發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:11:57
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞學(xué)方向論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、.產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自主發(fā)展專業(yè)的積極性不高。
新課改對(duì)中學(xué)歷史教師的角色定位、專業(yè)發(fā)展等提出了更高、更新的要求，使得教師在短時(shí)間內(nèi)感到過(guò)度的負(fù)荷和角色沖突的不適應(yīng)，而這種沖突和不適應(yīng)又使教師產(chǎn)生了過(guò)高的職業(yè)壓力，從而進(jìn)一步加深了教師的職業(yè)倦怠情緒。職業(yè)倦怠的教師常常會(huì)滿足于現(xiàn)狀。同時(shí)，他們會(huì)用消極、悲觀和漠不關(guān)心的態(tài)度和行為對(duì)待職業(yè)和自身發(fā)展。這種不思進(jìn)取常常會(huì)造成教學(xué)能力低下，久而久之，他們就會(huì)有一種低個(gè)人成就感，無(wú)意也無(wú)力提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，即使是“偶有為之”，積極性也不高。
二、.知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)與歷史課程改革要求存在明顯的差距。
長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對(duì)固定的“史實(shí)”和“結(jié)論”過(guò)多，與其它學(xué)科知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系欠缺。更為重要的是，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過(guò)于固定化，具有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師，其歷史專業(yè)知識(shí)的獲得和更新大都依賴于比較消極的外部給予。一些歷史教師，長(zhǎng)期以來(lái)就是圍繞著一本教科書(shū)教學(xué)，教科書(shū)以外的內(nèi)容知之甚少，更不必說(shuō)對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解。而在新的歷史課程實(shí)施過(guò)程中，歷史教師如果簡(jiǎn)單依靠原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)各種困難和矛盾。
三、.應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得教師無(wú)心實(shí)施新課改理念。
新課程理念要求面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展;要求中學(xué)歷史教師迅速走進(jìn)新課程，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。這些理念無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是有益處的。但是，在實(shí)踐中不少教師發(fā)現(xiàn):這些理念僅僅是口號(hào)而已。因?yàn)樵谡n改后，仍有許多學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的考試成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生的成績(jī)也是評(píng)價(jià)教師是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，應(yīng)試教育不改變，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不改變，又怎么實(shí)施呢?
二、課改后中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑
中學(xué)歷史教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)提高歷史學(xué)科的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)專業(yè)化教師就成為當(dāng)今我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。歷史教師要適應(yīng)新課改的需要，必須建立健全教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制。這個(gè)過(guò)程艱巨而復(fù)雜，需要從以下幾個(gè)方向和途徑努力。
一、.通過(guò)自主學(xué)習(xí)激勵(lì)歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，如果沒(méi)有淵博的知識(shí)和相應(yīng)的能力，就如無(wú)米之炊，無(wú)源之水。教師只有不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在新課改后，歷史教師必須努力掌握三方面的知識(shí)，即扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)、寬廣的其他學(xué)科知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)。因?yàn)榻處熅邆湄S富、廣博的知識(shí)，不僅能在新課程教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。歷史教師在研究歷史教材和歷史讀物的同時(shí)，還要閱讀歷史理論著作，關(guān)注最新的史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，積極與其他歷史教師或歷史研究人員進(jìn)行交流，廣博地汲取其他學(xué)科的知識(shí)，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會(huì)與汲取。歷史新課標(biāo)要求教師勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。一旦把這些學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，教師就會(huì)從中感受到樂(lè)趣，并得到成功的喜悅。
二、.通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求，也是提升歷史教師素質(zhì)的重要途徑。在歷史學(xué)科中要真正地實(shí)施反思性教學(xué)，必須養(yǎng)成自覺(jué)反思的意識(shí)，知曉在教學(xué)中反思的內(nèi)容，并懂得在教學(xué)中反思的策略與方法。如:(1)教師采用教學(xué)日記的形式，把當(dāng)日自己在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、弱點(diǎn)等中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，深入反思其產(chǎn)生的主要原因、改善的對(duì)策及預(yù)期可能生成的結(jié)果。(2)在同行會(huì)診中反思。當(dāng)教師在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，取得一定的成績(jī)，積累一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之后，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)水平的停滯不前，其中可能有多方面的原因，包括教師犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤、不思進(jìn)取、教育觀念老化，等等。通過(guò)同行會(huì)診，教師能找到教學(xué)水平下滑的現(xiàn)象的主要癥結(jié)所在。(3)在學(xué)生反饋中反思。通過(guò)學(xué)生反饋的有效信息，從中獲取改進(jìn)教育教學(xué)方法的信號(hào);通過(guò)反思學(xué)生，明確在教學(xué)實(shí)踐中教師的目標(biāo)任務(wù)是否完成，學(xué)生是否能夠獲得他們期望的意義。反思性教學(xué)拓展了歷史教師的發(fā)展空間，讓歷史教師成為研究型學(xué)者，從而促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。
三、.通過(guò)校本研究帶動(dòng)歷史教師專業(yè)發(fā)展。
校本教研作為一門(mén)科學(xué)，涵蓋的內(nèi)容極其豐富，其根本目的在于激發(fā)教師的教研積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此要讓歷史教師了解校本教研的價(jià)值所在，幫助他們提高校本教研的意識(shí)，樹(shù)立在校本教研中主動(dòng)發(fā)展的自信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與校本教研的積極性，營(yíng)造良好的校本教研的工作氛圍。歷史教師在教研組中通過(guò)集體備課、相互聽(tīng)課、集體討論等活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)同伴有效互助，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，使每一位教師都在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中進(jìn)步。
校本教研的發(fā)展在于建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。可以把加強(qiáng)校本教研作為提高歷史教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，實(shí)施多項(xiàng)管理，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強(qiáng)化校本教研能夠帶動(dòng)歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
四、.通過(guò)教育部門(mén)、學(xué)校支持推動(dòng)中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
在事物的發(fā)展中，內(nèi)因起著決定性的作用，但是外因也是不容忽視的。中學(xué)歷史教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，除了具有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)外，各教育部門(mén)、學(xué)校也必須給予實(shí)質(zhì)性的支持。在中學(xué)，存在著一個(gè)很普遍的問(wèn)題，即只重視語(yǔ)數(shù)外，對(duì)于史地等學(xué)科關(guān)注得很少。出現(xiàn)這種情況的原因之一就是教育部門(mén)相關(guān)政策的偏差。一個(gè)人的全面發(fā)展除了學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，還必須有其他知識(shí)的熏陶，其中歷史作為一門(mén)人文學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的一個(gè)有力途徑。所以作為教育部門(mén)，應(yīng)該努力為中學(xué)的歷史教學(xué)提供各種保障。
學(xué)校是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在以往的教研中，我們都關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，而忽視了學(xué)校對(duì)老師發(fā)展的影響。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就要積極支持，努力提供各種可能的條件。首先，學(xué)校要營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。只有大家都意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的必要性和重要性，歷史教學(xué)才能走上一個(gè)新的起點(diǎn)。其次，學(xué)校要努力為歷史教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的發(fā)展條件和機(jī)會(huì)。如加強(qiáng)歷史教研組建設(shè);組織專題講座;舉辦理想課題研究和優(yōu)質(zhì)課比賽;構(gòu)建促進(jìn)教師學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)新課改要求的教師培訓(xùn)模式等。所以機(jī)制保障也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑之一。
關(guān)鍵詞：英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（一）英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。
