發布時間：2023-04-23 15:24:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生就業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
所謂的大學生就業偏好主要是指，大學生的主體對某項社會認知的評價、態度以及認知等，大學生的就業偏好既是對一種社會評價的直接表現也是對社會主體的一種直接評價。簡而言之，大學生作為擇業的主體，希望在選擇職業的時候可以達到自己的預期目標，但是大學生往往又會存在職業的預期目標制定過高的現象。因此一些大學生在進行擇業的時候會出現擇業區域扎堆、擇業崗位扎堆，難以對自己進行一個合理的評估，經常容易造成職業期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質與自己的期望不相合。如果把大學生的就業看作是一次選擇的話，那么根據社會學理性選擇理論，大學生根據就業偏好所進行的理想選擇應是建立一定的前提之上的。首先，大學生在進行自身定位的時候往往以最大利益作為目標；其次，在特定情境中應當具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識具有不同的性質，因此大學生從意識上就形成了不同的選擇會造成不同的就業后果；最后，大學生在對人主觀選擇上已經存在著不同的結果排列，根據經濟學的基本理論邏輯進行分析，大學生的自身價值存在著最合宜的追求，這對于大學生尋求最大價值具有很大優勢，這種理性上的行為會直接影響到學生的價值選擇。
第一，大學生對于社會和人力資本的影響認識存在著不足，如果人力資源的存儲充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲存不充足，則大學生對于職位的選取也更難、更少。
第二，大學生在進行擇業的時候往往會選取搜索一定的人力資源，針對其所掌握的信息來進行具有目的性的選取。
第三，大學生在就業之前需要對所有控制的人力資源信息進行分析，然后根據其人力資源信息的分布情況來對自身的擇業情況進行判斷，根據其分析的信息再進行擇業之前分析，因為大學生掌握的控制信息決定其在后續行為過程中的分布狀況。
第四，大學生對于人力資源的分析在擇業過程中具有非常巨大的影響，擇業會直接影響到學生在今后很長一段時間中的職業走向。因為面對第一次擇業時，需要具有理性的認識，具有理性的選擇，否則對大學生今后很長一段時間內會造成極大的負面影響。理性的擇業行為就是為了達到一定的人際關系或者是一定的社交關系。面對大學生擇業過程中所出現的問題，需要重視的是理性擇業過程中具體操作，從各個社會影響因素進行多方位的分析，不僅需要對社交關系進行分析，而且還需要對人際交往行為進行核對。只有在擇業過程中選取最優解才能夠實現最佳擇業效果。因此人們在決定尋找擇業的最優標準的時候需要針對其進行認真分析。
二、大學生就業難的主要原因第
一，城鄉、地區之間發展不平衡直接影響大學生就業。我國的經濟發展速度雖然很快，但是在發展過程中也仍然存在很多問題，城鄉分割、東西部經濟發展差距過大、兩極分化嚴重等現象都成為了影響大學生就業水平的主要因素，而這樣形成的勞動力市場對勞動力的流動是非常不利的，容易造成集中效應，也就是大部分的人才都涌向經濟發達、發展機會較多而福利明顯更好的地方，而一些經濟水平較為落后的地方嚴重缺乏人才的流通，這樣就使得大學生就業之間的競爭在經濟更加發達的地區變得更加的激烈，而經濟欠發達的地區則仍呈現人才不足的狀態。
第二，不合理的體制安排和政策措施沒有真正起到解決大學生就業問題的作用。我國政府雖然出臺了一系列政策促進大學生就業，但是卻沒有從根本上解決問題。例如國家雖然已經將大學生納入失業保險體制內，但實際起到的保障作用卻十分薄弱。另外，這些政策的安排沒有將構建公平競爭的就業市場及健全的社會保障制度作為重點。我國的社會保障制度目前仍不夠健全，地區間差異、機關事業單位和民營企業制度的社會保障水平差異等，成為了制約一部分大學畢業生的就業和擇業問題的因素。
第三，勞動力市場結構存在的缺陷增加大學生就業困難。目前我國的勞動力市場仍存在一定的不足和缺陷，例如提供的就業網絡信息不夠、給予的監督力度還不夠等，甚至嚴重的還出現了非法機構或人員會在畢業季的時候利用大學生經驗不足等特點欺騙其錢財等社會問題。另外，我國還存在一系列如戶籍、檔案限制等問題，在一定程度上限制了大學生的就業范圍，也不利于勞動力的合理流動。
第四，我國高校人才培養模式滯后于社會發展需求。高校擴招并不是導致大學生就業難的根本原因，具有高素質的大學生未能就業在某種程度上只能體現我國當前高校的人才培養模式問題。一方面。我國高校仍帶有計劃體制的色彩，培養模式對就業市場人才的需求反應不夠靈敏，熱門專業招收的學生數量逐步膨脹，而相對冷門的專業卻陷入更加“窘迫”的境地，甚至有些專業因招生人數不夠而被迫叫停。我國的教育仍比較保守，學生的創新意識不強，缺乏實踐能力與個性的培養，導致創新型人才的匱乏。總體說來，就是我國高校培養的人才滯后于當前社會發展需要。
第五，大學生缺乏一定的創業保障。自主創業是其中一個促進大學生就業的有效途徑。從我國的就業政策也可以發現，鼓勵大學生創業是促進大學生就業的戰略舉措。但是我國大學生的創業成功率仍然偏低，主要是由于大學生自主創業意識不足，同時政府出臺的關于大學生創業保障和扶持政策仍沒有起到明顯的效果。創業促進就業的任務依然艱巨。
三、對于我國促進大學生就業制度的建議
（一）經濟制度首先，影響大學生擇業的主要指標是就業所在地的經濟狀況、環境因素和人文因素等，因此政府應通過宏觀調控手段來縮小地區之間的收入差距，以此改善農村和城市及中、西部和邊遠地區的就業環境差距，這是矯正大學生擇業偏好的必然選擇，只有西部地區、小城市和農村發展了，地區的經濟發展了，人們生活水平提高了，與東部和大城市差距縮小了，大學生才會在擇業時對其產生偏好。另外，通過改善經濟結構來調整大學生的就業趨向。要為高校畢業生創造良好的就業環境，政府必須加大結構調整力度，爭取在結構調整方面取得突破性進展。從所有制結構上講，要深化國有企業改革，加快現代企業制度建設，提高國有企業吸收大學畢業生的就業能力，大力發展各種形式的集體經濟和各類非公有制經濟，為吸納更多的高校畢業生創造條件。從產業結構上講，要調整加工產業，更好的發展第三產業和新興產業。其次，利用利益激勵來矯正大學生擇業偏好，政府要利用利益激勵制度來對高校畢業生資源配置加以引導、調節和控制，要采取切實可行的措施逐步解決邊遠落后地區的問題，政府可通過設立一定數量的專項獎學金、行業獎學金和地區定向獎學金來引導一部分大學畢業生到重點行業、邊遠和艱苦地區工作。通過給予大學生較高的工資待遇、減免助學金貸款和享受特殊津貼等優厚條件，激勵大學畢業生到中西部地區工作。
（二）完善體系要建立就業保障體系。完善體系的構建，可以有效的促進大學畢業生就業市場的發展，使大學生在就業過程中不會因為沒能找到好的工作而出現氣餒現象。要使當前國家建立起的失業和待業保障制度，可以有效解決大學生在待業和生活中的問題。還要注意在面對高校畢業生的時候需要提供最低的保障，為學生們提供良好的救助效果，政府部門要從勞務保障上解決大學生的就業難題。構建起完善的就業指導信息服務體系，為大學生免費提供職業信息、求職指導、咨詢、職業介紹等服務。
（三）高等學校要強化就業指導職能,完善就業服務體系學校要建立從低年級到畢業全程化的就業偏好指導模式。每個階段有各自的核心任務，大學生就業選擇偏好的萌芽階段一般為大學一年級學生，這個時期大學生的心理還不太成熟，往往帶有高中時期或小時候樹立的理想成分，因此這一階段指導的核心任務是要開展對他們在職業層面上的人生理想教育。大學生就業選擇偏好的塑造階段一般為大學二年級，隨著大學生對專業的初步認知和對社會現實的初步了解，他們的職業意識開始塑造。因此這一階段指導的核心任務不僅要引導他們適應專業學習，而且要鼓勵他們進行職業探索，從而制定初期的職業目標。大學生就業選擇偏好的形成階段一般為三年級，大學生的心理已比較成熟，對于本專業有了更為深刻的認識。因此,這一階段指導的核心任務是不僅要了解個人的興趣、愛好，而且要幫助學生進行較為完善的人生規劃設計，掌握求職技能。大學生現實就業選擇偏好的階段在時間上處于大學四年級，這時大學生已基本上做好了走上社會的準備并且大部分學生開始實習和尋找工作，指導的核心任務不僅要提供相關的信息咨詢等方面的服務，更重要的是做好大學生就業選擇心態的調整，重點要放在對學生適應工作要求、尋求職業發展等方面的勸誡
