發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:41:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．1對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡
高考后，學(xué)生開(kāi)始填報(bào)志愿，此時(shí)，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長(zhǎng)決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強(qiáng)硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報(bào)志愿之前，沒(méi)有對(duì)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報(bào)了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。
1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正
很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒(méi)有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團(tuán)活動(dòng)等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會(huì)像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時(shí)不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1．3對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃
部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來(lái)的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。
1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速，對(duì)人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性不高，在未來(lái)的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。
1．5教師教學(xué)方式有待提高
大學(xué)教師除了對(duì)一些課程進(jìn)行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過(guò)程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對(duì)淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容興趣不高。
1．6理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的高等教育比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過(guò)程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實(shí)踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略
2．1對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了讓學(xué)生意識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和將來(lái)就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認(rèn)清我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)和與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要
有需求才會(huì)有動(dòng)力，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．3進(jìn)行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)內(nèi)容，滿足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2．4提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能
教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識(shí)所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進(jìn)一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對(duì)未來(lái)有足夠的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識(shí)到自己的不足和知識(shí)的欠缺就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步培養(yǎng)，并逐步和將來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該更多的和實(shí)踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購(gòu)買(mǎi)更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓他們進(jìn)行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓他們意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
3．1中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無(wú)人注意或未經(jīng)開(kāi)發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新改革。面對(duì)企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。而且社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。
3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑
近年來(lái)，各大高校都在擴(kuò)大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過(guò)高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過(guò)強(qiáng)的依賴心理，想要通過(guò)家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機(jī)會(huì)送到眼前，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)選擇了考研、報(bào)考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時(shí)間，他們想要通過(guò)這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒(méi)有找到理想的工作單位。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常淡薄，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會(huì)、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。
摘要：大學(xué)生科技競(jìng)賽；課程建設(shè)；練習(xí)組織；創(chuàng)新人才
一.大學(xué)生科技競(jìng)賽的課程建設(shè)
1.分層次開(kāi)設(shè)各類(lèi)科技競(jìng)賽選修課
學(xué)校在組織大學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，遵循“兩個(gè)導(dǎo)向”原則摘要：一是科普性導(dǎo)向，即競(jìng)賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競(jìng)賽并參和進(jìn)來(lái)；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競(jìng)賽。因此在選修課開(kāi)設(shè)方面，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行分層次開(kāi)設(shè)科技競(jìng)賽選修課。如面向沒(méi)有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；而對(duì)于具有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生則開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；另外，對(duì)達(dá)到電子設(shè)計(jì)提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。
2.面向競(jìng)賽學(xué)生開(kāi)設(shè)科技競(jìng)賽練習(xí)課
練習(xí)課采取集中和分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。
集中練習(xí)借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計(jì)算機(jī)程序編程、設(shè)計(jì)規(guī)劃、論文撰寫(xiě)、信息處理、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等模塊，競(jìng)賽學(xué)生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點(diǎn)練習(xí)。部分課程模塊用于強(qiáng)化練習(xí)，部分課程模塊用于基礎(chǔ)練習(xí)。集中練習(xí)課由經(jīng)驗(yàn)豐富的競(jìng)賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對(duì)競(jìng)賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)和集訓(xùn)。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合練習(xí)。
分散練習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過(guò)程中，碰到疑問(wèn)或困難時(shí)，競(jìng)賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。
3.合理布置各類(lèi)不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容
競(jìng)賽相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重將競(jìng)賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中；在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。
