發布時間：2023-04-19 16:48:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的工程管理畢業設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017
Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.
Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures
畢業設計是一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是提高工程管理專業學生工程實踐能力、科研能力創新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業畢業設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
1 工程管理專業畢業設計現狀及關鍵問題分析
1.1 選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密
目前工程管理專業畢業設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產實踐的課題，有時會出現不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現象時有發生。這種狀況也不利于學生畢業后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業設計質量。
1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業設計成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；
（2）就業壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業設計題目和自己的工作聯系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業設計的內容沒有太大的聯系；
（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現象嚴重影響了畢業設計質量，影響了人才培養目標的實現。
1.3 教師指導不力，工程實踐經驗不足
目前畢業設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業設計質量不高，也容易導致抄襲現象產生。另外，部分教師缺乏工程實踐經驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業設計往往缺乏較高的現實價值。
1.4 過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現對大學階段所學工程管理知識的有效整合。
（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現狀了解不深，在出現問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網絡平臺資源。
（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現象也時有發生。
2 工程管理畢業設計改革策略
2.1 重構畢業設計前期工作
（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業設計有重要關聯的專業課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業設計工作。在畢業設計前期，導師可向學生提供畢業設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業相關資料的查詢。
（2）動員會。提前介入畢業設計時間，在專業課開始前，系部要組織召開專業課介紹和畢業設計動員第一次會議，重點介紹專業課與畢業設計之間的關系，動員學生從現在開始就要重視專業課程的學習，加強對與畢業設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業設計是對其所學知識的系統性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。
（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優勢完成畢業論文的選題。
（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業設計工作的全面了解的重要環節。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的。可借助工程管理專業畢業設計指導團隊的指導完成畢業設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2 落實對學生專業實習的管理與監督
（1）工程管理專業畢業設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；
（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環節得到必要的訓練，可根據實習單位的具體情況初選畢業設計題目。
2.3 采用群體式過程指導模式
群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業設計開題必須要借助具有較高專業水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環節進行系統管理，同時，考慮到工程管理專業學生需要很強的專業技能作為就業保障，必須加強畢業設計與實踐的聯系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業設計的完成打下堅實的基礎。
2.4 搭建校內、外畢業設計實踐教學平臺
校內成立畢業設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經驗不足和落實學生實習問題。
以本校工程管理專業畢業設計指導為例，由于本專業側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業的了解。進而使得工程管理專業學生的畢業設計與工程踐系統相對應。
可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業設計的趣味性，可以激發同學們畢業設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業設計過程中會注重進度、保證工作質量。
3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）
總之，目前工程管理專業畢業設計工作還存在很多不足之處，已經不能滿足當下社會對人才培養的實際要求，甚至影響了學生就業競爭力與工程管理專業發展。針對這一現實問題，國內各大高校工程管理專業必須充分結合現實情況，積極采取措施完善畢業設計工作。加強畢業設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經驗，充分發揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業設計的同時實現自身所學知識的系統化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續發展。
參考文獻
[1] 李紅民.工管專業畢業設計指導的管理實踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.
2018年上半年面向社會開考專業實踐性環節考核時間安排表
專業
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續教育學院406室，成都市一環路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業工程（本）
畢業設計
計算機及應用（本）
畢業設計
計算機網絡（本）
畢業設計
計算機信息管理（本）
畢業設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業論文
文化產業（本）
畢業論文
工程造價管理（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業論文
