(yè)人、財、物的資源優(yōu)勢，推動實踐教學向開放化、集成化、自主化發(fā)展。
按照實踐教學的目標要求，突顯學生的主體性，學生可以根據(jù)個人的興趣和需求選擇位于海口的相關企業(yè)，如海南博士威農用化學有限公司、海南正業(yè)中農高科股份有限公司、南國綠洲農業(yè)生產資料有限公司等，開展藥效試驗和技術推廣等內容；或者由專業(yè)教師帶隊到海南其他企業(yè)，如樂東茂隆農業(yè)開發(fā)有限公司、海南惠民農產品出口配送有限公司、三亞市南繁研究院等企事業(yè)單位進行參觀調研，改變了以往單一安排的實踐形式，推動了實踐教學向多元化方向發(fā)展。通過這種形式的實踐教學，學生參加實踐更加積極主動，選擇方式更加靈活多樣，實踐內容更加多元化和全面化，從而進一步培養(yǎng)和鍛煉了具有不同志向的學生，使得這些學生選擇就業(yè)面更加廣泛，與社會對接更加具有適應性。
與學院建立合作關系的企業(yè)從2006年不足10個，發(fā)展至現(xiàn)如今30余家知名企業(yè)和事業(yè)單位。這些單位有的是科研院所，如中國熱帶農業(yè)科學院、三亞市南繁科學技術研究院等，有的是農藥企業(yè)，如海南正業(yè)中農高科股份有限公司等，有的是事業(yè)單位，如農業(yè)廳海南出島冬季瓜菜質檢站等，還有農業(yè)公司，如海南惠民農產品出口配送有限公司等。學院與這些企業(yè)每年均通過院企研討會、院企聯(lián)歡晚會、院企趣味運動會等形式增進感情和促進合作。同時，在項目上，與企業(yè)合作開展項目研究，實現(xiàn)“學、研、產”相結合，很多學生也參與其中。這樣實施后，學生對企業(yè)有進一步的了解，且得到鍛煉；企業(yè)對學生有了初步認識，在用人招聘時會給予優(yōu)先考慮。
3.3與就業(yè)結合開展實踐教學
為了培養(yǎng)學生對農藥的熱情和興趣，自新生入學開始，學院為每個新生班級配備了企業(yè)的高管作為名譽班主任，同時發(fā)放帶企業(yè)標志的班服，形成對幫活動。從2010年9月開始，位于海南省的幾家農資企業(yè)，如海南正業(yè)中農高科股份有限公司、海南博士威農用化學有限公司、南國綠洲農業(yè)生產資料有限公司、樂東茂隆農業(yè)開發(fā)有限公司等，由企業(yè)總經(jīng)理擔任名譽班主任和學生創(chuàng)業(yè)導師，企業(yè)高管擔任名譽班主任和就業(yè)指導教師，與結對班級不定期地開展培訓、講座、交流、模擬面試、素質拓展、參觀學習等活動，為大學生講授辦企業(yè)、做人做事、服務社會等經(jīng)驗和知識。
目前，學院已經(jīng)與企業(yè)達成了各種合作協(xié)議，同時，在企業(yè)掛牌，作為實踐育人單位。學生利用最后一年在企業(yè)帶薪參加實習，部分學生還在企業(yè)開展畢業(yè)實習和畢業(yè)論文實驗等，有些能力強的學生還未畢業(yè)便被實習單位相中，將其轉為正式員工。將試用期提前到學生時代，畢業(yè)后直接結業(yè)，從而實現(xiàn)大學生的“零距離”就業(yè)。
4 開展小班教學
為了提高課堂理論和實驗教學質量，學院從2012～2013學年第1學期開始實施《環(huán)境與植物保護學院學院理論和實驗教學編班（分組）暫行規(guī)定》，理論教學編班以專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)為編班原則，實驗教學分組以專業(yè)（方向）班級人數(shù)為分組原則。
理論教學編班：以專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)確定分班。專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)在66人以下的不分班；專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)在66人以上的則分為二個班（可結合專業(yè)方向的自然分班數(shù)分成一個大班和一個小班，也可分成二個平衡班）可安排二個教師同時在二個教室上課，也可安排一個教師在不同時間分開上課。
小班化教學的目的是減少因學生人數(shù)過多，上課效果不理想，學生逃課、代課等問題。實行小班教學后，學生到課率、聽課效果明顯改善，對知識掌握程度有所提高。