（二）傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開(kāi)始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。
（三）新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開(kāi)始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開(kāi)始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。
（一）新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見(jiàn)的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō)，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫(xiě)4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿4門(mén)課，撰寫(xiě)1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。
（三）社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。:
（四）學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化，不少教師來(lái)自國(guó)外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。
記者：當(dāng)年您在課堂上說(shuō)的一句話，“新聞學(xué)博士生不會(huì)寫(xiě)消息”引起了軒然大波，這種質(zhì)疑和您曾是一個(gè)新聞實(shí)踐工作者有關(guān)，對(duì)嗎？您覺(jué)得學(xué)術(shù)界贊同嗎？
趙振宇：當(dāng)年我的原話是 “新聞學(xué)博士連最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的消息、通訊、言論都不會(huì)寫(xiě)，我認(rèn)為是不合格的畢業(yè)生，至少我會(huì)在論文答辯時(shí)提出質(zhì)疑。”經(jīng)新華社報(bào)道后，引起了業(yè)界和學(xué)界的熱議，還入選了2006年《中國(guó)新聞年鑒》。這里面折射的是新聞理論和實(shí)踐之間的矛盾問(wèn)題，而熱議則說(shuō)明了人們對(duì)其的關(guān)注程度。時(shí)至今日，我仍然認(rèn)為中國(guó)的新聞學(xué)教育還沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題，我們需要培養(yǎng)什么樣的新聞學(xué)生，業(yè)界需要什么樣的新聞人才，這兩者之間還是脫節(jié)的。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，不僅僅涉及新聞界，其他學(xué)科也有同樣的問(wèn)題，新聞學(xué)博士不會(huì)寫(xiě)消息，計(jì)算機(jī)博士不會(huì)做程序，醫(yī)學(xué)博士不會(huì)看病這些例子比比皆是。
如何解決這個(gè)問(wèn)題，我曾提出過(guò)“三不問(wèn)”原則，即 “不要問(wèn)我從哪里來(lái)”、“不要問(wèn)我研究什么”、“不要問(wèn)我畢業(yè)到哪里去”，即不論你讀研或讀博以前來(lái)自哪個(gè)學(xué)校和專業(yè)，不論你在校期間研究的是哪個(gè)方向，也不論你畢業(yè)以后從事什么工作，只要進(jìn)了新聞學(xué)院的門(mén)，就要按學(xué)院培養(yǎng)新聞人才的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。如果以前學(xué)的不是新聞學(xué)專業(yè)，就要利用在校期間補(bǔ)上這一課，打好基礎(chǔ)，積累就業(yè)資本就更是學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題。
而我們老師，無(wú)論你帶的是本科生、碩士生還是博士生，除了開(kāi)啟學(xué)生的理論思維能力外，更多的是讓學(xué)生深切地了解新聞是什么、新聞工作該怎么做這些最基本的問(wèn)題，還是那句話：實(shí)踐促進(jìn)理論研究，理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，在新聞學(xué)中這點(diǎn)尤其突出和重要。
這里透露一個(gè)信息，最近我們學(xué)院準(zhǔn)備招聘在新聞業(yè)務(wù)上（紙媒、廣電、廣告）可以沒(méi)有博士學(xué)位的優(yōu)秀實(shí)踐人才為大學(xué)老師。如何對(duì)不同的高校人才采取不同的評(píng)價(jià)、考核、聘用機(jī)制，以利于他們成長(zhǎng)，發(fā)揮作用，這是當(dāng)前高校需要研究和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)然，這樣的改革對(duì)在校的老師們也是一個(gè)挑戰(zhàn)和壓力。我以為，高校與媒體的實(shí)質(zhì)性合作辦學(xué)，將是以后的辦新聞學(xué)院的方向。
記者：我去您評(píng)論特色班里上過(guò)一次課，同學(xué)們的思維異常活躍，我想知道，華中科技大學(xué)新聞評(píng)論特色教育的“特色”體現(xiàn)在哪里？
趙振宇：10年前，之所以想到在華中科技大學(xué)開(kāi)展新聞評(píng)論特色教育，與我在媒體多年從事新聞評(píng)論寫(xiě)作和研究是分不開(kāi)的，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)在全國(guó)的一些報(bào)紙，諸如人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等發(fā)表過(guò)一些有影響的評(píng)論。我深感新聞評(píng)論在媒體報(bào)道中的重要性，也感覺(jué)到了新聞評(píng)論興起的發(fā)展趨勢(shì)。而現(xiàn)在業(yè)界對(duì)新聞評(píng)論的重視，時(shí)評(píng)的復(fù)興正說(shuō)明這點(diǎn)。凡事要掌握趨勢(shì)，趨勢(shì)背后是規(guī)律使然，規(guī)律的掌握靠智慧，智慧是從知識(shí)中來(lái)，知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)就包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦華中科技大學(xué)新聞評(píng)論團(tuán)，受到了學(xué)校黨委宣傳部和前校長(zhǎng)楊叔子院士的大力支持，這點(diǎn)讓我們很是感動(dòng)。在大家的幫助下，我們的評(píng)論特色教育一步一步走到今天。先是成立評(píng)論團(tuán)面向全校學(xué)生，從中培養(yǎng)特長(zhǎng)生；2005年開(kāi)辦新聞評(píng)論方向班，至今已經(jīng)辦了6屆；2006年成立華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心。這些都是在全國(guó)高校中首屈一指的。
說(shuō)到我們的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在課程設(shè)置和教師資源配置上都與現(xiàn)行新聞學(xué)院不同。我們?cè)诖蠖崆伴_(kāi)課，分為兩個(gè)學(xué)期授課，第一學(xué)期開(kāi)始講《新聞評(píng)論概論》40個(gè)課時(shí)，下學(xué)期有80個(gè)課時(shí)，分別是《新聞評(píng)論思想與思維》、《廣播電視評(píng)論》、《中外新聞評(píng)論比較》、《新聞評(píng)論名家名作評(píng)析》和《社會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)專題》（邀請(qǐng)我校學(xué)院教授授課）由5個(gè)老師分別授課，還有一門(mén)《深度報(bào)道》課。在兩個(gè)學(xué)期之間我們安排學(xué)生進(jìn)行一次暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解讀社會(huì)的能力。在課堂上安排媒體工作者為學(xué)生上課，同時(shí)和媒體合作在中國(guó)青年報(bào)、雜文報(bào)、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)等媒體為學(xué)生開(kāi)辟專版或?qū)冢c電視臺(tái)合作辦節(jié)目。二是將新聞評(píng)論的理念與媒體的實(shí)踐相結(jié)合。從2007年開(kāi)始，我們一直和嘉興日?qǐng)?bào)進(jìn)行合作，幫助他們組建新聞評(píng)論部，在全國(guó)招聘新聞評(píng)論部人員，實(shí)施“評(píng)論記者”工作機(jī)制，受到新聞出版總署、中國(guó)記協(xié)和高校、媒體的關(guān)注和好評(píng)。為此，嘉興日?qǐng)?bào)還在我校自2007年至2012年設(shè)立“嘉興日?qǐng)?bào)獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀新聞學(xué)子，受到學(xué)生們的歡迎，也促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。
記者：10年了，您覺(jué)得華中科技大學(xué)新聞評(píng)論特色教育成功嗎？成功在哪里？
趙振宇：這條路我們雖然走了10年，但是還不能說(shuō)十分成功，這里有現(xiàn)行教育體制的問(wèn)題，也有我們的能力和努力程度問(wèn)題。對(duì)于一種教育、對(duì)于一個(gè)學(xué)校，它的成功和自豪在哪里？自然是學(xué)生。我們很高興，這么多年培養(yǎng)出了一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們目前在中央電視臺(tái)、新華社、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)新聞出版報(bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)、楚天都市報(bào)、嘉興日?qǐng)?bào)、東莞電視臺(tái)等媒體工作，中國(guó)青年報(bào)的曹林和南方日?qǐng)?bào)的周虎城撰寫(xiě)的評(píng)論還分別獲得過(guò)中國(guó)新聞獎(jiǎng)。另外 ，我們還為一些高校培養(yǎng)了評(píng)論課老師。當(dāng)然，我們的努力與很多新聞學(xué)院的業(yè)績(jī)相比還有不小的差距，這也正是我們舉辦“華中科技大學(xué)新聞評(píng)論特色教育十年會(huì)”的一個(gè)重要考慮。
記者：正如你所預(yù)料的那樣，目前我國(guó)的媒體越來(lái)越重視新聞評(píng)論，各大媒體不斷增加評(píng)論版面和評(píng)論欄目，您怎樣看待這種現(xiàn)象？這對(duì)我們學(xué)校的教育又將產(chǎn)生什么影響？
趙振宇：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，包括人民日?qǐng)?bào)不斷增加評(píng)論版面，中央電視臺(tái)增加特約評(píng)論員，對(duì)新聞事件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和解讀，各個(gè)省級(jí)媒體、都市報(bào)、網(wǎng)站都是如此，中國(guó)新聞獎(jiǎng)還加大了網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的獎(jiǎng)項(xiàng)，這些都說(shuō)明了新聞評(píng)論在媒體實(shí)踐中的重要性。與此同時(shí)，媒體和高校又大量地缺少優(yōu)秀評(píng)論實(shí)踐和教學(xué)人才。高校應(yīng)該從社會(huì)實(shí)踐的需要出發(fā)，調(diào)整和加強(qiáng)我們的學(xué)科和專業(yè)，使之更好地為他們服務(wù)。我們辦了這個(gè)新聞評(píng)論特色班以后，很多媒體和高校向我們要人，這也說(shuō)明了，學(xué)校培養(yǎng)和媒體需要的缺口很大，也無(wú)形中增加了我們的責(zé)任感和壓力。我們希望有更多的新聞學(xué)院開(kāi)辦新聞評(píng)論特色班，以滿足這方面需求。
10年，對(duì)于人的一生也是一個(gè)不短的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)付出心血的人來(lái)說(shuō)，則更為珍惜；而對(duì)于一個(gè)依然展望下一個(gè)10年的人來(lái)說(shuō)，又是如何的感慨和憧憬？
記者：新聞評(píng)論特色教育會(huì)在華中科技大學(xué)一直辦下去嗎？
趙振宇：我希望它能夠堅(jiān)持下去！新聞評(píng)論特色教育是應(yīng)時(shí)代的需要而生的，它也該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而不斷地完善和壯大起來(lái)。我想新聞學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們會(huì)有這種境界和舉措。
記者：您認(rèn)為華中科技大學(xué)的新聞評(píng)論特色教育如何才能堅(jiān)持下去？
