發(fā)布時間：2023-05-22 16:32:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生職業(yè)化教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育 困境 對策
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Difficulties and Countermeasures of College
Students' Career Planning Education
LU Rui
（School of Economics， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract One side is difficult employment， employment in winter， while they are blindly employment， frequent job-hopping， both of these two social phenomena demonstrate the importance of career planning， college education， but also reflects the current plight of the students' career planning education. This article explores the reasons for this dilemma from the students themselves and the school two levels， but also put forward solutions from the two levels.
Key words college students' career planning education； difficulties； countermeasures
1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的困境
1.1 學(xué)生層面
（1）職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，主動性不強。由于中考、高考的升學(xué)壓力，進入大學(xué)之前學(xué)生們基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有怎么關(guān)心過以后的人生和職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱， 參與職業(yè)規(guī)劃的主動性不強。在職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)生涯發(fā)展方面存在“等、靠、要”的思想， 缺乏主動探索的意識和深入思考的精神。（2）自我認(rèn)知不夠，測評工具有待完善。準(zhǔn)確、全面地認(rèn)清自身的條件，可以避免在對自己認(rèn)識不清的情況下做出不準(zhǔn)確甚至錯誤的選擇。因此，涌現(xiàn)出了大量的測試方法和測試網(wǎng)站，各種測試題目令人眼花繚亂，但仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)水平參差不齊。對大學(xué)生來說缺乏針對性，缺乏可信度。（3）對職業(yè)環(huán)境了解不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。現(xiàn)在的很多大學(xué)生都懷揣著美好的理想，卻不知道理想的工作具體每天做些什么，更不懂具體行業(yè)的發(fā)展前景等職業(yè)環(huán)境問題。這主要是由于大學(xué)生對職業(yè)環(huán)境信息未加以重視，另外目前的社會環(huán)境和教育體制也無法提供足夠的了解機會。造成大部分學(xué)生僅僅是對未來職業(yè)表現(xiàn)出的一種向往，而并沒有根據(jù)自己的實際去規(guī)劃職業(yè)生涯，更沒有為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而去做準(zhǔn)備。（4）缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃實施的動態(tài)調(diào)整。隨著自身學(xué)識積累、閱歷豐富，以及社會發(fā)展，大學(xué)生必須及時地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實施動態(tài)調(diào)整。定期審查自己的職業(yè)目標(biāo)、生涯路線和長短期計劃是否合理可行，對實施過程中出現(xiàn)的偏差要及時糾正。實踐中由于這是個長期和自覺的過程，缺乏督促和反饋，往往導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用大打折扣。
1.2 學(xué)校層面
（1）職業(yè)規(guī)劃教育體系不健全，缺乏全程化意識。在我國，多數(shù)高校的職業(yè)規(guī)劃教育體系目前還不夠健全，基本停留在針對新生的職業(yè)規(guī)劃公選課和針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)類講座，而沒有全程化意識，缺乏全程化規(guī)劃、引導(dǎo)和督促。（2）缺乏專業(yè)化的高水平職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。目前，許多高校還沒有專職的職業(yè)規(guī)劃教師，一般是由各院系分管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和學(xué)工部、招生就業(yè)處的教師兼職來完成。而這些人員普遍沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，相應(yīng)的理論知識和專業(yè)訓(xùn)練不足，難以保證職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)、高效地開展。（3）課程體系設(shè)置不合理、缺少個性化輔導(dǎo)。盡管目前大多數(shù)高校為了適應(yīng)新形勢開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍多沿用以往的教學(xué)模式，偏重理論性教學(xué)，缺乏學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的具體實際指導(dǎo)作用不強。目前的教育方式，雖然在理論上起到了一定的普及作用，但對個性不同、專業(yè)不同、發(fā)展方向不同的學(xué)生缺乏有針對性的指導(dǎo)，這就使得大學(xué)生在職業(yè)選擇的具體問題上依然茫然無措。
2 解決問題的對策
2.1 學(xué)生層面
（1）樹立職業(yè)規(guī)劃意識。大學(xué)生從進入大學(xué)的第一天起就做好思想準(zhǔn)備，明白職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參加相關(guān)的實踐活動、比賽、講座和公選課，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法。（2）科學(xué)認(rèn)識自我和職業(yè)環(huán)境，確定職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)生要清晰地認(rèn)知自身的興趣、性格、能力、價值觀等，還要利用職業(yè)規(guī)劃的知識和方法對行業(yè)和職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢進行分析，相互結(jié)合制訂自己的職業(yè)生涯路線，這樣才能做出合理的職業(yè)目標(biāo)決策。制定職業(yè)目標(biāo)時還應(yīng)充分考慮生涯探索中的各種因素，把個人理想與社會發(fā)展結(jié)合起來，進而做出科（下轉(zhuǎn)第225頁）（上接第218頁）學(xué)決策，確定生涯目標(biāo)。（3）制定行動方案，提高行動力，動態(tài)調(diào)整促成職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況和社會環(huán)境，制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案。為了提高行動力，建議將大目標(biāo)分解成若干易于實現(xiàn)的階段性小目標(biāo)。然后制定具體的行動方案，一步一步實現(xiàn)最終目標(biāo)。同時，由于生涯規(guī)劃的實施是一個動態(tài)的過程，存在種種難以預(yù)測的不確定因素，所以為了確保方案的可行性與有效性，行動方案必須留有彈性，以便實時的根據(jù)評估進行調(diào)整，促成生涯目標(biāo)的達(dá)成。
2.2 學(xué)校層面的
2.2.1 建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍
“低齡化、高學(xué)歷化、學(xué)科背景復(fù)雜、工作時間短，非全職化”，這是目前高校職業(yè)規(guī)劃教育教師隊伍的顯著特點，距離專業(yè)化、職業(yè)化的水平還有很大的差距，需要從兩個方面著手建設(shè)：首先，高校挑選一批基本素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強的具有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，為他們提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機會，打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育專職隊伍。另外，加大對負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、學(xué)院書記等人員的職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)力度，使其在日常工作中逐步向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識。
2.2.2 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)體系
（1）設(shè)立專門的機構(gòu)。健全的組織機構(gòu)是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。高校應(yīng)充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃教育工作的必要性和重要性，成立專門的指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。還應(yīng)加強制度建設(shè)，設(shè)立專項經(jīng)費，大力建設(shè)集管理、教育、服務(wù)于一身的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生提供多方位的服務(wù)。（2）開展全程化、個性化的服務(wù)。高校應(yīng)開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，貫穿大學(xué)生的四年大學(xué)生涯。具體來說，大一是準(zhǔn)備與適應(yīng)階段，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，進行職業(yè)測評。大二和大三是發(fā)展調(diào)整階段，主要是開設(shè)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，根據(jù)專業(yè)展開不同的技能培訓(xùn)活動和社會實踐活動，動態(tài)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，定位職業(yè)生涯路線。大四是職業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)通過幫助開設(shè)講座、提供一對一咨詢、組織招聘會等形式，使學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和路線有更清醒的認(rèn)識，做出個性化自我職業(yè)決策，找到適合自己的職業(yè)。（3）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，建立完備的測評體系。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為高校職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要組成部分，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要實現(xiàn)形式。高校可以利用自身學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實踐課程、職業(yè)素質(zhì)教育課程等，使學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法和技巧，提高基本職業(yè)素養(yǎng)。
2.2.3 開展實踐活動提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
