發布時間：2023-04-06 18:39:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會計學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
從廣義上講，創業不僅包括創辦自己的企業，也包括在原有的崗位上創建自己的事業。創業教育不單純是指導學生創辦企業、培養少數企業家的教育，從本質上說是素質教育，是培養創業者所具備的基本素質的教育，包括創業意識、創新精神、創業能力的教育，其核心是創新能力的培養。創業教育是時代和社會發展的要求，它關系我國高等教育改革發展和大學人才培養的質量，關系我國未來人才體系構建和經濟社會可持續發展的能力，因此，創業教育成為當代大學教育的重要組成部分[2]。進行創業教育，傳授創業知識，激發學生的創業意識，引導學生進行創業實踐，一方面可以提高學生的核心競爭力，使學生在今后的工作更具靈活性和適應力，另一方面它也是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。會計學專業學生可以通過接受創業教育提高其創新能力，在創業訓練中培養創新思維和開拓進取的能力，有助于成長為適應市場經濟發展的高素質、高技能的創業型、復合型會計人才。
2會計學專業實施創業教育的途徑
2.1把創業教育融入專業教育，構建和完善會計學人才培養方案就創新創業教育的實施者而言，許多高校教育管理者認為，創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，他們很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創新創業教育，更不用說將其納入學校的人才培養規劃了[3]。創業教育是適應時展高校人才培養的需要，是一種素質教育，必須納入學校的人才培養規劃，列入常規課堂教學的基本內容。調整會計學專業人才培養方案，增加通識教育課程以提高學生思想道德素質和科學文化素質，創建創業教育課程體系以開展全員化系統化創業教育，結合專業核心課程進行創新創業意識滲透，這是會計學專業進行創業教育的核心。在課程設置方面，把《創業學》、《大學生創業導論》、《創業管理學》、《創業財務管理》等課程作為會計學專業學生的必修課，普及創業知識，同時加強對創業有很大幫助、實踐性強的原有課程，例如《審計實務》、《審計案例分析》、《財務會計案例分析》、《公司戰略與風險管理》，灌輸創業的意識，培養學生的理財能力和風險規避能力。
2.2改變傳統“填鴨式”教學方法，采取主體互動式教學方法傳統的教學方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學生的主體地位和實際需求，不利于創新創業能力的培養。調查顯示，案例教學、情景教學、校外實踐、小組討論這些創新性的教學方法更受學生歡迎。教師在教學活動中主要起引導作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團隊合作、頂崗實習，充分發揮學生在教學中的主動性、主體性，形成教與學的有效互動，提高創新性教學方法的使用程度和實際效果，可以有效激發會計學學生的學習興趣，培養學生主動解決問題的能力。學生就會計案例、審計實務、企業營銷案例進行分組討論，有助于培養學生的團隊意識和理性思維。
2.3依托第二課堂營造創新創業氛圍，提高學生的創新意識會計學專業第二課堂實踐活動是會計專業課內教學實踐活動的有益補充和發展，主要注重學生創業創新意識、創業品質和創業能力的培養，最能體現創業教育的特點和性質，最能激發學生的潛能，為實現學生的創業活動面向現實需求創造了條件[4]。利用第二課堂活動，注重塑造良好的創新創業氛圍，積極開展形式多樣的創業實踐活動，組織舉辦會計信息化比賽、會計案例大賽、點鈔大賽、沙盤模擬大賽等學科技能競賽，組織“挑戰杯”創業計劃大賽、創意作品大賽、營銷策劃大賽、課外科技學術作品大賽，組織學生廣泛參與社會調查，鼓勵學生參與科研項目。豐富的第二課堂活動，有利于鍛煉和提高學生的觀察力、想象力以及動手操作能力，也有助于培養其自信樂觀、吃苦耐勞、堅忍不拔的創業品質。
1.組成學習小組：為了更好的學習，需要3—5個同學組成學習小組，定期或不定期的到學習點或其它有條件的地方參加學習小組活動，和同學一起學習討論，可以相互學習、交流經驗，老師可以定期到學習點指導學習小組活動，這樣疑難問題基本可以在學習小組解答，要求學生小組活動要有記錄，是否按時參加學習小組活動，以及在活動中是否積極發言，也是形成性考核的一部分內容。
2.網上學習：要求學員經常登錄中央電大、省電大、市電大、本校電大教學平臺，查詢有關學習資源，收看直播課堂，把解決不了的問題通過電子郵件發給我們，瀏覽網上輔導，通過流媒體和多媒體課件學習、自測，從網上搜集資料。不要放棄一切上網的機會。網上學習作為期末考核內容。
3.學習筆記：學生不論是通過哪種媒體自學還是參加面授課，都要有學習筆記，每學期至少檢查兩次。
4.形成性考核：目前的考核，比較多的是學習結果的考核，沒有涉及教學全過程，而在遠程開放教育的成人學習中，對學習過程的監控是很重要的一環。所以要加強對學習過程的考核。通過形成性考核冊來完成。所謂形成性考核，就是通過學習過程的考核、平時的考核，包括平時作業、自我測試、參加學習小組活動等等，學員應該獨立完成每章節后的綜合練習題和形成性考核冊內的題目，這些題目中的一些疑問是可以在學習小組和同學們一起討論的。小組中的每個人都可以為其他同學的學習提供幫助。
