發(fā)布時間：2023-05-18 16:58:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀體育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：運(yùn)用著作權(quán)法和物權(quán)法有關(guān)理論知識，對體育教案進(jìn)行研究。研究結(jié)果認(rèn)為，體育教案屬于著作權(quán)法所保護(hù)的職務(wù)作品，具有著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)，并提出對體育教案著作權(quán)進(jìn)行保護(hù)的建議。
一、問題的提出
著作權(quán)是知識產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識產(chǎn)權(quán)意識不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個人智力和創(chuàng)造性勞動的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機(jī)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識產(chǎn)權(quán)意識，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和理解，凝聚著體育教師對學(xué)習(xí)對象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、場地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評價、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。
三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)
1．體育教案具有著作權(quán)
著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說，著作權(quán)是通過保護(hù)作品的表達(dá)形式來達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動產(chǎn)生，無須履行任何注冊登記手續(xù)。
(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品
著作權(quán)法對作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒有對體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過對相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。
《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類性質(zhì)作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞劇；配詞或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品。”《中華人民共和國著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。
依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權(quán)法所說的作品范疇。同時，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域。《著作權(quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)。”《著作權(quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時事新聞。(3)歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。
體育教案是一個完整的作品，其中的每個部分如體育繪圖、攝影資料、板書設(shè)計(jì)等可分別作為一個獨(dú)立的作品來看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動畫、錄像等都是作品，對其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會造成著作權(quán)糾紛。
體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。
第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車時刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對所教授的動作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對教學(xué)時間、課的密度、運(yùn)動負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個性化的智力勞動成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。
新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”。“年年重復(fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學(xué)對象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開動腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個性化，它凝結(jié)著體育教師對體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對某些問題的獨(dú)特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性。總之，體育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說的作品，體育教師對其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。
(2)體育教案是職務(wù)作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。
首先，教案不屬于法人作品，法人對其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品。”我國《著作權(quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對教案的著作權(quán)歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)歸法人所有，按照當(dāng)時的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學(xué)校和教師對教案的著作權(quán)歸屬沒有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權(quán)
所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利。空白教案本是一種物品，具有使用價值，其使用價值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)校“公有”變成教師“私有”。此時，教案本的使用價值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過來的使用價值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。
另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價賠償”，由于教案是一種無形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請求返還原物、請求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。
學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評價、評優(yōu)評先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時，學(xué)校對體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議
今后在著作權(quán)法修改時，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。
體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。
關(guān)鍵詞： 體育教案 實(shí)用 創(chuàng)新 不拘形式
我在體育課教案檢查和與一些教師的交流中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師的教案是為了完成任務(wù)而疲于應(yīng)付，甚至有些脫離教材、脫離學(xué)生實(shí)際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學(xué)生無益，教師費(fèi)力。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，它集中體現(xiàn)了教師執(zhí)教的觀念、思路，也反映了教師對教材和學(xué)生的把握程度及課堂教學(xué)的藝術(shù)。寫好教案既是教師的教學(xué)基本功，又在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)水平。新課程改革的核心理念是以學(xué)生為本、以發(fā)展為本，教案也勢必是以學(xué)為中心、發(fā)展為本的新教案。教師要盡快從目前備課流于形式的誤區(qū)中解脫出來，把精力放在研究教材上，放在研究學(xué)生上，放在研究創(chuàng)新教學(xué)方法上，變應(yīng)付型教案為實(shí)用性新課改教案。