電子商務（本）
畢業論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿易（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯系人：邱老師
法律（本）
畢業論文
公共事業管理（本）
畢業論文
行政管理（本）
畢業論文
英語（本）
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畢業論文
旅游管理（本）
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對外漢語（本）
畢業論文
中英合作商務管理（本）
畢業論文
中英合作金融管理（本）
畢業論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業論文
2017年11月
網上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數學教育（本）
畢業論文
漢語言文學教育（本）
畢業論文
物業管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
畢業論文
學前教育（本）
畢業論文
社會工作與管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業管理（本）
物業管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業論文
2017年12月30日之前
網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業論文
2017年11月14日至11月24日
網上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經大學自考辦
028-87352955
聯系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業論文
工商企業管理（本）
畢業論文
財稅（本）
畢業論文
市場營銷（本）
畢業論文
經濟學（本）
畢業論文
營養食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續教育學院：四川理工學院匯北校區食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯系人：梁老師
小學教育（本）
畢業論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯系人：李老師
鄉（鎮）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農業大學自考辦
0835-2885763
林業及園林高新技術與管理（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統（實踐）
畢業設計
工程管理（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月10日
網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網絡基本原理（實踐）
畢業論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環節考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
1. 安全工程專業“科研導論課”的內容設置及教學實踐
2.安全工程專業“科研導論課”的內容設置及教學實踐
3.以中小學校舍安全工程為例跟蹤審計探究
4.農村飲水安全工程建設管理中存在的問題和建議
5.石柱縣農村飲水安全工程管理現狀及對策建議
6.對做好農村飲水安全工程管理工作的探討
7.隴南永興王塄飲水安全工程自檢補救分析
8.淺談海原縣農村飲水安全工程運行管理工作存在的問題及建議
9.農村飲水安全工程運行管理分析
10.基于安全工程專業的大學物理課程改革
11.高校新生《安全工程導論》課程教學實踐
12.創新型安全工程專業實驗室建設探索
13.PBL教學模式在“信息系統安全工程”課研究生教學中的應用
14.獨立院校安全工程專業應用型創新人才培養模式研究
15.肥西縣農村飲水安全工程建設和管理探析
16.安全工程專業實驗教材建設及改革對策研究
17.安全工程專業化工特色專業課程體系優化研究
18.安全工程原理理論及其應用研究
19.淺析農村飲水安全工程建設與管理
20.安全工程專業畢業設計（論文）教學改革與實踐
21.農村飲水安全工程建設與管理問題探討
22.對應城市農村飲水安全工程建設的思考
23.應用型安全工程專業《傳熱學》課程教學初探
24.工程認證背景下的安全工程應用型人才培養模式
25.淺析農村飲水安全工程運行管理的長效機制
26.交通特色的安全工程專業發展過程中實驗室建設的積極作用
27.安全工程認識實習教學模式的創新與實踐
28.安全工程專業實驗教學改革初探
29.農村飲水安全工程運行管理與水源保護措施
30.創建“土壤安全工程”
31.特色專業建設對我校安全工程專業發展的作用
32.宣漢縣農村飲水安全工程管理探討
33.宣漢縣農村飲水安全工程管理探討
34.做好飲水安全工程施工及管理的意義
35.安全工程專業本科畢業設計（論文）教學改革與探索
36.中小學校舍安全工程實施方案對責任追究
37.安全工程專業實驗教學方法改進探討
38.淺談農村飲水安全工程存在的問題及建議
39.安全工程專業《安全系統工程》課程教學改革研究
40.安全工程專業本科畢業設計成績評定機制研究
41.安全工程專業《環境工程》課程教學改革研究
42.祿豐縣農村飲水安全工程存在問題探究及對策
43.鄉鎮集鎮飲水安全工程運行管理研究
44.如何提高高職院校安全工程專業教學質量
45.淺談信息化技術在交通安全工程中的應用
46.基于從業能力培養的安全工程專業教學模式研究
47.以專業認證為導向的安全工程專業實踐教學改革研究
48.安全工程全日制工程碩士培養模式探索與實踐
49.3D虛擬仿真技術在“化工安全工程”實驗教學中的應用
50.安全工程專業技術型人才培養模式探討
51.農村飲水安全工程管道故障影響因素及排除對策
52.淺談農村飲水安全工程的建設與管理
53.淺談東昌府區農村飲水安全工程建設與管理
54.農村飲水安全工程管理現狀、問題與對策
55.農村飲水安全工程蓄水池設計淺議
56.靈壽縣農村飲水安全工程建設和消毒設備應用
57.淺談如何解決靈壽縣農村飲水安全工程存在問題
58.核安全工程專業人才培養的探索與實踐
59.安全工程專業產學研結合培養模式的可行性分析
60.安全工程專業認識實習現狀分析及改革模式探討
61.安全工程本科畢業設計與綜合性人才培養分析與評價
62.安全工程專業《空氣調節》課程教學與考核改革研究
63.寧夏中南部城鄉飲水安全工程連通海原縣
64.產學研結合培養煤礦安全工程專業人才的改革與實踐
65.淺談農村飲水安全工程建設與管理
66.如何因地制宜設計農村人飲安全工程
67.建筑方向安全工程專業實踐教學體系的研究
68.安全工程專業人才培養的思考與建議
69.關于農村飲水安全工程管理問題的探討
70.淺析高寒山區公路的安全工程管理
71.陸良縣2015年農村飲水安全工程建設管理
72.對尾礦庫閉庫治理安全工程項目立項的認識
73.淺談農村飲水安全工程運行管理中存在的問題及應對措施
74.關于農村飲水安全工程的思考
75.完善農村飲水安全工程運行機制
76.陸良縣農村飲水安全工程建設中存在的問題及解決方法的探索
77.淺析福泉市農村飲水安全工程的管理措施
78.突出行業特色的安全工程認識實習教學改革與實踐
79.關于農村飲水安全工程長效管理機制的思考
80.安全工程專業教學存在的問題及建議
81.農村飲水安全工程建設存在的問題及解決對策
82.太康縣農村飲用水安全工程實施辦法
83.假期兼職對安全工程專業大學生素質的影響
84.沈陽質監加快部署電梯安全工程工作
85.基于MOOC資源的彈藥安全工程課程教學模式改革探索
86.農村飲水安全工程的建設與管理
87.基于農村飲水安全工程的建設與管理
88.解讀《消防安全工程》系列標準
89.安全工程材料在重大災害事故防治中的開發與應用
90.高職院校安全工程類專業校內實踐能力培養途徑探究
91.安全工程實驗室信息化平臺建設探索
92.晉中市農村飲水安全工程現狀及可持續發展分析和探討
93.安全工程專業卓越計劃實踐教學體系構建與實施
94.《化工安全工程》課程教學的改革創新
95.淺析煤礦安全工程監控發展走勢
96.安全工程專業本科畢業設計改革探討
97.農村飲水安全工程建設存在的問題及對策
98.農村飲水安全工程在遷安市的建設與思考 .