高校應(yīng)充分利用各方面的資源，如寒暑假的社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、校企聯(lián)辦創(chuàng)業(yè)中心、全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，為大學(xué)生提供盡量多的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)環(huán)境了解的機會。這樣在磨練意志、鍛煉能力的同時，也可以了解不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經(jīng)營管理以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識儲備和職業(yè)技能等，不僅可以使大學(xué)生明確今后的重點努力方向，還可以同時熟悉社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，進一步修正職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 張莉萍，陳先庚.對高校大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題研究[J].河北大學(xué)學(xué)報，2005（6）.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;現(xiàn)狀;對策
當(dāng)前,受全球金融危機和畢業(yè)生總量增長等多種因素影響,我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)成為政府、民眾和社會各界高度關(guān)注的焦點。高度重視并大力加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助大學(xué)生科學(xué)地設(shè)計職業(yè)生涯,準(zhǔn)確定位未來人生的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo),有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高就業(yè)競爭能力,是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,促進大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施,也是當(dāng)前高校面臨的一項重大課題。
一、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生個體成長的現(xiàn)實意義
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力等進行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時代特點確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo),做出有效的安排。[1]在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是應(yīng)對客觀形勢之必然,又是實現(xiàn)個體和諧可持續(xù)發(fā)展之必需,無論是對大學(xué)生的成人成才,還是對大學(xué)生的職業(yè)成功和生涯發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實意義。
1.有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極探索自我,科學(xué)規(guī)劃人生,明確未來的發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo)。大學(xué)生的生涯發(fā)展階段屬于探索期,這個階段主要的生涯發(fā)展任務(wù)是從多種機會中探索自我,逐漸確定職業(yè)偏好,并在所選定的領(lǐng)域中開始起步。[2]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極進行自我探索,發(fā)掘優(yōu)勢,克服不足,加強對自身性格、興趣、能力、價值觀以及人格特征等方面的認(rèn)識和了解,形成對自我客觀理性的現(xiàn)實性評價,從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線,明確未來的生涯發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo),并擬定切實可行的行動方案和發(fā)展規(guī)劃,為其一生的職業(yè)發(fā)展指明方向和途徑。
2.有助于促進大學(xué)生完善自我,實現(xiàn)全面發(fā)展。由于我國社會長期以來對職業(yè)教育的忽視,導(dǎo)致大部分在校大學(xué)生自我了解不夠,奮斗目標(biāo)不明確,不了解學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系,對大學(xué)生活感到茫然,不能合理有效地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活,更談不上對未來人生、職業(yè)的規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生早日明確大學(xué)階段乃至畢業(yè)后整個人生的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo);可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;可以使他們自覺依托自身現(xiàn)有條件,以社會需求信號為導(dǎo)向,不斷積累知識、鍛煉能力、健全人格、調(diào)適心理、拓展素質(zhì),最大限度地挖掘自身潛力,突破發(fā)展中的障礙,促進自我完善,實現(xiàn)全面發(fā)展。
3.有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),增強就業(yè)競爭能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)、核心在于促進人的全面發(fā)展和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì),滿足社會對高等人才的需求。[3]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)發(fā)展方向和清晰的職業(yè)奮斗目標(biāo),并能充分發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵性作用;可以引導(dǎo)大學(xué)生運用科學(xué)的方法,采取可行的步驟,通過有針對性的學(xué)習(xí)或參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和社會實踐活動,有意識地提升職業(yè)素質(zhì),鍛煉職業(yè)能力,不斷提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力,為將來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。
4.有助于激發(fā)大學(xué)生的成就動機,促進大學(xué)生成功實現(xiàn)自我。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)大學(xué)生逐步理清人生的價值與意義,樹立正確的職業(yè)價值觀和理想的職業(yè)生涯目標(biāo)。而生涯目標(biāo)一旦確立,就會成為大學(xué)生追求成就的強大動力,極大地激發(fā)他們自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要;就會激勵他們建立自信,增強勇氣,培養(yǎng)實力,努力排除干擾,克服困難,創(chuàng)造條件,堅定不移地向著目標(biāo)奮斗,成功地實現(xiàn)自我。
5.有助于指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)合理的“人職匹配”,提高就業(yè)滿意度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于尋找適合學(xué)生自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配,體現(xiàn)個體價值的最大化。[4]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生全面了解自我,客觀認(rèn)識自我,形成對自身個性特質(zhì)的準(zhǔn)確評估;另一方面可以引導(dǎo)他們積極探索外部世界,分析職業(yè)環(huán)境,了解職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)能力素質(zhì)要求,行業(yè)發(fā)展趨勢等基本信息,形成對職業(yè)環(huán)境和生涯機會的客觀評估。這有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計過程中,對自身進行科學(xué)合理的價值定位,不斷調(diào)整就業(yè)期望,樹立與自身主客觀條件最為匹配的職業(yè)奮斗目標(biāo),從而實現(xiàn)“人職”的最佳匹配,避免盲目就業(yè),提高就業(yè)滿意度。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失。首先從高校角度來看,目前多數(shù)高校的職業(yè)生涯教育工作仍由就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)附帶承擔(dān),而就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作重心集中在針對畢業(yè)生的就業(yè)政策宣講、就業(yè)信息提供、求職技巧培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理等事務(wù)性工作層面,面向全體學(xué)生的高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足,因而很難從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。其次從學(xué)生角度來看,在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱,對職業(yè)生涯設(shè)計不夠重視,對職業(yè)規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同程度不夠,對職業(yè)目標(biāo)選擇感到茫然,這都影響了他們未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展定位,影響了他們的成人成才。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門集專業(yè)性、綜合性、實踐性于一體的新興學(xué)科,對從業(yè)人員的素質(zhì)要求很高,指導(dǎo)教師既要有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗,又要熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和實踐技巧,還要具備與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等方面的知識。而目前我國大多數(shù)高校普遍缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師,現(xiàn)任教師通常由就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、校團委等黨政工作部門的教師或院系輔導(dǎo)員兼任,由于專業(yè)知識、技能的缺乏,再加之時間、精力投入的有限,他們在幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,確定職業(yè)取向,培養(yǎng)職業(yè)能力等諸多方面都顯得力不從心。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育個性化輔導(dǎo)工作滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃具有鮮明的個性化特點,它會因個人自身性格特點、興趣愛好、專業(yè)素養(yǎng)、知識能力結(jié)構(gòu)和所處環(huán)境等方面的不同而有所差異,因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。而目前有些高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育多以講座和大課堂集體授課的方式進行,雖然起到了普及理論知識的作用,但對不同類別、不同條件、不同發(fā)展需求和就業(yè)方向的學(xué)生缺乏針對性地分類研究和指導(dǎo),更談不上對學(xué)生進行“一對一”的職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)、職業(yè)分析和職業(yè)決策指導(dǎo)等科學(xué)系統(tǒng)的個性化指導(dǎo)。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)不完善。一是全程化、全員化的職業(yè)指導(dǎo)缺位。