發布時間：2023-04-25 15:01:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教育教學管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
對于教師和學生的日常管理，重在激勵和引導，而非嚴厲懲罰。；教與學活動中多組織競賽活動和自我展示，才能引起師生的自豪感和自信心，這樣才能滿足師生自我實現的高層次需要；使教師和學生達到自己激勵的目的。高校教師和學生的自我管理能力較強，所以不能照搬傳統管理手段，用嚴格管理只能適得其反。對于這種群體，管理者只要啟發內因，實行自我控制和自我指導，在條件適合的情況下組織成員就能實現組織目標與個人需要統一起來的最理想狀態。如在許多高校評估過程中，雖然加班加點，但是為了學校的榮譽和進步，許多教師不辭勞苦，兢兢業業，許多學生參加集體活動，配合教育部的評估——在這個高度“群體化的”目標中，教師指導如果學校的評估優秀了，高校的地位就提高了，自己的地位和收入也會提高；學生也自覺的指導，評估成績對于自己的就業至關重要，特別是評估重點大學和“211”、“985”等名牌大學時，師生和行政、后勤等達到了高度一致和自覺的狀態，這也是“Y理論”在高校教學管理中的最好例證吧！日本學者威廉•大內首先提出“Z理論”，在比較了日本企業和美國企業截然不同的管理風格后，大內提出了獨特的“Z理論”。
“Z理論”將企業文化作為提高管理效率的核心手段，高度重視管理中的文化特質，主要由信任、微妙性和親密性所組成。根據這種理論，高校教學的管理者和對師生員工之間第一要互相信任，信任可以激勵被管理者——師生員工們以真誠的態度對待學校、教學，對待同事、同學，也激勵管理者為學校的名譽而忠心耿耿地進行管理和服務。學生學成后也會報答母校，美國很多大學評價標準的最重要的一條捐贈率——即本校畢業生對對母校的捐贈比例，這是一條很科學的評價標準，只有畢業生對母校有認同感有信任感才會在畢業后回報母校，回報母校不是強迫性的，而是一種感情的回歸與肯定。其次，微妙性要求高校管理人員要深入了解和掌握教職員工的個性，教師要了解和掌握學生的不同個性和特點，這樣才能根據各自的個性和特長組成最佳搭檔或團隊，增強管理和教學的效率。
親密性強調個人感情的作用，是一種“同志+朋友”的管理模式。所以高校教學管理者提倡在管理者、教職員工和學生之間應建立一種親密和諧的伙伴關系，為了學校與個人的目標而共同努力。這些成功的案例反映在許多學校多組建了許多科學研究小組，鼓勵教師和學生進行創新和創造，“X理論”不適合應用于高校教學管理，因為此理論反映了管理者對下屬的不信任，產生的后果是對師生員工的嚴格管理。信奉“X理論”的高校管理者認為師生員工的個人的目標和學校的目標不是統一的。因此，要想高校的教學各項工作順利高效的完成，只有制訂嚴格的紀律，甚至采取強制、監管、懲罰等措施。在這種監獄一樣的氛圍中，聽從管理的師生員工便是好的，否則就要對他們實行處分和責罰。“Y理論”非常接近中國古代哲學中的"性本善"觀點，認為人都是有事業心的，一般情況下，師生員工一般會認真工作的，所以高校教學管理不能僅靠嚴格的管理制度和無情的懲罰措施。更為重要的是，高等學校應該改善教學環境，采取合適的獎勵措施，要真正相信師生員工在工作中能夠自覺地完成教學任務，他們的潛能也會創造性地得以發揮。
管理者只有信任員工，才能采用更加具有人文關懷的管理和服務方式，激勵師生員工共同參與管理，順利、高效地完成教學工作。可以說，“X理論”、“Y理論”回答了高校教職員工和學生管理的兩種基本原則問題，“Z理論”則融合了“以人為本”的人文管理理論。作為高校教學管理者，應該將“Z理論”（人文性）看作是對“X理論”（原則性）和“Y理論”（激勵性）的一種補充和完善，在教學管理中根據高校和師生員工的實際狀況來靈活掌握制度，實現人性化管理，認真推進最符合國家利益和個人利益的管理理念與方法。
作者：董佩娜 單位：海南師范大學
首先，一種科學的、高效的教學管理模式應當突出“以人為本“”以學生為本”這樣的管理理念。這種“以人為本”的管理理念具體指的是在教學管理的過程中，應當以人為出發點和中心，圍繞激發出作為高校主體的大學生們的主動性、積極性和創造性來展開，其重要性是提高學校利用人力資源創造財富的能力。所以讓大學生充分參與到教學管理中是高校教學管理“以人為本”管理理念的具體體現。其次，高校學生民主參與教學管理，是高校貫徹民主教學管理應遵循的原則，有利于優化教學環境，提高學生的主動性和積極性，并且在參與的過程中，學生的合作技巧、溝通能力、人際交往能力可以得到充分的鍛煉，其個人的價值也能夠得到充分的體現。培養學生參與公共事務管理的責任心和使命感，使他們具有健全的人格，這也為學生將來步入社會奠定良好的基礎。再次，學生民主參與教學管理對于教學質量的提高也有很大的促進作用。當今世界的競爭歸根結底是人才的競爭，是教育的競爭，而高校的立校之本則是教學質量，這才是高校生存和發展的生命線。學生民主參與到教學管理中，成為教學管理者的一部分，他們是教學中的直接參與者，因此，對于教學中的薄弱環節他們是最有發言權的。學生能夠及時反饋信息，發現教學過程中的矛盾和問題，能夠幫助教師明確改進方向，提出參考性的意見，并且通過學評教環節可以對教師形成一種無形的監督和壓力，從而有效提高教師的責任感，促使教師積極努力提高自己的教學效果，達到“教學相長”。最后，學生民主參與教學管理，有助于在高校主體之間形成和諧的關系。長期以來，學校的管理者與學生之間處于一種不平等的地位，學校的行政權力由管理者掌握，學術權力由教師掌握，而學生作為被管理者被教育者只能順從，沒有話語權，沒有機會表達自己的心聲。而學生參與到教學管理中之后，學校的教學管理權在教師、學生和管理者之間重新進行分配，學校在制定教學評估政策的時候會充分的兼顧各方之間的利益，有利于化解三者之間的矛盾沖突，形成一種和諧的氛圍，使得學生的發展與學校的培養目標形成一種“雙贏”的良好效果。