關鍵詞：校企合作；頂崗實習；高職畢業設計；教學改革
畢業設計是高職院實現專業培養目標的最后一個實踐性教學內容，也是培養學生綜合能力素質的重要環節［1］-［2］。為了進一步提升學生在畢業設計過程中的實踐能力，體現出以“能力為本位，就業為導向”的高職教育內在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業設計教學新模式。
一、校企合作式畢業設計教學模式改革可行性分析
1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業設計實用性。在校企合作模式下，畢業設計選題能緊密結合學生頂崗實習的崗位或企業實際項目，選題能最大限度契合企業實際需求，彰顯實踐應用價值［3］。同時，這種對學生和企業都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統論文題目虛擬化且與實際脫節的缺點，有利于在畢業設計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業設計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經驗，從而切實提升畢業設計質量。
2.發揮企業資源優勢，提高畢業設計實戰性。在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業的準員工，將畢業設計與就業崗位相結合，既有利于企業在實際生產活動中充分考查學生的綜合素質，又能激發企業為提高準員工的職業素養而不遺余力地提供畢業設計的優勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業能為學生畢業設計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產工藝和流程；為學生畢業設計提供先進設備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業設計實踐；為學生配備具有豐富實踐經驗的技術人員作為企業導師，解決畢業設計中的困惑和難點。校企合作式的畢業設計能充分發揮企業資源優勢，使學生的畢業設計不再是紙上談兵，提升畢業設計的實戰性。
3.校企合作式畢業設計增強學生就業競爭力，實現多方共贏。在校企合作模式下，畢業設計與頂崗實習崗位緊密結合，為學生營造了良好的工程實踐環境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業設計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業發展方向，增強學生的就業競爭力。對企業來說，除了校企合作式的畢業設計能解決企業一定實際問題，更能在畢業設計過程中了解和培養學生的實踐能力、創新能力和職業道德等全面職業素養，為企業引進與培養人才提供依據。對學校來說，與企業合作進行畢業設計，既一定程度上完善了學生畢業設計的場地、資料、經費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養體系，促進了高職教育人才培養改革。總之，校企合作式畢業設計有利于實現學校、企業和學生的多方共贏。
二、基于校企合作的高職畢業設計總體模式的規劃
秉承“校企合作、工學結合”的辦學理念，我院校企合作領域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業設計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業設計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構建校企雙導師制，校內導師和企業導師各有分工與側重，但協同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業設計全過程。畢業設計過程中，學生畢業設計選題有機結合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創新能力，提升畢業設計質量的同時實現畢業設計與就業需求之間的有機無縫融合。
三、基于校企合作的高職畢業設計的實施機制研究及實踐
1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業設計選題是保證畢業設計完成質量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發學生對畢業設計的熱情，并使畢業設計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業設計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業設計選題，最大限度地與企業實際崗位需求相結合，發現、分析和解決企業工程實際問題，使畢業設計選題突出高職畢業設計實踐性和實用性的特色。基于崗位實踐的選題機制下，選題緊連崗位，如產品設計、加工制造、工藝規劃、裝配組裝、工程管理或技術革新等選題內容都可以，實現了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業設計，實現了兩者的有機融合，解決了畢業設計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業設計質量的目的。
2.建立校企協同的雙導師指導機制。建立與實行畢業設計校內導師和企業導師的雙導師指導機制是校企合作畢業設計模式的內在要求。雙導師制充分發揮了企業導師和校內導師在實踐操作與理論研究方面的各自優勢，企業導師側重實踐指導，幫助學生解決畢業設計過程中的技術性實務問題，而校內導師作為該生畢業設計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業設計過程的進度檢查、論文寫作規范性指導等監督管理工作。在學生進入企業頂崗實習之時，學院就與企業簽訂“畢業設計校企協同指導協議”作為頂崗實習協議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質保量地完成畢業設計。基于校企協同的雙導師指導機制，對企業導師來說，便于在畢業設計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業發掘、遴選和培養有用之才；對校內導師來說，通過雙導師制下的畢業設計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關課程項目教學提供依據和技術支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業經驗豐富的技術人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結合起來，保證畢業設計質量的同時提升職業能力。
3.畢業設計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業設計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業設計效果，必須對畢業設計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關畢業設計過程的每一環節。為此，學院修訂了《進一步加強畢業設計工作指導意見》等相關制度文件，對畢業設計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規范化的流程，明確了畢業設計校企共管的責權關系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業設計工作開展中的關系。同時，通過信息化手段設計了“頂崗實習與畢業設計網絡管理系統”，校企導師能通過此網絡管理系統動態跟蹤管理學生畢業設計全過程，畢業設計每一環節連同學生參與畢業設計的態度等都能在此管理系統中一目了然地真實反映出來。4.畢業設計綜合考核評價機制。為更合理科學地評判學生的畢業設計，克服傳統考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業導師側重評價學生頂崗實習與畢業設計工作態度、論文與崗位緊密度及現場調查研究開展情況，校內導師側重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業論文撰寫與修改等過程中的工作態度與效率。二是成果評價，包括畢業論文內容的實用性與理論性、提交圖紙的設計與繪制質量、甚至畢業設計實現的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業工程技術人員參與，更好地體現出校企合作式高職畢業設計的考核評價特色。
四、結語
校企合作是培養高級技術應用型人才，實現“校企生”共贏的重要舉措［4］。基于校企合作的高職畢業設計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業設計過程中展現了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業設計的質量，同時，有力推動了校企合作的縱深發展，開辟了學生與企業之間無縫連接的就業通道。當然，我們仍需不斷地探索、研究與總結，以期基于校企合作的高職畢業設計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。
參考文獻：
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［3］金萍.校企合作式畢業設計實踐創新與改革———以產品造型設計為例［J］.現代職業教育，2015（28）：16-17.