一、教案的編寫應(yīng)該貴在實(shí)用，力求創(chuàng)新
隨著新課改的推行，我們應(yīng)該用新的理念來編寫新的教案。備課是為了上課，寫教案是為了方便教學(xué)，寫的教案應(yīng)實(shí)用，以創(chuàng)新為目的。傳統(tǒng)的教案是以教定學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，新課標(biāo)要求我們以學(xué)定教，依據(jù)教材教標(biāo)準(zhǔn)。這就使教學(xué)的空間向無限擴(kuò)大，使我們的教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的變化，因此，我們在寫教案時，應(yīng)緊緊圍繞怎樣發(fā)展學(xué)生，如何創(chuàng)新施教，設(shè)想學(xué)情新變化，設(shè)計(jì)學(xué)法新練習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)新思路。
我根據(jù)自身十余年的體育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課改的要求，認(rèn)為寫教案要注意以下五點(diǎn)：
1.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。
實(shí)施新課改，教師心中要有學(xué)生，注意把方便讓給學(xué)生，以學(xué)定教，以學(xué)路定教路，以學(xué)法定教法。學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，不只是體育課本，必須在內(nèi)容選擇、活動設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)新課程的新理念，努力突出學(xué)習(xí)活動的自主性、探究性、開放性和創(chuàng)造性。要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開始時我組織學(xué)生討論“運(yùn)用籃球能做哪些傳球”，接著兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習(xí)，然后引導(dǎo)男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳得高一點(diǎn)，逐漸過渡到投籃動作，讓學(xué)生通過嘗試練習(xí)，自己總結(jié)出投籃動作要領(lǐng)。
2.要注意實(shí)踐創(chuàng)新。
在備課時應(yīng)注意設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生動手動腦的活動，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生動起來的方式，設(shè)計(jì)出張揚(yáng)學(xué)生個性的活動內(nèi)容；寫教案還要寫出特色來，內(nèi)容要寫得與眾不同，形式要寫得新穎活潑，注意引發(fā)和張揚(yáng)學(xué)生的個性，注意寫出授課的個性特色來。例如在每節(jié)課主教材學(xué)習(xí)最后，我都給不同學(xué)生留有自由發(fā)揮和實(shí)踐創(chuàng)新的時間和空間，引導(dǎo)不同學(xué)生實(shí)踐動作和自由發(fā)揮練習(xí)。
3.要注意寫情境創(chuàng)設(shè)。
把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣放在第一位，因此，在備課時要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教案中應(yīng)多準(zhǔn)備一些體育器材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。比如課前教師創(chuàng)設(shè)情境，擺放四個體操凳，課的開始，教師提出問題：“利用體操凳可以做哪些練習(xí)？請各組設(shè)計(jì)練習(xí)，合作進(jìn)行準(zhǔn)備活動。”然后學(xué)生分組討論、實(shí)踐。
4.要注意設(shè)計(jì)幾個主教材的探究性問題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)對體育學(xué)科尤為重要，體育與其他學(xué)科不同，課堂教學(xué)一般都在室外，空間大，同時上課班級多，噪音大，學(xué)生注意力易分散，難以專心聽講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本知識的情況非常必要，也可以充分發(fā)揮新課程課本的作用。
5.要注意寫總結(jié)反思。
在設(shè)計(jì)教案時，必須留有一定的時間和空間，可留3分鐘左右的時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思。可設(shè)計(jì)問題：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到了哪些啟示，還有哪些疑問？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學(xué)生中被多次重復(fù)使用，教案就應(yīng)該有可變的空間，就應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐后不斷得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補(bǔ)充。吃一塹長一智，積一招學(xué)一巧，一課一得，一課一失，及時總結(jié)。日積月累，就可以逐步形成自己的教學(xué)特色。
二、寫教案可以不拘形式
1.寫教案要因人、因教材而異。
如果時間充足，就一定要寫詳案。設(shè)計(jì)教學(xué)的微格，多想幾種可能性，怎樣引導(dǎo)，怎么變，設(shè)計(jì)幾種應(yīng)變方案，教學(xué)中就能成竹在胸，舉一反三，富有創(chuàng)意；如果時間緊就可以寫簡案，記幾點(diǎn)關(guān)鍵的或怕忘記的東西；也可以利用網(wǎng)絡(luò)、舊教案或其他資料上的教案，但必須對其進(jìn)行有機(jī)取舍，并與學(xué)生的具體情況結(jié)合起來，又要與時俱進(jìn)，符合課改的要求，逐步形成自己的個性化教案。
2.課后要修補(bǔ)教案。
關(guān)鍵詞：新任體育教師；模塊化；教案細(xì)化表
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0017-04
對新任教師備課的指導(dǎo)是新任教師建立良好教學(xué)信心的開始，是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。筆者多年來在對多名年輕教師備課的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新任和實(shí)習(xí)體育教師把備課簡單的理解為寫教案，匆匆忙忙寫完教案就算完成了自己的備課。而這樣備課的不足在教學(xué)中就逐漸體現(xiàn)在，教師的重難點(diǎn)不準(zhǔn)確、教學(xué)語言過于繁雜、表達(dá)不清晰、示范傾向于表演性質(zhì)、重難點(diǎn)不突出、對問題估計(jì)不足、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、場地器材布置使用不合理帶來時間的浪費(fèi)等連鎖反應(yīng)。這樣的課堂反饋會讓新任教師更為不適，這也是造成新老教師教學(xué)效果差異的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。“思，則有備，有備無患。”這句出自《詩經(jīng)》的語句指的是善于思考，才有可能對各種情況有所準(zhǔn)備；有所準(zhǔn)備，才能做好工作，才能防患于未然。為此，筆者構(gòu)建了教案模塊細(xì)化表，用于新任教師備課的完善。
一、細(xì)化備課模塊選擇的基本構(gòu)成、基本原由和所涉及內(nèi)容詳解
模塊化是指解決一個復(fù)雜問題時自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程，有多種屬性，分別反映其內(nèi)部特性。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復(fù)雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細(xì)化的“模塊”則是為了增加新教師對課堂教學(xué)的預(yù)見性，優(yōu)化教學(xué)效果，對教案形成后期，從不同的板塊對教案進(jìn)行仔細(xì)推敲修改而進(jìn)行的固有備課環(huán)節(jié)。教師在完成教案設(shè)計(jì)后，圍繞所設(shè)計(jì)的教案，通過對教學(xué)中的示范、隊(duì)列調(diào)動、器材合理利用、場地的合理設(shè)置、對課堂中預(yù)見性問題的解決、學(xué)生習(xí)慣性思維方式等方面做出針對性備課，再根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)資源情況、學(xué)生實(shí)際等因素進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策，再將模塊有機(jī)組合成課堂教學(xué)活動方案的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。由此，筆者把模塊分為教師自己、課標(biāo)、講解示范、隊(duì)列調(diào)動、合理利用器材、場地設(shè)置、估計(jì)預(yù)見性問題、學(xué)生思維、課堂安全十大模塊。
1.備教師模塊