二、教師導學過程
1.設計教學方案：教師要根據教學目的和教學特點，對多種教學資源進行整合，為學生提供適合個人自主學習的多媒體一體化教學設計方案。指導學生根據教案制定個人學習計劃，并對實施過程進行檢查。
2.答疑、講解重難點：我們每學期組織3—4次的面授輔導，會計學專業學員基本都是到校輔導，比如《基礎會計》，第一次輔導會計基本理論知識，第二次輔導會計憑證，第三次輔導會計賬簿，第四次輔導會計報表。平時有問題可以發電子郵件或者電話答疑，這樣疑難問題基本都可以解決了，要求每次答疑活動都有記錄。
3.關于作業：教師要認真批改形成性成績作業，給出成績并簽名，沒有形成性成績練習冊的課程，教師至少要留三次作業并認真批改、簽名。任課教師每學期要在網上發2次作業并批改，教師在教務論壇上發作業，學生將答案傳到任課教師的E_mail信箱，任課教師將批改完的作業用郵件發到統一信箱。
三、考核環節
1.自檢自測：學生在自學及接受面授輔導過程中，要完成形成性作業冊、網上作業及網上測試題等，把握重點問題，疑難問題找老師及時解決。
2.形成性考核：形成性考核成績采取百分制記錄，60分為及格，具體分值分配在整個學習過程中，其在課程總成績的比例為20%，形成性考核不及格者不能參加期末考試。
3.終結性考核：終結性考核是檢驗學生對一門課程理論知識的掌握情況，是衡量學員對理論知識應用能力的一種手段，最重要的是考核學生分析問題和解決問題的能力和水平。中央電大和省電大在電大在線平臺上建有各門課程的復綱、復習指導、考前指導、考前練兵等資源，幫助學生進入復習狀態，順利完成終結性考核。
自中國引入財政管理會計以來，一直存在著諸多問題，其中不夠廣泛、不夠深入、不夠協調等問題尤為顯著。管理會計在實際應用中出現以上問題的原因有多個方面，操作人員的主觀問題以及行業的客觀問題都會影響到財政管理會計的實際應用，由此可見行業人員素質和社會經濟大環境對管理會計學的發展和應用影響很大。根據一直以來財政管理會計的應用，歸結出以下五點問題。
1．相關理論支持不夠完善自上個世紀七十年代以來，管理會計進入我國被應用到很多學科和行業，因此管理會計領域被不斷拓寬，其中一些不合理的觀點和假設也被修正。但是在實際應用中，企業對管理會計學的引用并不全面，缺乏系統性，很多內容也一直處于分析階段，沒有落實到實際應用中，很多實踐出現的問題無法在理論中找到相應的解決方法，甚至有的理論和實踐是不想符合的，因此管理會計理論對于實際的應用而言沒有很高的價值。
2．實際運用不夠全面管理會計學起初的理論是建立在一定的經濟環境基礎上的，隨著時代的發展，其中有的理論已經不能完全適應當今的時代，尤其是我國的經濟社會和西方國家大不相同，因此其中的假設或模型不能再被運用。除此之外，應用地區的不全面應用也是問題之一，還有很多企業沒有很好的運用管理會計學，或者沒有運用一整套管理會計學，因此應用效果不佳。
3．實務界對管理會計不夠重視根據國內外以及港臺學者的調查研究表明，財政管理會計學在我國還沒有得到廣泛的運用，甚至對企業對管理會計學很不重視，認為管理會計學對企業運營管理沒有作用。在經濟較為發達的沿海地區，管理會計學的應用較為廣泛，但在經濟滯后的內陸西部地區，很多企業無法清楚的知道管理會計學對企業經營能夠產生經濟效益，因此也不愿應用管理會計學。
4．實際應用的經驗不夠豐富近年來，我國教育界對管理會計學的重視程度不斷加深，該門學科成為很多高等院校學生的必修課程。我國有些企業能夠較為良好的運用管理會計學，從而提升企業的經濟效益，并為財務的管理提供便利，7O年代大慶油田開展的內部核算就是一個典型的成功范例。但站在長期發展的角度來看，我國會計行業并沒有從中總結出有效的結論和觀點，因此在管理會計學在我國一直沒有能夠得到很好的普及。缺乏優秀范例也使得高等院校的教學成為紙上談兵，實踐性大大降低。
5．管理隊伍不夠專業化在大多數企業中，沒有專門設置管理會計部門，其職責大多由財務人員擔任，因此在處理管理會計事務上無法得到很好的保證，其專業程度較低將直接影響到管理會計的應用質量。在我國，目前還沒有財政管理會計相關的技術資格考試，因此缺乏衡量標準，也無法組建專業的管理會計團隊。很多企業在日常管理中大多將重點放在會計循環上，一味遵循傳統會計管理的方法，而不重視如何才能讓企業長期高效的發展。如果沒有專業的管理隊伍，就無法從根本上落實到實踐中，從而影響財政管理會計學在實際中的應用。
二、財政管理會計學在應用中的解決對策
要想改變當前財政管理會計學的應用現狀，就必須要認識到上述問題的嚴重性，并且制定科學有效的解決對策。其中最主要的就是要建立符合我國經濟大環境的理論體系，并且科學有效的落實到實踐中去，除此之外大力發展戰略管理會計也是一個很好的選擇，只有在多個方面完善才能保證財政管理會計學在實際應用中獲得成功。
1．加強基本理論研究到目前為止，我國目前的管理會計理論只是對西方管理會計知識的介紹，而沒有落實到實際的管理會計工作中。西方形成的管理會計理論，雖然在一定程度上能夠被我國市場所應用，但由于我國在社會經濟環境、市場機制、文化觀念等多方面與西方國家不同，因此西方管理會計在中國的應用實踐效果并不樂觀。對于財政管理會計學而言，強化基本理論知識是完善管理會計的基礎。管理會計基本理論能夠分析其他理論問題的規律性和本質。在研究理論時不能就理論而研究理論，而應該根據實際并結合我國的經濟大環境進行分析研究，沒有針對性的研究只是泛泛而談，不具任何代表性和實際操作性。在強化基本理論時，要吸收運用相關學科的有用內容，借助研究的成果來完善管理會計理論體系。