華南理工大學繼續教育學院現設置有工商管理、工商企業管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業。
華南理工大學繼續教育學院在2014年4月修訂與的本科畢業設計(論文)工作條例中指出：畢業設計(論文)是本科專業人才培養計劃中最后一個綜合性實踐教學環節，是培養學生專業實踐應用能力、理論研究能力和創新意識的重要途徑，是學生畢業及學位資格認定的重要依據之一。畢業設計(論文)的目的是培養學生綜合應用所學知識，獨立分析、解決實際問題和初步進行科學研究的能力，培養學生的創新意識和實踐能力。然而在對本科畢業設計(論文)過程管理的調查中，我們對管理類專業本科畢業論文選題與撰寫結構有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現象
對于人文管理經濟類專業本科畢業論文的選題，繼續教育學院在本科畢業論文撰寫規范中提出以下的遵循原則：要依據本專業的特點，盡量從經濟、管理、社會發展的實際出發進行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。
然而在調查中我們發現畢業論文選題的確存在“過空過大”的現象。有些學生對論文選題把握不當，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內容不充實，不符合培養要求和目標。有些學生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強，與學生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學生則利用互聯網提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業論文，甚至存在抄襲現象。
對于管理類專業學生有選擇“中小企業人力資源危機與預警研究”“薪酬調整機制的探討”“企業目標市場的選擇與產品定位”“房地產營銷戰略研究”“論企業品牌戰略”“工程建設成本控制研究”“工程項目管理信息化建設研究”“論建筑工程的監督管理”等作為畢業論文選題，我們認為就成人教育的學生而言，以上本科畢業論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應用研究型的畢業論文
我們認為成人教育管理類專業本科應選擇撰寫應用研究型畢業論文，從而確定畢業論文選題。選擇應用研究型畢業論文的原因分析如下：
(一)應用研究型畢業論文更符合成人教育特點
成人教育的對象，主要是高中或中專畢業后走上生產、工作崗位的從業人員。而選擇修讀管理類專業的學生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業本科生一般具有以下的特點：
1具有較豐富的社會經驗與工作經驗
華南理工大學繼續教育學院管理類專業采取成人高考(業余、函授)、網絡教育、高等教育自學考試等學習的形式。很多學生在本科學習前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經驗與工作經驗，這些經驗增強了他們的認知能力。經驗是他們學習的一個重要的資源。
2期望把理論學習應用于實踐
由于很多學生是一邊工作，一邊學習。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學習管理學基礎理論和專業知識的本科階段，不少學生已嘗試結合所學習的管理學基礎理論和專業知識應用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業論文階段，他們期望借助指導教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學習目的更明確，學習動力更大，更期望把理論學習和工作實踐相結合，學以致用。
3理論知識積累尚不足
成人教育采用傳統的教學模式是目前的主流，很多學生工作相當忙，又有家庭負擔，工學矛盾使學生很難有時間保證系統專心研究管理學基礎理論。由于成人教育的學生理論知識水平普遍較低，有些學校在教學與考試上降低對學生的培養標準，學生學習與接受的知識面較窄。與普通高等學校學生相比，成人教育的學生理論學習的系統性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學科的特點有利于撰寫應用研究型畢業論文
管理學科是直接指導實踐的方法論，管理學科的知識體系具有專業性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學生，在管理類課程教學過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎，聯系社會實際分析較典型的案例，培養學生特有的管理思維，鼓勵學生運用所學理論進行分析和實踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎理論型論文、應用研究型論文和學術論爭型論文。基礎理論型論文是運用科學抽象、實證分析等研究方法，對管理領域的理論進行研究的論文。應用研究型論文是運用管理學的基本理論對實際問題進行分析，指出問題產生的原因，提出相應建議的論文。學術論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展爭論的論文。根據成人教育學生的特點，我們認為撰寫應用研究型畢業論文更有利于成人教育學生發揮其長處，能將理論學習與實際密切結合，更有利于他們豐富的社會經驗與工作經驗的優勢得到充分發揮。而且在應用研究型論文的撰寫過程中，能進一步提升學生的理論水平，提高學生分析問題與解決問題的能力，進一步培養學生的創新意識。
(三)定制式應用型人才培養模式的探索與實踐
華南理工大學繼續教育學院目前已構建了“以企業需求為導向，以學科知識為基礎，以實踐能力為核心”的定制式應用型人才培養模式。學院整合教學資源，實現送教上門，打造“學科知識+實踐技能”相結合的創新性課程體系。現工商管理、人力資源管理等管理類專業已探索與實踐定制式應用型人才培養模式。由于是聯合行業、企業創辦直屬班，學生群體都在同一企業工作，具有共同的職業生涯，具有較強的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經驗，豐富的感性認識。他們關心企業的發展，有共同的企業研討問題。因此選擇撰寫應用研究型畢業論文，更有利于定制式應用型人才培養，解決企業的實際問題，企業更歡迎。
三、本科畢業論文的選題
畢業論文的選題是畢業論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內容和論文質量的關鍵因素之一。畢業論文的選題既要保證專業培養目標的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業有機結合，選題宜小而具體。[3]應用研究型畢業論文選題規模應適當，應選擇密切聯系學生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。