教學(xué)既應(yīng)有共性，也應(yīng)有個性，教學(xué)內(nèi)容如此，教學(xué)方式也應(yīng)如此。在備課設(shè)計(jì)教案完成后，要梳理教學(xué)手段的使用是不是自己得心應(yīng)手的，怎樣避免自己弱項(xiàng)的暴露。“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”詮釋這句話的現(xiàn)代內(nèi)涵是：教師要給學(xué)生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現(xiàn)代社會面前，已經(jīng)沒有永遠(yuǎn)的老師，只有永遠(yuǎn)的學(xué)生，教師必須以這種心態(tài)去對待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進(jìn)。新任體育教師應(yīng)溫習(xí)和查閱有關(guān)本次課教學(xué)內(nèi)容的體育學(xué)科知識，掌握和研究各項(xiàng)體育運(yùn)動技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo)，并注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關(guān)電視廣播，對于學(xué)生喜愛的明星和賽事，加以記錄和整理，這樣才能得到學(xué)生學(xué)習(xí)上的信任，學(xué)生才會認(rèn)真的按教師布置的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
2.備課標(biāo)模塊
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師很大的教學(xué)空間，教師既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。備課時教師應(yīng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好該課程的四維教學(xué)目標(biāo)（運(yùn)動技能、身體健康、運(yùn)動參與、心理和社會適應(yīng)）。完成教案后再從學(xué)生的角度進(jìn)行分層消化，如運(yùn)動技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個層次；身體健康促進(jìn)目標(biāo)分小、中、大三個層次；運(yùn)動參與目標(biāo)分體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積極參與水平三個層次；心理和社會適應(yīng)分層為意志品質(zhì)、情緒調(diào)控、合作意識和能力。教師再次斟酌目標(biāo)的主次是否合理，確定好多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.備重難點(diǎn)模塊
新任教的教師由于剛從大學(xué)畢業(yè)，對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力往往估計(jì)不足，對教學(xué)工作的結(jié)果預(yù)期只能根據(jù)自己學(xué)生時代的相關(guān)信息來做出，有不明確、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。還有很多新任教師對技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)分析全部來源于教學(xué)參考書，對重難點(diǎn)分析不適用于本堂課，重難點(diǎn)分析不適合所教班級，重難點(diǎn)分析過于籠統(tǒng)。這個備課模塊主要用于檢驗(yàn)教師在顯性備課時對重難點(diǎn)的把握做出調(diào)整。教師可根據(jù)自己學(xué)習(xí)時候的經(jīng)驗(yàn)對比教參進(jìn)行判斷，同時也可以找素質(zhì)較好的學(xué)生提前學(xué)習(xí)，再從中總結(jié)本課重難點(diǎn)。
4.備講解示范模塊
新任教師在備課時總認(rèn)為自己能組織好講解，而經(jīng)常容易出現(xiàn)以下幾種情況：一是由于緊張、教學(xué)環(huán)境或?qū)W生學(xué)習(xí)氛圍等因素而忘詞；二是怕學(xué)生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點(diǎn)；三是示范為完整示范不能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)；四是示范面選擇不正確學(xué)生不能觀察到動作細(xì)節(jié)。為此，我們要備講解示范，即試講。新任教師根據(jù)自己的課時計(jì)劃在頭腦里過一遍，在跟隨教學(xué)流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍，同時進(jìn)行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉，使課堂語言嚴(yán)密，合乎邏輯，具有啟發(fā)性、幽默感，摒棄陳詞濫調(diào)。示范是體育課中最常用的直觀教學(xué)法，正確的示范不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象，而且還可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。盲目的示范和錯誤的示范只能給教學(xué)帶來不良影響。新任教師要善用自己獨(dú)具風(fēng)格的體態(tài)語言，并把體態(tài)語言與有聲語言合理緊密配合，使教學(xué)更具效果。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；教學(xué)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)能力；培養(yǎng)
高校體育教育專業(yè)是屬于教育學(xué)門類的專業(yè)，定位于培養(yǎng)體育教師，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以體育教學(xué)能力為核心，由“教學(xué)知識、教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)”等要素所構(gòu)成。其中，教學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分。教學(xué)實(shí)習(xí)是提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力最重要的環(huán)節(jié)。目前我高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生，在一定程度上不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革新的要求，其質(zhì)量有待提高。本文通過對高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，并提出相應(yīng)對策，為進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)理論和教學(xué)實(shí)踐體系提供參考依據(jù)。
1 研究對象與方法
以體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對象，調(diào)查對象為湘南學(xué)院體育學(xué)院 2011級、2012體育教育專業(yè)學(xué)生。主要研究方法為問卷調(diào)查法，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)送84 份問卷，回收84份，回收率100%，有效問卷 78份，有效率96%。
2 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
教育實(shí)習(xí)對體育學(xué)院實(shí)習(xí)生來說是一項(xiàng)陌生而又繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課堂教學(xué)是其中的一個重要方面，也是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力的重要手段。高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)，應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)習(xí)能力，包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力，實(shí)習(xí)實(shí)施能力，其中包括編寫教案能力，講解示范能力、組織能力以及實(shí)習(xí)教學(xué)效果等。這些能力需要從理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與訓(xùn)練及課外自主性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動中逐步習(xí)得與形成。
2.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的能力提升
從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分程度，實(shí)習(xí)課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度等幾個方面對體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力進(jìn)行分析。
2.1.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分程度
對實(shí)體準(zhǔn)備充分度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78位調(diào)查學(xué)生當(dāng)中。32.05%的實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備很充分，56.41%的學(xué)生準(zhǔn)備較充分，5.13%的學(xué)生準(zhǔn)備一般，6.41%的學(xué)生準(zhǔn)備不充分，不管怎樣，說明學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備充分度整體較好。現(xiàn)在的大學(xué)生，平時的社會實(shí)踐活動就較多，也有一些曾經(jīng)當(dāng)過代課老師或從事家教等活動，平時學(xué)習(xí)中，老師會更多的讓他們自主，所以，整體來看，大家對實(shí)習(xí)的信心較足。