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,各高校相繼重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育并嘗試開設(shè)了相關(guān)課程,但幾乎都未能形成貫穿大學(xué)教育始終,面向全體學(xué)生,涉及心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科完整系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。二是理論教育與實踐教育嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門實踐性、操作性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,要求理論與實踐的緊密結(jié)合。目前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程偏重理論知識的傳授,實踐性、體驗性教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,參與積極性不高,直接導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳,學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力得不到有效提高。三是教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)形式單一。目前大學(xué)教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往被等同于就業(yè)指導(dǎo),職業(yè)生涯輔導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料,提高擇業(yè)技巧等方面,而具有實質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。在教學(xué)方法上,采用的基本上都是以課堂講授為主的單一做法,這種“滿堂灌”的教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的實際需要。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)不健全。目前我國大部分高校仍實行混合建制,沒有設(shè)置專門獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu),僅僅把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門。而高校就業(yè)指導(dǎo)部門是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,職責(zé)偏重于為畢業(yè)生提供就業(yè)政策咨詢,收集、存儲、職業(yè)信息,組織招聘活動,舉辦就業(yè)講座,負(fù)責(zé)畢業(yè)生的分配派遣、畢業(yè)手續(xù)的辦理等相關(guān)事宜,而忽視了對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢輔導(dǎo)等全方位的服務(wù),忽視了對學(xué)生一生職業(yè)生涯活動的指導(dǎo)和教育,這種做法不僅嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的全面開展,也影響到學(xué)生未來人生的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
1.學(xué)校、政府和社會各方共同努力,營造氣氛,形成合力,推廣普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。政府部門要重視和支持大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加速出臺有關(guān)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的政策法規(guī),把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)納入法制化的軌道,以制度保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施。高校作為教學(xué)育人的主要陣地,要勇?lián)逃負(fù)?dān)并積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用,要通過課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、校報、廣播站、宣傳欄、專家講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識,強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,讓他們自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。此外,關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的社會各界力量都要熱情參與和大力支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項系統(tǒng)工程,要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等媒體加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳,讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為全社會的普遍共識。
2.強化師資隊伍建設(shè),構(gòu)建一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)要按照專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn),著力培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的專業(yè)化師資隊伍。高校一方面要充分發(fā)掘、整合自身現(xiàn)有的人才資源,挑選出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬,知識結(jié)構(gòu)合理,開拓創(chuàng)新精神和理論研究水平較強,實踐經(jīng)驗豐富,就業(yè)指導(dǎo)基本功扎實的教師,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、定期培訓(xùn)的條件和機會,提高他們的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍。另一方面要充分利用社會資源,通過聯(lián)合社會專業(yè)團體合作辦學(xué),或以邀請、兼職、聘任等多種形式吸引校外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃專家來校開展系列專題講座,為學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。
3.加快大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè),形成集全程化、實踐化、多元化于一體的系統(tǒng)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的首要任務(wù)。[5]要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,首先要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入高校正常的教學(xué)計劃,使之成為大學(xué)生的必修課程,給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個足夠重視的教學(xué)地位。其次要建立起全程教育、分級指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育模式。根據(jù)大學(xué)生在校期間各個年級的不同特點,選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點,循序漸進地設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)相應(yīng)課程,使職業(yè)生涯教育有層次、分級式地貫穿大學(xué)教育的全過程。最后要改進教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面豐富完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容,依據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特點,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,在實踐中鍛煉,在實戰(zhàn)中發(fā)展。另一方面創(chuàng)新教學(xué)手段,改革教學(xué)方法,綜合運用課堂教學(xué)、小組輔導(dǎo)、專題講座、心理咨詢、教學(xué)滲透、校園文化生活和社會實踐活動等多種豐富、多元化的方式和手段來進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合,從而保證職業(yè)生涯教育課程的開展取得實效,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.實行規(guī)范建制,成立專門化、獨立化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)。高校要充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要性,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)分開來,單獨規(guī)范建制,成立專門的集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)。一方面通過不斷創(chuàng)新服務(wù)手段,提升服務(wù)質(zhì)量,面向全體學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作。另一方面統(tǒng)籌管理全校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行整體規(guī)劃,擬定實施方案,形成理論體系,建立相應(yīng)的激勵和保障制度,切實將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)節(jié),保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化方向發(fā)展。
5.建立信息化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系,為學(xué)生提供個性化的生涯輔導(dǎo)。要加強旨在為學(xué)生提供個別職業(yè)咨詢、測評和輔導(dǎo)的生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè),借助各種測評技術(shù)和方法提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實效性。首先要建立專門的生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,搭建完善的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺,設(shè)置網(wǎng)上個性化的測試量表或調(diào)查問卷,提供網(wǎng)上個別咨詢和生涯指導(dǎo),為學(xué)生提供高效便捷的個性化生涯指導(dǎo)服務(wù)。其次要引進或開發(fā)先進科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系,充分利用職業(yè)測評所具有的預(yù)測、診斷、探測和評估等功能,通過心理測驗、情境模式和人才測評等手段,幫助大學(xué)生更科學(xué)客觀地認(rèn)識自我能力、興趣、個性,為其進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力參考,消除其在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫,協(xié)助其進行合理的職業(yè)發(fā)展方向定位。最后要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè),成立專門的生涯規(guī)劃咨詢室并配備經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T,對有需求的學(xué)生進行面對面的個體咨詢和個別輔導(dǎo),及時有針對性地解決學(xué)生遇到的實際問題,滿足學(xué)生個體成長與職業(yè)發(fā)展的需要。
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[3] 丁翠玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].教育與職業(yè),2009,(32):81-83.
