發(fā)布時間：2023-04-28 09:02:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職高語文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、高職學生厭學心理成因
高職生產(chǎn)生厭學心理既有社會、家庭、學校帶來的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。
1、自我放棄心理
進入高職的學生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進高職大門的。一方面高職學生認為高考的失落讓自己進入了高職生這個“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴重,學習意識缺乏、動機不強；另一方面高職生對個人價值觀的認識不足，認為在高職只要基礎(chǔ)知識學一點、專業(yè)懂一點，能維持個人在社會中的生存即可，不需要高深的知識。一部分高職生來學校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過，考試以以“60分萬歲”為標準，他們的學習不是為自己，而是認為父母、學校、老師要我學。還有嚴重受到社會不良現(xiàn)象的影響，認為學習無用，將來個人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門”，只要有好的人際關(guān)系，一張能說會道的嘴，一個強健的體魄就行，不用學習同樣可以賺大錢。因而學習不努力，吃不得苦，請吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達旦，玩手機，談戀愛，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。
2、補償心理
個別愛慕虛榮、追求享受的高職生覺得自己過去埋頭學習太苦太虧，在生活中有一種補償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當由于家庭經(jīng)濟困難無法和別人相比時，就會產(chǎn)生心理失衡，導致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無心顧及學習，導致學習成績下降。
3、失落心理
很多學生就讀高職院校并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應付家長的要求，對進入職業(yè)大學有一種失落感。因而高職學生學習動機層次不高，學習動機不穩(wěn)定。而且，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學生片面理解為突出技能，忽略理論，學習追求實用，而致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。
4、差生綜合癥
高職學生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應延長，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，高職學生在一種不良心理狀態(tài)下學習，理想迷茫，目標模糊，動力不足，應付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導致了厭學情緒的產(chǎn)生。
二、消除高職學生厭學心理的教育對策
1、尊重學生，提高學生的自尊水平。
提高學生的自尊水平可以逐漸消除其自我放棄與失落心理。為此我們應做好以下幾點：①密切師生關(guān)系，讓學生切實感受到教師的關(guān)愛；②改變家長觀念，讓家長給學生恰當?shù)某砷L期待；③建立支持型的同伴關(guān)系；④教師或家長為學生提供成功的機會，使其產(chǎn)生成就感和價值感，逐漸將自尊恢復到常態(tài)水平。
2、培養(yǎng)興趣，讓學生熱愛學習。
培養(yǎng)興趣對于高職學生而言是至關(guān)重要的，學生只要對專業(yè)有了的基本的興趣,那么學起來就會感興趣得多,就可以在很大程度上避免厭學現(xiàn)象。為此,新生入校后,學校要及時開展一系列生動活潑、形式多樣的活動,以幫助學生牢固樹立起專業(yè)思想,培養(yǎng)出學生的專業(yè)興趣。比如帶學生到工廠車間去參觀,或者請業(yè)內(nèi)專業(yè)成功人士作專題報告,設(shè)計墻報板報宣傳欄,觀看與專業(yè)相關(guān)的影視錄像等,都對學生專業(yè)思想教育起到很好的作用。
3、講究方法，讓學生自覺克服厭學心理。