二、高校學生民主參與教學管理的對策措施
1.建立科學合理的學生評教制度。
由學生對教師的教學效果進行評價，最早是在美國的高校發展起來的，后來在加拿大、澳大利亞等一些高校也普遍開展起來，成為一項經常性的工作。近些年來，我國的部分高校也陸續開始由學生對教師的教學效果進行評價，如筆者所在的黑龍江科技大學，每學期期末在學生進入網站查看期末考試成績之前有一個必經程序就是要對該學期授課教師的教學效果進行簡單的評價，但是所涉及的評教指標體系有待于進一步的完善，需要制定一套更加科學合理的學生評教指標體系。學生評教指標體系可以從課程設計、教學過程、練習與復習、學生反饋四個部分來進行設計。第一，課程設計是最為關鍵的，需要教師在上課初將本節課的教學目標清晰明確的告訴給學生，激起學生渴求新知識和尋求答案的欲望。當代著名的心理學家和教育學家布魯納在他的認知———發現學習理論中指出：教師在教學設計的時候一定要先將學習情境及教材性質向學生解說清楚，才有可能讓學生在學習情境中經由主動發現原則而獲得知識。所以，在學評教過程中，課程設計方面可以用類似于“教師教學目標是否明確？課程設計是否合理？”等問題來讓學生進行評價。第二，教學過程。在教學過程方面應當堅持少而精和簡約性原則，同時，教學內容要具有時代性，符合學生的心理發展水平，教師對教學內容應懷有激情，做到熱情洋溢，這樣更能激發學生對教學內容的興趣。所以教學指標評價在教學過程方面的設計應當更加具體、全面。可以包括“：多媒體的使用是否合理？教學內容是否具有時代性？教師是否鼓勵學生積極參與到課堂討論中來？”等等。第三，練習與復習部分。學生的課后作業往往與期末考試相掛鉤，教師對學生作業的評價是否認真對待？其中公正評價是很重要的因素，公正的評價使人心情愉悅，學生對于教師的態度是否公正是非常在意的。因此，在練習與復習環節可以設置類似于“教師的作業是否明確？是否及時進行評價？評價是否公正？”等等。第四，學生反饋部分。教師在課后應當經常與學生進行交流溝通，多聽學生對課堂的評價，了解學生對本學科知識的需求目標，及時對自己的授課內容或授課方式作出調整。同時，通過學生反饋能夠發現教學中的薄弱環節，對其加強練習。因此學評教在學生反饋部分可以設置類似于“對于該門課程的任課教師在教學環節的不足之處提出自己的意見或建議；有哪些部分是需要教師加強改進的？”這些均有助于教師及時調整并改進自己的教學行為，不斷提高教學水平。
2.建立有效的、規范的、民主的教學信息反饋員制度。
對教學質量的監控需要由靜態向動態轉變，擴大教學信息反饋的渠道。有效的教學信息反饋員制度對于完善學生參與教學管理的質量體系具有很重要的作用。讓學生擔任信息反饋員深入到課堂教學中和同學中進行調研，這也是高校教學管理規范化、民主化的一種新的趨勢。同時，通過信息反饋員所反饋的學生的學習狀態、心理狀態、教師的授課狀態等基本情況，也方便學生管理工作部門及時發現學生存在的問題，有針對性的開展學生管理工作。所以說教學信息反饋員在學校的教與學之間是一條溝通的紐帶。
3.要建立相應的激勵和保障制度。
高校學生盡管有改善教學環境的心志，但是在社會競爭越來越激烈的形勢下，高校學生的壓力和學習負擔也是很重的，需要考取各種資格證書，時間和精力非常有限，因此對于參與教學管理的興趣不會十足。所以應采取相應的激勵措施，如與勤工儉學聯系起來，鼓勵家庭貧困、品學兼優的學生參與進來，并給予他們適當的報酬。對于在教學管理工作中能夠認真負責，對于發現的問題能夠提出建設性的建議、表現優秀的學生發放榮譽證書予以鼓勵。
4.學生民主參與教學管理對于自身實踐能力的提高和創新精神的培養也是一種很好的途徑。
（一）高校體育教學管理者的綜合素質有待提高
在進行體育管理的工作時，有一些管理者對于高校體育教學并不是十分的清楚，了解的也不全面，缺乏一定的客觀性和科學性，甚至有的人對于學校體育教學的基本情況都缺乏了解，這些問題都嚴重影響了高校的體育教學，使其教學水平一直處于一整個比較低層次的狀態。體育教學的目標是高效率和高層次，顯然，因為部分管理者綜合素質的缺乏，影響了教學目標。一些管理者自身水平的缺失，以及體育教學的觀念不足和教育理念的陳舊都會對高校體育教學的管理質量造成影響。
（二）高校體育教學的傳統管理方法已經與時代的發展不適應
經濟管理和意向管理是高校體育教學傳統管理的兩種基本方式。經驗管理，顧名思義，是根據長期的高校體育教學管理經驗和在長期的實踐中所總結出來的一套管理方式。它的本質就是從體育教學管理的長期實踐中出發，在實踐的過程中發現問題、提出問題到最后解決問題，在這個過程中，提煉出一種理想的管理方法的一種方式。經驗管理的最大優勢就在于它強大的針對性和可操作性，在管理的過程中一直都有教學實踐的陪伴。意向管理指的是根據高校體育教學所所確立的一個發展方向和目標所制定的一系列的管理手段的方式。意向管理的優勢在于，其有很好的規劃性和目標性，有助于任務和目標的達成。這兩種管理方式對高校體育教學管理工作來說，都有著十分重要的積極意義。但是隨著時代的發展，對高校體育教學的不斷創新，經驗管理和意象管理已經不能夠很好的適應現在的高校體育教學管理工作。經驗管理雖然具有較強的針對性，但是缺乏科學合理的管理依據。意象管理雖然具有規劃性和目的性，但同時缺乏較強的可操作性。
（三）體育教學管理評價缺乏科學性
高校體育教學的改革，讓更多的學校都意識到了高校體育教學管理工作的重要性，紛紛開始重視起學校的教學管理工作。但是在實際的體育教學管理過程中，很多學校都只注重教學過程的管理，忽略了對于教學結果的分析與評價。對學生進行評價的時候，只注重成績，而忽略了綜合素質。