趙振宇：10年過(guò)去了，我們很慶幸在新聞評(píng)論教育上做出了一點(diǎn)成績(jī)，在新聞評(píng)論教育和理論上做出了一點(diǎn)探索。但是，更多的思考是新聞評(píng)論教育特色該如何堅(jiān)持下去。目前新聞評(píng)論教育方面，全國(guó)高校只有本科的教材，還沒(méi)有關(guān)于新聞評(píng)論方面的研究生教材。今年，我已經(jīng)完成了《新聞評(píng)論研究引論》，交由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版。另外，我指導(dǎo)的博士生從新聞傳播、社會(huì)發(fā)展和人的認(rèn)識(shí)論3個(gè)方面做了新聞評(píng)論的博士論文，準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上出版一套《新聞評(píng)論學(xué)研究博士論叢》。這樣，我們就有一套從本科、碩士和博士不同層次的教材和研究資料了。今年準(zhǔn)備申請(qǐng)?jiān)囖k新聞評(píng)論方向的專業(yè)碩士班。
新聞評(píng)論人才的培養(yǎng)，僅靠一個(gè)學(xué)校辦一個(gè)新聞評(píng)論班是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我最大的愿望就是創(chuàng)辦“中國(guó)新聞評(píng)論學(xué)院”，使其成為專門(mén)培養(yǎng)評(píng)論員（含深度報(bào)道記者）和評(píng)論老師的“黃埔軍校”。這個(gè)學(xué)院有兩種培養(yǎng)模式，一種是依照用人單位的要求，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，從新聞單位招聘學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)崗式的教學(xué)培養(yǎng)。另一種則是對(duì)現(xiàn)在媒體和高校從事評(píng)論的人員進(jìn)行脫崗培訓(xùn)。我們將請(qǐng)國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的大學(xué)教師和媒體評(píng)論員擔(dān)綱授課，學(xué)員到媒體和大學(xué)進(jìn)行評(píng)論實(shí)踐。有了這樣高規(guī)格、專業(yè)化、實(shí)踐性的強(qiáng)化訓(xùn)練，我想是可以緩解目前中國(guó)新聞評(píng)論人才奇缺現(xiàn)狀的。我希望與有魅力有實(shí)力的媒體合作，共同開(kāi)創(chuàng)這項(xiàng)新事業(yè)。
記者：我們知道您入選了理論建設(shè)和研究工程教育部重點(diǎn)教材《新聞評(píng)論》的首席專家。今年4月，華中科技大學(xué)新聞評(píng)論特色10年會(huì)就要召開(kāi)，這將是一次怎么樣的會(huì)議？
趙振宇：這次會(huì)議將邀請(qǐng)10年來(lái)對(duì)我校新聞評(píng)論教育給予大力支持的領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)于我們新聞評(píng)論教育給予關(guān)心的媒體和其他高校的人士，還有我們的學(xué)生。我們對(duì)他們表示感謝的同時(shí)，還要對(duì)這10年做一次總結(jié)性的回顧并探討進(jìn)一步新聞評(píng)論教育的問(wèn)題。
上海體育學(xué)院于1983年創(chuàng)辦了第一個(gè)體育新聞專業(yè)方向，此專業(yè)教育歷史己經(jīng)30多年。而山西省高校教育目前尚無(wú)一家院校開(kāi)設(shè)。目前，該院體育系學(xué)科專業(yè)設(shè)置僅有2個(gè)，不利于以該系辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
1 該系增設(shè)新聞學(xué)本科專業(yè)的必要性
1.1 傳媒與體育之間的聯(lián)系日趨緊密顯示增設(shè)出體育新聞專業(yè)的必要性
人們對(duì)體育信息的需求日益增長(zhǎng)，這不僅體現(xiàn)在信息的數(shù)量上，還體現(xiàn)在信息的質(zhì)量上。眾多新聞單位、廣播電臺(tái)、報(bào)刊雜志以及各級(jí)各類電視臺(tái)都有體育專門(mén)欄目或頻道。另一方面，大眾傳媒追隨著體育運(yùn)動(dòng)逐步深入到社會(huì)生活的諸多方面。對(duì)于體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)的需求，從事體育新聞的工作者必須掌握新聞專業(yè)理論與技能，同時(shí)也必須是受過(guò)系統(tǒng)高等教育的熏陶，這就要求高校必須重視體育人才的培養(yǎng)。
1.2 該省體育新聞專業(yè)人才的匱乏和體育事業(yè)的發(fā)展對(duì)設(shè)置新聞學(xué)專業(yè)的急切需要
山西省屬于內(nèi)陸非發(fā)達(dá)省份，近些年來(lái)，伴隨著全省的經(jīng)濟(jì)不斷地加快，群眾體育活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，競(jìng)技體育水平有了顯著提升，山西體育事業(yè)得到了飛速地進(jìn)步與發(fā)展。該省在近幾屆全運(yùn)會(huì)的排名顯著前移，有異軍突起之勢(shì);雖然近些年來(lái)的發(fā)展勢(shì)態(tài)良好，從總體上分析，無(wú)論是新聞事業(yè)，還是體育事業(yè)的發(fā)展還均處于全國(guó)中等水平，相對(duì)于體育強(qiáng)省還有一定差距。
太原市自2010年起成功舉辦5屆馬拉松，現(xiàn)已成為山西省重點(diǎn)品牌賽事。伴隨著舉辦和承辦省級(jí)、國(guó)家級(jí)及國(guó)際性等大型體育賽事，該省的體育市場(chǎng)日益繁榮，同時(shí)也為體育傳媒業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)。該省市電視臺(tái)的體育欄目及新聞媒體對(duì)體育報(bào)道也都極為重視。因此，體育新聞人才的需求呈不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)。與之相適應(yīng)的體育新聞人才由于專業(yè)的特殊性，發(fā)展卻受到了限制。現(xiàn)實(shí)工作中，一方面社會(huì)急需大量體育新聞人才;另一方面由于該省高等教育的局限，難以向社會(huì)提供這方面的專門(mén)人才，人才缺口很大，這在一定程度上影響并制約了山西省省體育及新聞事業(yè)的發(fā)展。
即使北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院和上海體育學(xué)院等院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)體育新聞專業(yè)，但由于受其招生人數(shù)的限制和社會(huì)因素的影響，絕大多數(shù)體育生畢業(yè)后不愿來(lái)山西工作，而該系近幾年的主要生源來(lái)自東北三省、內(nèi)蒙古、山西(同時(shí)覆蓋全國(guó))等幾個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)省份，而這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)體育新聞專業(yè)人才的需求量相對(duì)更多。就各省市新聞媒體的現(xiàn)職體育記者來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)都是新聞專業(yè)畢業(yè)生，山西地區(qū)至今尚無(wú)一名真正科班出身的體育新聞工作者，要想成為體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)行，至少需要5年以上的磨練，才能真正意義上勝任體育記者工作。另一方面，該省各地市出版業(yè)中體育的編輯人員在專業(yè)技能與素質(zhì)水平方面還有一定的欠缺，這就顯示出高校培養(yǎng)體育新聞專門(mén)人才的緊迫性。
1.3 鞏固我系辦學(xué)特色，擴(kuò)大我系辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的時(shí)代要求
體育教育、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)在該省辦學(xué)已經(jīng)具有一定規(guī)模，而新聞學(xué)專業(yè)在該省高校還未開(kāi)設(shè)，從該系從發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)特色上開(kāi)始走多專業(yè)、多學(xué)科的綜合發(fā)展的道路。首先于2012年籌辦了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，打破了較長(zhǎng)時(shí)期專業(yè)設(shè)置的單一格局，并于2013年正式招生，2015年籌備體育新聞專業(yè)，盡早成為該省最先設(shè)置這個(gè)專業(yè)的體育院校之一。新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的增設(shè)， 可以進(jìn)一步鞏固該系以往的辦學(xué)宗旨，增強(qiáng)該系的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以擴(kuò)大該系的辦學(xué)規(guī)模，這樣就可以更好地滿足社會(huì)對(duì)體育新聞專門(mén)人才的需求。
1.4 “十三五”規(guī)劃的確立是體育新聞專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展的保障
學(xué)院在體育教育方面的辦學(xué)宗旨是：在堅(jiān)持以體育學(xué)科為主的同時(shí)，積極發(fā)展與此有關(guān)的學(xué)科，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力成為多學(xué)科性體育學(xué)院專業(yè)體系。為此，學(xué)院不僅在硬件方面加大了對(duì)新聞專業(yè)的投入，在軟件方面也是力求達(dá)到最優(yōu)化，這些都為該系的專業(yè)設(shè)置和發(fā)展提供了必不可少的有利條件。
2 該系設(shè)置新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的具體辦學(xué)基礎(chǔ)和主要優(yōu)勢(shì)
2.1 該系的基本條件漸趨成熟，符合開(kāi)辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的學(xué)科的要求
培養(yǎng)的環(huán)境直接影響到人才培養(yǎng)的成功與否。現(xiàn)在所開(kāi)設(shè)新聞學(xué)的院校中，約有一半是在體育院校，在體育院校辦體育新聞專業(yè)無(wú)異于能為學(xué)生提供一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境非常有利于培養(yǎng)一個(gè)體育記者的專業(yè)素養(yǎng)。但體育院校終歸來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的學(xué)科院校，不能很好地滲透一些必要的綜合性的人文學(xué)科教育，是學(xué)生無(wú)法在文學(xué)性和思辨性上加以深度挖掘。體育新聞專業(yè)，必須在人文學(xué)科教育、體育技能教育、新聞寫(xiě)作教育都較強(qiáng)的院校展開(kāi)，只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)體育新聞特點(diǎn)的專業(yè)型人才。太原師范學(xué)院作為具有20多年建校歷史的綜合性師范類高等院校， 經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展和建設(shè)，已經(jīng)具備了多學(xué)科的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)， 在人文社會(huì)學(xué)等方面更為突出，完全具備開(kāi)辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的學(xué)科條件。其良好的校紀(jì)校風(fēng)和綜合性優(yōu)勢(shì)，為體育新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置提供了更加寬廣的平臺(tái)。新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)在學(xué)科課程建設(shè)中，該系可以依托文學(xué)院，影視藝術(shù)系等協(xié)助辦學(xué)，充分利用這些優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
2.2 該系基本條件已經(jīng)完備，達(dá)到開(kāi)辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)人才的標(biāo)準(zhǔn)
