發布時間：2023-04-08 11:37:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的化學碩士論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】話語分析 學位論文 研究方法 多元化
一、引言
提高學生畢業論文寫作的水平，不僅要求學生要掌握畢業論文寫作基礎知識，而且要求學生學習掌握畢業論文寫作過程中所運用的研究方法。本文針對學生畢業論文寫作中存在的研究方法上的問題作了較深入的剖析。
二、文獻綜述
研究方法，是指在調查研究中發現新的現象、事物，提出新的理論、觀點，揭示研究對象本質及發展規律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個層次：基本方法，一般方法和專業方法。在語言學等一般學科的研究領域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結合；2.分析與綜合相結合；3.歸納與演繹相結合；4.比較和分類相結合。
劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國學前教育領域研究方法的運用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學位論文的研究》對學前教育領域常用的思辨法、文獻法、質的方法、量的方法、行動研究法、混合方法等六種研究方法的總體運用狀況以及六種研究方法各自的運用情況從不同級別的學位論文、不同校別、不同的研究選題進行了分析。
三、研究方法
本研究以文獻為樣本，采用定性分析的方法，在對所選文獻進行梳理、分析的基礎上了解研究生在學位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫中存在的問題。
本文語料中某外語大學的10篇論文，來自該大學圖書館的自建數據庫。本文中的“全國英語優秀論文”是指中國知網（）《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》中隨機選擇的話語分析的碩士論文。
本文主要的研究問題：第一，話語分析方向研究生學位論文研究方法種類的使用情況。第二，話語分析方向研究生學位論文研究方法撰寫中存在的問題。第三，某外語大學話語分析方向研究生學位論文研究方法的使用和撰寫與相應方向的全國英語優秀論文是否存在較大差距。
四、數據分析與結論
1.對研究方法使用種類的分析。通過對比話語分析方向研究生學位論文的研究方法的使用，發現某外語大學與其他高校的話語分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結合的研究方法，只有個別論文在使用定性和定量分析的基礎上，搭配調查問卷、訪談、語料庫研究或多模態的分析方法。
2.對研究方法撰寫規范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫要求為參考依據，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫是否完整，清晰。具體的分析情況如下：
在所選的20篇論文中，大部分全國優秀論文研究方法的寫作相對比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對中國專門用途英語教材評價的實證研究――以外貿英語函電教材為例》一文，運用定量和定性分析相結合的研究方法，針對開設外貿英語函電課程的兩所院校的學生進行了問卷調查，并對部分學生及講授該門課程的教師進行了訪談。在研究方法這一章對研究設計和本章概況簡述的非常明白。對研究對象做了詳細的闡述，寫明了研究對象的人數，背景情況和挑選程序，以及研究價值。在研究工具部分，詳細介紹了定量分析、定性分析、調查問卷和訪談的概念，優缺點及選擇的理由。在研究過程部分詳細分析了調查問卷和訪談的過程，保證了研究數據的信度。
3.研究方法寫作改進方案。針對研究方法寫作中存在的問題，提出以下解決方案：首先，應該學習全國優秀論文研究方法寫作中的優點，保證寫作格式正確，寫作內容完整。對此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫作》中，“研究方法撰寫”一章的內容。此外，在寫作的過程中，對于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡介明了。最重要的是在寫作過程中要保持思路清晰，保證論文寫作的邏輯性、連貫性。
五、結論
通過分析，研究結果表明：某外語大學話語分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫方面與全國英語優秀論文的相應方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發展，如個案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫不夠嚴謹，缺乏完整性和規范性。應加強研究生對研究方法的研究與訓練，提高對研究方法的駕馭能力；優化定性與思辨研究的結構，重視定量與實證方法在研究中的價值。
參考文獻：
[1]蔡鳴龍.談談畢業論文寫作中的研究方法[J].福建金融管理干部學院學報，2002（1）：51-53.
關鍵詞：鎘鎳堿性蓄電池，運行，維護
1、引言
作為變電所直流系統的重要組成部分，蓄電池負責在交流停電的情況下對全所設備提供穩定的直流工作電源，鎘鎳堿性蓄電池具有內阻小、可靠性高、工作溫度范圍寬、維護方便等特點，正確使用和維護對提高其使用壽命，具有十分重要的意義。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
2、鎘鎳堿性蓄電池的工作原理
放電時，陽極活性物質鎳的高級氫氧化合物（NiOOH），被還原成低級的鎳氫氧化合物（Ni(OH)2），而陰極活性物質金屬鎘（Cd）被氧化為氫氧化鎘（Cd(OH)2）。當外部供應直流電流，電池充電時內部產生與放電正好相反的化學反應，恢復到放電前狀態。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
正極反應：
2NiOOH+2H2O+2e 2Ni(OH)2+2OH-
負極反應：
Cd+2OH-Cd(OH)2+2e
電池總反應：
2NiOOH+Cd+2H2O 2Ni(OH)2+Cd(OH)2
整個過程電解液氫氧化鉀（KOH）和反應沒有直接的關系，水（H2O）是在放電時被消耗掉，而在充電時再生成。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。但蓄電池在浮充運行時水會蒸發，在活性化時，會出現過充電現象，使水電解生成氫氣和氧氣被消耗。
3、鎘鎳堿性蓄電池的運行及維護
堿性蓄電池運行中液面和堿液比重會發生變化，良好的維護和監測是非常重要的。
3.1初次充電或激活充電
新裝或經過大修后的蓄電池，在第一次運行以前必須進行初次充電或激活充電，充電前應做好的準備工作如下：
（1）檢查電池各部分是否有異常、松動。
（2）檢查各配線是否正確，容量滿足要求。
（3）檢查測量儀表、比重計、溫度計，防護用品，電解液和蒸餾水等是否準備齊全。
（4）將配好的電解液用專用工具注入每個蓄電池中，且液面應剛好達到最高液面線。
（5）靜置2~3小時，測量電解液比重為1.2(20℃)，溫度宜在25℃以下，否則應采取降溫措施，充電時環境溫度應在30℃以下。
充電時確認交流電源正常，手動調節充電電流至0.2CA，充電15小時，以額定容量的300%AH為準。
3.2浮動充電
浮動充電是維持變電所運行的主要方式，時間長，充電電流小, 以補償蓄電池的自放電，使蓄電池處于備用狀態，因此，值班員在每天交接班巡視時應認真觀察確認在良好狀態下運行。
若浮動充電時，液面降到最低液面線附近時，應補充蒸餾水至最高液面線為止。補水和電解液一般應在充電前或充電后進行，若在充電后補最好再均充1-2小時。
3.3均充電
蓄電池進行浮動充電六個月后，應進行均勻充電，防止蓄電池的特性不均衡。均勻充電前，應補充蒸餾水至最高液面線.