選修課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重。基礎(chǔ)班側(cè)重競(jìng)賽基本知識(shí)的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；提高班側(cè)重競(jìng)賽基本技能提高，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；競(jìng)賽班側(cè)重競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。
練習(xí)課側(cè)重競(jìng)賽內(nèi)容的強(qiáng)化和競(jìng)賽輔助技能技巧的練習(xí)。
除合理布置各類(lèi)不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)校還鼓勵(lì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師自編競(jìng)賽教材和講義，集體備課，在教學(xué)內(nèi)容中吸取競(jìng)賽內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外原版專業(yè)教材并采用雙語(yǔ)教學(xué)，使競(jìng)賽教育向多形式，高層次發(fā)展。
4.開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。我校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確建設(shè)100門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包含了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺(tái)、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果等內(nèi)容。目前已建成大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程(“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程)網(wǎng)站，學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，模擬網(wǎng)上考試已通過(guò)測(cè)試，預(yù)備逐步推廣使用。
針對(duì)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，非凡是作業(yè)和試題每學(xué)期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時(shí)答復(fù)；每次競(jìng)賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。
二、大學(xué)生科技競(jìng)賽的練習(xí)組織
1.建立大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站
為進(jìn)一步宣傳推廣科技競(jìng)賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競(jìng)賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競(jìng)賽種類(lèi)齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動(dòng)交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站包含競(jìng)賽種類(lèi)、類(lèi)別、競(jìng)賽時(shí)間、歷屆競(jìng)賽等基本介紹，學(xué)生競(jìng)賽成果展示，競(jìng)賽指導(dǎo)教師姓名、職稱、學(xué)歷、探究方向、教學(xué)探究成果等基本團(tuán)隊(duì)情況介紹，統(tǒng)計(jì)、分析、撰寫(xiě)等競(jìng)賽技能知識(shí)介紹，在線提問(wèn)和交流等，并能和學(xué)校相關(guān)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學(xué)生能全面深入了解各類(lèi)科技競(jìng)賽。網(wǎng)站深受同學(xué)好評(píng)，成為學(xué)校科技競(jìng)賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。
2.加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
學(xué)校非常重視大學(xué)生科技競(jìng)賽練習(xí)指導(dǎo)教師的培育和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過(guò)開(kāi)展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫(xiě)練習(xí)教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過(guò)練習(xí)指導(dǎo)教師的共同參和，確定了各類(lèi)課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵(lì)并支持練習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)展各項(xiàng)科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競(jìng)賽水平。
我們還采取“1+1”練習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級(jí)以上職稱的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過(guò)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)功能。同時(shí)，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了練習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
3.加強(qiáng)競(jìng)賽技巧練習(xí)
學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)練習(xí)課，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期競(jìng)賽練習(xí)，在競(jìng)賽相關(guān)技巧練習(xí)中，有三個(gè)技巧非凡需要重視和加強(qiáng)。
(1)信息處理。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，但哪些信息對(duì)競(jìng)賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會(huì)選擇有意義的信息，將對(duì)競(jìng)賽起到事半功倍的效果。
(2)論文撰寫(xiě)。競(jìng)賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設(shè)計(jì)作品)，因此，論文撰寫(xiě)質(zhì)量直接關(guān)系著科技競(jìng)賽的成績(jī)，加強(qiáng)論文撰寫(xiě)的規(guī)范性練習(xí)是很有必要的。我們?cè)O(shè)置了科技論文的撰寫(xiě)模版，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)布置、撰寫(xiě)格式、文法和表達(dá)等，都有明確的規(guī)定。
(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每組參賽隊(duì)設(shè)立一個(gè)指揮員，每個(gè)隊(duì)員在競(jìng)賽中各有分工。在設(shè)計(jì)策劃中，要求隊(duì)員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊(duì)員在學(xué)習(xí)上和生活上都能相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個(gè)競(jìng)賽有條不紊。
4.參賽選手培養(yǎng)程序
通過(guò)分層次開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)校有了一支相對(duì)固定的競(jìng)賽選手隊(duì)伍。我們學(xué)校的做法是摘要：競(jìng)賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在提高班中的平時(shí)、期中、期末成績(jī)，對(duì)其總平均成績(jī)進(jìn)行排名，在學(xué)生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競(jìng)賽班。通過(guò)競(jìng)賽班的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)科技競(jìng)賽的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路有所了解，也具有了一定的競(jìng)賽技能。同時(shí)，要求競(jìng)賽班的所有學(xué)生均需參加練習(xí)課的集中學(xué)習(xí)，但可根據(jù)自己的特征，選擇相關(guān)練習(xí)模塊；空余時(shí)間可以通過(guò)大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站進(jìn)行分散自學(xué)。參賽選手在競(jìng)賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽班中的成績(jī)排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過(guò)練習(xí)班所有模塊的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組隊(duì)時(shí)兼顧學(xué)生不同的技能特長(zhǎng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
三、對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示
積極開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的喜好和能力，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺(tái)，是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校社會(huì)工作；大學(xué)生心理健康；社工介入模式
學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的一個(gè)重要分支，具體到服務(wù)對(duì)象為高校大學(xué)生，即運(yùn)用社會(huì)工作的原理、方法和技巧，幫助學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，克服其成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難更好地適應(yīng)社會(huì)獲得更好發(fā)展的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。即學(xué)校社會(huì)工作的工作目標(biāo)就是既要幫助學(xué)生接受適當(dāng)教育保持身心健康，還要加強(qiáng)學(xué)生、家庭、學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展即完整人格的發(fā)展。
