發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科土建畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】應用型本科 土建類專業(yè) 實踐教學 教學模式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0185-02
目前我國應用型本科教育還在起步階段，課程的內(nèi)容和課程體系的設(shè)置還在摸索和探索，不少高職和大專院校升本后都按照學術(shù)型、研究型的本科模式建構(gòu)。研究型本科的課程設(shè)置注重理論的學習，學校與企業(yè)溝通較少，學生工程素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠，教師缺乏工程背景和工程能力。而應用型本科的課程設(shè)置需要把理論課程和實訓實踐課程結(jié)合起來，并加大實訓實踐教學的力度，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
近年來，人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。國內(nèi)許多地方性高校在教育教學改革的探索中已逐漸注重實踐教學的強化，圍繞實踐教學改革的課題研究和實踐取得了很好的效果，但是針對應用型本科土建專業(yè)的實踐教學管理模式的研究還不夠深入。在應用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，桂林理工大學南寧分校始終堅持“產(chǎn)學研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過實施“工程”來推進學校內(nèi)涵發(fā)展，而且學校正好處在由培養(yǎng)高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應用型本科生的轉(zhuǎn)型階段，土建類專業(yè)是學校的支撐專業(yè)，原有的實驗實訓教學場地設(shè)備和管理模式已經(jīng)不能滿足教學、科研的要求，因此，有必要對土建類專業(yè)實踐教學管理模式進行改革。
一、土建類專業(yè)實驗實踐教學管理模式改革需要考慮的問題
（一）注重“產(chǎn)學研”相結(jié)合。“產(chǎn)學研”相結(jié)合是當今高校發(fā)展的一個重要方向，也是目前教學改革探索的熱點問題。“產(chǎn)學研”相結(jié)合就是與政府、企業(yè)、行業(yè)組織等校外機構(gòu)合作，把企業(yè)的產(chǎn)、教師的研融入到教學環(huán)節(jié)中去。地方性高校要培養(yǎng)服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的工程技術(shù)應用型人才，離不開社會和企業(yè)的參與和支持，為了促進桂林理工大學南寧分校土建類專業(yè)進一步發(fā)展，必須堅持走“產(chǎn)學研”相結(jié)合的發(fā)展道路。企業(yè)為高校的實踐教學、教師的科研活動提供科研基地、設(shè)備條件，讓學生結(jié)合生產(chǎn)實際進入培訓環(huán)節(jié)，提高了學生對的工程實踐能力，提高了學生對畢業(yè)后工作的適應性，縮短了就業(yè)適應期。桂林理工大學南寧分校引入企業(yè)資源，強化行業(yè)指導，實行“實習就業(yè)貫通工程”的校企人才培養(yǎng)方案。目前學校共與110多家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，深化了產(chǎn)教融合，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，拓寬了教學改革新視野，開拓了就業(yè)工作新思路，為特色興校提供了源源不竭的動力。
（二）引入校企合作，提高實驗實訓設(shè)備的利用率。隨著桂林理工大學南寧分校辦學層次的提高，需要不斷充實和完善儀器設(shè)備的數(shù)量和種類，學校新建了實訓中心大樓，但是土建類專業(yè)應用型本科的學生招生的人數(shù)較少，引進大型儀器設(shè)備的資金、儀器設(shè)備的利用率和維護成本是一個必然要面臨的問題。這個問題可以通過引進校企合作來解決，學校與企業(yè)本著互利、雙贏的原則，與企業(yè)聯(lián)合建立以教學、生產(chǎn)、科研、人才培訓為一體的工程檢測中心，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學、科研與生產(chǎn)相互促進與轉(zhuǎn)換。通過引入校企合作，學校可以利用企業(yè)的資金、工程技術(shù)人才、先進的設(shè)備及工程環(huán)境，減輕學校教育經(jīng)費和專職實踐教學教師的不足。在滿足實踐教學和教師科研實驗的要求后，工程檢測中心可以面向工程建設(shè)行業(yè)服務，這樣就很好地解決了設(shè)備購置資金、維護成本和設(shè)備的利用率的問題了。
二、土建類專業(yè)實踐教學管理模式建設(shè)
（一）加強實踐教學場地及儀器設(shè)備的管理，提高使用效率。要提高實驗實踐教學質(zhì)量離不開必需的實驗場地和儀器設(shè)備，因為辦學層次的提高，桂林理工大學南寧分校加大了實踐教學的經(jīng)費投入，新建了實訓中心，每個系都購置了大量的實驗實訓設(shè)備，硬件條件得到很大的改善，為實踐教學提供了有力保障。在設(shè)備的管理中，學校應該把儀器設(shè)備的維修資金納入學院年度預算，提前劃撥，專款專用，盡量做到維修及時、有保障，使儀器設(shè)備處于良好的可運行階段，確保儀器設(shè)備的完好率，保證實驗課的開出率。對每一臺儀器設(shè)備建立檔案，進行數(shù)字化備案，定期進行維修保養(yǎng)，以確保儀器設(shè)備的安全、精準，延長其使用壽命。