2.1.2 對實(shí)習(xí)課程的了解程度
高師體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研工作的體育教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須牢固地從理論和實(shí)踐上掌握體育的基本知識、基本技能，這也是實(shí)習(xí)生能否順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的核心。從實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)教學(xué)課程了解程度的調(diào)查表明，21.79%的學(xué)生全面了解，44.87%的學(xué)生較了解，14.10%的學(xué)生了解很少，10.26%的學(xué)生一般了解，8.97%的學(xué)生幾乎不了解。可以看出，實(shí)習(xí)生的對實(shí)習(xí)對象及教學(xué)依據(jù)等有關(guān)知識的了解和把握情況令人擔(dān)憂，它從另一個側(cè)面反映出了我們體育教學(xué)工作中所存在的弊端――在平時的教學(xué)過程中沒重視結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容及教材教法的介紹和教學(xué)，忽視培養(yǎng)的最終目標(biāo)。長期存在的“重競技，輕理論”的觀念還沒從根本上改變，教學(xué)內(nèi)容、方式方法都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的需要。
2.1.3 對教學(xué)常規(guī)的了解程度
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，19.23%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)很了解，47.44%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)較了解，25.64%的學(xué)生一般了解，7.69%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)幾乎不了解。說明學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)了解的缺乏，高校指導(dǎo)老師應(yīng)該在實(shí)習(xí)前培訓(xùn)期間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2.1.4 體育教育實(shí)習(xí)生對待實(shí)習(xí)的態(tài)度
實(shí)習(xí)態(tài)度關(guān)系到實(shí)習(xí)生是否能夠嚴(yán)格要求自己，從而為他們的教育實(shí)習(xí)能力的提高打下良好基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.90%的學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度較好，只有14.1%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)不是特別重視。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身希望到實(shí)習(xí)學(xué)校中去鍛煉，檢驗(yàn)自己在學(xué)校中所學(xué)到的理論知識，另外一方面因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，院系曾組織多次的思想教育活動，第三，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，很多學(xué)生希望去考取并從事教師職業(yè)。
2.2 體育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施能力
2.2.1 編寫教案能力
編寫教案是教師課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作，是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學(xué)生表示沒有準(zhǔn)備好教案，說明沒有準(zhǔn)備好教案的學(xué)生較少，實(shí)習(xí)生編寫教案能力強(qiáng)主要有以下幾方面的原因：首先，我們在體育教學(xué)過程中對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)量優(yōu)秀教案并有針對性地對各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬編寫。其次，實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過多次修改，從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中，套用教案的問題比較突出，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學(xué)生表示不能貫徹好教案，出現(xiàn)教案與上課脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，我們不能僅僅停留在書本上的理論，要更多的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，做到具體情況、具體分析。
2.2.2 講解示范能力
講解能力是作為體育教師必須具備的能力，它直接影響學(xué)生運(yùn)動表象的形成，正確的動作示范，通俗易懂的講解，不僅僅給學(xué)生建立正確的動作表象，而且可以提高學(xué)生的興趣，直接影響到體育教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明：33.33%的實(shí)習(xí)生的講解能力普遍都比較差，主要表現(xiàn)在口頭表達(dá)能力較差，在講解的過程中不能夠準(zhǔn)確用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表述，示范與講解脫節(jié)，語言不能精煉準(zhǔn)確。46.15%的學(xué)生示范不好。體育教學(xué)主要以直觀教學(xué)為主要手段，學(xué)生主要是通過觀察教師的示范動作來獲取所學(xué)技術(shù)的第一印象，因此，教師的示范動作是否規(guī)范，對學(xué)生起著重要作用，而我們有的實(shí)習(xí)生動作不夠規(guī)范，且失誤較多，不僅不能給學(xué)生留下技術(shù)動作的正確概念，而且還給學(xué)生造成一定的恐懼心理，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和熱情，這說明學(xué)生的基本技術(shù)學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.2.3 課堂組織能力
組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。任何一節(jié)課都離不開組織教學(xué)，實(shí)施者能否把課堂教學(xué)組織好，直接影響著教學(xué)工作能否正常有序地進(jìn)行、教學(xué)計(jì)劃能否有效地實(shí)施和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，組織教學(xué)能力是從事教學(xué)活動的重要能力，是教學(xué)實(shí)施過程中的關(guān)鍵體育課的組織是各種教學(xué)能力的核心，是各種能力用于體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。體育課教學(xué)的效果很大程度取決于組織教學(xué)，特別是中學(xué)體育課人多班大，教學(xué)組織更顯得重要。調(diào)查結(jié)果顯示：43.59%的學(xué)生不善于組織練習(xí)，41.03%的學(xué)生控制不好課堂紀(jì)律，我們認(rèn)為造成學(xué)生組織能力較差的有以下兩方面原因：第一，有部分原任課老師一直沒有范教學(xué)，使學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡漠，這樣就給實(shí)習(xí)生組織教學(xué)帶來很大的難度。第二，實(shí)習(xí)生適應(yīng)實(shí)際的場地條件、器材設(shè)置的能力差。
2.2.4 課堂教學(xué)效果情況
通過課堂教學(xué)效果的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，20.51%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)整體教學(xué)效果較差，說明實(shí)習(xí)生應(yīng)該通過加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步掌握，教學(xué)技能的訓(xùn)練以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累來提高教學(xué)能力，以達(dá)到日后教學(xué)活動中能夠形成較好的教學(xué)效果的目的。
2.3 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力影響因素以及培養(yǎng)效果反饋分析
2.3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力影響因素分析
有46.15%的被調(diào)查者認(rèn)為教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)是影響教學(xué)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)校選派的具有一定教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，其責(zé)任心以及對待工作負(fù)責(zé)的程度將直接影響實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)過程。53.85%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校重視是影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