一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展、變遷，大學(xué)生群體受到各種觀念的影響和干擾，大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。相關(guān)調(diào)查顯示，常見(jiàn)的大學(xué)生心理問(wèn)題有入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力問(wèn)題、人際關(guān)系交往問(wèn)題、就業(yè)壓力問(wèn)題等。一些學(xué)者也表示當(dāng)今中國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題突出表現(xiàn)在焦慮、自卑、社交退縮等方面。從社會(huì)角度來(lái)看，其心理問(wèn)題的成因具有社會(huì)性，大眾傳媒也直接或間接的影響著大學(xué)生心理健康。以上問(wèn)題若單純依靠傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作或單一的心理輔導(dǎo)是難以完全應(yīng)對(duì)的，因此發(fā)揮學(xué)校社會(huì)工作解決學(xué)生心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。
二、社工介入大學(xué)生心理健康問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)及意義
（一）作為多方關(guān)系的橋梁和紐帶。我國(guó)高等院校承載的任務(wù)太多表現(xiàn)出管理能力不足的特點(diǎn)，而學(xué)校社會(huì)工作者在管理與協(xié)調(diào)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的各種矛盾關(guān)系中發(fā)揮著為學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)的重要作用。學(xué)校社會(huì)工作者在實(shí)施專業(yè)服務(wù)工作的過(guò)程中，運(yùn)用社工專業(yè)知識(shí)和技巧參與到學(xué)生內(nèi)外在環(huán)境進(jìn)行溝通了解，找出其中重要人員和重要環(huán)境因素，并制定行之有效的治療方案，將個(gè)人環(huán)境與周?chē)h(huán)境因素做到了有效結(jié)合。在協(xié)調(diào)多方關(guān)系的同時(shí)直接增進(jìn)了教育功能，有效避免了高校關(guān)門(mén)教育、與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，也幫助學(xué)生個(gè)人及老師家長(zhǎng)拓寬了獲取資源或解決矛盾的渠道，有利于學(xué)生實(shí)際生存發(fā)展的高級(jí)需求。
（二）提高個(gè)體的自助能力和發(fā)展個(gè)人社會(huì)化。心理健康教育和學(xué)校社會(huì)工作的共同目標(biāo)是幫助人們提高個(gè)體應(yīng)對(duì)與解決困難的能力，而立足于向?qū)W校社工的專業(yè)方法，增權(quán)就是一種具有操作性的直接指導(dǎo)和實(shí)踐維度。增權(quán)主要發(fā)揮以解決問(wèn)題為中心的干預(yù)作用，這種干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)為大學(xué)生個(gè)體尋求解決問(wèn)題的方法和資源，調(diào)動(dòng)周?chē)磺嘘P(guān)系和資源，學(xué)校社會(huì)工作者的任務(wù)則是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到其自身的資源與能力，讓學(xué)生和家庭擔(dān)負(fù)起共同尋求問(wèn)題解決辦法的責(zé)任。
再來(lái)，學(xué)校社會(huì)工作是學(xué)生個(gè)人社會(huì)化的切實(shí)需要。學(xué)生在學(xué)校中除了要獲得知識(shí)技的訓(xùn)練外，還要順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化，社會(huì)人的主要社會(huì)化就是與各種類(lèi)型的環(huán)境協(xié)調(diào)和適應(yīng)的過(guò)程，具體到大學(xué)生群體表現(xiàn)為大學(xué)生在群體生活中與他人溝通交流和協(xié)調(diào)互動(dòng)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中則會(huì)遭遇到不同程度的溝通障礙，導(dǎo)致大學(xué)生融入集體生活出現(xiàn)難度，所以專業(yè)的學(xué)校社工通過(guò)積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源建立起家庭-學(xué)校-社區(qū)三位一體的監(jiān)護(hù)模式，幫助大學(xué)生在心理上適應(yīng)社會(huì)并健康成長(zhǎng)。
三、學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法
根據(jù)社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值觀和基本理念如相信每個(gè)人都是有潛能、助人自助等理念去解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，目的是使大學(xué)生釋放最大的潛能，走出心理無(wú)助、迷茫、自卑等狀態(tài)，為他們提供信心和積極動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)和解決心理健康問(wèn)題的主動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)咨詢治療單從認(rèn)知障礙或行為障礙入手，社工更容易與服務(wù)對(duì)象建立友好關(guān)系，增加學(xué)生們主動(dòng)求助的意識(shí)。而在這其中也會(huì)充分展示和運(yùn)用社會(huì)工作的人道主義的原則，強(qiáng)調(diào)案主自決，社工的方法彌補(bǔ)了心理咨詢和高校輔導(dǎo)工作的漏洞和不足，更人性化的對(duì)待大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康問(wèn)題應(yīng)側(cè)重與學(xué)生個(gè)體行為去解決，可以采用預(yù)防性、治療性、發(fā)展性工作模式等。具體到專業(yè)社會(huì)工作專業(yè)方法來(lái)說(shuō)，個(gè)案工作主可以從大學(xué)生的個(gè)人情感、認(rèn)知、行為方面進(jìn)行介入，全面關(guān)注學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在與外在的情感變化和需求。小組或團(tuán)體工作則是通過(guò)開(kāi)展有目的有意義的小組專題活動(dòng)，回應(yīng)大學(xué)生群體共同的訴求，立足于促使大學(xué)生更好的接納自我，充分地讓他們理解他人和換位思考，通過(guò)小組過(guò)程和小組動(dòng)力獲得能力。社區(qū)工作就是要在校內(nèi)外構(gòu)建心理健康支持網(wǎng)絡(luò)，建立起社會(huì)、學(xué)校與家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)校協(xié)助社區(qū)建設(shè)與發(fā)展，妥善利用社區(qū)的資源為學(xué)校服務(wù)，學(xué)校社工透過(guò)社區(qū)調(diào)查了解學(xué)生的需求，有組織地開(kāi)展各種形式的社區(qū)教育活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)社區(qū)資源和社區(qū)力量改善其心理狀況。
四、學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題與弊端
事實(shí)證明在實(shí)務(wù)中仍會(huì)出現(xiàn)很多不可避免的弊端。首先是學(xué)校社會(huì)工作者專業(yè)角色的模糊性問(wèn)題，就目前中國(guó)行業(yè)發(fā)展而言，學(xué)校社會(huì)工作者還未完全納入學(xué)校崗位體系，人們常把他們與心理輔導(dǎo)老師混淆。其次是學(xué)校社會(huì)工作者缺乏專業(yè)性，加之社會(huì)工作本土化狀況不理想、本土理論建構(gòu)不完善，高校社會(huì)工作者大多數(shù)既沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)也缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。再來(lái)，學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展也亟需構(gòu)建專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作督導(dǎo)模式，這部分缺陷表現(xiàn)于整個(gè)社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的全局中，無(wú)論是對(duì)學(xué)校社會(huì)工作者個(gè)體的服務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，還是從整個(gè)行業(yè)發(fā)展角度看，有效的督導(dǎo)機(jī)制去控制和引導(dǎo)學(xué)校社工的未來(lái)發(fā)展是必要的。綜上，打造一支專業(yè)化的高校社會(huì)工作者隊(duì)伍是當(dāng)前及日后一項(xiàng)需要努力踐行的任務(wù)，同時(shí)國(guó)家還必須加大力度投入于該學(xué)科和領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)和模式創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)適應(yīng) 心理問(wèn)題 對(duì)策
每一個(gè)大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)到踏入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位期間，或多或少會(huì)表現(xiàn)出煩躁、易怒、壓抑、失望、猶豫、沖動(dòng)、沮喪等心理特點(diǎn)，存在一個(gè)心理上的不適應(yīng)時(shí)期，醫(yī)學(xué)上稱為“亞健康狀態(tài)”，心理學(xué)上稱為“心理試用期”。該階段的男性容易產(chǎn)生酗酒、嗜煙等不良的生活行為，而女性則會(huì)出現(xiàn)無(wú)故流淚、長(zhǎng)吁短嘆、情緒低落等現(xiàn)象。特別是現(xiàn)階段，我國(guó)正處于全方位的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這種轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生的社會(huì)心理調(diào)適提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)中的心理問(wèn)題及其對(duì)策提出了幾點(diǎn)思考。
一、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)中存在的主要心理問(wèn)題
（一）工作適應(yīng)方面――自信心弱