5 開創(chuàng)特色的冬季小學期制
開展冬季小學期制是海南大學的特色。學校利用海南冬季暖和的自然條件，吸引國內外知名學者來學校講學。環(huán)境與植物保護學院也積極聘請知名學者為農藥方向學生講學。近年學院外聘了中國科學院孫漢董院士，南京大學環(huán)境學院國家級教學名師左玉輝教授、南京農業(yè)大學植物保護學院長江學者王源超教授，前來開展冬季小學期授課。
通過這種形式的講學，讓學生零距離接觸國內外著名的專家學者，了解他們的科研情況，為自己選擇正確的人生道路奠定基礎。同時激勵學生認真學習，為考研深造做準備。
6 無縫對接下的零距離就業(yè)
植物保護（農藥）專業(yè)學生就業(yè)率一般在95%以上，最高達到100%。每年為了促進學生就業(yè)，學院開展了卓有成效的工作。
6.1出臺就業(yè)獎勵辦法
簽約率是學校對學院就業(yè)工作考核的核心指標，學院根據(jù)簽約率對各畢業(yè)班級實行一次性兌現(xiàn)獎勵，將獎金發(fā)放到班級，作為班級的活動經(jīng)費。具體獎勵標準依照畢業(yè)生就業(yè)簽約率與獎勵標準對照表（表1）進行。
表1 畢業(yè)生簽約率與獎勵標準對照表
備注：獎勵金額=V*T；簽約率=（勞動合同+協(xié)議書+升學錄取通知書）/畢業(yè)班級或學位點的總人數(shù)。
如符合本科畢業(yè)生就業(yè)先進班級獎勵的表彰條件，但出現(xiàn)以下情況之一的班級，學院將降低一個檔次獎勵或取消獎勵。
（1）班級有2個以上學生出現(xiàn)違約且影響到用人單位對我院學生產生不良評價；（2）班級在最后一學年當年出現(xiàn)1人以上的違紀，且受到學院或者學校的處理；（3）所在班級有2人次以上不按照學院要求進行畢業(yè)生產實習、畢業(yè)論文答辯或回校注冊。
6.2提供各種升造機會
學校和學院提供各種學習機會，鼓勵學生考研和出國。植物保護（農藥）專業(yè)每年績點在前5%的學生都有機會保送到國內211或985高校攻讀碩士研究生；近年來學生保送的學校有浙江大學、中國農業(yè)大學、南京農業(yè)大學等。
學院為了鼓勵學生考研，每年還定期舉辦考研助推班，為有意愿讀研的學生提供培訓。近年考上研究生的比例在10～30%之間。同時，學院的植物保護專業(yè)有2個博士點和6個碩士點，每年可以招收碩士和博士生70人左右，學院制定措施優(yōu)先招生本學院專業(yè)學生。
本專業(yè)學生有很多出國（境）交流和學習的機會。學校與境外26個國家和地區(qū)的94所知名高校建立了友好合作關系，具體項目有：校際交換生、中外聯(lián)合培養(yǎng)、境外實習和就業(yè)、短期赴境外交流及冬夏令營等。本學院學生根據(jù)自身能力，積極參與出國（境）交流和學習。
6.3建設農資職業(yè)經(jīng)理人成長班
農資職業(yè)經(jīng)理人成長班是海南大學環(huán)境與植物保護學院與農資行業(yè)的10家知名企業(yè)合作舉辦的特色班級。該班級的目標是聯(lián)合培養(yǎng)有志在農資行業(yè)發(fā)展的農資職業(yè)經(jīng)理人，主要由經(jīng)驗豐富的企業(yè)精英為學生授課，打造未來的職業(yè)經(jīng)理人。這是一項高質量、高素質、創(chuàng)新型的院企合作，培養(yǎng)農資行業(yè)的未來職業(yè)經(jīng)理人的人才工程。通過這種班級培養(yǎng)，受訓學生獲得了農資部門一線人員的言傳身教，初步了解農資企業(yè)的運作模式，管理經(jīng)驗。為今后自身發(fā)展埋下伏筆；同時，知名企業(yè)對通過層層選的成長班學員有更加深入的了解，在學員今后的成長過程中，給予更多的關心和幫助。
7 結語
通過以上形式多樣的改革和實踐探索，解決了兩個主要問題：一是解決了學生在熱帶地區(qū)的直接就業(yè)問題，通過開展企
業(yè)、學院、事業(yè)單位三位一體的實踐活動來實現(xiàn)無縫對接的就
業(yè)。二是從教學內容上開展特色教材教學和綠色農藥教學，將綠色概念貫穿在該專業(yè)學生培養(yǎng)中，為社會，特別是海南冬季瓜菜的安全生產，培養(yǎng)合格人才。
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【關鍵詞】院校合作;駐點辦學;護理學科