二、針對高校體育教學管理工作的相關意見和建議
（一）加強對高校體育教學管理者綜合素質的培養
高校體育教學的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學的整體質量的高低。因此，一定要讓高校體育教學的管理工作實現高質量、高效率、科學化的管理。而要實現的前提就是，必須要有一支綜合實力雄厚、高水平、高素質的高校體育教學師資隊伍。想要提高高校體育教學的管理工作，就要從管理者的素質入手。第一，高校的體育教師要隨時補充自身的知識素養，不間斷的去了解最新鮮的體育教學方式和教學理念，鞏固自身的知識結構，提高自身綜合實力。第二，體育教師在擁有厚實的體育知識的基礎上，還應該要有一定的思想道德水平和正確的價值觀人生觀以及世界觀，這樣才會營造一種健康正常的體育教學氛圍，不會將學生引入歧途。第三，高校的體育教學管理工作者還要提高自身的組織能力和協調能力，有能夠正常開展高校各項體育活動的能力。高校可以定期開展相關的培訓活動，培訓體育教學管理者的專業理論知識和業務能力，讓他們能夠不斷的學習完成自我能力的提升。
（二）借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式
隨著社會的發展和科學技術的進步，高校體育教學中利用高科技的現象越來越多也越來越普遍，讓高校體育教學變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時也提高了高校體育教學的效率。借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式，能夠很好的提高教學管理的水平。比如說借助科學技術，建設體育教學管理系統，輸入學生的具體信息，制定簡單明了的目錄，方便學生和教師進行查閱和管理。借助高科技，能夠將高校的體育教學管理工作更加的簡單明了化，提高管理工作的效率。不過，在實際的管理工作中，要結合學校和管理者的實際情況來進行高科技的結合，不一定非要用十分頂尖的科技技術，能顧適合學校發展的才是最好的。
（三）完善高校的體育教學評價系統
關鍵詞中國管理哲學；高校教育，傳統文化
所謂的中國管理哲學是指以中國傳統文化為理論背景而形成的管理模式。它既包括對他人的管理，更包括管理者自我的塑造。日本管理學家廉田勝先指出：“企業成功與否，經營管理占80％的作用，尤其是管理思想、思維方式又是重中之重。”可見，管理者自身思想境界的高低是企業成敗的關鍵。參照中國管理哲學的這一準則，我們可以很好地反思一下我國高校教育模式的現狀以及未來的發展。但在敘述這些內容之前，我們必須從中國管理哲學的特點說起。
一中國管理哲學的特點
西方定義人的本性是邪惡的，中國定義人的本性是善良的。所以西方管理重法制，即以法制人。中國管理用道德，即以德服人。因而，中國管理哲學的特點是鮮明的，即重視管理者的個人修養。西漢劉歆在《七略·諸子略》提出中國的“九流十家”，即儒家、道家、墨家、法家、陰陽家、名家、農家、縱橫家和雜家。“九流”在加上屬于文學范疇的小說家，合稱為“十家”。中國管理哲學對這些流派的思想大多有所涉及。其原因在于，在中國的傳統文化中凝聚了諸多“何以為人”的精華。也就是說，中國管理哲學極為重視人格的塑造和自我的完善。又由于我國現在大力提倡素質教育，顯然這一特點是值得我國高等教育借鑒的。可令人遺憾的是，我國高校就培養大學生“如何作人”這點來講卻是差強人意。
二、我國高校教育的現狀
隨著我國物質水平的提高，人們對物質的追求遠勝于精神。這種表象影響無疑是巨大的，以至于我國高等教育也會因此而“隨波逐流”。就目前的狀況看，高校課程設置已經出現“重經濟實用”而輕“內在修養”的傾向。關于這一狀況美學大師朱光潛早有洞察，他就曾指出：“教育必須以發展全人為宗旨，德育、智育、美育、體育、群育五項應同時注重。就目前實際狀況說，德育在一般學校等于具文，師生的精力都集中于上課，專圖授受知識，對以做人的道理壘不講究。”結合現在來說就是，高校教育過于重視應用學科的傳授(如經濟學、計算機、藝術設計等)，而對人文學科(哲學、美學、倫理學、中國傳統文化)卻置若罔聞。
對于上述狀況加以分析，我們認為原因有二。第一，在今日物質高度發達的社會中，人們更加看重經濟。在高考填報志愿時，考生更青睞選擇與經濟利益密切相關的專業。第二，由于考生的此種需求，各個高校也相繼迎合考生的“品味”，將經濟，營銷、管理等專業視為學校招生的王牌，以此來吸引更多的生源。這一現狀在我國的民辦高校中表現的最為突出。例如，我們經常可以見到各個民辦高校的招生簡章列舉經濟、管理、財會、市場營銷、計算機、藝術設計等實用性較強的專業。但通過我們的調查，似乎國內還沒有一家民辦高校開設哲學(或中國傳統文化)專業。我想這種情形的原因不證白明。由于哲學是經濟實用性不強的專業(但哲學是一個生活實用性很強的專業)，因此從這一學科中很難看到直接的經濟利益，為此遭到多方排斥。
其實，從我國目前的大學生就業現狀來看，專業對口的就業幾率并沒有想象的那樣樂觀。也就是說，相當一部分的大學生將從事與本專業不相關或是間接相關的工作。這樣一來也就造成了大學(特別是本科階段)的專業無用武之地。然而，我們現在也不能否認，很多學科在大學中的學習效率要遠低于社會。以市場營銷為例，毋庸置疑，四年的大學生涯對本專業的幫助要遠遠低于四年的社會實踐所帶來的專業感悟。所以，高校教育的重點不應該過于偏向(注意這里說的是不要過于偏向)專業本身的教學，而應付諸于大學生人格的培養和價值觀的建立。也就是說，“師者，傳道受業解惑也”，一切皆以傳道為先。因為，個人自身修養的完善是從事任何一種職業的基礎，也是社會和諧的根本。高校學子畢業后，也許會放棄自己的專業(無論是專科、本科、碩士或是博士)，但他們不會丟掉自身的作人原則。所以從持久性上看，對學生“如何作人”的培養益處也更為長久，甚至一生。鑒于此種情況，下面規劃一下我國高校教育的未來發展就有著極為重要的意義。
