發(fā)布時間：2023-01-28 23:11:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校長畢業(yè)贈言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
每到學生畢業(yè)，總要向畢業(yè)生闡釋人生的真諦。1929年，給當年的畢業(yè)生贈言是：“不要拋棄學問。這是因為，以前的功課，也許有一大部分是為了一張畢業(yè)文憑，不得已而做的。從今以后，你們可以依自己的心愿去自由研究了。趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。少年是一去不復返的，等到精力衰時，要做學問也來不及了。即為吃飯計，學問決不會辜負人的。吃飯而不求學問，三年五年之后，你們都要被后進少年淘汰掉的。到那時再想做點學問來補救，恐怕已太晚了。”同時敬告學生：“學問便是鑄造的工具，拋棄了學問便是毀了你自己。”
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朱自清對畢業(yè)生充滿了濃濃的深情，指出畢業(yè)對大學生是個獻身的好機會。1933年，朱自清對當年的畢業(yè)生贈言是：“你們一旦想到就要走出天真和平的園地，而踏進五花八門的新世界去，不免有些依戀彷徨。然而這種欣慰與感傷都是因襲的，無謂的。堂堂的一個人若只知道‘仰足以事父母，俯足以蓄妻子’，或只知道自得其樂，那是沒多大意義的。至于低徊流連于不能倒流的時光，更是白費工夫，所以要冷靜地看清自己前面的路。你們在大學里造就了自己，這時候該活潑潑地跳進社會里，施展起你們的身手，或從小處下手，或從大處著眼，只要賣力氣干都好。但單槍匹馬也許只能守成，真正的力量還得靠大伙兒。”
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聞一多的畢業(yè)贈言，不僅安撫學生，更一掃文人古道長亭惜別時，孱弱感傷的人生情緒。1933年，聞一多寫給當年畢業(yè)生的贈言是：“一個真正的兵，要離開營盤，守壕沖鋒，把死人踩在腳下，自己容許也掛了彩，這人才漸漸像一個兵了。打了敗仗，帶者遍體的鱗傷回來，剩下了一絲氣息，甚至是連最后的這一點也沒有。一個兵最大的出息，最光明的前途，是敗，敗得精光。朋友們，現在我將送你們這支生力軍去應戰(zhàn)。去了！我祝福你們一敗！恭維的話、吉利的話，是臭紳士的虛偽，我們棄，想你們也厭惡。”這些話，是對青年發(fā)自內心的生命吶喊和號召。
主持人：秦x、孟x 、李x、貌x
（一）唱國歌
秦：敬愛的老師，
孟：親愛的同學們，
合：大家下午好！
秦：今天，我們歡聚在這里舉行隆重的小學畢業(yè)典禮。
秦：首先請全體起立，唱《國歌》
全體請坐。
孟：下面，讓我們用熱烈的掌聲請孟校長講話，大家歡迎！（校長講話）
秦：謝謝孟校長！我們一定會牢記您的教導，努力學習，奮發(fā)向上，將來為xx小學爭光！
（二）感謝篇
1、謝學校-----校園生活回顧 放《光盤》
李：回想六年前，我們還是稚嫩的娃娃，可今天，我們已經成為了——
合：光榮的小學畢業(yè)生！
貌：讓我們穿越時空，回到那難忘的小學六年校園生活 （放《光盤》）
貌：這六年，我們在母校的悉心關懷下，茁壯成長！
李：這六年，我們在老師的細心教導下，健康成長！
貌：這六年，我們在同學的愛心幫助下，快樂成長！
李：親愛的母校，我們明白了您寄予我們的厚愛與期望！
貌：敬愛的師長，我們讀懂了您的諄諄教誨和深情目光。
李：可愛的同學們，我們品嘗了屬于我們的歡樂和追求。
合：讓我們心懷感恩，真誠地道一聲：謝謝母校！
2、向學校贈送紀念品（由六年級買）。配樂《感恩的心》
秦：師恩難忘，真情常在。同學們不會忘記領導和老師的諄諄教誨，也不會辜負領導和老師的殷切期望。他們將以實際行動來表達他們的決心，來回報老師的辛勤培育，下面請學生代表給母校獻禮。
向學校贈送紀念品（由六年級買）。配樂《感恩的心》
3、謝老師------
孟：三尺講臺，揮灑了您多少汗水，悠悠歲月消磨了您寶貴的青春，您無怨無悔。幾度風雨，幾度春秋，一切都將遠去，只有您無言的屹立著，撐起一片清淡高遠的天空。有請各位老師們上臺，請同學代表向老師獻花.