【關(guān)鍵詞】新媒體；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括如何通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活在一個職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問題。近年來，隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)難的問題日益嚴(yán)峻，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)化、職業(yè)化水平成為學(xué)校和社會共同關(guān)注的問題。
一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析
1、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求分析
有數(shù)據(jù)顯示近70%的大學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，并且這種需求呈現(xiàn)以下特點：第一：男生較女生有更為強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，這或許與社會對于男性的角色定位有一定關(guān)聯(lián)。第二：在擁有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的概率上，理工科學(xué)生比文科學(xué)生更大。第三：大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的需求呈現(xiàn)一定的層次性。一年級學(xué)生重在認(rèn)識自我和規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。二年級學(xué)生希望能在認(rèn)識自我基礎(chǔ)上去了解自己的職業(yè)性向和專業(yè)基礎(chǔ)上的職業(yè)發(fā)展，三年級學(xué)生希望能做出職業(yè)定位和選擇，設(shè)定自己的階段性職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路徑，畢業(yè)班學(xué)生則希望在把握職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，獲得一定的面試技巧和求職指導(dǎo)。第四：值得關(guān)注的是這種需求與學(xué)習(xí)成績的關(guān)聯(lián)不大；而擁有與職業(yè)相關(guān)的證書的學(xué)生、擁有更多實踐經(jīng)歷的學(xué)生，具有更為強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。第五：學(xué)生更傾向于學(xué)校提供免費、專業(yè)的生涯指導(dǎo)，對于低支出的生涯指導(dǎo)可以接受。
2、大學(xué)生對目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度整體不高
對學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃、生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，開展的個體咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或相關(guān)講座以及提供的相關(guān)培訓(xùn)與就業(yè)信息等各項服務(wù)的調(diào)查中，僅有不到15%學(xué)生表示滿意。統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為生涯規(guī)劃中涉及到真正的實踐性的內(nèi)容還比較欠缺，不能滿足學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。另外專業(yè)教師的匱乏、組織機構(gòu)的不健全、教育手段的落后、課程設(shè)置的不合理等方面滿意度都不高。這說明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要在教育理念上、技術(shù)手段等各個方面尋求新的突破，以適應(yīng)學(xué)生日益強烈的自我意識，以滿足日益擴大的學(xué)生需求。
二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的歸因分析
1、歷史因素分析
長期實行的計劃經(jīng)濟，勞動者沒有就業(yè)的自，只能接受計劃安排。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出了大學(xué)生要“自主擇業(yè)”，改變了原來“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)模式，高校逐漸意識到就業(yè)的壓力和難度。1997年以后，各高校陸續(xù)建立了就業(yè)指導(dǎo)部門。然而高校的就業(yè)指導(dǎo)也是為了適應(yīng)“雙向選擇”的就業(yè)制度，而沒有關(guān)注到職業(yè)意識、職業(yè)教育等觀念的培養(yǎng)。由于往往過多地強調(diào)國家利益、社會需要而忽視了個體的差異性和發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于“被安排”、“被計劃”，這對于樹立職業(yè)生涯的自主選擇意識形成了無形的障礙。
2、社會文化因素分析
長期的儒家思想、社會等級分工，這些文化傳統(tǒng)對大學(xué)生的職業(yè)選擇都有一定的“暗示”：推崇“仕途”，安于“穩(wěn)定”，缺乏創(chuàng)新精神。因而“求穩(wěn)”、“求體面”等想法促使大批學(xué)生涌入公務(wù)員隊伍、事業(yè)單位，而不愿去西部、偏遠(yuǎn)地區(qū)去開拓事業(yè)，這在一定程度上阻礙了正確職業(yè)價值觀的形成。
3、高校自身因素分析
目前我國很多高校忽視自身的實際情況，盲目擴充專業(yè)、擴大招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)課程設(shè)置不合理。職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和全程的指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)還停留在事務(wù)處理的層面，職業(yè)生涯教育的作用尚未充分發(fā)揮。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而連續(xù)的過程，從大學(xué)生入校時起就應(yīng)對其進行有針對性的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但實際上大部分的高校僅僅在學(xué)生快要畢業(yè)時對三、四年級的學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課以及開展就業(yè)指導(dǎo)講座，大都是進行一些就業(yè)政策方面的宣講，沒有真正對職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)。
由上述分析可知，高校開展有效的職業(yè)生涯教育刻不容緩，要充分認(rèn)識其必要性和緊迫性，認(rèn)識其舉足輕重的作用，提升職業(yè)生涯教育的科學(xué)性、專業(yè)性、職業(yè)性。因此，職業(yè)生涯教育工作必須抓住大學(xué)生在校期間時間，合理科學(xué)地安排實施，這樣才能保證大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀、清晰的職業(yè)定位、可行的職業(yè)規(guī)劃路徑，在面臨就業(yè)時充滿信心，從容應(yīng)對，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、新媒體為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變帶來的契機
新媒體轟然而至，不僅是一次技術(shù)的革命，更是一次溝通模式的轉(zhuǎn)變。新媒體的產(chǎn)生是媒體的革命性發(fā)展，他使得媒體技術(shù)、媒體產(chǎn)業(yè)、媒體參與者等都發(fā)生了新的變革，就媒體的傳播和媒體參與者而言，新媒體具有開放性、互動性、及時性等特點。而新媒體的特性對于提升高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化、科學(xué)化水平無疑是一次新的契機。
1、新媒體的價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃教育終身學(xué)習(xí)的理念相應(yīng)和
美國《連線》雜志對新媒體的定義：“所有人對所有人的傳播。”在新媒體時代，每個人都是傳播者，相對于傳統(tǒng)的“權(quán)威”，每個人都可以是輿論的中心，這種傳播方式暗含著“自我主導(dǎo)”價值觀的空前膨脹。這對于當(dāng)代大學(xué)生拜托傳統(tǒng)思想束縛，具有開拓創(chuàng)新意識具有一定的積極意義。終身教育已經(jīng)成為了個體適應(yīng)時代環(huán)境變遷，通向未來的橋梁。新媒體幾何裂變式的信息傳播速度，正好印證了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的終身學(xué)習(xí)理念。
2、新媒體的互動性為提供個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了載體
個性化教育是在發(fā)現(xiàn)和尊重受教育者的現(xiàn)有個性，以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，最大限度地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、能動的發(fā)展，最終形成優(yōu)良個性的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識自身個體的特點的基礎(chǔ)上，做出符合自身特點的個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。新媒體平臺不僅僅是信息平臺，而且已經(jīng)成為信息者和受眾之間相互交流的橋梁和紐帶。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的APP軟件，手機短信、電子郵件、微博等形式，有利于在交互模式中提供菜單式的個性化服務(wù)，滿足不同群體的職業(yè)生涯指導(dǎo)需求。
3、新媒體的及時性為增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性提供了技術(shù)平臺
新媒體功能強大、應(yīng)用廣泛，在一定程度上擺脫了時間和空間的限制，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了容量無限的新陣地。信息傳播方式多樣生動，符合大學(xué)生希望平等交流的心理特征和接受習(xí)慣，也有利于增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的針對性和吸引力。職業(yè)測評、心理測驗等可通過“網(wǎng)絡(luò)游戲”等形式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并可通過網(wǎng)絡(luò)終端的搭載，讓學(xué)生第一時間進行相關(guān)測試、職業(yè)咨詢。