筆者曾經(jīng)做了一個(gè)關(guān)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：忽略性別和學(xué)科上的差異，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身在工作上表現(xiàn)感到得心應(yīng)手和比較順手的占52.8%，感到一般的占29.8%，感到力不男暮兔闈坑Ω兜惱16.4%。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在工作適應(yīng)上的自信心呈以下變化趨勢(shì)：剛踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子滿懷著對(duì)人生的理想和憧憬，對(duì)未來(lái)的工作和挑戰(zhàn)充滿了自信心，但隨著工作的不斷深入，大部分大學(xué)生的工作自信心逐漸弱化，且存在畢業(yè)年限的差異，其中，畢業(yè)1～3年的大學(xué)生的工作自信心明顯弱于畢業(yè)4年以上的大學(xué)生，剔除畢業(yè)4年以上的大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，則畢業(yè)3年內(nèi)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力表現(xiàn)較為良好的人數(shù)還沒(méi)有過(guò)半。由此可見(jiàn)，大學(xué)生特別是剛畢業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)方面存在工作自信心弱的嚴(yán)重問(wèn)題。
（二）人際適應(yīng)方面――壓抑感強(qiáng)
良好的人際關(guān)系、和諧的工作環(huán)境是幫助大學(xué)生提高對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的有效催化劑，也是提高大學(xué)生工作效率和質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。大學(xué)生在對(duì)社會(huì)的適應(yīng)中，其對(duì)人際的適應(yīng)與對(duì)工作、生活的適應(yīng)表現(xiàn)相比最好，在與領(lǐng)導(dǎo)、同事的相處中，都能夠形成較為和諧、融洽的關(guān)系。但仍舊有一部分大學(xué)生表示在人際適應(yīng)上存在一定的壓抑感，并且這種壓抑感在正式上崗工作時(shí)就開(kāi)始產(chǎn)生，且隨著時(shí)間的推移呈增強(qiáng)態(tài)勢(shì)，在達(dá)到頂點(diǎn)后逐漸回落，而其主要原因是個(gè)性的失落感。大學(xué)雖然是一個(gè)小社會(huì)，但與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比，其對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的包含程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大很多。而團(tuán)隊(duì)工作往往更注重員工的共性發(fā)展。所以剛畢業(yè)的大學(xué)生不得不在工作中，甚至在生活上壓抑自身的個(gè)性或者偽裝自己。另外，層級(jí)的擠壓感，特別是與處于同一起跑線上的同齡人、同學(xué)、工作伙伴的攀比也容易引發(fā)大學(xué)生自身的壓抑感。
（三）生活適應(yīng)方面――矛盾感重
大學(xué)生對(duì)生活的適應(yīng)主要內(nèi)容包括對(duì)婚姻、家庭生活、文化生活、政治生活和經(jīng)濟(jì)生活等方面的適應(yīng)。調(diào)查顯示，對(duì)婚姻、家庭生活的適應(yīng)感到滿意、比較滿意的占大多數(shù)，不滿意、很不滿意的占極少數(shù)；而對(duì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活感到一般的占多數(shù)，很差、比較差的占15%左右。總體來(lái)說(shuō)，部分大學(xué)生對(duì)生活適應(yīng)存在矛盾感重的問(wèn)題，存在“戀校心理”等現(xiàn)狀。告別校園生活，隨著職業(yè)生涯的全面展開(kāi)，大學(xué)生對(duì)從業(yè)的好奇心逐漸弱化，對(duì)所接觸社會(huì)的激動(dòng)興奮之感趨于平緩，進(jìn)而引發(fā)職業(yè)社會(huì)與學(xué)校社會(huì)之間的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾等。相對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在校園內(nèi)所接觸到的人和事較為簡(jiǎn)單，與職場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜、激烈相去甚遠(yuǎn)。不少大學(xué)生存在“戀校心理”，感嘆職場(chǎng)生活的復(fù)雜及其工作的艱辛，存在苦惱、感傷等情緒。另外，理想與現(xiàn)實(shí)之間的幅度落差，也容易使大學(xué)生產(chǎn)生彷徨、苦悶、迷茫等心理問(wèn)題。
二、解決大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的對(duì)策
（一）大學(xué)生要努力提高自身的綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)的高低是決定個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)、走向成功的關(guān)鍵因素。綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在內(nèi)在和外在兩個(gè)方面。內(nèi)在素質(zhì)主要包括心理素質(zhì)、思維方式、價(jià)值取向、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。外在素質(zhì)主要指?jìng)€(gè)人對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，通俗地說(shuō)，大學(xué)生掌握的知識(shí)越多，技能越嫻熟，其外在素質(zhì)就越突出。內(nèi)在素質(zhì)與外在素質(zhì)兩者緊密相連，相互影響。內(nèi)在素質(zhì)的提高一定離不開(kāi)外在素質(zhì)的積累，而良好的內(nèi)在素質(zhì)則是提高外在素質(zhì)的重要保障。因此，大學(xué)生要提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，首先要努力提高自身的綜合素質(zhì)，即提高內(nèi)在和外在素質(zhì)。要提高外在素質(zhì)可廣泛學(xué)習(xí)人文、科學(xué)等知識(shí)，提高知識(shí)素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，或者在工作中虛心向前輩學(xué)習(xí)、請(qǐng)教；將外在知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，就能提高內(nèi)在素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從外在到內(nèi)在的飛躍。需要注意的是，素質(zhì)的提高并不是一個(gè)一蹴而就的短期行為，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，厚積薄發(fā)。
（二）高校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。大學(xué)生之所以在社會(huì)工作中存在強(qiáng)烈的矛盾感，主要是因?yàn)樯顚?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在情緒控制、人際關(guān)系處理上不夠老練。社會(huì)實(shí)踐是高校教育的重要一環(huán)，是學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的重要保證。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要想提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，減輕大學(xué)生的心理壓力，就要改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)。為了提高大學(xué)生的智力和能力，高校要優(yōu)化一系列的教學(xué)管理制度，在強(qiáng)化理論課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置能夠提高大學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力的課程，給大學(xué)生提供更多自學(xué)與研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。另外，要想讓大學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，接受社會(huì)和職場(chǎng)的雙向挑戰(zhàn)，高校應(yīng)采取必要的激勵(lì)措施。如將實(shí)踐表現(xiàn)納入到成績(jī)考核中，對(duì)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。
（三）大學(xué)生要客觀正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己
一個(gè)人能否取得成功，取決于其品德、能力和貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，任何人都不是孤立地存在的，每個(gè)人不可能不去評(píng)價(jià)他人，也不可能不被他人評(píng)價(jià)。如果一個(gè)人很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，經(jīng)常在想別人是否喜歡我，別人是否認(rèn)可我，我在他人眼中是什么樣的……久而久之，他就會(huì)喪失自我，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑和迷茫。因此，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)客觀、公正地評(píng)價(jià)自我。對(duì)于他人的評(píng)價(jià)，可以采取綜合打分法，即去掉最高分和最低分，只需要注意中間層次的評(píng)價(jià)即可。特別是在工作中，遇到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要保持清醒的認(rèn)識(shí)，要知道他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)只是認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)渠道，并不能代表全部。要正確認(rèn)識(shí)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，不斷改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，不斷改進(jìn)與提高自己，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)與生活。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)環(huán)境一直在影響著大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)一般要經(jīng)過(guò)3～5年的時(shí)間。調(diào)查表明，工作環(huán)境優(yōu)越、人事關(guān)系簡(jiǎn)單的大學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間更短一些。總之，影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的因素多種多樣，除文中所提到的應(yīng)對(duì)策略外，還應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，要求大學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)；消費(fèi)者社會(huì)化理論