三、我國高校教育的未來發展
根據上面的分析，我們可以得出這樣的結論，即對高校學生“如何作人”的培養比專業技能的傳授更有意義。但值得追問的是，應如何加強這方面的教育呢?中國管理哲學對中國傳統文化的看重再次為我們的困惑提供了答案。
關鍵詞：高等醫學；公共管理；學生教育管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0018-02
隨著高等醫學院校的不斷擴招，大學不再是千軍萬馬過獨木橋，學生人數的增多，導致學生管理難度加大，許多學校軟件、硬件的增長與學生數的增多不成比例，導致學生平均教育資源不足，致使教學質量下滑，醫學生以后在臨床一線工作，沒有扎實的學習難以保證以后臨床的安全。另外由于現代法治日益健全，學生的維權意識增強，從而對傳統教育管理模式提出新的挑戰。
一、新公共管理的基本思想
1.以人為本。新公共管理理論強調政府不再只是指令的機構，而是以顧客為導向的服務者，公民享受公共服務，政府行為以服務于顧客的滿意度為中心，注重顧客的評價，并運用換位思考保證行政行為符合公眾的喜好。
2.治道變革。新公共管理主張政府在行政行為中的角色是掌舵而不是劃槳，政府低效在很大程度上是忙于劃槳而忘了掌舵，而掌舵的方法則可以通過重塑市場，通過必要的措施影響私人部門的劃槳。
3.競爭機制。新公共管理要求政府管理引入市場競爭機制，有競爭才能保證有質量、有效率，可以讓私營機構也參與提供公共服務，迫使壟斷部門對顧客的需求變化作出適當的調整和必要的反應。
4.重視效率。新公共管理通過實施明確的績效目標控制、重視結果，采用私營部門成功的管理手段追求效率，追求效率應該成為行政行為的出發點和落腳點。
5.用人制度。新公共管理推行臨時雇傭制，合同用人制等制度，打破傳統的無大錯不得辭退的規定，這樣才能提高政府人員的積極性，使他們盡職盡責，主動參與管理，避免一旦錄取則高枕無憂、不去思變、固步自封的情況出現。
總的來說，新公共管理是一種理念和策略，它的價值取向是以人為本，管理體現在對顧客負責和滿意的宗旨上，新公共管理是一種程序和方法，強調以事實為依據，采用績效考評，并通過公平科學的程序和步驟提高組織效益；新公共管理是一種文化和哲學，它傾聽服務對象的心聲，尊重民眾的訴求，從而使管理更具人性化。
二、目前高等醫學院校學生管理存在的問題
1.管理服務意識缺乏。傳統學生管理側重于學生的思想政治教育和日常事務管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫學生人文素養的培養和醫德醫風的塑造，另外學校將國家和學校自身的需求放在首位，地位強勢，認為學生應該適應學校，而不是學校盡可能創造條件配合學生。
2.教學管理投入不足。高等醫學院校招生規模的不斷擴大，導致以下幾種情況出現。①大班上課，師資短缺，目前，醫學院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數多時可達200多人，學生上課全憑個人自覺，教師無暇顧及每個學生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學生個性化的指導。②設備缺乏，平均資源不足，由于實驗課堂學生數量大，且設備增長趕不上學生增長，導致學生得到的動手操作機會較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學，而操作技能是醫學生所需掌握的重要技能。
3.學生缺乏權益保護。由于學校涉及學生管理部門眾多，一旦出現問題，常常互相推諉，工作效率低下，醫學生課程繁重，課余時間少，很多時候不得不通過請假等方式辦理各項業務。且學校缺乏專屬學生權益保護部門，目前已有的學生權益部，關心下一代工作委員會等均隸屬學校管理部門，其工作內容僅限于舉辦相關活動和協助學校日常管理，未能很好實現對學生權益的保護。
4.管理系統缺乏共享。醫學院校的學生工作部門以學生事務為主要工作內容，教學工作部門以教學管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學生管理工作的成效，在學校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。
三、公共管理視角下，高等醫學院校學生教育管理改革的途徑
1.管理本質：以學生為中心。醫學高等院校首先應樹立服務學生的理念，以培養優質醫學生為其辦學的根本宗旨，而非高校產業化，醫學生的教育來不得半點的馬虎，必須以學生為中心，提供人性化服務，傳統的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會發展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學生自主管理這一環節實現高等醫學院校學生的管理，例如社團學生權益部、學生管理委員會、班級心理委員等職位的設立，均是實現學生自治。
2.管理基礎：構建合理模式。通過構建合理的幫助學生成長的服務體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規章制度作為保障，盡可能地完善學生學習、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學生宿舍和教室配備空調等，提供方便快捷的服務通道，并延長服務時間，提高效率、節省學生的辦事時間，積極解決學生遇到的困難，并構建反饋機制，免除學生的后顧之憂。
