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首頁 優秀范文 大學生校園安全論文

大學生校園安全論文賞析八篇

發布時間:2023-05-05 08:57:35

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們為您精選了8篇的大學生校園安全論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發,請盡情閱讀。

大學生校園安全論文

第1篇

論文摘要:隨著時代的發展,大學生的生活空間不斷拓寬。在校期間,他們除了進行正常的學習、生活外,還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下,如果缺乏必要的安全知識,勢必會導致各種安全問題的發生。加強對大學生安全教育是高校思想政治教育的重要內容,是適應當前社會治安形勢和高校發展的需要,也是大學生提高整體素質的需要,通過加強安全教育,增強大學生的法制觀念和防范意識,維護校園治安秩序。

大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發,依照國家有關法律、法規的規定,對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發生。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養德、智、體全面發展的社會主義接班人具有現實意義。

一、當前大學生安全教育現狀

(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理

高校主要依托保衛部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發生;通過宿管員加強學生宿舍門衛監管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全,保衛部門在采取人員監管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發生和事故的偵破很有幫助。

(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育

目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環境日”等作為一種教育契機,這種教育內容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內容貼切等特點。目前,發生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。

二、高校安全教育存在的問題

(一)高校對于安全教育的體制不健全

目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等,都沒有統一的規劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。

(二)安全教育的內容不夠完整,方法不力

當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩定的因素增多,迫切要求安全教育的內容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內容大部分停留在傳統意義安全上,應該向大安全的層面上拓展。

三、新形勢下加強大學生安全教育的對策

(一)積極推進大學生安全教育的常規化進程

大學生安全教育要改變以往到發生安全事故或者隱患時再去強調重視,將大學生安全教育做到經常進行、經常落實,努力推進常規化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設計豐富多彩的節目,準備節目素材的過程也是一種學習。

(二)加強輿論引導,優化育人環境,形成大學生安全文化

安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養大學生正確的安全態度和行為,創造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內容除了交通、火災、環保等內容外,其他多數大學生并不能感知安全事故正走向學校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優化育人環境,逐漸形成大學安全文化。

(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道

隨著社會的變遷與經濟的發展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關心和幫助,在其周圍形成互助、關愛的氛圍,讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀。可以通過網絡的形式,在網上建立“心靈家園”區,給學生提供一個可以安心傾訴的社區,心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。

(四)加強安全防范基礎知識的灌輸

要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法。“三會”就是會報警、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛生的安全、外出活動的安全、上網的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。

(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理

首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發現和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發現問題解決問題。

其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規,比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內是否違反規定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。

最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。

綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業,能夠健康發展的重要環節。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩定有著長遠而積極的作用。

參考文獻

1、向孟德.加強高校大學生安全教育:現狀、措施和建議[EB/OL]./gaodeng/091126/14512179.html.

2、張振東,陳永亮,黃迎乒.河南省大學生安全教育現狀與對策[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2006(5).

第2篇

隨著高等教育的迅速發展,目前國內高校已經陸續開展了不同形式的安全知識教育以及安全技能培訓,但經過調查表明,很多學校的培訓效果不理想,具體表現在:許多大學生只知道一些基本的安全知識,但是安全意識仍然非常薄弱,更重要的事,在自身安全防護能力方面,對于許多安全技能及防護措施仍不熟悉。因為,在短時間內,一部分高校仍然存在著對大學生安全防范教育宣傳教育力度不夠、影響不大、簡單應付、上傳下達、流于形式等問題。高校安全教育宣傳效果受到多方面因素的限制,宣傳工作一陣風,沒有對其產生高度的重視,因此在這種種情況下,能真正掌握的知識很是有限。因此,有很大的改進空間。

1 高校安全宣傳教育模式單一

1.1 教育模式存在的問題

(1)注入式教育模式。目前高校的安全教育主要通過階段性的專題安全知識講座來實現。所謂的安全教育就是一學期以年紀的形式開幾次大學,聘請學校保衛部門負責人或是校外專家來講解一些安全知識,時間一般在2~3 h左右。這種形式的安全宣傳教學模式,因人數過多過于集中,模式呆板,學生只能被動接受,且時間太短,很難達到效果。

(2)活動日和典型案例教育模式。目前,高校主要還停留在利用“119世界安全消防日、交通安全日、食品安全日”通過板報、宣傳圖畫等形式對在校大學生進行安全教育宣傳工作。或是通過對典型的安全事件以大會通報的形式將在校園內發生的安全事件作為反面教材在學生中進行安全宣傳警示。這種階段性的宣傳教育模式,有很多弊端,宣傳力度不夠,往往是宣傳工作一陣風,效果甚微。

1.2 教育模式問題的解決辦法

將安全宣傳教育課程正式列入高校教學課程計劃,制定課程考核方案,保障每學期有不低于三十六課時的安全專題教育課,其內容應包括交通、消防,用電、校內外集體活動、體育運動、食品衛生、健康、防疫、自救自護等。課程結束后進行考核,成績及學分計入學生檔案,充分發揮課堂教學渠道作用,培養學生的社會安全責任感,使學生逐步形成安全意識,掌握必要的安全行為的知識和技能,具備自救自護能力,使高校安全宣傳教育常態化。

2 高校教師隊伍的安全意識不足

2.1 教師及輔導員發揮作用有限

(1)目前高校新任教??大多畢業于非師范院校,沒有經過系統的心理學、教育學知識學習以及安全技能的訓練,對于安全教育知識、及各種宣傳防范技能缺乏了解,經驗匱乏。在日常的安全教育宣傳防范工作中發揮作用有限,力不從心。

(2)目前高校輔導員隊伍中,存在大多數兼職輔導員情況,很多教師同時在學校行政、教學上工作,精力很難集中投入在學生的管理和教育當中。且存在一名教師擔任多個班級輔導員的情況,一名輔導員負責幾百名學生,對于學生的基本信息都很難了解清楚和熟悉,學生安全教育宣傳工作的開展及防范無從談起。

2.2 關于教師隊伍的改進建議

學校設立專職輔導員崗位,專門負責學生的日常管理工作和心理健康教育工作,并且嚴格控制輔導員所帶學生數量,以保證輔導員有充足的精力和時間開展工作。定期選拔從事學生管理工作的專職輔導員,外出進行安全教育知識的相關培訓學習,讓輔導員首先具備一定的安全應急常識和心理教育基礎知識,這樣在處理學生安全問題應急情況時,能在第一時間采取措施,并在實踐中起到言傳身教的作用。同時明確崗位責任制度,明確學生的安全隱患預防、心理健康疏導、安全管理、安全知識教育培訓等崗位職責。同時,定期配合保衛部門排查學院安全隱患,使輔導員成為高校安全宣傳教育的骨干、能手、帶頭人。努力為學生創造安全和諧的學習與生活環境,使高校安全宣傳教育制度化。

3 科研工作對校園安全的重視度不足

3.1 關于校園安全的科研工作匱乏

高等學校的科研工作,是知識創新與傳播的重要載體。目前,由于校園安全問題越來越收到關注,但在具體的學術研究和技術革新方面,在整體科研范疇內,所占的權重比例仍然不高。高校科研工作的對于社會焦點問題所應有的服務職能明顯較弱,高校科研工作開展的出發點和方向大多集中于社會物質生產、教學改革等方面,而針對當下頻發的校園安全問題所開展的科學研究工作較為匱乏。