素質(zhì)教育實質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高學生身體、能力和品德素質(zhì)為根本目的的教育。英語教學是職高人才培養(yǎng)過程中，一項重要的基礎(chǔ)性的技能和課程，英語教學中實施素質(zhì)的目的就是要通過英語教學，讓學生在英語學習過程中進行素質(zhì)教育，使學生通過英語的學習陶冶情操，升華人文精神，從而使語言技能得到提高，這應當是職高英語教學中重要任務和內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的。語言習得理論給外語教學的啟示是：語言作為一種認識世界的工具，某一語言的詞匯結(jié)構(gòu)體系和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了該民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價值取向等文化信息。英語教學應與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合學生的實際，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的教學培養(yǎng)學生素質(zhì)。這也是英語教學所要解決的主要問題。但是，僅僅讓學生學習英語語言的符號系統(tǒng)遠遠不夠，還要讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。學生通過英語的學習運用學習英語知識去了解世界、認識世界。因此，職高教師通過英語教學使學生運用所學的英語知識，獲取信息和表達思想，并發(fā)揮每個人的潛能和實踐創(chuàng)造能力。
二、職高英語教學中素質(zhì)教育的探索
(1)英語教學中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學中的聽說課對培養(yǎng)學生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以就有更多的時間用于“熱身”，教師要引導學生廣泛討論一些與聽力材制有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學生背景知識的擴充和思維能力的提高。
(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學應重視學生聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生運用英語的能力，應側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學要安排學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應以語言知識為基礎(chǔ)，因為有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學習方法有關(guān)，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識(英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學作為英語教學的初級階段(初中)和初級向中級過渡階段(高中)文化導入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學生不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學過的語言知識和英語國家的文化知識)，根據(jù)上下文去預測和理解。
(3)英語寫作的素質(zhì)培養(yǎng)英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，是學生掌握英語知識的重要標志。寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出，寫的素質(zhì)應包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記等等。但是中學階段應從最基本的書寫開始，逐步由看圖說(寫)話、較復雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當結(jié)合文體知識，如信件、日記、報告、故事等等。教師在教寫作時，可要求學生多做一些groupwork，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準備中相互幫助，將不同等次的學生分在不同的組里。教師要精心挑選寫作題材，并適當結(jié)合背景知識和閱讀訓練，讓閱讀為寫作服務。
同音異形異義詞語是指語音形式相同，而書寫和意義不同的詞語。廣告語中往往利用這種同音詞來表現(xiàn)產(chǎn)品的性質(zhì)優(yōu)勢，創(chuàng)造聯(lián)想效果。例如：(1)無線你的無限。—電腦網(wǎng)絡廣告語。這里兩個“無線/無限”發(fā)音相同，但意義不同。“無線”表示電腦網(wǎng)絡不再受到電線的困擾，并且以動詞形式表現(xiàn)使用該電腦網(wǎng)絡會給使用者帶來暢游虛擬網(wǎng)絡的“無限”便捷與快樂。(2)中國電信千里音源一線牽—長途電話。
2.同音同形異義類
同音同形異義詞語是指發(fā)音與書寫形式完全相同，但意義不同的詞語。這樣的詞往往利用相同的音形來創(chuàng)造突顯的效果。廣告語中往往用與品牌名稱或公司名稱發(fā)音相同或相近的詞語作為其中的一部分，以突顯公司的名稱，給觀眾以深刻印象。例如：(1)人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣—聯(lián)想電腦(2)注入一滴水，擁有太平洋—太平洋保險(3)聰明人選傻瓜—傻瓜相機(4)大眾榮耀，大眾分享—大眾汽車。