2．強化理論與實踐的聯系一些發達國家有成立管理會計師協會，專門研究管理會計學，參加該協會的分別有學術界的和實務界的人才，他們能夠互相交流融合，將理論與實踐結合，完善管理會計學。對于國外的這種成功的做法，我國也應該借鑒，從而形成具有針對性的完備的管理會計理論體系。在實踐應用中，應該根據理論設計一些具備行業特點并且較為可行的方案，以便實踐能夠順利進行。實踐一旦成功，就能夠為日后的應用提供很大參照，作為行業企業管理會計的樣板，實現理論與實踐的完美結合。理論與實踐的結合還能夠為專業人才的培訓提供直觀的依據，有利于培訓工作的進行，讓專業人才能夠更好的應對管理會計應用過程中出現的問題，強化理論與實踐的聯系。
3．拓展財政管理會計內容管理會計學除了原來就有的內容以外還可以融人一些其他的內容，來拓展其內容的覆蓋面。將財務管理、成本會計等的內容相互融合，將其獨有的內容總結到一起，使得財政管理會計學能夠更加全面。作業成本法具有較強的應用性，將該部分內容融合入管理會計學，則能夠增強其應用性，強化實踐性的同時拓展財政管理會計的內容。以前管理會計的成本管理重心主要是制造成本，但在當今時代下需要改變成新的重心即戰略總成本，在具體實踐中不能僅僅控制成本，而需要對成本進行有效的規劃，使成本的控制權完全掌握在企業自己手中。在業績的一120-評估上要兼顧企業整體業績與員工個人業績，并且保證短期和長期都能夠有序穩定的實現既定的目標。
4．提高行業人員素質對于企業而言，人才是創造經濟效益的基礎，在管理會計上，企業需要對人才培養給予高度的重視，從高層領導到底層員工都需要全方面提高其素質。高層領導者必須要具備管理會計的專業知識，能夠從整體上把握企業的發展方向。除此之外，還必須廣招高素質的管理會計專業人才，通過這些專業人才實現管理會計應用的落實，從而實現管理會計的有效推廣。企業為了長期發展，可以定期對管理會計人才進行培訓，更新其專業知識，讓實際應用能夠與時展同步，從而保證企業能夠在該行業中長期穩定的發展。日常管理中信息的分類也是很重要的一項內容，管理會計人員需要具備一定的信息加工能力，將信息可以按對象、時間順序進行排序分類，還可以按照要求進行改制，按照目標進行配合，這樣能夠更有利于信息的管理，從而保證管理會計工作的有序進行。
【關鍵詞】財務機器人；會計專業；就業問題及對策市場
1財務機器人對會計行業的影響
財務機器人（RPA）是通過執行重復的基于規則的任務將手工活動實現自動化的一種技術，是流程自動化在財務領域的應用。目前，國際四大會計師事務所陸續推出了財務機器人，引發了廣泛關注。財務機器人已經具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據既定邏輯進行業務判斷，可以實現7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數據，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎財務人員的日常工作。
1.1核算型財務人員需求大幅度減少
傳統會計人才的培養體系重點關注會計專業畢業生對財務會計業務核算的掌握。從課程設置上看，主要包括“基礎會計”“中級財務會計”“高級財務會計”“審計原理及實務”“財務管理”等。專業課考核內容中，業務核算分占半數以上。財務機器人的出現高效地處理了重復性的核算業務，其處理速度是人類的15倍。隨著財務共享中心等的廣泛應用，就業市場中的核算型會計崗位數量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業生的就業崗位主要是超市收銀員、小企業出納等，而在財務機器人等人工智能飛速發展的當今，核算型財務人員必須實現轉型，才能適應市場對人才的需求。
1.2復合型財務人才需求增加
財務人員的工作重點由核算向管理轉移，集中精力從事非常規的業務，發揮會計的管理職能。復合型財務人才是會計專業人才培養的未來發展趨勢。復合型財務人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協調能力。在公司治理中，財務人員要正確處理好受托和委托責任的關系、發揮監督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協調工作，降低信息不對稱風險，降低委托成本。二是戰略性思維。財務人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務數據與公司戰略制定有機結合，不斷優化財務業務流程，發揮會計的企業管理職能。三是風險管控能力。財務人員做好預算預測，編制可行性方案，有利于企業科學決策和防范風險。
2高職會計專業畢業生就業現狀
2.1畢業生數量眾多，就業市場供大于求
截至2018年末的數據顯示，安徽專科院校有77所，幾乎每所院校都設置了財經類專業，且財經類專業人數占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業學院財經類學生人數達3000余人，占全校人數的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網絡招聘提供的會計崗位要求有工作經驗、會計技能等級證書等，畢業生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業的專業對口率低