2011年，教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》提出深化改革工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。在此背景下，各高職院校積極開展了“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索［1－3］。高淳人民醫(yī)院于2009年開始與江蘇建康職業(yè)學院聯(lián)合舉辦高護專業(yè)醫(yī)院駐點教學班，經(jīng)過五屆的教學，醫(yī)院在參與臨床護理教學工作中，通過理論授課和臨床帶教，促進了醫(yī)院的護理教學工作，提升了教學水平，帶動了護理學科的發(fā)展?，F(xiàn)報道如下:
1一般資料
醫(yī)院于2009年開始與江蘇建康職業(yè)學院按照“雙向選擇”的原則，學生自愿報名，醫(yī)院面試選拔，組建駐點教學班。從學院的2007級至2012級高護專業(yè)學生中，每年組建一個駐點教學班，每班學生在24～31人之間。學生生源均為江蘇省高考的學院統(tǒng)招生，即三年制高職護理專業(yè)學生，除兩屆駐點班學生分別有1名男生外，均為女生，年齡在18～22歲，平均年齡19.98歲。醫(yī)院擁有高級職稱81人，博士生1人，碩士學歷30人，本科學歷454人，具備承擔臨床護理教學能力;開放床位1020張，有內、外、婦、兒等30多個業(yè)務科室，具備學生臨床見習和實習條件。
2方法
2.1通過雙向選擇，組建駐點教學班
學院在高職護理專業(yè)第一學年第二學期的學生中進行宣傳招募，醫(yī)院再到學院向學生作醫(yī)院情況介紹，學生與醫(yī)院進行雙向選擇，組建醫(yī)院駐點教學班。
2.2選拔授課老師，組建教學班子
2.2.1醫(yī)院理論教學老師選拔。具備良好的政治素質，熱心教學工作，有扎實的理論基礎，豐富的臨床經(jīng)驗，護理老師具備大專以上學歷或主管護師及以上職稱，醫(yī)療老師具備本科以上學歷或副主任醫(yī)師以上職稱。
2.2.2臨床護理帶教老師選拔。熱愛帶教工作，工作責任心強，大專學歷且工作5年以上的護師或以上職稱，為臨床護理骨干，有一定的語言表達能力，每個科室選拔2～4名，負責學生在第二學年理論教學期間本科室的臨床見習和第三學年的臨床護理實習帶教。
2.2.3成立教研組。由分管院長任教研室主任，下設主干課程教研組，如內科護理教研組、外科護理教研組、基礎護理教研組等，設有專職班主任，負責日常教學管理。
2.2.4授課老師的培訓。學院老師來院指導培訓，如課件制作、教案書寫，開設公開課等，醫(yī)院組織老師到學院聽課。
2.3教學方法
第一學年，學生在學院完成公共課程(政治理論、英語、計算機等)、醫(yī)學基礎課程(人體解剖、生理、生物化學、藥理、病理、病原生物及免疫、健康評估等)學習。第二學年，醫(yī)院根據(jù)學院護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在醫(yī)院完成護理學臨床專業(yè)課程，包括內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、危重癥護理學、傳染病護理學、護理管理學、臨床營養(yǎng)、護患溝通、護理倫理等學習。其中，內、外、婦、兒科護理學為考試課程，參與學院的統(tǒng)考，其他課程為考查課程，由醫(yī)院授課老師自主命題。授課老師將理論教學與臨床見習適時地、緊密地聯(lián)系，內、外、婦、兒科護理學一個系統(tǒng)的理論課授完，由授課老師選擇典型病例進行床邊教學。同時授課老師將該病例作為科內護理人員個案護理查房的病例準備，再組織學生和科內護理人員一同從病人生理、病理、臨床表現(xiàn)、護理診斷、護理措施等方面進行分析討論。學生通過課堂理論知識的學習，再到臨床病人的觀察，理論聯(lián)系實際，鞏固所學知識;科室護理人員，特別是年輕護士通過理論知識的復習，鞏固了?？浦R。同時，制訂了基礎護理操作臨床見習計劃表，將常用的基礎護理操作、?？谱o理操作38項根據(jù)各專科特點分解到各科室進行臨床見習帶教。學期開始即發(fā)到各科，各科根據(jù)計劃安排護士負責帶教，每次輪流安排1名帶教老師，包括年輕護士。首先由科內內訓師負責全科護士的操作培訓，并進行考核，考核合格方有資格進行帶教學生。在醫(yī)院的第一學期每周安排周六上午半天臨床見習，第二學期每周安排周五下午半天和周六上午半天臨床見習。第三學年，學生進入臨床實習。根據(jù)學院護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實習計劃、實綱的要求，在醫(yī)院各科室進行輪轉實習;學生在各科室實習期間由具備帶教資格的老師進行帶教。帶教老師與實習學生每日進行兩問兩答互動，出科時進行雙向評價。同時，在整個實習輪轉期間醫(yī)院安排帶教老師一對一全程跟蹤帶教，關心指導學生在各科室的實習情況。