3.語音仿擬
近年來，語音仿擬在廣告中的應用越來越廣，其中較為常見的是以諧音的方式改動成語中的某個字，從一個新的角度恰當?shù)谋磉_某種新的含義，以取得特殊的語用效果。(1)默默無“蚊”的奉獻—滅蚊靈廣告(2)“閑”妻良母—洗衣機廣告(3)一“呼”百應—音響廣告(4)“咳”不容緩—止咳藥廣告。
4.廣告語中語音隱喻的效果
提高學生的語文認知能力職高學生在學習過程中，由于沒有科學的學習方法作為指導，使他們在學習過程中取得的效果不大，這就會對學生的積極性造成打擊，使他們認為語文學習很難，不愿意對知識進行探究。在教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況對學生進行學習方法上的指導，使他們在學習時的效率大大提高。同時還要幫助和引導學生制定學習計劃，使學生在學習時有一定的目標。在制定學習計劃時，教師要讓學生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學習計劃。在學習過程中，學生要嚴格執(zhí)行學習計劃，使學習的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學過程中，語文教師要通過學生在課堂學習中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學生檢驗自己是否達到了制定的學習目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學生明確自己的進步。教師也可以讓學生進行小組合作學習，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學習的過程中，學生對自己學習的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學習的成效。
二、和專業(yè)教學相結(jié)合
促進語文課堂的實效性職高學生一般都對專業(yè)課的知識比較重視，而對語文課堂的學習投入的精力不大，這就使學生在完成教師布置的課堂任務時積極性不高。要發(fā)展學生的語文綜合素質(zhì)，提高他們在專業(yè)課上的學習能力，教師需要對學生的專業(yè)課進行探究，了解學生的專業(yè)特性和就業(yè)導向，在語文教學中把語文知識和專業(yè)知識進行有效結(jié)合，促進學生學習語文知識的積極性。教師要引導學生體會語文作為一種工具對他們專業(yè)知識學習的重要作用，從對專業(yè)課的重視到對語文學科的重視。在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生學習的自主性并養(yǎng)成良好的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機結(jié)合。
三、重視實踐，培養(yǎng)語文能力
語文學習不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學中還要突出語文學科的實踐性，通過讓學生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學中，教師要引導學生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學習活動，提高學生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內(nèi)涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學習語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學生出一期語文小報，讓學生主動收集各種資料，在調(diào)動學生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內(nèi)容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現(xiàn)了學生在學習上的主動性；教師還可以組織學生進行辯論賽，促進學生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學生對語文學科充滿興趣，有助于教學效率的提高。
四、總結(jié)
1特點國內(nèi)汽車專業(yè)職業(yè)教育
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置后，改動量較小，選修課程的比例相對較小，學生自主選擇課程的空間受限。國內(nèi)高職院校汽車專業(yè)，多在課程結(jié)束后才開始集中安排一到兩個月的實習，收效并不顯著。課程設(shè)置多以學生學習知識的完整性為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置比例偏大，延續(xù)學術(shù)性課程設(shè)置的理念。
2存在的問題