這種基本條件主要可以從兩個(gè)方面來(lái)分析。一方面，該院新近培養(yǎng)形成的師資力量已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)大，他們的技術(shù)能力與專業(yè)知識(shí)完全能夠滿足新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的需要。該系在針對(duì)體育新聞制定的教學(xué)方案中做出了很多合理的安排，在所設(shè)置的課程中，除新聞采訪學(xué)、編輯學(xué)、體育新聞攝影等新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，其它大部分課程的教學(xué)工作可以由該系、文學(xué)院及影視藝術(shù)系的教師來(lái)承擔(dān)。另一方面，從為有關(guān)新聞單位塑造和輸送的人才來(lái)看， 還可以利用各種教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高自己的實(shí)踐能力，因而該系現(xiàn)在有相當(dāng)多的學(xué)生都傾向于在體育新聞單位從事體育新聞，他們的想法也都付諸于自身的實(shí)踐中，在他們實(shí)習(xí)的過(guò)程中均受到了社會(huì)的歡迎和用人單位的肯定。由此看來(lái)，該系開(kāi)辦新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的人才基本條件已經(jīng)基本完備。
2.3 該系辦學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)牢固，滿足開(kāi)辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的需要
目前，體育系有體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，而該系正在擬定增設(shè)的體育新聞本科專業(yè)也是以體育系為主申辦的。該系近年來(lái)一直為籌辦體育新聞本科專業(yè)做準(zhǔn)備，在2002年，學(xué)院確立體育教育專業(yè)為重點(diǎn)扶持學(xué)科，其“十三五”規(guī)劃中的重要內(nèi)容是申報(bào)體育學(xué)科;該系的教研室曾都多次被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀教研室;除此之外還有許多課程都是學(xué)院的精品課程。2010年體育系成功創(chuàng)建了太原行知青少年俱樂(lè)部。此外，經(jīng)過(guò)多方努力，2011年我系成為全省第2所面向全國(guó)招收游泳專業(yè)高水平運(yùn)動(dòng)員的高等院校。
該系現(xiàn)有專職教師45人，其中高級(jí)職稱教師24人，中級(jí)職稱15人，助教6人。有碩士以上學(xué)位的教師11人。在教師隊(duì)伍中教學(xué)名師1人，院級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1人，有國(guó)際級(jí)裁判2人， 國(guó)家級(jí)裁判5名，是一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等較為合理的師資隊(duì)伍。近5年來(lái)，在編教師所發(fā)表的專業(yè)學(xué)術(shù)論文中，有18篇在國(guó)家一級(jí)核心期刊上，如，《體育科學(xué)》《中國(guó)體育科技》;學(xué)術(shù)專著和教材的出版業(yè)層出不窮，有近15部的優(yōu)秀作品，科研項(xiàng)目方面也是碩果累累，曾承擔(dān)過(guò)30余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的科研項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，該院體育系在增設(shè)體育專業(yè)方面的各種優(yōu)勢(shì)條件都得以充分發(fā)揮。
該系在“十二五”的建設(shè)和發(fā)展中，各項(xiàng)工作都井井有條，完成的都很出色，學(xué)校的條件和基本硬件設(shè)施在不同程度上也都得到了改善。體育教學(xué)的完成，人才培養(yǎng)項(xiàng)目的成熟，使該系擁有了一個(gè)重要的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)滿足了新聞專業(yè)(體育)專業(yè)人才培養(yǎng)和體育專業(yè)建設(shè)的需要。現(xiàn)有一套可以滿足師生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的綜合性大學(xué)體育訓(xùn)練館，該館裝備齊全，設(shè)施一流(包括乒乓球館、武術(shù)館、羽毛球館等等)，近5萬(wàn)平米的教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地，近10套教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。與此同時(shí)該院還正在建設(shè)其它的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，而且都是一些擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的設(shè)施，這是完全能夠滿足目前教學(xué)與實(shí)踐的要求的。除此之外，該系常年訂購(gòu) 200多種專業(yè)期刊，并且規(guī)定所有的書(shū)籍和材料都是免費(fèi)向教師和學(xué)生開(kāi)放的。學(xué)校條件與硬件設(shè)施的不斷改善都顯示出該院開(kāi)辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的優(yōu)勢(shì)。
在開(kāi)辦社會(huì)體育專業(yè)和擬辦新聞學(xué)專業(yè)方向的過(guò)程中，該系專門(mén)配備了近百臺(tái)較高配置的微型計(jì)算機(jī)以供教學(xué)使用，目前該系的各種軟件及硬件設(shè)施已經(jīng)能夠適應(yīng)新聞學(xué)(體育新聞方向)教學(xué)的需要，并可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
2.4 該系正在營(yíng)造開(kāi)辦新聞學(xué)的優(yōu)良環(huán)境
根據(jù)設(shè)置一個(gè)新專業(yè)的要求，目前該系只是基本具備(體育新聞方向)的一些相關(guān)條件，為了讓這些條件更為有利，可聯(lián)系到了山西體育報(bào)的記者，與其商討了聯(lián)合開(kāi)辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的計(jì)劃，提出了一些合理的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)商議，可以看到聯(lián)辦的希望很大。山西體育報(bào)業(yè)集團(tuán)中有很多優(yōu)秀的專業(yè)型人才，他們大都是體育新聞中工作經(jīng)驗(yàn)豐富，生活閱歷充實(shí)的前輩，我們完全可以讓這些人才資源融入到體育院校中，使這些體育新聞人才與體育專門(mén)院校的學(xué)生齊頭并進(jìn)，共創(chuàng)佳績(jī)，從而進(jìn)一步營(yíng)造優(yōu)化辦學(xué)的環(huán)境，為培養(yǎng)體育新聞的下一代新人提供有利條件。如果聯(lián)辦能夠?qū)崿F(xiàn)，就可以充分利用體育新聞單位的有利條件，為學(xué)生提供良好的體育新聞陣地，以供他們參加社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)，同時(shí)還可以為解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題搭建一個(gè)重要橋梁。我們相信，只要按照這個(gè)新思路展開(kāi)一系列準(zhǔn)備工作，然后積極創(chuàng)造各種有利條件，就能夠提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其能更好地適應(yīng)社會(huì)和人才市場(chǎng)的需求，從而為體育院校的發(fā)展打開(kāi)一扇新的大門(mén)。
3 該系開(kāi)辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的預(yù)想
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，人才培養(yǎng)的方向多面化
針對(duì)新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的學(xué)生制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)方案，即培養(yǎng)從事記者、編輯、體育節(jié)目策劃等方面工作的高級(jí)專門(mén)人才為各級(jí)各類(體育)新聞出版及宣傳部門(mén)所用。進(jìn)一步說(shuō)，我們對(duì)這個(gè)新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定有新的要求與方法，它和以往傳統(tǒng)培養(yǎng)單一方向的專業(yè)有所不同，新的培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)的擴(kuò)展了新聞出版機(jī)構(gòu)的編輯人員的方向。我們覺(jué)得，這樣做不僅可以提高人才的綜合素質(zhì)，而且也能更好地滿足社會(huì)的需要。
3.2 從該系目前的專業(yè)格局出發(fā)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的相互融合
在全國(guó)普通高校基本同步地、大規(guī)模地全面修訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，該系根據(jù)體育院校實(shí)際情況，在明確辦學(xué)宗旨的前提下，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)格局方面都做了適宜的調(diào)整，將體育系的各個(gè)專業(yè)相互融合、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而拓寬專業(yè)口徑，有效地提高專業(yè)人才的質(zhì)量。近幾年來(lái)，該方案已經(jīng)落實(shí)到了好幾屆本科生的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)實(shí)際情況的反映來(lái)說(shuō)，雖然其中的部分環(huán)節(jié)與要求尚需進(jìn)一步調(diào)整與完善，但是整體看來(lái)，這個(gè)改革方案基本上是成功的。
3.3 根據(jù)社會(huì)和人才市場(chǎng)需求，積極探索新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式，不斷地進(jìn)行課程整合，調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)體系
在以往體育院校中只有上海體院較早設(shè)置了新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)這個(gè)專業(yè)，相對(duì)而言，該系要設(shè)置該專業(yè)的話在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還存在許多不足的地方，具體的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是新聞專業(yè)人才基本模式還未形成;二是課程結(jié)構(gòu)體系還不夠全面，這兩個(gè)方面還需要進(jìn)行不斷地研究與探索。為此，我們所要做的是緊密聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求，有目的地深入市場(chǎng)，進(jìn)行多方位調(diào)查，制定好新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的同時(shí)還要不斷地進(jìn)行課程的調(diào)整，完善課程結(jié)構(gòu)體系以適應(yīng)市場(chǎng)需要，用社會(huì)各界對(duì)我院新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)培養(yǎng)人才的肯定來(lái)體現(xiàn)該系人才的素質(zhì)與水平。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，該系將要設(shè)置新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)，是為了更好地適應(yīng)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的必然要求，它對(duì)保持和擴(kuò)大我系在全國(guó)體育院系的優(yōu)勢(shì)地位，提高該系整體辦學(xué)水平與辦學(xué)效益甚至是對(duì)促進(jìn)山西省乃至全國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展都具有重大意義。
汪老接著問(wèn)趙啟正,清華大學(xué)的新聞教育辦得怎么樣了。汪老對(duì)趙啟正說(shuō):“一定要有戰(zhàn)略眼光,你一定要繼續(xù)不遺余力地支持清華大學(xué)新聞教育,特別是支持清華國(guó)際傳播中心的發(fā)展和壯大。”
汪道涵是趙啟正的老領(lǐng)導(dǎo),曾任上海市市長(zhǎng)、海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。這是趙啟正最后一次與汪道涵先生談話,一個(gè)月之后,汪老病逝了。