4、新媒體的開放性為整合職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源提供了實現(xiàn)途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃教育凸顯實踐性。高校職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍缺乏經(jīng)歷職場打拼，沒有很充分的工作經(jīng)驗，面對學(xué)生提出的實踐性問題往往缺乏說服力。而新媒體的宗旨要義就是“開放和共享”，通過技術(shù)、內(nèi)容、傳播介質(zhì)等的無限開放，為優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)人物的在線咨詢、專家的網(wǎng)絡(luò)點評提供了可能，有力地整合了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項資源。
2007年，在教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校得到深入發(fā)展。但是，在中國傳統(tǒng)觀念及應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生考入大學(xué)后卻迷失了方向，對于自己將來能做什么。喜歡做什么、適合干什么等問題不夠了解，至于未來的職業(yè)崗位更是模糊，這種迷茫也導(dǎo)致了大學(xué)生的浮躁心態(tài)和懶散行為。調(diào)查顯示，問卷中列舉了 15 項你最希望得到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的選擇中“職業(yè)生涯規(guī)劃”位居第一，這充分說明學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求程度。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號令）中明確提出輔導(dǎo)員要“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”的這一職責(zé)。由此可見，高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點及主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要角色。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生在進行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過程[1]。因此，輔導(dǎo)員要能在對大學(xué)生的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)，使其正確的自我評價和剖析后，結(jié)合社會、時代和市場對人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等以及其職業(yè)傾向，設(shè)計和規(guī)劃自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，幫助其尋求達(dá)成目標(biāo)的路徑并督促鼓勵學(xué)生朝著目標(biāo)不懈努力[2]。但目前由于種種原因，大部分輔導(dǎo)員并沒有做到利用自身優(yōu)勢開展對大學(xué)生的規(guī)劃教育工作，所以高校如何提供保障機制，充分調(diào)動輔導(dǎo)員積極性及參與意識是高校要深入思考和落實的問題。
一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢分析
1.輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，更了解學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤物無聲的投入。不同的學(xué)生有著不同的個性及生涯發(fā)展的問題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個體情況，才能有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系最為密切，每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點、能力才干、價值觀念、綜合素質(zhì)等甚至家庭背景，輔導(dǎo)員都非常熟悉，這樣便于輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的個性特點和優(yōu)缺點對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時，由于學(xué)生與輔導(dǎo)員朝夕相處，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間建立了深厚的友誼，相互信任，學(xué)生愿意向輔導(dǎo)員敞開心扉，傾訴在就業(yè)過程中的困惑，這樣，輔導(dǎo)員可以幫助其解疑答惑開展有針對性的指導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)員的參與可實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項全程化的系統(tǒng)工程，僅憑職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課教師課上的講授，學(xué)生很難對知識進行消化吸收，對學(xué)生后續(xù)的規(guī)劃教育就只能是輔導(dǎo)員老師的全程參與。高校輔導(dǎo)員可以借角色優(yōu)勢把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到4年的日常工作中來，對不同年級不同層次開展相應(yīng)的教育，而不是僅僅服務(wù)于一年級的學(xué)生教育，整個4年的教育是在動態(tài)的、連續(xù)的過程中不斷實現(xiàn)的。
3.有利于素質(zhì)教育的推進，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是高校在當(dāng)前社會形勢下的一種應(yīng)對選擇，更是高校主動順應(yīng)時展而做的一次人才培養(yǎng)模式的深化和轉(zhuǎn)變，也是高校踐行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育理念的進一步具體化[3]。所以，輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃時，要為學(xué)生構(gòu)建多方位、多層次的發(fā)展平臺，比如，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)汁比賽、職業(yè)角色扮演、學(xué)生藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、大學(xué)生科技節(jié)、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢等。這些活動不但能為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且能讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，客觀分析環(huán)境，樹立科學(xué)目標(biāo)，提高心理承受能力，提高綜合能力，從而提高自我素質(zhì) [4]。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及原因
1.對職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識不足，對學(xué)生輔導(dǎo)過于片面單一
長期以來，我國高校沒有把對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在―個重要位置上，高校更為關(guān)注的僅僅是就業(yè)率，沒有從根本上意識到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題及意義，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有有效地與學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)及思想政治教育有效結(jié)合，很多輔導(dǎo)員對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或者組織學(xué)生參加相關(guān)的講座，職業(yè)規(guī)劃工作開展的力度不夠。
2.輔導(dǎo)員專業(yè)性欠缺
當(dāng)前制約輔導(dǎo)員有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸是自身專業(yè)化水平不夠，因?qū)β殬I(yè)生涯規(guī)劃教育方面的基礎(chǔ)知識和基本理論缺乏了解，當(dāng)學(xué)生存在有規(guī)劃方面的困惑和問題向輔導(dǎo)員咨詢時，輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)缺乏專業(yè)化和科學(xué)性，不能對學(xué)生提出的問題對癥下藥，對學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃不能很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)，再加上輔導(dǎo)員整日忙于事務(wù)性工作之中，對學(xué)生的指導(dǎo)就事論事俱多，這樣指導(dǎo)的效果就大打折扣。
3.缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)跟蹤管理
當(dāng)前，由于學(xué)生自控能力和學(xué)校監(jiān)督管理欠缺，學(xué)生雖有清晰的職業(yè)目標(biāo)和具體的實施方案，但卻沒有將目標(biāo)付諸于實際行動。部分高校雖然為學(xué)生制定了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》檔案，但因?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏連續(xù)性、自覺性與主動性，自我規(guī)劃也往往容易成為應(yīng)付或者擺設(shè)而擱置下來，不能善始善終，最終導(dǎo)致原本應(yīng)有的功效大打折扣。同時，學(xué)校也缺少與已就業(yè)學(xué)生保持必要的后續(xù)跟蹤聯(lián)系及對用人單位的回訪工作。
三、提升輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作用的策略研究
1.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則