3.管理任務：提升服務質量。高等醫學院校的服務隊伍應當包括學校各級領導、全體教職員工，目前，大部分機關部門和教職員工還未形成服務理念，覺得自己是學生的管理者和領導者，有上下級的階級思想，學校應當通過引導和教育，使他們形成“以學生為中心”的服務思想，逐步樹立服務意識，把為學生服務當作自己的工作職責。此外，還應當加強師德師風建設，宣傳教學服務的典型形象。激發員工的熱情，提高效率。還要完善高校人員服務培訓制度，設立各種平臺提高職工的服務意識和服務水平，完善自我，服務他人。
4.管理提升：注意預防干預。醫學院校學生課業壓力大，易導致學生出現各種問題，學校應該建立健全處理突發事件的機制，防患于未然，對征兆應該引起重視，還要積極預防和控制，已經成為影響社會穩定的一個重要的因素。處理好并減少已成為當前構建和諧社會的一大目標，把預防放在首位，才能有效防止或減少此類事件的發生，對于已經發生的就應該妥善處理，力求把損失控制在最小范圍。
在高等教育大眾化的時代，醫學院校培養了大規模的醫學人才，研究和解決醫學生的管理問題，是一項艱巨而長期的工作。在醫患關系日益緊張的今天，醫生的道德素質、技術水平正面臨廣大群眾越來越多的質疑，而作為培養和輸送醫學生的重要而唯一的通道――高等醫學院校，也面臨新時代提出的新要求，學生教育管理改革勢在必行，唯有如此，才能更好地適應人才培養、社會發展、國家建設的需要。
參考文獻：
[1]武曉晗.新公共管理視角下的高等教育綜合改革[J].重慶與世界，2011，（21）.
[2]蔣遠喜，趙蕾.從公共管理的視角看高校學生教育管理改革[J].教育研究.
論文摘 要：21世紀是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學質量，培養符合社會發展需要的各級人才，才能持續、健康發展。文章針對我國高校的教育現狀，提出了應從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學方法等方面進行改革的措施。
伴隨著我國市場經濟的發展，社會對高校的教育質量要求越來越高，不僅要求大學生具有扎實的理論知識，而且還要有良好的綜合素質和動手實踐能力。怎樣保障高校人才培養目標的實現，培養出有創造性思維的高素質人才，提高高校教學管理水平，是我國高校教育改革中的重點工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰。
一、教育理論及管理手段的改革
管理一種社會現象，是人類得以生存和發展的重要條件。21世紀的管理水平、理念、模式都發生了重大變化。以下根據高校的教育管理特點，分析教學管理應采取的策略。
（一）教育管理理論多元化
1. 校本管理論。“校本”就是學校本位，學校相對教育部門而言，回歸學校本位，是管理學校的主體，具有獨立性、開放性等，校本管理理論設計到了高校內部管理體制、教育行政體制和辦學機制等問題。
2. 以人為本管理論。學校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進行管理，實現發展人、培養人的目標。
3.權變領導論。綜合以上管理理論，可以現代管理理念是通過對人管理調動人的主動性、創造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴。
（二）教育管理手段現代化
現在社會互聯網絡已經非常普及，融入我們到生活和生產中，并發揮著不可替代的作用。互聯網中的學校，在虛擬的、現實的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統單一的校園存在形式，教育管理內容，越來越豐富，越來越復雜。學校管理在互聯網時代要追求“實質管理”。學校管理要關注教師所想、所感、需求，引導和排除他們心中障礙，確保他們全身心投入教育事業。
二、管理制度的改革
與傳統教學管理制度相比現代教學管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創新、發展、最終目的是“發展人”。
(一)高校管理要體現高校現展要求。 在日常教學管理工作的學籍管理、成績管理、考務管理、教學秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。
(二)高校管理要處理好學生和高校之間的關系，充分發揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調動教師和學生教與學的積極性，實現教與學的和諧。
三、 課程體系的改革與創新人才的培養
未來是知識經濟的社會，創新性人才必定是世界各國競爭的焦點，教育創新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內容，已刻不容緩。
（一）找出現存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創新教育的首要任務。現在教育課程體系存在的問題有：課程內容相對陳舊、過分分割知識、學生被動接受、課程安排不合理、學生實踐能力弱等。
（二）優化的課程體系應促使人才從以下幾方面得以提高
1. 培養學生創造性思維能力。培養學生發散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養學生養成自學能力。高校課程改革必須關注學生自學能力。要給學生預留充分思考時間，這也是創新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學生自學時間，此外還應在物質上給予保障，例如學校實驗室、圖書館的建設等。 3.注重塑造學生人格品質。大學生不僅要學好知識學會做事，更要學會做人。課程改革中要注重塑造學生人格品質的培養。4.課程教學改革要培養學生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養學生實踐能力、提高學生動手能力。5.關注學生個性發展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點。人文社會課程、科學課程、實踐課程、現代信息課程等方面。
