發(fā)布時間：2023-03-29 09:22:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝設(shè)計專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
侗族民族服飾色彩常用黑、青（藍(lán)）、深紫和白等四色。黑青色多用于春、秋、冬三季，白色多用于夏季，紫色多用于節(jié)日。女裙分季節(jié)，多用黑色。講究色彩配合，通常以一種顏色為主，類比色為副，再用對比性顏色裝飾。主次分明，色調(diào)明快而恬靜，柔和而嫻雅。侗族的服飾普遍沒有苗族華麗，銀飾的使用無論從式樣和數(shù)量上都比苗族少許多。侗族服飾樸素，色調(diào)以青、藍(lán)、白、紫為主。男子多穿對襟短衣，或右衽無領(lǐng)短衣，包大頭巾。女子上穿大襟無領(lǐng)無扣上衣，下穿百褶裙或長褲，束腰帶、裹腿，包頭帕或戴銀冠及各種銀飾等。
2服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開發(fā)
根據(jù)院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，《畢業(yè)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)》一致認(rèn)為是服裝專業(yè)課程中重中之重［2］，做好畢業(yè)規(guī)劃設(shè)計需遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、考核評價標(biāo)準(zhǔn)三大原則。
2．1制定課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、設(shè)計思路和課程目標(biāo)（包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)），核心內(nèi)容包括課程內(nèi)容和要求，設(shè)計了教學(xué)方法、合理利用教學(xué)資源、綜合教學(xué)評價，全面體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能。對加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)全面、富有創(chuàng)造性的人才起到了推動、儲備作用。
2．2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
根據(jù)服裝畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)需要，《畢業(yè)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)》對服裝設(shè)計的重要性、畢業(yè)設(shè)計的前期組織和選題、實(shí)用裝、創(chuàng)意裝的設(shè)計方法和設(shè)計流程、畢業(yè)設(shè)計作品匯展以及畢業(yè)生求職技能指導(dǎo)等進(jìn)行輔導(dǎo)［3］。
2．3考核評價標(biāo)準(zhǔn)
課程教學(xué)評價遵循整體性、全面性原則，注重教學(xué)的“多元化、多方式”評價，改變以考試成績一錘定音的評價方式，注重學(xué)生設(shè)計制作全過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的整體評價。改革傳統(tǒng)單一的評價方式，注重T臺展示和靜態(tài)展示相結(jié)合方式進(jìn)行評價。讓低年級的學(xué)生、學(xué)校其他科室的教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作為評價主體，以投票的方式作為畢業(yè)設(shè)計作品評分的標(biāo)準(zhǔn)，一改以前師傅帶徒弟，一切師傅說了算的應(yīng)試教育的評價模式，改由更加公平、更加公正和更加合理的民主投票評選方式，更激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性，以及對行業(yè)的熱愛。
3《畢業(yè)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)踐
3．1實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路和課程目標(biāo)（包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)），核心內(nèi)容包括課程內(nèi)容和要求，教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評價。
3．2校本教材《服裝專業(yè)款式設(shè)計》中民族服裝進(jìn)行推廣應(yīng)用
深入了解廣西民族特色服裝，記住壯族、瑤族、苗族和侗族各族服裝每個細(xì)節(jié)，找出各族服裝精髓進(jìn)行分析、提煉。結(jié)合系列服裝要求，設(shè)計出屬于自己的畢業(yè)設(shè)計服裝，為自己的學(xué)業(yè)又增一彩。
3．3運(yùn)用多媒體對畢業(yè)設(shè)計展開教學(xué)
多媒體技術(shù)使知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音和影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，例《畢業(yè)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)》課程在課堂教學(xué)中就非常需要借助多媒體技術(shù)，如系列設(shè)計的形式、面料的效果、模特表演、T臺展示及流行趨勢的掌握、各時裝會等，沒有直觀地觀看效果是無法想象出來的。只有通過多媒體展示才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果［4］。
3．4教學(xué)學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)評價，是根據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題明確目標(biāo)，采用及時、有效的方法讓學(xué)生自我評價、自我總結(jié)，達(dá)到目標(biāo)進(jìn)步。3．4．1問題歸納收集、歸納學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中可能出現(xiàn)的個別問題和普遍問題，為以后教學(xué)提供有價值的的信息。3．4．2教學(xué)評價對學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并讓學(xué)生自主地經(jīng)歷一次服裝從設(shè)計到制作完成，再到T臺展示的服裝設(shè)計制作的完整流程，為學(xué)生今后在各個工作崗位上清晰自己的工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。3．4．3教學(xué)反思對本課采用的教學(xué)方法和手段是否最佳，還能否采用更為有效的教學(xué)方法做更進(jìn)一步的思考和探索。
4結(jié)語
要學(xué)好服裝設(shè)計并不容易，同學(xué)們需要掌握好學(xué)習(xí)方法并為之付出努力，才能學(xué)有所成。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了三個入門的小訣竅，為喜歡服裝設(shè)計的同學(xué)開啟這扇設(shè)計之門。
【老師簡介】
王琳，安鄉(xiāng)縣職業(yè)中專服裝設(shè)計專業(yè)教師。2013年，論文《面向管理的服裝設(shè)計探討》獲省級二等獎。
學(xué)好畫畫，
為學(xué)好服裝設(shè)計加分
服裝設(shè)計的一般流程是，先根據(jù)要求構(gòu)思，并繪制效果圖、平面圖，再根據(jù)圖紙進(jìn)行制作，最終完成設(shè)計。這其中，將自己構(gòu)思繪制出來是最重要的部分，所以，學(xué)好畫畫能為學(xué)好服裝設(shè)計加分不少。
初學(xué)服裝設(shè)計的同學(xué)可以多練習(xí)畫畫。一方面，美術(shù)基礎(chǔ)是服裝設(shè)計專業(yè)的硬性要求；另一方面，練習(xí)畫畫能增強(qiáng)學(xué)生對色彩的敏感度，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感，進(jìn)而提升學(xué)生們的服裝設(shè)計水平。
賞風(fēng)景、看電影，
也是學(xué)習(xí)課程
服裝設(shè)計師要設(shè)計出漂亮、獨(dú)特的服裝，必須擁有較好的審美能力。所以，要學(xué)好服裝設(shè)計這門學(xué)科，學(xué)生們需要提高自己的審美水平。
學(xué)服裝設(shè)計的學(xué)生可以多聽音樂、看藝術(shù)展覽、看經(jīng)典電影，通過這些優(yōu)秀藝術(shù)作品的感染、熏陶，來加深對美的理解和認(rèn)識，提升審美水平。另外，讀書、旅游也能開拓視野，激發(fā)設(shè)計靈感。不少優(yōu)秀的服裝設(shè)計作品，其設(shè)計靈感都來自大自然。
做設(shè)計，就要喜新厭舊