一是與學(xué)生日常管理相結(jié)合。當(dāng)前輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常管理存在著就事論事的現(xiàn)象居多，長期下來，學(xué)生對輔導(dǎo)員單純的說教式感到厭煩，輔導(dǎo)員也感到管理的蒼白無力，對此，輔導(dǎo)員可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生的日常管理有效結(jié)合，通過制定《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個領(lǐng)域進行思考、探索，以初步確定未來出路的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的行業(yè)領(lǐng)域及專業(yè)，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員要時常通過談心談話來關(guān)心學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進度及落實情況，觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，同時，輔導(dǎo)員要利用自身工作優(yōu)勢結(jié)合規(guī)劃內(nèi)容開展相應(yīng)活動，比如，輔導(dǎo)員可以采用體驗性活動形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用班會、主題班會、演講比賽、游戲、辯論賽等活動，讓學(xué)生成為規(guī)劃教育的主角，讓學(xué)生動全身心投入活動體驗、總結(jié)、討論和分享，這樣的教育活動既突出了體驗性又突出了隱性教育，能有效激發(fā)學(xué)生參與的激情，也易于學(xué)生對知識的消化、理解及運用。這種管理既體現(xiàn)出了以生為本，又與學(xué)生未來前途緊密相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲的同時，也培養(yǎng)了師生之間的交流情感，避免了管理中的對立對抗局面，更重要的是實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育和自我管理。
二是與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的現(xiàn)象多發(fā)生在學(xué)業(yè)目標(biāo)缺失的學(xué)生身上，因此，有效將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合就顯得尤為重要。高校要及時引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)進行規(guī)劃，要有長期、中期和短期目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)的短期目標(biāo)進行細(xì)化和分解，分解到學(xué)期、每個月、每周及每一天，同時要有與之相配套的措施行動，這樣，學(xué)生在有目標(biāo)的前提下會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)愿望，轉(zhuǎn)變學(xué)生為自我學(xué)習(xí)、自我提升，為了能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)行動力，建議輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生的興趣及專業(yè)采用學(xué)習(xí)的團隊小組，相互之間進行督促探討，小組每周進行總結(jié)匯報，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思想、學(xué)習(xí)等困惑問題及時引導(dǎo)和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員及時在從學(xué)生在付諸于行動的過程中為學(xué)生排憂解難，從而形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
三是與思想政治教育相結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是拓展思想政治教育的重要載體，可以增強思想政治教育的實效性。高等教育是一項系統(tǒng)工程，它要求培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，高校的各項工作中都應(yīng)該滲透思想政治教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無疑承擔(dān)著思想政治教育的功能，通過集中教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外部世界，努力提升自身修養(yǎng)，幫助他們在確立自身目標(biāo)的同時，也使他們更具有社會責(zé)任感。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃蘊涵著豐富麗生動的思想政治教育資源，它能有效地將形勢政策教育、思想教育、心理健康教育、職業(yè)教育、社會實踐養(yǎng)成融為一體，從而實現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實生活的回歸，這是大學(xué)生成才的需要。高校思想政治教育者應(yīng)積極利用職業(yè)生涯規(guī)劃教育的這種功能，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、完善知識結(jié)構(gòu)、提升自身素質(zhì)、樹立正確的“三觀”，從而增強思想政治工作的針對性和實效性。
2.強化輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)提升
高校要結(jié)合自身實際加強輔導(dǎo)員專業(yè)知識技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，根據(jù)社會發(fā)展變化不斷提高輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識含金量，不斷向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。同時，高校必須落實相關(guān)制度，明確相關(guān)工作要求，建立規(guī)范的工作運行機制，進一步完善評聘、考核、激勵制度，切實提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)的整體能力與水平，這是輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要保障。同時，輔導(dǎo)員自身要樹立主動成長的意識，轉(zhuǎn)變觀念，主動承擔(dān)起對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重任，積極參加教育教學(xué)實踐活動，在指導(dǎo)學(xué)生教育活動中，要注重經(jīng)驗的積累，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，理論與實踐有效結(jié)合，對典型案例要注重整理匯總，并將經(jīng)驗上升為理論，用理論指導(dǎo)實踐。
3.強化輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)跟蹤管理
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；素質(zhì)教育；高職大學(xué)生
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0082-02
高職大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校都要對他們進行一系列的入學(xué)教育，讓學(xué)生能夠快速認(rèn)識學(xué)校融入學(xué)校，認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識自我，使他們有明確的學(xué)習(xí)目的，這對于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)乃至全部人生都是極其重要的，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是系列入學(xué)教育中的一門課程。
一、什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃
我們所從事的崗位工作以及崗位工作的延伸就叫職業(yè)。生涯就是生命周期，是一個人從生到死這樣一個生命過程。職業(yè)生涯是指所從事的職業(yè)的生命周期，一般來說，是參加工作到退休時的生命過程。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃就是規(guī)劃自己的職業(yè)人生。
職業(yè)生涯規(guī)劃就是先通過描述自己個性類型，預(yù)先撰寫生涯“自傳”，制作自己的職業(yè)生涯檔案，通過了解并適應(yīng)職業(yè)，描述所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位類別與層次，確定有關(guān)就業(yè)機會的優(yōu)先次序，來說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機會。換言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是就是規(guī)劃和管理自己的職業(yè)生涯。
二、大學(xué)生為什么要制訂職業(yè)生涯規(guī)劃
調(diào)查表明，我國的學(xué)生，由于社會競爭的壓力，從小無論在學(xué)校，還是在家庭，都被要求好好學(xué)習(xí)，都有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“考好成績，上好大學(xué)”。這個目標(biāo)成了家長、學(xué)校、學(xué)生的直接動力，也被社會普遍認(rèn)可。可是上了大學(xué)了再怎么樣？很多學(xué)生渺茫了。這時候，作為大學(xué)的教師，應(yīng)該不失時機地在進行愛國主義教育的同時，進行職業(yè)生涯教育。引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實地思考自己的職業(yè)生涯。
俗話說，千里之行，始于足下。為了美好的未來，在大學(xué)生階段就應(yīng)該明確目標(biāo)，確定方向，并由此來安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，將會起到事半功倍的效果。
三、怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃
社會是個大舞臺，需要各種職業(yè)、各種人才，很難說誰比誰重要，關(guān)鍵是“適合”。有這樣一首詩，“駿馬馳千里，耕田不如牛。堅車能載重，過河不如舟。”
所以，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能一味的追求當(dāng)“駿馬”或“堅車”，要根據(jù)自身的情況確定，適合當(dāng)“牛”的就應(yīng)當(dāng)“牛”，適合當(dāng)“舟”的就應(yīng)當(dāng)“舟”。