1998年秋天,我接到哈佛大學(xué)新聞?wù)闻c公共政策中心主任馬文?卡爾博的邀請(qǐng)。卡爾博要我去那里做研究員并撰寫(xiě)研究論文。去哈佛之前,汪道涵先生約我去上海一座小樓里長(zhǎng)談了一次。汪老請(qǐng)他的助手黃仁偉教授(現(xiàn)上海社科院副院長(zhǎng))參加了會(huì)見(jiàn)。汪老囑咐我:在哈佛期間,一是要注意師人長(zhǎng)技以自強(qiáng),二是要看看哈佛這個(gè)研究中心作為智庫(kù)是如何運(yùn)行的。等你從哈佛回來(lái),考察一下中國(guó)哪所大學(xué)合適,也在那里創(chuàng)辦這樣一個(gè)新聞?wù)闻c傳播研究中心,既為國(guó)家提出政策咨詢和建議,同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)對(duì)外傳播急需的人才。汪老還囑咐我,在哈佛期間,要與劉康、崔之元、王紹光和王希這些已經(jīng)在美國(guó)有名的大學(xué)獲得教授頭銜的中國(guó)學(xué)者保持經(jīng)常性的聯(lián)系,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)中國(guó)國(guó)際戰(zhàn)略和國(guó)際傳播的意見(jiàn),并希望我與這樣一批優(yōu)秀的海外學(xué)者形成一個(gè)緊密的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。令人欣慰的是,幾年后,崔之元來(lái)到清華教書(shū),王紹光成為清華大學(xué)的長(zhǎng)江學(xué)者,劉康擔(dān)任了上海交大人文研究院院長(zhǎng),王希被聘為北大歷史系長(zhǎng)江學(xué)者。
1999年7月初,我從哈佛一回來(lái),汪老即向清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中推薦我到清華創(chuàng)建國(guó)際傳播研究中心。幾天后,王大中校長(zhǎng)、胡顯章副書(shū)記在清華大學(xué)甲所請(qǐng)我和美國(guó)賓州州立大學(xué)的劉康教授(清華新聞學(xué)院副院長(zhǎng)史安斌讀博時(shí)的導(dǎo)師)吃晚飯,面議籌建清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心和清華大學(xué)新聞學(xué)院的設(shè)想。
清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)于1999年7月15日決定成立校級(jí)文科重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)――清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心并調(diào)我來(lái)清華。新華社社長(zhǎng)郭超人在我的商調(diào)函上批了這樣一行字“祝李希光同志在清華大學(xué)取得更大的成就”。
清華大學(xué)為這個(gè)中心設(shè)定的建設(shè)目標(biāo)很清楚:1,建議參與國(guó)內(nèi)政策的形成;2,參與設(shè)定全球性議程的形成;3,創(chuàng)造能轉(zhuǎn)變?yōu)檎叩男滤枷?4,為政策建議提出政策論點(diǎn)和論據(jù);5,具備出思想的人才、經(jīng)費(fèi)、與政府的溝通渠道、變思想和建議為政策的機(jī)制。汪道涵后來(lái)稱清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心是為黨和國(guó)家重要決策和實(shí)施做出重要貢獻(xiàn)的“中國(guó)唯一的國(guó)際輿論研究機(jī)構(gòu)”。
中心成立之初,沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi),當(dāng)時(shí)清華大學(xué)黨委副書(shū)記陳希從個(gè)人特別經(jīng)費(fèi)中撥付了4萬(wàn)元,胡顯章副書(shū)記從個(gè)人特別經(jīng)費(fèi)中撥款2萬(wàn)元。
1999年8月,清華國(guó)際傳播中心國(guó)際協(xié)調(diào)員劉康教授代表我赴上海向汪道涵匯報(bào)了中心的建設(shè)計(jì)劃。汪道涵對(duì)劉康說(shuō):“在美國(guó),事關(guān)國(guó)家利益的研究都受到美國(guó)政府的高度重視和大量人力物力資源的投入,在哈佛、普林斯頓等建立學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)成立研究中心,凝聚和培養(yǎng)人才,然后再逐步形成學(xué)科,建構(gòu)理論體系。你要轉(zhuǎn)告希光,美國(guó)的這個(gè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)清華大學(xué)新聞學(xué)科建設(shè)非常重要,值得借鑒。過(guò)去有個(gè)觀點(diǎn)‘師夷之長(zhǎng)以制夷’,今天可以改成為‘師夷之長(zhǎng)以自強(qiáng)’。”
1999年10月,清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心顧問(wèn)、中國(guó)外文局前局長(zhǎng)林戊蓀赴上海向汪道涵匯報(bào)中心籌建進(jìn)展。1999年12月初,汪老在時(shí)任中央宣傳部副部長(zhǎng)劉鵬的陪同下,在北京他下榻的寓所聽(tīng)取了我關(guān)于清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心籌建工作的匯報(bào)。會(huì)見(jiàn)時(shí),時(shí)任校黨委副書(shū)記胡顯章代表當(dāng)時(shí)的王大中校長(zhǎng)和賀美英書(shū)記表示,清華大學(xué)將全力支持李希光建設(shè)好中國(guó)當(dāng)時(shí)唯一的國(guó)際輿論學(xué)術(shù)研究智囊。在這次會(huì)見(jiàn)中,汪道涵就清華大學(xué)新聞教育、人才培養(yǎng),特別是清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心的發(fā)展道路、方向和特色發(fā)表了重要意見(jiàn)。汪道涵說(shuō):“要研究最急迫的戰(zhàn)略問(wèn)題,緊緊扣住現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題,從國(guó)際戰(zhàn)略的高度為切入點(diǎn),以研究國(guó)際政治中的實(shí)際問(wèn)題為主導(dǎo);從國(guó)際政治的需要出發(fā),把學(xué)科搞起來(lái),逐步完善成為一個(gè)重要學(xué)科。”
2000年春天,汪道涵不顧年事已高,來(lái)到北京,約我與時(shí)任中央外宣辦主任的趙啟正和時(shí)任副總參謀長(zhǎng)的熊光楷共進(jìn)午餐,就清華大學(xué)國(guó)際傳播中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和清華大學(xué)的新聞人才培養(yǎng),高瞻遠(yuǎn)矚,再次提出了未來(lái)清華新聞學(xué)院的辦學(xué)思路和方向。在這次會(huì)見(jiàn)中,汪老說(shuō):“一個(gè)國(guó)家在國(guó)際上的地位和影響,不僅取決于它的綜合國(guó)力,而且與它的國(guó)際形象有密切關(guān)系。研究國(guó)際傳播,特別是美國(guó)媒體,具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義和極大的學(xué)術(shù)價(jià)值。我們要用當(dāng)年研制兩彈一星的精神來(lái)重視國(guó)際傳播這個(gè)重大課題,要研究和了解我們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí),研究如何塑造中國(guó)的國(guó)際形象,使清華大學(xué)在新聞學(xué)、政治傳播和國(guó)際傳播領(lǐng)域成為能與西方傳媒和學(xué)術(shù)水平等對(duì)陣的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。”
近幾年暨南大學(xué)新聞學(xué)院在面向社會(huì)、突出學(xué)科特色、增強(qiáng)學(xué)術(shù)含量等方面做了很多工作，學(xué)術(shù)研究成果豐富，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了較大影響。為此，我們?cè)L問(wèn)了暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)蔡銘澤博士。
采訪者：目前，新聞學(xué)院在全國(guó)可以說(shuō)呈現(xiàn)出遍地開(kāi)花的趨勢(shì)，各類學(xué)校競(jìng)相開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)，您認(rèn)為暨大新聞學(xué)院在與其他同類院系競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中有什么特色？
蔡銘澤：首先，暨南大學(xué)在廣東廣州辦學(xué)，這樣一個(gè)地緣環(huán)境給學(xué)院帶來(lái)了四個(gè)方面的影響：第一，老百姓有錢(qián)，愿意投資教育，提供了比較充足的資金保證。第二，媒介的發(fā)達(dá)給教學(xué)和科研提供了豐富的資源，學(xué)院的老師很多是直接從新聞媒介調(diào)過(guò)來(lái)的，也有利于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)，媒介改革的實(shí)踐給我們的研究提供了很多鮮活的例子，我們的省部級(jí)課題中有80%以上是研究廣東媒介的。第三個(gè)方面的影響是我們辦事思考問(wèn)題會(huì)非常自覺(jué)地按照市場(chǎng)觀念，按照民主、法制的要求，按照市場(chǎng)規(guī)律辦事，公平公正。第四，在學(xué)科建設(shè)方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有個(gè)過(guò)程，雖然在80年代末、90年代初期對(duì)學(xué)院的發(fā)展有比較大的沖擊，延遲了學(xué)院博士點(diǎn)的申報(bào)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，老師注意力重心的轉(zhuǎn)移，情況已經(jīng)有了很大的改善，總的來(lái)講，這個(gè)方面有個(gè)發(fā)展過(guò)程，初期是有沖擊的，現(xiàn)在變成正向的推動(dòng)。
采訪者：很多人都知道，貴院對(duì)外招生的培養(yǎng)也是在全國(guó)高校中的一大特色，有什么實(shí)際意義嗎？
蔡銘澤：在900名本科生中有620多名外招生，占到了72%。外招生的數(shù)量在擴(kuò)展，質(zhì)量也有提高。有一位外招生還當(dāng)上了學(xué)生會(huì)主席，獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金。外招生基礎(chǔ)背景教育與國(guó)內(nèi)教學(xué)有一個(gè)銜接的過(guò)程，因此，我們的老師很辛苦，但效果是顯著的。一方面，學(xué)員受到了境外學(xué)生的認(rèn)可，越來(lái)越多優(yōu)秀的海外學(xué)生，特別是港澳的學(xué)生來(lái)學(xué)院就讀；另一方面，實(shí)實(shí)在在為海外華語(yǔ)傳媒培養(yǎng)了一批人才。現(xiàn)在澳門(mén)有70%的媒體從業(yè)人員都是我們學(xué)院培養(yǎng)的，香港、海外華人中也有相當(dāng)一批，這些人都是維護(hù)港澳穩(wěn)定、推動(dòng)華語(yǔ)傳媒發(fā)展的中堅(jiān)力量。
采訪者：廣東是新聞媒介較發(fā)達(dá)的地區(qū)，新聞媒介改革走在全國(guó)的前沿。在這種新聞改革進(jìn)程中，暨南大學(xué)新聞學(xué)院如何和業(yè)界形成良性的互動(dòng)？
蔡銘澤：從互動(dòng)角度來(lái)講這是個(gè)大課題，全國(guó)新聞教育的特點(diǎn)，決定教育必須和媒介的實(shí)際相結(jié)合，現(xiàn)在真正將互動(dòng)解決得好的不多。新聞教育互動(dòng)必須建立在發(fā)展實(shí)力的基礎(chǔ)上，不只是建立在感情的方面，是一個(gè)實(shí)力的交往。現(xiàn)在媒介也逐漸認(rèn)識(shí)到，新聞教育對(duì)他們的作用，也認(rèn)識(shí)到媒介也不就是高于新聞教育，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生變化，解決這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)逐漸具備。在這樣一個(gè)過(guò)程中，我們做了很多工作，首先，根據(jù)新聞教育的特點(diǎn)，我們要求老師，特別是教業(yè)務(wù)的老師，必須具備媒介的經(jīng)驗(yàn)，我們的很多老師都有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，有些就是直接來(lái)自于媒介。這是我們暨南大學(xué)的傳統(tǒng)。學(xué)院既注重學(xué)歷，注重正規(guī)的教育，更注重媒介的經(jīng)驗(yàn)。我們把老師派到媒體去，一是學(xué)習(xí)，二是吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是一個(gè)好的作風(fēng)。其次，利用幾十年來(lái)積累的資源，爭(zhēng)取媒體的支持。與媒體合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，吸納學(xué)生就業(yè)。我們與南方日?qǐng)?bào)、羊城晚報(bào)、廣州日?qǐng)?bào)、深圳特區(qū)報(bào)、廣東電視臺(tái)等媒體，甚至與下面地市級(jí)的媒體都保持著良好的合作關(guān)系。再次，學(xué)院的科研課題八成以上來(lái)自于廣東的新聞媒體實(shí)踐。除此之外，我們還支持媒介的發(fā)展，參加媒體的培訓(xùn)和教育。如我們大規(guī)模參加了廣東省委組織的新聞培訓(xùn)活動(dòng)，既提高了老師和新聞學(xué)院的知名度，又實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)了廣東新聞事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