首先請：（用一句話描述每一位老師）xx、xx、生活老師
向老師代表獻鮮花。配樂《感恩的心》
5、謝家長------用掌聲感謝家長。
李：我們的進步，離不開老師的教誨，
我們的成長，離不開爸爸、媽媽的教導。
在今天的的畢業(yè)典禮上，讓我們一起用掌聲對爸爸、媽媽的衷心感謝！全體學生鼓掌感謝家長
6、感謝儀式
秦：讓我們全體起立，三鞠躬
一鞠躬，感謝學校
二鞠躬，感謝老師
三鞠躬，感謝家長
（三）畢業(yè)篇
貌：今天對我們在場的每一位同學都有著極不尋常的意義。我們在今天，為六年的小學生活畫上了圓滿的句號。
1、 請李校長宣讀畢業(yè)生名單，請孟校長頒發(fā)《畢業(yè)證》
（學生逐一到臺前領《畢業(yè)證書》、畢業(yè)冊、光盤）配樂《畢業(yè)歌》
2、 學生畢業(yè)感言
秦：莊嚴的教學樓、舒適的宿舍區(qū)、寬闊的操場，無不留下我們的足跡。
孟：瑯瑯的讀書聲、快樂的歌唱聲不時的回蕩在校園的上空。快樂的學習、幸福的生活時常浮現在眼前。
秦：我們是伴隨著xx小學成長的，當我們看到學校一天天壯大和發(fā)展，我們全體同學特別高興，因為這是我們的家，在我們就要離別這個溫暖集體的時刻，同學們有千言萬語需要表達，下面就請聽聽同學們的心聲。六位同學 不同的角度談感言
（四）祝福篇
1教師寄予---錄制好的各位教師的一兩句話。
李：同學們，為你驕傲，你從xx起航。在六年的學習中，成功的喜悅肯定有，成長的煩惱也不少。人生，就是這樣曲折的旅途。
貌：我們學校的每一位老師，看著我們笑，看著我們哭，看著我們唱，看著我們跳，看著我們成長，所有學科的任課老師傾注了全部的智慧和心血，但只要我們的健康、快樂，再苦再累老師們都心甘情愿。
李：老師們與同學們朝夕相處，循循善誘，諄諄教誨，耐心細致地做好同學們的心理輔導、學習輔導、活動輔導，今天他們一起為我們留下最珍貴的離別贈言。（播放教師贈言）
2家長囑托---家長代表講話。
秦：謝謝老師，帶著母校的囑托，張開理想的翅膀，到廣闊的天地去翱翔。
孟：我們在老師的諄諄教導下不斷進步，在家長的哺育下健康成長，下面請畢業(yè)生王錚的媽媽講話。
3學生詩朗誦---
孟：我們即將畢業(yè)，向不愿告別親人的兒女。
秦：我們的離別是一個壯舉。
孟：它記載著偉大，記載著成熟。
秦：留下了，母親史冊上一簇鮮花。
孟：下面欣賞xx、xx的畢業(yè)詩朗誦《再見了，母校》，大家掌聲歡迎。
4唱校歌
孟：我們就要走了，滿載多年采擷的累累碩果。
秦：我們就要走了，滿載著母校師生的切切深情。
畢業(yè)的那一天，我們拿著各自的成績單坐在座位上，聽著老師對我們的囑咐。老師哭了，我們圍上去安慰，可是大家也哭了起來。那一天，以前男女作對的事情就如一場虛偽的夢。我們一起回憶往事，以前我們笑著，現在我們哭著。因為這個校園里有著我們的哭笑，有著我們成長的印記。同學們交換聯系方式，給對方留下畢業(yè)贈言，老師微笑地看著我們。
在炎熱的正午，我們最后一次戴上了紅領巾，我最后一次作為母校的護旗手，我們最后一次一起唱國歌，看著那鮮艷的紅旗慢慢上升，看著它在空中飄揚。過了許久，我們才不舍地放下了高舉在上頭的手。校長在講臺上宣布，我們已是畢業(yè)生。我們慢慢地脫下了紅領巾，在紅領巾上面寫上自己的名字，遞給了老師。
畢業(yè)典禮結束了，我們背上自己的書包，然后踏出了校門。在校門外，我們停下了腳步，我們回頭望了望那親愛的母校，然后互相望了望，大家一起默契的說：“我是漢口路小學的六（3）班的學生。老師，再見！”
給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,給校長的一封小童年趣事空
天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細細的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。童年趣事空