在均充電過程中，易產生大量的氣泡，應將蓄電池上端氣塞帽全部打開，加強通風，且不得有明火靠近。
3.4核對性充放電
長期按浮動充電方式運行的蓄電池，容量會不均或不足，為保證蓄電池正常工作，延長蓄電池使用壽命，每年必須進行一次核對性充放電，即進行活性化和容量試驗，以防蓄電池部分有效物質特性下降。
放電設備根據蓄電池容量可采用電爐絲或專用放電裝置。
3.5電解液的更換
當出現下列情況時，應及時更換電解液：
（1）連續使用6~8年，蓄電池容量出現異常下降（2）蓄電池內混進雜質或異物（3）電解液里的碳酸鉀（K2CO3）含量已達到90克/升以上（4）堿液20℃時的比重不在標準值范圍內。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
配制電解液用的氫氧化鉀（KOH）、氫氧化鈉（NaOH）、氫氧化鋰（LiOHH2O）可用一般的工業純，水應為蒸餾水或軟化水，嚴禁用礦水與海水。
不同環境溫度下使用電解液比重如下：
1.學術英語論文寫作的過程、挑戰與應對策略
2.英語專業碩士畢業論文的語言錯誤分析研究
3.體裁分析與農業英語論文摘要
4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業論文摘要的實證研究
5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議
6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內容及來源的描述分析
7.我國商務英語研究十年現狀分析(2002-2011)
8.英語專業學生撰寫英語論文常見錯誤評析
9.提高英語專業本科生畢業論文寫作能力的思考
10.我國英語專業碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
11.中國商務英語研究：現狀與趨勢
12.中外應用語言學類期刊論文英語題目對比分析
13.英語本科畢業論文寫作的動機研究及其啟示
14.中國大陸及香港地區學者國際期刊英語之對比研究
15.中外學者國際期刊英語學術論文摘要寫作的對比研究
16.基于可視化技術的國外商務英語研究進展考察(2002—2012)
17.基于語料庫的中國大陸與本族語學者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術》論文為例
18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點研究
19.英語論文APA格式評介
20.英語專業本科畢業論文存在問題的分析和對策
21.英語專業學士論文寫作現狀分析
22.生物醫學英語論文的語言特征及寫作技巧
23.英語論文寫作與大學生創新思維能力的培養
24.大學生英語論文寫作的言據性研究
25.淺談英語論文如何選題
26.論項目驅動下研究生英語論文寫作能力的培養
27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源
28.二語能力背景與隱喻思維關系的研究——在學術英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究
29.英語論文自動評分系統探索
30.英語論文寫作與語言學習效果的關系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究
31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業多學科大班博士生英語論文寫作教學模式初探
33.課程論視角下大學英語教學研究現狀調查與展望——基于國內外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調查
36.英語專業畢業論文規范操作思考——一次對全國112所高校英語專業本科畢業論文操作的調查
37.英語專業翻譯選題畢業論文的改革嘗試
38.英語學術論文寫作及構建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結構要素之應用
40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫學論文中模糊限制語使用為例
41.關于英語專業本科畢業論文選題的若干思考
42.基于語類的英語學術論文寫作教學路徑研究——以“文獻綜述”寫作教學為例
43.等離子體物理學英語論文的用詞與寫作特點
44.20世紀80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望
45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較
46.英語學術論文中轉述動詞的時態形式及其意義
47.中外學術語篇中的重述標記比較研究
48.英語專業本科生畢業論文寫作存在的問題及其對策
49.從講座到工作坊——英語輔修專業論文寫作課的任務性和互動性
50.改進英語寫作教學提高畢業論文質量
51.經驗意義的構建與語篇體裁：農業英語論文摘要分析
52.語類意識與英語研究論文寫作
53.非英語專業研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析
54.英語論文寫作與發表之失誤例談(一)：語體
55.英語論文寫作教學實踐研究
56.“以寫促學”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力
57.中國英語學者學術論文英文摘要寫作中的問題與出路
58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構建對比研究
59.模因論與英語論文寫作教學
60.英語科技論文摘要的寫作范式研究
61.大學英語聽力教學研究現狀與問題分析——基于國內CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語專業本科生畢業論文的調查與思考
63.基于網絡學習生態系統的英語專業學位論文質量監控體系
64.英語專業語言學類碩士論文英語標題的對比研究
65.科技英語論文編輯文字加工中的語態處理
66.中醫藥主題英語論文語言模式特點初探
67.經驗意義的構建與語篇體裁：農業英語論文摘要分析
68.近30年國內英語專業畢業論文寫作研究
69.醫學英語論文的撰寫中英、漢表達差異的探討
70.思維模式差異對英語學術論文寫作的影響及對策
71.中國學生英語專業碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析
72.科技英語論文中語態使用的對比分析
73.研究生英語科技論文寫作探究式學習體系的思考與構建
74.研究生學術英語需求分析
75.加拿大英語專業博士課程設置、學位論文評估對我國外語專業博士生學術能力發展的啟示
76.英語醫學論文寫作模式分析
77.英語學術論文寫作能力的構成與培養
78.SCI醫學英語論文寫作格式和技巧
79.過程寫作法在IMRAD醫學英語論文寫作教學中的應用
80.本科英語專業文學論文的選題
81.研究生英語科技論文寫作能力培養的探索與實踐
82.科技英語論文寫作原則
83.再談英語論文寫作規范
84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學法在《英語論文寫作》教學中的可行性論證
85.模因論視角下的英語論文寫作研究
86.英語專業畢業論文存在的問題及對策
87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角
88.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業碩士學位論文引言寫作情況調查
89.英語專業本科畢業論文寫作創新教育策略探究
90.中國學習者英語學術論文手稿中立場標記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語論文文獻自動生成工具
92.英語元話語在學術論文摘要寫作中的應用
93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統為案例
94.語料庫驅動的科技英語論文詞束研究
95.淺談化學專業英語論文寫作
96.人際意義的創建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究
97.修辭結構理論視角下英漢學術論文摘要的修辭關系對比研究
98.英語科技論文中的模糊限制語
關鍵詞： 高性能 加工中心 結構特點
Mazak公司的JoeKraemer工學博士曾提出“高性能加工中心”的新概念。他著重強調了加工中心切削速度與加工零件精度的同時提高，它比高速切削機床更合理、更全面地反映了現代制造技術目前的發展方向。
高性能加工中心與高速加工中心的區別在于它除有一個能高速旋轉的主軸外，還設計了高精度的直線運動導軌、大功率主軸電機、精密主軸軸承、滾珠絲杠、高效伺服驅動電機和先進的CNC系統等。因而使加工中心在高效率下加工出高精度的零件，大大提高市場競爭力。