1.1選取研究指
本文在借鑒前人關于就業吸引力指標的基礎上，結合武漢高校管理類大學生和光谷產業集群的特點，構建如下的指標體系。具體指標體系分為：企業自身因素、區域經濟發展水平等4個二級指標和職位晉升空間、當地房價水平等22個三級指標。
1.2問卷設計與數據收集
本文采用李克特5級量表進行問卷設計。通過小規模測試和實際訪談進行問卷前測，最終結果顯示克隆巴哈α系數為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗，說明問卷信效度都比較好。本文數據收集分為初測和再測兩個階段，初測用于探索性因子分析和重測信度檢驗；再測用于驗證性分析、信度分析以及因子等分評價相關研究。
2模型構建
通過描述性統計學技術EXCLE進行數據的統計整理和樣本數據庫的建立之后，本研究接著運用IBMSPSS21進行因子分析，以此了解管理類大學生的就業考慮因素和就業吸引力之間的相關關系。
2.1相關系數和變量求解
本文選取一些既能反映就業吸引力內涵的主要方面，同時又能從現有的統計資料中獲取數據的指標作為就業吸引力評價指標體系的內容。它由豐厚福利與薪酬、企業規模、企業知名度、職位及晉升空間、企業文化、企業基礎建設、企業績效評估、企業發展前景、企業就業穩定程度、居住環境、交通便捷程度、房價水平、父母意愿及支持力度、社交網絡發達程度、消費水平、社會治安環境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區域就業政策、行業發展現狀、行業發展前景、行業競爭狀況等構成22個指標組成。進行因子分析，首先要對數據進行標準化處理，運用SPSS軟件對原始數據進行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標之間的相關系數矩陣表。
2.2提取共同度
計算各變量對應的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對因子分析法進行檢驗。我們可以看到每一個指標變量的共性方差均在0.5以上，且大多數超過0.6，說明大多數變量之間具有較強的相關關系，可以滿足進行因子分析的前提條件。
2.3因子特征值和特征點分析以及確定主要因子
前七個因子所解釋的方差占整個方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據旋轉以后的因子載荷矩陣可知這七個主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房價水平、住房保障政策、區域就業政策、居住環境、行業發展前景。
2.4計算各因子得分及綜合評價
通過因子軸旋轉后可知，每個因子只有少數幾個指標的因子載荷較大?！捌髽I自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業規模，且這三個指標的因子載荷量均在0.8以上且數值接近，說明“企業自身因素”與這三個指標變量之間的相關關系很強，以“企業自身因素”因子來概括這三個指標因子具有很好的說服力?！皡^域經濟發展水平”是產業集群就業吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標的方差貢獻率17.625%?！皡^域政策支持”是產業集群就業吸引力的政府表現。在因子分析中，該因子的方差貢獻率為12.717%，其重要性次于“區域經濟發展水平”?！靶袠I狀況”因子的好壞決定著管理類大學生的職業生涯，是產業集群就業吸引力隱性的表現。該因子的方差貢獻率為9.543%，對總體指標的解釋貢獻較小，但在現實中意義重大。
3對策
通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關系，本文為提高武漢光谷對管理類大學生的就業吸引力提出以下幾點建議。
3.1企業應幫助員工做好職業生涯規劃，建立完善的晉升機制
從研究結果可以看出，管理類大學生就業對于職位及晉升空間的關注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業在給予市場水平薪酬與福利的前提下，應當大力關注新進管理類大學生的晉升之道，大大激發管理類大學生工作的激情。幫助員工做好職業生涯規劃，增強員工的歸宿感和主人翁意識，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產業集群的就業吸引力。
3.2政府應當進一步完善住房優惠政策
影響大學生就業的又一大重要因素就是住房。隨著當今時代房價的水漲船高，買房成為大學畢業生特別頭疼的問題。從本文的研究結果可以分析得出，不管是區域經濟發展水平中的房價水平，還是區域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學生就業吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應該進一步加大住房保障和優惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業的可能性。
3.3學校應當加強就業教育
一、不容樂觀的大學生就業問題
我國高等教育大幅擴充始于1999年，歷經8年到今天，普通高校由1998年的1071所，發展到2005年的1792所。1998-2005年我國高校招生規模年均增長本畢業論文由整理提供23．5％；2002～2005年，畢業生年均增長率為36．23％。據《中國青年報》報道，2006年11月17日，在中國科學院研究生院召開的科學與人文論壇上，國家勞動和社會保障部部長田成平表示，2006年高校畢業生比去年增加75萬人，總量達到413萬人；根據教育部提供的數據，2007年預計畢業生將達到495萬人。
如果按照70％的初次就業率計算，2007年高校畢業生將約149萬人畢業后不能馬上找到工作。另據中國青少年研究中心和團中央國際聯絡部日前的《中國青年發展報告》稱，根據對中國未來新增勞動力人口的預算，未來數年中國青年新增勞動力人口每年仍保持在1500-2200萬之間的高位，供大于求，這就直接導致就業壓力增大。中國社會調查所進行的一項在校大學生心理健康狀況顯示，75％的大學生認為壓力主要來源于社會就業，50％的大學生對于自己畢業后的發展前途感到迷茫，沒有目標；41．7％的大學生表示目前沒考慮太多；只有8．3％的大學生對自己的未來有明確目標并且充滿信心。面臨此種就業壓力，畢業生如采取“以不變應萬變”的態度來面對似乎并不可取，應當正視競爭，自我營銷，爭取以智取勝。
二、大學生應做出明確的未來規劃，樹立正確的就業觀
近些年，伴隨著就業壓力的不斷增大，社會與高校都存在明顯準備不足的情況，而作為大學生更為這突然而來的巨大壓力變得不知所措。清華大學教育研究所心理研究室主任樊富珉教授認為，我國有69％～80％的大學生對未來沒有規劃，就業時容易感到壓力。