四、教學方法的改革
分析、改進教學方法，提高教學質量是教學改革的一個重要環節。確定教學內容、教學目的之后，教學方法的使用是否得當、有效，直接關系到課程教學質量的提高，進而影響到學生掌握知識、技能的培養、能力的開發和教學任務的完成，因此，教學方法改革對于教學目的的實現具有非常重要意義。
（一）教學方法改革的方向
傳統教學中只注重傳授知識、忽視培養學生能力，這是其不利方面。在教學中應使用有助于發展學生智力、富有啟發性的教學方法。對傳統的教學方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎，研究出符合我國國情的教學方法。教學方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學內容的更新而發展的，要用科學發展的眼光看待教學方法，不斷改革教學方法。
（二）發揮教師的主導作用和學生學習的積極性，堅持啟發式教學
為了提高教學質量，更好的完成教學目標，必須有正確的教學指導思想。深入研究學生學習方法和過程，摸清學生學習特點，不斷改進、研究更具有針對性的教學方法。教學要避免灌輸式，采取指導啟發式。啟發式不是教學方式，是一種教學指導思想。教學中不論使用哪種教學方式，都必須要富有啟發性。教學方法的選擇要根據必須根據教學內容、教學目標和教育的對象確定，在教學中還可以把幾種教學方法進行配合使用以達到更好教學效果。
（三）要講求實效，提高課堂教學效率
現在高校教學中，還存在著拖延教學時間、加重學生課業負擔來實現教學任務的情況。要提高課堂教學的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確課堂教學的難點和重點，教學要求要切實把握。
總之，在當今的高校培養人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養更高素質的人才，這對于提高我國的整體國民素質，對于我國的快速發展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。
參考文獻：
[關鍵詞]環境工程 開放式 人才培養質量
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0019-02
隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現學校和社會的雙贏、行業與專業的雙贏。目前，我國有三百余所高校相繼在自己相關學科專業基礎上開設了環境工程專業，在辦學規模不斷擴大的同時，缺乏對專業人才培養的質量進行有效的控制，或者對人才培養質量的控制僅僅局限于在學校內部進行常規的教學質量監測、教學質量評價和督導，所培養出來的人才難以滿足新形式下社會對環境工程專業人才的新要求。近五年來，我校環境工程專業充分挖掘西部特別是綿陽科技城企事業單位的優勢資源，加大專業與社會的聯系，與多家企（事）業單位遵循 “資源共享，物盡其用，人盡其才，共同發展”的辦學理念，開展形式多樣的校企合作，建成了由專業、企事業單位和畢業生共同參與的、內外結合的開放型人才培養質量控制模式。
一、人才培養質量聯控模式的構建原則
校內人才培養質量監控是保證人才培養質量的主體和關鍵環節。在高等教育發展和實施質量工程的新形勢下，我校環境工程專業堅持用先進教育理念提升教學管理和服務的水平，不斷完善校內的教學質量監控體系。構建開放型的人才培養質量聯控模式遵循以下原則。
一是目標性原則。根據我校環境工程專業培養高級應用型人才和創新型人才的要求，規范檢查基礎課程、專業基礎課程、專業課程等理論教學或實踐教學的全程教學環節，發現偏離人才培養目標的誤差，積極采取有效措施糾正發生的偏差，確保教學任務與教學目標的實現。
二是系統性原則。由學校教務處、學院督導專家、環境工程專業教研室、專業班級及合作單位等構成一個多層次、縱橫交叉的網絡，形成一個完整的教學管理監控體系。
三是全程性原則。學校與企事業單位質量監控系統對專業教學的全過程進行監控。做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程，然后進入下一循環的監控過程。
二、專業人才培養質量控制模式的設計
控制本科人才培養質量是提高本科人才質量、增強自我約束和自我發展能力的關鍵，其在本科專業教育教學過程中起到調節、控制和導向作用。而我校環境工程專業從教與學兩個角度著手，以常規教學管理制度為基礎，以規范化管理為依托，以加強實踐教學管理為重點，以教學過程監督為核心，完善既有的教學質量保障與監控制度，建成了各部門、各環節相互滲透、相互依托、相互支撐的全方位、多層次的校內教學質量保障與監控體系。其中，理論教學及實驗教學質量以專業內部控制為主，校外完成的實踐教學質量以企事業單位控制為主，合作教育課程由專業和實行單位共同完成，并通過多種方式獲得社會對專業人才培養質量的評價意見，同時針對專業人才培養的工作狀況進行實時跟蹤，及時發現、識別培養過程中存在的問題，并有目的性地對專業建設目標與特色定位、人才培養模式以及相關管理制度和運行機制等進行調整。
三、企事業單位參與的人才培養質量聯合控制模式的運行及管理