1.直線運動導軌
機床的各軸向運動的速度和精度，對實現高速切削至關重要。JoeKraemer博士在為高性能加工中心下定義時指出，在機床主軸轉速與刀具系統不變和保證滿足加工零件精度的前提下，如果各軸向運動不能達到f＝7.62-11.43m/min的進給速度，就不能稱之為高性能加工中心。但是要達到如此高的進給速度，則采用普通機床的方形導軌是遠遠不能實現的，必須選用直線運動導軌。試驗證明，直線運動導軌的摩擦系數僅為普通方形導軌的1/20。由于直線運動導軌的滾柱與導軌間的接觸面積遠遠小于方形導軌，因此使功率消耗也降低為方形導軌的1/20，且能保持長時間的很少磨損，大大提高導軌的使用壽命。精密的直線運動導軌具有一個淬火硬度為HRC58-62的經精密導軌磨床磨削的V型直線形導軌，直線形導軌的結構簡單，因此，容易加工、裝配、測量，以及能選擇合適的滾柱直徑等。
直線運動導軌具有高的剛度，與相互運動體之間無間隙存在，因而很少產生振動，能加工出低表面粗糙度的零件表面，延長刀具的使用壽命。THK獨自研制開發的LM滾動直線導軌副，由于改進了鋼球接觸部的形狀，采用近似鋼球直徑的曲率半徑的R溝槽形狀，使得鋼球接觸面的容許負荷增加了十幾倍，而且能長時間保持高精度狀態，運行2000Km后，磨損量僅為0.5Mm。正是由于其高剛性，并能實現高速進給，廣泛應用于高速加工機床。
2.精密滾珠絲杠和直線電機
加工中心的滾珠絲杠精度，以及直徑和螺距的大小直接影響加工中心的性能，尤其是在采用直線運動導軌的高性能加工中心都選擇高精度和大直徑大螺距的單頭滾珠絲杠。
競爭促進技術發展的典型例子莫過于THK美國公司的驅動速度可達200m/min的高速滾珠絲杠。一般認為滾珠絲杠傳動達到90m/min就不容易了，再快只能用直線電機驅動了。THK公司采用多種技術措施來提高滾珠絲杠的驅動速度：用特殊工程塑料做滾珠隔離架，既隔開滾珠，避免珠子間的摩擦，又起作用；為消除熱影響，絲杠為中空通冷卻液；為消除高速振動，中空絲杠內填阻尼材料，以提高阻尼特性。這是目前見到的驅動速度最快的滾珠絲杠。
大功率直線伺服電機，直接驅動工作臺作直線運動，并與由碳素纖維增強塑料制成的輕型結構工作臺和直線滾動導軌副匹配，實現高進給速度和高精度加工。
3.主軸軸承
從長遠的觀點上看，對磁力、氣動和靜壓軸承的市場需求量將會大大增加。但是，目前在高速機床中，最常用的還是組合式的向心推力滾珠軸承。在標準的機床主軸轉速條件下，在主軸前端經常安裝三排組合式的向心推力滾珠軸承，在主軸后端安裝兩排滾珠軸承。因為在主軸前端安裝三排組合式的向心止推滾珠軸承能極好地提高主軸剛度增加主軸的承載能力，這一點對于重載切削至關重要。
合理地選擇軸承材料同軸承種類同樣重要。雖然由軸承鋼制成的軸承目前仍被廣泛使用，但實踐證明，高速切削使用陶瓷軸承將表現出許多優點。盡管軸承鋼制成的軸承價格便宜，但其重量遠比同樣規格的陶瓷軸承重得多，由于重量重，高速切削中發熱量大，必須配置復雜的冷卻系統。同時隨著主軸轉速的提高，使作用在軸承上的向心力增大，使軸承溫度升高，引起主軸尺寸增大，影響加工零件的尺寸精度，使機床主軸所需功率增加。陶瓷軸承由于重量輕，將較好地解決這一技術難題。為了提高機床主軸剛度和切削能力，在陶瓷軸承上還可施加很大的預加載荷。由于陶瓷軸承有以上特點，因而使其使用壽命增長。
4.冷卻、及密封技術
高速機床容易產生較高溫度，如果不進行冷卻，將會引起熱變形。如為保證機床主軸的高精度，就必須穩定地控制主軸和軸承的溫度。目前，機床根據主軸結構不同，選擇外冷方式、內冷方式或內外共同冷卻方式對主軸、軸承進行冷卻。為達到高速，技術也得到發展，美國SETCO公司采用Kluber-speed BF72-22合成脂對精密主軸組，可達到極高的速度，其速度系數可達到dn值2000000以上。
精密主軸常常由于污物的進入，造成主軸的失效，原因是應為密封不好。美國SETCO公司開發了新型專利“SETCO AisShield”空氣隔離密封，集成了摩擦密封和迷宮式密封的優點。壓縮空氣切向送入固定前軸承座的循環槽，與主軸一起構成一個封閉的迷宮，空氣在槽內環繞主軸流動，該密封方式可使軸承壽命提高3倍。
5.數控系統
微電子技術的飛速發展，為數控系統向小型化和高集成化發展提供條件，系統的運算速度和操作界面也有了很大的改進，數控系統向高速、高精度和易操作的方向發展。
主要有以下特點：
（1）納米插補：為了減少插補的輪廓誤差，FANUC開發了納米級的插補功能，使數控系統在進行插補運算時采用1nm的精度進行運算，并以1nm的當量控制伺服電機的運行，系統的插補精度在1/1000000mm精度下運行，大幅度降低了系統的誤差。
（2）加速度控制（JERK）：機床在加速度變化時，會造成機床振動，影響加工精度。采用了加加速度控制功能后，會自動對進給速度處理，使本來為單位脈沖函數的加加速度變成一定時間內加加速度變化的函數，減少機床的振動。
（3）編程導入功能（manual guide I）：該功能改變了傳統的使用G代碼的形式，而采用圖形對話編程的形式，提供大量的輔助編程、計算的對話畫面，使系統更容易操作。
綜上所述，對高性能加工中心，不僅需設計出高轉速的主軸，還需有高性能CNC系統、高精度直線導軌、精密滾珠絲杠、軸承、選擇合適的冷卻方式、機床/刀具接口等。上述技術目前已用于許多高性能機床的生產實際，并取得了很好的經濟與社會效益。
參考文獻：
［1］張江華.TK7640數控銑鏜床的運動誤差分析及其補償（碩士論文），2007.
［2］暢越星.數控落地銑鏜床主軸箱動力學分析與結構設計研究（碩士論文），2007.
［3］李軍華.數控機床主傳動齒輪綜合嚙合剛度研究（碩士論文），2007.
［4］張利平主編.液壓氣動技術速查手冊.北京：化學工業出版社，2006.
［5］姜華.高速精密臥式加工中心開發的關鍵技術研究（博士論文），2007.
關鍵詞：驅動橋殼；ANSYS Workbench；疲勞壽命
驅動橋橋殼作為裝載機的主要傳力件和承載件，使用頻繁，故障率較高，其生產質量和性能直接影響到車輛的整體性能和有效使用壽命。疲勞斷裂是機械部件的主要破壞和失效形式之一[1]。因此橋殼必須具有足夠的強度、剛度和良好的動態特性。合理地設計橋殼也是提高汽車平順性和舒適性的重要措施。由于還必須保證車輛在加速、緊急制動和各種不同路面條件下的正常工作，所以橋殼是車輛上工作環境最惡劣的部件。本文應用ANSYS Workbench有限元分析軟件對驅動橋殼工作過程中的疲勞壽命進行分析，計算橋殼的最大和最小疲勞破壞位置，以此來確定橋殼是否能滿足實際工作中的要求。
1.驅動橋殼有限元模型的建立及計算
1.1驅動橋殼的參數
有限元分析采用三維實體模型[2]，ZL50裝載機型的驅動橋為研究對象。驅動橋殼材料為[3]橋殼體ZG270-500、輪邊支撐軸40Cr、連接板16Mn。其參數分別如下：彈性模量E=175GPa ，泊松比μ=0.3，密度ρ=7840kg/m3，屈服極限σs=270MPa，抗拉極限σb=500MPa；彈性模量E=207GPa ，泊松比μ=0.277，密度ρ=7870kg/m3，屈服極限σs=785MPa，抗拉極限σb=980MPa；彈性模量E=212GPa ，泊松比μ=0.31，密度ρ=7850kg/m3，屈服極限σs=345MPa，抗拉極限σb=660MPa。
1.2單元選擇及網格劃分
驅動橋殼采用solid186單元，該單元是一個高階3維20節點固體結構單元，SOLID186具有二次位移模式可以更好的模擬不規則的網單元通過20個節點來定義，每個節點有3個沿著xyz方向平移的自由度。Solid186可以具有任意的空間各向異性，單元支持塑性，超彈性，蠕變，應力鋼化，大變形和大應變能力。在建立完幾何模型后，通過網格劃分工具定義線的單元尺寸，進行映射網格劃分。有限元分析后劃分完網格模型共有90968個單元和186026個節點。
1.3邊界條件及加載
驅動橋殼受到的主要是彎曲變形，選擇左右兩側輪邊支撐軸上的軸承處作X、Y和Z方向的約束，在彈簧座四個表面處添加Z軸負方向的受力載荷。本文研究約束驅動橋殼的輪邊支撐軸的軸承位置處，在板簧座處施加2.5倍額定載荷下的力。
2.計算結果
3.結果分析
通過驅動橋殼疲勞壽命分布云圖可得：驅動橋殼壽命的變化范圍為4.7882e7次～1e8次，最低疲勞壽命值為4.7882e7次，在輪邊支撐軸的臺階處，但均滿足符合橋殼疲勞壽命高于80萬次的國家標準。因為需要滿足80萬次的國家標準[4]，在求解安全系數結果Safety Factor時，設置設計壽命Detail life為8e5，因此通過安全系數結果得出，驅動橋殼最小安全系數為1.7051，大于1，滿足設計要求。
4.結論
用ANSYS Workbench有限元分析得到的驅動橋殼在2.5倍額定載荷下的受力下的疲勞壽命分析的情況，提供驅動橋殼的疲勞壽命云圖， 可以在設計階段提前判斷出驅動橋殼的應力集中的地方，并且通過對設計的修改，避免出現不合理的應力分布。因此， 使用有限元分析方法，能夠減少實際中檢測驅動橋殼的時間和成本，縮短產品的開發周期， 而且提高驅動橋殼的設計水平， 確保驅動橋殼的使用壽命。
參考文獻：
[1]徐灝.疲勞強度[M].北京：高等教育出版社，1998：1-9.