問題1：課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色目前，我國高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，總體上仍依循普通高等教育的課程體系，理論課開設(shè)較多，而實踐課程數(shù)量相對不足。實踐課程在職業(yè)崗位及企業(yè)所需求的職業(yè)能力等方面針對性不強。同時由于理論和實踐的連接關(guān)系不緊密，即理論學習時缺乏實踐支持，既影響理論知識的掌握，同時又導致理論知識未能充分發(fā)揮其實用價值；實踐操作階段，由于理論掌握不牢固，學生不能有效利用所學的理論來解決遇到的實際問題。
問題2：課程設(shè)置與社會需求同步性較差國內(nèi)高職課程設(shè)置在教學內(nèi)容、教學方法等方面存在教材知識體系老化、教學方法相對落后、人才技能培養(yǎng)與科技發(fā)展相對脫節(jié)等現(xiàn)象。首先，教學方法多參照學歷教育，重視理論知識的完整系統(tǒng)性多于實踐訓練；其次，課程設(shè)置不能重點突出對實踐技能培養(yǎng)的要求；再次，高職教材內(nèi)容普遍存在內(nèi)容過時的現(xiàn)象，不能及時跟上科技的進步；此外，實訓操作是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但受資金條件、校企溝通交流較少及政策原因等限制，大部分高職院校存在實訓場地不足、實訓指導教師缺少的現(xiàn)象，導致高職畢業(yè)生在技能掌握方面相對欠缺。
問題3：課程設(shè)置中行業(yè)及企業(yè)的參與度低高職院校培養(yǎng)的技能型人才，必須得到行業(yè)和企業(yè)的充分認可，因此高職院校的課程設(shè)置，需在一定程度上接受行業(yè)和企業(yè)的指導，學校和企業(yè)都需要轉(zhuǎn)變觀念，積極開展合作。但是部分學校缺乏校企合作的熱情和動力，企業(yè)也尚未從人才戰(zhàn)略的高度意識到校企合作的重要意義，根據(jù)目前已經(jīng)形成的校企合作經(jīng)驗來分析，大多是學校主動向行業(yè)企業(yè)尋求合作，主動向?qū)W校討論合作辦學的企業(yè)則較少，企業(yè)對于學校的資助，也多停留在教學設(shè)備捐助、實訓基地提供等階段。校企合作，在廣度和深度上都亟待改善。
問題4：對師資力量重學歷輕技能國內(nèi)高等職業(yè)院校教師大多是畢業(yè)后入校任教，而從企業(yè)轉(zhuǎn)入的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量較少。統(tǒng)計表明由學校畢業(yè)直接任教的教師比例占67%。國家對高職教師的任職資格對實際行業(yè)工作經(jīng)驗并沒有明確要求，且現(xiàn)有師資培訓強調(diào)教師學歷達標而忽略了教師綜合實踐能力的提高，缺乏對適應高職院校的先進教學方法、手段以及實際操作技能的培訓。
二國外先進的高職教育模式的特點分析
國外高職課程設(shè)置的理論發(fā)展要早于國內(nèi)，在長期的發(fā)展中，各國形成了具有自身特色的不同職業(yè)教育模式。而汽車專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)又以德國的雙元制教育最具代表性，也相對比較成功。雙元制高職教育從誕生開始就一直是企業(yè)與教育機構(gòu)共同參與辦學，經(jīng)濟界與教育界共同推動教育發(fā)展，辦學的目標也是解決應用型高級人才的培養(yǎng)。這種教育與行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系、教育與職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的發(fā)展模式具有強大的生命力，對推動人口素質(zhì)的提高和社會經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。雙元制課程設(shè)計是以職業(yè)選擇為中心選擇課程，明確以職業(yè)活動為核心的階梯式課程結(jié)構(gòu)，其理論課程覆蓋了對應專業(yè)所需的絕大部分理論，具有知識面廣、課程難易適度、綜合性強等特點，有利于培養(yǎng)學生形成綜合分析問題和解決問題的能力。所有課程都分為基礎(chǔ)培訓、專業(yè)培訓和專長培訓三個階梯式逐級上升的層次，緊密圍繞職業(yè)實踐活動從泛到精、由淺入深開展。雙元制課程設(shè)計能夠充分突出以就業(yè)為中心的特點，其課程的編排設(shè)置更加注重職業(yè)技能養(yǎng)成和訓練，通過具體實際的技能操作來實現(xiàn)。雙元制課程模式，以學生在企業(yè)的工作內(nèi)容為核心，并重企業(yè)培訓和學校教育，注重實踐操作，突出技能訓練，理論教育服從實際工作需要。調(diào)研結(jié)論表明，在汽車專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，我國與德國存在一些差異，具體表現(xiàn)在下述幾個方面：首先，開設(shè)的課程種類不同。德國雙元制課程的大部分內(nèi)容是與汽車技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程，各門課程相對獨立；而我國的課程設(shè)置以學科體系為中心，理論課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其次，課程順序差異。