（一）認(rèn)識自我。怎樣認(rèn)識自我？首先要樹立正確的理想、信念。大學(xué)生的個人興衰榮辱直接關(guān)系到家庭的興衰榮辱，因此，要將個人的作為與國家、社會、家庭聯(lián)系起來考慮。每個人都有“公開的我”“ 背脊的我”“隱私的我”與“潛在的我”，見表1。
表1 每個人的多面孔
對于熟悉的人來說，姓名、性別、年齡等都是我知，別人知的。有些事只有自己知道，別人不知道，或不能讓別人知道的這些屬于隱私。有些自身的優(yōu)點、缺點等，別人知道，而自己卻不知道。有些自己的東西，自己不知道，別人也不知道，比如說，你的未來、你的潛在能力等。了解自己，就是要充分認(rèn)識與發(fā)掘“潛在的我”
（二）選擇職業(yè)
1.認(rèn)識職業(yè)
在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，我們首先選定自己的生涯發(fā)展方向和生涯地圖。選定自己的生涯發(fā)展方向。見霍蘭德RIASEC六角模型：
現(xiàn)實（實用）型R這一類型的人擁有機械和運動能力，喜歡實用工具在戶外工作，偏愛工具
調(diào)查（研究）型I這一類型的人擁有數(shù)學(xué)和科學(xué)能力，喜歡獨自工作和解決復(fù)雜的問題，偏愛觀念
藝術(shù)型A這一類型的人擁有藝術(shù)能力和想象力，喜歡從事原創(chuàng)性的工作，偏愛觀念
社會型S這一類型的人擁有社交技能，熱衷于社會關(guān)系和幫助他人解決問題，偏愛人
企業(yè)型E這一類型的人擁有領(lǐng)導(dǎo)和演說才能，喜歡有影響能力，熱衷于政治和經(jīng)濟，偏愛人和觀念
常規(guī)（事務(wù)）型C這一類型的人擁有文書和計算能力，喜歡在戶內(nèi)工作和組織事情，偏愛處理文字和數(shù)字
制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要運用多種途徑所及就業(yè)機會信息，制定和實施求職方案。
2.選擇職業(yè)的條件
選擇職業(yè)或?qū)I(yè)既要審視自身的需要和素質(zhì)，也要符合職業(yè)條件與職業(yè)要求。
自身的需要，主要是自己的主觀愿望與追求。農(nóng)村的孩子，大多家庭困難，需要改善家庭經(jīng)濟條件，需要有一個掙錢的職業(yè)。而城市的孩子更多追求理想、興趣。
自身的素質(zhì)，主要指滿足自身需求的自身條件，包括：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，興趣、愛好、天賦等等。
職業(yè)崗位的適應(yīng)程度是指需要了解職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前途。
3.征詢他人意見
在選擇職業(yè)時，最好征求有關(guān)方面的意見。
父母是最關(guān)心你的前途的人之一。盡管有時他們有一定的局限性，還是征求他們對你的職業(yè)選擇的意見。兼聽則明。
老師在你的職業(yè)選擇上的參考意見的分量較重。因為他們對你、對職業(yè)、對社會了解的往往比你要透徹，因此有必要多聽老師的意見。
同學(xué)們都是職業(yè)的選擇者，對職業(yè)調(diào)查、了解都努力過，相互參照，對自己選擇職業(yè)有好處。
（三）怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃
當(dāng)職業(yè)確定后，就應(yīng)該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要確定職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)總體目標(biāo)確定階段目標(biāo)，根據(jù)階段目標(biāo)，制訂行動方案。當(dāng)條件變化時，要調(diào)整方案，甚至調(diào)整目標(biāo)。
1.確定職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的根本，需要根據(jù)自身的性格、自身的條件、自身的特點和自身的所處的環(huán)境來確定職業(yè)目標(biāo)。比方說，一個建筑工程類專業(yè)的大學(xué)生，在確定自己的職業(yè)方面大致有以下幾種選擇：將來從事房地產(chǎn)開發(fā)，或?qū)韽氖略O(shè)計，或?qū)韽氖侣殬I(yè)項目經(jīng)理，或?qū)韽氖略靸r預(yù)算等。
2.制訂階段發(fā)展目標(biāo)與措施
如果選擇職業(yè)項目經(jīng)理作為職業(yè)目標(biāo)，那么就應(yīng)該分如下階段實施：用3-5年時間取得建筑工程類專業(yè)的本科或?qū)？飘厴I(yè)證，同時取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證，能在頂崗實習(xí)時擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作。
畢業(yè)后2-5年取得二級建造師證，能獨立完成中小項目的管理工作。
畢業(yè)后5-10年取得一級建造師證，能獨立完成大中項目的管理工作。
3.近期的措施
為了順利取得畢業(yè)證，同時取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證，能在頂崗實習(xí)時擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作，在校期間必須做到：學(xué)校設(shè)置的課程要學(xué)習(xí)好，保證拿到足夠的學(xué)分。同時要勤于實習(xí)，接觸工程、熟悉工程管理程序及實施要點。積極接受崗位培訓(xùn)，參加取證考試，畢業(yè)之前能拿到1-2項崗位資質(zhì)證。
4.制訂生涯規(guī)劃的基本原則
（1）個性化，適合自己的性格、興趣、能力、價值觀及社會經(jīng)濟條件。
（2）發(fā)展性，合乎個人與職業(yè)世界變化的趨勢，有明確的大方向和發(fā)展臺階。
（3）現(xiàn)實性，有求學(xué)、就業(yè)機會；有職業(yè)資源；有行動步驟與策略。
（4）可操作性，有具體的行動步驟與方法。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容
（1）描述自己個性類型；撰寫生涯自傳；制作生涯檔案。
（2）描述所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位類別與層次；確定有關(guān)就業(yè)機會的優(yōu)先次序；說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機會。
（3）規(guī)劃和管理自己的生涯。
（4）制作中期生涯月歷和行動方案；定期評析和優(yōu)化自己的生活，及時解決生涯發(fā)展中遇到的問題和困難制定和實施求職或創(chuàng)業(yè)計劃；運用多種途徑所及就業(yè)機會信息；制定和實施求職方案；辦理畢業(yè)、就業(yè)手續(xù)。
（5）描述自己的優(yōu)勢和生涯志趣，說明自己的生涯價值與責(zé)任。
四、結(jié)論
通過上述職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并組織學(xué)生制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，實踐證明，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性、主動性明顯增強，畢業(yè)后，發(fā)展更快，成效顯著。
參考文獻(xiàn)
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一、加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳力度，提升大學(xué)生自我職業(yè)意識
首先高校應(yīng)該意識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從大一開始就做好學(xué)生的思想工作，使他們對自己將來要從事的工作有一個清晰的認(rèn)識。其次是利用校園的廣播站、宣傳欄等進行職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，尤其是本校一些優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)事跡，由于是大學(xué)生身邊的事例，他們能從中獲得較多的感想。最后是學(xué)校加強與社會和家長等的溝通，現(xiàn)階段很多家長潛意識里仍然認(rèn)為大學(xué)是包分配的，學(xué)生上了大學(xué)工作的事情就解決了。為此學(xué)校應(yīng)該從家長入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，此外則是借助社會上的各種力量，例如與一些優(yōu)秀單位簽訂錄用合同等，從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。
二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，列入高校必修課
將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校必修課是社會發(fā)展的必然要求，也是促進學(xué)生就業(yè)的必要保障。現(xiàn)階段，很多高中教師在鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)時，總會以“大學(xué)就輕松了，就不用拼命學(xué)習(xí)了”為借口，使得很多大學(xué)生有誤區(qū)，尤其是大一的學(xué)生，他們會認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不再重要，再加上業(yè)余時間比較多，他們難免會貪玩，甚至有的學(xué)生放棄學(xué)業(yè)。此時將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校的必修課，會使大學(xué)生意識到自身只有合理利用時間，才會從根源上解決就業(yè)問題。
大二、大三階段，學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生外出實習(xí)，并規(guī)定實習(xí)考核學(xué)分，考核不合格，將沒有學(xué)分，需要重修，才可以畢業(yè)。這樣學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐能力能同步提高，效果較好。
三、建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，積極開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)
目前很多高校都有專門從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，他們與學(xué)生之間的聯(lián)系比較密切，清楚學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)取向等。但是這部分教師的專業(yè)知識有一定的不足，無法滿足大學(xué)生日益增長的職業(yè)需求。