52.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自身素質(zhì)影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 23.08%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備是否充分是影響實(shí)習(xí)的效果的關(guān)鍵因素。體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作中，對學(xué)校制定的教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件有所了解，對實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)單位制定的教學(xué)計(jì)劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環(huán)境，快速進(jìn)入教學(xué)角色。
20.51%的學(xué)生認(rèn)為帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)是影響教學(xué)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)有助于為實(shí)習(xí)生樹立積極心態(tài)和正確的教育實(shí)習(xí)觀念并向?qū)嵙?xí)生傳授一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
14.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)條件是影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。實(shí)習(xí)學(xué)校是體育教育專業(yè)本科生教學(xué)能力鍛煉的重要場所，學(xué)校的課程設(shè)置，教學(xué)條件，生活條件，實(shí)習(xí)時間安排對體育教學(xué)能力的培養(yǎng)都具有一定的影響作用。
2.3.2 實(shí)習(xí)效果反饋分析
通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中53.85%的學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，48.72%的學(xué)生綜合能力全面提高，20.51%的學(xué)生組織、溝通能力得以加強(qiáng)。
從調(diào)查和訪問教育實(shí)習(xí)學(xué)生的評價結(jié)果來看，本次實(shí)習(xí)基本完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例中規(guī)定的教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到了要求。不過，對于中學(xué)新課標(biāo)對教育能力的更高要求及爭創(chuàng)我們體育教育專業(yè)的品牌，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們深知體育教育專業(yè)的學(xué)生還有差距，其中學(xué)院教學(xué)過程中對學(xué)生的教學(xué)方法和手段也有一定差距。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)23.08%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)基本功需要加強(qiáng)，60.26%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)，24.36%的學(xué)生語言表達(dá)能力需要加強(qiáng)，19.23%的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力需要加強(qiáng)，3.85%的學(xué)生其他能力需要加強(qiáng)。
3 結(jié)論
（1）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力分為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力和實(shí)習(xí)實(shí)施能力，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力分為課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度和實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度，過對湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分度較高，實(shí)習(xí)態(tài)度較好，但實(shí)習(xí)生對課程了解程度和教學(xué)常規(guī)了解程度了解不夠。
（2）將實(shí)習(xí)實(shí)施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查分析得知，實(shí)習(xí)生編寫教案能力強(qiáng)，但是實(shí)習(xí)生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為教學(xué)效果差。
（3）通過對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)影響因素分析可以得知，因素的影響程度從高到底的排序?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校重視，實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)，指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備是否充分，帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)條件及其他。
（4）從培養(yǎng)效果的反饋分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強(qiáng)。在綜合素質(zhì)，教學(xué)基本功，語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
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論文關(guān)鍵詞：城市幼教資源隨想
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓任何領(lǐng)域都有了不少進(jìn)步與改善，其中也包括學(xué)前教育領(lǐng)域。十幾年前的學(xué)前教育并不受重視，教育機(jī)構(gòu)也較渙散，私立幼兒園占學(xué)前教育大半壁江山，然而當(dāng)時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可。科學(xué)的教育教學(xué)方法不被重視。隨著國家對學(xué)前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關(guān)于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數(shù)文章都是致力于如何改善農(nóng)村幼教資源不足和農(nóng)村留守兒童教育問題方面，城市與農(nóng)村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優(yōu)勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。
在城市，不管是在幼兒師資的軟實(shí)力還是游戲材料等硬實(shí)力總體都優(yōu)于農(nóng)村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設(shè)施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數(shù)優(yōu)秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。
在不同幼教機(jī)構(gòu)間由于競爭也導(dǎo)致園與園之間的閉鎖，在同園內(nèi)也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發(fā)展也不利于保育與教育的完美結(jié)合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業(yè)十幾年甚至幾十年，不論經(jīng)驗(yàn)還是資歷都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于新教師，因此形成了倚老賣老的心態(tài)，保育員沒有及時將該班幼兒實(shí)際情況告訴新教師教育管理論文，導(dǎo)致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。
在幼兒園中放眼望去，你不可否認(rèn)的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細(xì)心，更耐心，但在城市里的孩子本身運(yùn)動場地缺乏，社區(qū)運(yùn)動資源不全，加之多數(shù)是獨(dú)生子女，父母把孩子們當(dāng)做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規(guī)體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊(duì)伍，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業(yè)的男老師大膽光彩的走進(jìn)來，齊心為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現(xiàn)狀。