以德國汽車制造及裝配技術(shù)專業(yè)為例，其課程順序以車輛生產(chǎn)制造過程為主線開設(shè)；而我國該專業(yè)課程的順序以學生在學習過程中的心理過程，即由淺入深的順序，且學科順序結(jié)構(gòu)龐大、邏輯嚴密。不僅專業(yè)學習的宏觀內(nèi)容編排采取各門分科課程平行展開的方式，而且各科課程本身即微觀的內(nèi)容編排也是按學科結(jié)構(gòu)平行展開的。另外，兩國開設(shè)的課程主題特征不同。德國開設(shè)課程以學生能夠完全適應工作崗位需要為主，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實用性；而我國的課程開設(shè)在很大程度上以學生對知識掌握的完整性為主，對學生而言，學到的知識體系雖然完整，但對所要從事的職業(yè)來說則存在缺陷，導致國內(nèi)很多高職院校的畢業(yè)生到企業(yè)上崗后，崗位技能較差，需要重新在企業(yè)進行上崗培訓，使得職業(yè)教育的效果大打折扣。
三汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
1課程設(shè)置理念對比
分析中德高職課程設(shè)置差異及影響之后，筆者認為國內(nèi)的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程應該結(jié)合我國國情及院校的實際辦學條件進行調(diào)整。總體指導思想應該是突出“能力為主”，兼顧“模塊化多向選擇”，注重“以人為本提高素質(zhì)”，強調(diào)“校企合作密切配合”。第一點：突出“能力為主”課程設(shè)置應以培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力為出發(fā)點。高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學生從入校到畢業(yè)，一般只有3年的時間。學校應更多地注重能力的培養(yǎng)，尤其是學生的一線崗位操作技能，而不僅僅是知識的獲取。第二點：兼顧“模塊化多向選擇”“模塊化”是指為適應職業(yè)群所設(shè)計的知識單元和技能單元，而且以專業(yè)技術(shù)訓練為主，以職業(yè)資格為導向設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，組織教學內(nèi)容，著眼于能力的培養(yǎng)。“模塊化”要涵蓋汽車相關(guān)職業(yè)中的某幾個或者更多的崗位所對應的模塊，供學校根據(jù)市場需求的變化靈活組合，學生根據(jù)自身性格和職業(yè)規(guī)劃需求自由選擇。充分考慮就業(yè)市場的變化要求和學生職業(yè)發(fā)展的需要。第三點：注重“以人為本提高素質(zhì)”以人為本提高素質(zhì)，是指學校的課程設(shè)置，應以提高學生自身人格素質(zhì)為目標，促進學生在德智體等多方面全面發(fā)展，培養(yǎng)做人與做事并重的高素質(zhì)應用型技能技術(shù)人才。第四點：強調(diào)“校企合作密切配合”加強高職院校與企業(yè)的溝通合作，共同參與教學課程設(shè)計，推動教育發(fā)展，更加富有針對性地解決應用型技能型高級人才的培養(yǎng)問題，也能夠有效降低高職教育在技術(shù)進步方面的滯后性，使高職院校的課程設(shè)置可以更快地實現(xiàn)動態(tài)更新。
2課程設(shè)置因為汽車制造所需要的設(shè)備
諸如沖壓、焊裝、總裝等大型生產(chǎn)線，是任何高職院校都難以投入的設(shè)備，且受國情所限，也無法完全照搬照抄德國職業(yè)教育的雙元制模式，依照上文所述的理念，并從高職學校的具體條件出發(fā)，對汽車制造及裝配技術(shù)專業(yè)3年全日制基本課程體系進行設(shè)置研究，課程體系由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程兩大部分構(gòu)成，公共基礎(chǔ)課重點在培養(yǎng)學生良好的人格素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣；專業(yè)技能課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習三個層次。基本學制采取“2+1”模式，即學生前兩年在校內(nèi)進行理論知識學習和基本技能的訓練，第三年到汽車制造現(xiàn)場，在真實的工作環(huán)境下進行頂崗實習，接受汽車企業(yè)有關(guān)部門和學校的共同管理和培訓教育，將前兩年所學的理論知識和基本操作技能與實際生產(chǎn)對接。在課程體系的制定過程中，充分考慮知識結(jié)構(gòu)的層次和邏輯關(guān)系，突出學生實際操作技能的鍛煉，兼顧汽車制造及裝配過程中各個模塊，同時又與企業(yè)充分溝通聯(lián)系，加強學生在頂崗實習期間的技能培訓和安全管理。
四結(jié)語