1．應增強職業規劃意識。當今擇業者和從業者大概可以分成三種類型：知道自己適合和真正愿意做什么，而選擇了某種職業或工作；好像知道自己適合什么或感興趣什么，而選擇了什么；說不上選擇和感興趣什么，只有在機會或條件的作用下被迫“選擇”了某種職業或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。每個個體在不同的生涯發展階段有不同的發展任務，不同個體所面臨的發展問題也會有所區別。據調查發現六成以上的大學本科在校生對于以后的就業有模糊的打算，有明確規劃的人占20％以上，11％的人沒有作任何打算。大學生應根據自我生涯發展的個性，通過一些計劃的實施，達成他們對所存在問題的明了和解決。這就需要大學生首先認清自己，認識到自己能做什么，不能做什么；‘其次要了解職業，關注職業特征及對人才的要求，關注職業發展動態；再次，要制定具體可行的行動方案，采取準確的營銷策略。
2．對薪酬的期望要現實。2006年5月教育部高等教育司負責人在接受媒體采訪時將“大學生定位于普通勞動者”，可謂一石激起千層浪，雖然褒貶之詞均在，但客觀上使得畢業生更加清醒的認識到自己的處境，變得更加成熟和現實。南京師范大學教育科學院與法學院的大學生們在對江蘇省十所高校800名畢業生的調查中顯示，高校畢業生期望月薪1000-4000元的占總人數的68％左右，其中2000-3000元為更多學生接受；2000-4000元的期望人數居多；1000-2000元及4000元以上期望人數較少，這些數據反映出現在畢業生對于薪酬的期望更加現實。
3．擇業觀念應更新，擇業心理應健康。目前在大學畢業生中官本位思想、依賴與享樂思想、輕農思想等依然嚴重，就業追求大城市迷戀大型企業，追求熱門職業、專業對口和互相攀比等心理不同程度地存在。一項有關“農科大學畢業生擇業觀”的調查顯示，88．51％的學生要求留在城市，黨政機關和國有企事業單位。在對北京部分高校學生工作地點的選擇上，受訪學生中希望在上海和北京兩地工作的比例接近50％。國家和各高校現在都采取各種措施加強對學生就業觀念的引導，從江蘇省2006年高校畢業生就業白皮書中可以看到一些可喜的變化，在就業區域上蘇南五市仍是學生們的最愛，約占55％，比上年減少1個百分點；在蘇北五市就業的畢業生占19％，比上年增加2％。在就業單位上，去事業單位就業的約為16％，比上年減少4％，而去非公有制單位就業的為61％，比上年增加5個百分點。
4．樹立自主創業的意識。大學生創業包括從事企業管理、商業規劃、經營活動等，關鍵是要充分利用學校所學的知識，科技優勢和專業特長，激發創業熱情。據調查顯示，大學生對創業的認識不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點就是缺少管理經驗，對行業缺少深度認識，對市場和營銷缺少深入了解。因此，對于大學生而言，第一應做好創業的知識準備；第二要培養良好的創業素質；第三要鍛煉良好的管理才能。
三、大學生應做出合理的營銷競爭分析
在競爭殘酷的就業市場中，畢業生就好像一件剛剛完成的“產品”，要在市場中同類似產品進行競爭，接受市場的檢驗，因此作為“產品”的畢業生要明確哪些人是你的現存競爭者，哪些人是你的潛在競爭者，畢業生可以根據不同的競爭者采用不同的求職方法，以此處于競爭的優勢地位。
1．潛在競爭者。這部分競爭者是極易被忽視的，但是他們的競爭力卻不可小視。包括兩類人群：①企業的下崗職工。這部分人具有豐富的工作經驗，并且對工資、待遇等要求較低，可以從就業市場中分走部分對智力、學歷要求不高的工作崗位。而他們其中的少部分人利用業余時間進行“充電”，提升學歷層次，成為既有工作經驗，又有具有相關知識儲備的競爭者，將對畢業生的就業造成較大的沖擊。②跳槽的人員。
調查顯示，大學生的職業穩定性相對來說在1—3年，本畢業論文由整理提供當被問到“您打算在第一單位工作多久?”時，20％的人回答1—2年，35％的人回答2—3年，8％的人回答3年，還有15％的人回答在“合同期內”。由此可見大學生工作穩定性不高，跳槽頻繁。一方面有許多已經工作的往屆畢業生，為了提高收入，改善生活質量，將目光瞄準了畢業生就業市場，尋求比現有工作更加穩定、收入更高的工作。這部分人由于年輕，具有一定的學歷層次，擁有相應技能并且積累了一定的工作經驗，因此較新畢業者具有一定的競爭優勢，將占據部分企業提供給畢業生的崗位。另一方面，由于這部分人員的跳槽行為，使得原單位對招聘應屆畢業生會心存疑慮，降低了對應屆畢業生信任度，會擔心新招人員經過培訓和短期工作后，積累工作經驗又會跳槽，導致單位人力資源和部分商業秘密的流失，他們就會減少提供給畢業生就業崗位，而選擇從別的公司挖人。
2．同期同學歷畢業求職者。這是畢業生就業市場中的主流競爭人群。彼此之間擁有相同學歷，相似的年齡，這使得競爭變得十分殘酷且激烈。畢業生在面對此部分人員競爭時應首先對自己有個宏觀上的定位，然后在應聘時突出自己的優勢與特長，來吸引用人單位的眼球，才能從眾多競爭者中脫穎而出。
3．同期高學歷畢業者。近些年研究生的就業率在不斷下降，以江蘇為例，2004年就業率97．98％，2005年下降為97．32％，2006年就業率降為96．03％，造成這種下降的關鍵原因是市場對碩士研究生的需求并未隨著研究生的大幅擴招而增加，并且用人單位并非都看重學歷，他們更看重學生的能力。因此現在許多研究生都將就業方向轉向本科生就業市場，在競爭中他們就具有了學歷上的優勢，從而占據一定的就業市場份額。
4．即將畢業求職者。在高校畢業生就業壓力增大的情形下，高校在大四時期基本不再安排課程，因此許多學生只有一個任務——找工作。這些未畢業的學生由于父母、人情、關系等原因也會在畢業生就業市場中分得一杯羹。這部分人群相對于前三類競爭力較低，在就業市場中所占份額相對較小。
5．用人單位。畢業生在求職時要充分考慮到用人單位的需求信息，明確用人單位所需專業，投其所需，不能“病急亂投醫”。從來自于2006年就業市場的種種信息表明，技能型人才受到企業追捧，而部分沒有專長的大學生遲遲找不到工作，因此畢業生要根據市中用人單位的用人信息調整自己應聘的方向與崗位。是這其中也有特殊情況，有些專業人才雖然用人單短期內并不需要，但是如果你能對該單位進行仔細的了解和分析，預測到他的未來需求時，通過努力充分展示了自己的特長，有時是可以為自己贏得機會的，當然這對畢業生的要求較高。
四、大學生應制定正確的營銷策略
在進行了營銷競爭分析，明確競爭者之后，畢業生采用何種策略來發揮自身優勢，擊敗競爭者，實現早日就業顯得尤為重要。
1．更新觀念，采用合理的市場定位策略。作為畢業生要明確自己所學專業在就業市場中的需求情況，要根據崗位需求調整期望值。長期以來，大部分的畢業生就業都瞄準了大城市、大企業、大單位，使得這些部門門庭若市，不堪重負，又現千軍萬馬過獨木橋之景觀。我們很多家長和學生都認為只有當上公務員，吃上了“皇糧”或者到國有事業單位工作才算是找到了工作。近幾年國家和地方的公務員報考年齡的放寬使得競爭更加白熱化，而幾年的招錄工作，使得公務員的隊伍已經相對飽和。2002年教育部直屬院校畢業生進入各級黨政機關的不足5％，地方院?？赡芨佟?/p>
因此，對于畢業生而言，應當把當公務員，吃“皇糧”作為自己就業的一個目標，而不是全部的目標，不能在“一棵樹上吊死”。俗話說“要騎驢找馬，不能光腳亂跑”就是指一開始能找到“馬”，能去自己理想的單位當然是皆大歡喜，如果不能去自己理想的單位，應當退而求其次，先騎驢再找馬，先就業再擇業。
2．注意產品生命周期，就業宜早不宜遲。企業經過艱辛的產品研制將新產品投放市場，總是希望產品盡可能保持旺盛的生命力，從而獲取最大的利潤。但是每一個產品都有一個生命周期，這就是從成長到衰退的過程。同樣作為高校產品的畢業生也擁有一個生命周期，在現在就業市場明顯“僧多粥少”的情況下，如果瞻前顧后，左顧右盼，猶豫不決，往往會錯失良機，等到就業黃金時期一過，由應屆畢業生變成了往屆畢業生，那時候的就業壓力將更大。本畢業論文由整理提供所以不要在意第一份的工作是否是最理想的，由于時代在變，環境也在變，說不定你今天認為是無聊沒有前途的職業明天可能就是最好的工作。因此，在能夠早簽約的情況下盡量早簽約，可以使自己的心早日沉下來思考工作之后的事情，想想自己面對人生新的挑戰時是否做好了充分的準備。