由于幼兒園的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，各園的硬件教學(xué)材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區(qū)，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴(kuò)大規(guī)模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機(jī)關(guān)幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。
既然城市幼教界存在著這么多急需改進(jìn)的地方，我們應(yīng)該如何去改進(jìn)教育管理論文，如何去合理利用？
針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進(jìn)該地區(qū)幼兒園教育事業(yè)的整體發(fā)展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優(yōu)秀教師一名，將各園推選的優(yōu)秀教師集中成三人一組，三名教師共同設(shè)計(jì)一個優(yōu)秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學(xué)，將各講學(xué)實(shí)例實(shí)況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)，每年年末投票選出最優(yōu)秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優(yōu)秀教案實(shí)況錄播教育管理論文，在各碟中評選優(yōu)秀教案公開講學(xué)，這樣既可以促進(jìn)教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優(yōu)秀的教育論文開題報告范例。總得來說就是采取優(yōu)勝劣汰的方法，將最好的方法和經(jīng)驗(yàn)公開給各地區(qū)借鑒。
在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發(fā)動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學(xué)會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發(fā)動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農(nóng)村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。
雖然學(xué)前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數(shù)百年。有著上百年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發(fā)現(xiàn)，有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實(shí)踐中去證明理論，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在不斷的教學(xué)反思中提高自己，努力促進(jìn)每一位幼兒良好的發(fā)展，以共同促進(jìn)幼教事業(yè)整體的發(fā)展為己任。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；體育教師；專業(yè)素養(yǎng)
在新教材的使用中，如何備課已成為所有教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師最為困惑的“焦點(diǎn)”問題。要解決問題，必須認(rèn)識現(xiàn)狀：“抄”教案、“趕”教案、“補(bǔ)”教案、翻新“舊”案、無尾教案等為應(yīng)付檢查而備寫的教案。有如此多的問題，作為小學(xué)語文教師的筆者進(jìn)行了深入的研究和思考。為此，筆者認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，應(yīng)先認(rèn)識現(xiàn)狀，然后才能“拿”出對策，解決困惑。
一、教案備寫的現(xiàn)狀
因?yàn)榻贪甘莻湔n的顯性材料。它必須按課時編寫，并以現(xiàn)代教學(xué)論為指導(dǎo)，結(jié)合各年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)精心構(gòu)思教學(xué)過程，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。因此，教案備寫是否科學(xué)合理、是否符合新課改要求等，備受教育主管部門和學(xué)校管理人員的關(guān)注，常作為教師工作考核的重要憑據(jù)之一，也是教師上課必備的教學(xué)工具，在此評價與需要的驅(qū)動下，五花八門的教案備寫產(chǎn)生了。
（一）“抄”教案
一部分人為完成檢查任務(wù)，將購買的教學(xué)參考書從頭至尾照搬、照抄，教師對教材沒有進(jìn)行深入的分析，教學(xué)目標(biāo)也不明確，也不知教案的設(shè)計(jì)也有城市和農(nóng)村的差別。城市和農(nóng)村學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平不同，對認(rèn)知規(guī)律的掌握也就不同。結(jié)果上課后都說難以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際。不同的環(huán)境、不同的學(xué)情，需要符合學(xué)生實(shí)際的教案，而抄來的教案既不符合教師的教學(xué)實(shí)際，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂上生搬硬套地運(yùn)用，不符合學(xué)生實(shí)際，整個課堂在脫離實(shí)際中操作，結(jié)果累壞了教師，更耽誤了學(xué)生。
（二）“趕”教案
因?yàn)榻處熥陨碓蚧蛎τ谄渌ぷ鳎⒄`了扎實(shí)認(rèn)真地備寫教案，結(jié)果簽閱時間快到了，為完成學(xué)校定的簽閱任務(wù)，風(fēng)風(fēng)火火地趕教案，用較短的時間趕較多課時的教案，完成簽閱任務(wù)。而教師對于教育內(nèi)容，并沒有進(jìn)行深入了解，所寫教案在上課時也置于一旁，而是個人自由發(fā)揮。這種疲于奔命、忙于應(yīng)付的舉措，難以對教材、對學(xué)法等細(xì)嚼慢咽，更不用談以學(xué)生為主體的“生本設(shè)計(jì)”。
（三）“補(bǔ)”教案
一般情況下，農(nóng)村教師代課多、時間緊、作業(yè)量大，事務(wù)繁雜，先上課后備寫教案的現(xiàn)象屢見不鮮。常常教案落后實(shí)際上課課時的量，等到學(xué)校進(jìn)行階段檢查時又要忙著補(bǔ)教案。這種情況有多少之分，少則幾課時、多則十?dāng)?shù)課時不等。此舉既無益于教學(xué)質(zhì)量的提高，又加重了教師的身心負(fù)擔(dān)。
（四）翻新“舊”案
有個別人將上屆老師用過的舊教案改頭換面，以舊充新，應(yīng)付檢查。機(jī)械對別人的教案進(jìn)行照抄，不加思考，不切實(shí)際，也不懂得知識的更新。細(xì)看教案，其上沒有勾畫，沒有增刪，沒有教學(xué)得失記錄的教后記。而且舊教案是針對前屆學(xué)生的具體情況備寫的，其教法、學(xué)法、策略、目標(biāo)、教育教養(yǎng)等都是按前屆學(xué)生的學(xué)情備寫的。換屆后，拿來再用，既不適合學(xué)生的學(xué)情，又無法游刃有余地施教。
（五）無尾教案
在教師教案的檢查中發(fā)現(xiàn)，個別人的教案只寫了前半部分，卻找不到后半部分。究其原因，與教學(xué)態(tài)度關(guān)系較大。個別人抱著應(yīng)付檢查的心態(tài)，檢查緊時認(rèn)真?zhèn)鋵懀驗(yàn)檫@樣那樣的原因檢查稍微一松或檢查不及時便打馬虎眼，或略寫或不寫。這樣便產(chǎn)生了無尾教案。實(shí)際上，不論哪種為應(yīng)付檢查而備寫的教案，對教學(xué)、對教師、對學(xué)生都是有百害而無一利的。它既加重了教師的身心負(fù)擔(dān)，又不利于教師的專業(yè)化發(fā)展；既影響了教師對教學(xué)的研究，又助長了備課過程的形式主義習(xí)氣，對學(xué)生毫無作用。
二、教案備寫的對策
編寫教案是為了實(shí)用。在編寫過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)及本級學(xué)生的具體情況，構(gòu)建必要的知識背景，選擇最佳教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會“怎樣有效地學(xué)”，進(jìn)而知道“學(xué)到了什么內(nèi)容與方法”等，為此，應(yīng)在以下幾方面做出改進(jìn)。
（一）教案評價，以創(chuàng)新為主
以往對教案的評價是從環(huán)節(jié)齊全、書寫整齊、篇幅長短、完成情況上著眼，“抄、趕、補(bǔ)”案時有發(fā)生。在新教材標(biāo)準(zhǔn)要求下，對教案評價應(yīng)著眼于思路新穎、方法靈活、反思具體、創(chuàng)新性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，要重點(diǎn)考查教師吃透教材、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法，以及在教案設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)等方面的做法與想法，使教案評價徹底地摒棄傳統(tǒng)方法，以創(chuàng)新為主要評價依據(jù)。這樣的評價使那些趕、抄、補(bǔ)等教案沒有立錐之地，更無再生的可能。
（二）教案評價，樹立發(fā)展性的評價價值取向