[2]袁越錦，徐英英，張艷華.ANSYS Workbench14.0建模仿真技術及實例詳解[J].化學工業出版社，2014..
【關鍵詞】中藥化學 教學改革 應用型人才
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0019-01
中藥化學是中藥學專業的核心課程。隨著中藥現代化進程的推進,要求對于傳統中藥的藥效物質基礎更加明確,人們更加重視對于中藥“成分”尤其的“活性成分”的科學闡述。這就對中藥化學的教學策略提出更高的要求,即要求中藥化學的本科教學應以中藥“活性成分”為中心,以解決科研、生產中實際問題為內容,以培養思路清晰、實驗技能扎實的應用型人才為主要目標。因而,筆者認為應結合教學當前的實際情況在中藥化學的教學策略應作出了一些相應的調整。
1 以“活性成分”為中心,充分調動學習熱情和興趣
在中藥化學教學過程中,化學成分是教學的基礎部分,以往的教學過程中往往以各類化學成分的特征來引入各章內容,如在黃酮類化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的結構特征為切入點。雖然,直接提出結構的重要特征可加深對其印象,可這樣容易使學生只機械地把結構進行記憶,即是平面化的、化學式的教學模式。試著變換一下引入的策略,如果先把大家所熟知的藥物維腦路通作為引入點,很容易引起學生對于這一治療急性腦血栓藥物的關注,進而引入其結構為羥乙基蘆丁,即為中藥槐米中蘆丁的結構改造物。學生在急于探究活性物質結構的同時,自然引出黃酮類化合物的結構特征。雖然僅是教學引入方法的細節改進,卻極大的激發了學生的學習熱情,對于這類成分的結構會產生濃厚的學習興趣。除此之外,對于成分的認識上也不再停留于結構的單純認識上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相聯系的立體知識結構。
2 以解決科研、生產的實際問題為內容
教學內容應緊密與生產科研實踐相結合,這是對于應用型人才培養的必然要求,尤其對于中藥化學這一應用性較強的學科。在教學環節上,可以首先提出本學科生產實踐中的一些具體問題,采用設問式的教學方法,在引導學生解決問題的同時,培養學生利用課程的知識解決實際問題的思路和方法。例如:在總論中介紹“系統溶劑提取方法”時,可首先面向學生提出這樣的問題:“如果將來你在企業工作過程中,上級主管提出對于一味臨床作用明確但活性部位和成分均未知的傳統中藥,怎樣開發成現代的中藥新藥的課題。你該如何進行？采用怎樣的科研思路和方法？”就業和未來工作發展都是學生其最為關心的,上述的設問也是實際工作中經常碰到的,學生的注意力和思維力此時都會全部集中,就下來介紹的系統溶劑提取法與藥物活性篩選相結合方面的知識,自然會水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快應用的實際工作中,也拓寬了學生的視野和思路。
3 以培養思路清晰、實驗技能扎實的應用型人才為主要目標
應用型人才要求有完整清晰的思路和扎實的實驗技能,即較強分析、解決實際問題的能力。在思路培養方面,應主要貫穿于提取分離工藝的教學內容中。在各章講授相應部分時,教學目標和重點不應局限于對某種藥材或某種成分的機械記憶上,關鍵是掌握此類成分的常用方法及其原理以及靈活運用上,今后面臨此類成分時能合理設計提取分離工藝和形成完整的思路。例如:實驗教學課中提取黃藤中巴馬丁生物堿的提取方法,為小檗堿型水溶性生物堿的較為通用的提取方法,原理是根據水溶性生物堿可溶于乙醇的性質來提取,并且根據小檗堿型生物堿鹽酸鹽水溶性較差沉淀析出來精制。關鍵是提示學生以后碰到此類生物堿時可采用類似的方法來解決。再如,按類別分離生物堿利用了生物堿的堿性及某些兩性生物堿的酸性官能團,應強調這是生物堿類成分的系統分離,并結合藥效活性篩選出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性質,在實際生產中進行有目的性的分離。把系統分離―活性分離―目標分離的科研思路融入具體教學過程中。
實驗技能訓練是應用型人才培養的關鍵環節之一,化學成分提取、分離、結構鑒定是中藥化學課程的關鍵技術,并具有一定的難度。在實踐教學過程中,除加強日常教學實驗中常規提取分離技術的反復訓練之外,還專門開設了中藥化學實驗技術的系列專題講座和訓練;如現代分離精制技術的應用及進展等內容。尤其是在開放創設性實驗課題的過程中,注重了高極性成分的分離技術,是對于中藥復方水提液大量未知活性成分沒有闡明這一現狀,有針對性開展的本科教學科研實驗課題。學生以課題小組的形式加入,在課題完成過程中,學生對于先進儀器設備、分離材料(包括制備反相色譜、高速逆流液滴色譜等)的使用和操作得到具體的訓練和掌握;學生在本科階段就接觸到了應用性較強的前沿技術領域,培養了科學精神,激發了科研興趣。
4 充分利用中藥化學的基礎知識,培養各學科的綜合運用能力
中藥化學為中藥學科的專業基礎課程,其研究對象為中藥“有效成分”,是其它中藥學課程的理論基礎。在教學過程中,應充分和相關學科進行聯系和貫通,知識體系的融合是綜合應用型人才培養的一項重要要求。例如在強心苷提取教學中,常規應介紹提取強心苷根據制備速效和長效強心藥物的不同目的,利用或抑制強心苷的酶解。在這一教學環節中,可進一步聯系藥理學藥物代謝方面的知識,即抑制酶解可得到原生苷,極性較強且水溶性好,藥理學中水溶性好的藥物在體內血清中分布濃度高,而且容易代謝排除體外,這正是作為速效強心藥物的機理。這樣就把化學結構―化學性質――藥物代謝―臨床應用等方面知識統一起來,形成綜合完整的知識體系。除有利于知識的系統掌握,更有益于學生將來的新藥創新和設計。再如中藥黃芩的南北方存在不同的炮制方法,其科學的評價也歸于黃芩苷在兩種不同炮制工藝條件下從結構到活性的變化,從而選擇合理的炮制工藝,這樣就把中藥化學和炮制學知識結合起來,使學生對二門學科的的認識水平更為深入,即中藥化學為理論基礎,炮制為實踐應用,二者相輔相承。
面向應用的中藥學科專業知識人才的培養,應根據目前科學技術發展水平和現有的教學條件對教學策略作出相應的調整,并采用靈活機智的教學形式來達到最佳的教學效果。中藥化學的教學改革也更應注重細節方面,尤其是在思路、技能和知識體系的完善上,而學生的實踐應用能力則是對整個教學效果最好的評價和檢驗。
研究生培養質量的關鍵是學位論文的質量。為了切實把好研究生學位論文質量關,電氣工程學院一方面抓好論文開題環節工作;另一方面,在研究生論文開題后的第二學期,由學院研究生培養質量督察組對本院碩士研究生的論文工作進行中期抽查。其目的在于了解論文選題的實用價值或理論意義,檢查其論文工作的進展情況。論文工作的抽查對研究生和導師起到了有效的督促和檢查作用;同時能及時發現論文工作中存在的問題,針對不足,提出整改意見,對涉及的問題、內容及方法盡可能的給予具體的指導和幫助。
具體辦法是:由于目前碩士研究生規模較大,碩士生全部參加由督察組組織的中期檢查是不切實際的,因此督察組從每位碩士導師所指導的研究生中隨機抽查一名學生進行論文工作中期檢查。未抽查到的學生,由導師自己組織學生的中期檢查。如在2001級碩士研究生中,督察組抽查了30名學生,按專業分成3個組,要求學生本人簡要介紹論文選題意義、理論根據、實用價值、資料收集情況、論文工作總體安排和進度,開題以來研究的進展、取得的效果,存在的困難和問題、論文采用的技術方法、進一步完成論文的計劃等內容。