采訪者：能介紹一下新聞學(xué)院在學(xué)科設(shè)置和建設(shè)方面的情況嗎？
蔡銘澤：新聞學(xué)院的學(xué)科設(shè)置我想可以用八個(gè)字來(lái)概括：“以我為主，穩(wěn)步前進(jìn)”。這是我辦事的風(fēng)格，也是我們學(xué)院學(xué)科建設(shè)發(fā)展的風(fēng)格。所謂“以我為主”就是通過(guò)扎實(shí)努力的工作，把現(xiàn)有的基礎(chǔ)專業(yè)辦好，把現(xiàn)有的人員組織好、力量調(diào)配好。主要是把新聞學(xué)、國(guó)際新聞、廣告學(xué)和廣播電視新聞這四個(gè)方向的學(xué)科建設(shè)好。在這四個(gè)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，新聞學(xué)院又發(fā)展了一個(gè)新的學(xué)科，或者說(shuō)新的團(tuán)隊(duì)――媒介經(jīng)營(yíng)管理。目前，這一學(xué)科擁有國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目和一支綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，是學(xué)校和廣東省學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
學(xué)院以后的發(fā)展應(yīng)該是以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以學(xué)科帶頭人為核心、以學(xué)院為實(shí)體，來(lái)組織教學(xué)和科研，形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。以“學(xué)科建設(shè)為龍頭”就是全力建設(shè)新聞史論、新聞業(yè)務(wù)、廣播電視新聞、廣告學(xué)和媒介經(jīng)營(yíng)管理這五個(gè)學(xué)科；“以學(xué)科帶頭人為核心”，就是由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)科研，給他們以實(shí)際權(quán)力；“以學(xué)院為實(shí)體”，就是將管理的職能全部集中在學(xué)院，這樣，有利于集中人力、物力和財(cái)力把學(xué)科建設(shè)搞上去，是一種比較好的模式。
采訪者：教學(xué)和科研是高校新聞教育的兩個(gè)不可分割的中心環(huán)節(jié)，學(xué)院在學(xué)術(shù)研究上取得了哪些成果？
蔡澤銘：我們的科研這幾年有了很大發(fā)展，也得到了北京、上海等地專家的認(rèn)可。首先，隊(duì)伍整齊了。現(xiàn)在學(xué)院有7名教授，16名副教授，專業(yè)教師45人，隊(duì)伍比較理想。這支教師隊(duì)伍人數(shù)在國(guó)內(nèi)不是很多，但學(xué)科背景比較純，都是具有新聞媒體經(jīng)驗(yàn)或是學(xué)新聞出身的。其次，科研項(xiàng)目多了。原來(lái)是沒(méi)有省部級(jí)項(xiàng)目的，有的多數(shù)是省內(nèi)的項(xiàng)目，實(shí)際上是國(guó)務(wù)院僑辦的項(xiàng)目，從2001年薛國(guó)林副教授拿到國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)零的突破以后，到2003年曾建雄教授獲得了國(guó)家社科重點(diǎn)項(xiàng)目，又是一個(gè)零的突破。現(xiàn)在，我們有4項(xiàng)在研的國(guó)家項(xiàng)目，有14項(xiàng)省部級(jí)的社科項(xiàng)目。再次，科研論著的出版情況有比較大的發(fā)展，發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果極為豐碩。從2002年到2004年底，學(xué)院共出版了16部著作和十多本高校新聞教材。現(xiàn)在，又積極利用學(xué)院力量支持老師出版科研成果，除了與福建人民出版社合作出版“暨南新聞傳播學(xué)人叢書(shū)”外，還與暨南大學(xué)出版社合作，重新改版推出高等學(xué)校新聞傳播系列教材，已經(jīng)出版的就有20多本。此外經(jīng)過(guò)協(xié)商，暨南學(xué)報(bào)也為學(xué)院師生開(kāi)設(shè)了固定欄目“新聞傳播研究”，定期刊發(fā)高質(zhì)量的、理論色彩較強(qiáng)的論文。學(xué)校和學(xué)院都鼓勵(lì)教師往更高層次、更有影響力的學(xué)術(shù)刊物上，實(shí)行計(jì)分制，并相應(yīng)提高了在權(quán)威期刊獎(jiǎng)勵(lì)的力度。作出成績(jī)的我們就表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種風(fēng)氣，大家都做科研，大家都成名師，這種氣氛營(yíng)造起來(lái)了。
采訪者：您在廣州師院將新聞傳播系辦得初具規(guī)模，任暨大新聞學(xué)院院長(zhǎng)以來(lái)，新聞系組建成為新聞學(xué)院，師資隊(duì)伍日益強(qiáng)盛，教學(xué)科研成果頗豐，2004年新聞學(xué)專業(yè)獲得了廣東省名牌專業(yè)稱號(hào)，作為一位管理者，您有什么獨(dú)門(mén)秘籍和大家分享？
蔡銘澤：沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，主要是廣東的大背景好，任何人在這個(gè)位子上都是可以做好的。如果說(shuō)體會(huì)，具體來(lái)講有三點(diǎn)：一是按規(guī)章制度辦事，無(wú)規(guī)矩不成方圓，“事、情、法、理”這四個(gè)字，我崇尚法。二是抓隊(duì)伍建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)者的本領(lǐng)在于大家愿意和你合作，并且從合作中得到好處。因此，隊(duì)伍建設(shè)是非常重要的，要能夠識(shí)才、愛(ài)才、用才，不能搞武大郎開(kāi)店。三是有所為有所不為，一個(gè)時(shí)期內(nèi)要辦的事情不要太多，一個(gè)學(xué)期或一年就一個(gè)中心，一個(gè)階段重點(diǎn)做一件事。再把中心的工作和重點(diǎn)的事情凝練成一個(gè)方向或一個(gè)口號(hào)，讓大家認(rèn)同，這樣其他事情就好辦了。當(dāng)然，口號(hào)和方向的提出要切實(shí)，不能亂提。學(xué)院到目前為止共提出過(guò)三個(gè)口號(hào)：2000年提出了“創(chuàng)建名師名系”工程，之后提出“四向度”發(fā)展的口號(hào)，即向前發(fā)展、向上發(fā)展、向外發(fā)展和向后發(fā)掘我們的歷史資源。現(xiàn)在學(xué)校劉人懷校長(zhǎng)給我們學(xué)院題了詞――“媒體精英搖籃，新聞學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)”，這又代表了新聞學(xué)院新的發(fā)展方向。在我們的不懈努力下，這三個(gè)口號(hào)初步實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上，在每個(gè)口號(hào)提出和實(shí)踐的過(guò)程中，新聞學(xué)院都在一步步向上走。
我國(guó)新聞傳播學(xué)界對(duì)傳播媒介的再審視
2010年我國(guó)新聞傳播學(xué)界頗為關(guān)注新傳播技術(shù)的發(fā)展，學(xué)者們?cè)噲D從科學(xué)技術(shù)的宏觀角度，重新打量陪伴人類的傳播媒介。傳播媒介不是中性的、透明的和無(wú)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的渠道，它的功能不僅是把信息從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。傳播科技是有偏向的，某一種媒介形態(tài)往往與特定的文化聯(lián)系在一起。理解媒介形態(tài)所代表的科學(xué)技術(shù)，不能局限于科技本身。在新媒體發(fā)展、媒介形態(tài)融合背景下，新聞傳播學(xué)獲得了超越單一媒介形態(tài)的研究視野。
因而，2010年我國(guó)新聞傳播學(xué)界討論了一個(gè)新話題，即“媒介即控制”。媒介的控制表現(xiàn)為一種理性的控制，形成無(wú)所不在的意識(shí)操縱。討論中所要揭示的問(wèn)題是：理性的控制是如何嵌入媒介的偏向和媒介環(huán)境之中的？體現(xiàn)為怎樣的歷史過(guò)程？如何成就了尼爾?波茲曼所說(shuō)的“技術(shù)壟斷”？人對(duì)媒介的控制與技術(shù)壟斷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的權(quán)力運(yùn)作方式？我們?cè)诤畏N層面上可以消解這種理性的控制，進(jìn)而消解媒介的控制，形成平衡的、自由的媒介環(huán)境？無(wú)論如何，媒介即控制蘊(yùn)涵的是技術(shù)理性的統(tǒng)治，這是一種反人性的統(tǒng)治。對(duì)此，真實(shí)的人文問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是：媒介在多大程度上能放給人類自由精神一條生路，能展現(xiàn)人與人的溝通與理解，能鋪開(kāi)通向道德自由的道路。
就具體的對(duì)于新媒體的使用而言，這年復(fù)旦大學(xué)《新聞大學(xué)》發(fā)表上海市民使用傳播新技術(shù)的六項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，顯示了四方面的發(fā)現(xiàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的使用雖然相當(dāng)普及,但采納和利用的程度在市民當(dāng)中分布不均,呈現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、性別、年齡組之間的“數(shù)字鴻溝”。第二，把新媒體作為一種交往中介或理財(cái)、娛樂(lè)的形態(tài)，顯現(xiàn)與之相應(yīng)的社會(huì)關(guān)聯(lián)、社會(huì)活動(dòng)的較多。第三，新媒體和傳統(tǒng)媒體的使用，在不同程度上、以不同方式影響著人們的認(rèn)同和對(duì)社會(huì)整合機(jī)制的看法，以及對(duì)社會(huì)階層歸屬的感知；第四，上海市民的意見(jiàn)表達(dá)并不踴躍，但關(guān)注公共議題、具有表達(dá)意向的人，表達(dá)意見(jiàn)相對(duì)頻繁，網(wǎng)民比非網(wǎng)民意見(jiàn)表達(dá)頻繁，網(wǎng)絡(luò)的使用強(qiáng)化了人們已有意見(jiàn)表達(dá)的傾向。
這些結(jié)果給學(xué)界提出了進(jìn)一步研究的理論思路。它們包括：第一，媒體作為資源或“資本”具有與社會(huì)分層相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)分布；第二，媒體在這個(gè)結(jié)構(gòu)場(chǎng)景中，通過(guò)人們對(duì)其的使用，成為感知人的社會(huì)向心和離心力、感知自己所屬社會(huì)階層歸屬的重要手段；第三，新媒體與傳統(tǒng)媒體在其共同構(gòu)成的傳播生態(tài)中，通過(guò)使用者的行為，相互補(bǔ)充但也相互抵觸，滲入人們使用―滿足的心理和社會(huì)需求的活動(dòng)中。中介化成為新媒體技術(shù)環(huán)境下社會(huì)形塑過(guò)程的核心特征。因此，對(duì)于媒體公共性的衡量，最終得落實(shí)在媒體資源分布和媒體使用的結(jié)構(gòu)上，是否實(shí)際體現(xiàn)公正、開(kāi)放，以及個(gè)人和群體利益得到清晰認(rèn)知和充分表達(dá)。
我國(guó)新聞傳播學(xué)界面臨的挑戰(zhàn)
不僅過(guò)去的“新聞實(shí)務(wù)”得轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶侣勁c傳播實(shí)務(wù)”（包含各種非新聞?lì)愋畔⒌膫鞑?shí)務(wù)），而且以往以報(bào)紙實(shí)務(wù)為背景的采、寫(xiě)、編、評(píng)等，必須得適應(yīng)新媒體的環(huán)境，整合為能夠適用于各種媒介形態(tài)的新聞與非新聞?lì)愋畔鞑サ膶?shí)務(wù)。
在傳播科技五光十色的變化面前，我國(guó)新聞傳播學(xué)界把握住了“向前看”的視野。互聯(lián)網(wǎng)和web2.0興盛之際，已經(jīng)把眼光投向未來(lái)的“物聯(lián)網(wǎng)”和web3.0甚至N.0了。物聯(lián)網(wǎng)即通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊。Web3.0的技術(shù)特征是：萬(wàn)物感知―智慧控制；物質(zhì)世界與人類社會(huì)的全方位信息交互；人與物質(zhì)世界的聯(lián)接。一位研究者就此提問(wèn)：