文化消費(fèi)是人們?yōu)榱藵M足自身精神需求而在文化產(chǎn)品或文化服務(wù)方面進(jìn)行的消費(fèi)，主要囊括教育、社交娛樂(lè)、旅游觀光等領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著我國(guó)人民生活水平的提高，逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。尤其對(duì)于正在汲取知識(shí)、儲(chǔ)備能量的高校大學(xué)生而言，切實(shí)把握他們?cè)谖幕M(fèi)方面的現(xiàn)狀，明晰他們的文化消費(fèi)觀念、掌握影響他們消費(fèi)行為的因素，對(duì)更好地引導(dǎo)其開(kāi)展文化消費(fèi)具有深刻的實(shí)際意義。
一、研究框架與研究假設(shè)
根據(jù)消費(fèi)者社會(huì)化理論中的家庭、同伴、大眾媒體等外在變量因素對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行的消費(fèi)行為起著重要作用，結(jié)合大學(xué)生消費(fèi)者自身性別、年級(jí)、價(jià)值觀念等內(nèi)在變量，筆者提出本文研究模型（圖1）。
目前我國(guó)大學(xué)生文化消費(fèi)的主要特點(diǎn)在于淺層化、消遣化、娛樂(lè)化，因此本研究中提出的一系列假設(shè)均圍繞影響大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)行為進(jìn)行展開(kāi)。
H1：當(dāng)前大學(xué)生文化消費(fèi)淺層化、娛樂(lè)化傾向明顯
H2：男性大學(xué)生會(huì)更傾向于進(jìn)行實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)
圖1：本文研究模型
H3：高年級(jí)大學(xué)生更傾向于進(jìn)行實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)
H4：理工科學(xué)生更傾向于進(jìn)行實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)
H5：211高校學(xué)生更傾向于進(jìn)行實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)
H6a：與父母的溝通頻率越高，大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)比例越高。
H6b：大學(xué)生在從事文化消費(fèi)時(shí)受父母影響程度越高，他們從事實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)的比例越高。
H7a：大學(xué)生接觸媒體的時(shí)間與實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。
H7b：大學(xué)生對(duì)媒體的認(rèn)可程度與與實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。
H8：同伴的信息作用越明顯，“90后”大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)比例越高。
二、研究方案設(shè)計(jì)
此次研究在于分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在文化消費(fèi)過(guò)程中是否呈現(xiàn)出淺層化、消遣化傾向，同時(shí)探索主要的影響因素。對(duì)于大學(xué)生文化消費(fèi)現(xiàn)狀，研究采用了擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)模型（ ELES 模型）進(jìn)行研究。
關(guān)于家庭影響變量的設(shè)置，我們采用了Viswanathan，Childers&Moore等人使用的調(diào)查問(wèn)卷，選取其中部分題目，每個(gè)題目均以李克特五分法為基礎(chǔ)，但為了避免中國(guó)人中庸思想的作祟，選項(xiàng)從“非常不同意”到“非常同意”設(shè)置了6項(xiàng)，分別賦值為1-6。
對(duì)同伴影響的調(diào)查，研究則借鑒了Bearden 等人（1989）設(shè)計(jì)的“同齡人影響”問(wèn)卷，從信息作用方面選取部分題目，每個(gè)題目也均以六分法衡量。
關(guān)于媒體使用時(shí)間的測(cè)量，由于當(dāng)代大學(xué)生主要接觸網(wǎng)絡(luò)等新媒體，甚少接觸報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒體，所以在調(diào)查中僅調(diào)查每天使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，每天使用時(shí)間分為6級(jí)，即0-0.5個(gè)小時(shí)，0.5-1個(gè)小時(shí)，1-2個(gè)小時(shí)，2-3個(gè)小時(shí)，3-4.5個(gè)小時(shí)，4.5個(gè)小時(shí)以上，分別賦值1-6。
對(duì)媒體的接受程度，借鑒了劉暉（2008）在消費(fèi)社會(huì)化研究中所使用的變量，并結(jié)合文化消費(fèi)的特殊性，對(duì)這些題項(xiàng)予以情景化，精選部分題目，以六分法來(lái)衡量。
在問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后， 筆者以江蘇省南京市某高校的學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展了一次預(yù)調(diào)查。隨后，對(duì)此次預(yù)調(diào)查進(jìn)行了初步的信度、效度及一致性的檢驗(yàn)，剔除了Cronbach α值小于0.6的部分題項(xiàng)，并根據(jù)試調(diào)研的結(jié)果對(duì)問(wèn)卷中最終題項(xiàng)的表達(dá)、題項(xiàng)排列順序等進(jìn)行了一定的調(diào)整。
最終的問(wèn)卷調(diào)查于2013 年9月至2014年6月。我們選取了江蘇省五所不同類(lèi)型高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的辦法，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。此次的問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷956份，回收率達(dá)95.6%。剔除因選項(xiàng)難以識(shí)別及審題問(wèn)題造成的廢卷，實(shí)際有效問(wèn)卷876份，實(shí)際有效問(wèn)卷回收率為87.6%。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和EXCEL軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)分析。
三、數(shù)據(jù)分析
表1是此次調(diào)查中的樣本人口統(tǒng)計(jì)變量分布情況。從這張表中，我們不難發(fā)現(xiàn)樣本具有以下特征：（1）男女比例、年級(jí)比例均基本持平，便于驗(yàn)證相關(guān)因素對(duì)文化消費(fèi)的影響；（2）從高校類(lèi)型及專業(yè)類(lèi)型的比例分布來(lái)看，與此次調(diào)查中總體選取的高校實(shí)際情況基本相似。
表1：樣本人口統(tǒng)計(jì)變量分布表
（一）大學(xué)生文化消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析。根據(jù)擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)模型的相關(guān)計(jì)算公式，我們使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件求得模型參數(shù)α、β，及各類(lèi)消費(fèi)項(xiàng)目的基本需求支出PiXi和總需求支出Ei（見(jiàn)表2）。
經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前江蘇省大學(xué)生的文化消費(fèi)邊際傾向?yàn)?.394。而在三大類(lèi)文化消費(fèi)項(xiàng)目的邊際傾向中，娛樂(lè)消遣型消費(fèi)最高（0.216），實(shí)用發(fā)展型消費(fèi)最低（0.063）；在八種具體分類(lèi)中，文化耐用品消費(fèi)（0.115）、旅游觀光消費(fèi)（0.092）、娛樂(lè)衍生品消費(fèi)（0.053）等居于前列，都基本驗(yàn)證了當(dāng)前大學(xué)生文化消費(fèi)呈現(xiàn)淺層化、娛樂(lè)化的狀態(tài)。
表2：江蘇省大學(xué)生文化消費(fèi)ELES模型參數(shù)估計(jì)值
當(dāng)然，盡管培訓(xùn)班消費(fèi)及實(shí)用類(lèi)書(shū)報(bào)的基本需求支出指數(shù)以41.19元和10.18元排在各類(lèi)文化消費(fèi)的第一與第三位，但這兩者的邊際消費(fèi)傾向卻呈現(xiàn)出較低水平，也從另一個(gè)方面讓我們了解，當(dāng)前“是否實(shí)用發(fā)展”雖然已成為大學(xué)生選擇文化消費(fèi)時(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)，但學(xué)生對(duì)于實(shí)用發(fā)展型消費(fèi)卻更多地存在著“必需品”的不當(dāng)觀點(diǎn)，認(rèn)為只要自身能達(dá)到一般水平就會(huì)心滿意足，不會(huì)因自身的可支配收入的增加而去主動(dòng)增多此類(lèi)型文化消費(fèi)的數(shù)量。換言之，假設(shè)H1成立。
（二）大學(xué)生個(gè)人因素的相關(guān)性檢驗(yàn)。為更好地檢驗(yàn)上文中提出的各項(xiàng)假設(shè)，此次研究將“實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)/文化消費(fèi)總額”作為被解釋變量反映大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)情況。同時(shí)，對(duì)各項(xiàng)因素包含的變量取均值后進(jìn)行相關(guān)性分析。
經(jīng)檢驗(yàn)分析，性別變量在當(dāng)前大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)中影響效果并不顯著，因此H2不成立。
年級(jí)變量在當(dāng)前大學(xué)生文化消費(fèi)的過(guò)程中對(duì)實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)影響效果也不顯著，H3也不成立。可能的原因在于受訪對(duì)象大多出生于90～94年間，基本具有相同的價(jià)值取向，很少受到年級(jí)不同造成的影響；同時(shí)，年級(jí)變量與其他影響變量可能存在較強(qiáng)相關(guān)性，從而導(dǎo)致年級(jí)與實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)間的相關(guān)性變得不是十分顯著。
另外，專業(yè)類(lèi)型及高校類(lèi)型與實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)間均存在顯著相關(guān)性，因此假設(shè)H4和H5成立。
（三）家庭因素的相關(guān)性檢驗(yàn)。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與父母溝通頻率、受父母影響程度均和實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)存在顯著正相關(guān)性。結(jié)合訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)，分析原因有以下幾點(diǎn)：（1）與父母進(jìn)行適度溝通會(huì)使大學(xué)生消費(fèi)者感到被關(guān)注、被重視，這樣會(huì)使他們自身更為關(guān)注自己的未來(lái)與發(fā)展，從而會(huì)更多地選擇進(jìn)行實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)；（2）當(dāng)代大學(xué)生的父母大多為60后，思想較為開(kāi)明，在與子女溝通時(shí)較為注重方法，所以，大學(xué)生更為愿意接受來(lái)自父母的一些指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，假設(shè)H6a、H6b成立。