通過對抽查的結果分析,學院大多數研究生的學位論文選題、難易程度符合碩士研究生學位論文的質量要求,有些研究生在導師指導下,還積極參與導師科研課題研究工作,能做到理論聯系實際,在科研實踐中培養科研實戰能力。抽查中也發現少數研究生在論文工作中存在不同性質、不同程度的問題,比如:有的論文工作進展緩慢、有的沒有明確的進度計劃、有的難度太大需要調整等。
通過督察組對碩士論文的中期抽查,對研究生的培養質量的提高起到了積極作用。其作用表現在:
(1)對論文進度的督促作用:由于論文是隨機抽查,這不僅給學生、同時也給導師一種督促,促使學生和導師重視研究生的論文工作,注意掌握論文進度;
(2)對論文題目、內容、進度的了解:論文的中期抽查,有利于導師和督察組及時掌握研究生的研究內容和進度情況;
(3)發現問題、解決問題:由于參加的督察組專家都是比較有經驗的老師,通過檢查,督察組專家及導師能及時發現問題,提出具體的問題所在并提出一定的指導建議,以并幫助學生解決問題;
(4)學術交流的作用:由于不同的研究課題在一起檢查,對學生、對老師都起到了學術交流的作用。
我院連續4年的論文中期抽查實踐取得了明顯成效,促進了研究生培養質量的提高。
3.2 嚴格博士論文的預審制度,確保博士論文質量
博士論文預審制度,對保證博士論文質量有十分重要的作用:
(1)博士論文的預審,是博士論文答辯前最有效的質量檢查。博士論文中期檢查時,論文研究還不夠深入、全面、系統,還有大量研究工作要做,因此,難于對論文質量進行全面檢查。但提交預審的論文,基本上已完成了全部論文工作,通過預審,可以檢查論文是否達到了預期要求,研究深度是否足夠、是否有創新;
(2)博士論文的預審,也是論文質量檢查和論文完善的最佳時刻。對預審中發現的問題,學生還有時間、有機會對論文中的問題進行修改、完善;
(3)由于論文預審是對學生負責、對導師負責,因此預審專家沒有什么壓力,可以憑借專家們的豐富經驗和學術造詣,本著認真、負責的態度,對論文提出中肯的意見和建議,這對論文的完善和質量的提高有重要意義。
但真正要達到博士論文預審的目的,預審專家是關鍵。如何確定預審專家,目前還沒有一個明確的制度來保證,但有一個基本的標準,就是:一是要熟悉論文研究內容,且具有較高學術水平,研究領域要比較寬;二是要工作認真負責;三是要公平、公開、公正,能客觀地提出自己的評審意見和建議。為保證預審專家的客觀性和學術水平,學院規定預審專家組中必須有一位除導師外的院督察組專家。
3.3 堅持督察組聽課制度,提高教學質量、優化課程設置
學院長期堅持安排院督察組聽課的作法。跟一般性的聽課不一樣,學院的這種聽課不僅是對上課紀律、教師的表達能力、教學手段以及教學效果等的簡單檢查,而是更加深入,也是一種對課程內容和課程設置的調研和檢查。在安排專家聽課時,學院特別注意安排熟悉該課程內容的專家聽課,以了解該課程內容和課程深度以及與該課程相關的其它課程的內容銜接。聽課后,除及時與任課教師交換意見外,還對相關課程的設置、內容的整合等提出意見和建議。
4年來,電氣學院已建立健全了院系研究生培養質量督察組制度,每個學期院督察組都定期或不定期召開督察組會議,傳達學校研究生教學的有關精神以及介紹其它院系好的管理經驗,并嚴格督促、檢查本學院研究生的開題、中期檢查、論文預審、論文答辯以及研究生課程上課質量等,對研究生課程設置、培養計劃等方面的工作效果顯著。在實踐中,也注意處理好學院督察組與學院學位分委會以及行政的關系,做到各司其職、互相支持、配合促進。
實踐表明,充分發揮院系研究生培養質量督察組的作用,對確保研究生培養質量具有重要意義。
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關鍵詞：工學結合，培養模式，高職院校圖書館，文獻資源建設
高職院校工學結合、校企合作是一種學生學習與工作相結合的教育形式，是高職人才培養模式的重大創新和深刻變革。實施工學結合對高職院校來說，可以充分利用企業生產條件和職業氛圍，強化對學生的職業技能和職業道德培養，把教育培養的課堂擴展到生產現場，實現生產育人的目的，把學生的就業工作關口前移，能夠充分體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。碩士論文，高職院校圖書館。可以說，工學結合人才培養模式能夠實現學生、企業、高職院校和社會的多贏，是新世紀我國高職教育的必然選擇。作為信息匯集和擴散中心的圖書館，如何為工學結合人才培養模式服務，是新形勢下高職教育對圖書館提出的新要求，也是高職院校圖書館自身發展的需要。那么，構建工學結合人才培養模式下的圖書館文獻資源建設體系，成為高職院校圖書館需要研究的課題。
1.工學結合人才培養模式的特征
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，“具有‘高等教育’和‘職業教育’的雙重屬性，其‘職業教育’的屬性，才是高職教育‘質’的屬性”。碩士論文，高職院校圖書館。它的特征是有較強的職業定向性，即從某個職業崗位群出發，進行職業分析，了解構成這一職業崗位工作的主要摘要方向，是我國職業教育發展的根本舉措。
工學結合人才培養模式就是培養以社會主義經濟現實和未來發展趨向需求為導向，素質全面的、能夠直接從事生產、建設、管理、服務第一線的技術型和應用型專門人才。是一個在高職教育理論的指導下，將學習過程與工作過程有機結合起來的人才培養的結構框架和程序，即以校企合作為載體，重構課堂體系和教學安排，將課堂上的學習與工作中的學習相互結合、相互滲透，提高學生的職業素養和職業能力。
工學結合的人才培養目標就是使畢業生具有較強的職業定向性。其辦學的方式、專業設置、教學內容等要與部門和企業的實際技術水平和生產狀況緊密聯系。碩士論文，高職院校圖書館。工學結合的關鍵環節是定崗實習，就是學生到真實的工作環境中參加與一般職業人一樣的工作，使學生在對真實的雇主效力的同時，積累工作經驗，獲得勞動報酬以提高學生的勞動觀念、職業素養和社會適應能力。
2.工學結合人才培養模式對圖書館文獻資源建設的要求
高校圖書館是“學校信息化和社會信息化的重要基地”，它的建設與發展應與學校的建設和發展相適應，工學結合的教學模式使學生自主學習的時間有所增加，單一的教材、指導書已經遠遠不能滿足學生、教師的需要。工學交替的教學模式，使學生能夠提前接觸到未來工作上可能遇到的問題，各種實驗、實訓、職業技能應用型的參考書需求量大幅增加。因此，工學結合教學改革的實施就給高職院校圖書館的文獻資源建設提出了新的要求，圖書館要為工學結合的培養方案、實現方式、雙師建設等提供必要的文獻信息資源。
2.1要為工學結合培養方案提供文獻信息資源
工學結合關鍵是校企雙方必須制定出實際又科學的教學計劃，在充分的市場調研和科學論證基礎上確立人才培養目標，共同研究工學結合一體化的教學計劃和大綱，制定科學可行的培養方案。圖書館要通過利用文獻信息資源，對信息進行對比和分析，形成各類工學結合培養方案的專題文獻體系.如相關政策法規、同行業的發展趨勢、高職專業改革的發展方向等，為學院在培養方案的制定上提供文獻信息資源。