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。畢業(yè)贈言,古人不遠，我最喜歡
從今年初的雪災到5?12大地震，不知大家在為自己的前途忙碌奔波之余，是否也關注著這些與繁華的大上海，與各位同學未來的生計或許沒什么直接聯系的事件。不過，可以肯定的是，這半年之間所發(fā)生的一切，無論奧運圣火傳遞的激情，還是汶川地震帶來的國殤，都會一一刻劃成為諸位大學時代的“集體記憶”，它們也許會隨著歲月的流逝被沖淡，但很難被忘卻。
在為大家寫下這篇臨別贈言之時，我自然地聯想到自己大學畢業(yè)前夕，因為北約轟炸中國駐南斯拉夫大使館，造成三位同胞遇難，而引發(fā)全中國聲勢浩大的抗議示威。這件事情今天似乎已經甚少被人提及，但對我來說卻印象深刻――國際法的“夸夸其談”在現實世界的政治邏輯面前顯得蒼白無力，這令我最終把興趣徹底轉向了認識與解釋現實規(guī)律的政治科學，而不是坐而論道般清談權利或者公正。這種態(tài)度與社會科學研究方法也同樣成為我在法學院任教的每一門課上都極力“灌輸”的東西。至今為止，我仍舊認為在大學里所學到的任何具體“知識”都不及經受過合乎邏輯的、清晰的思維方式與研究技巧訓練來得重要。
但是，隨著自己角色的變換與閱歷的增長，我時常會反問自己：追溯到極致，我們要用什么來確證自己對社會科學的信念和對學術研究的鑒別力呢？
幾天前，在大地震后意外爆得大名的北大校友“范跑跑”先生在鳳凰衛(wèi)視的節(jié)目中表示，自己堪稱中國最優(yōu)秀的中學文科教師。而最近媒體對這件事情的炒作，以及網上鋪天蓋地的褒貶聲浪，令我又很自然地反問自己：作為一個大學教員，我是否完全了解我的職責與責任？作為一個社會科學領域的研究者，我又當以如何的價值標準來評斷這位校友的行為？
巧合的是，在我給各位同學寫這篇臨別贈言之時，我從朋友那里又聽來了另一位北大校友的故事。這位現在美國念化學博士的師兄現在也得到了一個“林跑跑”的雅號――因為身為四川人的他，在汶川大地震的第二天就買機票回成都，下了飛機就去獻血，獻完血就直接去災區(qū)做志愿者幫助救災――跑得比誰都快、都遠。這位師兄拒絕一切媒體的采訪，并一再強調自己的所作所為完全是個人行為，并不想上升到民族國家大義之類。
還有一個與老師有關的故事則與我現在身處的香港中文大學有關。地震時，北川中學的一座教學樓倒塌。校長劉亞春和逃出來的師生們顧不上余震不斷，竭力營救廢墟底下的學生。而此刻他的兒子就壓在附近另一所學校的教學樓下，但他沒有放下自己的學生去找他的兒子。當鳳凰衛(wèi)視的記者事后采訪這位中學校長，提到他已經遇難的獨子，他說：“他的成績很好，最大的愿望是考取香港中文大學。”聽到這段采訪后，中國研究服務中心的熊景明老師致信中大校方的領導，建議中大今年可以破格給北川的高三畢業(yè)生一個名額。她寫道：“地震讓我們見識了這些北川出色的老師，他們用自己的生命保護學生，從容得好像是理所當然的職責。”
范跑跑老師的地震親歷記中開篇就說：“我曾經為自己沒有出生在美國這樣的自由民主尊重人權的國家而痛不欲生。”為自己辯解時，他一再提及自己對于個體權利與自由選擇的極度堅持。這件事情真的很滑稽，Runner Fan老師并不清楚，以他的舉動與言論，如果放在美國，唯一的后果只會是立馬去找別的工作，永遠別想再吃教師這碗飯――因為這種自以為是的“自由選擇”違反了教師行業(yè)的基本道德底線與職業(yè)操守。百年前，嚴復先生使用了一個獨具匠心的名詞翻譯穆勒的名著《論自由》――群己權界論。顯然，法學院四年的訓練一定可以給各位同學種下堅實的“權利意識”，但此時我想應該加以補充的是：每個人的權利與自由固然需要得到充分的尊重與維護，但這并不等于可以模糊對與錯、美德與丑惡的界限。最重要的，我們或許需要時時反思一下，一些基本的底線是不是必須得到肯定與堅持？