目前桂林理工大學南寧分校的實訓場地和設(shè)備都是分系管理建設(shè)，各系之間的儀器設(shè)備需要時可以互借，但是缺乏完善的設(shè)備共享機制，而且由于保護主義，各自為政，使得設(shè)備的使用率低下。因此，桂林理工大學南寧分校實訓中心建立后很有必要建立設(shè)備共享平臺，對于先進的能夠共用的實驗設(shè)備，在信息暢通的環(huán)境下，可根據(jù)實際需要，跨系、跨室、跨專業(yè)借用和共用，甚至可以允許兄弟院校的師生有償借用實驗設(shè)備做實驗，在促進不同專業(yè)和學科相互滲透、相互結(jié)合的同時也提高其共享率，并發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效率。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗實踐教學團隊。要培養(yǎng)出合格的實踐應用型人才，就必須提高實驗實踐教學的質(zhì)量，這就要求應用型本科院校的實驗實踐教學教師不但具有較高的學歷，而且具有豐富的實踐經(jīng)驗，要與地方經(jīng)濟、行業(yè)密切聯(lián)系的經(jīng)歷或者渠道。高校的師資隊伍主要由理論教師、管理干部和實驗技術(shù)人員組成，目前很多的高校注重引進高學歷高職稱的理論教師而忽略實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，對年輕教師的培養(yǎng)也往往偏向于理論教學的教師。這種狀況也成為影響培養(yǎng)應用型人才的短板。
要扭轉(zhuǎn)這種局面，桂林理工大學南寧分校應重視對實驗實踐教學隊伍的建設(shè)，為了提高實驗教學的水平，通過多渠道提高教師的實驗實踐水平。第一，引進高學歷高職稱的專職實驗管理教師充實到實驗教學隊伍中。第二，通過本系現(xiàn)有教師幫扶計劃，以老帶新的模式培養(yǎng)青年教師，對實驗技術(shù)人員進行一系列的培訓，包括實驗室安全、設(shè)備的維護管理、實驗操作規(guī)范，提高其專業(yè)技能。第三，派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹狡髽I(yè)或者科研院校進修培訓。第四，以實驗實訓中心作為教學和科研的平臺，對理論教學老師兼任實驗指導老師開展實驗儀器設(shè)備專業(yè)、安全技術(shù)培訓和指導，讓其熟悉和掌握儀器設(shè)備的功能、使用方法、檢測方法、規(guī)范操作與維護保養(yǎng)知識后才能帶學生實驗實訓。第五，改進教師考核和評價體系，改變實驗技術(shù)人員屬于“教學輔助”、“科研輔助”的舊觀念，提高實驗技術(shù)人員在職稱晉升、工資福利、培訓深造方面的待遇，激勵教師投入工程實踐教學的積極性。
（三）建立實踐教學質(zhì)量評價和實踐教學考核機制。目前，實踐教學與理論教學相比缺乏規(guī)范化的教學評價體系和質(zhì)量控制體系，對實踐教學計劃的制訂不夠重視，沒有建立對教師的實驗教學質(zhì)量監(jiān)督的體制，各教研室沒有規(guī)范化的實驗實踐教學指導書和任務書，甚至出現(xiàn)同一門課程因為指導老師不同，而實驗實訓的教學內(nèi)容和成績評定的方案不一樣，對實踐課程成績的考核和評價具有一定的隨意性。因此在實踐教學質(zhì)量評價和考核機制的制定中，要圍繞以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，以堅持性和可操作性為導向。
1.完善實踐教學質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)督體系體系。實踐教學質(zhì)量評價和監(jiān)督體系是實現(xiàn)實踐教學規(guī)范化管理的前提，為了有效地貫徹學校的應用型本科的培養(yǎng)目標，需要制訂切實可行的實踐教學管理文件；對各個關(guān)鍵的實踐教學環(huán)節(jié)制訂出相應的教學標準，比如實踐教學任務書、指導書的撰寫要求，實踐教學成績評定辦法，畢業(yè)頂崗實習的要求、畢業(yè)論文選題、指導、論文的撰寫及繪圖的要求。
2.優(yōu)化實踐教學成績的評定辦法。實踐教學成績評定辦法的合理性直接影響到實踐教學的質(zhì)量和學生學習的積極性，桂林理工大學南寧分校土建類專業(yè)目前的實訓實驗教學成績的評定一般由實踐教學過程對學生的考勤和最終的實訓報告來評定，而且最終的實訓報告占絕對比例，這樣的考核方式對一些課程設(shè)計的實踐教學課程比較適宜，但是對于培養(yǎng)動手能力和組織協(xié)調(diào)能力的實訓課程應強調(diào)實訓過程的考核，提高實踐過程操作狀況在最終成績中的比例。實訓教學過程中可以分組采取技能操作競賽，競賽的結(jié)果也作為實踐課最終成績的一部分，以賽促訓，這樣不僅可以提高學生對實踐教學的興趣，而且培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)的能力。
總之，土建類專業(yè)實踐教學管理模式的改進和實訓中心的新建，能夠為桂林理工大學南寧分校應用型本科土建專業(yè)學生的實驗實踐和教師的科研工作提供足夠的場地設(shè)備和制度保障，促進了學科的建設(shè)和發(fā)展，完善了教學實踐體系與科研體系，符合學校“產(chǎn)學研”的人才培養(yǎng)模式，有利于提高桂林理工大學南寧分校承擔科研項目的能力，促進教師業(yè)務能力的成長，全面提高學生的素質(zhì)，從而增強學校土建類專業(yè)畢業(yè)生在人才市場的競爭力。
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【基金項目】桂林理工大學南寧分校課程改革與建設(shè)立項建設(shè)項目（2014KGA08）
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 ；問題；應對措施；獨立院校
Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges
Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]
（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;
Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）
Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.
Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計是學生在校學習期間必修的最后一個實踐性學習環(huán)節(jié)，也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能夠鍛煉學生獨立工作、解決本專業(yè)實際問題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，獨立院校也不例外。但是由于獨立院校的教學模式、辦學模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應于獨立院校畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展之路勢在必行。筆者依托華中科技大學武昌城市建設(shè)學院土木工程專業(yè)指導7屆的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，來探討一下獨立院校的畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題及應對措施，以期為各獨立院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導提供一定的參考。
1 我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排概況
土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，持續(xù)時間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計開題報告、論文撰寫及答辯三個階段，畢業(yè)設(shè)計嚴格按照《華中科技大學武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，道路橋梁專業(yè)以公路、大跨度預應力連續(xù)梁橋為主。
2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
2.1 選題流于形式，難于保證學生個體差異
選題是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專業(yè)設(shè)計流程相差無幾，部分教師缺乏實踐經(jīng)驗等原因，導致學生畢業(yè)設(shè)計選題流于形式，實踐性差，難度不易控制，最終導致學生畢業(yè)設(shè)計成果有雷同嫌疑，個體差異得不到體現(xiàn)。
2.2 學生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計，難于保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
由于畢業(yè)設(shè)計一般在第八學期進行，學生動向不穩(wěn)定，有些同學忙于找工作，有些同學忙于研究生復試，有些同學由于單位需要，已經(jīng)進入工作崗位，導致做畢業(yè)設(shè)計力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.3 畢業(yè)設(shè)計手段單一，畢業(yè)設(shè)計目的難于達到
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計手段比較單一，主要是學生先進行方案設(shè)計，后通過手算進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種傳統(tǒng)的設(shè)計方法數(shù)學計算較為繁瑣，導致學生難以提起興趣，設(shè)計時間跨度比較大，不利于“獨立院校應用型”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3 土木工程畢業(yè)設(shè)計的應對措施
3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實現(xiàn)科學選題
在畢業(yè)設(shè)計準備階段，應該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計切實達到培養(yǎng)目標，應采取如下措施：
（1）保證“一人一題”，實現(xiàn)學生設(shè)計內(nèi)容個體差異
首先引導教師擴大選題來源，將畢業(yè)設(shè)計題型分為四類：一是參考設(shè)計單位已做過的實際工程設(shè)計項目選題；二是借鑒實際工程設(shè)計選題；三是配合學生畢業(yè)生產(chǎn)實習選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開研討會，不僅做到每個學生設(shè)計參數(shù)不同，建筑設(shè)計方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類設(shè)計的同學，確定設(shè)計側(cè)重點，突出個人設(shè)計特色，強化知識特長。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來進行設(shè)計；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計，有些選題側(cè)重于復雜地形的選線，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。
（2）聯(lián)系實際，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，真題真做
我校第七學期安排了生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習不僅旨在熟悉現(xiàn)場實際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計選題提供機會。有些學生在實際實習中，根據(jù)實習單位情況，可以做到真題真做。如：03級侯東杰同學真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計，得到答辯老師的一致好評，最后綜合成績?yōu)椤皟?yōu)”。同時，利用
畢業(yè)設(shè)計指導老師所做過的實際工程、科研課題等資源，讓學生結(jié)合實際工程進行設(shè)計。
（3）題目類型多樣化，實現(xiàn)教師和學生雙向選題，增加學生學習興趣
在第八學期，學生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學生雙向選題。教師布置選題題目時，通常為指導學生人數(shù)的110%-120%，選題類型不局限于實踐應用，學生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們增加了選題類型，不僅有實踐設(shè)計型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學（占畢業(yè)設(shè)計人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國經(jīng)濟適用房制度的實施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對于就業(yè)方向和所學方向不一致的同學，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)方向申請，加強教師指導力度。
總之，在選題階段，應該突出指導教師、教研室和院級領(lǐng)導的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時代特點。
3.2 加強指導教師隊伍建設(shè),提高教師業(yè)務水平
為了提高畢業(yè)設(shè)計指導教師的整體水平，土木工程教研室按照學校要求，實現(xiàn)指導教師職稱都在講師及講師以上，嚴把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨立院校一個較為突出的問題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補這一缺陷，應該擴大指導教師來源。不僅可以聘請重點院校實踐經(jīng)驗豐富的教師，同時，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來加強青年教師隊伍的建設(shè)。此外，鼓勵指導教師積極參與各種社會實踐與科研活動，提高教師的實踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供有效的保障。
3.3提前布置選題和設(shè)計任務書，加強畢業(yè)設(shè)計的靈活管理
對于第八學期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計的同學，應該提前發(fā)放任務書。一般在第七學期就給這些學生下達任務書，學生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計。在第八學期初，指導教師修改其設(shè)計，并完成定稿。當然，對于成績較差的學生難以實現(xiàn)。
3.4 實行開題報告和開題答辯程序，切實做好開題工作
畢業(yè)設(shè)計是學生首次接觸綜合性課題的設(shè)計和研究，因此，為了避免學生首次做畢業(yè)設(shè)計無從下手，少走彎路，我們針對獨立院校學生的情況，開設(shè)了開題報告，并舉行開題報告答辯，并規(guī)定未能通過開題報告答辯，學生不能開題。這樣學生在接受設(shè)計任務書后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計方案或設(shè)計思路，并進行全面細致的論證，提出可行的技術(shù)路線、研究方法、設(shè)計步驟，做到研究目的明確、指導思想正確、研究方法先進、設(shè)計方案可行．通過撰寫開題報告，使學生對課題任務有更深刻的理解，減少適應的時間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過開題答辯，指導教師小組對其設(shè)計方案和設(shè)計思路進行鑒定和指導，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的開展節(jié)約了時間，增加了效率。