可以說，好的設(shè)計師都是從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作品開始的，這就如同練習(xí)書法時要先臨摹一樣。剛開始學(xué)著設(shè)計作品時，同樣可以借鑒別人的設(shè)計風(fēng)格。但是，借鑒不是抄襲，在學(xué)習(xí)他人設(shè)計的基礎(chǔ)上，必須融入自己的設(shè)計理念。
[關(guān)鍵詞]高職院校 服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
[作者簡介]廖燦（1982- ），女，湖南長沙人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院服裝專業(yè)負(fù)責(zé)人，講師、高級技師，研究方向?yàn)榉b設(shè)計與工藝教育。（廣東 廣州 510000）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0172-02
畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)。它既是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生就業(yè)前的一次演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計直接反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，直接檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。一份好的畢業(yè)設(shè)計作品，也是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)展示的一個良好機(jī)會。
一、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性
服裝設(shè)計專業(yè)屬實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入相關(guān)設(shè)計公司或企業(yè)從事設(shè)計工作，因此對學(xué)生的專業(yè)設(shè)計技能和動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神均有很高的要求。畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生來說是其就業(yè)前非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是服裝設(shè)計專業(yè)高職教學(xué)過程中的核心課程和重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對服裝設(shè)計專業(yè)三年專業(yè)教學(xué)的一次全面回顧和梳理。
通過畢業(yè)設(shè)計的完成，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識點(diǎn)的能力和分析解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的獨(dú)立動手能力的應(yīng)用技能型人才。同時，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計行業(yè)的趨勢，讓課堂上的知識與市場良好地結(jié)合起來。
二、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存的問題
一直以來，透視服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計”在高職教育中已經(jīng)不是新的概念，而且已經(jīng)形成了習(xí)慣性的章法。不論是本科的服裝畢業(yè)設(shè)計還是高職的服裝畢業(yè)設(shè)計，從各個方面看幾乎都大同小異，基本上沿用了一套“規(guī)則章法”。內(nèi)容基本包括諸如開題確定設(shè)計主題、市場調(diào)研、自我創(chuàng)作與設(shè)計、服裝打板、服裝制作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯和靜態(tài)、動態(tài)服裝展示這樣一個流程。而對于這樣一個“章法”是否適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，能否將高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作崗位與所完成的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)起來，學(xué)生的綜合設(shè)計能力能否在這樣的一個“章法”中真正地提煉出來，是我們值得深思的問題。不管怎樣，探索“能真正突出各個院校具有自身服裝專業(yè)培養(yǎng)特色的綜合畢業(yè)設(shè)計”的內(nèi)容、指導(dǎo)模式和方法改革就顯得尤其重要。而改變服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計這個墨守成規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計市場性，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計更快適應(yīng)企業(yè)，同時讓企業(yè)更多了解學(xué)生，就需要我們重新審視如何避免老問題再出現(xiàn)，如何采取新應(yīng)對措施，就相當(dāng)重要。尤其是在明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的精神指導(dǎo)下，解決和協(xié)調(diào)好服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)顯得非常重要，否則，畢業(yè)設(shè)計只能沿襲老路，年復(fù)一年沒有特色。
另外，以往在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)作品的選題中，為了讓動態(tài)展演舞臺效果豐富，形式多樣，藝術(shù)造型突出，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化。故在選題中只規(guī)定大的方向，不限指定的形式，做禮服的、做成衣的、做童裝的都可以，但最終學(xué)生的畢業(yè)作品成了收藏品，畢業(yè)作品缺少市場價值，更缺少商業(yè)性。每年，看到一堆的畢業(yè)作品展演完后只能看不能穿，更激起了我們強(qiáng)烈改革畢業(yè)設(shè)計的愿望。眾所都知，服裝設(shè)計是離不開人和市場的，就如魚和水一樣，脫離了人的服裝是沒有生機(jī)的，如何有效地將畢業(yè)設(shè)計的市場價值利用起來，就成了改革的重心。
三、改革服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的建議
基于服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在進(jìn)行過程中出現(xiàn)的各種問題，我院服裝專業(yè)針對高職教育的特色，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計的新模式，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的接軌。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.合理安排時間，提升設(shè)計作品質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，在省內(nèi)眾多的高職院校中，畢業(yè)設(shè)計的時間安排在第5學(xué)期，即在第4學(xué)期將全部的課程上完之后，第5學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生畢業(yè)作品的市場性特點(diǎn)，認(rèn)為合理地安排畢業(yè)設(shè)計的時間具有重要的意義。服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與其他專業(yè)有所不同，學(xué)生除安排畢業(yè)論文之外，還要求完成系列作品的設(shè)計到制作，其中包括設(shè)計稿、面料選擇、紙樣、服裝工藝、服裝成品、拍攝和畫冊。這一過程可以說是相當(dāng)復(fù)雜，且需要學(xué)生在全面掌握本專業(yè)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上完成。以往我們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的安排上，一方面第5學(xué)期安排了授課任務(wù)，另一方面課程結(jié)束后即進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。這樣的安排，時間緊，且由于學(xué)生沒有在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計作品沒有質(zhì)量上的保證，而且很多學(xué)生為了省事，不自己進(jìn)行設(shè)計，在網(wǎng)上摘抄相關(guān)作品和資料，以致完成的作品含金量低，完成的作品也沒有實(shí)際意義。
（一）實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢分析