新課程的實(shí)施需要樹立新的評價理念，建立新的評價制度。為此，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》明確指出：建立以學(xué)校自評為主，教育行政部門、學(xué)生、家長和社區(qū)共同參與的評價制度。學(xué)校應(yīng)對評價所涉及的各方面進(jìn)行自我評估，準(zhǔn)確了解學(xué)校發(fā)展的狀況，針對存在的問題采取及時有效改進(jìn)的措施。由此可見，教案的評價采取及時有效的改進(jìn)措施必須在是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、確定教學(xué)目標(biāo)、積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源等方面予以考慮，看教案的備寫是否適用于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；看教案的備寫是否為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會。為此，學(xué)校或教育行政部門要樹立發(fā)展性的評價價值取向。
（三）教案備寫，觀念必變
新課程下的教案備寫，要站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，注重記錄教學(xué)得失，教法、學(xué)法研究，注重角色轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是師生雙方共同的對話，一方面就是要講好，另一方面學(xué)生要聽懂，而教案在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，二者緊密配合，才能取得良好的教學(xué)效果[1]。備課要吃透教材，鉆進(jìn)文本，教學(xué)時才能融會貫通。才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入思考，提出質(zhì)疑，合作討論，共同總結(jié)，才能發(fā)揮出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，把“要我寫”的完任務(wù)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡乃枷胝J(rèn)識。因?yàn)閷懡贪讣仁钦故咀约翰湃A、能力、綜合素質(zhì)的重要窗口，又是對自己專業(yè)化發(fā)展不可或缺的鍛煉因素，更是對學(xué)生付出愛心的有力體現(xiàn)。沒有認(rèn)識上的提高、觀念上的轉(zhuǎn)變，就不會有新課標(biāo)下優(yōu)秀教案的出現(xiàn)，更不會教出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
（四）教案備寫，強(qiáng)調(diào)人文性
農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)大多在10人左右，學(xué)校為開全課程，教師所代課程多、工作量大、時間緊。因此，教案備寫以實(shí)用減負(fù)為主，在體現(xiàn)各自風(fēng)格的同時要注意既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。比如在備課方式上采用多渠道、不拘形式。有校園網(wǎng)的根據(jù)需要把網(wǎng)上教案“拿”來我用。通過網(wǎng)上下載，增減、刪改備課。本屆所授科目和前屆相同的教師，可以用舊教案，通過增、刪內(nèi)容、填充教學(xué)得失等后就可以視同新教案而用了。對教學(xué)扎實(shí)、功底深厚的教師，只要將自己的經(jīng)驗(yàn)和新課改的理念融為一體，寫出有特色的教案就可以了。
（五）教案備寫與多媒體的結(jié)合
多媒體以快捷、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生開拓了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，多媒體課件不僅有傳統(tǒng)黑板的功能，還擁有現(xiàn)代氣息技術(shù)的多種功能。教案備寫與多媒體相結(jié)合，增加了課堂的趣味性、靈活性、互動性、形象性，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)。根據(jù)小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，更要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢功能，尤其現(xiàn)在使用的“希沃白板5”備課系統(tǒng)中的“課堂互動”“思維導(dǎo)圖”等功能。設(shè)計(jì)專題的訓(xùn)練，制作趣味游戲，將單調(diào)的知識習(xí)題以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可改變傳統(tǒng)的備課理念。“希沃白板5”的備課應(yīng)用，會使教師由前臺轉(zhuǎn)向幕后，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化[2]。也能體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好教案，并很好地用運(yùn)教案，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力營造和諧、平等、快樂的教學(xué)氛圍。如《題西林壁》這篇課文，備課時首先要回憶以前學(xué)過的課文《畫楊桃》，引出“觀察角度的不同畫出來的楊桃也就不同”的道理，其次還要介紹蘇軾的簡介以及寫作背景，再次不僅要掃清生字詞的障礙，還要深入文本，將學(xué)生帶入游廬山的情境之中，體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生看別人時既能看到別人的缺點(diǎn)，又要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣備課才能使學(xué)生的情感得到升華。合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中掌握文本知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。總之，教案的備寫要和新課程要求相一致，和所授班級學(xué)生學(xué)情相一致，始終抓住新穎、靈活、教學(xué)得失記錄具體、可操作性強(qiáng)，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，才能使學(xué)生學(xué)會“怎樣有效地學(xué)”以及知道“學(xué)到了什么內(nèi)容與方法”，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 體育新課標(biāo) 教學(xué)建議 創(chuàng)新
本次體育新改革是在前七次的課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行,稱為第8次課程改革,新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情,更重要地是應(yīng)該由一線體育教師擔(dān)當(dāng)起這一重任,體育改革有了理論的指導(dǎo)還要有指導(dǎo)下的實(shí)踐,改革的成敗就要靠實(shí)踐來檢驗(yàn),所以體育教師應(yīng)該全力支持新課改,在實(shí)踐中為理論提供依據(jù),使理論與實(shí)踐相互支撐,共同保證新課改的順利進(jìn)行。體育是一件實(shí)在在的事情,制定新的課程標(biāo)準(zhǔn),還要一一落實(shí),把新標(biāo)的理念要領(lǐng)會、把握,再逐一實(shí)施。
一、鼓勵老師寫教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)不同于一般的教案,應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計(jì)比教案更復(fù)雜。構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的要素:一是教學(xué)任務(wù)分析,二是教學(xué)目標(biāo),三是教學(xué)策略制定,四是教學(xué)過程,五是教學(xué)設(shè)計(jì)自我評價。這五個教學(xué)要素決定了教育設(shè)計(jì)要比教案在內(nèi)容上更具體,在形式上也更復(fù)雜,但是,教學(xué)設(shè)計(jì)雖然難寫,卻更能反映老師的教學(xué)意圖,有利于與其他教師進(jìn)行交流,也有利于別的老師學(xué)習(xí)借鑒。
教案要求每一位老師都要寫,但教學(xué)設(shè)計(jì)并不是每一位老師都會寫的,但是教師們還要會寫教學(xué)設(shè)計(jì),這是教師具備的最起友的素質(zhì)。學(xué)校一般要求每周三節(jié)體育課要寫三個教案,而我們學(xué)校規(guī)定每周寫二個教案一個教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣做雖然加重了教師們的工作負(fù)擔(dān),但寫教學(xué)設(shè)計(jì)會讓教師運(yùn)用更多的精力把教育程序考慮得更周全,這樣就更能鍛煉教師的業(yè)務(wù)水平,更快地提高教育能力。
二、體育課管理從集權(quán)制到民主制
新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡體育教學(xué)的民主化,而傳統(tǒng)的體育教學(xué)受中國的教育實(shí)行的是一個集權(quán)式教育體制的影響,體育課堂是體育教師的課堂,學(xué)生被的進(jìn)行學(xué)習(xí),老師領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生無條件的服從于教師,在這種體制的教學(xué)下,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸,老師與學(xué)生之間沒有民主可言,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制下,學(xué)生是被動的接受老師的灌輸。嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,他們的潛力得不到充分的發(fā)揮。我們學(xué)校自新課改以來首先要改變以教師為中心的教育體制,在每次的教研會議上強(qiáng)調(diào)老師要與學(xué)生民主相處,把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在體育教學(xué)時我們要求每一位老師做到以下幾點(diǎn)。