（四）媒體因素的相關(guān)性檢驗(yàn)。在0.05水平下進(jìn)行雙側(cè)檢
驗(yàn)，媒體接觸時(shí)間變量的Pearson系數(shù)為-0.440，并呈顯著水平。因此，該變量與因變量間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，假設(shè)H7a成立。但根據(jù)表4.7的數(shù)據(jù)，我們也發(fā)現(xiàn)媒體認(rèn)可程度變量與因變量間不存在顯著負(fù)關(guān)系，假設(shè)H7b不成立，甚至與原有假設(shè)相反。結(jié)合與相關(guān)受訪者的交談，原因可總結(jié)如下：（1）目前，大學(xué)生一般利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)或休閑游戲，所以媒體接觸時(shí)間越長(zhǎng)，越易占用大學(xué)生進(jìn)行其他文化消費(fèi)的時(shí)間，尤其是從事課外培訓(xùn)、或閱讀課外專業(yè)書(shū)籍的時(shí)間，從而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)用發(fā)展型消費(fèi)上減少投入；（2）在提出這部分模型假設(shè)時(shí)，我們預(yù)想網(wǎng)絡(luò)上投放的廣告大多為淺層化、娛樂(lè)化的廣告，而據(jù)部分調(diào)查者反映這一理論基礎(chǔ)本身就有錯(cuò)誤，因此造成假設(shè)和實(shí)際檢驗(yàn)出現(xiàn)偏差。
（五）媒體因素的相關(guān)性檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，同伴的信息效應(yīng)與大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)間存在顯著正相關(guān)關(guān)系（見(jiàn)表3），即大學(xué)生越傾向于接受所在群體提供的與文化消費(fèi)相關(guān)的信息， 其從事實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)的可能性就越高。
表3：同伴及環(huán)境因素變量與實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)的相關(guān)性
注：*表示相關(guān)系數(shù)在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。
四、結(jié)論與討論
（一）研究主要結(jié)論。當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行文化消費(fèi)時(shí)，盡管會(huì)將“實(shí)用發(fā)展”作為一個(gè)重要的參考指標(biāo)，但在實(shí)際消費(fèi)時(shí)，淺層化、娛樂(lè)化的文化消費(fèi)依然占據(jù)主流。尤其在生活費(fèi)充裕的情形下，“90后”大學(xué)生更加傾向于娛樂(lè)休閑型的文化消費(fèi)。
正是因?yàn)榇嬖谶@樣的問(wèn)題，研究針對(duì)影響“90后”大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)的因素變得極為有意義。通過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)，我們得出了以下結(jié)論：
經(jīng)檢驗(yàn)，性別、年級(jí)變量在大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)中影響效果并不顯著，主要原因在于樣本年齡分布過(guò)于集中在90至94年之間，樣本間年級(jí)差異本身不是特別明顯，或可能有其他強(qiáng)相關(guān)性變量。
專業(yè)類(lèi)型、高校類(lèi)型變量在大學(xué)生文化消費(fèi)的過(guò)程中對(duì)實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)影響較為顯著，為幫助大學(xué)生形成更為理性與務(wù)實(shí)的消費(fèi)觀念，提供了極具針對(duì)性的參考意見(jiàn)。
家庭因素與實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)存在顯著正相關(guān)性。父母與子女適度的溝通會(huì)使大學(xué)生消費(fèi)者感到被關(guān)注、被重視，并且現(xiàn)代的父母思想較為開(kāi)明，在與子女溝通時(shí)極為注重方法，使得大學(xué)生在選擇文化消費(fèi)行為時(shí)更愿意接受來(lái)自父母的一些指導(dǎo)意見(jiàn)。
媒體接觸時(shí)間越長(zhǎng)，越易占用大學(xué)生進(jìn)行實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)的時(shí)間。因此，媒體接觸時(shí)間與實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)存在顯著負(fù)相關(guān)性。但媒體認(rèn)可程度變量與因變量間則不存在顯著負(fù)關(guān)系，甚至與原有假設(shè)相反。這主要是因?yàn)椋谔岢鲞@部分模型假設(shè)時(shí)，我們預(yù)想網(wǎng)絡(luò)上投放的廣告大多為淺層化、娛樂(lè)化的廣告，而據(jù)部分調(diào)查者反映這一理論基礎(chǔ)本身可能存在一定錯(cuò)誤，從而造成偏差。
在與同伴的交往過(guò)程中，觀察模仿、從眾心理不斷發(fā)生，并對(duì)消費(fèi)行為產(chǎn)生深刻影響。同伴的信息效應(yīng)與大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，大學(xué)生越傾向于接受所在群體提供的與文化消費(fèi)相關(guān)的信息，其從事實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)的可能性就越高。
（二）對(duì)策與建議。目前，受到外來(lái)文化沖擊，很多“90后”大學(xué)生形成了享樂(lè)、攀比的文化消費(fèi)觀念，將追求享受、從事無(wú)聊庸俗的低層次文化消費(fèi)作為自己主要的文化消費(fèi)行為。據(jù)此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生自身而言，我們建議其需要樹(shù)立正確的文化消費(fèi)觀念，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦務(wù)實(shí)的消費(fèi)習(xí)慣。同時(shí)，建議當(dāng)今大學(xué)生能減少使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、娛樂(lè)的時(shí)間，而是將這些時(shí)間更多地花在與身邊同伴的交流活動(dòng)中來(lái)。在這樣的交流互動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)得到足夠多的信息。
父母在子女的消費(fèi)行為中起著舉足輕重的作用，適度的家庭交流與合理的引導(dǎo)方法，將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生選擇更為務(wù)實(shí)有益的文化消費(fèi)行為。我們建議父母要積極與自己的大學(xué)生子女進(jìn)行交流，對(duì)他們?cè)谖幕M(fèi)中存在的困惑進(jìn)行答疑解難。
對(duì)于社會(huì)方面，我們建議媒體在廣告中多進(jìn)行一些實(shí)用發(fā)展型文化消費(fèi)的宣傳。盡管在本次研究中，沒(méi)有直接證明媒體態(tài)度與“90后大學(xué)生實(shí)用發(fā)展型消費(fèi)之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。但我們亦不能忽視目前各類(lèi)廣告還是以?shī)蕵?lè)休閑型文化消費(fèi)及文化耐用品消費(fèi)的宣傳為主。所以，媒體應(yīng)注重廣告的播放內(nèi)容，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任。
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關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0035-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生培養(yǎng)目標(biāo)中一個(gè)實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)；也是全面衡量大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要尺度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)水平。做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作對(duì)保證大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重下降。因此，研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)突出辦學(xué)特點(diǎn)和提高辦學(xué)層次均具有重要的指導(dǎo)作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有的作用和地位越來(lái)越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過(guò)硬的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，而且要能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擔(dān)負(fù)起生產(chǎn)過(guò)程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務(wù)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程中所出現(xiàn)的實(shí)踐及理論問(wèn)題。[1]高校不斷地加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中所占時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，甚至?xí)r間更長(zhǎng)；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)作為本科生獲得學(xué)位的必備條件之一。由此可見(jiàn)，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來(lái)越顯著。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)對(duì)本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學(xué)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問(wèn)題。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，很多單位對(duì)大學(xué)生在校的學(xué)業(yè)成績(jī)，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)絹?lái)越看重。因此，在大學(xué)生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