在許多人眼里大學(xué)教師是一份很輕松的職業(yè)，承擔(dān)的課程較為單一且工作量少，對著教科書和一成不變的教案重復(fù)著教學(xué)工作，事實(shí)上在很多高校里確實(shí)如此。隨著社會不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，倘若教師在教學(xué)過程中不順應(yīng)時代變化而墨守成規(guī)，是得不到學(xué)生認(rèn)可的。學(xué)分制的推行有利于進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任心，促使教師去研究社會需求，研究學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、改革教學(xué)，不再照本宣科。教師的教學(xué)吸引不了學(xué)生，學(xué)生不選擇他，自然會被淘汰出局，這樣的優(yōu)勝劣汰有利于增強(qiáng)教師的競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量，最大的受益者當(dāng)然是學(xué)生。實(shí)行學(xué)分制改革不僅是對教學(xué)制度的革新，也是對教學(xué)管理和學(xué)生管理的一場革命。以教學(xué)管理改革為主，涉及課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生思想的種種變化，學(xué)校各個行政管理部門都要配合并進(jìn)行相應(yīng)配套的改革。此舉可改變各學(xué)院、各部門間各自為政、互不相干的現(xiàn)狀，增進(jìn)部門間的溝通交流、資源共享，有利于學(xué)科間的交叉和優(yōu)化組合，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。在學(xué)費(fèi)的收取方面也更加透明化，每一個學(xué)分“明碼實(shí)價”，克服學(xué)校亂收費(fèi)的問題。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)年限，在修滿規(guī)定學(xué)分的情況下允許提前畢業(yè)，尋找合適的工作，有利于緩解就業(yè)壓力。
（二）學(xué)分制的不足之處
首先，學(xué)分制在課程設(shè)置方面要求必修課與選修課各占一半的比例，這就意味著要有足夠多的教師開出足夠多的選修課，并配備更多硬件設(shè)備來滿足學(xué)生選課的需求，同一門課程要由多名教師來開設(shè)，讓學(xué)生有選擇教師的自由，然而事實(shí)上，這些問題正成為許多院校的困擾。其次，在教學(xué)管理方面學(xué)生面對修學(xué)計劃上的改變和自由，一開始往往會因選課經(jīng)驗(yàn)不足，沒有規(guī)劃好而錯選、漏選，影響了后期的學(xué)習(xí)，這便需要在選課前后配備專門人員給予指導(dǎo)。在學(xué)生管理方面群體性活動的減少，容易導(dǎo)致其缺乏集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的行政管理工作不利。學(xué)分制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力變小，學(xué)習(xí)過程完全靠自覺，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理和約束力，但現(xiàn)狀并非如此，選課“湊學(xué)分”的現(xiàn)象大量存在，這更增加了學(xué)分制的執(zhí)行難度。再次，教師競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，使得部分教師的教學(xué)積極性被打擊，課程的減少、教學(xué)任務(wù)的不達(dá)標(biāo)、課酬的降低都會給教師職業(yè)帶來影響，促使教師改變教學(xué)態(tài)度，尋求第二職業(yè)、更加不專心教學(xué)等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。
二、服裝設(shè)計與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)及專業(yè)方向特點(diǎn)
本專業(yè)包含兩個方向，一個是服裝設(shè)計，一個是服裝營銷，主要培養(yǎng)能從事服裝設(shè)計與策劃和營銷管理方面的專業(yè)人才。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)造能力和動手制作能力，具備較強(qiáng)的市場設(shè)計及把控意識，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運(yùn)作知識，能在服裝藝術(shù)設(shè)計與服裝市場營銷領(lǐng)域從事設(shè)計和營銷管理等方面工作。服裝設(shè)計和服裝營銷這兩個方向相輔相成，學(xué)生既要懂設(shè)計，更要了解市場，結(jié)合市場需求進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。要求本專業(yè)學(xué)生掌握服裝設(shè)計的專業(yè)技能和方法，具有各類服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及成衣制作的能力；能夠獨(dú)立進(jìn)行服裝設(shè)計實(shí)踐、服裝商品展示設(shè)計；熟悉有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的政策和法規(guī)，具有服裝生產(chǎn)、經(jīng)營管理及市場預(yù)測初步能力；了解國內(nèi)外服裝設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，掌握服裝歷史、服裝美學(xué)及社會心理學(xué)知識，具有較強(qiáng)的時尚審美能力，同時注重對學(xué)生溝通、組織、策劃、創(chuàng)造、表現(xiàn)等綜合能力的培養(yǎng)開發(fā)。
三、學(xué)分制下服裝設(shè)計與營銷專業(yè)的課程設(shè)置及優(yōu)化組合
江漢大學(xué)的服裝設(shè)計與營銷專業(yè)屬于高等教育本科教育中的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，在滿足服裝設(shè)計和服裝營銷兩個方向并行不悖的情況下，同時還需將創(chuàng)造性思維和方法訓(xùn)練注入其中。課程類別主要分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、其他課程（跨學(xué)院和跨專業(yè)）和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個類別所占總學(xué)分比例都經(jīng)過權(quán)衡和反復(fù)斟酌，以確保學(xué)生的“營養(yǎng)均衡”，每門課程都規(guī)定了學(xué)時、學(xué)分、周學(xué)時及開課學(xué)期，對修讀的學(xué)期也給出了建議，指導(dǎo)學(xué)生選課。以專業(yè)課程為例，經(jīng)過前期學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握并強(qiáng)化了設(shè)計專業(yè)的造型基礎(chǔ)、色彩應(yīng)用、多媒體技術(shù)，對相關(guān)設(shè)計史論知識也有一定的掌握。專業(yè)課程的設(shè)置主要是以“模塊式”來確定的。針對服裝設(shè)計與服裝營銷兩個方向，本專業(yè)2011級和2012級的專業(yè)課程均分為模塊Ⅰ—1和Ⅰ—2、模塊Ⅱ—1和Ⅱ—2，模塊1主要滿足服裝設(shè)計方向人才的培養(yǎng)需求，以服裝效果圖、服裝色彩與圖案、服裝結(jié)構(gòu)、中外服裝史、服裝設(shè)計、服裝材料、服裝工藝、服裝立裁等課程作為重點(diǎn)展開教學(xué)；模塊2主要滿足服裝營銷方向人才的培養(yǎng)需求，以服裝畫技法、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝材料肌理、服裝設(shè)計、品牌設(shè)計與營銷、服裝商品企劃、服裝陳列與展示、服裝店鋪經(jīng)營管理等課程作為重點(diǎn)展開教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】服裝教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。
服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，作為藝術(shù)設(shè)計的一個重要專業(yè)，其培養(yǎng)模式也需要隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新。近年來，服裝類高校一直強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計類人才的培養(yǎng)要滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才。隨著服裝教育與社會的聯(lián)系越來越緊密，服裝教育不能只注重理論教育，而是應(yīng)該加大對服裝設(shè)計教學(xué)課程的改革，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐與社會需求為主的新型培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。