對于素質(zhì)教育來說，已有相關(guān)文件對其作出了解釋，其宗旨主要就是將民族素質(zhì)提高。同時，將《教育法》作為基礎(chǔ)，以達到受教育者以及社會長遠發(fā)展的目的，使學生的基本素質(zhì)都得以提升，此外，還需對學生的態(tài)度、能力、德智體等方面進行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指明，我國高等教育的重要組成部分就是高職高專教育，發(fā)展的基本路線就是對黨的擁護以及培養(yǎng)，以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務以及管理方面適應，全面發(fā)展德、智、體、美，以培養(yǎng)出技術(shù)應用性專門人才。在《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中提出，在職業(yè)院校中，應該注意對素質(zhì)教育進行全面發(fā)展，對學生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。
二、對高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
在一些高職院校中，對提高學生職業(yè)能力方面過于重視，卻沒有注意到對學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，對學生短期就業(yè)重視程度較高，卻沒有注重學生的全面長期發(fā)展，造成學生知識較為匱乏，修養(yǎng)較低，且綜合素質(zhì)也不高，很難在社會競爭中取得優(yōu)勢地位。因此，在高職院校的學生教育中，應該對素質(zhì)教育加大重視力度，以使高職院校學生教育的最終目標能夠達成。
（一）素質(zhì)教育與教學過程沒有較好的銜接
在高職院校中，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而，許多高職院校卻僅僅對職業(yè)技能進行培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達成教學任務，并未提及學生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，也對此并未形成重視，阻礙了高職院校學生的個人職業(yè)發(fā)展，使學生的發(fā)展空間較小，發(fā)展速度遲緩，對學生人生的發(fā)展造成了較大的影響。
（二）素質(zhì)教育與社會發(fā)展沒有較好的銜接
隨著社會的發(fā)展，對于職業(yè)院校學生的素質(zhì)教育也有了更為嚴格的要求，不但需要符合社會發(fā)展的腳步，還需擁有自身的特色，使其能夠在高校的競爭中利于優(yōu)勢地位，使高職院校學生的培養(yǎng)目標能夠較好的達成。現(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展建設(shè)中，仍在遵循傳統(tǒng)落后的方式方法，對學生思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德、科學文化、專業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)造成一定影響。
（三）素質(zhì)教育與職業(yè)推進沒有較好的銜接
在職業(yè)教育中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)階段的高職院校學生職業(yè)推進中，卻對素質(zhì)教育沒有進行重視，學生在未經(jīng)過相關(guān)培訓后就進入社會，很大程度上會受到社會不良風氣的影響，對短期效應過分的追求，而對于個人長期的發(fā)展沒有進行很好的重視。教材內(nèi)容也過于陳舊，針對性不強，毫無新意，致使學生還未畢業(yè)就需要面臨失業(yè)的困境。
三、在高職學生教育教學中素質(zhì)教育的應用分析
為了提高學生的就業(yè)能力以及社會競爭力，就需要在高職院校的教學中對素質(zhì)教育工作加強重視，以使學生能夠全面發(fā)展。
（一）將素質(zhì)教育與教學緊密結(jié)合起來
在素質(zhì)教育以及教學中，離不開教師的正確指導，而教師也應該應用有效的教學手段，并與專業(yè)特點相結(jié)合，對學生進行全面培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。對教學中實驗、實訓以及實習的過程進行規(guī)范，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，并適時的將素質(zhì)教育在課程中融入，使學生的綜合職業(yè)能力得以提升。
（二）將素質(zhì)教育與校園文化活動緊密結(jié)合起來
需要將學生綜合素質(zhì)教育平臺搭建起來，借助校園文化活動的開展，將教育以及娛樂相結(jié)合，使學生在娛樂中學習成長。
四、結(jié)語
賞識教育是由周弘首先提出并使用的。通過賞識教育，周弘把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國第一個聾啞留美博士，引起了相關(guān)學者和專家對賞識教育的深刻探索。〔1〕通過“中國知網(wǎng)”以題名“賞識教育”進行檢索，發(fā)現(xiàn)賞識教育的文章數(shù)量逐年增多，2012年論文數(shù)量高達240篇，顯而易見，賞識教育所蘊含的巨大力量和無比魅力。德國的卡爾•威特、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基、我國的陶行知等都是賞識教育的成功實踐者。〔2〕日本教育家鈴木鎮(zhèn)一認為肯定、鼓勵與獎賞是回報幼兒微小進步的方式。美國心理學家威廉•詹姆斯認為，獲得賞識、尊重、理解和愛是人的本能需要。概括上述表明賞識教育的關(guān)鍵詞:激勵、表揚、鼓勵、寬容、獎賞、肯定、尊重和愛。一言以蔽之，賞識教育的實質(zhì)是以愛的方式進行，贏得學生的信任與尊重，肯定他們的長處并加以欣賞，從而達到教育的目的。