專業對口率是從業與專業相關工作的人數占總畢業生的比重，反映學生所學專業與其所從事工作的相關性。對口率的高低表明了院校培養出來的各級各類專業人才適應經濟發展需要的程度。調研結果表明，高職會計畢業生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數的畢業生從事銷售類或服務類崗位。專業匹配度低，影響就業滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業途徑狹窄
目前，高職院校學生的就業主要通過校園招聘會和網絡招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業可靠性較高，網絡招聘的就業信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續復雜，機制不靈活，參會單位多為省內企業，社會影響力有限。網絡招聘是通過學生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環節，完成就業，各環節存在的風險較大，如何躲避就業陷阱，保護學生權益是一個嚴峻的問題。
3提升會計專業畢業生就業質量的措施
3.1改革人才培養模式，注重管理會計人才的培育
目前，在廣泛使用財務機器人的背景下，復合型財務人才的需求日益增強，要求院校的教學內容及時由財務會計轉變為管理會計。管理會計強調為單位內部經營管理、提高經濟效益服務，屬于對內服務的會計。與財務會計相比，管理會計側重于未來價值的創造，通過解析過去、控制現在與籌劃未來，可以根據管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設置方面，加入戰略與風險管理、企業管理等內容，同時基于高職院校畢業生服務地方經濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學生培養與市場需求的協調一致。
3.2疏通升學通道，提倡學歷晉升
部分成績優異的學生可以參加自學本科考試或是專升本升學，實現學歷提升，提高未來就業的平臺高度，緩解專科畢業生就業嚴峻形勢。自學本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學生在校3年間通過全國統一的自學本科考試，即可拿到本科學歷證書，滿足一定條件可獲得學位證書。自考本科可以實現3年完成普通高等教育4年的教學效果，但要求學生具備較強的學習自律性。專升本考試的社會認可度高，證書含金量高，也受到學業上積極要求上進的學生的廣泛關注。因此，針對專業成績優異的學生可以進行這兩類考試的宣傳工作，促進學歷提升，增強未來就業競爭力。
一、會計學本科畢業論文現狀分析
平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業作為學院第一批升本專業從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯盟邁出了轉型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉型審核評估給學院明確了辦學和人才培養定位。強化實踐教學，強化會計學專業的技能和應用是今后辦學的方向。畢業論文作為重要的實踐教學環節將成為會計學人才培養質量的一個抓手。那么，會計學專業畢業論文的現狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優秀論文比例只占2.7%(其中專升本優秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業論文質量不高。
二、會計學本科畢業論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當與否直接關系到會計學畢業論文研究的成敗。從調查看，畢業論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創新性選題甚少。平頂山學院會計學專業升本后畢業論文選題的質量雖有所提高，但離學院轉型發展和審核評估的要求還有相當的距離。選題必須與科研課題、生產實踐和社會應用結合起來，體現技能和應用的需要。
(二)開題
開題環節存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節;寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現會計學畢業論文的培養要求。開題環節存在問題的主要原因是對會計學畢業論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環節，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。
(三)指導