3.高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來(lái)的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，國(guó)家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
邵陽(yáng)學(xué)院是一所省屬多科性本科院校，注重為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)高校本科生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來(lái)我國(guó)很多高等學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師與學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)科與專業(yè)也越來(lái)越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)化。一些高等學(xué)校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學(xué)的局面。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作變得越來(lái)越復(fù)雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況來(lái)看，可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生和教師思想上不夠重視。目前很多指導(dǎo)教師一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），一邊進(jìn)行專業(yè)教學(xué)；同時(shí)還需要承擔(dān)一些科學(xué)研究任務(wù)。很多高等學(xué)校對(duì)教師的考核存在輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象，因此，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)也存在一些忽視。他們對(duì)學(xué)生偶爾把關(guān)不嚴(yán)、要求不高，未能引導(dǎo)、充分啟發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。同時(shí)有些學(xué)生通過(guò)努力找到了較好的工作，他們認(rèn)為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)不會(huì)影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對(duì)待。更有甚者，有些學(xué)生由于所找工作和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負(fù)擔(dān)，缺乏動(dòng)力也很難靜下心來(lái)寫(xiě)好畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足，教學(xué)硬件條件欠缺。由于多年來(lái)，高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，我校大學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來(lái)越多，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導(dǎo)力量不足的矛盾也顯得越來(lái)越突出，有些教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔(dān)了指導(dǎo)工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴(kuò)張，我校生物工程專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的情況，師生比例擴(kuò)大；同時(shí)新進(jìn)的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類(lèi)專業(yè)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，從而對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也造成一定的影響。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期。而這時(shí)，有很多人才招聘會(huì)。由于大學(xué)生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學(xué)生急于參加招聘會(huì)，希望盡早找到自己滿意的工作。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時(shí)限的影響。很多大學(xué)生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很多時(shí)候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不夠，只得勉強(qiáng)湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學(xué)生提前上崗工作，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑
近幾年來(lái)，很多高等學(xué)校在建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，提供了很多成功的經(jīng)驗(yàn)與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷地改革和創(chuàng)新。
1.重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與開(kāi)題工作。
（1）選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題按照自我選擇和指導(dǎo)教師指定相結(jié)合的原則。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣與實(shí)際科研能力撰寫(xiě)自薦書(shū)，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)、實(shí)際科研能力以及興趣愛(ài)好以及希望自己做哪個(gè)方向或者哪類(lèi)型的論文題目。導(dǎo)師同時(shí)也根據(jù)自已承擔(dān)的實(shí)際教學(xué)情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關(guān)的教學(xué)研究室，以便學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向的選擇。[3]為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準(zhǔn)備工作中，導(dǎo)師在第7個(gè)學(xué)期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進(jìn)行選題。如果學(xué)生自己有更合適的選題方向，也可以和指導(dǎo)老師商定后進(jìn)行自我選題。
（2）開(kāi)題。開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。開(kāi)題報(bào)告由學(xué)生把自己所選的課題的概況，向?qū)焸冞M(jìn)行陳述。然后各小組導(dǎo)師集體對(duì)選題進(jìn)行評(píng)議，從研究方向、技術(shù)路線等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提出一些有針對(duì)性的改進(jìn)建議。對(duì)論文選題資料不齊全的學(xué)生要求進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，選題不恰當(dāng)?shù)囊蠹皶r(shí)更改或者由導(dǎo)師幫助重新進(jìn)行選題，；順利通過(guò)了開(kāi)題的學(xué)生撰寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告，由指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可并存檔。開(kāi)題報(bào)告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。
2.探索基于QQ群、微信等平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)師生溝通機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)也正是畢業(yè)實(shí)習(xí)找工作的高峰期，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺(tái)工具，指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的溝通就會(huì)變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導(dǎo)師借助QQ群可以和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線交流等，及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。尤其是長(zhǎng)時(shí)間在校外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，建立以QQ群、微信等平臺(tái)為紐帶，以導(dǎo)師為單元，師生定期交流的互動(dòng)機(jī)制，將能更好更及時(shí)地解決他們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利完成奠定良好基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，構(gòu)建系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控模式。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中，建立系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文進(jìn)展情況進(jìn)行過(guò)程跟蹤、全過(guò)程信息監(jiān)控等，以過(guò)程監(jiān)控為核心，由系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三方進(jìn)行協(xié)調(diào)監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科階段最重要的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，學(xué)生的任務(wù)比較繁重，學(xué)校的管理工作也相對(duì)會(huì)比較復(fù)雜，且時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷接受考驗(yàn)并逐漸得以完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]景志紅，于曉紅.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（4）：32-33.
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[3]劉忠海，馬恒升.關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討[J].交通高教研究，2002，（3）：40-42.