3.2 改善科研現狀的建議

調整高校科研工作開展的思路,在開展生產技術研發等方面科研工作的同時,強化面向社會服務為目標的科研,將社會需求作為高校開展科研工作的前提和方向。加強安全教育方面科研工作的開展,針對當下新出現大學生深陷傳銷,非法集資貸款等熱點安全問題,及時開展調研工作,以預防為主,防治結合為方針,開展專題安全知識研討會,防止學生做出可能引發安全事故的行為。同時注重安全教育宣傳教材的研究編寫工作,深入研究安全教育理念,為安全知識教育教學課程的開展提供扎實的理論基礎,確保教學質量和教學實效,使高校安全宣傳教育系統化。

4 構建我院安全宣傳教育體系的建議

4.1 轉變認識,明確安全宣傳教育意義

針對當下安全宣傳教育工作的種種弊端,以該院各處室及二級學院為單位,在全院范圍內定期開展安全隱患排查工作,旨在轉變長久以來師生對于安全問題的認識。

(1)自上而下。

由教師帶動學生,先由學校保衛部門成立專門的校園安全隱患排查小組,對學校各處室及學院下發安全隱患排查通知單,采用各部門自查和專門人員督查的形式,先是以部門為單位,對用水、用電、防火、防盜等問題進行上報及整改,再由校園安全隱患排查小組檢查監督是否有漏報和整改不到位、不及時的問題。各學院所屬輔導員教師和學生處相互配合,針對學生宿舍、教室、食堂等學生集中的日常學習、生活區域進行重點排查,從學生食宿問題入手,發現問題及時上報,及時處理。在節假日期間,以部門為單位進行安全警示會議和教育,強調部門內部人身、財產安全的重要性,具體責任落實到人。

(2)由內而外。

在校內安全排查工作開展的同時,配合相關部門,對校園周邊存在的食品安全衛生問題的攤販進行清理,學校保衛部門加強對社會人員進出校園的監管,尤其加大對傳銷組織人員的進出校園的排查,防止學生上當受騙,保證學生的人身和財產安全。學生處人員及二級學院的輔導員不定期進行宿舍安全檢查,對于學生內部的傳銷和網絡借貸平臺人員,一經發現,立即上報。針對節假日期間校園周邊存在的私家車非法營運問題,保衛處溝通相關部門,進行查處和治理,各二級學院利用離校前各班班會及學院宣傳板進行引導,確保學生出行安全有保障。

4.2 推動安全教育常態化改革

以該校化學工程學院為試點,組織一批師范類專業及安全教育經驗豐富的教師,針對不同年級的學生,根據大一新生入學、大二在校學習、大三畢業定崗實習與求職等不同階段的情況,制定各年級安全教育教學計劃,詳細討論制定教學課時、教學內容及課程考核方案。目前,《大學生心理健康》《新生入學安全教育》《大學生就業指導》《消防安全及滅火器材的使用》等課程的教學工作已經開展正常。其中《消防安全及滅火器材的使用》為實訓課程,主要指導學生常用滅火器材的使用及滅火常識,由學生直接動手操作,指導性強。學校定期也會邀請消防部門來校進行消防演習和宣講。另有,《大學生日常安全防護常識》《護理小知識》等課程正在籌備中,該校對于高校安全教育常態化改革的探索和舉措正逐步完善。

4.3 強化教師技能培訓,提高宣傳預防水平

高校的輔導員隊伍對于學生的日常管理和教育有著至關重要重要的作用,輔導員隊伍專業素質的高低,?Q定著學院學生的管理質量和教育水平。為提高輔導員教師隊伍的管理水平與安全防護技能,該院制定相關學習培訓政策,于每周二下午以各二級學院為單位,開展業務學習,除布置和討論正常教學工作以外,積極開展安全教育培訓和安全防護知識宣傳工作,使安全教育成為教師日常教研的一部分。暑假期間,學院按批次選拔專職輔導員外出省內外參加培訓學習,內容涵蓋專業素質、專業技能、專業知識等多個方面,平均培訓200學時以上,極大的提高我院輔導員隊伍的整體質量。培訓的開展讓教師對于當代大學生心理、教育、安全等問題有了更清晰的認識和明確的指導,輔導員言傳身教,為人師表的作用在學生管理當中得到了充分的體現,學生的安全意識也在輔導員的引導和影響下逐漸加強。

第3篇

論文關鍵詞 大學校園 消防安全 建設

完善大學校園消防安全建設,首先得清楚何為大學校園消防安全,筆者認為大學校園消防安全是指在大學校園范圍內,供廣大師生生活、學習、工作、實驗等場所的消防安全的統稱。大學校園消防安全建設其地位之重要不言而喻。如何做好大學校園消防安全建設,加強校園消防安全,已經成為社會一個廣泛關注的熱點和研究的課題。

一、加強大學校園消防安全建設的重要意義

在高校之中很多師生都認為消防安全離自己很遠,所以對之關心甚少。但是那些發生在大學校園火災慘痛的教訓還歷歷在目:如,2011年10月12日中南大學一棟修建于1960年的化學化工學院教學樓頂樓發生火災,整棟樓基本被燒毀。2011年3月20日,河北省石家莊市河北師范大學男生宿舍發生火災,約20間宿舍全部被燒毀。2010年11月13日,清華大學為了迎接百年校慶,清華學堂發生火災,經308名消防官兵兩個多小時的全力撲救,大火才被撲滅。2010年10月1日,中國中醫科學院一棟八層的研究生宿舍頂樓發生火災,因建筑結構不利通風,著火后濃煙灌滿高層樓道,一名女子窒息身亡。2008年11月14日早晨6時10分左右,上海商學院徐匯校區一學生宿舍樓發生火災,4名女生在煙火過大的情況下從6樓宿舍陽臺跳樓逃生,全部遇難。

做好大學校園消防安全建設意義深遠。大學校園的消防安全關系到廣大師生的生命和財產安全,更是牽動著千千萬萬個家庭的心和備受社會關注。所以,做好大學校園的消防安全建設不僅關系到學生和老師的切實利益,也關系到學校的發展,更關系到千千萬萬個家庭的安寧。做好大學校園消防安全建設,有利于廣大師生的生命和財產安全,有利于學生的學習和成長,有利于學校的穩定,有利于千萬家庭的和諧穩定,更有利于社會的和諧和穩定。

二、我國大學校園消防安全現狀分析

筆者通過檢索文獻和查閱有關資料并結合自身工作經驗,總結出我國目前大學校園消防安全主要存在以下幾個問題:

(一)相關消防安全規章制度不健全

我國早于1998年就制定了《中華人民共和國消防法》,并于2008年10月對其進行了修訂。但是很多高校沒有按照《消防法》的規定制定各自相關消防安全管理制度與規定。有的高等院校雖然制定了相關制度,但也是流于形式或者缺乏可操作性。這樣一來對大學校園消防安全建設缺乏相應的制度指導與規范。

(二)大學校園消防安全責任不明確或者沒有落實到位

首先,高校消防安全責任不明確或者安全責任滯留于書面材料上,沒有把消防安全責任落實到個人,導致相關責任人相互推諉或者在工作中不能履行消防安全責任。其次,即使有些高校明確了相關安全責任,但責任制度不健全,未能建立從學校到院系再到班級宿舍的層級責任制度,沒有把責任落實到具體的崗位和人員身上。