1.以學(xué)生為主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,體育課的核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要是通過教師營造寬松的教學(xué)氛圍,采用多種教法和手段,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。
2.講求課堂效率
體育課是身體活動為主要手段,身體活動應(yīng)該是體育課的主宰。體育教學(xué)的過程,既是傳授知識、技術(shù)的“教”的過程,又是培養(yǎng)學(xué)生體育意識和能力的過程,體育教學(xué)要求教師必須摒棄滿堂灌與放羊式的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方法,要啟發(fā)學(xué)生參與每堂課的設(shè)計(jì)、組織、活動及課堂評價,最大限度地讓學(xué)生參與到體育中來,讓他們有更多的時間練習(xí),體會學(xué)習(xí)技能的樂趣,在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的技能。
3.教與學(xué)要創(chuàng)新
創(chuàng)新是體育課的靈魂,但要求老師的教學(xué)創(chuàng)新,而且也給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機(jī)會。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育個性化,就是要尊重學(xué)生,滿足他們的需要,千萬不要追求表面效應(yīng),誘導(dǎo)學(xué)生作出口是心非的選擇。體育課上教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生討論,探索,找出適合于自己的方案,這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能很快進(jìn)入到課堂主人的位置。以課堂的民主性、開放性,以學(xué)生的創(chuàng)造精神來彌補(bǔ)老師備課的不足,這樣,最重要的是滿足了學(xué)生運(yùn)動和娛樂的需要,又沒禁錮學(xué)生的言行,從而體會今后社會生活的實(shí)用技能,潛移默化地受到終身體育思想的啟發(fā)。
三、構(gòu)建多文化的體育課和模式
體育教學(xué)模式隨著新課改的進(jìn)行,我們體育教研組對體育教學(xué)模式進(jìn)行了研究,一改往日教學(xué)模式單一的尷尬,主要以毛振明教授10種教學(xué)模式為藍(lán)本,每位老師根據(jù)自己的特點(diǎn),選用一到三個模式使用。開始時并不適應(yīng),學(xué)生也不知道如何主動的在地體育學(xué)習(xí)中尋求樂趣。所以我們認(rèn)為,一種教學(xué)模式要想被大家公認(rèn),首先要平時的體育課上要經(jīng)常運(yùn)用這種模式,讓學(xué)生感覺到在這種模式下才是最好的,最能體現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式的形成過程,也是一個學(xué)生適應(yīng)并認(rèn)同的過程。
四、在教材內(nèi)容選擇上下功夫
體育教學(xué)內(nèi)容的選擇,是體育教學(xué)的首要任務(wù),如果僅有教學(xué)目標(biāo)而沒有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。所以有教學(xué)內(nèi)容才能談教學(xué)目標(biāo),我們不能追求那些無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),否則是徒勞的,我們就這一原則,對內(nèi)容的開發(fā)進(jìn)行了大膽的改革。我們學(xué)校雖處于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地方,但也有一定的局限性,體育教學(xué)內(nèi)容很少有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等,所以體育教師要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源,開發(fā)新項(xiàng)目,充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢,這樣才能盡可能地保證體育教學(xué)內(nèi)容更科學(xué),更適合于自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.把兒童鄉(xiāng)村游戲搬入課堂
城市引入兒童鄉(xiāng)村游戲不是困難的,如今,如跎螺、秋千等項(xiàng)目都可以拿到體育課堂中來。體育游戲是作為教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,它是廣大兒童陶冶情操、接受社會化教育的重要方式,它伴隨著一代代各民族兒童少年成長,也深受當(dāng)代兒童的喜愛,使兒童在快樂的游戲中潛移默化地認(rèn)同民族文化、傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化,振奮民族自信心和自豪感,增強(qiáng)民族和國家的凝聚力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)的五大目標(biāo)為兒童老游戲提供了理論依據(jù)。其活動項(xiàng)目形式鮮活多樣,在常有的趣味性中蘊(yùn)含著各種身體練習(xí)的知識技能與技巧。兒童老游戲來自于兒童的生活,符合他們愛玩的天性,這些游戲讓兒童生活走進(jìn)課堂,使兒童在快樂的游戲中學(xué)習(xí)鍛煉,并獲得強(qiáng)健的體魄。
2.讓勞動進(jìn)入體育課堂
在城市學(xué)校,學(xué)生很少有參加勞動。在城市,如果把勞動當(dāng)作體育教學(xué)內(nèi)容可能比較難,但是,我們可以利用打掃校園衛(wèi)生,到工廠幫工人做事也不失為一種好的內(nèi)容。毛振明與賴天德教授的“體育課應(yīng)引進(jìn)什么新的教學(xué)內(nèi)容”一文中的“南瓜扁擔(dān)進(jìn)課堂”就不難理解了,應(yīng)該說客觀上增加了體育教學(xué)內(nèi)容,也正是改革所提倡的,更是亟待挖掘和整合的中國文化。
總之,新課改是一個復(fù)雜的工程,需要專家與教師共同形成合力能取得最終的勝利。如果僅憑專家下達(dá)文件,而一線教師得不到落實(shí)也成為一紙空文。體育教師要進(jìn)行課程改革,先要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),這就要加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn),這樣教師才有了奮斗方向與目標(biāo)。鼓勵教師當(dāng)課程改革的主人翁,把新課改當(dāng)成自己的重要任務(wù),不能拖拖拉拉、敷衍了事,這樣新課改才有實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
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在xxxx實(shí)習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識面還提高了自己的執(zhí)教能力。
我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)習(xí)目的明確、動機(jī)端正,在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見,改了又改,才實(shí)施教授，把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外，我還有目的地聽課、評課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時作為借鑒，并做好把聽、評課記錄。
實(shí)習(xí)自我鑒定范文：首先，在體育課教學(xué)工作計(jì)劃方面，我積極、主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。見習(xí)周期間，我認(rèn)真觀看指導(dǎo)老師的每一節(jié)教學(xué)課，做好看課記錄，并對體育課練習(xí)密度和學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行測量，為之后自己上課做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我結(jié)合施教對象的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪福⑾蛑笇?dǎo)老師、本組同學(xué)征求意見，經(jīng)過改良后才進(jìn)行教學(xué)，并努力培養(yǎng)體育骨干，以此把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。
其次，在班主任工作方面，我以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。期間，我組織了“勿忘國恥，振興中華”的主題班會，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。除此之外，我還積極協(xié)助班主任處理班里的日常工作，與班干們一起努力維護(hù)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。通過助理班主任的工作，使我懂得了班主任工作的重要性和艱巨性，同時也提升了我的組織與管理能力。
總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實(shí)，語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