2.2 要為工學結合合作單位提供文獻信息資源
合作企業是工學結合的主體之一，工學結合培養模式離開合作企業的支持就變成無本之木、無源之水。高職院校的實訓基地大都設在企業內，圖書館信息應側重于為這些單位提供學科建設、專業設置、基地建設等，提供國家法律、法規和國內外實訓發展態勢的分析，提供學校教學計劃、課程安排、實訓項目與基地單位的對接分析等服務。通過為合作企業提供有效的信息服務，增強企業參與工學結合的積極性，從而實現合作的雙贏。
2.3 要為工學結合雙師建設提供文獻信息資源
專兼職“雙師結構”教學團隊的建設是工學結合人才培養模式改革的保障，也是高職院校師資隊伍的重要特征。“請進來、走出去”是高職院校師資隊伍建設的重要路徑，學校一方面要鼓勵專業教師到合作企業掛職鍛煉、項崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力，另一方面也要積極聘請合作企業的業務專家、管理骨干和技術能手到學校兼職授課，形成校內外力量相結合的育人機制。因此，圖書館要充分發揮信息發散功能，根據學科建設、專業設置為專職教師和兼職教師提供大量不同層次、多視角、有針對性的參考文獻和信息服務。
3. 工學結合人才培養模式下的圖書館文獻資源建設
3.1以工學結合人才培養模式為定位，配置合理的文獻資源比例
工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目標的教育模式。碩士論文，高職院校圖書館。它在全過程中以培養學生的全面職業素質技術應用能力和就業競爭力為主線，通過學校和企業合作，充分利用學校和企業兩種不同的教育資源，實現理論學習、基本技能訓練與實際工作經歷的有機結合，培養面向生產、建設、服務和管理需要的高技能人才。因各高職院校的辦學理念、辦學模式、辦學風格以及專業側重不同，文獻資源建設的定位也就不同。根據學院辦學模式的定位，通過訂購、征集、交換等途徑有目的、有計劃地搜集適應文獻使用者和其服務對象需求的各類文獻，使我們高職院校館藏信息資源建設的宗旨。
工學結合人才培養模式的目標是培養既具備理論知識，又具有較強實踐能力的綜合型技能人才。這決定了高職院校圖書館的藏書結構應以基礎知識教育和技能性用書為重點，依據學校的定位與培養目標形成自身的館藏特色和規模，突出本校重點專業的特色資源和館藏文獻的實用性，制定文獻資源建設的原則和方案，有計劃、有重點、有針對性地采集文獻。
3.2注重實驗、實訓方面的信息資源建設
16號文件把“工學結合”作為高職院校的最重要的人才培養模式，改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節[1]。為此，圖書館要注重這方面的信息資源的配置，對專業資料要注重“新”，補充內容新、信息新、最新出版的能夠反映學科前沿知識的專業資料；基礎類資料可以選擇一些如針對課堂教材的輔導書籍，比如案例集、方法介紹等類型的信息資源，來對課堂內容進行補充和完善；應用類的信息資源應該是我們采訪的重點，除了注重收集各個專業領域內的應用類信息資源，還應收集交叉學科互相應用的信息資源。
3.3 重視與企業、行業生產實際緊密結合的信息資源建設
工學結合的人才培養模式強調“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。這就要求高職院校圖書館要積極探索校企合作文獻資源共享體系建設，要利用校企合作的有利條件，探索與企業技術部門的合作，建立校企互借的資源共享體系。這樣一方面使企業在分享學校信息資源優勢的同時，把企業員工的職業培訓、應用研究和技術開發的教材，緊密結合企業生產實際的實訓教材收集到圖書館，供學生學習參考，為學生將來走向企業打好基礎。
3.4加大職業技能鑒定方面的信息資源建設
工學結合的人才培養模式就是“要逐步構建專業認證體系，開展職業技能鑒定工作，推行‘雙證書’制度，強化學生職業能力的培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得‘雙證書’的人數達到80%以上”[1]。實施“雙證書”制度和試行工學結合是高職人才培養模式的兩個重要切入點[5]。高職院校的培養目標決定了學生除取得畢業證書外，還必須取得英語等級考試、計算機等級考試、各種行業的資格證書考試等，所以，針對學院專業和各個行業的技能鑒定的信息資源應作為高職院校圖書館收藏的重要組成部分。根據工學結合培養模式的要求，注重如計算機等級考試、英語等級考試、職業技能培訓和職業資格考試等技能型文獻資料的收藏。
3.5收集與整理優質教學資源和網絡信息資源
工學結合人才培養模式改革的關鍵是課程方案的有效實施，課程改革要求優化教學資源，把現代化信息技術作為提高人才培養質量的重要手段。碩士論文，高職院校圖書館。（教高）16號文件指出“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。碩士論文，高職院校圖書館。這就要求圖書館構建教學資源的共享平臺，實現教學內容、教學范例、教學管理的網絡化。
第一、選購商品化數字信息資源。近年來，不少數據庫開發商研制出大型的圖書、期刊數據庫，這些數據庫銷售方式靈活、價格低廉、硬件投入少，高職院校圖書館可以在校園網上提供給讀者檢索。
第二、利用網絡信息資源。因特網有著海量的信息資源，如期刊的網絡版、電子圖書、免費數據庫等，這些信息資源以其時效性強、能及時反映教學科研的前沿動態而備受讀者的青睞。通過整理、組織網上的信息，對網絡信息進行收集、鑒別、篩選、分析、研究加工成文獻綜述、專題題錄、書目、文摘、索引等形式多樣的二次、三次文獻、信息調研、研究報告之類的信息產品，并把這種附加值較高的信息產品，按一定的體系加以組織、編排，統一名稱，編輯成冊，使其成為便于利用的新的專題文獻產品。建立專業資源導航系統，為廣大師生提供最前沿的專業信息資源。
第三、走信息資源共建共享之路。信息技術的迅猛發展和網絡環境的形成，為資源共建共享提供了實現的可能性。高職院校圖書館可以通過信息資源的共建共享活動擴大自己的館藏。因此，走館際聯合，建立地區性館際協作網，實現網絡環境信息資源共建共享，是為各個專業課程實施項目教學改革，提供可靠文獻資源服務的有力保證。
3.6做好特色館藏的建設
高職院校圖書館一定要注意自身精品資源的特色化、標準化。特色館藏的建設是高職院校立足于市場的關鍵所在，高職院校圖書館的特色化建設，就是圍繞學校辦學特色，根據所開設的學科設置和課程安排，建立本館的特色館藏，是館藏資源具有較強的專業性，滿足本校強勢專業的需求。在保證基本滿足一般教學任務的前提下，重點服務于幾個專業，注重特色專題數據庫的建設，以特色取勝，在某些領域形成獨特的資源優勢和競爭優勢。
每一所高校都有自己的優勢專業，而每所圖書館其獨具特色的文獻信息資源是高校優勢專業知識、經驗的不斷積累與發展的真實記錄。建立特色館藏體系，要系統地完善收藏某一領域出版的文獻資料，使其在一定范圍內形成優勢館藏結構。因此，在選購圖書文獻資料的過程中，應將主動權交給專家、教授及學科帶頭人，充分聽取他們的意見和建議，使圖書館和讀者之間形成互動，確保選購的圖書文獻含有較高的學術水平和利用價值，更適應讀者的需要。