(三)火災多發生在宿舍、食堂、實驗室等人員密集的地方

這些地方人員密集,存在的可燃物多,火災荷載大。實驗室儲存了很多易燃易爆等化學物品,加上在實驗時操作不當和老師不到位的監督,使實驗室的隱患相當突出。再加上學生防范意識薄弱,違規使用電器和亂拉臨時線路,在樓道內隨意堆放雜物,宿舍隱患普遍突出。還有的建筑,如食堂,建筑改造內裝修沒有按照國家或者地方相關規定施工,消防安全設施不到位,耐火等級低,而且存在線路老化、安全疏散通道堆放雜物,樓道內安裝柵欄,都使其火災隱患突出。

(四)大學校園的特殊性導致早起建筑防火等級低,極易發生火災

很多高校歷史悠久,保留了很多早期的建筑,但是由于當時的條件和材料的限制,這些早期建筑存在大量的磚木結構,消防布局不合理,建筑材料防火等級低,消防設施不齊全,電力電路設施隱患多,安全通道較少或者沒有消防通道。這都導致早期校園建筑防火等級低,極易發生火災。

(五)對大學校園對消防安全重視不夠,消防安全經費投入不足

據調查數據顯示,目前高校消防設施設備大多數比較陳舊落后,消防經費投入有保障的和基本有保障的僅占31.3%,滅火器與消火栓配備不達標的占43%,消防設施設備不達標的占93%。很多高校消防經費投入不足,基礎消防設施薄弱,建筑消防設備短缺。再加上學校對消防安全重視不夠,對消防設施的更新不及時,原有設施陳舊。還有不少設備,由于缺少必要的檢修、維護,導致難以發揮防火滅火應有的作用,或者不能使用。這些都嚴重影響了火災發生的救援和撲滅工作,存在嚴重的安全隱患。

(六)大學校園消防安全教育缺失,消防安全宣傳不夠,廣大在校人員消防安全意識普遍淡薄

我國的高等院校很少把消防安全納入到教學管理之中,沒有設置專門的消防安全課程,沒有意識到消防安全的重要性,消防安全教育缺失。高校很少或者從來沒有組織師生進行消防安全演習和培訓。廣大師生對消防安全存有僥幸心里,對于消防安全沒有意識,對于學校組織的消防教育和活動也不積極參加。同時高校消防安全知識宣傳不夠,導致大學校園內消防安全意識淡薄,消防知識匱乏。在面臨火災發生之時,缺乏逃生和救援技巧和知識,極易造成群死群傷事件,造成重大損失。

三、關于大學校園消防安全建設的幾點思考

筆者認為,大學校園消防安全建設應包括以下三個方面:事前的預防、事中的搶救與避難逃生、事后的總結與完善。故筆者從這三個方面入手談談對大學校園消防安全建設的幾點思考:

(一)建立健全相關制度與規定,提升大學校園消防安全管理水平

1.建立健全相關制度與規定,加大對消防安全經費的投入

各高校要根據《中華人民共和國消防法》和《高等學校消防安全管理規定》的規定,結合自身的情況,制定相對完善、切實可行、安全長效的消防安全制度與規定,如建立消防安全教育與培訓制度、消防設施定期檢查與維護制度等;最主要也是最重要的是建立逐級消防安全責任制度,即從學校到各院系再到各班級最后到宿舍的層級安全責任制度,把消防安全責任落實到具體崗位和個人,明確各級崗位與人員的責任和管理目標,調動各級人員防火積極性,做到提前預防各類火災的發生。同時加大對消防安全的經費投入,提升對消防安全的重視程度,改善大學校園的消防基礎設施。對各個建筑的消防設施、器材進行定時檢修與維護,及時更換與更新消防設施、器材,確保消防設施的齊備與完全,預防火災的發生。

2.提升大學校園消防安全管理水平,加強對宿舍等火災易發場所的管理與監督

在相關制度與規定指導下,在明確各自責任和管理目標的情況下,定期對大學校園內如宿舍、實驗室等火災易發和人流密集場所進行檢查與監督,保證這些場所的消防安全通道暢通,消防設施完好。有些高校為了方便管理和節約成本,在宿舍等場所只開放一個安全出口,甚至到了晚上熄燈后還會上鎖,這樣極不利于火災發生時的救援與逃生。同時加強學生宿舍和食堂、實驗室等場所的用電、用火的監督與管理。在宿舍禁止使用明火,嚴禁違規使用大功率電器和亂拉電線。及時對這些場所進行排查,發現問題與違規情況立即整改與落實責任。

(二)強化大學校園消防安全教育,積極宣傳消防安全知識

1.強化大學校園消防安全教育與培訓

按照《消防法》的要求,把消防安全教育納入到高校的教育課程計劃之內。讓學生在理論上學習消防法律法規知識,掌握如何報警、如何撲救、初期火災如何逃生、自救等消防知識和技能,提高廣大學生的消防安全素質。同時利用新生入學之機,將消防安全培訓與消防演練和軍訓一樣納入新生入學教育不可或缺的一部分,從實踐上讓學生掌握防火、滅火和避難逃生的基本知識和技能。另外,對相關責任人和教職工的消防安全培訓也不可忽略,提高廣大教職工的消防安全意識,提升教職工及時有效合理應對火災隱患的能力。

2.積極普及和宣傳消防安全知識

在強化消防安全教育的前提下,還要不斷的普及和宣傳消防安全知識。首先,利用學校各個場所的宣傳欄宣傳國家的消防法規、學院安全消防條例、消防知識、消防標語等。其次,組織學生觀看消防安全教育片,使學生認識火災的危害,提高消防意識,掌握消防知識。再次,利用大學生社團組織定期開展各種消防安全活動,發放消防安全知識手冊,提高學生消防安全意識和對消防安全的關注。最后,利用學校網絡進行宣傳消防安全知識與法規,方便廣大師生查閱。利用多種手段對校園消防安全進行宣傳,使廣大師生從觀念上對消防安全永不懈怠,警鐘長鳴。

3.密切與消防部門的聯系,共建大學校園消防安全

在提高廣大師生消防安全意識和掌握基本消防安全知識的基礎上,學校要保持和相關消防部門的積極聯系,定期聘請消防部門專家來校講座或者聯系消防部隊來校演習,讓廣大師生熟悉消防救援流程,消防部門熟悉校園環境。在校園發生火災時,消防部門能及時做出反應,第一時間展開撲救工作。大學校園和消防部門共建大學校園消防安全。

(三)高校應定期舉行例會,及時總結經驗與教訓,不斷完善消防安全建設

第4篇

論文摘要:每年,世界各地頻繁發生大學生因安全事故傷亡事件,這是每一所大學都不愿意看到的殘酷現實。本文通過對大學生安全事故的調查、分析,呼吁各高校加強對大學生的安全教育。 

 

 一、2008年大學生傷亡事件綜述 

 據2008年全國大學生安全意識調查(該調查歷時兩年,遍布全國22個省市的部分高校),分別有24%和21.7%的接受調查學生很注重人身和財產安全,但對防火、交通、衛生等方面安全具備較強意識的學生均不足10%。 

 2008年全國共發生大學生傷亡事件126起,其中,事故災難類18起,涉及學生26人(19人死亡,7人受傷)。社會安全類45起,涉及學生47人(36人死亡,11人受傷)。交通事故10起(12死6傷),溺水2起(2死),意外受傷2起(1死1傷),火災4起(4死),,突發疾病15起(15死),故意傷害7起(2死7傷) 

 2008年上海高校共發生4起火災事故,其中一起系宿舍違章使用電器引發火災事故,造成4名女生意外墜亡。其他3起起火原因分別為實驗室器材爆燃、圖書館使用電器不當、餐廳油鍋油沫外溢起火,均未造成人員傷亡。2008年11月14日,上海商學院宿舍樓發生火災,4名女大學生跳樓身亡。經初步調查,當日早晨6時10分許,該宿舍樓602女生寢室失火。過火面積20平方米左右。因房內煙火過大,4名學生分別從陽臺跳下逃生。經現場120急救人員鑒別,4人均當場死亡。 