在對本科畢業論文選題調查中，我們認為管理類專業的一些學生在指導教師的引導下，選擇“廣州歐康公司員工培訓的誤區與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機制研究”“南建公司提高客戶裝機滿意度的研究”“ST零售企業經營的市場定位研究”“廣東省空調行業銷售管理策略研究”“通信代維企業通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區經濟適用房工程質量監理研究”等研究課題，是屬于管理類專業應用研究型畢業論文的選題。
四、本科畢業論文的撰寫結構
在華南理工大學繼續教育學院畢業設計(論文)撰寫規范中提出：一份完整的畢業設計(論文)一般包括以下幾部分內容：題目、摘要和關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄、致謝。在撰寫規范中示例了某一管理類專業本科學生畢業論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業論文的撰寫結構，了解該生撰寫論文的思路。該生結合允升公司知識型員工的激勵機制的實際情況，在實地調查與問卷調查研究的基礎上，廣泛收集第一手資料，運用管理學理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機制的改進提出相應對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據充分，論證有力，研究結果很有實際意義與借鑒作用。研究結果也表明：該生能較好運用管理學的理論知識，在深入調查研究的基礎上，為允升公司知識型員工激勵機制的完善做出一份貢獻，也展示了該生本科階段學習的成果。
“允升公司知識型員工激勵機制研究”的正文結構如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內外文獻綜述，主要研究內容、解決問題的基本方法。其中國內外文獻綜述是在查閱相關文獻的基礎上，針對本論文主要內容和研究方法進行文獻綜述。文獻綜述包括了國內外研究理論、研究方法、進展情況、存在問題、參考文獻等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機制現狀分析。通過對公司員工的結構與公司知識型員工激勵現狀的描述，分析公司知識型員工激勵機制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調查。采用問卷調查方式，在調查結果統計的基礎上，深入分析公司知識型員工激勵機制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機制改進對策與實施建議。運用管理學理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機制改進的思路和原則，提出相應的改進對策，以及實施的建議。最后一章是結論部分。結論是對整篇畢業論文主要研究成果的總結，指出本研究內容的創新性，應用前景以及對社會經濟的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進一步研究的問題。
我們認為“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業論文，符合管理應用研究型論文的撰寫結構。管理應用研究型論文是運用管理學的基本理論，對現實生活中的實際問題進行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業論文的撰寫結構可供參考。
關鍵詞：實踐教學；實踐能力；人才培養；工程管理專業
中圖分類號：G4244文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03011704 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對培養全面發展的“高素質人才”提出了戰略要求，市場對高等人才的需求已從知識型向知識與能力并重型轉變。朱高峰院士提出中國的工程教育存在“學校培養的人與企業（市場）需要的人不對口”的問題，學校層面的主要原因有“教學中缺乏實踐；教學體系不適應工程特點；學生能力薄弱，倫理缺失”[1]。因此，如何改革目前的人才培養體系，解決學校層面的弊端問題；如何在目前的教育體制與環境下，培養工程實踐型人才，創新教育模式和方法，成為亟待要解決的問題。
一、專業能力培養體系分析
工程管理專業擬培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握土木工程或其他工程領域技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具有較高的專業綜合素質、技能與能力，具有職業道德、創新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才[2]。
在課程體系的設置上由通識課程、學科基礎課程、專業課程（含專業主干必修課和專業選修課）、實踐環節共四部分組成，循序漸進培養學生的綜合素質。專業課程旨在通過技術、管理、經濟、法律類基本知識和技能的訓練，培養學生的綜合素質和創新能力。工程管理專業的能力培養體系如圖1所示。由此可見，專業課程的實踐設置（含課程內實踐與課程設計、各種實習等）、綜合性實訓、畢業設計都是提升工程實踐型人才培養質量的關鍵。
圖1工程管理專業能力培養體系二、構建矩陣式課程體系，強化實踐教學環節
“教學中缺乏實踐”是目前中國工程高等教育的普遍問題，這就要求教學課程體系的建設要能體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的時代精神，主動適應社會、經濟、科學、技術發展對于高等教育人才培養的要求。
（一）“354”式矩陣課程體系的建設
在廣泛調研兄弟院校相關專業本科人才培養經驗的基礎上，構建了工程管理專業“橫向三系列、縱向五模塊”的理論教學體系以及“四不斷線”的實踐教學體系，即“354”式綜合課程體系，如圖2所示。
該課程體系注重知識、能力、素質的協調發展和綜合提高；重視素質教育，包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質等；強化對學習能力、實踐能力、創新能力、創業能力、交流能力和社會適應能力的培養；強化實驗、實習和畢業設計（論文）等實踐教學環節；注重有利于培養學生科學思維和創新能力的綜合性、設計性和研究性實驗，提倡學生盡早參加科研和生產實踐活動。
（1）“橫向三系列”包括理論教學系列、實踐教學系列、科研創新訓練系列。著重于學生的學習能力、實踐能力、創新能力、創業能力、交流能力和社會適應能力的培養。在教學過程中，突出實驗課程、課程設計、各類實習、科研訓練、學科前沿講座和畢業設計等實踐環節。
圖2“354”式矩陣課程體系（2）“縱向五模塊”包括通識教育課程模塊、專業大類教育（基礎）課程模塊、專業主干課程模塊、專業方向課組和專業選修課程模塊，以構建通識教育基礎上的寬口徑人才培養模式。
（3）“四不斷線”是指堅持專業教學、實踐環節、實踐創新、職業資格教育四個不斷線。