3．采取促銷策略，展示自我特點。大學生就業面對數以萬計的競爭者要取勝自然要突出自我的優勢所在，以此來吸引用人單位的眼球，獲得他們的注意。經調查，大學生普遍認為校內的學生會工作以及校外的公司實習是最有利于今后職業發展的。因此近幾年大學生普遍重視對自己能力的培養：參加學生組織——培養自己社會性能力；參與社會實踐活動——重點培養技術性能力；以及高校流行的“考證熱”等等。目的只有一個，就是在競爭時加重自己取勝的砝碼。
最近一段時期以來在高校中部分大學生開始傾心于“灰色技能”的培養，讀《厚黑學》、練酒量、學唱歌跳舞、找關系，并將這些能力作為尋找工作的跳板。這些情況的出現不是偶然的，現在用人單位已從對“全才”的需求轉為對“專才”的需求，許多用人單位開始重視學生的技能情況，擁有實踐經驗、組織協調能力甚至一些“偏才”的畢業生較同類競爭者更受用人單位的青睞。所以對于大學生而言，如果在某一方面享有特長，在尋找就業崗位時就要全力推薦，讓他們知道你的優勢與長處和你加盟該單位能給他帶來的變化，這樣在同別人競爭時，你就會明顯處于優勢地位。超級秘書網
關鍵詞：大學生就業難原因對策
1大學生“就業難”的現狀
大學生就業問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪,近幾年成為突顯的社會問題,而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2008年,我國大學畢業生數量每年增加量超50萬,而每年畢業大學生一次就業率在70%左右,未就業人數逐年增加,從2006年開始,未就業人數已經超過100萬。據統計,2009年全國高校畢業生達610萬,就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。尤其是對于剛剛畢業的大學生來說,他們的就業可能就是難上加難了。
目前,大學生就業過程中普遍遇到三難,即落實用人單位難、專業對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業率一直維持在70-75%之間。大學生的就業問題影響到高校穩定、社會和諧和人力資源作用的充分發揮等,而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。
2大學生“就業難”的原因分析
大學生就業問題是整個社會就業問題的縮影,很多國家都存在大學生就業問題,但是中國目前這個問題比較嚴重。因為我國人口基數大,為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望,勢必會造成大學生人數增加,導致就業問題日益嚴峻。我國目前經濟發展的狀況,創造不了如此多的就業機會,無法滿足日益增長的大學畢業生需求。
2.1大學生就業遇上嚴峻的“大環境”
從社會“大環境”來看,一是經濟發展不平衡,區域結構性矛盾影響就業狀況。導致就業難最根本的原因是經濟發展不平衡,東西部地區差距的擴大所導致的區域結構性矛盾。[1]大學生就業難處于“兩難”境遇:一邊是畢業生想去的地區和單位不要畢業生或畢業生素質達不到用人單位要求,另一邊經濟發展較落后的中西部地區和邊遠地區、貧困山區及鄉鎮長期招收不到應屆大學畢業生。二是國家就業制度和相關政策法規不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題,導致一些大學生放棄既有機會,用人單位招不到人。三是就業競爭激烈,市場達超飽和。大學生畢業人數的不斷增加,然因金融危機帶來的就業崗位數絕對減少,大學培養的學生不適應市場的需要等,使他們在求職擇業競爭中處于劣勢。
2.2大學生就業面臨困惑的“小環境”
從“小環境”看,一方面高校的專業設置和調整滯后于社會發展,沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整,往往依據自身師資條件等,專業設置盲目性,專業趨同現象嚴重,造成供給結構失衡。同時課程設置不合理,課程內容陳舊。對于實用性強的技術崗位招聘,很多單位在通過與學生面試中反映,高校部分專業課程設置無法與單位實際需求相適應。再次,很多高校連續擴招后,教師工作量加大,整天忙于應付事務性的工作,沒有時間補充新知識,缺乏職業生涯指導的專業研究。[2]另一方面,目前,很多用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準,條件要求也愈加苛刻,文憑已經不再是走向理想職業的唯一“通行證”,除了崇尚高學歷,要求畢業生具有好的專業知識技能外,還要求其具有良好的思想道德素質、較強的工作能力、動手能力、創新精神,多數應屆畢業生往往不能夠完全符合用人單位的需求,為許多用人單位所“嫌棄”,不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優先”,性別上存在歧視。再者,近幾年畢業的大學生很多都是“80后”的獨生子女,而社會對“80后”這一代評價褒貶不一,用人單位認為“80后”大學生員工普遍存在著散漫、忠誠度低、責任心弱等缺點,使用人單位招聘時有所顧忌。
2.3大學生畢業生自身也存在不少問題
大學生畢業生自身存在的問題主要表現在三個方面:一是就業觀念陳舊,期望值過高。一方面,追求安逸舒適的工作環境,不愿去老少邊窮地區、基層單位、中西部地區等等;另一方面,過分看中單位的醫療、養老保障制度等,只把目標鎖定在政府部門、事業單位、公有制企業、外企上。擇業期望值普遍偏高,不肯放下架子,缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。二是自身素質不能適應用人單位的需要。大學生的自身素質與社會需求的差距較大,部分畢業生“心比天高”,過高估計自己的素質和能力,但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業生,他們認為應屆畢業生動手能力差,缺乏責任感和主人翁意識,實踐能力、創新精神較差,缺乏職業道德與職業素養,有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷[3]。三是缺乏創業意識。傳統的就業擇業觀制約了大學生成功就業,大學畢業生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想,缺乏創業精神和自主創業意識。在面對當今市場巨大的創業平臺,高校畢業生寧愿成為現有就業市場廉價的替代者與競爭者,也不愿意實現對自我的突破,不愿意走上創業之路。
3解決大學生就業難的對策
3.1多管齊下,優化大學生的就業“大環境”和“小環境”
政府及社會應對大學生擇業就業難應有所作為。第一,政府要通過努力發展經濟,調整產業結構,尤其是建立高新技術產業,提高產業水平,增強吸納能力,使高校的人才培養和社會的人才使用銜接好。第二,應擴大畢業生入伍、研究生招生比例,這既有利于提高軍隊素質,也為社會培養更多高層次人才,為未來國家競爭力儲備力量。第三,鼓勵經濟相對優越的畢業生到發達國家深造學習,學成歸國后為我國經濟社會發展服務,提高國家國際競爭力。第四,鼓勵各類中小企業、民營企事業單位聘用高校畢業生,同時政府有關部門要為其提供便利條件和相應服務。第五,對企業跨地區聘用的高校畢業生,省會以下城市要認真落實有關政策,取消落戶限制。第六,完善有關人才及勞動法規,使用人單位、高校、大學畢業生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
用人單位要放低門檻,尋求真正可用之才。有部分企事業單位在目前畢業生數量龐大的情況下,把錄用人才的門檻抬得過高,本來是本科生可以勝任的工作崗位,卻要聘用碩士生,甚至博士生。用人標準虛高,使得相當一部分人難找到工作,造成人才資源浪費。因此,要動員用人單位改變用人觀念,多注重高校畢業生的整體素質,而不要一味地追求高學歷。一些中小企業,特別是民企、私企單位,為規避繳納社會保險、醫療保險等責任,不與就業者簽訂勞動合同,侵犯了就業者的合法權益,也破壞了自己公共形象,進而造成大學生不愿意到這些單位就業,人為地促成了“就業難”。