3.5 強化了畢業(yè)設(shè)計過程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障。整個畢業(yè)設(shè)計工作實行校、院、專業(yè)教研室三級管理。
一是監(jiān)督并嚴格實行校院制定的畢業(yè)設(shè)計組織管理和操作程序、答辯細則、成績評定和考核標準，明確責任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學化、規(guī)范化。
二是建立“選題――過程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進程進行階段性檢查實施質(zhì)量控制，并實行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師上報指導時間、指導地點及設(shè)計進度，院級領(lǐng)導及教研室主任定期檢查教師和學生到位情況和不定期抽查學生畢業(yè)進展狀況，及設(shè)計中形成的文件（如學生畢業(yè)設(shè)計日志、計算書等）。同時，加強學生的考勤，缺勤超過1/3的學生，不允許答辯，同時原則上不允許學生外出設(shè)計，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。
3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計手段，保證學生掌握設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計算交給計算機
傳統(tǒng)的手工設(shè)計方法費時費力 ，效率不高，學生由于計算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計方案難以做到合理。因此，我們在設(shè)計中引入以下手段，在保證學生掌握設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計算交給計算機。
(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進行內(nèi)力統(tǒng)計，采用結(jié)構(gòu)力學求解器等進行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算；
(3)利用PKPM 軟件，對結(jié)構(gòu)設(shè)計手算部分，進行核算。找出計算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導學生利用概念設(shè)計的方法對計算結(jié)果進行判斷；
(4)畢業(yè)設(shè)計說明書、計算書等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計材料，實現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。
3.7 建立創(chuàng)新機制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
為鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出，在如下方面實行了創(chuàng)新:
第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計期間獨立完成并發(fā)表在公開出版物上的論文，字數(shù)符合要求且內(nèi)容與所學專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文，以及已被實際采用的工程項目設(shè)計，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計。
第二，教師在指導畢業(yè)設(shè)計時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。側(cè)重于引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題，教給學生一種思考問題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總之，做好畢業(yè)設(shè)計工作，加強畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴把題目關(guān)、指導教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計學生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。
4 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及整改措施
4.1 存在的問題
（1）鼓勵學生到實踐單位進行畢業(yè)設(shè)計，做到真題真做，又通常會帶來管理上的不便。如：現(xiàn)場不安全因素多，很難確定學生的實際完成進度等。
（2）由于獨立院校教師教學任務重，科研項目少，畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新難于開拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問題；
（3）目前，土建類畢業(yè)設(shè)計注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟上的適用性，使得學生對自己設(shè)計的成果沒有經(jīng)濟認識，缺少價值。
4.2 整改措施
（1）獨立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請課題成功率，增強指導教師科研水平和實踐機會，真正讓學生參與實踐項目，讓學生受益；
（2）指導畢業(yè)設(shè)計過程中，對學生不僅進行專業(yè)指導，更要加強思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高解決問題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；
（3）工程技術(shù)設(shè)計與造價結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計為主，造價設(shè)計為輔，樹立經(jīng)濟概念。
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［關(guān)鍵詞］應用型人才；實踐教學；社會需求；獨立學院；土木工程
近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，我國高等教育呈現(xiàn)多樣化的趨勢。根據(jù)教育部發(fā)展研究中心馬陸亭對高等院校的分類[1]，獨立學院所屬的范疇應為以教學為主的應用型本科院校，其辦學目標是培養(yǎng)社會需要的應用型人才。何為應用型人才？本科應用型人才是指面向社會基層和相對具體的專業(yè)崗位，具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強的運用專業(yè)理論解決實際問題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識和提高專業(yè)工作能力的專門人才。這里強調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實際工作能力或者運用理論解決實際工作問題的能力，既要求理論知識有一定的完整性，達到本科人才的基本要求，又要注重本專業(yè)的技術(shù)知識及靈活運用，突出技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計能力、技術(shù)構(gòu)思能力、技術(shù)問題診斷能力。因此，獨立學院培養(yǎng)的人才既不同于強調(diào)理論知識的研究型人才，又與高職院校培養(yǎng)的注重實際操作技能的應用型人才有著本質(zhì)的區(qū)別。
華南理工大學廣州學院（以下簡稱廣州學院）自創(chuàng)辦之初即將學校的人才培養(yǎng)目標定位為：以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為導向，以培養(yǎng)具有較高實踐能力的應用型人才為己任。土木工程專業(yè)作為該校的熱門專業(yè)之一，又是其母體學校華南理工大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)過程中依托母體學校的管理和教學資源，能穩(wěn)定而快速地發(fā)展起來。但由于兩校的人才培養(yǎng)定位不同，母體學校側(cè)重于培養(yǎng)行業(yè)精英，廣州學院則側(cè)重于培養(yǎng)適應社會需求的技術(shù)應用型人才，屬于大眾化的教育，在專業(yè)建設(shè)過程中若完全照搬母體學校的專業(yè)辦學模式顯然不適應廣州學院對人才培養(yǎng)的定位。相關(guān)研究成果表明，近年來，從事土木工程領(lǐng)域80％左右的本科畢業(yè)生在施工、監(jiān)理、開發(fā)、管理等部門就業(yè)。應用型土木工程人才培養(yǎng)高校的畢業(yè)生在施工管理、工程監(jiān)理企業(yè)就業(yè)的比例更高，已達90％。南京師范大學中北學院的吳金林教授認為[3]，一個以民營機制來運作的獨立學院，其人才培養(yǎng)必然要適應市場，服務地方經(jīng)濟。然而，廣州學院依托母體學校，其理論教學體系已相對成熟，但實踐教學體系需要有自己的特色，且實踐教學是直接關(guān)乎人才培養(yǎng)特色以及畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢的，因此，探索適應社會需求的獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系具有重要的現(xiàn)實意義。