十數天前，一個偶然的機會，我在薄扶林水塘道古色古香的港大University Hall門口端詳外墻上關于這幢老房子歷史沿革的銘牌時，忽然背后傳來一聲禮貌的詢問：“有唔可以幫到你？”回頭一看，卻是一位住在這里的本地男生手里拎著兩大包東西拾階而上返回宿舍。大約他以為我在尋找這附近的道路交通，所以特意停下來問我是否需要幫忙。在香港，時常會遇到這樣令人感動的細節(jié)。表面上，這是一個節(jié)奏飛快、人情淡漠的城市，但人與人之間積蓄的溫情與香港公民社會的成熟卻令北京、上海難望其項背。而支撐這一切的，并非“我為人人”的大公無私，只不過是堅守“我要做好呢份工”的底線。
那天下午我走到港大時已近黃昏。坐在陸佑堂的天臺上，四下就是《色?戒》里王佳芝他們排演話劇、策劃刺殺易先生的場景所在。想起去年年末因《色?戒》引發(fā)的國內知識界圍繞個體價值與民族大義的激烈爭論，想起這段時間王千源、王石以及范跑跑的各種掌故與言辭，想起當天晚上西九龍即將舉行香港演藝界精英群集的賑災籌款義演，我忽然覺得把所有這些事情都串聯在一起，頗值玩味。
這是一個道德說教與高調宣傳失靈的年代。擔負起天下的興亡也罷，明天是社會的棟梁也罷，似乎都很難再得到大多數人的共鳴。一個轉型社會的價值多元化在網絡信息時代更會時不時表現出形形的“腦殘綜合癥”，以至于我們往往缺乏底氣去不假思索地堅持什么或者反對什么。
作為大學教員，我可以很堅定地給大家灌輸社會科學的信念與研究精神，可以很自在地與大家分享各種世態(tài)生相和研究結論，但我始終不大確信自己有足夠的能力去影響大家的志業(yè)選擇與價值判斷。拉拉雜雜講完上面這些片斷，也許可以給大家留下一點記憶的腳注――在把天涯論壇上范跑跑的地震親歷記轉給朋友們時，我加上了下面這段感言：
從本能而言，這位北大校友的做法沒什么不可理解的；但從良知而言，我不知道對這樣的“傳道者”還能作何期待？這次地震真的是一面鏡子，照出很多東西。我贊同一個多元化的社會，尊重我不接受的價值觀，但厭惡形形的高調背后透露出來的、知識精英時常容易墜入其間的各種道德與智識上的“優(yōu)越感”。看到范老師的說辭，聯想之前滬上某位大牌歷史學家的“天譴”論調，令我想起曹劌的那句話：“肉食者鄙，未能遠謀。”我尊重范老師的表達自由，鄙夷他的言論，并以譴責他的行為來維護我的表達自由。無論是否從事人文社會科學研究，受過基本高等教育的，乃至作為一個知識分子的底線，首先應該堅守自己對社會、群體，而非單純對某些個體的關切，應該秉持最基本的謙卑與職業(yè)操守。
隨著歲月的流逝，這半年所發(fā)生的一切必定逐漸會淡去，付諸秋月春風。畢業(yè)之際，不論各位同學選定的道路如何，在未來的歲月中，如果遇到選擇與取舍，面臨人與我之間的協調，期待大家還能在記憶深處發(fā)掘出這篇臨別贈言里分享的點滴片斷，以謙卑的姿態(tài)明確自己所應堅持的底線與操守。
祝大家順利！
汪衛(wèi)華
2008年6月13日
師的一封信,我的理想,幸福是什么,給校長的一封建議小長城導游詞已
嬌艷的朝陽，已從東邊群山背后跳了出來，萬屢紅霞四溢，和山谷中緩緩升騰的晨靄交融，變幻著五光十色的光環(huán)。長城導游詞已
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。的機器人,給老師的畢業(yè)贈言,
“老師，您還記得我嗎?我現在在北大讀研，還有一年就畢業(yè)了，想起來了嗎?我曾是你手下的一名讓您傷透腦筋的‘學生’啊!
老師，您還記得您曾說過的一句話嗎?那句話讓我終身都不會忘記，終身都會奮發(fā)進取! ‘人，生而無優(yōu)劣之分，只有勤惰之別，只要克服惰性，奮發(fā)進取，都會成為好學生。我堅信，本班無差生，將來你們都會成為優(yōu)秀人才。’您還記得嗎?我至親至愛的恩師啊!”