高等院校需調整人才培養方案,完善就業指導體系。一方面,高校應根據整個經濟環境來預測未來的人才需求狀況,合理調整專業結構,確定招生的專業和規模。在課堂教學方面,高校要轉變傳統教育觀念和人才培養模式,把從片面注重專業知識教育轉移到同時注重培養學生素質和綜合能力的軌道上來,加強實踐動手能力的培養,提高學生的創新意識。另一方面,高校要不斷加強和改進就業指導工作,提高就業指導工作水平。從學生入學時起,高校就應在不同階段對學生進行相應職業課程的指導,逐步進行職業規劃,并在大三、大四加大指導力度。
家庭要承擔起解決大學生就業難的責任。首先,隨時關注孩子的成長變化,注意培養孩子適應社會的能力,知道自己孩子的不足,并能及時給予指導,使孩子少走彎路,更快成長。其次,督促孩子畢業后盡快成功就業。再次,不要強求學生絕對專業對口就業。常言道“三百六十行,行行出狀元”,只要學生喜歡,只要學生肯努力,不管在哪個行業、哪個崗位,都能干出一番事業。最后,家長要轉變就業觀念,隨著社會的不斷發展,人才的流動越來越普遍,這是社會進步的一個標志,整個社會充滿了競爭,現在沒有一包到底的“鐵飯碗”,單位都實行合同制。畢業生要靠自己的能力在社會上立足。
3.2努力提升大學畢業生的就業力
大學畢業生要樹立正確的就業觀念,降低期望值。一方面,大學生不能總是盯著“熱門”職業。隨著社會的變遷,舊的行業在不斷消失,新的行業也不斷產生。過去被人視為“低賤”的工作,反而更能鍛煉人的本領,發揮個人的潛力。另一方面,樹立多元化就業觀,不能等到畢業時才決定是考研、出國還是工作。有的學生只是在找不到工作后才想到去考研,或是考研失敗后轉而去找工作,這些都是漫無目標的行為。只有早做準備,在大學期間才能形成一個明確的擇業目標,才能夠在畢業時不會感到迷茫。要強化機遇意識,牢記“機不可失,時不再來”。:
大學生在校期間全面提高自身綜合素質,提升就業競爭力。提高大學生就業成功的根本是大學生的綜合素質特別是“做人”的素質。有些大學生意識落后,只重視對學校所安排課程的學習,不注重對自己綜合素質的提高,造成畢業時就業核心力低,不能達到社會和用人單位的要求。大學生應成為“T”型人才,“豎”代表專業基礎知識,而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。
大學畢業生強化創業意識。大學生應努力培養創業意識,在面對嚴峻的就業形勢下,實施擴大就業的發展戰略,以創業帶動就業,對改善目前就業難的局面有十分重要的意義。大學畢業生創業不僅可以為社會提供更多就業崗位、減輕就業壓力,而且有利于大學生全面發展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期,大學生創業不但可以改善畢業生自己的就業問題,同時可以為社會上其他的待就業人員提供更多就業崗位,達到創業帶動就業的理想境界。然而創業帶動就業需要來自社會、高校、學生個人幾方面的努力才能完成。社會應該給畢業生提供良好的創業環境和有效的法律法規保障制度;高校應該注重培養學生創新意識;學生個人應該具有勇于拼搏、大膽創新的精神。
參考文獻
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社會實踐是高校課堂教學的延伸和補充，是學生的第二課堂。大學生參加社會實踐的方法和途徑很多，可以是校內的，可以是校外的；可以是教學計劃內的，可以是教學計劃外的。
1.學生社團。學生社團是不同院系、不同專業、不同年級的學生，在共同的愛好、特長和需要的基礎上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發申請成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據活動宗旨，學生社團可以分為理論學術類、文藝體育類、社會公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團在學生成長成才、校園文化建設中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個學生社團。有的學校將學生社團納入到評獎評優和學分制管理之中，要求學生在校期間至少參加一到兩個學生社團。通過參與、管理社團，組織、策劃社團活動，大學生可以直接審視和培養自己的興趣、愛好和個性，進行正確的自我認識和定位。社團成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達自己的觀點，語言表達、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團，從社團成立、規章制度制定、機構建設，到成員招新、活動策劃、經費籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養學生的組織管理、溝通協調能力。在打造特色活動、創建品牌社團的過程中，社員的創新能力、創新思維也可以得到發展。這些能力和心理素質的增強都有利于大學生在求職中增加競爭優勢，受到用人單位歡迎。
2.勤工助學。高校學生勤工助學崗位有校內的，如管理助理崗、文明監督崗、科技服務崗、安全值班崗、后勤服務崗等，也有校外的，如家教、企業兼職等。大學生參加一定形式的勤工助學，讓自己提前身處一種“準職業”狀態，接受職業環境的熏陶，可以培養勞動觀念、組織紀律性、社會責任感以及勤儉節約、吃苦耐勞的優秀品德。勤工助學崗位多是臨時性工作，這種不穩定性使得大學生在短時間內充當不同的社會角色，與各種類型的單位和個人接觸，這有助于學生了解更多的工作和職場規則，感受就業形勢，轉變就業觀念，提高就業意識。同時，在多次的勤工助學崗位的應聘過程中，大學生的競爭意識、抗挫折能力、心理承受能力也會得到鍛煉；經過不斷的嘗試，學生的自我認識和自我評估能力也必定會有較大提高，從而更加準確地進行職業目標定位。
3.公益活動。公益活動是指一定的組織或個人向社會捐贈財物、時間、精力和知識等。它是大學生服務社會的重要形式之一，既是連接學校教育與社會實踐的結合點，也是提升大學生就業能力的有效載體。大學生可參加的公益活動很多，校內的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務維修等，校外的如社區服務、環境保護、知識傳播、幫助他人、社會援助等。通過參加公益活動，可以讓大學生為社會貢獻力量，盡責任，獻愛心，提高公民意識，增強時代責任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務社會的過程中陶冶心靈，累積更多的知識和技能。
4.見習實習。見習、實習是學生在校期間，到與專業密切相關的具體崗位上參與工作的一種教育活動，是大學生應用和鞏固所學專業知識的一個重要環節，是培養大學生能力和技能的一個重要手段，它使高校課內外的教育活動有機聯系、相互貫通、形成整體，是大學生告別學生角色，從校園走向工作崗位的一個橋梁。大學生階段性地或在畢業前夕集中一段時間到企事業單位見習、實習，可以提高其對專業的認識，加強專業學習興趣，形成專業認同感；可以接觸實務，提升實踐能力，深化對專業知識的學習研究，使理論知識和實踐技能相結合；可以增加工作經驗，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，促進就業能力的提高。在見習實習中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對職業的認識，增強對社會和崗位的適應性，將自己融合到具體社會中，培養實踐能力，縮短從一名大學生到一名社會工作人員的過渡時間，為畢業后社會角色的轉變打下基礎，做好思想準備和業務準備。