一、實踐教學
（一）實踐教學的含義實踐教學是相對于理論教學而言的。理論教學側(cè)重于對理論知識的傳授，傳授內(nèi)容是前人概括和總結(jié)的概念、理論、規(guī)律等，傳授方式以課堂教學為主，教學方法以講授為主。而實踐教學則是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環(huán)節(jié)并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的一類教學活動[4]，譬如各類實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐活動、課外研究計劃（SRP）、科技競賽等。一般來說，實踐教學不是在課堂上進行的，動手實踐是其主要特征。
（二）實踐教學的地位及作用
2001年8月，教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號）中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環(huán)節(jié)。”2005年1月，教育部又制定了《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號），再一次明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”2007年1月，教育部《關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）又一次要求：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。”這三個文件，對高校實踐教學的要求越來越具體，重視程度也越來越高。可見，實踐教學是本科教學體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實踐能力的應用型人才為己任的獨立學院而言，實踐教學具有更加重要的地位。
獨立學院既要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，同時也要承擔一定的科學技術(shù)研究。獨立學院的科學研究不是以理論創(chuàng)新為主，而是以技術(shù)及其應用創(chuàng)新為主，并緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，強調(diào)科研成果的應用性。可以說，實踐教學就是獨立學院開展科學研究的助力器。通過開展實踐教學，師生共同深入生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)技術(shù)難題，尋找科研課題，加強校企合作，搭建科研平臺，從而取得為地方經(jīng)濟社會發(fā)展所迫切需要的科研成果。例如通過在企業(yè)建立校外實踐教學基地，將在校內(nèi)經(jīng)過一定專業(yè)技能培訓的學生以及教師派到實踐教學基地，了解和解決工程實際問題，同時通過學校與實踐教學基地的相互合作，資源共享，結(jié)合實際工程，聯(lián)合申報科研課題，進而使科研成果通過校外實踐教學基地在實際工程中得到推廣應用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支撐，并且進一步增強學生的就業(yè)競爭力，擴大學校的影響力和輻射力。
二、本專業(yè)社會需求現(xiàn)狀分析
（一）總體情況
目前，我國建筑行業(yè)生產(chǎn)一線需要大量的土木工程專業(yè)人才，截至2014年底，全國建筑業(yè)從業(yè)人員有4000多萬，人員數(shù)量龐大，但知識層次低，勞動生產(chǎn)力低，技術(shù)創(chuàng)新缺乏，其中農(nóng)民工占80％以上，從事技術(shù)和管理工作的人員只有350萬，僅占整個行業(yè)人員的8．75％，其中具有中級以上技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員約有150萬。從以上數(shù)據(jù)可知，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善，科學、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢越來越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業(yè)人員不僅要具有相應的理論基礎(chǔ)知識，還要具有較強的技術(shù)應用及創(chuàng)新能力。
（二）企業(yè)訴求
廣州學院是服務于廣東省區(qū)域經(jīng)濟的，由于近年來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，致使珠三角地區(qū)人才集聚，而粵北待開發(fā)的內(nèi)陸地區(qū)卻出現(xiàn)人才引進困難，重點大學的畢業(yè)生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業(yè)生工作能力偏弱等問題，導致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入較大，企業(yè)不愿錄用。鑒于此種形勢，一些地方企業(yè)已調(diào)整了人才引進策略，把“基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、適應能力強、思想穩(wěn)定”作為衡量人才質(zhì)量的標準，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進的重點考查對象。這為地方本科院校提供了就業(yè)市場。因此，地方高校應審時度勢，把握人才需求的趨勢，主動為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強、留得住、有潛力的高素質(zhì)應用型人才。廣州學院土木工程學院通過對已建立的15個校外實習基地及2015屆畢業(yè)生已簽約工作單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總共149家土木工程類企業(yè)在招聘時對應屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業(yè)技能方面，用人單位所關(guān)注的專業(yè)素質(zhì)如圖1所示。由此可知企業(yè)首先希望新聘人員熟悉本行業(yè)常用的相關(guān)軟件，如繪圖建模類軟件、造價類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應屆生在正式就業(yè)前有一定的項目實踐經(jīng)歷，如進入一線企業(yè)實習的經(jīng)歷；再就是希望有一定的專業(yè)理論知識和考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證，如施工員、造價員、監(jiān)理員證等。二是綜合素養(yǎng)方面，由于土木工程行業(yè)人員的工作環(huán)境離不開施工現(xiàn)場，所以幾乎所有土木工程類企業(yè)都希望大學生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德，具有良好的協(xié)調(diào)管理能力，同時能夠自覺抵制行業(yè)的不良風氣和誘惑。
三、本專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題
獨立學院是高等教育大眾化的產(chǎn)物。文獻對獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵加以分析，認為：獨立學院以培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新精神、較強實踐能力和社會適應能力的應用型專門人才為目標，既區(qū)別于培養(yǎng)高精尖研究型人才的高等院校，又區(qū)別于培養(yǎng)崗位技能型人才的高職院校，獨立學院應注重突出本科學歷教育與職業(yè)素質(zhì)教育一體化的特色。根據(jù)相關(guān)研究成果，諸多學者將獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵概括為：培養(yǎng)造就一批工程意識好、實踐能力強，能夠適應社會發(fā)展需要，并具有一定創(chuàng)新能力的應用型工程建設(shè)專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨立學院已經(jīng)認識到了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，并且意識到實踐教學在本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的重要性，但在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)，仍存在很多不足：
1．多數(shù)青年教師沒有在一線企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此指導學生進行各項實踐教學環(huán)節(jié)時達不到應有的效果，甚至不能滿足教學基本要求；
2．生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等與實際工程有密切聯(lián)系的實踐教學環(huán)節(jié)，由于校外實習基地可接納實習學生的數(shù)量有限，因此多數(shù)學生是自行聯(lián)系實習單位的，導致實習過程難以監(jiān)控，實習質(zhì)量參差不齊；