二、賞識教育的作用
(一)賞識教育培養(yǎng)高職學生健康的心理
高職院校大學生，作為大學生殊的一族，存在一定的心理問題。采用SCL－90對高職院校大學生心理健康狀況進行測查，結(jié)果顯示高職生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他們無奈成為高職學生，心理產(chǎn)生很大的落差，挫折感失敗感嚴重，普遍缺乏明確的目標，厭學情況嚴重。除此之外，嚴峻的就業(yè)形勢讓高職生承受很大的心理壓力，進一步加重了心理問題。在這種情況下，高職英語教師實施賞識教育，給予學生真誠無私的愛，讓他們感受到尊重、信任、欣賞、激勵、提醒甚至批評等，積極地應對面臨的學業(yè)、就業(yè)、情感、經(jīng)濟等方面的壓力挑戰(zhàn)。因此，在教育過程中，以賞識為先導，這種教師對學生真誠的愛必將產(chǎn)生巨大的教育力量，讓教育順理成章地進行。
(二)賞識教育解決高職學生英語的學困問題
一般而言，高職學生的英語水平普遍不高，正是英語成績太差影響了很多人的英語成績。對學院近兩年高考英語成績統(tǒng)計數(shù)字顯示，平均分為55分左右，滿分150分。每年為新生舉行的摸底測試中，學院學生的英語平均成績?yōu)?5分左右，滿分100分，及格率為6．5%～7．4%，總體上和學生的高考英語成績吻合。大部分的學生詞匯量在1000左右，高職英語課程學習是對于他們來說無疑是巨大壓力和挑戰(zhàn)。此外，相當數(shù)量的高職學生沒有意識到英語在個人就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，英語厭學情況嚴重。如果教師實施高職英語賞識教育，能有效解決學生自卑問題，樹立學生的自信，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，有利于解決高職英語教育中學困的現(xiàn)狀。
(三)賞識教育促進高職英語教學的知情結(jié)合
從高職英語教育的實踐來看，在當前應試教育為主導的大背景下，高職英語教育仍舊重視來自于教材中的知識傳授，重視高等學校英語應用能力考試，忽視了與學生的生活學習和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)的感情培養(yǎng)，高職學生出現(xiàn)了不同程度的認知和情感分離的問題，不利于高職學生的全面持續(xù)發(fā)展。另一方面，高職英語教師科研教學方面和學生學業(yè)的雙重壓力作用下，課堂是教師和學生見面、溝通和交流的獨一地點，課堂之外高職英語教師與學幾乎零交流，一定程度上影響學生的情感成長。顯然，高職英語教師對于學生的情感世界和身心健康方面關(guān)注有限，而多渠道的課堂內(nèi)外賞識教育無疑增加教師和學生接觸的時間和機會，這樣英語教師與學生的導員或心理老師一道及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的情感問題，賞識他們的優(yōu)點，無疑將有利提高學生認知情感的水平，有利于培養(yǎng)學生健康的情感和樂觀向上、向善心態(tài)，真正實現(xiàn)勸人教育。
三、高職英語教學中實施賞識教育的策略
(一)課前準備是實施賞識教育的基礎(chǔ)
為了實施賞識教育，高職英語教師首先學習研究賞識教育理論知識，例如懂得什么是賞識教育，賞識教育的意義，賞識教育的方法。同時大量閱讀并感知賞識教育的成功案例，充分意識到賞識教育在高職英語教育中的必要性、科學性和可行性，讓賞識教育的種子生根發(fā)芽。英語課程實踐性很強，要想取得理想的效果，英語教師應該給學生能夠發(fā)揮自身長處的平臺，鼓勵學生們積極參與和快樂實踐。高職英語教師如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)和課堂活動讓高職學生參與進來，讓他們成為課堂的主體，成為高職英語教育的難點。因此，備課是高職英語教師課前準備的關(guān)鍵，教師通過一次次篩選資料，一遍遍分析教材、確定教法，將賞識教育理論有機地和英語教學內(nèi)容以及高職學生的心理特點結(jié)合起來，自身的專業(yè)水平和教學設(shè)計能力就必然會得到提高。
(二)課堂上課是實施賞識教育的重點