一、知己知彼——當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新
我國現(xiàn)行的服裝藝術(shù)設(shè)計教育在培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)、掌握扎實(shí)的設(shè)計理論知識和設(shè)計技能的人才方面具有一定的優(yōu)勢。然而長期以來，我國高校的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育重理論、輕實(shí)踐，造成了學(xué)生動手能力差、創(chuàng)新能力弱、綜合素質(zhì)低。但是，通過對服裝設(shè)計公司、品牌策劃公司、生產(chǎn)第一線的服裝企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)市場對服裝設(shè)計人才的需求是全方位和多層次的。實(shí)際上，企業(yè)與市場還急需大量的具有較高綜合素質(zhì)，既掌握一定的理論知識又具有較強(qiáng)設(shè)計能力；既有實(shí)踐能力又懂得團(tuán)隊(duì)合作及管理的應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝設(shè)計人才。實(shí)踐證明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的要求，服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。
二、他山之石——國外服裝藝術(shù)設(shè)計教育管窺
世界各國的服裝藝術(shù)設(shè)計教育都在不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，也涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的新模式。在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學(xué)方法、校企合作等方面，有許多國家的經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。例如法國的服裝設(shè)計專業(yè)教育的代表——巴黎國際時裝藝術(shù)學(xué)院。該學(xué)院是上世紀(jì) 80 年代，由巴黎時裝界的幾位著名人士發(fā)起成立的。學(xué)院的宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成既擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，又具有實(shí)際操作能力的時裝設(shè)計師和制作師。因此，學(xué)院聘請了在法國時裝界各方面都非常著名的人才作為教師，他們既擁有名牌時裝企業(yè)豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有時裝教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們以其自身非凡的能力給予了學(xué)生最好的專業(yè)培養(yǎng)。同時，學(xué)校與巴黎的各大名牌時裝企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，它們每年按約定向?qū)W生提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。這種校企緊密合作的教學(xué)模式，為學(xué)生的成長提供了非常良好的平臺。
三、探索實(shí)踐——服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的新模式
筆者所在的時尚設(shè)計學(xué)院，主要是培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力、先進(jìn)的設(shè)計理念、豐富的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力以及相當(dāng)?shù)姆b制作能力和解決問題能力，能從事服裝設(shè)計、設(shè)計管理及相關(guān)專業(yè)工作的服裝專門人才。因此在服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)上，根據(jù)國家需要為前提、社會需求為導(dǎo)向、學(xué)院定位為關(guān)鍵的原則，制定了服裝藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)知識教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是目的，高素質(zhì)是保證，突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的核心作用，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)要素，為完成應(yīng)用型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了可靠的保證。我院的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合國內(nèi)外服裝藝術(shù)類高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及市場對人才的需求，對人才培養(yǎng)的模式做出了以下幾個方面的探索。
1.項(xiàng)目制教學(xué)，提升實(shí)踐能力
利用項(xiàng)目制教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，即將一個真實(shí)的項(xiàng)目融合到具體的教學(xué)過程中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過具體的項(xiàng)目去理解設(shè)計要求，確定設(shè)計應(yīng)從哪個角度入手，運(yùn)用哪些知識，通過哪些的技巧完成設(shè)計。通過這樣的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生能夠很好地把握服裝設(shè)計的原理，認(rèn)識到服裝設(shè)計的過程里，除了構(gòu)思服裝本身，還要依據(jù)穿著的對象、穿著的目的，面料性質(zhì)、市場條件、人們的消費(fèi)心理及流行趨勢的分析等諸多方面的問題進(jìn)行綜合思考。
例如：我院與某童裝品牌合作，確定了一個具體的童裝開發(fā)項(xiàng)目，然后專業(yè)教師將該項(xiàng)目融合到具體的教學(xué)中，學(xué)生分小組合作，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，以已有的知識為基礎(chǔ)，針對童裝的特點(diǎn)進(jìn)行了研究、設(shè)計、打樣，與企業(yè)不斷溝通，最終設(shè)計出了符合企業(yè)和市場需求的童裝新款。通過項(xiàng)目制教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，它是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問題的綜合實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的主動性有促進(jìn)作用。
2.專業(yè)大賽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
學(xué)生參加專業(yè)比賽也是一個學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。每一個完整的參賽過程，都是對參賽學(xué)生的一次真正考驗(yàn)和能力的提升。學(xué)生一旦參加比賽，就會全身心地投入到創(chuàng)作的過程中，主動收集一切相關(guān)信息，來完成作品的創(chuàng)意，也會更與老師、同學(xué)等進(jìn)行交流探討，充分調(diào)動設(shè)計思維、完善設(shè)計理念。因此，學(xué)生利用課余時間，積極參加專業(yè)類的設(shè)計比賽，不僅能將平時所學(xué)的知識進(jìn)行充分的融合與運(yùn)用，提升自己的綜合能力與素質(zhì)，更能在參賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和動力，為此，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)類的設(shè)計比賽，是一個很好的創(chuàng)新教育模式。
例如：我院的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)非常鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽，在幾年時間里，學(xué)生取得了一定的成績。2012年我們組織學(xué)生參加“中央電視臺創(chuàng)意星空服裝設(shè)計大賽”，根據(jù)競賽命題進(jìn)行設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，構(gòu)造出突出個性的服裝設(shè)計作品，經(jīng)過師生的集體努力，不斷突破創(chuàng)新，最終獲得了6名同學(xué)進(jìn)入全國30強(qiáng)、3名同學(xué)進(jìn)入全國20強(qiáng)、1名同學(xué)進(jìn)入全國5強(qiáng)的好成績。