3．畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，與學生找工作的時間沖突，多數(shù)學生第八學期需到就業(yè)單位實習，因此學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間與精力得不到保證，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量受到一定程度的影響；
4．缺乏校企雙贏機制，特別是對企業(yè)的激勵政策，因此企業(yè)接納大學生短期實習或參與實際工程項目的積極性不高，校企這方面深度合作相當困難。另外，關(guān)于學生實習期間安全風險的承擔等因素也影響到企業(yè)對學生實習的接受情況。
四、新型實踐教學體系的構(gòu)建
針對以上獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，為了培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程專業(yè)應用型人才，本文提出協(xié)同多方資源，全方位構(gòu)建以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的新型實踐教學體系的相關(guān)建議和意見：
1．對于師資問題，培養(yǎng)本科應用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，獨立學院應支持青年教師帶薪脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到校外實際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉。目前，廣州學院已開始制訂相關(guān)實施方案，爭取在學校“十三五”中實施。
2．將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機結(jié)合在一起，形成一體化模式。協(xié)同多方資源，加強校企深度合作，必要時可考慮形成校企合作委員會，制訂以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的一體化方案。克服目前畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作相互脫節(jié)的局面。例如對于畢業(yè)實習而言，進入工程一線企業(yè)實習是實踐教學的重要舉措，是將所學知識與企業(yè)需求接軌的重要環(huán)節(jié)，同時為畢業(yè)設(shè)計提供實踐平臺。但落實到操作層面，一方面受市場經(jīng)濟的影響，企業(yè)擔心干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟效益，不愿意接受學生到企業(yè)進行短期實習；另一方面，由于學生人數(shù)多，學校難以統(tǒng)一安排管理，致使畢業(yè)實習被簡化或弱化，加之實習的質(zhì)量評價指標缺失，學生的實習效果不佳。對于畢業(yè)設(shè)計，實際操作時往往是由教師給定題目，學生選題并在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。在此過程中，學生缺少實踐平臺，全憑指導教師的口頭指導，雖然土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計題目均源于實際工程，但由于學生多，指導教師偏少，平均每位教師指導8名學生，加之繁重的教學任務，教師指導學生畢業(yè)設(shè)計的時間亦受到影響。同時第八學期學生忙于落實工作，造成很多畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，學生應付了事，沒有真正起到培養(yǎng)學生綜合應用能力的作用。可見，畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作三者相輔相成，因此，應將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機結(jié)合在一起。
3．應針對土木工程行業(yè)的社會需求，并結(jié)合學院師資情況，開設(shè)技能訓練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設(shè)計軟件，廣聯(lián)達／斯維爾造價軟件，工程項目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設(shè)有利于增加學生的就業(yè)機會，將與企業(yè)需求實現(xiàn)零對接。
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[關(guān)鍵詞]路基路面工程 研究性教學 卓越工程師培養(yǎng) 融合
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0073-03
一、前言
“研究性教學”理念，作為大學教學改革的新向度日益受到關(guān)注。教育部自2005年以來先后出臺《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（2005 年）、《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（2007 年）等文件，積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學方式是通過老師的講解和學生的學習，來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，整個教學過程圍繞知識的傳授和獲取而展開。而研究性教學，要求學生在教師指導下，能夠進行自主學習、深入探究，主動獲取知識、應用知識，并用來解決問題或有所創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)的被動接受式學習，研究性學習更多強調(diào)主動探究，它對教師的教學設(shè)計和評價水平、學生主動學習的能力等都提出了更高的要求。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。其目的在于培養(yǎng)造就一大批具有一定的創(chuàng)新能力、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為我國的創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。我校入選第二批試點學校。以前我院土木工程專業(yè)（交通土建方向）在探索校企合作、產(chǎn)學結(jié)合方面也做了許多工作以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力， “路橋?qū)嵺`性教學環(huán)節(jié)走產(chǎn)學結(jié)合之路的改革探索”曾獲揚州大學教學成果一等獎；“畢業(yè)論文結(jié)合科研課題，創(chuàng)新實踐催生應用成果”獲江蘇省教育廳教學成果二等獎。但對于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”這樣大規(guī)模、系統(tǒng)性地推進研究性、實踐性教學則需要進一步的論證、探索和實踐。目前，我院已確定本科層次的土木工程（交通土建方向）專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標內(nèi)涵和指標體系。
路基路面工程是土木工程（交通土建方向）專業(yè)的一門主干課，該課程所研究的對象是路基工程與路面工程，包括公路和城市道路的路基與路面工程的設(shè)計原理、設(shè)計標準、計算方法及施工方法。通過該課程的教學活動，學生能進行路基及路基穩(wěn)定性、擋土墻、路基路面排水、瀝青混凝土路面與水泥混凝土路面等內(nèi)容設(shè)計與計算；能掌握路基路面工程的施工方法、質(zhì)量控制及病害與防治等方面的知識，是學生就業(yè)或繼續(xù)深造所需要的重要課程之一，對培養(yǎng)道路工程研究性和應用型人才起重要作用。該課程是一門理論和實踐性都很強的課程，教學上根據(jù)我校學生的主要就業(yè)方向，重點講解設(shè)計、計算與施工等內(nèi)容，并輔以課程設(shè)計、課程實驗和生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)進行強化和鞏固，將理論與實踐很好地統(tǒng)一。教學手段已采用多媒體，并增加了課程實驗所需的儀器，安排了實習基地，保證了理論教學和實踐教學的需要。在教學過程中探索采用研究性教學，并依托與本專業(yè)相關(guān)的工程單位或企業(yè)，建立卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和運行機制，進行學生實踐能力的培養(yǎng)，形成一個兼具研究性教學特點、又能體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標的課程教學和人才培養(yǎng)模式。在路基路面工程課程教學中，將研究性教學和卓越工程師培養(yǎng)這兩大高等學校教育改革中重點關(guān)注的問題進行有效的結(jié)合是一個值得探討的問題。
二、課程定位與教學目標
根據(jù)我院教學研究型學院的定位， 路基路面工程課程建設(shè)定位于教學與研究并重，考研深造與本科畢業(yè)就業(yè)并舉， 引導和組織學生進行研究性學習 ， 這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”著力推行的教學組織形式和教學方式，關(guān)系到參與高校的卓越工程師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和培養(yǎng)標準的達到與否。要做好這一點，需將本科階段的研究性教學與卓越工程師培養(yǎng)有機融合。