新形勢下，提高專業人才培養質量不僅是專業獲得持續競爭力的重要方法，也是求得專業競爭優勢的重要手段。西南科技大學環境工程專業充分利用學校“產―學―研聯盟”的優勢，以西部經濟的飛速發展對環保人才的急切需求為契機，主動實施校企合作，積極爭取中物科技集團、長虹集團、四川科學城神工環保工程有限公司等相關行業企業及科研院所的支持，強化人才培養質量。近五年來，專業堅持 “校內與校外相結合、學校與企業相結合”的原則，聘請二十余位企業、行業、科研院所的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業技術人員與專業教師共同組建了“專業人才培養質量管控小組”，重點開展專業建設方案研究、課程建設與教材建設、隊伍建設、教學管理與教學研究及信息反饋等工作。為保證專業人才培養質量管控小組的有效運轉，管控小組制訂了詳細的工作計劃和制度，堅持每學期初對專業各項建設工作進行一次專題研究。同時，也組織專家每月進行一次督查，每季度召開一次調度會，期末進行全面檢查、評估和總結，還不定期組織自評和督促檢查，針對環境工程人才培養過程中出現的培養問題進行磋商，并要求專業及時進行整改，通過近五年的不斷實踐與探索，建立了良好的人才培養質量動態調整機制。
方案研究是指針對新形勢下社會對環境工程專業人才的新要求，圍繞學院專業發展規劃和人才市場需求，研究分析人才培養質量現狀、探索人才培養模式、改革教學內容與方法、提供咨教服務等，為保障人才培養質量提供理論支撐。
課程建設與教材建設是重點監控教材的時效性、規格、創新性、先進性及學生的滿意度，教材能及時反映生產實踐中的新知識、新工藝、新技術等。同時也參與制定課程方案，建設精品課程，組織編寫理論教學或實踐教學的教材，組織精品課程、優秀教材、優秀教學成果獎的申報等。
隊伍建設是指根據行業急需的、有針對性地引進新教師，有目的性地培訓青年教師，組織各種形式的教學研究和教學觀摩活動。高等學校環境工程專業教育需要一支既有較高的專業理論知識水平和教學業務能力，又具一定工程經驗的師資隊伍。然而我校環境工程專業絕大部份教師是博士或碩士畢業后，直接到學校參加工作，本身進行科研素養高，但是他們實際工程經驗少，在指導環境工程專業本科生的認識實習、生產實習和畢業實習上往往感到所學知識與工廠生產有些脫節。多年來環境工程實施了以增強青年教師實踐能力和服務社會能力為主要內容的培養計劃，要求青年教師根據工作需要，結合學科、專業特點，采取多種形式和途徑進行實踐鍛煉，同時青年教師往往也會把實踐經驗與企業最新技術運用到本科教學中，豐富了教學內容。
教學管理與教學研究是指參與修訂完善各項教學管理制度，聯合申報教育教學改革項目，組織教師實施教學改革和教學研究，撰寫高層次的教學研究和教學管理論文等。特別是近兩年來，環境工程專業與綿陽長虹格潤再生資源公司、四川千業環保產業發展有限公司、綿陽流能粉體設備有限公司、江油市城市生活垃圾綜合處理有限公司、江油鴻飛投資（集團）有限公司水務分公司、綿陽環保實業公司等14家企（事）業單位簽訂了聯合培養協議，建立校企合作的學生頂崗實習校企聯合管理制度，強化了頂崗實習過程的監控、管理和評價，保障學生頂崗實習的順利進行。
信息反饋主要是由校內外學生指導教師、畢業后工作穩定的學生完成，他們在質量信息反饋、校企合作交流與合作方面起著重要作用。我校環境工程專業多年來堅持根據畢業生分布情況，有選擇地在不同類型和不同層次的用人單位建立畢業生質量信息監測站，建立畢業生信息檔案。與用人單位聯合，建立更為完善的畢業生情況追蹤和定期反饋制度，使之常規化、規范化、全面化，可更真實、更及時地了解畢業生就業及表現情況，取得了良好效果。2012年環境工程專業采用走訪用人單位和調查問卷相結合的方式，針對已畢業的05到08級136位同學的思想表現、敬業精神、工作態度、專業知識、實踐能力、創新能力、計算機能力、協作精神和競爭意識進行調查，調查表明我校環境工程專業畢業生在全部九個方面都表現良好，得到用人單位的認可，尤其在思想表現、敬業精神、工作態度、計算機能力四個指標上的社會滿意度都在80%以上。
環保行業中相關企事業單位參與環境工程專業教學質量控制是專業人才培養是校企合作深化、拓展、完善的需要。整合校內的各項教學質量管理制度，引入以企業為主的第三方，構建以開放式為主要特色的綜合性教學質量保障與監控體系，是我校環境工程專業教學改革進程中的重要一環，在西部高校同類專業建設中起到了良好的示范作用。
[ 參 考 文 獻 ]
關鍵詞：工商管理;實踐能力;創新能力;培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0057-02
工商管理專業是一門應用性和實踐性較強的學科，它要求學生不僅要有扎實的理論功底，還能將這些理論知識靈活運用于以后工作中的能力，能夠分析和解決企業實際管理中遇到的困難。社會的飛速發展對工商管理專業學生的市場需求不斷增長，對人才質量的要求也隨之增高，如何培養出適應市場需求的高素質應用創新型人才已成為高校普遍重視的問題。
目前，國內高校管理類專業在創新人才培養上存在的主要缺陷有：不重視實踐環節，長期以來，實踐教學從屬理論教學，實踐環節偏少，存在“走過場”現象;不注重培養學生創新能力;教學形式單一;考核學生成績及教師教學的方法陳舊等。在這樣的背景下，為培養工商管理類專業人才的實踐創新能力，應從實踐內容、教學方法、考核標準等方面的教學改革上加大力度。
一、工商管理專業大學生實踐創新能力培養要素