經過升本后幾年的實踐，指導環節的問題是：師生溝通次數少;包辦現象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現象時有發生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業論文的進度出現問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統思考。
(四)監督
監督過程存在監督不到位問題。根據我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當的經驗水平和責任心，且沒有相當經費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監督力度，沒有辦法保證論文質量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節點與畢業論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業的資格證、教師資格證、金融系統的招考、選調生等考試)、實習找工作使學生準備畢業論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。
三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質量管理行之有效的方法。轉型審核評估背景下將會計學本科畢業論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養興趣，同時在課程設計上逐步思考畢業環節的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業論文整個環節，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業論文質量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調查，調查在7學期第5周進行。發出問卷340份，收回有效問卷330份，設計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。
(一)學生對畢業論文的認識
在對會計學畢業論文的認知度上，有將近150名學生對畢業論文有正確認識，認為本科畢業論文是會計學本科生綜合能力的體現，有130名學生認為畢業論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業論文應該取消。在對畢業論文的規范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業論文的教學機制。“以生為本”，樹立個性化應用人才培養方案，充分發揮學生“自我規劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設專業導論、專業導論與學業規劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業課、專業基礎課還有重要的實習加漫長的畢業論文積累、制作、完成等環節。更應該明白的是畢業論文是學生綜合素質和綜合實踐能力培養和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現自我發展的初步鍛煉過程。
(二)參加創新、本科校級課題院級課題申請
學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當的資助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創新熱情、培養學生的科研意識。
(三)選題
在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業生進行了跟蹤調查統計，有效調查330名。學生喜歡的創新能力培養方式是：提前進入會計學實訓環節、參加創新活動，會計學及相關領域內的學術講座。最喜歡的畢業論文開題方式是在導師的指點下自由發揮;最喜歡的畢業論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之，對畢業論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調查結果見表4。
由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態度：必要、不必要、無所謂。總體上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調研中，我們著重從交流的形式、次數、內容著手，并且對不重視畢業論文的原因進行了調查。結果見表5。
調研中可以發現通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業方面的指導。PDCA循環理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽，教師可進行個性化輔導。
(五)論文全程指導