在卓越工程師培養(yǎng)方面，首先，增強學生的工程觀念，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和組織能力。實踐教學環(huán)節(jié)，應選擇具有較高技術(shù)含量的工藝性、設(shè)計性、綜合性的實訓項目，逐步形成工程基礎(chǔ)實驗、工程專業(yè)實驗的操作技能、工程專業(yè)技術(shù)應用技能與工程綜合實踐能力、專業(yè)應用能力有機結(jié)合的實踐教學體系。讓學生自己動手進行設(shè)計和實驗，使學生對典型道路工程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計和建設(shè)過程有一個全面完整的體驗和認識，培養(yǎng)學生的工程意識，使學生對工程質(zhì)量、安全、經(jīng)濟與組織管理等有深刻的理解，建立一個道路工程大系統(tǒng)的觀念。其次，對于學有余力的同學以及想考研的同學，通過實際課題的參與，掌握科學的研究方法，學會進行合理的實驗設(shè)計，為將來的科學研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。
在研究性教學方面，教學中采用與研究性教學理念相適應的授課方式、作業(yè)類型、實踐訓練和考核方式，建立“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，激勵學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和探索精神。結(jié)合路基路面工程的課程特點，通過研究性教學， 讓學生牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識、基本實踐技能，引導學生從記憶應考型向科學研究型與應用型轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生的搜索、篩選、運用資料的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及良好的人際溝通和團體協(xié)作能力，并提高語言表達和撰寫論文的能力，為其日后成為專門性研究人才或卓越工程師打下基礎(chǔ)。
三、方法和措施
（一）提煉核心問題，講授課程基本知識
在教學過程中，注重從課程內(nèi)容中提煉問題。提出的問題可分為如下層次：基于課程內(nèi)容主線的核心問題，基于知識模塊群的綜合問題，基于知識點的具體問題等。以問題為中心，進行分析探討，理論聯(lián)系實際，完成教學目的。學生在課堂學習過程中、在完成作業(yè)和習題的過程中也會發(fā)現(xiàn)問題，對學生提出的問題可選擇有代表性的進行討論和研究。通過關(guān)鍵問題，讓學生掌握獲取課程基本知識，通過查閱資料、提出觀點、小組討論、辯論提高邏輯思維能力和思辨能力。建立基于問題的研究式教學模式，能加強對學生探索精神的培養(yǎng)。而關(guān)鍵問題的選擇，則要求教師對授課內(nèi)容非常熟悉并全面透徹地把握。
（二）選擇經(jīng)典案例，提高分析能力
路基路面工程設(shè)計與施工中案例很多，實用性比較強，通過對案例的分析來學習和運用知識。將實際案例與學習連接在一起，更能吸引學生的注意力。在講透基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程案例介紹如何利用基礎(chǔ)知識、基本原理來尋求解決工程中出現(xiàn)問題的方法和途徑，結(jié)合工程案例中的經(jīng)驗教訓開展課堂討論，強調(diào)掌握基本概念、基本原理的重要性。使理論知識與實踐知識有機結(jié)合，使講授的理論知識內(nèi)容更加具體、明晰，不僅大大活躍了課堂氣氛，還增強了學生的學習積極性、主動性，有效地拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣。
路面病害與防治是路基路面工程的主要內(nèi)容之一。路面病害形式和形成的原因多種多樣。在講解路面病害的成因和防止措施時，先讓學生對校園四周的道路病害進行調(diào)查，再歸納實際工程中預防和減少路面的技術(shù)措施及其機理，并探討如何加以維修養(yǎng)護，讓學生自己加以總結(jié)，極大地調(diào)動學生學習的熱情，再通過必要的課堂教學輔導幫助學生深入理解，強化學生對路基路面從設(shè)計到施工、養(yǎng)護等各個環(huán)節(jié)知識點的掌握，以達到事半功倍的效果。實踐教學與理論教學有機結(jié)合，既提高了學生的學習興趣，又增強了學生的工程意識，并加深對本課程的理解。
（三）改革課程設(shè)計，加強自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)
課程設(shè)計方案由學生自主確定，并結(jié)合中國建設(shè)教育協(xié)會立項教改課題《土木工程系列課程設(shè)計的優(yōu)化與實踐》，運用道路勘測設(shè)計的課程設(shè)計成果，進行擋土墻和路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計。同時根據(jù)路基路面工程課程知識，綜合分析原成果的不足，在課堂教學中引入系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的概念；在各階段實習和實踐活動中，以及大學生創(chuàng)新實踐課題中，強調(diào)系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的重要性，在過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過完成創(chuàng)新實踐項目提高創(chuàng)新能力。
（四）鼓勵參與課題，培養(yǎng)科研能力
傳統(tǒng)的教學方式是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)進行講解，整個過程是以知識的獲取過程為依托，通過實際運用達到能力的提高來達到教學目的。而研究性教學則把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決具體問題為教學的導入點，要求選擇一些專題進行研究，學會運用開放性資源，需撰寫研究報告，并開展課堂討論。如果研究課題選擇得當，則學生就會隨著問題解決而更好地掌握知識，提高解決問題能力。在學生獲取知識的過程中，通過教師的指導以及自己的思考和總結(jié)，學生就會在研究性學習的課題研究中和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會，就會在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學習的樂趣。鼓勵學生利用圖書資源和網(wǎng)上資源，并提供了一些關(guān)于路基路面工程方面的研究選題，引導他們關(guān)注目前國內(nèi)外先進的路基路面施工的新工藝、新材料和新技術(shù)，開展一些力所能及的研究工作，并通過科研小組活動，培養(yǎng)其獲取知識、應用知識的能力和科技創(chuàng)新能力；通過課堂表達訓練、課題成果展示和介紹，提高學生的口頭與書面表達能力，從而提高競爭能力。
（五）重視生產(chǎn)實習，對接工程一線
按照培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和需要達到的工程能力要求，選擇交通工程企業(yè)作為實踐教學基地。同時，聘請實踐教學基地一定數(shù)量的經(jīng)驗豐富的工程師作為學生企業(yè)學習階段的指導教師，對學生在企業(yè)的學習提供全面指導。在條件允許的情況下，實施企業(yè)和學校雙導師指導，以交通領(lǐng)域相關(guān)工程實際項目為載體，深入企業(yè)參與實踐和項目研究，挖掘?qū)W生的工程創(chuàng)新型潛質(zhì)，切實提升學生的工程開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力，逐步形成系統(tǒng)的工程實踐能力和管理能力，增強學生對社會的適應力和競爭力。
四、結(jié)語
在《路基路面工程》課程建設(shè)過程中，進行研究性教學實踐和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施過程中，獲得體會如下。
1.實施以研究性學習理念為指導的“研究性教學”，以小課題的探討與研究等為教學的切入點，依附于路基路面工程課程教材，讓學生在課題研究和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會， 有利于激發(fā)學生的學習激情、學習的潛能。
2.卓越工程師教育培養(yǎng)創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，強化了學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力，增強了學生對未來工作的適應性。
3.在路基路面課程教學中，將卓越工程師教育培養(yǎng)與研究性教學有機結(jié)合，取得了一定的效果。近年來，我院先后有多名同學考入同濟大學、東南大學、長安大學等高校的道路與鐵道工程學科攻讀碩士研究生學位，而到工程一線就業(yè)的同學，在設(shè)計、施工單位都能很快進入角色，保持了我校學生動手能力較強的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4.做好“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”與研究性教學之間的融合，不僅不會使兩者產(chǎn)生矛盾，而且還會使其相互促進，有利于整個教育事業(yè)的發(fā)展。而建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，是實現(xiàn)這一目標的重要前提。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 何云峰.大學“研究性教學”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)[J].中國大學教學，2009，（10）.