5.假期實踐。假期社會實踐是大學生大規模地時間較為集中地深入接觸社會、了解社會、服務社會的重要形式。高校寒假一般一個月，暑假近兩個月，可以有充裕的時間和精力到城市、農村、偏遠地區進行各種主題、各種形式的社會實踐活動。目前，大多高校非常重視大學生的假期社會實踐，每逢寒暑假，都會廣泛宣傳，發動學生組織成多個實踐團隊，奔赴大江南北“，上山下鄉”，開展教育幫扶、科技支農、文明宣講、社會調研、關愛留守兒童等豐富多樣的實踐服務活動。參加社會實踐，在社會生活中受教育、做貢獻，可以增進大學生對國情的認知和對社會的感悟，培養與人民群眾的感情，提升社會責任感和時代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時，也可以在實踐中開闊視野，增長才干，提高解決實際問題的能力。
6.嘗試創業。參加一定形式的創業實踐，也是大學生提高就業能力，及早融入社會的有效途徑。學生在創業過程中，要與校內外各部門、機構打交道，要解決各種實際問題，無論創業成功還是失敗，他們的各種能力都會得到飛速提升。高校應當在大學生職業生涯規劃中安排創業教育課程，及時向學生創業信息，有條件的學校還可建立校園創業科技園，為學生提供更多的創業機會。高?？梢酝ㄟ^組織創業大賽、企業考察等活動，激發學生的創業熱情，增強創業理念，鼓勵學生組成創業團隊，進行創業項目立項，參與創業實踐；學校要積極聯合企業、行業協會、群團組織等，以多種方式給創業學生提供資金等方面的支持；學校還可以聘請成功創業者、知名企業家擔任創業指導師，進行創業指導和培訓。
二、建立社會實踐長效機制，提高大學生就業能力
大學生通過社會實踐提高就業能力的途徑和方法多樣，而要使社會實踐能夠長期、有效、穩定地開展，實現常態化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會力量通力合作，建立健全相關機制。
1.建立保障機制。第一，經費保障。經費是暑期“三下鄉”、創業嘗試等社會實踐的基礎條件。高校每年的預算都應當劃撥專項資金用于學生的各種社會實踐；同時，也應當采取多種方式在更大范圍內大力宣傳社會實踐，引起社會關注，讓政府，讓更多的企事業單位、團體等認識到社會實踐的意義和價值，以獲得經費等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學生社會實踐的順利開展離不開經驗豐富的老師的管理和指導。在主題選擇、方案設計、技能培訓、活動開展、成果整理等各個環節，指導老師承擔著獨特的角色，發揮著重要作用，他們給實踐學生以精神的鼓勵、方法的指導，幫助學生分析、解決社會實踐過程中遇到的種種問題，從而使社會實踐如期進行，收到預期效果。高?？刹捎谩半p導師”制，一方面培養、選派敬業精神強、專業功底扎實、實踐經驗豐富的老師擔任學生學校社會實踐指導老師，另一方面聘請政治素質高、業務能力強的企事業單位的職員擔任學生社會實踐的校外指導老師。第三，基地保障。實踐基地是大學生社會實踐的場所，是社會實踐得以穩定、持續開展的關鍵因素。高校應當支持和鼓勵院系、專業主動走出去，與政府管理部門、社會團體、機構、企事業單位取得密切聯系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會實踐基地，為學生提供更多的社會實踐崗位。第四，法律保障。大學生在參加勤工助學、見習實習的過程中，與用人單位建立了勞動關系，但由于學生缺乏足夠的經濟實力、社會地位，勞動雙方地位不平等，大學生往往處于弱勢地位，被拖欠、克扣工資的情況時有發生，合法權益經常會受到損害。對此，相關部門應當對勞動法進行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權的可能性。高校要加強普法教育，為大學生提供法律咨詢、經濟援助，鼓勵權益受侵害的學生通過法律訴訟途徑維護自己的權益。
2.建立激勵機制。要想使學生充分重視社會實踐，必須制定相關的激勵措施?？稍谌瞬排囵B方案中，增加社會實踐課，將社會實踐課程化，并使其成為必修課；可將社會實踐情況納入到學生的評獎評優中，作為組織發展、就業推薦的重要參考因素。高校應當逐步完善學生社會實踐考評體系，對每個學生實踐態度、內容、形式、實踐報告等進行客觀、公正的綜合測評，及時進行總結表彰、典型宣傳。對學生激勵的同時，也需要對指導老師進行考評和激勵，鼓勵優秀教師參與學生社會實踐，對指導老師的工作業績給予充分肯定，在先進工作者評選、年度績效考核、職稱評審中，對優秀指導老師予以一定的政策傾斜。此外，政府還應當制定政策，對接收學生社會實踐的用人單位給予各種形式的支持和補償，激發用人單位的社會責任感。要注重宣傳，讓用人單位認識到為大學生提供實踐機會，為社會的勞動就業問題做出貢獻是自身的社會責任。
1．高校輔導員是大學生就業指導的服務者
作為高校與學生接觸最多，位于學生工作第一線的輔導員，其工作既包括對學生日常思想政治方面的教育，對學生綜合素質的測評，又包括對學生職業生涯規劃的指導等方面。輔導員熟悉學生各方面情況，在日常管理中，引導學生在社會實踐、實習、兼職等過程中有意識地收集就業政策等相關的信息，并加以整理分析和共享，在學生就業指導方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業規劃師和就業指導師等高素質、復合型人才。
2．高校輔導員是大學生制定就業規劃的參謀者
在新生入學后，輔導員通過班會，宣講會等多種形式對學生進行專業教育和就業規劃指導。引導學生關注時事政治，端正學生價值取向，激發學生制定學期計劃，啟發學生的職業夢想，明確其大學生活每階段的努力目標和實現目標的具體舉措。在日常教育服務管理過程中，根據對每位同學的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導意見和建議，讓學生及早參與到職業生涯規劃中來，為畢業以后的求職選擇奠定堅實的基礎。
二、高校輔導員在大學生就業指導工作中所面臨的問題
1．缺乏專業的就業指導知識
目前，很多高校有相當一部分輔導員是由大學應屆畢業生或者優秀的在校研究生擔任。由于自身專業和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務性工作上，對學生工作的反思，研討以及總結和探討方面有所欠缺。尤其是在對學生就業指導方面缺乏創新性的指導，年輕輔導員憑借書本知識，倉促上陣，對學生就業講解停留在簡歷的制作，三方協議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業指導工作進行實際、深入的鉆研，并沒有將大學生教育的培養和就業指導全程化聯系在一起;一部分有經驗的輔導員憑借多年來對學生管理的經驗，認為就業指導就是鼓勵學生投簡歷、協助學生找工作、最終落實就業單位，至于單位適不適合學生自身的發展，并未考慮其中。
2．就業工作責任不明晰
隨著“全員就業”理論的提出，輔導員在就業工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導員在學生工作中所處的特殊地位的體現。即便如此，人們通常認為輔導員的學生工作最主要的還是對學生的思想政治進行教育指導，以及班級事務的管理，就業工作似乎不在輔導員的管理范疇內;再者，現行學校機制對于輔導員引導就業工作的激勵制度還不健全，相應的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導員對學生的就業指導工作的積極性遠遠不足。
3．就業指導科學性不高
就業指導是一項系統性、專業性很強的工作。這就要求輔導員具備專業的就業指導理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業方針政策，對學生進行全程化的就業指導。但是在實際工作中，一名輔導員平均管理200到300名學生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務式的工作模式，這樣，很容易出現工作“縮水”，最后只是確保學生人身安全。在對學生進行就業指導時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業招聘需求，心有余而力不足，不能給學生予以科學性和針對性的指導，從而不能完全滿足學生的需求。