通過調研，將PDCA管理理念貫穿畢業論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現在：第一，理念上的轉變。應用技術轉型使今后教學改革的系統工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰略選擇。第二，應用綜合素質的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經驗中逐步提升綜合素養，使學生從大一開始培養專業興趣，在以生為本的理念下，根據學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發現感興趣的專業點，且正確認識課程小論文與畢業論文的關聯與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業達到一致學生的潛能才能發揮到極致。認知還有畢業論文這個重要的實踐環節。培養學生具備專業境界的同時注重綜合素質的提升。通過開設專業導論和學業規劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業課、專業必修課、專業選修課，還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業論文。
在學院轉型發展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業聯合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環和管理，學生有了一些成果，發表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業論文各環節。
(六)答辯
經過學術不端檢測合格后，會計學本科畢業論文進入答辯環節。根據學院轉型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業論文的實踐探索，對會計學本科畢業論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調研、論證分析、撰寫質量、論文價值、譯文及格式、任務書執行情況。本科畢業論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內容及要素見表6。
平頂山學院近幾年對會計學本科畢業論文實行的是實時評量，每位畢業生都要參加答辯。對往屆畢業生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業生中抽檢論文3篇，建議在轉型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學本科畢業論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉型發展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統工程，貫穿會計學人才培養的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業論文質量的重要途徑，同時也是會計學畢業論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉型評估的需要，也是會計學本科畢業論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。
一般來說，應收賬款可以從廣義和狹義兩個角度來對其進行解釋。廣義的說，企業所有的債權性資產都屬于應收賬款，其中包括向個人、公司及其它債務人全部的借款，因此廣義的應收賬款，又稱為應收款項；狹義的應收賬款，主要來自主營業務或者勞務所產生的收入，它是依據信用基礎所發生的債權，故此，狹義的應收賬款，專門用于描述企業因銷售產品而產生的應收而未收的貨款。應收賬款的確認同收入的確認幾乎發生在同一時間，也就是說，一般在確認收入的同時也應當確認應收賬款。該賬戶按所購貨物的種類或接受勞務提供的單位設置明細科目進行核算。
相比于其他資產，它具有以下幾個特征：
（1）風險性較高。由于企業中存在的應收賬款所能代表的債權，只是一些相關的憑證單據，企業并沒有獲得一些有現實價值的資產，所以企業在收取款項的時候是處于一種被動的地位之上。這種債權能否收回在很大程度上由對方的信用狀況、財務狀況以及本企業的內部管理水平是否健全等決定。這就使得企業的壞賬損失加大，也就是說貨款收能否收回與否存在一定的不確定性。因此企業的大部分應收賬款在實際意義上存在一定的風險性。
（2）相比之下，流動性比較弱。由于企業中其他的資產不能通過出售或者抵押應收賬款來換取，因此，對于某些應收賬款，如付款期限未到達或者已過付款期限但對方由于某種原因仍無法支付的應收賬款只能逼迫其還款，否則只能長期掛賬。
（3）變現時間較長。由于企業銷售貨物，貨款沒有收回，致使應收賬款變現時間較長，同時企業資金長時間被對方占用，從而降低應收賬款的使用效率。
（4）成本較高。應收賬款的成本是指企業為持有應收賬款所需付出的各種代價。如果企業想要收回長期處于掛賬狀態的應收賬款，一般需要支付較高的成本，甚至收回的價款抵去回收成本后所剩無幾。應收賬款的成本具體分為以下幾大類：
a.應收賬款的機會成本。應收賬款的機會成本是指款項被應收賬款所占用而無法取得的的其他收入。應收賬款機會成本的計算取決于應收賬款的周轉率、應收賬款的期初期末余額余額、維持賒銷業務所需的各項費用，并且與這三個因素呈正向比例關系。