 二、事故原因分析: 

 * 24%大學生不知被困廢墟時的急救措施。“5·12汶川特大地震”后,很多大學生為地震災區獻愛心甚至親赴四川做志愿者,然而,大學生地震應急措施和安全逃生知識依然不足。問卷調查顯示,只有77.3%的同學知道“發生地震,而自己恰在屋內時”應躲在堅固的床與桌下,而78.2%的同學不知道躲在暖氣旁、廁所內也是一個正確選擇。此外,約49.1%的同學認為,“如果發生地震,被困于廢墟中”應自行搬動掩埋自己的碎石瓦礫以求自救。殊不知,身體被掩埋的狀況下極易出現骨折,而骨折后身體切忌活動以防受到二次傷害; 

 * 27.63%的同學?對校園安全關注度不夠。現在的大學生多是80后、90后,對于人身、財產安全等方面的防備意識比較薄弱。27.63%的同學對校園安全關注度不夠,約24.55%的同學表示沒有隨手關宿舍門窗的習慣。在調查中,有18.32%的學生選擇經常在23:30(學校規定的宿舍關閉時間)后回宿舍。宿舍樓內形同虛設的門禁,被大學生們打入“冷宮”的“出入宿舍樓請您自覺刷卡”提示牌,都說明大學生安全防范意識很弱。 

* 低年級同學?關注消防安全的僅有18.8%,從統計結果看,低年級同學(大一、大二學生)只有18.8%關注日常生活中的消防安全,76.6%的大一學生、75%的大二學生會偶爾關注;比較而言,約25%的大三學生、28.6%的大四學生很關注消防安全。不到半數的同學有“在宿舍拉閘限電前拔掉所有電源的習慣”。當問及“房間發生火災你會怎么辦”時,19.1%的學生認為應迅速打開房門外逃,12%的同學選擇收拾貴重物品一同沖出。 

 * 近四成大學生不遵守交通規則,據官方數字統計,僅2005年-2007年10月,發生在北京高校校園內外較為嚴重的交通事故就高達35起,涉及多達24所高校。調查顯示:當走出校園穿越十字路口時,67.2%的同學選擇“嚴格遵守紅綠燈,按規則停行”,29.09%的同學選擇“跟隨人流,人走我走,人停我停”,3.64%的同學則“我的地盤我做主,一切看心情”。 

 調查中,53.9%的大學生表示不會使用滅火器,71.0%的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。 

北京大學體育教研部教授張銳指出,如果得到充分的培訓,學生們遇到突發事件是可以避免傷亡的,四川地震中一所中學的校長能在1分多鐘內組織全校師生安全撤離就是個很好的例子。 

   四川省安縣桑棗中學校長葉志平,從2005年開始,每學期要在全校組織一次緊急疏散的演習。每個班的疏散路線都是固定的,學校早已規劃好。兩個班疏散時合用一個樓梯,每班必須排成單行。每個班級疏散到操場上的位置也是固定的,每次各班級都站在自己的地方,不會錯。教室里面一般是9列8行,前4行從前門撤離,后4行從后門撤離,每列走哪條通道,娃娃們早已被事先教育好。孩子們事先還被告知的有,在2樓、3樓教室里的學生要跑得快些,以免堵塞逃生通道;在4樓、5樓的學生要跑得慢些,否則會在樓道中造成人流積壓。學校緊急疏散時,他讓人記時,不比速度,只講評各班級存在的問題。他對老師的站位都有要求。老師不是上完課甩手就走,而是在適當的時候要站在適當的位置,他認為適當的時候是:下課后、課間操、午飯晚飯,放晚自習和緊急疏散時——都是教學樓中人流量最大的時候;他認為適當的位置是:各層的樓梯拐彎處。老師之所以被要求站在那里的原因是,拐彎處最容易摔,孩子如果在這里摔了,老師畢竟是成人,力氣大些,可以一把把孩子從人流中抓住提起來,不至于讓別人踩到娃娃。每周二都是學校規定的安全教育時間,讓老師專門講交通安全和飲食衛生等。他管得嚴,集體開會時,他不允許學生拖著自己的椅子走,要求大家必須平端椅子——因為拖著的椅子會絆倒人,后面的學生看不到前面倒的人,還會往前涌,所有的踩踏都是這樣出現的。 

 地震發生時,葉志平不在學校。但學生們正是按著平時學校要求、他們也練熟了的方式疏散的。地震波一來,老師喊:所有人趴在桌子下!學生們立即趴下去。老師們把教室的前后門都打開。震波一過,學生們立即沖出了教室,那天唯一不合學校要求的是,幾個男生護送著懷孕的老師同時下了樓。? 

 由于平時的多次演習,地震發生后,全校師生,2200多名學生,上百名老師,從不同的教學樓和不同的教室中,全部沖到操場,以班級為組織站好,用時1分36秒。 

張銳在北大開設了一門《安全教育與自衛防身》課,“我每學期帶6個班,教給學生各種危機的應對方法,并練習一些自衛、自救的動作。有時還在學校里辦一些安全自救知識的講座。”張銳說,“對學生的安全教育應該納入教育部的‘陽光體育’課題中,實踐演習很重要。” 

77.5%的大學生贊成高校開設安全自救課程,82.9%的人認為應當進行突發事件的應對演習。 

 三、全國各高校對安全教育的重視程度在加強 

 全國各高校對安全教育的重視程度正在逐漸加強,并有些已經付諸行動。 

 早在2005年,北京各高校已經設置了適合學生的安全教育體系。清華大學將安全教育納入軍訓課程,設置16學時的“實驗室安全學”研究生學位課程。首經貿大學開設有一門累計24學時、計1學分的安全教育選修課。 

 南開大學2008年初向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”,以專業知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力。內容包括社會安全、校園生活安全、個人修養等方面。除了介紹交通、消防、食品、衛生安全常識,教給學生防盜、防意外傷害的技能外,還涉及防詐騙、防性騷擾以及社交安全、網絡安全等容易被學生忽略的方面。南開大學教務處處長沈亞平介紹,開設這一課程旨在使大學生安全教育走向制度化、規范化、系統化進而達到普及安全知識,提高學生安全防范意識、法治意識和自我保護意識,增強防范能力的目的,同時也為今后大學生走向社會,成為一名正直守法公民打下基礎。 

 四、對大學生安全教育的建議 

 鑒于大學生目前的安全教育情況,有必要在大學課程里加入安全方面的內容,涉及火災、水災、中毒、扭傷、出血等各個方面,并且學校增加安全教育方面的實訓投資,購置相關的器材或模擬設備,讓大學生能在校期間進行強化學習,購置相關的影像資料,并且讓醫院或相關的專業人員到學校舉辦講座,讓大學生們了解更多關心安全方面的知識以及應急措施。 

【參考文獻】 

第5篇

(湘潭大學保衛處,湖南湘潭,411105;湘潭大學學工處,湖南湘潭,411105)

[摘要] 安全是人的基本需求,在馬洛斯“需求層次理論”中處于第二層級,滿足人的安全需求,安全教育是其中的當然環節和重要手段。然而,在當前以信息技術為引領的社會變革浪潮中,大學生安全教育“教”“學”雙方需求失調正在加劇,一方面大學生對安全教育個性化需求凸顯,另一方面高校安全教育教學觀念落后、措施乏力,難以滿足“教”“學”需求,亟待通過教學體系創新尋求突破與發展。從體制完善、教育規劃、教學創新出發,構建新型大學生安全教育教學體系,能有效調和安全教育“教”“學”二者的需求矛盾,提升教育效果,實現大學生安全教育的社會價值和意義。