三、加強高校輔導員就業指導工作的策略
1．深化理解就業指導工作意義，轉變理念和方法。輔導員從事就業指導工作，簡言之，就是輔導員通過各種途徑，幫助學生了解自身特點和人才市場的需求，自主選擇并從事一項最適合自己、最能發揮自己特長的職業，從而實現其人生和社會價值。在此過程中，輔導員要真誠對待每位學生，循序漸進，引導學生建立正確的擇業觀，扭轉傳統的“求安全，求穩定”熱衷于公務員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業指導視為提升學生工作質量的重要手段之一，實現“管理者”到“服務者”的轉變。輔導員要從學生的需求出發，樹立“服務育人，促其全面發展”的理念，避免給學生絕對的就業導向，力求為學生提供高效服務。
論文摘要：隨著我國高等教育大眾化戰略的實施，高校畢業生人數急劇增加，畢業生就業制度逐步轉變為在國家就業政策指導下，畢業生走向人才市場，自主擇業。在日趨嚴峻的就業形勢下，大學生就業指導工作現狀如何，存在哪些問題，如何更好地開展就業指導工作，本文就新形勢下大學生就業指導工作提出了自己的一些看法。
高等教育辦學規模擴大，就學人數增加，使得大學生就業形勢發生變化，找工作已成為當今大學生生活中的重頭戲。大學生就業問題既是一個社會關心，媒體關注的熱門話題，又是直接影響經濟和社會發展的重大政治問題。本文試圖從當前現實出發對大學生的就業形勢做一個簡單介紹，對大學生就業指導工作做些分析，并對高校在新形勢下做好大學生就業指導工作做些對策探討，以期對高校在新形勢下正確引導大學生就業有所幫助。
一、大學生就業形勢分析
近年來，高校畢業生就業率下降，就業問題比較突出。2003年是高校擴招后本科學生畢業的第一年，6月份初次就業率為50%，到9月份本科生的就業率為83%。今后幾年的大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，大學生就業趨勢分析如下：
1.學生畢業數量的急劇增長與現有就業崗位增長緩慢影響大學生就業
根據教育部統計，我國2001年的大學畢業生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學畢業生又達到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業生尚未就業，2004年進入就業市場的大學生將接近350萬人。然而我國經濟發展提供的就業崗位有限，從而產生供求矛盾。近年來，我國整體就業環境不寬松，與大學擴招幅度產生較大矛盾。當前，我國正面臨著城鎮新增勞動力就業，農村勞動力轉移和下崗失業人員再就業“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態勢，從而對高校畢業生就業帶來了負面影響。
2.學生專業限制，用人單位的性別歧視影響大學生就業
在大學生就業總體形勢不容樂觀的情形下，就業市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業就業形勢看好，畢業生選擇余地很大。據統計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業生人數最多的都是計算機類，達到接受總數的50%以上。文史、哲類畢業生就業比較困難。在就業市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優先”的字樣。大學生的專業限制，用人單位的性別歧視影響大學生的就業。
3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學生的就業
從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業生需求量增大，就業與學歷層次密切聯系。據相關媒體統計，按學歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學歷求職人數與職位數之比為1：1.03，本科學歷人員求職人數與職位數之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數與職位數之比為1：0.43?，F在用人單位對畢業生學歷和能力要求提高，對大學生的就業無形中增加了壓力和難度。
二、高校大學生就業指導工作的現狀分析
近幾年各校紛紛開設就業指導講座、組織洽談會、積極推薦畢業生、提供就業信息等等，但總體上大學生就業指導工作還比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學教育全過程。分析高校畢業生就業指導中存在的問題，主要有以下方面：
1.對就業指導工作的內涵理解不夠全面
有的高校雖然建立了大學生就業指導機構，但其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業指導作為一門課列人教學計劃，對就業指導的重要性和必要性認識不足有的甚至狹隘地把就業指導理解為找工作，忽視了就業指導的教育功能，沒有發揮就業指導在人才培養中的積極作用。
2.就業指導人員的素質有待提高
就業指導人員不僅要向學生講解就業政策，分析就業形勢，而且要擔負起幫助學生自我評價，正確定位，還要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發與管理、法律等方面的知識目前大多數的就業指導人員沒有經過專門培訓，要么具有豐富實踐經驗但理論知識缺乏，要么有理論水平但實際工作經驗欠缺，缺乏對就業指導工作進行研究和探索，因而就業指導工作的針對性不強，效果不夠理想。
3.大學生就業指導的形式、內容和對象有局限性
目前開展的大學生就業指導隨意性大，過分強調實用性和時效性，形式和內容比較單一，停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧、調整擇業心理、作好擇業準備等方面。大學生就業指導僅僅是指導畢業班的學生如何去找工作，難以適應競爭激烈的就業市場和社會對職業發展的多種需求。
4.大學生擇業中出現的問題多多
為了求職，有的學生無心搞畢業實習和畢業設計，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網；有的在選擇什么樣職業的問題上拿不定主意，反復簽約；有的擇業目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。
三、新形勢下大學生就業指導工作的對策探討
大學生就業指導教育工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現實意義。發達國家的大學生就業指導工作是以職業發展導向為基礎，對學生進行全方位的就業指導，其特征是：就業指導與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場的要求相結合。針對我國大學生就業指導教育工作的現狀，借鑒國外就業指導的成功經驗，筆者認為應從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強大學生就業指導工作的有效性。:
1.大學生就業指導工作應全程化
大學生就業指導工作全程化，就是要把就業指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業工作時或擇業時的臨時性工作。學校應以全局觀點系統考慮，構建一個完善的就業指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業生涯認識和規劃，二年級著重基本能力的培養，三年級著重職業定向指導，四年級著重擇業指導的就業服務，四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較完善的大學生就業指導體系。