記起來了，那是9年前的往事了。
那天學校通知：各班務于兩天內上報本班差生名單。名額兩人。“差”即不思進取、逃學打架、調皮搗蛋之類，而非只是學習差的學生。學校要成立差生輔導班，由校長、德育主任、思品學科教師擔任輔導老師，對差生進行集中教育。
辦公室里好熱鬧。
一班班主任如釋重負：“張A、李C早就該送交學校管理了。”
二班班主任半信半疑：“趙D、賈J還能教育好嗎?已無可救藥了。”
三班班主任喜憂參半：“除了周E、王U外，孫K也該榜上有名，可惜每班只能上報兩人。”
唯我無言。
兩天后我依舊沒有上報差生名單。校長找到我：“是不是名額不好定啊?可以讓全班同學用不記名投票的方式選舉。”
“不是，我覺得我班的學生雖然有別，但他們都不是差生。”
“像劉F這樣的學生也是好學生嗎?”
“他是有不少缺點，但他體育成績挺突出。在家對生病的母親照顧得挺好。我相信這樣的孩子今后各方面都會提高的，我多跟他談談，你就放心吧，校長!”
“那好，既然你不上報名單，以后你班的學生讓其他老師告到我那兒，我可唯你是問。”校長的臉陰沉沉的，語調也有些冷。
我班的學生那幾天一直忐忑不安，大概他們都在猜疑：“會不會我是其中的一個?”
輔導班開課了。沒有六班的學生。那七八個愛調皮的學生再也沉不住氣了，趁其他同學不注意的時候問我：“老師，我們誰上輔導班你就說吧!這幾天我們都安不下心來了。”
“安心學習吧!你們誰都不用去。”
“為什么?”
“你們都不是差生，六班無差生!”我自信地說。學生高興地跑遠了。看著他們遠去的身影。我長長地舒了一口氣，心情有些沉重起來。
晚上，我輾轉反側久久不能入眠，披衣下床寫起了“轉化計劃”。
在我“愛心、熱心、耐心、苦口婆心”的感召下，歷經一年的拼搏，我所“經營”的六班不負我望，在期末總結表彰大會上奪得全年級總評第一的好成績。在以后的兩年里，就是這個特殊的六班給我?guī)砹吮姸嗟臉s譽……
兩年后，他們馬上就要畢業(yè)了。我默默地注視著我的學生，特別是那些已摘掉“差生”帽子的學生。看著他們，我眼睛酸酸的。我知道這是我最后一次給他們上課了，面對他們，我想起了《最后一課》中的韓麥爾先生。
“上課!”我努力克制著眼眶里那些熱辣辣的東西。
“起立!”班長這聲喊得特別響亮，我發(fā)現好多學生眼中都亮晶晶的……
臨別之際，我給學生寫下了這樣的贈言：
“人，生而無優(yōu)劣之分，只有勤惰之別，只要克服惰性，奮發(fā)進取，都會成為好學生。我堅信。本班無差生，將來你們都會成為優(yōu)秀人才。”
臨別的時候，有個曾是“差生”的學生。帶頭唱起了周華健的《朋友》。
“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情……
不知怎的，那天我感到手中的那只粉筆好沉，好沉……
“老師，9年來，六班的學生分到了天南地北，從事各種工作：工人、農民、司機、公務員、商人。無論干哪一行，他們都盡心盡力地工作著，努力著，都力爭做得更好。因為我們聚在一起暢談最多的是你的這句話：‘人，生而無優(yōu)劣之分，只有勤惰之別，只要克服惰性，奮發(fā)進取，都會成為好學生。’老師啊，謝謝您!千言萬言匯成一句話：您是我今生難忘的人!”