3.工作室教學(xué)，訂單式培養(yǎng)
現(xiàn)代服裝市場面臨著瞬息萬變的流行趨勢和越來越高的品質(zhì)要求，因此在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、突出學(xué)生能力的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，加大對服裝設(shè)計教學(xué)課程的改革，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐與市場運(yùn)作為主的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型服裝人才。我院出于對學(xué)生今后就業(yè)問題的考慮，創(chuàng)立了校企合作的工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，一邊在服裝企業(yè)中把所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠慢慢地了解服裝企業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓自己成為既能把握市場動向，又能運(yùn)用專業(yè)知識處理相關(guān)技術(shù)問題的復(fù)合型人才。
例如：我院與某上海老牌的西服公司合作，建立了以企業(yè)名字命名的工作室，工作室與市場緊密結(jié)合，進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)與學(xué)研產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。企業(yè)派出資深的設(shè)計師、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)人士，與學(xué)校的專業(yè)教師一起，對學(xué)生開展專題培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一具體項(xiàng)目的研發(fā)設(shè)計甚至投產(chǎn)，而學(xué)生從低年級開始，就可以參與工作室的項(xiàng)目，隨著能力的提升，參與項(xiàng)目的深度與廣度也隨之提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“無縫”對接。這種基于學(xué)校導(dǎo)師與學(xué)生和社會相結(jié)合的新型高效培養(yǎng)模式，能讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際的服裝設(shè)計和生產(chǎn)，更早地明確市場需求，以興趣為前提發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。通過在工作室學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生更好地培養(yǎng)和鍛煉了自身的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，成為了應(yīng)用型復(fù)合型人才。畢業(yè)后，學(xué)生在就業(yè)市場上獲得了很大的認(rèn)同，企業(yè)爭相競聘。
4.合作辦學(xué)，培養(yǎng)國際型人才
引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展中外合作辦學(xué)，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來的好處是多方面的，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了他們的成功就業(yè)，更為重要的是對傳統(tǒng)辦學(xué)理念形成了沖擊，使辦學(xué)模式得到創(chuàng)新，從而帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。
與“上海裝苑文化服裝學(xué)院”及“東華大學(xué)——拉薩爾國際設(shè)計學(xué)院”的請進(jìn)來的合作模式不同，我院開展的是走出去的合作辦學(xué)模式。我院積極拓展國際視野，尋求國際合作辦學(xué)的新方向，與美國FIT、香港理工大學(xué)等學(xué)校積極合作，通過學(xué)分互認(rèn)的模式，派學(xué)生出國研修；與韓國靈山大學(xué)互派留學(xué)生，并每年進(jìn)行交流訪問。國際合作辦學(xué)讓學(xué)生在國際設(shè)計思維的沖擊下，接受多元設(shè)計教育理念的熏陶。學(xué)生在國外不僅能接收最新的服裝設(shè)計教育，還能提升語言能力和視野，成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才，更為今后學(xué)生的國際化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，紡織與服裝行業(yè)是中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一。中國服裝業(yè)正在由簡單的加工仿制向開發(fā)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，數(shù)以萬計的服裝企業(yè)和設(shè)計公司所需要大量的專業(yè)人才，對人才的設(shè)計能力和國際化程度有更高的要求。合格的畢業(yè)生必須能充分適應(yīng)未來國內(nèi)外服裝行業(yè)的需求，才能有良好的就業(yè)前景。因此，服裝設(shè)計的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)時代和社會的需求，不斷探索不斷創(chuàng)新，時刻以最新的培養(yǎng)模式為社會培養(yǎng)最新最優(yōu)的人才。
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作者簡介：周 穎（1977—），女，江蘇吳江人，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院時尚設(shè)計學(xué)院，講師，學(xué)士。研究方向：思政教育。
自八十年代初，隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設(shè)計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。
這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識到。造成了學(xué)生只會畫，不會裁，也不會做(特別是對有變化的結(jié)構(gòu))，無法使設(shè)計意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)動手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。
不過，對服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對于怎樣能使服裝設(shè)計中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個主要問題。目前設(shè)計教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對于款式造型設(shè)計及所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面去努力改進(jìn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀念
設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價值。本世紀(jì)二十年代，德國現(xiàn)代建筑設(shè)計學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域新的一頁［1］。由此，西方國家的設(shè)計藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國，設(shè)計藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國內(nèi)的設(shè)計藝術(shù)教育多年來一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對服裝設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。