建立各屆優秀畢業設計(答辯)作品、畢業生設計作品、教師教學成果、學術著作、教改方案、自編講義、實習指導書等形式多樣、內容詳實的特色館藏室，形成具有工學結合培養模式特征的特色館藏資源。
總之，工學結合人才培養模式下高職院校的圖書館文獻資源建設是一項復雜的系統工程，需要我們不斷的探索，要構建具有本校特色的文獻資源體系，還需堅持規范系統的原則，經過長期的積累，不斷充實完善，才能形成合理有序的文獻資源體系，為高職教育服務，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才發揮應有的作用。
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關鍵詞：食品科學與工程；專業學位碩士；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0217-03
國際上研究生的培養模式主要有學徒型（以科學研究為主）、專業型（教學與科研相統一）、協作型（教學、科研和生產一體化）和教學型（以授課為重點），這些模式共生互補，各自發揮著自身的獨特作用。目前，我國碩士層次的培養類型主要有兩種，即學術型碩士和專業型碩士。學術型碩士的培養過程和標準比較完善，集課程學習、科學研究和學術論文為一體，主要采用學徒型或專業型的培養模式；專業型碩士是面向職業教育的一種研究生培養類型，以實用性為特點，主要采用專業型或協作型的培養模式。專業學位培養對象的職業導向性更加明確，主要針對一定的職業背景，培養高層次的應用型人才。專業學位與學術型學位內涵不同，是以一定職業為教育背景的學位類型，旨在為特定職業培養高層次應用型與復合型專門人才，其實質是以實踐為導向的專業化職業教育。我國專業學位教育二十年來發展迅速，培養單位輻射全國，但與歐美等發達國家相比，我國的專業學位教育起步較晚，經驗積累不足，因此，在發展過程中存在著諸多問題。主要問題為我國的碩士教育以學術型為主，對專業型研究生定位不準確，實踐中很多培養單位對這兩類碩士在培養模式上沒有實質性差別，漠視了對學生實踐能力的培養；教材滯后于實踐的現象明顯。目前，我國的專業學位教育所用的教材與實際應用銜接不夠緊密，教材明顯滯后于實踐，實踐應用價值較為有限，師資力量有待進一步加強[1]。食品科學與工程專業碩士是國家學位辦根據我國食品行業發展的現狀設立的一項專業學位，主要是為食品及相關行業培養復合型與應用型人才。近十年來，中國食品工業取得了長足進步，已發展成為中國工業經濟中頗具競爭實力和發展優勢的重要產業，連續13年位居制造業之首。在此情況下，食品工業急需大量的高素質的專業人才進行支撐。調查顯示我國食品行業的從業人員中受過高等教育的比例偏小，碩士及以上層次的專業人才比例低，特別是在中小型的食品加工企業[2]。食品科學與工程專業碩士學位的增設，為提高食品行業從業人員的整體素質提供了新的途徑。為了給食品加工企業培養更加專業和適用的人才，本論文結合我國食品行業的發展規律對于這一部分研究生的培養目標、培養規格、知識結構和能力的要求，探討并建立規范化和制度化的人才培養體系做了初步研究。根據食品科學與工程專業學位碩士的培養模式，本文主要從以下幾個方面展開論述。
一、導師師資隊伍建設
培養具有良好專業基礎、創新能力和參與食品企業研發和實際生產的食品科學與工程專業學位碩士，并使之成為復合型和應用型專業人才，為將來增強所在食品企業的核心競爭能力，就必須有一只業務素質高、結構合理的高水平師資隊伍。
1.加強高校自身導師隊伍建設。培養應用型研究生對導師的要求應與培養學術型研究生對導師的要求有所不同，應用型研究生的導師不僅要有豐富的專業理論知識和較強的科研能力，更應該有一定的實踐經驗。而這一點正是長期在高校里從事教學與科研的教師所缺乏的。針對上述實際情況和培養要求，管理研究生的相關部門應該建議學生選擇具備上述能力的指導教師。同時，學校應該鼓勵指導教師積極參與企業的研發、創新與技術升級改造，這樣所指導的學生可以直接參與企業所需要的科研活動，為學生將來的就業奠定良好的基礎。因此，通過各種各樣的途徑和渠道不斷加強在校教師的實踐培訓，特別是進入生產一線進行科學研究顯得尤為重要。
2.校企共享導師隊伍建設。積極推行雙導師制的建設，建立健全雙導師制的相關工作職責及認定標準的規范性文件。第一，導師為學校批準的具備研究生導師資格的教師；第二，導師可以是來自于食品企業單位的具有高級職稱的技術人員。為了確保研究生培養的質量，學校應該制訂校內外導師定期交流的機制，以便及時了解和掌握研究生學習、科研和論文的進展情況，發現問題及時解決。采取多種形式加強導師隊伍建設。另外，專業學位的培養院校應積極主動地與企業建立密切的交流與合作，形成一支相對穩定的專業學位教育師資隊伍，將“雙導師制”實至名歸，而不是流于形式[3]。
二、課題的選擇與課程體系建設
食品科學與工程專業碩士學位與一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育不同，專業學位培養對象的職業指向性更加明確，主要針對一定的職業背景，培養高層次的應用型人才。因此，如何以特定的食品加工企業所需的人才為背景，進行課題的選擇并有針對性地設置課程體系顯得尤為重要。課題的選擇和課程內容設置是課程體系的主要內涵，課題的選擇和課程體系的構建是否合理直接關系到人才培養的質量。
1.合理的課題選擇。食品科學與工程專業學位碩士學制為兩年，由于學制較短，所以指導教師或指導團隊應該進行協商和討論，根據自身科研的實際情況與企業的實際需求，優先為學生選擇課題，并根據課題所涉及的領域為學生選擇與之相適應的背景課程。食品科學與工程專業學位碩士課題的選擇應該具有比較大的靈活性，應該以實用性為主，立足為企業培養具有一定研發能力的人才，不一定具有很深的學術價值，但應該具有良好的實際應用價值，對企業的生產實踐具有意義即可。為了培養出適合企業需要的人才，也為了把好人才培養的質量關，根據食品科學與工程專業的實際情況積極探索畢業要求。
2.構建合理的專業學位碩士課程體系。目前大多數高校為了讓學生拿到專業碩士的學位，其所修學分基本與學術型碩士相同，在兩年的培養中，基本有一年的時間在進行理論課程的學習，剩下一年時間進行資料的查閱、課題的實施與論文的撰寫，筆者認為這樣的培養機制具有相當大的弊端。關于與課題選取相適應的課程體系建設應該結合學分制的實施，由指導教師、研究生、行業主管部門及企業組成的不同層次的座談會，征求關于課程體系改革的意見。在此基礎上，對食品科學與工程專業學位碩士的課程體系進行改革，對這類學生的培養，應該根據課題的實際情況除十分必要的課程以外，消除必選課、限選課和選修課之分。食品科學與工程專業學位碩士的課程設置面要寬，而且在課程設置上要體現食品科學與工程專業學位碩士的特點。食品科學與工程專業學位碩士應該是帶著課題和任務來學習的。這就需要對教學計劃進行適當的調整，以滿足學生在職業背景和課題實施中的需要。教學內容要充分考慮專業碩士的特點，不過份強調內容的系統性和嚴密性，基礎課要強調寬廣性和綜合性，專業課要強調先進性和實用性。為了增加選修課的靈活性，可以增加選修課的量，開列多種菜單，以套餐的形式供學生選擇。要在科學規劃食品科學與工程專業碩士的知識結構、能力結構和素質結構的基礎上，安排好他們培養計劃中的課程設置，既要讓他們掌握現代科學的最新知識，又要進一步訓練他們作為高層次的工程技術和工程管理人員應具備的能力和素質。應設置若干門反映食品科學領域的最新知識、最新技術、最新成果的知識講座或前沿性課程，還要有一些相關領域的課程，以體現寬廣性的原則。在正確、理性認識專業學位教育的基礎上，組織一批具有豐富實踐經驗的專家集中精力加快專業學位優秀教材和案例的編寫工作，使得專業學位教育培養應用型人才的特點得以充分體現，避免出現學生所學無法應用到實踐中去，與社會實際需要相脫離的尷尬現象[4]。