2.4評價
自行設計問卷，調查理論授課老師在參與理論教學后的自我評價。問卷內容包括11個評價項目，采用5級評分法，即顯著提高(5分)、明顯提高(4分)、提高(3分)、稍提高(2分)、未提高(1分)。2.5統(tǒng)計學方法采用EpiData3.0錄入數(shù)據(jù)和邏輯糾錯，使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料用x珋±s表示;計數(shù)資料采用率表示，組間比較采用χ2檢驗。
3結果
36位參與教學的老師自我評價結果及實施駐點辦班前后護理學科建設相關因素比較見表1、表2。
4討論
4.1參與教學后老師的自我評價較高
表1結果顯示，36位參與理論教學的老師對參與教學后的自我評價較高。教師在理論授課前須進行備課、制作課件，備課階段需要全面掌握教學大綱的設置，熟知教材內容及相關知識體系;還須掌握最新的護理理念和專業(yè)知識，才有能力給學生提供豐富的知識和嫻熟的技能。俗話說“要給學生一杯水，教師得有一桶水”［4］，潛移默化中提高了自身的教學水平。同時，在教學過程中經(jīng)常開展一些活動，如教學評比活動，邀請學院的專職教授參與現(xiàn)場點評，學院老師來院上公開課，使老師們的授課技巧也得到了提高。教師們深深體會到教學既是對學生傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，也是自己再學習、鍛煉和提高的時機。通過辦班，培養(yǎng)了一批護理骨干，使她們的語言表達能力、理論知識水平等得到了提高。在醫(yī)院每年新招護理人員進臨床后必須納入規(guī)范化培訓，駐點班老師是護士規(guī)范化培訓各階段中進行理論教學與操作培訓的骨干成員，他們的授課技巧在此得到了充分的展示。醫(yī)院參加巿衛(wèi)生局組織的規(guī)范化培訓階段考試與結業(yè)考試，成績在本地區(qū)同等級別的醫(yī)院中名列前茅，為醫(yī)院培養(yǎng)護理人才打下了堅實的基礎。
4.2護理學科發(fā)展得到了提升
舉辦駐點教學班后，在醫(yī)院形成了一個良好的教學氛圍，護理人員通過各種途徑提升自己的學歷，如自學考試、成人高考、遠程教育;不斷總結臨床護理經(jīng)驗，書寫護理論文;在臨床帶教過程中，護理人員通過操作示范演示不斷規(guī)范自己的行為，特別是年輕護士也承擔了駐點班學生臨床見習的帶教工作，通過不斷訓練，強化了年輕護士的操作技能，進一步規(guī)范了臨床護理操作。近年來醫(yī)院護理部參加的巿級護理技術、理論競賽活動都得到了好的名次。各系統(tǒng)各專科疾病的案例查房，通過分析其臨床表現(xiàn)、體征、陽性實驗室檢查的病理生理基礎，找出護理問題，擬定護理計劃。既為學生和年輕護士復習了理論知識，又指導了臨床實踐，也充分調動了學習的積極性和主動性。調查問卷顯示，案例教學法可以提高學生的學習興趣及教學參與程度，調動學生自主學習能動性［5］。教學意識潛移默化到日常護理工作中，促進了教學相長。駐點班學生有一半畢業(yè)后通過雙向選擇留在醫(yī)院，進院后很快能融入到醫(yī)院的文化氛圍中來，較快地進入角色，縮短了帶教周期，為醫(yī)院的護理隊伍建設打下了基礎，醫(yī)院的護理質量在歷次護理檢查與考核中得到了上級專家的好評。評價不能單純看項目實施的結果，在項目實施的過程中，所獲得的自身成長，包括師資水平和學術水平的提高、教學視野的開闊以及綜合實力的提升等都是有益的結果。醫(yī)院通過聯(lián)合辦學，為醫(yī)護人員繼續(xù)學習搭建平臺，提高了醫(yī)院護理服務質量。
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