時下，我國各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過參與這些表演展示，自然是天闊了眼界，得到了鍛煉。但由于這些賽事多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被參賽學(xué)生所重視，以致時常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎，但卻搞不好日常生活中的時尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計工作，究其原因就是學(xué)生對服裝設(shè)計的理解認(rèn)識不夠，對服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識上要給予正確引導(dǎo)。
一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計意識、設(shè)計理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計意識及理念。
二、改進(jìn)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式
服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計圖，還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。
但服裝設(shè)計的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練
一是時間不允許，因?yàn)榉b繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。
二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識，對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。縱覽國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；常常給人留有深刻印象。
三、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)
服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計教學(xué)中的主干內(nèi)容。只會畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會設(shè)計。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設(shè)計稿裁一些有特別變化的時裝則感到困難。
服裝設(shè)計教學(xué)的重點(diǎn)，就是要針對上述情況強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計的主體核心。以此為目的的教學(xué)，從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計教師必須要把服裝做得如何如何精致，但對起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計、分析，要有很強(qiáng)的能力。
不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。
日本著名服裝設(shè)計師，君島一郎先生來中國紡大講學(xué)時，曾作過這樣一個演示：他請身著基礎(chǔ)衫連衣裙的模特小姐站到臺上，拿起剪刀從連衣裙擺處分幾個不同位置向上剪到臀位，然后讓人同時把剪開的裙擺拉起展示給眾人。君島先生告訴大家，若把展開后的裙形用面料再重新縫制，就產(chǎn)生了一種新裙款式。以此原理，基礎(chǔ)裙形可以變化出許多的裙裝樣式。
君島先生用此實(shí)例說明：對服裝款式造型的設(shè)計，也就是對其結(jié)構(gòu)的設(shè)計。因此說，服裝設(shè)計課教學(xué)必須是一種藝術(shù)與技術(shù)相交融的一體化模式，那種設(shè)計課是設(shè)計課，工藝技術(shù)課是工藝技術(shù)課，設(shè)計課不管工藝技術(shù)的事兒，工藝技術(shù)不能有效地體現(xiàn)款式造型的分離式教學(xué)，看似分工明確合理，實(shí)則是專業(yè)教學(xué)中的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中必須要有把二者統(tǒng)一起來的環(huán)節(jié)。
總之，服裝設(shè)計教學(xué)經(jīng)過近二十年的探索和實(shí)踐，已有了可喜的成績，這一新興專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批本論文由整理提供
設(shè)計骨干。但設(shè)計教學(xué)中存在的問題和觀念上的錯誤傾向也是不容忽視的。特別是當(dāng)今社會對畢業(yè)生的選擇越來越挑剔，越來越注重其專業(yè)技能的熟練程度，因此，只有在教學(xué)中不斷修正偏差，不斷完善，讓專業(yè)體系的內(nèi)部環(huán)節(jié)密切相聯(lián)，才能使服裝設(shè)計教學(xué)有更高水平的發(fā)展和進(jìn)步，才能為服裝行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計人才。
論服裝設(shè)計教學(xué)中的幾個問題
【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計制作；發(fā)展；服務(wù)產(chǎn)業(yè)；策略
1引言
服務(wù)產(chǎn)業(yè)社會發(fā)展是我國高等院校肩負(fù)的一項(xiàng)重任，也是高水準(zhǔn)院校價值的重要表現(xiàn)形式，更是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的重要尺度。日前，在我國教育體制改革推進(jìn)之后，高等院校在學(xué)生教育模式研究方面已經(jīng)有了長足的進(jìn)步。但是之于服務(wù)產(chǎn)業(yè)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。長期以來，各高等院校一直都在不斷探索服裝行業(yè)的設(shè)計方向和服務(wù)趨勢，但是能夠在真正意義上接觸到核心內(nèi)容的學(xué)生卻寥寥無幾。服裝設(shè)計制作行業(yè)對于學(xué)生在天賦、創(chuàng)新、溝通等方面均具有較高的要求，而其之于服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的合作空間卻比較廣泛。并且及時創(chuàng)收的效益也是可觀的，因此，本文就服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)以及強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)服務(wù)方面進(jìn)行詳細(xì)探討。
2服裝設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)的核心要素
2.1堅(jiān)持服務(wù)和發(fā)展相結(jié)合。專業(yè)建設(shè)必須立足于服務(wù)之上，決不能只重視服裝設(shè)備的引進(jìn)和校內(nèi)指標(biāo)的完成而輕視服裝產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才的培養(yǎng)。應(yīng)發(fā)揮專業(yè)的影響能力，輻射專業(yè)群和促進(jìn)高校內(nèi)部整體的提升[1]。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，應(yīng)有效搭建全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)體系，如服裝工藝、制版、營銷等所有服務(wù)方面，在人才培養(yǎng)上打破空間壁壘，做出改革表率，以市場實(shí)際需求為風(fēng)向標(biāo)，強(qiáng)化服裝行業(yè)之于社會的服務(wù)能力。2.2堅(jiān)持學(xué)校主體和社會多方參與相結(jié)合。堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，通過和當(dāng)?shù)卣膮f(xié)調(diào)合作，與區(qū)域企業(yè)積極建設(shè)專業(yè)聯(lián)動機(jī)制，以此為服裝設(shè)計制造行業(yè)帶來發(fā)展契機(jī)，以企業(yè)為基礎(chǔ)，多方聯(lián)系社會力量，激發(fā)服裝行業(yè)人才在實(shí)踐工作中的就業(yè)積極性。并且要統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行合理布局，利用服裝設(shè)計行業(yè)的固有優(yōu)勢，積極延伸和拓展社會市場的服務(wù)渠道和途徑，一舉攻克限制服裝行業(yè)發(fā)展的壁壘，獲得產(chǎn)權(quán)并提升工作效益，最終取得累累碩果。
3服裝設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容