[

關鍵詞] 大學生;安全教育;教學體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0137?03

[收稿日期] 2015-01-16;[修回日期] 2015-01-26

[作者簡介] 李丹(1980-),男,湖南南縣人,湘潭大學助理研究員,主要研究方向:大學生安全教育,法律;程燕(1981-),女,湖南新邵人,湘潭大學講師,主要研究方向:大學生心理健康教育

大學生作為高素質的青年知識群體,應具備相應的安全素質以適應來自社會和自身的安全需求。當前,傳統的安全教育方式已經嚴重滯后于社會和經濟的發展,不能滿足現代大學生的安全需求[1]。整合大學生安全教育“教”“學”雙方需求,創新教育教學體系是唯一出路。

一、大學生安全教育現狀綜述

安全教育對高校安全穩定和大學生綜合素質提升具有積極意義,2004 年4 月,教育部下發通知“加大安全教育力度,強化師生安全意識”,2006年北京市教委提出:在首都高校開展大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”(簡稱“三進”)的工作,2008 年上海頒布了全國首個地方性《大學生安全教育大綱》,規定該市大學生安全教育的目標、內容和方式[2]。以此為契機許多省市和高校逐漸重視大學生安全教育,而安全知識課程教學也作為安全教育的主要形式取得了積極的發展。

不過就全國而言,大學生安全教育課程教學的整體情況卻不能令人滿意,2012 年通過對17 所高校:上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學“三進”情況的調查發現,實現安全教育“進課堂”的不到60%,“進教材”的不到40%,“進學分”的只有10%左右[3]。如今對于全國大多數高校而言,大學生安全教育依然僅處于宣傳階段,實踐教學遠未達到有計劃、有目標、規范的層次[4]。

同時,對于積極開展大學生安全教育的高校,“教育效果不明顯”的問題讓人困惑,在校大學生因安全意識差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災、交通事故等仍屢有發生,大學生參與違法犯罪仍呈增多趨勢,安全教育到底有沒有用?還要不要繼續?這樣的追問令人疑惑,更令人深思。

二、大學生安全教育現狀之原因分析

國內大學生安全教育的現狀,是經濟社會深刻轉型,特別是信息科技變革帶來的安全教育“教”“學”雙方觀念需求沖突的結果,其原因可歸納為:

(一)教育體制滯后

隨著社會的發展進步和人們思維觀念的更新,“安全”一詞的內涵已擴展了許多,非傳統安全、可持續發展等問題先后進入安全視野,但一直沿用的大學生安全教育體制模式卻沒有對此及時做出調整。教育規劃上,國內卻至今沒有統一、權威、可操作的政策條例來落實大學生安全教育,大學生安全教育教學開展缺乏強制力,知識內容缺乏深度廣度和系統性,帶來了諸如教學隨意、目標模糊、主體不清、評價缺失等等一系列問題。

(二)內心認同缺失

當代大學生中許多是獨生子女,不少人生活自理能力較差、人際關系處理不好、安全防范意識淡薄、心理素質脆弱[5],一方面普遍對自身的安全期望很高,總強調別人的責任,另一方面又對自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見,對學校的安全教育不當回事;教育主管部門和高校對安全教育多為發生問題后非常重視,但具體落實卻是重管理輕教育,重形式輕內容,重事后輕預防;高校職能部門地位尷尬,落實空間和能力有限;具體從事安全教育教學的同志,對安全教育的前途發展方向迷茫、信心不足。對安全教育缺乏內心認同的普世心態,導致安全教育的思想根基脆弱,難有作為。

(三)教學創新乏力

當前,校園和社會安全形勢正發生著深刻的變化,特別是隨著信息技術的迅猛發展,互聯網、手機等各種現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式,帶來了安全概念、安全情勢、犯罪形態、教育手段等諸多領域的深刻變化。

在新生活方式沖擊下,大學生的學習興趣改變明顯,他們追新求異,對知識表現出鮮明的個性化需求,在對安全知識的興趣上:新穎的形式、輕松的課堂、互動的模式、感興趣的知識點、社會熱點安全問題等,才是他們更愿意看到,并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化,沒有被教育、管理和研究人員及時捕捉、重視和研判,安全教育缺乏思考和創新已經越來越難以滿足大學生對安全知識的需求,也讓高校在持續、深入推進安全教育方面力不從心。

三、創新大學生安全教育教學體系

破解大學生安全教育發展困局,需要社會和教育主管部門的重視,需要高校安全教育保守思想的轉變,更需要從教育教學體系構建上銳意創新、尋求突破。

(一)完善體制

“要重視安全教育……”、“加強師生安全教育和學校安全管理……”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》第2 章第4 條和第22 章第70 條的規定,雖然其再次重申了安全教育的重要,但缺乏配套細則,可操作性不強,難以有效落實。而翻看《普通高等學校安全教育管理若干規定》《高等教育法》《高等學校學生行動準則(試行)》《高等學校校園秩序管理若干規定》等政策法規,也存在類似“落實難”的問題。

因此,必須制定一份專門針對大學生安全教育的統一、權威的規范性條例或文件,以強制力和導向性解決大學生安全教育“落實難”的體制障礙。文件應由教育主管部門為主負責起草,根據當前安全情勢和大學生特點,將大學生安全教育的體制、目標、內容、形式、時間安排一一規定,明確高校在大學生安全教育方面的主體地位和責任,指導各項安全教育教學工作的落實開展。

(二)科學規劃

1. 明確教學形式

教學形式是教學性質在教學開展中的具體表現,分為選修課與必修課,不同的教學形式因其教育定位、教學投入、師生重視度、考評的不同而教學效果大相徑庭。當前,大學生安全教育應明確為高校大學生的必修課,因為只有從制度上規定安全教育“進教材、進課堂、落實學分”,才能給高校領導、職能部門及學生帶來約束和壓力,有效保證安全教育質量和效果[6],在課時學分設置上,建議不少于32 學時/2 學分,并在大一首學期開設。

同時,應積極發揮選修課的作用。相對選修課,雖然必修課效果更好,但開設難度較大,不僅需要部省級教育主管部門的文件,而且教學資源也不是每個學校都具備。而選修課則不同,一般具備中級職稱的高校教師或專技人員就可以申請開設,在落實安全教育教學方面更靈活及時,可以成為安全教育必修課教學的有益補充或過渡形式。

2. 化解師資困擾

任何教育最終都需通過人來落實,教師就是其中實現知識傳承的紐帶,當前大學生安全教育面臨師資方面的多重困擾。

首先,高校內部長期存在對安全教育權責劃分不明晰的問題,學院認為安全教育是保衛部門的工作,保衛部門則認為安全教育主要是學院領導和學工處的責任[7]。對此,從職能歸口和專業性角度出發,保衛部門是校園安全歸口職能部門,熟悉校園與周邊治安狀況,安全教育能有的放矢,牽頭安全教育名正言順,是最為合適的施教主體,能有效主導教學和指導各院系、學工部門共同落實安全教育工作職責。