1工程審計類課程教學特點及特色
學好工程審計類課程是開展基本建設(shè)審計工作的重要基礎(chǔ)，對于學員掌握基本建設(shè)項目價格計量的原理和方法，合理確定工程造價，提高基本建設(shè)審計工作效率具有重要作用，其教學特色具體表現(xiàn)為：
1．1知識面寬、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
教學內(nèi)容中除了涵蓋工程、財務、審計、計量等專業(yè)內(nèi)容外，還囊括了《房屋建筑學》、《工程財務學》、《工程經(jīng)濟學》、《工程項目管理》、《建設(shè)工程招投標》等諸多課程的內(nèi)容，不僅涉及工程技術(shù)，而且與國家的方針政策有密切的關(guān)系，在它所研究的對象中，既有實際問題，又有理論問題，既有技術(shù)問題，又涉及方針、政策。從建設(shè)項目的立項、可行性研究到招投標、設(shè)計、施工、驗收交付使用，從工程理論、工程計量到財務知識再到審計實踐，跨越了多門學科，因此本課程知識面寬、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是一門技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。
1．2由淺入深、循序漸進
教學中，我們引導學員從對建筑工程的初步認識，到工程量的計量，再到工程造價的計價與控制，最后上升到對基建項目全過程的審計；從識圖、繪圖到工程管理、計量計價，再到審計監(jiān)督，這是一個由淺入深、循序漸進的過程。該課程是以建筑工程為基礎(chǔ)的，而圖紙是從設(shè)計到實務的媒介，在教學實踐中，我們始終是圍繞建設(shè)項目的圖紙逐漸展開的，要求學員不僅能讀懂圖紙，而且能從一個完整的圖紙案例中計算各個分部分項工程的工程量，進而逐步培養(yǎng)學員從事基本建設(shè)審計的能力。
1．3前呼后應、溫故知新
該課程是一個系統(tǒng)的知識體系，建設(shè)工程造價、工程建設(shè)定額、投資估算、設(shè)計概算、施工圖預算、工程計量、工程量清單計價、招投標、工程價款結(jié)算與竣工決算等是一個完整而系統(tǒng)的知識體系，在內(nèi)容上表現(xiàn)為前呼后應，連貫性很強，在課程的案例教學中，要把這些知識串聯(lián)起來，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都可能導致審計實踐教學很難開展，因此要求學員在課堂上認真聽講，這樣才能做到前呼后應、溫故知新。
2工程審計類課程教學要求及現(xiàn)狀
由于工程審計類課程的特殊性，要求承擔授課任務的教員不僅應該具有相當深厚的財務和審計知識外，還必須在建筑工程專業(yè)方面有相當堅實的理論和實踐經(jīng)驗。隨著學院教學條件的不斷完善，我們也具備了實行教學新模式的條件，具體表現(xiàn)為：
2．1知識結(jié)構(gòu)合理、教學經(jīng)驗豐富
從事工程審計類課程教學的教員分別具有財務、審計、工程管理、建筑工程、城市規(guī)劃等專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，承擔本課程教學的教員幾十年來對專業(yè)教學認真鉆研，積累了豐富的教學經(jīng)驗，不僅能從理論上指導學員，而且能將基本建設(shè)審計實踐全過程的案例貫穿于整個教學過程，有條件實行系統(tǒng)教學法，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)復合型的審計人才。
2．2教學設(shè)計合理、內(nèi)容與時俱進
承擔本課程教學的教員在教學設(shè)計上，以圖紙為主線，核心是引導學員學會土建工程施工圖預算的編制和裝飾工程概預算的編制，并在次基礎(chǔ)上熟悉基本建設(shè)審計的內(nèi)容和方法。該課程不僅涉及工程技術(shù)，而且與國家和的方針政策也有密切的聯(lián)系，既有實際問題，又有理論問題，該課程的理論性、實踐性和政策性都很強，教員能結(jié)合國家、頒布實施的最新的法律、法規(guī)和規(guī)章制度及時更新了教學內(nèi)容，使得該課程的授課素材始終與時俱進。
2．3教學科研相長、創(chuàng)新平臺有力
鼓勵本科生參加科研，通過科研提高學員的動手能力和解決問題的能力。課程設(shè)計和畢業(yè)論文應結(jié)合實際，根據(jù)實際需要，讓部分學員到實習單位結(jié)合實際工作做課程設(shè)計和論文。加強與審計部門、審計事務所的聯(lián)系，共建實習基地，搭建院校和實習單位的聯(lián)合育人創(chuàng)新平臺。讓學員在部隊工程審計人員的指導下，親身從事基本建設(shè)審計工作，運用所學的理論和方法解決審計工作中的實際問題。
3工程審計類課程教學新模式的構(gòu)建與探討
工程審計類課程涉及工程領(lǐng)域，因而使本類課程的授課具有獨具一格的特色。采用新的教學模式，即實行系統(tǒng)教學法，理論教學與實踐教學相結(jié)合，并突出軍事特色。
3．1理論教學設(shè)計
工程審計類課程的內(nèi)容，涉及工程概預算、工程量清單計價、工程經(jīng)濟學、工程合同管理以及工程法律法規(guī)等方面的知識，考慮到學員已具備一定的相關(guān)學科基礎(chǔ)，因此，理論教學方面著重講授與審計相關(guān)的基本建設(shè)審計知識和工程技術(shù)知識，對于重點概念、原理、理論和方法，要詳細講解，注意理論知識形象化、定量化；對于基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，要求學生扎實掌握，避免給對應內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)以及將來的實際工作留下隱患。實施新的教學模式后，考核方式也應發(fā)生變化，考試內(nèi)容應以考核學員動手能力為主，考試方法由閉卷改為開卷。課程教學的學時和考核標準應合理設(shè)置，本課程的考核標準，可采取631式，即期末考試成績占60％，課堂討論發(fā)言、實踐活動表現(xiàn)等占30％，平時作業(yè)、考勤等占10％。期末考試卷面內(nèi)容既包括理論教學方面的基本原理方法，又涉及實踐教學中的案例分析，注重學員基礎(chǔ)知識的掌握和應用。通過考試內(nèi)容與方法的改革，調(diào)動了學員的學習積極性，促進了教學質(zhì)量的提高。
3．2實踐教學設(shè)計
在實踐教學教法方面，轉(zhuǎn)變觀念，切實認識實踐教學重要性，做好實踐教學改革的基礎(chǔ)性工作。前期我們已做過教學方法改革的研究，在案例教學法上取得了一定的效果。但我們現(xiàn)有的案例資料已顯陳舊，不僅現(xiàn)行規(guī)范有了很大的變化，計量計價標準和依據(jù)也有了更新和改革，而現(xiàn)有的綜合案例知識以勾畫出計量計價部分為主，并沒有涉及建設(shè)工程全過程的審計等相關(guān)內(nèi)容，因此，找到一個最新的、完整的建筑工程的綜合審計案例必不可少，這也是我們整個教學計劃實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們必須全員動員，積極行動，查找典型的、運作規(guī)范并且具有全過程跟蹤審計的基本建設(shè)審計案例，并向相關(guān)單位申請協(xié)助，調(diào)取所需素材資料。最好是搜集我院新建項目，這樣不僅可以直接獲取相關(guān)資料，看到工程實體，也容易找到全程參與管理與建設(shè)的相關(guān)人員，可以在授課過程中聘請他們到課堂進行實例講解。對基本原理和方法的綜合應用，采用以實際案例教學與研討式教學為切入點，加強學員之間、師生之間多向溝通，幫助學員弄清相關(guān)因素之間各種復雜關(guān)系，引導學員發(fā)揮主觀能動性，學會如何應用相應的理論知識求解問題。從課堂的案例教學過渡到課外的實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅訓練學員知識的應用能力，而且鍛煉學員與人協(xié)作、有效溝通和邏輯思維等能力等，提高學員的主體意思和積極主動性，促進學員的個體思維和個體能力的只有發(fā)展，培養(yǎng)學員獨立人格與綜合素質(zhì)。
3．3軍事特色設(shè)計