b.應收賬款管理成本。應收賬款管理成本產生于對應收賬款進行管理所消耗的費用，主要包括：記錄賬簿的相關費用、調查分析客戶的相關信息等需支付的費用、收取應收賬款時發生的費用等。現在隨著制度的健全，有很多企業都設有專門的信用管理部門用以幫助企業制定完善的信用政策并保證其工作順利發展進行，并用于建立數據庫管理體系專門用于統一管理客戶信息、評估客戶的償還能力，監控應收賬款的發生、審核其信用額度，執行收賬使命，比如信用管理部門產生的這些零星支出就是性質類同與于固定費用的管理成本，也就是說當應收賬款數額的增加時，這些成本不會增加。
c.應收賬款壞賬成本。由于應收賬款是企業商業信用的產物，其能否收回與否存在著一定的風險性，這勢必會給企業帶來一定的損失，這種損失叫做壞賬成本。壞賬率的高低由企業的商業信用政策和收款政策是否健全來決定。通常情況下，企業的商業信用相關制度越是嚴格，其發生的壞賬率就會越低。當其他條件不變時，規定的范圍內，收取賬款所耗費的成本越多，其發生的壞賬損失的可能性就越低，且平均收款期限也越短。壞賬成本通常與應收賬款金額成正相關，即應收賬款增多，壞賬成本也隨之增多。所以，企業應提前做好防范工作，按應收賬款余額的一定比例提取壞賬準備，盡量避免壞賬成本增加而給企業正常的運轉造成的負面的影響。
二、會計人員要不斷加強自身修養
會計人員要加強自身的道德修養和知識積累。會計人員要嚴格遵守職業道德，恪盡職守，客觀公正，實事求是，如實地根據審核無誤的原始憑證進行報賬、算賬、記賬，科學系統地對記賬憑證進行登記，真實準確地編制會計報表，安全妥善地保管好會行檔案。做到誠實守信，不做假賬，共同維護社會經濟秩序，維護國家的利益。還有就是社會政府部門的齊抓共管。我們的會計法律的條條框框要落到實處，作為政府執行部門對企業的監督檢查要依法辦事，嚴格按照法律規定辦理加大執法力度，維護會計法規的嚴肅性，不斷強化財經法紀的宣傳工作，強化法制環境，提高全體成員的法制意識，同時要建立健全審計監督體系，加大監督力度。整個會計行業要自律管理嚴格。偶爾有同行抱怨，我們的企業制度是大框架，但是我們要在企業里去做財務工作，竟然很大程度上要立足傳統，要依照舊例，才能立足。很多的財務問題就出現了。我們要堅持原則，在行業里形成良好的習氣。全面建設行業自律管理體制，充分履行行業協會“服務、監督、管理、協調”的職責，重要的是應以行業誠信建設為主線，理順管理體制，發揮行業自律管理，以行業自律體制建設的成果去贏得政府和社會的信任。
1、會計學教學與信息技術整合的可行性隨著多媒體、臺式電腦、筆記本電腦、上網本、智能手機等越來越普及，會計學教學與信息技術整合成為可能。電腦、智能手機并不僅僅是娛樂、打電話的工具，它們用途越來越廣泛，當然也可以用在學習上。通過做一些問卷調查，調查結果如下表。從調查的結果可以看出：會計學的教學與信息技術整合具備必要的基礎條件，具有可行性。
2、會計學教學與信息技術整合的必要性通過會計學教學與信息技術整合和建立教學的生態群，有助于提高教師的教學效率和教學效果。通過會計學教學與信息技術整合和建立學習的生態群，有助于提高學生的學習效率和學習效果。通過會計學教學與信息技術整合，有助于促進教師之間、教師與學生、學生之間的學習交流，提高教與學的效果。
二、會計學教學與信息技術整合的過程
會計學教學與信息技術整合的實質就是將零散的學習資源、學習工具、學習群體等有效地、有秩序地、合理地整合在一起，發揮協同效應，最大地改善教與學的生態學習環境。最終建立開放式的教與學信息技術平臺。從示意圖1可以看出開放式的教與學信息技術平臺包括：一是教師教學平臺，教師教學平臺是為教師提供教學使用的平臺，具有幫助教師備課、布置作業、批改作業、教師交流等功能。在不增加教師的負擔下，可以為教師教學提供便利。教師教學平臺是開放式的教與學信息技術平臺的核心模塊，是否對教師具有便利性、效率性和吸引力是該平臺能否成功實施的關鍵。二是學生學習平臺，學生學習平臺是為學生提供學習交流的平臺，具有幫助學生預習、提問題、解答問題、學習交流等功能。在不增加學生的負擔下，可以為學生學習交流提供便利。學生學習平臺是開放式的教與學信息技術平臺的核心模塊，是否對學生學習具有便利性、效率性和吸引力是該平臺能否成功實施的關鍵。三是教師教學平臺與學生學習平臺的整合以及與手機電腦、網絡資源、高校資源的整合，手機電腦資源、網絡資源、高校資源都是零散分布，使用有限，能否將這些資源整合是形成學環境的關鍵。只有形成良好的學環境才有助于提高學習的效率。建立開放式的教與學信息技術平臺就在于開放性，有助于形成良性循環的學環境。
三、會計學教學與信息技術整合的實踐經驗得失
已經建立財務學習網，網址是。經過兩年多的實驗，有學生會員2600多名，與學習有關的案例、作業、討論問題達到19000多帖子數，具體情況如下表2。從表2、3來看，財務學習網在實踐過程中，教師可以在該網站論壇作業、批改作業、與學生方便地進行學習交流等功能，學生可以在該網站論壇提交作業、提出問題、回答問題、與學生和教師方便地進行學習交流等功能。可以看出該網站以在教師和學生的教與學發揮一定的輔助作用。但在實踐過程中發現了許多不足之處：一是教師人數太少，到目前為止不到10人，主要原因是使用比較復雜，很多老師要經過1~2個月學習才能掌握使用。還有沒有給老師帶來工作的輕松性，老師的原有的教學習慣不易改變。也有大多數老師并不知有這樣的網站。二是學生的人數比教師人數多很多，但人數還是不夠多，沒有達到協同學習的效果。主要原因有知道該網站的學生不多，該網站的功能不夠豐富，吸附力還不夠大。三是該網站的學習便捷性還不夠好，版主的管理不夠好，擁有的資源不夠多等。造成網站只能在教與學中起到輔助作用。