其次,專業安全教育師資匱乏。安全教育沒有對口的學科設置和專業師范生,也無專業培訓機構,師資來源和素質一直是落實安全教育教學開展的瓶頸,因此必須著力拓寬師資途徑。對此,可以在高校開設安全教育學科來培養科班師范生,也可由教育主管部門或社會機構成立專業培訓機構,組織高校教師或保衛干部等進行安全教育崗位技能培訓,解決教師數量和質量上的困擾。

最后,還需優化安全教育師資環境,著力解決高校保衛、學工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓等,為其創造良好的職業發展空間,促其不斷提升教學能力和水平。

3. 豐富教學內容

安全教育不僅包括行為安全、防護技能、心理健康,還包括思想安全、非傳統安全等諸多方面,因此教學內容上,一方面要力求豐富,不僅要包括傳統的法制教育、防盜搶騙、火災交通、避險逃生、急救護理等,還應將非傳統的食品安全、網絡信息安全、環保生態等知識一并涉及,并注意顧及學生對熱點安全問題的關注、對感興趣安全知識的需求,結合各校實際情況教育學生建立系統全面的安全觀。另一方面還要注意知識的層次,既要有感性層次的講解——具體意識形態、法律、防護技能、心理常識等技能知識的學習和社會閱歷的開闊積累;也要有理性層次的引導——在具體知識技能學習的基礎上,引導學生建立從安全角度看問題、想問題和處理問題的思考能力,培養學生更新擴展自身安全知識的學習能力。

在此,需要強調的是:所有教學內容的安排都需圍繞核心——安全意識的培養,因為安全的最高境界不是事發和事后的處置,而是事前的防微杜漸,能做到這一點的根本就是學生自覺樹立牢固的安全意識。

(三)創新引領

1. 興趣引領,創新教學手段

興趣能激發學習動力,使教學效果事半功倍,特別是對于像安全教育這樣的課程,首先,大學生大多認為安全教育就是訓導說教、索然無味,而實際中也確實普遍存在忽視對學生興趣激發與引導的情況,因此急需創新理念,努力激發學習興趣以提高教學效果。

激發興趣要綜合運用多種教學方法,特別是借助當前網絡信息技術發力。一方面要提高教師的課堂把握力,把安全知識用精彩的形式講授,如充分發揮視頻教學、案例評析、情景模擬、分組辯論、團體討論等教學方法手段的效果,配合師生互動,營造愉悅氣氛,讓學生對安全知識留下清晰深刻印象;另一方面要重視PPT 課件的作用,制作內容精煉、簡單易懂、形象生動、要點突出的PPT 課件,從書籍、網絡、新聞等渠道選取素材,插入相關案例照片、現場圖片、漫畫、falsh、游戲測驗等,配以頁面動畫、音效將枯燥的安全知識點新穎豐滿地展現在學生面前。

2. 借助網絡,放大教學資源

網絡在當前信息傳播中扮演的角色越來越重要,已經成為最大的信息傳播渠道,青年大學生群體恰是網絡信息傳播的忠實受眾,占領網絡信息陣地對大學生安全教育的未來至關重要。

為此,既可通過與安全教育教學開展成熟、經驗豐富的高校聯系,開展遠程視頻教學,共享兄弟高校的優質教學資源。也可將精彩的安全教育教學課堂攝像刻錄下來,或制作短小精煉的“微課”視頻,掛到校園網專門的安全教育視頻教學專區,學生想了解什么方面的安全知識,點擊學習即可。還可以通過網絡將最新的社會熱點安全問題、安全提示、防范經驗視頻下載下來,通過校園安全教育網站平臺把安全資訊及時,給學生多樣的安全知識學習了解途徑。

3. 多途多法,重視教學評價

對安全教育教學效果的評價有三方面,第一是老師給學生的評分,它有助于學生客觀了解自己的學習效果,明白不足之處,增強安全自信心;第二是學生對教學的評價,它有助于老師真實掌握課堂狀況,改進教學、提高水平;第三是安全教育對校園整體安防體系建設的貢獻評價,它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進。

但現實中注意收集分析這些評價,并重視利用這些評價的不多,甚至不乏對安全教育不評價和亂評價的情況。對此必須轉變觀念,重視評價,并創新評價方法——多途徑、多方法綜合評價安全教育的效果,比如:將學生答問、作業、互動參與等課堂的表現計入對學生的期評成績,考試試題的設計著重考察學生靈活運用知識與拓展學習的能力,注重收集學生對教師教學效果的意見和建議,將校園發案情況與安全教育掛鉤,整體評價教育效果等。

四、結語

直面挑戰,創新安全教育教學體系,破解大學生安全教育發展難題,若能有效落實這些措施,大學生安全教育將迎來跨越發展的新局面。

參考文獻:

[1] 裴勁松,高艷,鄧小鳳,等. 著力構建大學生安全教育立體新格局[J]. 中國高等教育,2009(Z2):75-76.

[2] 沈祖蕓,計琳. 上海出臺大學生安全教育大綱[N]. 中國教育報,2008-07-28(001).

[3] 陳貴兵. 完善教育渠道 增強大學生安全教育成效[J].北京教育(高教),2012(10):64-65.

[4] 陳韶成. 談大學生安全教育的“重與輕”[J]. 法制與社會,2012(22):229-230.

[5] 程詩敏. 基于思想政治教育的大學生安全教育工作探析[J]. 學校黨建與思想教育,2012(21):48-50.

[6] 辛崇勝. 對大學生安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的思考[A]. 北京市高等教育學會.著力提高高等教育質量,努力增強高校創新與服務能力——北京市高等教育學會2007 年學術年會論文集(下冊)[C].北京市高等教育學會,2008.640-641.

第6篇

關鍵詞:大學生;安全意識;安全教育

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:2095-9214(2016)02-0252-01

安全是人類生存和發展的基本需要。大學生安全教育是學校為了提高學生安全防范知識和技能,保證其身心健康不受侵害,依照國家法律法規對學生進行的安全教育活動。本文以貴州花溪大學城5所大學實證調查出發,了解大學生的安全意識現狀,探索加強和改進大學生安全教育的方法。

一、調查對象與方法

(一)調查對象。本研究調查對象為貴州大學、貴州師范大學、貴州醫科大學、貴州財經大學和貴州輕工業職業技術學院等五所高校學生,共發放問卷500份,回收問卷491份,回收率98.2%,有效問卷490份,有效率為99.7%,調查對象統計如表一所示:

(二)調查方法。文章主要采用查閱文獻資料、發放問卷調查和分析統計等研究方法。在查閱有關學生安全教育和安全意識培養等文獻資料的基礎上,自行編制出《大學城建設過程中學生安全意識情況的調查問卷》,內容包括安全教育、人身安全、交通安全、消防安全、網絡安全、財產安全、食品安全、性安全和個人經歷等9個方面。對回收的有效問卷運用SPSS20.0數據統計軟件進行統計分析,并根據調查結果提出相關結論。

二、調查結果與分析

本次調查主要分為大學生安全知識掌握狀況、安全意識狀況、接受安全教育的方式和內容及開展安全教育的建議四種類型進行,調查結果如下:

(一)大學生安全知識掌握現狀。調查結果統計顯示,遇到突況(盜竊、搶劫)時,只有52%的大學生會報告相關部門并保留證據,11%的大學生驚慌失措或妥協忍讓,34%的大學生看情況自己處理;從防身技巧掌握的情況分析,29%的大學生對防身技巧一點也不了解,61%的大學生基本了解,只有10%的大學生熟練掌握;55%的大學生不知道QS標致的含義;對于是否能正確使用消防器材的調查,只有26%的學生表示了解。從上述的調查統計數據看出,大學生掌握安全知識和安全技能的情況不容樂觀。