當(dāng)客觀世界自身具有了自我表達(dá)能力，而公眾能夠更為直接地感知客觀世界的情態(tài)展現(xiàn)的時(shí)候，以新聞?dòng)浾邆€(gè)人觀察及新聞機(jī)構(gòu)觀察構(gòu)成的公共傳播的信息單元，是否將顯露出巨大局限？當(dāng)信息獲取功能和信息分析功能更為強(qiáng)大的個(gè)人信息終端更加普及的時(shí)候，人們對(duì)于大眾媒體的依賴會(huì)發(fā)生什么變化？公眾還會(huì)像今天這樣局限于對(duì)孤立事件有限形態(tài)的了解和在信息傳播過(guò)程中所處的被動(dòng)位置嗎？”
曾經(jīng)讓新聞學(xué)擁有了更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的傳播學(xué)理論體系在今天也面臨著信息通訊技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的震蕩。經(jīng)典傳播學(xué)理論研究的是人與人之間的信息傳播活動(dòng)，各個(gè)學(xué)派已經(jīng)從各個(gè)方面對(duì)它的理論體系進(jìn)行著日益精美的建造。但是，面對(duì)信息通訊技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)典傳播學(xué)研究本身已經(jīng)直接面對(duì)突破自身局限的挑戰(zhàn)：首先，人與人之間的信息傳播活動(dòng)僅僅是與人類相關(guān)的浩瀚的信息傳播活動(dòng)的組成部分之一，人與物質(zhì)世界之間的信息交流無(wú)疑是深刻影響人類命運(yùn)的更為豐富的信息傳播活動(dòng)。其次，即使是人與人之間的信息傳播活動(dòng)，在其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、渠道、手段、目標(biāo)各個(gè)方面也都受到物質(zhì)世界、客觀環(huán)境的深刻影響與制約。
我國(guó)一些關(guān)于新聞學(xué)的研究話題，正在被“整合”為傳播學(xué)的話題，最為典型的是傳播真實(shí)問(wèn)題。在新媒體及數(shù)字化的條件下，原來(lái)的真實(shí)與虛擬的理解與界說(shuō)，已經(jīng)缺乏解釋力了。這種情形要求新聞傳播學(xué)者思考虛擬世界與真實(shí)世界的關(guān)系：現(xiàn)在的人總是生活在現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種世界之中。然而網(wǎng)絡(luò)等新媒體顛覆了這種認(rèn)識(shí)，虛擬≠0，網(wǎng)上的聊天和信息傳遞，雖然不是物理符號(hào)的在場(chǎng)，但就信息與情感的交流而言，并不比現(xiàn)實(shí)生活缺少實(shí)在與真實(shí)。虛擬與現(xiàn)實(shí)越來(lái)越交織在一起，已經(jīng)構(gòu)成了互為因果的真實(shí)關(guān)系。它改變著傳統(tǒng)的真實(shí)理念，而且改變著對(duì)真實(shí)的理解。
于是，“虛擬真實(shí)”的概念得以挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)真實(shí)。在虛擬真實(shí)中人們可以與儲(chǔ)存數(shù)據(jù)和消息的環(huán)境互動(dòng)，所有的信息都被“真實(shí)”地呈現(xiàn)。在虛擬技術(shù)的幫助下，可以創(chuàng)造全新的信息環(huán)境，并在其中獲得新的體驗(yàn)與能力。在這種情形下，網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代的信息、信息環(huán)境真實(shí)問(wèn)題，需要得到理論上的重新闡發(fā)。
也正是新媒體的環(huán)境，帶來(lái)了新的問(wèn)題，促使我國(guó)新聞傳播學(xué)界得以跳出傳統(tǒng)的研究范式，綜合傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)―功能主義學(xué)派、結(jié)構(gòu)主義―權(quán)力學(xué)派的觀點(diǎn)，以人文的思路來(lái)質(zhì)疑這個(gè)新環(huán)境。2010年11月6日，在中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院院慶55周年的研討會(huì)上，有學(xué)者借用尼爾?波茲曼的思路提出了如下的四個(gè)問(wèn)題：
“一種媒介在多大程度上有助于理性思維的應(yīng)用和發(fā)展? 媒介在多大程度上有助于民主進(jìn)程的發(fā)展? 新媒體在多大程度上能夠使人獲得更多有意義的信息？新媒體在多大程度上提高或減弱了人類的道義感，提高或減弱了我們向善的能力？其中波茲曼對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題的回答是，在過(guò)去的一百多年里，人類執(zhí)著地追求快速提供信息的機(jī)器，結(jié)果，我們被淹沒(méi)在信息的大海里，新媒體讓我們的國(guó)家成為信息垃圾堆放場(chǎng)。”①
一些新聞傳播學(xué)界人士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，在討論新媒體的眾聲喧嘩中，需要批判的視野。對(duì)于媒體融合等媒介科技的變革，學(xué)術(shù)研究關(guān)注點(diǎn)不宜僅僅集中于媒介內(nèi)部以及技術(shù)本身，而要將這種變化放在一個(gè)寬闊的社會(huì)文化歷史背景中去考察、闡發(fā)。“技術(shù)壟斷文化，文化向技術(shù)投降”，這種可能的結(jié)果需要學(xué)界向社會(huì)發(fā)出警告。技術(shù)與人類的關(guān)系具有兩面性，亦敵亦友，如果僅僅從技術(shù)，從傳媒業(yè)的角度去理解媒介科技的變革，新聞傳播學(xué)的學(xué)術(shù)視野以及研究水平將會(huì)有極大的局限性。正是在新聞傳播學(xué)從分化到整合過(guò)程中，我國(guó)學(xué)者獲得了這種較為清醒的認(rèn)識(shí)。
對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)研究方法論的思考
當(dāng)前中國(guó)媒介技術(shù)的迅猛變革，以及由此激發(fā)出的民眾、社會(huì)的巨大能量，是世界其他國(guó)家罕見(jiàn)的；關(guān)于媒介技術(shù)、媒體融合，我國(guó)從來(lái)不缺乏中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在新媒體實(shí)踐和研究方面，我國(guó)的學(xué)界與世界同行基本處于同一起跑線上。豐富的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)可能催生出中國(guó)新聞傳播學(xué)者的創(chuàng)新能力。
2010年內(nèi)，一些傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究話題與傳播學(xué)研究的方法相結(jié)合，得出了較新的論點(diǎn)，例如中國(guó)人民大學(xué)《國(guó)際新聞界》的特稿文章《媒介接觸時(shí)間考察的新范式：研究框架的建構(gòu)邏輯》，便是典型。該文深化了“媒介接觸時(shí)間”這個(gè)新聞學(xué)的話題，作者們同時(shí)著眼于量和質(zhì)兩個(gè)層面，立足于以人為本的分析路線，并在全媒體生態(tài)的大背景下，以時(shí)鐘時(shí)間和社會(huì)時(shí)間相結(jié)合的方式來(lái)描摹受眾的媒介接觸圖景，通過(guò)日記法來(lái)同步展現(xiàn)人在時(shí)間序列上的行為空間、物理空間和心理空間，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法在社會(huì)階層、生活方式、媒介素養(yǎng)、媒介印象四個(gè)維度上對(duì)受眾特征進(jìn)行深度把握。
傳媒學(xué)研究在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展到了進(jìn)行微觀的認(rèn)知神經(jīng)傳播的研究（使用眼動(dòng)儀來(lái)觀察測(cè)量人在接受信息瞬間的變化）。2010年，由中國(guó)人民大學(xué)傳播與認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成的論文《媒介即信息：一項(xiàng)基于MMN的實(shí)證研究》，采用的便是這種方法。該文通過(guò)眼動(dòng)儀，證實(shí)紙質(zhì)報(bào)紙和電紙書(shū)報(bào)紙?jiān)谀X認(rèn)知機(jī)制上的差異及不同特點(diǎn)。這是我國(guó)新聞傳播學(xué)界采用其他學(xué)科研究方法的一次嘗試。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，紙質(zhì)報(bào)紙需要調(diào)動(dòng)更多的人腦機(jī)制參與；而電紙書(shū)報(bào)紙調(diào)動(dòng)人腦的程度相對(duì)小些。實(shí)驗(yàn)同時(shí)證實(shí)，人們利用紙質(zhì)報(bào)紙和利用電紙書(shū)報(bào)紙閱讀內(nèi)容時(shí)存在認(rèn)知方式上的明顯差異，電紙書(shū)報(bào)紙的認(rèn)知發(fā)生更加全面均衡。
這在方法論上是一種創(chuàng)新，也是一種對(duì)人文―歷史―哲學(xué)思維的技術(shù)挑戰(zhàn)。換一種角度看，人的精神活動(dòng)能這樣被機(jī)械地研究嗎？唯一會(huì)思想的高級(jí)動(dòng)物，在自己創(chuàng)造的技術(shù)設(shè)備下變成了可以被精確測(cè)量的物，但人不是無(wú)機(jī)的物。
目前我國(guó)新聞傳播學(xué)界對(duì)于科學(xué)方法論興趣盎然，這是一種學(xué)術(shù)發(fā)展的好現(xiàn)象。時(shí)刻需要提醒的是：防止單純使用源于自然科學(xué)的研究方法而忽略了人文―歷史―哲學(xué)的理性思維。我國(guó)的新聞學(xué)研究由于歷史的原因，缺乏人文―哲學(xué)―歷史思維的傳統(tǒng)，在經(jīng)歷了長(zhǎng)期政治化浸潤(rùn)之后，很快轉(zhuǎn)入傳播學(xué)“科學(xué)方法論”的窠臼，相對(duì)原來(lái)的政治化思維來(lái)說(shuō)，是一種進(jìn)步。但是，目前工科思維對(duì)人文―社科（包括新聞傳播學(xué)）形成了壓倒性的強(qiáng)大影響，已經(jīng)顯露出學(xué)術(shù)研究的機(jī)械和無(wú)深度。因而要具備這樣的基本認(rèn)識(shí)：無(wú)論“科學(xué)方法論”名下的各種方法如何新穎并在實(shí)證方面顯得有效，人文―歷史―哲學(xué)的邏輯分析比單純的量化分析更顯示人的思維特性。
在這方面，新聞傳播學(xué)科內(nèi)已有一些論文指出了這類問(wèn)題。一位作者寫(xiě)道：“多數(shù)研究者考慮得更多地是用最容易操作的實(shí)證研究方法這一支付手段來(lái)獲得更多的課題經(jīng)費(fèi)、社會(huì)地位、學(xué)術(shù)地位而不是自己的學(xué)術(shù)責(zé)任―理論創(chuàng)新。……不管有沒(méi)有必要，幾乎所有的課題論證都要寫(xiě)上那么一點(diǎn)實(shí)證研究方法的設(shè)計(jì)；也正是因?yàn)槿绱耍芯空邆兡贸鰜?lái)的大量課題成果大都可以看作是社會(huì)調(diào)查加對(duì)策報(bào)告，這些在方法論上有嚴(yán)重缺陷的報(bào)告不但對(duì)于理論沒(méi)有貢獻(xiàn)，而且對(duì)于實(shí)踐也沒(méi)有指導(dǎo)作用。”“隨著科學(xué)理性壓倒性的勝利，在與傳播學(xué)術(shù)有關(guān)的各種社會(huì)力量之間，數(shù)據(jù)成了社會(huì)稀缺資源，似乎誰(shuí)都需要數(shù)據(jù)，似乎只有數(shù)據(jù)才能代表科學(xué)……我們的學(xué)術(shù)期刊也需要實(shí)證研究，因?yàn)樗粌H能夠看上去符合學(xué)科發(fā)展的主流，也意味著期刊的影響因子會(huì)得到保障等等。這些社會(huì)因素的共同作用使實(shí)證研究的交換功能日漸顯著，在中國(guó)迅速完成了貨幣化的歷史進(jìn)程。”②
鑒于此，新聞傳播學(xué)在研究方法上的整合方向，除了證實(shí)研究的量化分析與質(zhì)化分析的結(jié)合外，更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的整合，應(yīng)該是人文―歷史―哲學(xué)的思維方式與“科學(xué)方法論”的思維方式的結(jié)合。我國(guó)新聞傳播學(xué)的研究，在方法論上需要適當(dāng)回歸人文―歷史―哲學(xué)的思維方式。（作者為中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心教授、博導(dǎo)）
注釋
[關(guān)鍵詞]散文化新聞 歷時(shí)性 共時(shí)性 思維路徑
“將所要討論的對(duì)象放置在一個(gè)廣大的脈絡(luò)中來(lái)談，例如把唐吉訶德這一幕放置到世界文學(xué)中來(lái)衡量。”[1]在世界文學(xué)脈絡(luò)中談文學(xué)，這是卡爾維諾談文學(xué)的經(jīng)緯線。任何一個(gè)文學(xué)樣本，都有它所隸屬的時(shí)代特征和文本屬性；同樣，任何一種新聞文本形態(tài)，也都應(yīng)該放置在其所屬時(shí)代的新聞?wù)Z言環(huán)境下加以分析。