堅持專業教學不斷線：新生入學伊始開設專業導論課程，由學科負責人主講，進行專業啟蒙教育，繼而組織學科講座，強化學生對專業的整體認知，激發學習興趣。在后續各階段連續開設相關專業課程，不斷擴展學生的專業知識，培養實踐創新能力。專業教學課程鏈為學生的系統學習打下了堅實基礎，同時也為后續實踐教學的有序展開提供了保障。
堅持實踐環節不斷線：首先結合專業導論課程開展工程調研并撰寫報告，獲取工程項目的總體感知，然后在大二階段開展認識實習，建立學生對工程項目及管理的基本認知，再通過開展生產實習提高學生的動手實踐能力，最后通過畢業實習使學生結合畢業設計選題進行深入實踐。集中性實踐環節的總課時量達47周。實踐環節的設置以學生為中心，以教師為主導，為學生提供了理論聯系實踐的橋梁。
堅持實踐創新活動不斷線：組織大二到大四學生參加包括國家級大學生創新性實驗計劃項目在內的各種計劃項目和學科競賽，組織優秀大三和大四學生參與教師的科研項目，面向大四學生開展學科前沿講座及創新創業教育。實踐創新活動的展開，激發了學生的實踐和創新意識，提高了學生的工程管理實踐創新能力。
堅持執業資格教育不斷線：在專業導論課程中樹立新生的執業資格意識，在后續的專業課程中設置與執業資格對接的知識點，面向大四學生開設創新創業教育與實踐課程，引導學生獲取執業資格。執業資格教育的貫穿，縮短了學校與社會的差距，促使學生從業后快速取得執業資格，迅速適應工作崗位。
（二）“354”式矩陣課程體系的實施
（1）在大項目管理的基礎上強化專業培養特色，在課程體系中反映專業的辦學優勢與特色。
（2）在課程大綱的設計上注重知識的銜接，尤其是專業主干課、專業方向課，要分配和協調好知識點的覆蓋面和深度，避免知識點重疊或脫節。
（3）在實踐課程的設計上要有系統性，不僅要鍛煉學生的專業技能，更應該注重實踐和創新能力培養。例如，在內容設計上逐步培養學生的創新意識，鍛煉學生從獨立的課程設計向綜合性的畢業設計過渡。
（4）實習類課程（如認識實習、生產實習、畢業實習）要注重實習過程及實習效果的提升，強化課程評價體系的科學性，使學生能切實融入實習現場，提升實習教學質量。
（5）在課程設置上，多采用研究式、案例式教學方法，通過設計綜合性工程案例，逐步培養學生的實踐創新能力。
三、優化實踐教學平臺，豐富實踐教學活動
新世紀高等工程教育強調注重人才綜合素質的培養，通過構建一個多樣化的工程實踐能力培養平臺，以培養學生的綜合素養，提高學生的創新創業能力。
如圖3所示，這個平臺通過產學研基地、創新實踐基地、學科競賽與實驗模擬等實踐環節的開展強化實踐能力以及職業綜合素質的培養，使學生在寬基礎上有良好的職業道德和素養，且具備突出的工程實踐創新能力。
（一）產學研基地
讓學生參與實際的生產或科研工作是培養工程綜合素質和工程實踐能力的有效手段之一，通過產學研合作教育方式培養人才已成為趨勢[3-4]。主要措施有：（1）通過產學研結合，制定實踐型人才教育的培養計劃；（2）通過產學研結合，優化實踐型人才教育的環境；（3）加大產學研合作力度，推進人才培養與社會實踐相結合；（4）推行CDIO工程教育模式；（5）加強國內外交流合作，拓展學生的國際化視野。
為滿足實踐教學要求，可以借助開展科研項目和工程業務過程中建立的友好關系，與各類項目管理公司、監理企業、工程咨詢企業、施工企業等企事業單位建立長期產學研合作，實現課堂教學與現場實踐無縫連接。學生在產學研基地實習、實踐，學校、用人單位和行業部門共同參與學生的考核評價。
（二）創新實踐基地
通過申報與構建國家級創新實踐基地，為培養學生創新能力、實踐能力提供了有利的教學平臺。重視大學生實踐和創新能力的綜合培養，鼓勵學生參與國家大學生創新性實驗計劃、省級和校級大學生實踐創新項目、大學生科研訓練計劃等項目的申報工作。大學生科研項目與教師課程、實驗教學改革和科研項目相關聯，既對實踐教學內容與體系進行了補充和更新，又培養了學生的動手能力和科研能力。
（三）學科競賽
學科競賽是課堂教學的重要拓展[5]。學生參加學科競爭，可在教師的指導下進一步提高專業學習的興趣和理論聯系實際的能力，在實踐中發現問題、解決問題，激發實踐創新的活力。例如，帶領學生參加廣聯達校園大賽、建設工程與管理創新競賽，結構設計大賽等。
（四）實驗室
做實驗是培養學生創新和實際動手能力的重要手段[6]，應根據學生的實際水平和知識層次設計實驗目標與任務，并鼓勵學生以團隊形式開展實驗。在實驗室建設方面，應配備較為全面的提高學生技術、管理、經濟、法律知識的硬件和軟件，例如各類工程測量、檢測、試驗儀器，建筑工程構件仿真室，工程管理模擬沙盤，案例研討室，工程計價、工程綜合管理軟件等，還應配備體現學校專業特點的實驗裝置，如中國礦業大學的礦山建設仿真室及數字礦山軟件系統等。
四、加快實踐教學方法改革，提升實踐教學質量
實踐性教學是高等工程教育的重要組成部分，為使學生的知識體系和技能更適應目前工程的特點，必須提升當前的實踐教學質量。
（一） 產學研結合，培養實踐型、創新型教師
引進或聘請一批具有工程實踐經驗的工程類高級專家，定期開展工程施工、管理方面的講座；強化教師的科學研究與工程經驗，提高工程實踐和教學水平；拓寬國內外交流平臺，提高教師科研水平和教學質量；堅持教育教學，密切聯系社會實際，更好地服務經濟與社會發展。
（二） 改革教學內容與方法，無縫連接課堂與實踐環節教學
除集中性實踐教學外，在課堂講授過程中穿插工程實際素材；靈活運用案例教學、討論式教學和體驗式教學方法，通過列舉工程實際案例，在師生之間、小組之間展開討論互動，加深學生對知識點的理解和掌握。
（三）突出科研創新訓練
積極創造條件落實科研創新教學環節。各類實驗室都面向大學生開放，為大學生開展綜合性、研究性、創新性實驗提供條件；在實施“大學生科研訓練計劃”和“大學生創新行動計劃”的基礎上，啟動“大學生科研參與計劃”，吸收有條件的大學生進入指導教師的科研團隊，充分利用學校的優質資源，全面培養和提高大學生的科研能力和創新能力。
（四）開展團隊式畢業設計
結合具體工程將畢業設計按照項目管理工作的角色分成若干團隊，分別承擔業主、施工、設計等項目管理工作，明確各團隊的目標和工作職責，強化團隊之間的分工、協作，在指導教師的策劃與協調下，模擬真實的項目管理過程及從事相關的項目管理工作。堅持推行校內、校外雙導師指導制，充分調動學生學習的積極性，強化學生的團隊協作和溝通意識，全面培養學生從事項目管理的基本實踐能力和素質。
通過增強師資力量、豐富課堂教學、突出科研創新訓練、開展團隊式畢業設計的手段，完善了實踐教學體系，縮短了學生從學校到企業的距離，提高了實踐型人才的社會適應性。
五、結語
針對工程管理專業實踐創新能力培養的迫切需求，對課程體系進行改革和建設，并具體闡述了“橫向三系列、縱向五模塊、四不斷線”的“354”式矩陣課程體系的改革方案和實施要點。通過對專業課程能力培養體系的分析，明確了專業課程實踐及畢業設計實踐環節是提升工程實踐型人才培養質量的關鍵，并提出了具體的強化措施，包括構建基于產學研基地、創新實踐基地、學科競賽及實驗室的實踐創新能力培養平臺，以及增強師資力量、豐富課堂教學、突出科研創新環節、開展團隊式畢業設計等提升實踐教學質量的具體手段，使學生在寬基礎的知識平臺上具有良好的職業道德和素養，具備突出的工程實踐創新能力。通過幾年的教學實踐，學生的主觀能動性得到了發揮，工程應用能力、創新意識和團隊精神得到了顯著提高。