3.1建設(shè)目標(biāo)。以學(xué)校為發(fā)起人，聯(lián)合政府扶持，增加企業(yè)聯(lián)動，共同架建出合理的人才培養(yǎng)方案，例如，技術(shù)共享、就業(yè)平臺等，形成培養(yǎng)人才的合力，創(chuàng)新內(nèi)部人才的管理機(jī)制和結(jié)構(gòu)，以此達(dá)成服裝設(shè)計專業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的深度融合，將目標(biāo)落實(shí)在發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)之上[2]。并且可以利用此次合作，重點(diǎn)落實(shí)服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的細(xì)節(jié)之處，并且可以構(gòu)建校中企業(yè)等校企合作新模式。以企業(yè)職業(yè)崗位的任職模式為基礎(chǔ)，制定“雙主體”的人才培養(yǎng)方案，用企業(yè)的實(shí)際需求帶動高校服裝專業(yè)的實(shí)際發(fā)展，用具體的工作內(nèi)容為專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，用專業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)學(xué)生執(zhí)行，以企業(yè)中切實(shí)的工作任務(wù)為教學(xué)驅(qū)動，依據(jù)現(xiàn)展需求對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，把以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式落實(shí)到人才的培養(yǎng)之上，并且逐漸推向全國的其他高校[3]。在師資團(tuán)隊(duì)上也要充分把握，要打造出一支專業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，并且要將其理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的教師分開選擇，以此組建雙師型的教育隊(duì)伍，保證學(xué)生在課堂之上的教育成效。以提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量為核心目標(biāo)，構(gòu)建公平公正的人才評價體系，配合高校和企業(yè)雙重開展的人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行衡量，形成獨(dú)具特色的品牌效應(yīng)。將學(xué)工一體的模式推廣出去，并強(qiáng)勢帶動服裝專業(yè)其他學(xué)生的共同發(fā)展，使得專業(yè)建設(shè)達(dá)到國際一流水平，對同類院校也可以起到示范作用，對于促進(jìn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說更是事半功倍。3.2建設(shè)內(nèi)容。3.2.1建立校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式。由高校和企業(yè)共同發(fā)起，共同承擔(dān)學(xué)生的教育工作，但是其具有明確的教育任務(wù)，高校的服裝專業(yè)教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供理論知識的普及和傳授，而企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生在工作技能方面的提升，以此為同時完成不同板塊的設(shè)計和制造任務(wù)。學(xué)生通過實(shí)際理論知識的學(xué)習(xí)，并在企業(yè)課堂上可以直接檢驗(yàn)，也可以說企業(yè)的實(shí)踐課堂建立于產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)一線之上，學(xué)生可以充分地感知未來就業(yè)的工作氛圍和實(shí)際內(nèi)容。按照具體的實(shí)施步驟將課本上生硬的知識運(yùn)用到操作當(dāng)中，使得知識可以更加多元化，把教學(xué)過程與一線生產(chǎn)相融合，使得以往虛擬化的教育課堂變得觸手可及。這對于教師的授課手法和教學(xué)內(nèi)容都可以變得更加直觀，以此在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果產(chǎn)品化的教育目標(biāo)。3.2.2加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)。以校中企業(yè)為形式，對企業(yè)與學(xué)校的培養(yǎng)模式進(jìn)行定位，重點(diǎn)建設(shè)研發(fā)中心、服裝設(shè)計中心以及網(wǎng)絡(luò)化銷售中心等，企業(yè)對學(xué)校進(jìn)行專業(yè)設(shè)備的投放，為學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)用提供專業(yè)指導(dǎo)，可以切實(shí)利用校內(nèi)空間進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，以此體現(xiàn)出校中企業(yè)的具體思路和實(shí)施目標(biāo)，將教和學(xué)落實(shí)到一體化的教學(xué)環(huán)境中。企業(yè)也可以為學(xué)生提供真實(shí)的服裝訂單，創(chuàng)建真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)情境，使該專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)就可以清晰地體會到職場的工作氛圍和企業(yè)文化環(huán)境。在硬件設(shè)施一應(yīng)俱全之后，通過軟件的輔助加持，從而凸顯出示范作用，改變當(dāng)前服裝人才缺口大的現(xiàn)狀。3.2.3落實(shí)第三方評價機(jī)制。具體明確第三方評價機(jī)制的建設(shè)思想和原則，對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)信息化和高效化，分析學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的信息數(shù)據(jù)，以此查漏補(bǔ)缺提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的管理水平，并且將其依附于網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)籌方式，搭建信息平臺，并和企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會共同形成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。根據(jù)信息平臺的搭建，將服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、就業(yè)質(zhì)量記錄在冊，在日后的發(fā)展軌跡中及時跟蹤，以此為基礎(chǔ)，建立人才數(shù)據(jù)庫，將該學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的行為記錄分析出來，其具體的數(shù)據(jù)就是日后專業(yè)人才培養(yǎng)改革的輔助依據(jù)。
4提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的路徑
根據(jù)目前服裝行業(yè)的發(fā)展局勢來說，真正限制行業(yè)發(fā)展的主要原因還是人才的短缺，生產(chǎn)成本較高、研發(fā)技術(shù)落后等現(xiàn)象都說明了人才的供不應(yīng)求。以此為實(shí)際問題根源，切實(shí)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，這對于人才培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，以此深化工學(xué)結(jié)合模式，開展校企聯(lián)合都是為了發(fā)展服務(wù)行業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。4.1與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案既要滿足學(xué)生的學(xué)制要求，還要實(shí)現(xiàn)行業(yè)崗位的實(shí)際對接，以此推行雙體制度，實(shí)現(xiàn)書本知識和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)銜接，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生引進(jìn)設(shè)備資源和前沿的服裝工藝。落實(shí)校企合作的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡早地融入產(chǎn)業(yè)中來，為學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)工作做好準(zhǔn)備。并且企業(yè)花費(fèi)大量的人力、物力、財力定向培養(yǎng)學(xué)生，就是希望專業(yè)的學(xué)生能夠深入企業(yè)發(fā)展中去，所以在享受企業(yè)定向培養(yǎng)的同時，要和企業(yè)簽訂就業(yè)合約，其合約時限可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的實(shí)際條件擬定，以此提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力。