1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))來(lái)源：
( )教師科研項(xiàng)目的子課題;( √ )學(xué)生科研課題;
( √ )指導(dǎo)教師提供;( )自擬;( )其它
2、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題類(lèi)型：
( √ )論文;( )畢業(yè)設(shè)計(jì);( )其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
二、選題的背景及意義
1.選題背景
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局一體化，綜合國(guó)力成為國(guó)家立足于殘酷競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的主要武器，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為綜合國(guó)力不可或缺的組成部分受到國(guó)內(nèi)為外廣泛的關(guān)注。消費(fèi)是生產(chǎn)和在生產(chǎn)的目的和條件，刺激消費(fèi)更是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的重要手段。在我國(guó)大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的接班人，更是社會(huì)的“準(zhǔn)勞動(dòng)力”，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，大學(xué)生更是消費(fèi)群體中的重要組成部分，但是在我國(guó)這一群體一直生活在象牙塔之中，處于半封閉的生活狀態(tài)，盡管在理論上有較高的造詣還是避免不了與社會(huì)的脫節(jié)，表現(xiàn)出難以適應(yīng)當(dāng)經(jīng)濟(jì)生活的種種跡象：
1)缺乏日常生活的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn);作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的消費(fèi)模式，致使他們無(wú)法體會(huì)從生產(chǎn)到消費(fèi)的整個(gè)鏈條，造成其消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。
2)沒(méi)有正確的消費(fèi)觀;由于外來(lái)文化的沖擊，在消費(fèi)方面享樂(lè)主義充斥著當(dāng)代大學(xué)生的生活，“預(yù)購(gòu)”“分期付款”此類(lèi)超前消費(fèi)方式成為他們主要的消費(fèi)形式。
3)缺乏消費(fèi)的實(shí)踐;盡管如今大學(xué)生的消費(fèi)方式多樣化，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形成多元化的消費(fèi)模式，在日常消費(fèi)中大部分學(xué)生更喜歡，“明碼標(biāo)價(jià)”伸手就拿的方式，毫無(wú)討價(jià)還價(jià)的觀念，并不能將消費(fèi)當(dāng)成是一種再生產(chǎn)的過(guò)程。
2.選題目的
對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，國(guó)內(nèi)外諸多專家學(xué)者都著手研究和應(yīng)用，試圖經(jīng)過(guò)調(diào)查經(jīng)過(guò)調(diào)研、論述的方式揭示當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)在因素，但是由于經(jīng)費(fèi)、人力、還有調(diào)研對(duì)象客觀存在的問(wèn)題，致使調(diào)研的范圍產(chǎn)生局限性，數(shù)據(jù)的單一性和研究?jī)?nèi)容的重復(fù)性的種種問(wèn)題，選此課題的主要目的也是為了，通過(guò)自身的努力，掌握大學(xué)生的消費(fèi)模式，根據(jù)自己所掌握的數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)所存在的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的歸因。
三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
摘要：大學(xué)生、消費(fèi)、
一、大學(xué)生消費(fèi)的概述
1、大學(xué)生消費(fèi)的現(xiàn)象
2、大學(xué)生消費(fèi)的弊端闡述
3、大學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的分析
預(yù)期目標(biāo)：希望通過(guò)此次調(diào)研豐富對(duì)大學(xué)生消費(fèi)生活的調(diào)研內(nèi)容，了解大學(xué)生消費(fèi)的主模式，指導(dǎo)自己、廣大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，為自己今后踏入社會(huì)生活打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。為廣大的大學(xué)生群體提供可行性的建議。
二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研現(xiàn)狀與應(yīng)用
1、國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研與應(yīng)用
2、國(guó)外專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研與應(yīng)用
3、總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外專家對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研數(shù)據(jù)，找出調(diào)研現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題和對(duì)大學(xué)生消費(fèi)弊端的根本歸因
四、擬采用的方法與步驟
1) 問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)獲取第一手資料。
2) 文獻(xiàn)檢索法：通過(guò)論文、期刊等多渠道的搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn)，做好資料準(zhǔn)備，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。
3)研究的步驟：根據(jù)文獻(xiàn)和調(diào)查問(wèn)卷分析當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)生消費(fèi)行為存在什么問(wèn)題?
4)根據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)分析并找出影響當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為的主要因素。
5)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀所存在的主要弊端提出自己合理的見(jiàn)解。
五、總體安排與工作進(jìn)度
1.2019年6月3日---7月29日，收集材料，查閱文獻(xiàn)，為寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告作準(zhǔn)備。
2.2019年8月1日--8月10日，完成論文開(kāi)題報(bào)告。
3.2019年9月30日，參加論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
4.2019年1月5日---1月10日，寫(xiě)出論文初稿。
5.2019年3月3日---29日，完成論文修改工作，經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后定稿。
6.2019年4月9日、10日，準(zhǔn)備論文答辯稿，并進(jìn)行論文答辯。
六、參考文獻(xiàn)
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七、導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的可行性提出意見(jiàn)
導(dǎo)師簽名：
導(dǎo)師單位名稱：
年 月 日
八、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審批意見(jiàn)
學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任(簽名)：
年 月 日
本文對(duì)材料類(lèi)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中出現(xiàn)的時(shí)間沖突、學(xué)生興趣不高、學(xué)術(shù)不端、過(guò)程難于管理、評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題進(jìn)行深層次探討，提出延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)等措施，以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業(yè)論文順利開(kāi)展，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提高，還可以完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號(hào)文)》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開(kāi)展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素[3]。
然而不能否認(rèn)的是，近年來(lái)，我國(guó)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)[4，5]。在這種形勢(shì)下，筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，并結(jié)合材料類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策與措施。
一、材料類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的問(wèn)題
(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開(kāi)展
進(jìn)入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無(wú)暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí)，考研通過(guò)初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試，未通過(guò)初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。
(二)畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高
材料類(lèi)專業(yè)實(shí)踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過(guò)渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒(méi)有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。
(三)部分畢業(yè)論文存在誠(chéng)信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象
近些年來(lái)，社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，寫(xiě)作等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種很大的傷害[6]。
(四)師生交流不暢，畢業(yè)論文過(guò)程難于管理
隨著近年來(lái)學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開(kāi)展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后，部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)論文工作，大部分時(shí)間在校外，這也造成師生交流不暢。
(五)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系片面，客觀性不強(qiáng)
盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評(píng)定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級(jí)，也有相應(yīng)的評(píng)定細(xì)則，但存在指標(biāo)體系不夠全面，重結(jié)果輕過(guò)程，操作性不強(qiáng)，在實(shí)際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問(wèn)題。如論文及格率過(guò)高，不及格者幾乎為零;評(píng)定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。
二、提高材料類(lèi)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的對(duì)策
(一)延伸畢業(yè)論文時(shí)間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突
近年來(lái)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究，開(kāi)展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類(lèi)專業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問(wèn)題。
(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制，提高學(xué)生的自主性
改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制，實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫(xiě)選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專家審定小組評(píng)審下達(dá)。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。
(三)引入論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理
為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2013年起，對(duì)應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè)，具體要求為：(1)理工科R(文字重復(fù)率)≤30%，文科R≤40%，通過(guò)檢測(cè)，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有嚴(yán)重抄襲行為，學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不存在嚴(yán)重抄襲行為，按B類(lèi)處理;如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在嚴(yán)重抄襲行為，專家組寫(xiě)出鑒定意見(jiàn)，學(xué)院簽署意見(jiàn)后，報(bào)校教務(wù)處備案，同時(shí)取消答辯資格，成績(jī)計(jì)“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)
以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對(duì)面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳，進(jìn)度匯報(bào)，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對(duì)學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。
(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)
畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫(xiě)作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來(lái)進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類(lèi)本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評(píng)價(jià)(優(yōu)秀，良好，中，合格)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)(百分制分?jǐn)?shù))，最后運(yùn)用模糊聚類(lèi)分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分等列出。這一方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡(jiǎn)便。
三、結(jié)語(yǔ)
筆者在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開(kāi)展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目(湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng))時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)論文工作時(shí)，可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng)，將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。