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隨著科學技術的發展，土木工程專業得到了越來越多的關注。土木工程專業主要以培養學生創新能力為教學目標。隨著社會的進步和經濟建設的發展，國家越來越需要更多的創新人才投入到社會建設中。因此，土木工程專業畢業設計要將培養學生創新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關鍵詞：
土木工程；畢業設計；創新能力；培養途徑
隨著科學教育事業的發展，大學高等教育要想培養出更加優秀的人才，土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業，更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時，可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀，從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。
1當前土木工程專業畢業設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題第一，學校方面辦學理念落后，缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養創新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規模的不斷擴大與發展，導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重，因此培養出的學生人文素養普遍不高，最終導致創新意識不夠完善，創新能力低下。第三，對于土木工程專業的教學課程設置來說，由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新，很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。
1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業務素質參差不齊，主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養，但缺少實際的教學經驗。例如，在教學中，土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯系在一起，但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練，因此，導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量，教師在畢業設計中要抓住每個教學環節，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控，同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式，在畢業設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式，缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養學生的創新能力，才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業設計教學環節中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散，多以點狀形態記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創新能力和責任感高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力，并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養學生時制定具體的培養目標在具體制定專業的培養目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規模的擴大與發展，社會經濟的迅猛發展，土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注，因此，在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的。回顧當下土木工程專業畢業設計現狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養學生創新能力，響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中，教師和學生能夠重視創新能力的培養，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻：
［1］鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業論文(設計)質量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.
關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革；面向工程實際
作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02
土木工程專業畢業設計不僅是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是培養學生綜合素質特別是工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節奏日趨加快，傳幫帶的傳統已經難以實現，使得畢業設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業前期培訓”的職能。[3]畢業設計過渡階段的特點決定了畢業設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。
自2009年教育部提出“卓越工程師培養計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養的研究，在西方發達工業國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業設計方面，國外畢業設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業奠定基礎。
從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯合畢業設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業設計偏重于工程應用，國內教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內大學主要圍繞教學組織、教學方法和質量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業設計選題研究非常重要。