4.2學(xué)生參與訂單制作。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校教師會將設(shè)計方法和操作方法等盡數(shù)教給學(xué)生，例如，產(chǎn)業(yè)一線的工程技術(shù)、服裝CAD設(shè)計軟件的應(yīng)用等，在學(xué)生實(shí)際掌握之后，可以在企業(yè)訂單中挑選自身可以勝任的服裝設(shè)計工作或者制作工作等，幫助企業(yè)完成訂單的進(jìn)度，可以通過這種實(shí)際的應(yīng)用工作，發(fā)揮出定向?qū)W生服務(wù)產(chǎn)業(yè)的功能。這種做法不但能夠幫助企業(yè)解決燃眉之急，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，強(qiáng)化知識記憶，還可以增加收入進(jìn)而強(qiáng)化從事本行業(yè)的信心和決心。這種教育起點(diǎn)高的學(xué)生通過良好的培養(yǎng)機(jī)制，日后就是幫助產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，并且根據(jù)自身實(shí)力也可以在企業(yè)之內(nèi)完成行業(yè)認(rèn)證證書的獲取。
5結(jié)語
各大高校應(yīng)該主動提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展雙師型教育團(tuán)隊(duì)，以此全面提升各大高校服裝設(shè)計與制造專業(yè)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，為社會和企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才，以此推動服裝行業(yè)的良性發(fā)展，為地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更多人才資源的助力。完善社會服務(wù)功能，更好地為社會和國家貢獻(xiàn)力量。
【參考文獻(xiàn)】
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論文摘要： 設(shè)計是服裝企業(yè)跳動的脈搏，設(shè)計師是服裝企業(yè)的關(guān)鍵。本文從設(shè)計理念的視角，分析專業(yè)教育中服裝設(shè)計的教育方向，從而推動教育及服裝設(shè)計的發(fā)展。
我國紡織服裝以貼牌加工（oem）起步發(fā)展成為一個世人矚目的紡織服裝大國，以至于歐盟美國針對中國不斷掀起紡織品貿(mào)易戰(zhàn)。而中國服裝企業(yè)面臨的并非是發(fā)達(dá)國家所想象的金礦、銀礦，而是重重困境：越來越低的加工費(fèi)，越來越短的交貨期，越來越多的競爭者，越來越復(fù)雜的貿(mào)易政策，越來越少的利潤……我國服裝業(yè)的困境是重數(shù)量不重質(zhì)量，重競爭不重秩序，重外向型激勵不重內(nèi)在改革的縮影。
這些困境的根源是我們對服裝生產(chǎn)沒有主動權(quán)。我們是oem中的接單方，而非發(fā)單方。其實(shí)很多企業(yè)在早幾年就意識到這一點(diǎn)，他們也嘗試著去創(chuàng)造自己的品牌、中國的品牌或成為oem中的發(fā)單方。目前，國內(nèi)已有80萬至90萬個服裝品牌，但沒有一個在國際上叫得響，在未來競爭中，也無力與洋品牌抗?fàn)帯Ｖ懈邫n市場，總是洋品牌在一路領(lǐng)跑，洋品牌的服裝滿足消費(fèi)者追求時尚的心理，換句話說，消費(fèi)者更喜歡“洋設(shè)計”。國外的市場也是擯棄中國的設(shè)計，而只許中國生產(chǎn)。所以，創(chuàng)立我國服裝品牌的根本在于提高設(shè)計水平。
服裝是個文化消費(fèi)產(chǎn)品，科技、時尚、審美是時裝品牌的三大要素，設(shè)計是服裝企業(yè)跳動的脈搏，設(shè)計師是服裝企業(yè)的關(guān)鍵。在樹立起我國的世界知名服裝品牌過程中，設(shè)計師將起著決定作用，為此我們必須大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能吸收世界先進(jìn)文化，緊跟時尚潮流，縮小與知名服裝品牌的差距。
首先，企業(yè)品牌是企業(yè)無形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)價值的表現(xiàn)。它是一個包括產(chǎn)品的功能要素（如用途，品質(zhì)，服務(wù)，價格，包裝等），廠商和產(chǎn)品的形象要素（如圖案，色調(diào)，廣告，音樂等），消費(fèi)者的心理要素（如對企業(yè)及其產(chǎn)品和服務(wù)的認(rèn)知，感受，態(tài)度，體驗(yàn)等）的綜合體。長期以來我國服裝企業(yè)缺乏品牌意識，沒有把品牌看作影響企業(yè)長期競爭力的有價值的無形資產(chǎn)，這種品牌觀念的落后，往往比產(chǎn)品技術(shù)落后更可怕。
品牌的建設(shè)是一種長期的文化建設(shè)，而不是急功近利的短期利益。我國服裝企業(yè)要發(fā)展，一定要克服急于求成的心理，靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)打好根基，扎扎實(shí)實(shí)做品牌，一位著名的美國咨詢顧問曾針對中國服裝自身的品牌問題這樣說——“品牌化是一場馬拉松，而不是短距離疾跑”。隨著我國市場與國際市場相互融合的速度在加快，程度在加深，面對強(qiáng)大的競爭對手，我國服裝企業(yè)只有建立起能夠凸顯民族特色，附著企業(yè)文化的高品質(zhì)，高信譽(yù)的服裝品牌，才能被世界市場廣泛認(rèn)可和接受。我們必須加大對學(xué)生品牌意識的力度，讓學(xué)生在校內(nèi)先熟悉了解一些品牌，逐步深入品牌，為走入社會打下良好的基礎(chǔ)。
其次，要提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。我國服裝和國外真正的差距是設(shè)計師文化內(nèi)涵的距離，是市場觀念和品牌規(guī)劃以及企業(yè)管理方面的差距。世界上著名的服裝設(shè)計大師都是從深厚的傳統(tǒng)文化的背景中成長起來的。他們從各個歷史時期和各國的民俗風(fēng)情中發(fā)掘創(chuàng)作靈感，為人們呈現(xiàn)出紛繁多樣的風(fēng)格迥異的時裝作品。他們常常將民族的式樣和傳統(tǒng)的裝飾要素進(jìn)行解構(gòu)和重新組合，提取精神實(shí)質(zhì)，再來創(chuàng)造現(xiàn)代，使傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合得天衣無縫，并成為服裝流行的主導(dǎo)趨勢，向世界傳播。我國很多服裝企業(yè)設(shè)計人員不能在服裝文化內(nèi)涵上下功夫，不能把我國源遠(yuǎn)流長的文化融入到服裝設(shè)計中。而耐人尋味的是世界服裝流行款式，在許多原理及造型上，與我國的傳統(tǒng)服裝極為相似。如立領(lǐng)、盤扣、團(tuán)花錦、斜門襟時常出現(xiàn)在t型臺上。因此，作為教育工作者的我們要讓歷史文化得到一種延續(xù)，使傳統(tǒng)的服飾文化必須得到繼承和發(fā)揚(yáng)。
再者，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。從設(shè)計的職業(yè)化開始，設(shè)計師和企業(yè)家尋找最合理的合作方式的嘗試就從來沒有停止過。國外知名的服裝品牌絕大部分都是設(shè)計師自己創(chuàng)立的，當(dāng)時的設(shè)計師都是公司的股東。換句話說，設(shè)計師都直接對自己設(shè)計的服裝銷售負(fù)責(zé)，直接和市場打交道。這樣設(shè)計師有創(chuàng)新上進(jìn)的意識，而且其設(shè)計風(fēng)格也會傳承下來，成為企業(yè)積累的財富。比如皮爾·卡丹，他的服裝所蘊(yùn)含的就是他本人的那種高貴典雅的氣質(zhì)，反映了他的那種文化層次。每個學(xué)生都希望能在自己服務(wù)的企業(yè)里有一番作為，希望自己不僅能為企業(yè)帶來效益，同時也能為企業(yè)的品牌運(yùn)作做出一定貢獻(xiàn)。為此，就要求我們從事職業(yè)教育的教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和文化氣質(zhì)，使他們將市場與設(shè)計有機(jī)結(jié)合。
二十一世紀(jì)是文化的世紀(jì)，人們對文化具有更為迫切的需求。優(yōu)秀的傳統(tǒng)服飾是人類文化的寶貴財富，是現(xiàn)代服裝設(shè)計的巨大源泉。對于服裝的文化內(nèi)涵更要繼承民族傳統(tǒng)，尋覓中華民族傳統(tǒng)文化之魂，尋覓中華民族生生不息的民族精神。專業(yè)教育要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)，在學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時，逐步積淀自己的文化，才能逐漸地走向成熟，走向世界。
參考文獻(xiàn)：
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