(二)大學生安全意識現狀。調查結果統計表明,44%的大學生會堅持選擇正規運營的交通工具出行;對寢室使用大功率電器的認識上,45%的大學生認為可以用,注意安全就行;46%的大學生會在離開座位時把手機、錢包等貴重物品放在教室里;57%的大學生認為學校周圍的飯店不太安全,但不會介意;對的了解程度,只有10%的大學生非常了解艾滋病、梅毒等可以通過性傳播的相關知識;45%的大學生不會留意所處環境的安全通道。

(三)高校安全教育內容和方式的現狀。在對5所高校的調查中,高校開設安全教育課程的頻率參差不齊,學生認為開展安全教育的內容和方式還有待加強。20%的大學生表示學校沒有開設過安全教育的課程,6%的大學生表示學校每年開設三次,26%的大學生表示學校每年開設三次以上。就接受過的安全教育的內容占比來看,交通安全占24.4%,人身安全占27.3%,網絡安全占15.1%,財產安全占18.9%,食品安全占11.8%,其他占2.5%。就高校開展安全教育的形式分析,通過課堂教學開展的占23.7%,通過案例分析開展的占23.8%,通過影響觀摩開展的占16.5%,通過網絡學習開展的占13.6%,通過同學交流開展的占12.6%,通過親身體驗開展的占6.8%。

(四)大學生對安全教育方式的建議。在對大學生安全教育方式的建議上,17.1%大學生建議開設講座,19.4%的大學生建議設置專題課程,25.5%的大學生建議召開主題班會,18.1%的大學生建議通過網絡宣傳,19.9%的大學生希望通過寢室實踐掌握相應的安全技能。針對不同內容的安全知識教育,交通安全教育圖一交通安全知識教育方式的建議(圖一)為例:

三、加強大學生安全教育的思考

高校的安全問題關乎生命,關乎全局,責任重于泰山。因此加強大學生的安全教育對促進大學生健康成長具有重要的作用。

(一)強化大學生安全教育重要性的認識。高校不僅是大學生集中學習和生活的地方,也是國家和民族培養未來和希望的基地。安全教育可以促進大學生安全觀的形成,培養大學生正確的安全態度和行為。

(二)創新大學生安全教育的形式。現代大學生有別于以往,當代大學生思想更開放,個性特征明顯,容易接受新鮮事物,因此創新安全教育形式十分必要。第一,安全事故的典型事例生動形象,教育意義強,具有廣泛的警示性。因此,可以利用舞臺劇、網絡論壇及新媒體,開展校園安全典型事例的宣傳,吸引更多的大學生對安全問題進行關注。第二,開展開放性討論性的大學生安全主題辯論賽。在辯論過程中,大學生們可以將自己學到的安全知識學以致用,既豐富了安全教育的形式,也鍛煉了大學生的口才。

參考文獻:

第7篇

安全素質教育手段落后目前,很多高職院校的安全素質教育仍然停留在傳統的“填鴨式”說教和宣傳方式上,其安全素質教育實踐性不強、趣味性不夠,不能激發學生學習的興趣。實際上,安全素質教育是一門實踐性很強的教育類型,與學生所面臨的現實問題比較接近,如果能結合現實制定教學內容和選擇教學方法,能夠激發學生的學習熱情。在內容上,可以根據學生特點多講一些安全方面必要的技巧和能力。比如,在面對安全威脅的時候,應當如何進行自我保護和自我防衛。在課程設置上,應當適當增加實踐課,增加模擬課程,讓學生在情境模擬的環境下,感受安全教育的重要性和實用價值,寓教于樂,讓學生學會思考,教育效果也就明顯了。在這一方面,高職院校做得還不夠,安全課堂枯燥無味,不僅沒有引發學生學習興趣,反而讓學生對安全教育產生抵觸情緒。缺乏配套的安全管理措施由于許多高職院校對于安全素質教育的理解仍然局限在傳統的理念中,沒有認識到教育的安全功能。因此,在日常校園安全管理中,許多高職院校往往都把學生和教師作為被動管理的對象,忽視他們才是學校安全管理的主人,從而導致安保人員與師生的對立,而不是相互的合作,最終安全保衛工作也就難以獲得理想的效果。有的高職院校想通過強硬的行政措施來加強安全管理,但又有所顧慮,所以現在安全管理工作普遍采取的還是勸告方式,但這種方式效果往往不理想。忽視安全心理教育從目前我國高校層級結構和考試制度來看,高職院校在生源質量方面要比綜合類高等學校生源質量差一些。另外,再加上受目前家庭教育和中學教育的影響,高職院校學生心理素質普遍較差,許多學生都存在一定程度的心理問題,這給高職院校帶來很大的安全隱患。據報道,全國 14 所高校大學生心理狀況測試結果顯示,大學生心理問題明顯高于社會同齡人,心理障礙的發生率呈上升趨勢。大學生中最常見的心理障礙有如焦慮、恐懼、抑郁、消沉、暴躁、嫉妒、報復、冷漠、偏執等。作為教育者和管理者,如果對這些心理障礙不及時發現、認真疏導、化解矛盾,就很容易導致安全事故發生。因此,高校應該設立心理衛生研究、咨詢中心,把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中,從而提高大學生的心理素質和心理健康水平,促進人才的健康成長。

安全素質教育是一門涵蓋范圍較廣的知識體系,應當包括安全意識、心理應變適應能力、安全基本技能知識、身體素質和道德行為規范約束能力、安全文化知識結構等方面的內容。因此,高職院校安全素質教育除了日常的宣傳,還應當貫穿在其他學科教學過程中。其他學科在教學過程中可以結合該專業進行相關的安全教育。比如在物理、化學教學過程中,可以讓學生了解危險化學物品的安全使用和保管的規定,掌握基本的防火、防爆、防中毒知識;在講授計算機課時,教師可要求掌握國家安全、網絡安全和保密知識等;在醫學教學實踐中,可以要求學生學習食品衛生和生理、心理健康等有關安全知識;在指導畢業論文的過程中,教授學生有關知識產權保護方面的知識,不斷提高學生的安全防范意識和法制觀念,使學生成為一位知法守法的高素質人才。加強安全素質教育師資隊伍建設要把安全素質教育和思想政治教育工作有機地結合起來。高職院校安全素質教育工作者的來源應該多樣化,既要包括專門從事安全素質教育的人員,也要包括從事學生工作的輔導員及思想政治教育教研室的老師。從事安全素質教育的人員必須具備專門的安全知識以及豐富的教育經驗。在發達國家,對在高職院校從事安全素質教育的專業人員制定了嚴格的要求。如英國規定,要注冊成為高職院校安全素質專家必須具有研究生以上學歷。而在以色列、愛爾蘭等國,培養一個專業的安全素質教育老師需要 7- 12 年的時間。目前,我國安全素質教育工作還在起步階段,非常缺乏接受系統培訓的專業人員。面對新形勢下素質教育的新目標,高職院校亟需培養出一批既系統掌握安全專業知識,又對教育規律有深刻理解的安全素質教育專家,使他們承擔起大學生的安全素質教育。而在實際教育實踐中,由于安全素質教育師資嚴重匱乏,許多高職院校安全素質教育任務就需要由學校的思想政治教育工作承擔,其中主要責任就落在了高職院校輔導員身上。因此,在現階段對輔導員進行安全基礎知識以及安全素質教育的理論和方法的培訓,發揮他們在安全素質教育工作中的優勢,是高職院校加強安全素質教育師資隊伍建設的有效措施。