2.明確大學生就業指導工作的地位和作用
大學生就業指導工作是學校工作的一項重要內容，它既是高等學校素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業指導作為高等教育的重要內容，注重的是對人的教育、培養和塑造，就業指導不僅包括了擇業的的指導，更深層次上還涵蓋了職業意識、職業理想、職業道德、職業價值取向的教育和畢業生就業素質的培養，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質教育的體現。通過就業指導工作，使得畢業生在選擇職業時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會。
3.拓寬大學生就業指導工作的內容
要增強大學生就業指導工作的有效性，就要不斷拓寬就業指導工作的內容：注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強學生社會責任意識的培養，把就業指導的內容滲透到學校的各個教學環節中去，幫助學生樹立正確的擇業觀，合理設計職業生涯，為走向社會做好思想準備；培養良好的心理素質，面對嚴峻的就業形勢、眾多的競爭對手，要想獲得擇業成功，必須做好擇業前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙；加強專業技能的培養和綜合素質的提高，這是求職和事業成功的保證。
（一）就業指導“專業化”湖北師范學院注重就業創業專業化師資隊伍建設，現有高級職業指導師、創業咨詢師、職業指導師40人，大多擁有副高以上職稱，學校的就業指導課程2013年被評為湖北省示范課程。通過培訓、集中備課等形式提升就業創業指導人員教學水平，打造專業化就業創業師資隊伍。學校以職業意識提前培養來推進學生就業擇業觀的建立，通過職業生涯規劃和就業指導課程建設，以校園文化建設為幫扶，完善管理機制，改革教學模式與方法、豐富教學形式實現就業創業指導的多層次、多角度的立體指導體系建設。學校一年級開設大學生職業生涯規劃、三年級開設大學生就業指導理論與實踐課程，幫助學生樹立一年級明確職業目標，二年級目標經營與管理，三年級職前技能培訓，四年級實習就業的途徑。在校園文化建設方面，學院緊緊依托職業發展協會和創業協會和各學院學生組織中設立的就業指導部，開展就業指導活動，如企業家進校園、大學生創業知識競賽、創業沙龍、求職經驗交流、考研交流、職業生涯規劃大賽、求職爭霸賽、“挑戰杯”大學生創業大賽、大學生創業教育SYB培訓課程項目和KAB創業培訓項目等活動，有效推進學生對于課程教學知識的理解與吸收，轉化為實際就業力。
（二）就業市場開拓“全員化”就業市場建設是直接推進學生就業的重要途徑，學校在原有就業工作校院兩級管理機制的基礎上建立了校園兩級領導就業工作包保責任制，確立了就業工作在年度工作中的重要地位；實施“有重點對待”，對于特殊群體畢業生（學業困難、心理困難、家庭貧困、殘疾畢業生），實行“一對一結對幫扶”制度，向用人單位直接推薦、提供就業信息，幫助學生建立自信心，增強了就業工作的針對性；進一步完善了院系就業工作目標考核體系，落實就業狀況月報制度、就業統計核查制度和就業統計聯動獎懲制度，充分調動了全校相關職能部門和教學院系的工作積極性，健全機制，使就業工作“四化”進程落到實處，責任到人。在就業市場拓展方面，學校把“兩訪兩創”、“創先爭優”等活動與就業市場建設結合起來，要求機關部門、教學院系全員參與，充分挖掘全體教職工資源，采取“請進來、走出去”的方式主動聯系用人單位來校舉辦招聘會。在師范就業市場，學校加強編制應考能力的培訓，在非師范就業市場，學校積極與政府合作、與人才市場合作、與校友合作開發有形就業市場和網絡市場。招聘會形勢豐富多樣，有招生就業處牽頭組織的大型綜合招聘會（500家單位以上），周五雙選會(將每周前來聯系招聘的用人單位集中在每周五集體面向學生招聘，單位數目不等)，企業專場招聘會，以及院系組織的專場招聘會。
（三）重點基層項目“精細化”就業服務體系學校作為省屬師范院校，緊緊圍繞湖北基礎教育改革發展需要，始終堅持“面向基礎教育、服務基礎教育、研究基礎教育”的特色定位，大膽探索，積極實踐，加快內涵發展，強化辦學特色，積極融入并服務于地方基礎教育事業發展。對于重點基層項目，尤其是“農村義務教育學校新進教師”、村官計劃、三支一扶等國家重點基層就業項目，精心組織，重點引導、組織過程中注重程序規范化與人性化的結合，廣泛宣傳，多層動員，確定院系計劃分解制、機關部門結對聯系院系制、報名應考包保責任制、綜合考核制和報名進展日報制等工作機制。為推進工作落實，學校召開了專題工作會議、全面部署工作并解讀政策。通過短信、傳單、QQ群、戶外電子顯示屏等方式，營造宣傳氛圍，各院系也組織動員會引導學生。學校還組織專家舉辦各類考試備考指導講座，開放現有教學資源如微格試講室、職業咨詢室，輔導學生順利通過招考筆試和面試。
（四）創業領域形成“多級動態孵化”模式目前，學校在探索適合發展的特色創業模式方面，已經逐步形成了具有學校特色的多級動態孵化創業模式，即創業團隊經過在院系、學校和市區政府三級動態過程進入社會市場，團隊在各級獨立孵化成長，通過嚴格競爭與選拔機制，以運營優劣進行評估，逐級發展。通過多級動態孵化，一批優秀的團隊從院系走進了學校創業孵化基地，又從學校走向了社會。學校還積極利用地方政府、企業共建大學生船業基地，分別與黃石港區政府、黃石市團市委共同建設大學生創業基地各1個，入駐團隊同時享受政府給予的各種創業優惠政策和獎金扶持。在開展創業教育過程中，學校系統規劃、重點突出，實行“五個結合”的創業教育體系，即將創業教育與全員育人相結合，與專業教育相結合，與第二課堂相結合，與學生科技創新相結合，與社會實踐相結合，協同推進創業教育工作，逐步形成了以校園文化開展創業意識培養，以創業基礎課程開展知識普及，以職業培訓定點機構開展系統知識補充，以創業基地開展創業實戰技能訓練的創業教育體系。
二、目前大學生就業創業模式存在的主要問題
（一）高校人才培養方案與課程設置限制太多，高校自主辦學權有限，高校專業結構進一步優化難度重重，造成了人才培養與市場需求存在一定程度不匹配。
（二）90后畢業生就業觀念有所轉變，區別于80后畢業生就業。90后畢業生因成長價值觀的影響，較80后畢業生直接追求經濟獨立，更多90后畢業生選擇自我價值實現，崗位薪酬要求退而求其次，擇業選擇周期延長成為普遍現象，要加強90后畢業生就業觀念的轉化。
（三）學生接受創業教育熱情較高，但低年級培養鍛煉不夠，國家政策在今年有了很大的改善，但只針對畢業生畢業年度，如果能夠輻射低年級大學生創業培訓、創業項目扶持，對促進大學生創業幫助更大，亟待政府職能部門予以扶持。
（四）學校與地方人才培養對接研究停留在政策執行上，缺乏方法創新研究機制。畢業生就業見習與地方見習基地對接不夠，畢業生就業實習、見習與實際就業脫離，期盼有關部門能夠加強高新就業實習、見習崗位的開發與對接，有利高校與地方經濟發展有效對接，促進人才培訓與使用的良性循環。
三、新形勢下大學生就業創業模式的建議和思考
（一）以黃石市兩所高校湖北師范學院和湖北理工學院為試點，加大高校創業培訓扶持制度，開展“全員化”創業培訓，拓寬創業扶持界限，創立高校創業扶持創新機制，介紹引進黃石創業先進典型來校講座交流，鼓勵引導畢業生留黃創業，為黃石全國創業型城市地位多做貢獻。
（二）加強就業、實習、見習崗位與高校對接新模式，推進產學研與就業的相互促進，遴選高校就業創業教師進入實體企業，人社部門將高校創業就業師資培訓納入人才培訓計劃，分層分批培訓專業化就業創業指導講師，提高高校就業創業實戰水平。
（三）將高校就業市場建設納入黃石市人社就業市場開拓新體系，積極開展地市人才市場與高校就業市場對接服務，為畢業生提供更加便捷的服務，引導更多畢業生服務地方經濟的發展。