一、喚醒擔當——精心規(guī)劃德育活動
在新的時代背景下，國家對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，即“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感”。淮陰中學順應形勢，將“擔當教育”作為學校教育品牌，開展以形成學生勇于承擔責任的基本品質為特征的成人教育，以培養(yǎng)學生服務社會的基本能力為特征的成才教育，和以引導學生追求卓越、建功立業(yè)為特征的成功教育。與此同時，我們也認識到學校的德育實踐，必須轉變觀念，變灌輸為喚醒，每一個教育活動必須精心設計、精細實施、精煉提升才能真正發(fā)揮其德育功能。經過長期的探索與實踐，淮陰中學已逐步形成了獨具特色的德育品牌，并顯示出巨大的教育力量。
一是“系列勵志教育”德育品牌。近年來，學校邀請學界名流、杰出人物、道德模范等來校講學，并與學生交流，如北京大學原校長許智宏院士、南京大學物理學院院長祝世寧院士、新東方創(chuàng)始人俞敏洪、“感動中國”人物洪戰(zhàn)輝、高考勵志演講專家王國權等等，讓學生與大師對話，領略大師風范，體悟人生價值，激發(fā)自己的生命力量。
二是“弘毅之旅”德育品牌。從2006年起，學校每年都要組織新生徒步前往紀念館，舉行往返約三十公里的“弘毅之旅”教育體驗活動。活動過程中，同學們一方面緬懷總理的豐功偉績，學理的品格精神，另一方面也要挑戰(zhàn)個人心理和體能的極限，磨練意志，增強信心，喚醒他們堅韌頑強、不怕困難、鍥而不舍的意志力量。
三是“文明關愛”德育品牌。學校設立了“李更生獎學金”“淮鋼獎（助）學金”“愛心基金會”等獎助學機制，用于獎助學的資金每年都達到130萬元左右，無論是出身于貧寒農村家庭的學生，還是來自于下崗失業(yè)工人家庭的學生，都不會因為家境的貧寒而輟學。學校堅持將經濟資助和保護個人隱私、進行心理關愛和思想教育相結合，讓受助學生學會正確對待別人的幫助，正確對待家庭的困難，引導他們做一個有愛心的人。
四是“畢業(yè)教育”德育品牌。淮陰中學不僅非常注重加強學生的入學教育，還特別注重加強對學生的畢業(yè)教育。從2004年起，學校每年都會在高考結束后的第二天，召集所有學生回到母校，舉辦畢業(yè)典禮，拍攝集體照片，與恩師話別。學校精心安排每一項活動，邀請家長代表參加畢業(yè)典禮，制作學生三年的成長歷程回顧課件，校長和老師道出臨別贈言，家長和學生代表發(fā)表離別感言，激勵學生銘記“入則進德修業(yè)，出則任重道遠”的使命和責任，續(xù)寫人生的光榮與輝煌。
二、潤物無聲——精心營造德育環(huán)境
環(huán)境對人的發(fā)展具有內在的同化性，陶冶著人的能力發(fā)展和精神成長。淮陰中學以“文明班級”“示范班級”和“班”的創(chuàng)建為抓手，加強班級文化建設，日益形成各具特色、積極向上、團結奮進、追求卓越的班級德育小環(huán)境。
根據一百多年辦學歷史所積淀的文化底蘊，學校以人文關懷、滋養(yǎng)成長為依托，精心布局自然景點和文化景觀，發(fā)掘、豐富校園環(huán)境的文化意蘊，最大限度地發(fā)揮文化景點的教育功能，精心營造歷史積淀與現代精神渾然一體的德育大環(huán)境：校訓“進德修業(yè)，弘毅篤行”、林散之先生的“學無止境”、匡亞明先生的“飲水思源”、以塑像為中心的“一品梅園”、愛國教育家李更生塑像，刻有中外名人的浮雕和長詩《光榮之門》的百年校慶紀念碑，以及“擔當石”和“超越碑”等文化景點，都引導著學生銘記光榮，見賢思齊，進德修業(yè)。
三、珍愛學生——精心設計德育評價
德育評價是一個難題。淮陰中學在德育評價方面，知難而進，努力實現從以追求結果、效率為目的，重集體價值輕個體價值的傳統(tǒng)評價方式，向體現導向性、發(fā)展性和激勵性的學生綜合素質評價制度的轉變，強調自評、他評、互評等多主體、多元化的評價，把對學生的珍愛延伸到對學生青春歲月的銘記之中。
2005年以來，學校建立了促進學生全面發(fā)展的評價機制，創(chuàng)設了《學生成長記錄冊》，為每一名學生創(chuàng)建成長檔案，引導學生全面、協調、自主發(fā)展。學校專門設立了學生成長檔案室，把每一屆畢業(yè)學生的成長記錄完完整整地裝訂保存起來。校長張元貴說：“這些孩子在淮陰中學生活的三年，是他們人生中最美好的年華，這里記載著他們成長的足跡、喜怒哀樂，是他們人生的寶貴財富，也是淮陰中學的寶貴財富，我們要好好地珍藏。”每當有畢業(yè)生返回學校時，他們總愿意到這里來翻一翻《成長記錄冊》，讀一讀“老師祝愿”“家長寄語”“心靈感悟”……仿佛又回到了當時的高中生活。