改進教育教學方式安全素質教育不同于專業知識教育,它更多的是安全素質和意識的培養,學生除了要掌握安全的基礎知識外,更重要的是安全實踐的能力。因此,開展安全素質教育的形式和方法要靈活多樣,除了傳統的課堂教學,還可以采取實踐體驗的形式,除了采用校園櫥窗、廣播傳統的媒體,還可以運用社交網站、微博等新媒體開展經常性教育。同時,為確保安全素質教育取得良好的效果,還可根據高職院校學生不同階段的特點,開展不同的安全教育活動。比如,針對大一新生容易受騙的特點,可邀請當地公安部門的同志為新生作關于防火、防盜、防受騙及防意外事故的安全教育講座。等學生進入高年級,由于學生開始適應、熟悉學校及周邊環境,比較容易產生麻痹思想,針對這一情況,可以編印一些當地高校發生的案例進行警示教育,組織開展專項安全教育和演練,如消防演練、安全知識文藝活動等。當學生開始步入畢業階段,學生即將面臨應聘、面試、實習、簽訂協議等過程,其中都面臨著一定安全風險問題,因此,學校要及時對他們進行法律、心理等安全知識教育,幫助學生順利走向社會。做好安全管理工作教育與管理是相輔相成的,教育是有效管理的必要條件,管理是持續教育的保障。因此,一方面要通過各種教育方式不斷加強學生的安全素質;另一方面要做好校園安全管理工作,這也是提高學生安全素質的重要途徑。首先,學校要根據法律法規和實際,制定和健全一系列合理規范的管理制度,如“學生學籍管理制度”、“校園網絡安全管理規定”、“校園治安管理處罰規定”、“消防安全管理辦法”、“學生公寓管理辦法”等等。其次,學校要定期開展安全事故模擬演練活動,比如火災、地震等逃生演練,在實踐中培養學生安全求生能力,提高學生安全素質。最后,學校領導及相關職能部門要高度重視安全教育工作,定期督察安全教育開展情況,及時排查各種影響學校安全穩定的因素,形成安全管理的長效機制。

作者:陳婷 王金剛 單位:常州大學

第8篇

1.1學生公寓安全教育基地是學校安全教育工作的重要載體

目前,大多數高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學教育課,每周的晚點名或者通過一些板報宣傳安全知識,安全講座等這些“灌溉式”的教育手段上,學生對于這些知識的接受只是停留在表面,沒有能夠深入地去學習,達到的教育效果并不是很明顯。而學生安全教育基地的建設,使得安全教育能夠有一個很實實在在的、長久的載體。

1.2學生公寓安全教育基地是聯系學校和學生的紐帶

學生是教育活動中的被教育者,他們在課堂上有專業知識的教師傳授知識,而在課后,學校和學生的互動空間就變得狹小。通過學生公寓安全教育基地的建設,學校可以對學生進行安全教育,還可以了解學生在學生公寓的動態和表現,為評定學生的綜合素質評定提供一些數據。

1.3公寓安全教育基地建設是校園文化建設的另一重要窗口

安全教育文化是校園文化的內容之一,公寓安全教育基地的為校園安全文化建設提供一個平臺,也是展現校園文化的另一窗口。

2公寓安全教育基地建設的步驟和措施

2.1分析該校學生公寓安全教育基地建設的背景

在公寓安全教育基地建設的工作中,首要任務就是分析該校開展這個基地建設的可行性。可以從以下幾個方面進行分析:①該校思想政治教育工作的現狀,特別是對安全教育工作的開展情況分析。②該校學生公寓是否擁有建設基地所需要的空間,例如,基地的辦公地點,所需的硬件環境等。基地建設的經費來源途徑。

2.2明確基地建設的目標和原則

公寓安全教育基地建設的目的是通過基地的輻射和示范作用,提高學校安全教育的針對性和實效性,并且利用基地所特有的咨詢、交流、宣傳作用,進一步促進學校的思想政治教育工作的開展。

2.3設置機構

基地的建設由學校學生工作部門或者學校后勤管理部門和學院共建,并且制定完善的工作制度。

2.4基地主要職能及建設內容

圍繞基地建設的目標和原則,基地的職能主要職能可以分為以下幾種:1、作為學院及相關教育人員的基層駐地,便于其了解學生的生活狀況,思想動態以及開展各類思想政治教育工作。2、作為學校安全教育的咨詢、交流、宣傳平臺,為學生提供各種安全知識的咨詢和宣傳,并且組織各種關于學生安全相關的活動,方便學生進行交流和學習。作為學生綜合測評體系主要陣地。基地將收集全校學生的相關檔案,記錄學生的日常生活和表現,違紀情況等等,為學生入黨和評獎評優提供一定的參考依據,讓學生時刻能夠進一步了解生活中與自己相關的法律法規,自覺規范自己的行為。針對以上職能,安全教育基地的建設內容有以下幾點:①硬件方面:配備相應的場地和設施。一是利用公寓的剩余空間,例如公寓樓的架空層,空宿舍等,作為基地開展活動的場地或者辦公地點。二是配備相應的辦公設備,桌椅、電腦、文具、書籍等。三是安全宣傳陣地,如安全宣傳欄、閱覽室、舞臺等。四是媒體宣傳設備,如電視、LED顯示器等。五是相應的標識物,基地牌匾,各種陣地的標識物等。六是舉行相關活動所需的器材,比如滅火器、熱的快等等。②軟件方面:一是成立基地管理組織。二是制定相關的制度,三是制定學生安全管理系統。四是制定定期的工作計劃。五是開展豐富多彩的安全宣傳活動。六是整理收集學生的相關信息并錄入系統。

2.5基地的管理方式

2.5.1職能管理

在基地建設中,學校學生工作部門或者后勤管理部門的主要職責有:(1)負責公寓基地建設計劃,制定和修改管理辦法。(2)組織基地的申報,評審和評估以及提供專項建設經費資助。(3)組織宣傳學校安全相關的文件精神和基地取得的成果。學生公寓管理部門的主要職能有:(1)按照基地建設的計劃做好相關的硬件和軟件的設施配備。(2)制定公寓安全基地建設的具體工作計劃,并組織開展相關工作。(3)組織豐富多彩的安全教育活動,并且支持學院組織的重大活動。(4)向學生工作部或者后勤管理部門匯報基地工作。學院的主要職能有:(1)選拔推薦學院負責人到基地開展工作。(2)配合基地開展的各項工作。

2.5.2人員管理

因為公寓安全教育基地面向的是廣大學生,為保持基地信息流通的順暢,信息點的覆蓋面廣,基地人員的組成除了學生工作部門或后勤部門的相關人員外,學生應該也納入基地工作者行列當中,為獲取信息和了解當代大學生的思想提供有效的幫助。對在基地工作的學生同樣采取嚴格的管理制度,但更多的讓他們成為安全知識的傳播者,幫助他們成長。

2.5.3經費管理

經費由學生工作部門或者后勤分批次資助。首批是基地啟動資金,用于基地的硬件設施建設,基地組長帶領基地成員負責購置,布置。由學生工作部門或后勤部門領導監督。基地啟動后,審核基地工作計劃,通過后根據預算分批資助,主要用于軟件建設、各項工作的開展以及成果的申報。學生工作部或者后勤部門每年對基地進行評估考核,檢查基地一年取得的成果,根據成果決定繼續資助經費的金額。

2.5.4成果管理

基地研究的成果主要以論文、專著、研究課題等方式表現。成果著作權由作者、學生工作部門或者后勤部門、院系共同享有。

3結語