四、會計學教學與信息技術整合的建議
關鍵詞：會計學專業；發展趨勢；面對問題；策略分析
隨著市場經濟的不斷發展，當前社會對于會計學專業的人才需求不斷增加。會計學專業主要包括信息會計學、微觀控制跨境學、宏觀控制會計學等幾個部分。隨著該專業教學的不斷完善和發展，會計學的未來發展方向呈現新的趨勢，但與此同時，其在發展過程中也出現了一些問題。會計學要結合時展特點，不斷完善自身的專業教學，以促進教學質量的提高。
一、會計學發展趨勢及其面對問題
（一）信息會計學發展
隨著科學技術的不斷發展，市場經濟的發展組成更加復雜，傳統的會計信息處理方法已經無法滿足當前市場經濟的發展需求，面對新的經濟發展環境的挑戰，會計信息系統結構只有實現自身的不斷優化，完善自身的會計處理方法，降低成本，才能適應會計發展的需要。縱觀當前的會計準則，其具有一定的局限性，面對當前更加復雜化的市場經濟發展，其必須要不斷完善自身的會計處理方式。不斷優化會計信息生成的內部環境以及外部環境，建立健全會計專業團隊管理制度，實現企業市場主體環境的優化。管理制度的不斷完善和發展為企業的發展奠定了良好的基礎，而作為制度管理的對象，即會計專業人員，企業要注重其的專業發展。高素質的專業人才，一直都是市場經濟發展以及競爭的關鍵因素，面對信息化時代的挑戰，企業只有不斷加強會計信息人才的儲備，才能實現自身的可持續發展。具體落實到會計專業人才的培養中，會計學要加強對專業學生信息會計處理能力的培養。
（二）微觀控制會計學發展
微觀控制會計學的發展要立足于現當代市場經濟的發展，基于學科建設的角度出發，其發展速度遠不如學科實踐的發展。因此，只有建立健全控制會計學體系，才能不斷推動我國會計學的發展。除此之外，企業的籌資活動是企業運營的基礎和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實現內部管理職能的完善。外部環境主要是指市場經濟發展環境的變化會對企業的發展產生直接的影響，甚至決定著企業能否實現長遠的可持續發展。微觀控制會計學的實踐專業性要求要嚴格把控其控制程序的研究，以提高微觀會計學控制的有效性。對于微觀控制會計學來說，企業要結合自身的實際發展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準則，根據自身的發展特點選擇匹配度較高的程序，避免因為研究理論與實際發展不相符而產生問題，最終阻礙了企業的發展，造成一定的經濟損失。
（三）宏觀會計控制學發展
審計工作質量的提高，要在審計準則以及會計信息評價不斷完善的基礎之上，以此來提高企業財務信息的審計質量。雖然當前的審計準則建設處于一個良好發展的狀態，但資本市場的發展速度不斷加快，只有加大對審計質量的投入建設，才能確保未來我國審計工作的高效高質，為快遞事業的健康發展做好充足的準備工作。為了充分體現審計工作的公平客觀性，要改變與其他相關機構相互依存的現狀，。不科學的會計信息會直接擾亂我國市場經濟的發展秩序，而信息傳播的源頭就是審計工作人員，其主要負責會計信息的質量檢測，所以具備了第一手的會計信息資料，為了穩定市場經濟的發展，要實現審計質量控制機制的不斷完善，以加強對審計人員的監督管理。
二、會計學創新發展的應對措施
（一）建立一致的發展目標、提高會計學的針對性
基于會計學的角度來說，其最終的發展目標是為了提高企業的經濟效益，確保經濟效益以及企業的價值不斷增長。因此，要建立一致的發展目標，而與發展目標所相對的個體就是具備監督反映職能的相關部門以及具備預測以及控制的會計，兩者要實現有效的結合，以達到會計學最終價值的最大化。
（二）契合服務對象、增強企業經營管理服務
由于會計學的服務發展方向是面向外部的，導致其服務難度比較高。就應用會計學來說，財務報告可以為其自身的發展提供正確的價值導向，這就要求會計學要充分發揮自身的指導作用。除了自身所具有的指導作用，會計學的另一個重要的職能就是財務管理。總的來說，不管是對外服務的財務報告，還是專項與企業自身發展的財務核算監督管理，都要充分發揮自身的履行職能，兩者的服務對象是各具特點的，但兩者不能孤立發展，只有實現服務對象的相契合，兩者相互促進、互為補充，才能增強自身的經營管理服務能力。
（三）實現資料來源的交互性、其他財務管理的準確性
會計學的有效運用能夠充分提高企業的生產經營水平，以便于決策者能夠做出更加準確的決策。通過獲取相關的資料，主要是財務信息以及與其相關的非財務信息資料，其內容的準確性直接決定了決策者最終管理決策的準確性。作為財務會計，其在向對方提供財務報告的過程中，要實現資料收集來源的交互性，其直接的對接對象就是管理會計，因此，管理會計最終結果分析的正確與否也至關重要。
三、總結
綜上所述，在新的社會發展環境下，為確保資本市場的長期穩定和繁榮發展，作為未來會計專業人才的培養力量，要通過正確分析掌握該專業正確的發展趨勢，正視自身所存在的問題以及發展中所要面對的問題，采取有效的措施實現會計學專業教學的可持續發展。
參考文獻：
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