三、研究生實踐能力與創新能力的培養
研究生實踐能力和創新能力的培養，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養質量的重要指標之一。食品科學與工程作為應用學科之一，應該更加重視研究生實踐能力和創新能力的培養和鍛煉。為此，食品科學與工程專業學位碩士的培養應該采取一些行之有效的措施來增強學生的實踐和創新能力。
1.強化研究生實踐能力的培養。探索和強化學校和企業教學實習相結合的實踐教學模式。強化學生基本實踐技能的培養是其為將來開展課題的必然要求，可以讓這類研究生提前進入實驗室，在導師的指導下幫助上屆的研究生實施課題，從中得到鍛煉。加強校外實習基地建設，進一步強化研究生的實踐能力，根據導師的研究領域及服務企業的類型，建議在校外導師的輔導下，根據校外導師提出的任務，結合教師的科研和將來要實施的課題，直接進入企業，至少參與企業生產實踐一個月到兩個月，指導研究生科學研究和生產實習工作，在此過程中增強研究生的動手能力，鍛煉研究生從事科學研究和解決生產問題的綜合能力。通過這個環節的鍛煉，不僅提高了研究生從事科學研究和解決生產實際問題的能力，也為研究生提供了一個深入了解食品生產實踐的機會，在導師的指導下，鍛煉研究生在生產實踐過程中發現問題和解決問題的能力。以教師科研和社會服務為平臺，進一步強化研究生綜合分析、解決問題的能力，以從中得到全方位的科研鍛煉，提高研究生綜合分析和解決問題的能力。
2.突出創新能力的培養。食品科學與工程專業碩士論文強調所學的理論和知識要應用于實際的科研和生產工作。所以如何在培養過程中，增強研究生的創新能力是十分必要的。為此，學校和學院可以選擇一些有著強烈的內在需求、具有較高科研實力及創新能力的大型食品企業開展合作，依托企業委托項目、企業創新項目等重大項目的研究，研究生可以得到直接的鍛煉機會，并且跟個人的崗位密切相關，提高了其科研能力、工作能力、創新能力，提高了專業學位研究生的培養質量。同時，這些企業有意愿、有興趣，也有資源和隊伍來共同培養研究生，為合作的可持續發展奠定了基礎。通過與大型食品企業單位建立專業學位研究生創新基地，充分發揮各自在教育、科研、成果轉化、管理和資金籌措等方面的優勢，加快提高自主創新的研發能力，促進具有自主知識產權產品的成果轉化；革新研究生培養機制，加速應用型高新技術人才的培養，更好地適應學科檔次的提升和高新技術產業發展的需要，實現學校和企業的跨越式發展[5]。
四、培養質量保證體系建設
專業學位研究生教育已由初期的規模發展轉向了以提高質量為主的內涵發展。處理好質量與規模的關系，建立專業學位研究生培養質量保證體系，確保專業學位研究生培養質量成為專業學位教育研究和探索的重點。
1.建立健全培養質量保證措施與制度。制定從招生、培養、學位授予等全過程的管理規章制度，規范專業碩士培養過程中的各個環節，使專業學位研究生教育管理制度化、規范化和科學化，是保證和提高專業學位研究生教育質量的前提條件，也是構建專業學位研究生教育質量保證體系的重要基礎。制定出一系列規范專業碩士培養的內部文件，使教師、管理人員以及學生在教學、管理、學習過程中都有章可循。在上述制度建立的同時，積極探討授予學位的硬杠要求。例如，有的高等院校需要研究生在國內核心期刊或普通期刊上發表已經見刊的學術論文，還有的高等院校要求研究生在導師的幫助下申請發明專利或實用新型專利。筆者認為應該積極探索多樣化的、比較切合實際的學位授予要求。例如，發表學術論文和申請專利，如何在時間不允許的情況下達到上述指標，是否可以組織專家、學校或學院的教授委員會對研究生的研究成果進行評估，從質和量兩方面進行考核，按照一定標準替代相應的硬杠要求，并授予學位。
2.強化過程管理。參照全日制研究生教學監督機制，結合專業學位研究生的實際情況，完善專業學位研究生課程教學過程控制制度。我校專業碩士的基礎課程教學由學校研究生部統一組織安排，專業課程由學院安排。在教學過程中，定期派專家組前往培養點聽課，進行課程教學檢查。認真做好論文選題及開題工作，學位論文的選題和開題報告是研究生學位論文工作的初始和重要環節，直接影響學位論文的質量。對于食品科學與工程專業碩士論文選題應直接來源于生產實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際應用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術難度和工作量，論文要具有一定的理論深度和先進性。切實做好論文中期考核工作，專業碩士研究生論文工作進行到一半時，應組織相應的中期檢查，以導師為主要驅動者，以督促為目的，對專業碩士研究生論文進度、論文研究過程中遇到的主要問題、論文下一步的計劃等進行及時總結，學院組織專家組進行考核，只有中期考核通過后，方能進入下一階段論文工作。嚴格把關論文送審和答辯環節，學位論文的評審和答辯是確保論文質量的把關環節，目的在于通過建立一種規范合理的機制，提高研究生培養質量。科學合理地確定抽查對象，實行嚴格的“雙盲”送審。在論文答辯過程中，嚴格審查答辯委員會的資質，建立回避制度，對校內專家按照答辯人與導師不見面的原則，將專業碩士研究生分組進行答辯，校外專家應當是相近領域的副高級以上職稱的專家，要求不是答辯人的兼職導師；完善答辯程序，首先由答辯人陳述學科基本知識，然后進行正常的論文答辯；規范答辯方式，專業碩士研究生要求用多媒體方式介紹論文的主要內容，對專家的提問現場回答；答辯后，專家進行匿名投票，形成決議，答辯委員會主席當場宣布[3，5]。
對于食品科學與工程專業碩士的培養要從思想上積極轉變觀念，摒棄傳統的重理論而輕實踐、重學術型研究生教育而輕應用型研究生教育的思想。我們要清楚地認識到，目前我國研究生教育結構正發生著變化，學術型研究生教育和應用型研究生教育處于同一層次，而應用型研究生教育指的就是專業學位教育；我們要理性認識到大力發展專業學位教育是適應社會發展、職業細分、社會需求的必然趨勢。食品科學與工程專業碩士學位教育是順應我國食品工業的迅速發展、社會需求而產生的人才培養的新模式，開辟了高層次應用型和復合型人才培養的新途徑。在專業型研究生的培養過程中使之與社會需求相適應，突出其應用性、職業性的特點，是其持續、有效和健康發展的重要保證。
參考文獻：
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[2]周鵬，陳衛，江波，陳潔，陳堅.中國食品科技的發展狀況[J].中國食品學報，2009，（9）：1-6.
[3]張曉曼，孫曉光，劉金川，張彥廣，楊建民.風景園林專業碩士培養模式探索與實踐[J].中國林業教，2009，（27）：59-61.