1.加強實踐教學環節的有效性。針對工商管理專業實踐性強的特點，課堂上，可以合理、有效加入商務模擬軟件教學環節。商務模擬軟件可進行針對性的訓練學習，學生可以在仿真的國際商務環境中，通過開“公司”、“應聘職位”，和同學、老師“做生意”，進行人力資源配置、物流管理、生產設計等，體驗商務實踐活動。為了謀取“經濟利益”，必須想辦法解決面臨的難題，或查閱資料或咨詢“高手”或與同行合作。另外，可以有選擇地引入有利于大學生成長的信息和活動。比如在報欄張貼工商管理界的著名報刊文章，開展相關的讀書活動，組織企業家到學校舉辦講座，鼓勵學生們開辦自己的管理論壇，舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰杯、創業大賽、ERP沙盤模擬大賽。積極鼓勵創新實踐，并對獲得優異成績的學生給予“創新學分”的獎勵。同時要鍛煉學生的實際應用能力，將實踐創新意識融入校園文化中。如重慶交通大學每年舉辦的“模擬面試”大賽，邀請著名企業人力資源專家做評委，設置獎勵，吸引學生參加，在不知不覺中這種實踐參與的意識已在學生心中。
2.采用多樣化教學模式。傳統的“滿堂灌”的教學模式、嚴謹的結論、科學的體系嚴重束縛了學生的創造性思維。除了常用的案例教學、課程實驗和專業實習等實踐教學形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、角色扮演、實戰演練等活動，可以讓學生積極參與這些開放性實踐活動，激發學習的主動性，幫助學生將所學知識應用于實際，培養學生的科學精神和創造性思維。另外，可以組織學生到當地知名企業參觀學習，或者將學生分為不同的項目小組，帶著事先設計好的實習需解決的問題，組織學生到校外實習基地進行實地崗位訓練，真正做到學以致用。例如，廣東行政職業學院與校外實踐教學基地合作，成立人力資源管理公司，為學生們提供實習機會。再如四川農業大學的“老板山亞熱帶灌草試驗基地”、“技園區牧草資源圃試驗基地”等校內實習基地，與“成都市區（城區）草坪實基地”等校外實踐基地的建立完善，這完全改變了“走馬觀花”流于形式的情況。
3.組建特色的教師隊伍。大多數高校教師畢業即上任，他們有著“高學歷+高智慧+高水平+深理論”，但是一般實戰管理經驗缺乏，重理論，制約學生實踐能力培養的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對空”的教授形式。學校可以有計劃地安排他們出國、跨省，到企事業單位學習考察，開闊視野，增長實踐知識，提高教師對專業前沿知識的把握。或是聘請企業界有豐富經驗，又有深厚理論知識的工商管理類專家擔當名譽教授，不定時到學校授課，充分借用其實踐特長。
4.建立科學的考核方法。目前，國內大多數高校對工商管理專業的學生的考核還是“考試成績為主，平時成績為輔”的模式，并且大多數高校課堂的平時成績僅僅是體現在課上回答幾個問題、做個PPT講講小案例之類，一個學期回答下幾個問題，做次PPT，一學期就“解放”了，這導致學生普遍出現“平時不努力，考前抱佛腳”、“高分低能”的現象。考試制度不進行改革，以上改革也難以推進。因此，不應把考試成績作為衡量學業優劣的主要標準，而應該把動手能力、創新能力都納入評價體系中來，有必要提高平時成績所占比例，積極鼓勵倡導創新考試。例如，可以根據學生課堂展示、問題調研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競賽結果等情況依據學生的參與程度及對創造性解決問題的能力加分，或加入小組制競爭進行“優勝劣汰”，有獎有罰，如勝方可制定題目負方再戰等。這有利于激發學生的參與熱情，培養學生的獨立思考能力。此外，教師考核應更注重是否有創新、實踐的方面，而不是偏重“講課好”。
二、工商管理專業大學生實踐創新能力培養模式構建過程中應注意的問題
1.在開展實踐活動中要關注學生情緒。相比理工科學生的沉穩，工商管理專業的學生往往缺乏探索、吃苦的耐心。在實踐創新能力培養過程中，各類活動及實習的開展可能會使他們片面地認為實踐重于理論，從而輕視或忽略理論的學習。這就需要制訂一系列規章制度確保理論課程的質量，同時還要倡導“理論+實踐創新”，對他們積極引導和鼓勵，安撫可能出現的浮躁情緒。
2.在實踐創新能力培養環節要充分挖掘、激發每個學生的潛能。創新能力培養是面向全校學生，因此要公平公正，偏袒個別學生，很容易挫傷其他學生的熱情和積極性。為了使每名同學都有創新的熱情、機會和動力，所以在實踐創新能力的培養環節要針對每個學生的個性因材施教，指導他們的創新想法，使他們能夠克服困難，積極參與實踐并勇于創新。
3.在注重創新能力培養的同時，不能忽視道德品質和專業技能的培養。要做事，先做人，做人是立足社會的根本。工商管理專業大學生進入社會，踏入職場勢必要常常面對各類人和事，良好的道德品質是基礎，能為畢業生們拓寬職業道路。另外，扎實的專業技能才是職場長久生存的基本保障，是創新思維的基礎。因此，學校在提倡實踐創新時也不能忽略專業技能的培養。
總之，構建實踐創新能力的培養模式是一個系統工程。首先，要融會貫通實踐創新的教育理念，明確創新教育的培養目標，營造開放的校園氛圍，使教育教學及實踐創新的活動或實習始終圍繞目標進行。同時，還應注意在培養過程中可能忽略的問題;其次，師資力量、教學設施設備、教學管理等方面也要與之相匹配。最后才能構建出科學、完善的工商管理專業大學生實踐創新能力的培養模式，才能培養出“以市場為導向”的應用型創新人才。
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A Study on Training Mode of Practical Innovation Ability for College Students Major in Business Administration
WEI Guang-xing，ZOU Rong-rong
（School of Economics and Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China）