傳統(tǒng)模式下，課堂是英語教師實施賞識教育的第一陣地。教師的一聲問候、一個表情、一個手勢等對學生都是有意義的。其中英語教師語言尤其重要，因為它既是組織完成課堂教學內(nèi)容的工具，又是學生語言輸入的重要途徑。〔4〕從內(nèi)容上大致可分為朗讀、講解、提問和反饋。由于高職英語教學任務重，課時有限，加上學生基礎(chǔ)薄弱，所以教師的話語以朗讀講解為主，提問和反饋較少，提問的問題也相對簡單，無法與學生形成有效的互動，“一言堂”成為高職英語教學的普遍現(xiàn)象。提問是開啟一堂英語課的重要方式，已經(jīng)受到國內(nèi)外很多學者的關(guān)注。他們對問題進行了分類:一種是展示性問題，另一種是參考性問題。展示性問題容易回答，學生們喜歡，所以比較而言，英語教師更愿意采用這樣的問題。事實上如果英語教師把賞識教育融合到開放式參考性問題，學生的思維能力得到提高，英語語言使用會更加復雜，更接近自然話語。針對學生的不同實際，可以采用完全漢語、漢語和英語結(jié)合和完全英語的回答策略，教師給予學生充足的時間，激發(fā)學生用英語發(fā)表自己的看法，最終學生們把用英語成為一種習慣。上面的策略引導學生積極思考，不輕易放棄回答問題，讓所有學生有機會平等地參與到課堂活動來，而不是少數(shù)英語優(yōu)秀的學生控制的課堂。為了保證學生回答問題的質(zhì)量，英語教師應該提供學生足夠的“等待時間”。等待時間要求高職英語教師有足夠的耐心和充足的愛心。多年的教學實踐表明，合理的等待的時間涌現(xiàn)更多的學生積極回答問題。遇到復雜的問題時，教師在等待時間里可以采用多種方法降低難度，解釋、舉例、討論或查閱資料是有效的，學生的思考程度得到加強，語言組織更充分，自信心和學習樂趣得到提高。除此之外，教師的評價用語也是至關(guān)重要的。高職學生從某種程度上是整個大學教育層次的弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)愛。英語教師在課堂上要經(jīng)常用到肯定評價，表揚學生。從多角度找出學生的閃光點，用愛心保護學生的自尊心，絕不能露出不耐煩或嘲笑的表情挫傷高職學生的運用英語的積極性。所以，肯定評價是高職英語賞識教育課堂教學的重要手段，它大大提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣和擴展學生的思維角度。
(三)課外是實施賞識教育的補充
在進行高職英語教學過程中充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以使整個外語教學過程變得生動、形象、直觀，有效地發(fā)揮學生學習外語的主體地位，對高職英語學習有質(zhì)的改變。不僅有助于學生直接理解所學的外語知識，而且能加深學生對所學知識的印象，強化學生記憶知識的能力，激發(fā)學生學習外語的興趣，讓學生自主學習并獲得更多外語知識，提高外語交際能力，實現(xiàn)師生之間的共同合作與交流。現(xiàn)代化教學設(shè)備能提供地道的、標準的外語語音語調(diào)，便于學生聽音、辨音和模仿，對培養(yǎng)學生口語的熟練極為有利，為聽說領(lǐng)先提供了條件，使視覺和聽覺相互配合，訓練學生快速反應和不假思索脫口而出的表達習慣。利用現(xiàn)代化教學設(shè)備進行外語教學，能在有限的教學時間內(nèi)，大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐的質(zhì)量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言的熟練掌握。因此，它是提高高職英語教學質(zhì)量和效果的一項重要手段。
二． 教學媒體在高職英語教學中的應用
教學媒體是傳遞以教育教學為目的、再有教育教學信息的物體，教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學媒體是實現(xiàn)教育技術(shù)和完成教學設(shè)計不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學媒體相比較，現(xiàn)代教學媒體在高職英語教學過程中更彰顯出其個性和特點，對高職英語教學與改革起到了積極的作用。多數(shù)高校的現(xiàn)代教學媒體主要運用計算機及其多媒體技術(shù)進行輔助教學。眾所周知，計算機輔助教學( 簡稱 CAI) 是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。CAI 為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。作為一種教學手段，計算機顯示出了其獨特的魅力和巨大的優(yōu)勢，正因為這種獨特性為教學活動帶來的不僅是教學效率的提高，而是一些革命性變化的可能。CAI 使得學生的外語自主性學習成為現(xiàn)實，筆者經(jīng)過幾年來的教學實踐認為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化在高職英語課堂教學能夠起到以下幾方面的積極作用: ①激發(fā)學習愛好，發(fā)揮學生主體作用; ②控制教學節(jié)奏，提高教學效果; ③創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學生求知欲; ④激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的能力; ⑤注重因材施教，尊重個別差異，全面提高學生素質(zhì)。對一名高校英語教師來說，若能熟悉使用現(xiàn)代化教學手段，以教學大綱學生實際前提，結(jié)合使用現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體就能極大地豐富高職英語課堂教學，加深學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的求知欲和學習外語的積極性及主觀能動性，大大提高高職英語教學效果。任何事物都應一分為二。