自20世紀(jì)70年代末散文化新聞在中國(guó)新聞界誕生以來(lái)，這種介于新聞與文學(xué)之間的新興新聞文體，就成為了敘事新聞學(xué)研究領(lǐng)域中的一種文本樣式。經(jīng)歷了四十多年的發(fā)展、變化，針對(duì)這種文本形式的新聞學(xué)術(shù)研究也初具形態(tài)。
筆者通過(guò)在中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)――CNKI 系列數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)中鍵入“散文化新聞”、“新聞散文化”、“新新聞”三個(gè)關(guān)鍵詞，共計(jì)搜索到學(xué)術(shù)論文為236篇。其中167篇為包含“新新聞”概念的文章，而包含“散文化新聞”和“新聞散文化”的文章共計(jì)69篇。通過(guò)對(duì)以上文章的梳理與分析，總體上可以將研究成果歸納為以下兩個(gè)方面：
一、散文化新聞的歷時(shí)性研究
結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的奠基人，著名瑞士語(yǔ)言學(xué)家費(fèi)爾狄南?德?索緒爾，在提出區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)之后，又系統(tǒng)地提出了劃分語(yǔ)言共時(shí)性和歷時(shí)性的原則。在他的解釋中，“共時(shí)和歷時(shí)是有獨(dú)立性的又是互相依賴的。這好比把樹(shù)干加以橫切和縱切后所看到的情景一樣, 它們是一個(gè)依賴于另一個(gè)的。縱的切口表明植物構(gòu)成的纖維本身，而橫的切口是纖維組織的個(gè)別的平面。”[2]
側(cè)重于觀察纖維本身特點(diǎn)，即事物過(guò)程發(fā)展的歷時(shí)性研究，在散文化新聞的研究中，主要關(guān)注文本形態(tài)本身的萌芽、發(fā)展和變化的過(guò)程，以及對(duì)同類新聞文本特征的發(fā)現(xiàn)與歸納。
1．散文化新聞發(fā)展的三個(gè)歷史階段研究
從目前的研究成果看，散文化新聞的歷時(shí)性研究，總體上被劃分為三個(gè)階段：第一階段，以1978年為起點(diǎn)，作為中國(guó)新聞文體學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴之一的“新聞散文化”第一次被提出。這一階段的代表人物穆青在1982年第二次提出“新聞向散文式的方向發(fā)展”，由此引發(fā)了學(xué)界對(duì)新聞與文學(xué)融合的論爭(zhēng)。“討論主要集中在三個(gè)問(wèn)題上：一是‘化’字的提法是否科學(xué)?二是新聞究竟要向散文乃至文學(xué)借鑒什么?三是新聞的文體結(jié)構(gòu)、體式是否需要有‘體’的規(guī)定?”[3]第二階段，自20世紀(jì)末，形式多樣的散文化新聞成為研究對(duì)象。傳統(tǒng)新聞文體的內(nèi)部變化，成為了新聞研究的主要內(nèi)容。“新華體”消息逐漸發(fā)展為客觀性報(bào)道，通訊逐漸接近深度報(bào)道。這對(duì)這一轉(zhuǎn)型，散文化寫(xiě)作被認(rèn)為是新聞?dòng)^念上的滲透，而不是新聞文體形式上的變化。第三階段，21世紀(jì)初開(kāi)始，以美國(guó)“新新聞主義”的引入為基礎(chǔ)，學(xué)界進(jìn)入到討論“新新聞”與“散文化新聞”之間的多重關(guān)系。
2．散文化新聞的寫(xiě)作特征與結(jié)構(gòu)特征研究
針對(duì)散文化新聞文本特點(diǎn)的研究，總體上可歸納為“寫(xiě)作特征”與“結(jié)構(gòu)特征”兩個(gè)方面：
寫(xiě)作特征表現(xiàn)為：其一，創(chuàng)造“敘事如畫(huà)”的意境。用形象說(shuō)話，再現(xiàn)新聞事實(shí)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。其二，恰到好處地運(yùn)用描述性的語(yǔ)言。按照接受美學(xué)對(duì)閱讀活動(dòng)研究的成果，描述性語(yǔ)言本身比說(shuō)明性、解釋性語(yǔ)言具有更多的不確定性，但能激發(fā)讀者想象力的魔杖恰恰是這類語(yǔ)言。其三，注意應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。新聞作品中有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是具有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能給讀者留下鮮明、深刻的印象，增強(qiáng)新聞的形象性和真實(shí)性。
結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)為：其一，倒金字塔式的“散文化”新聞。其二，游記式的“散文化”新聞。游記就是以時(shí)間的推移或空間的變化為線索，把較為零散、片段的材料串聯(lián)起來(lái)表現(xiàn)新聞主旨。其三，懸念式的“散文化”新聞。設(shè)置懸念，就是不急于將結(jié)果說(shuō)出來(lái)，而把人們迫切需要了解的一件事先藏起來(lái)，然后步步揭開(kāi)謎底，使讀者對(duì)故事和人物命運(yùn)更為關(guān)注，從而使新聞波瀾起伏，扣人心弦，增強(qiáng)新聞的可讀性。
二、散文化新聞的共時(shí)性研究
語(yǔ)言學(xué)結(jié)構(gòu)主義的產(chǎn)生，開(kāi)始于索緒爾；他證明語(yǔ)言的過(guò)程并不能歸結(jié)為語(yǔ)言的歷時(shí)性研究。”正如在索緒爾所做的那個(gè)樹(shù)干的比喻中，“但是，第二個(gè)切口與第一個(gè)切口不同，在縱的切口平面上要求發(fā)現(xiàn)纖維之間的某些關(guān)系是不可能的。”[4]任何一個(gè)文本的意義，“除了歷史原因之外，還有一個(gè)‘體系’的問(wèn)題，而這樣一個(gè)體系主要是由對(duì)于這個(gè)體系的種種成分都發(fā)生影響的平衡規(guī)律組成的，在歷史的每一個(gè)時(shí)刻，這些規(guī)律都取決于語(yǔ)言的共時(shí)性。”[5]
顯然，一個(gè)“時(shí)間片段”是從一個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)間過(guò)程抽離而來(lái)的，如同任何動(dòng)態(tài)過(guò)程都可定格于某一個(gè)點(diǎn)，從而產(chǎn)生一個(gè)時(shí)間剖面進(jìn)行分析。因而，側(cè)重于剖面圖示，關(guān)注于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共時(shí)性研究，在散文化新聞的研究中，主要集中于兩個(gè)方面：概念的爭(zhēng)論與東西方同類文本的比較研究。
1．概念中矛盾性的論爭(zhēng)研究
該研究方向重點(diǎn)探討了散文化新聞這一概念上的基本矛盾，即對(duì)“文學(xué)真實(shí)”與“新聞?wù)鎸?shí)”的模糊處理。其研究主要集中于討論散文化新聞概念的界定問(wèn)題，以及散文化新聞的適用性問(wèn)題。
在概念界定問(wèn)題上，具有代表性的兩種矛盾觀點(diǎn)分別為，以穆青“用散文筆法寫(xiě)新聞”為代表的“用自由、靈活的筆法反映新聞事實(shí)，不需帶框框，而要渾然天成，做到‘形散而神不散’”；而以曾任國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)的梁衡代表在《消息不能散文化》文章中指出的是，“提倡消息散文化，就是新聞文學(xué)化，這可能會(huì)在新聞寫(xiě)作上引起兩點(diǎn)偏差：一是內(nèi)容失實(shí)，二是形式的夸大導(dǎo)致新聞功能的削弱。”雖然，研究者們最終對(duì)散文化新聞的定義仍未做出清晰的定義，但對(duì)散文化新聞寫(xiě)作的五點(diǎn)特征形成了一致觀點(diǎn)：重視人物對(duì)話、刻畫(huà)細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)和亞文化題材的選擇。
2．理論比較與論證性研究
這一研究視角以美國(guó)“新新聞主義”為參照坐標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)美國(guó)“新新聞主義”與中國(guó)“散文化新聞”寫(xiě)作的異同進(jìn)行比較分析，旨在探討“新新聞主義”為中國(guó)散文化新聞寫(xiě)作提供的理論和實(shí)踐依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了論證性研究。即，研究者們立足于本土的新聞樣本，主要以具有散文化新聞寫(xiě)作特征的各種具體新聞文本作為研究對(duì)象和實(shí)例，通過(guò)導(dǎo)入西方相關(guān)的理論，對(duì)具體樣本進(jìn)行論證性分析，由此討論西方“新新聞”與中國(guó)“散文化新聞”，兩種文本結(jié)構(gòu)與形式之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
三、散文化新聞研究的思維路徑與發(fā)展空間
綜合以上對(duì)散文化新聞的研究成果可見(jiàn)，整體上，研究始終圍繞著“新聞?dòng)^念”在進(jìn)行論爭(zhēng)。在論爭(zhēng)的過(guò)程中，新聞?dòng)^念在新聞實(shí)踐的檢驗(yàn)下，不斷被驗(yàn)證，同時(shí)推進(jìn)了新聞實(shí)務(wù)的改革與創(chuàng)新。目前的研究成果，對(duì)散文化新聞的本質(zhì)探討，具有相當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)意義，同時(shí)也顯示出對(duì)散文化新聞研究的思維路徑具有一定的局限性，尚且存在研究的真空地帶。
1．散文化新聞研究思維路徑的局限性
第一，視野較低，對(duì)中國(guó)散文化新聞地位的認(rèn)識(shí)不足。借鑒西方類似的新聞寫(xiě)作范式，作為研究我國(guó)新聞現(xiàn)象的嘗試，未嘗不可，但是研究始終將中國(guó)散文化新聞這種具有中國(guó)本土特色的新聞寫(xiě)作類型，置于西方新聞理論背景之下，以西方新聞理論作為研究的坐標(biāo)，由此來(lái)尋求對(duì)中國(guó)散文化新聞的解釋，這種出發(fā)點(diǎn)本身就是對(duì)這一新聞現(xiàn)象的輕視。因此，在這樣的研究思路下，自然難以將中國(guó)散文化新聞研究放置在合理的位置上，并對(duì)此形成正確的認(rèn)識(shí)。
第二，視角單一，總體上對(duì)散文化新聞的研究呈現(xiàn)出一種未構(gòu)成體系的零散狀態(tài)。視角單一，主要體現(xiàn)為傳統(tǒng)研究主要聚焦于散文化新聞在“新聞?wù)鎸?shí)”與“文學(xué)真實(shí)”之間界定標(biāo)準(zhǔn)上的非同一性，從而形成了爭(zhēng)論這一文體形式是否合理的論點(diǎn)。也正因?yàn)槿绱耍⑽幕侣勗谖捏w界定上一直處于模棱兩可的混沌狀態(tài)。
總而言之，針對(duì)散文化新聞的研究現(xiàn)狀，宏觀上，缺乏從系統(tǒng)高度把握這種新聞文體特征的構(gòu)建；微觀上，缺乏研究角度的多元化探索。
2．散文化新聞研究的學(xué)術(shù)空間
任何科學(xué)的理論研究總是從同一領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)始突破。現(xiàn)階段，散文化新聞研究的不足之處，即是同類研究的重點(diǎn)所在。
第一，研究視野：可從宏觀層面對(duì)散文化新聞的話語(yǔ)體系進(jìn)行構(gòu)建，話語(yǔ)體系的建構(gòu)可以提供從符號(hào)系統(tǒng)的視野中，重新審視散文化新聞寫(xiě)作的宏觀圖景。散文化新聞是一種吸收并借鑒了文學(xué)手法的新聞文本，其屬性是“新聞性”的。因此，在新聞?wù)Z言環(huán)境中建構(gòu)其話語(yǔ)體系，將有助于當(dāng)代中國(guó)的散文化新聞研究站到一個(gè)新的高度。
第二，研究視角：當(dāng)代新聞學(xué)的文本形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如，小說(shuō)化新聞、散文化新聞等不同新聞?lì)愋偷某霈F(xiàn)、復(fù)興與發(fā)展，已經(jīng)顯示出當(dāng)代新聞形態(tài)的包容性日益增強(qiáng)。散文化新聞作為一種新聞文本形態(tài)，能夠發(fā)展至今，本身就說(shuō)明了這種文本形態(tài)存在的合理性，以及與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性程度在提高。因此，在歷時(shí)性研究的視角內(nèi)，可繼續(xù)關(guān)注散文化新聞的文本特征，即寫(xiě)作和結(jié)構(gòu)等歷時(shí)性層面的變化特征；同時(shí)，研究者們還需要更多的從共時(shí)性研究層面出發(fā)，高屋建瓴地關(guān)注散文化新聞綜合系統(tǒng)的建立。在新聞學(xué)的話語(yǔ)環(huán)境中，將散文化新聞作為一種獨(dú)立的文體形態(tài)確立下來(lái)，這也是給予散文化新聞合理地位的一種基本研究態(tài)度。
注釋：
[1][意大利]伊洛塔?卡爾維諾著，黃燦然譯：《新千年文學(xué)備忘錄》，譯林出版社，2009年3月第一版
[2][4][德]索緒爾著：《一般語(yǔ)言學(xué)教程》俄文譯本，1933年莫斯科版
[3]劉勇：《關(guān)涉新聞文體發(fā)展的三次學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴述評(píng)》，《湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期