當前，國內大學在結構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結構設計計算部分，而設計圖紙是畢業設計的重要成果，諸如設計深度要求、規范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業設計成果的質量，也直接導致其結果與工程實際脫節嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養模式創新、學生實踐能力培養為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。
一、面向工程實際的土木工程專業畢業設計教改的主要任務
筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高校“產品”――畢業生為對象進行回訪調研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，結合校企合作，進行需求分析；通過畢業設計實施環節和評價體系的研究，把握畢業設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現了畢業設計的實踐性要求。經過論證，確定了以下主要任務：
第一，探索畢業設計選題與畢業生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業設計選題的范圍和方向。
第二，整理工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和規范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。
第三，基于校企合作，結合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。
二、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的實施
1.實施思路
（1）通過面向工程實際實施畢業設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現場管理等涵蓋土木工程專業過程的各類選題。
（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規范化等問題。
（3）通過完善目前的畢業設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。
2.實施方法
（1）調查研究近年來江蘇科技大學土木專業畢業生工作去向，畢業后從事的主要專業技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產業過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。
（2）對當前工程設計行業中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結提煉，形成了畢業設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規范化要求。
（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。
3.實施過程
（1）以走出校門的畢業生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業設計選題庫建設。在具體實施環節上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業設計課題。調查發現，畢業工作后的學生對畢業設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業生走出校門后碰到的主要問題包括規范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。
（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。
（3）針對當前畢業設計圖紙、參考資料匱乏的現狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規范化和細節要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規范畢業設計圖紙的作用。
三、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的優勢和效果
本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現“無縫對接”，培養滿足社會需要的畢業生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。
第一，通過探索研究，明確畢業設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業設計引入到與實際相結合的道路上來，為最終實現本科培養目標提供保障。
第二，通過對面向工程實際的畢業設計實施環節的研究，明確畢業設計的要求，從而進一步培養學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。
第三，通過對面向工程實際的畢業設計成果評價體系的研究，指導了畢業設計成果考核的細化和量化工作。
第四，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計，培養了快速適應工程單位工作需要的合格畢業生，極大地調動了學生進行畢業設計的積極性。
第五，本研究不僅較好地培養了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結合，從而更好地與應用型卓越人才培養對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。
四、結語
本研究形成的畢業設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業生全面素質具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業教學質量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規范。
本研究通過吸收工程單位資深專業技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業設計實踐性不強的缺點。
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