為此，首先高校應(yīng)該成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，并招聘一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，定期組織學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃宣講，并針對有就業(yè)問題的學(xué)生，積極開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。其次高校應(yīng)善于利用現(xiàn)有的教師資源，組織就業(yè)指導(dǎo)教師外出參加各種培訓(xùn)和講座等，從而開闊他們的視野，提高他們的工作能力，以為大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后高校還應(yīng)該實施班主任制或者導(dǎo)師制，對學(xué)生進行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，為此學(xué)校可將專業(yè)教師、管理干部和退休人員等組成班主任或者導(dǎo)師，由他們對興趣愛好相似、職業(yè)生涯規(guī)劃有重合的一部分學(xué)生進行專門的培訓(xùn)，并每學(xué)期找至少一名學(xué)生進行深度談話，從而真正了解學(xué)生的需求，以幫助他們順利找到工作。
四、構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為大學(xué)生提供個性化服務(wù)
高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，針對他們不同的心理特點，組織一系列有?P的活動，從而為他們提供個性化的服務(wù)。
首先是做好大一學(xué)生的職業(yè)生涯探索教育，該階段主要是理想信念教育，以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強他們對所學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和信心，從而形成健康的就業(yè)心理。其次是做好大二學(xué)生的職業(yè)生涯準(zhǔn)備教育工作，尤其是指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和職業(yè)能力的測試，鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐活動等。然后是做好大三學(xué)生的職業(yè)生涯定向教育工作，大三階段學(xué)生對于自身已經(jīng)有了一個清晰的認(rèn)識，是要出國、考研、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)等，該階段都有了一個初步的規(guī)劃，對于打算就業(yè)的學(xué)生，教師就可鼓勵他們根據(jù)自身的職業(yè)需求，考取各種證書，并聯(lián)系相關(guān)的實習(xí)單位等。最后是做好大四學(xué)生的就業(yè)工作，組織學(xué)生參加各種招聘會、與用人單位簽訂就業(yè)合同等活動，從而幫助他們順利就業(yè)。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 內(nèi)涵 職業(yè)自我定位
隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。高校必須積極推進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)向大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須實現(xiàn)全程化指導(dǎo)，而全程化指導(dǎo)的重點就是切實加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。
職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展，是個人生命的進程，結(jié)合每個人一生所扮演的角色，結(jié)合各種職業(yè)、工作、休閑等角色，表露獨特的自我發(fā)展形態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃，具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的。職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)則是“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”。美國職業(yè)心理學(xué)家薩伯提出終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維護和衰退五個階段；根據(jù)個體不同的年齡與心理，每個階段都有不同的任務(wù)及特征，而大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。在這一階段，大學(xué)生將更多地了解自我、發(fā)展自我，在各類、各層次的學(xué)習(xí)和實踐活動中，作出嘗試性的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要充分考慮他們的發(fā)展特點。根據(jù)大學(xué)不同年級個體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可進行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀。
美國是開展大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)最早的國家。早在1908年，美國波士頓大學(xué)帕森斯教授創(chuàng)辦職業(yè)咨詢所，并明確提出職業(yè)指導(dǎo)的概念。1919年，美國哈佛大學(xué)在世界上首次開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。由于政府的推動，20世紀(jì)60年代以后，作為學(xué)校教學(xué)計劃的一部分，美國大學(xué)普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，幾乎所有的大學(xué)都設(shè)立了專門的就業(yè)咨詢機構(gòu)。在德國，形成了具有特色的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的四大體系，即咨詢、培訓(xùn)、介紹與指導(dǎo)。但在我國，從第一本系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的專著問世并在企業(yè)中應(yīng)用至今，僅6年時間，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是幾近空白。而我國傳統(tǒng)的教育模式是，幼兒園是“聽話教育”，小學(xué)和中學(xué)是“應(yīng)試教育”，大學(xué)是“精英教育”。學(xué)生僅是專心學(xué)習(xí)，學(xué)有所成才談?wù)撀殬I(yè)，“職業(yè)”對學(xué)生還是非常遙遠(yuǎn)的詞匯。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該真正樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)變行政職能，增強服務(wù)意識，以有利于職業(yè)生涯指導(dǎo)目標(biāo)的順利實施。
三、加強大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，促進其職業(yè)自我定位。
在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，相當(dāng)多的大學(xué)生仍然缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識與理解也不完全、不系統(tǒng)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生入學(xué)之時就進行，并貫穿于大學(xué)四年的全過程。首先，高校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展、開發(fā)學(xué)生潛能、以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念，開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來，加強職業(yè)理想教育。引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，關(guān)注社會，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)。最后，進行職業(yè)價值觀教育。通過道德教育和日常教育，引導(dǎo)大學(xué)生思考人生的價值、職業(yè)的價值、個人的價值，處理好三者之間的關(guān)系，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做到擇世所需、擇己所愛、擇己所長。相當(dāng)多的大學(xué)生由于自我意識不夠成熟、認(rèn)知上有局限，不能了解自己適合什么職業(yè)，從而在職業(yè)選擇上十分盲目。大學(xué)生要明確職業(yè)生涯理念、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)生涯價值觀，這些在很大程度上影響大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的選擇與決策。
四、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。
課程體系建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。美國、英國、日本等國在教學(xué)計劃安排中，已將職業(yè)生涯教育列入必修的課程（包括測試、講座、咨詢和實踐），貫穿整個大學(xué)教育全過程。輔導(dǎo)工作具體可以概括為以下幾方面：以心理測試和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識指導(dǎo)，以提高應(yīng)聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的小組訓(xùn)練和講座，以增強職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會實踐活動。在美國，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計得到特別重視。學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、愛好、能力做出評價，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進行專業(yè)和職業(yè)定向。進入畢業(yè)前夕，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標(biāo)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生，只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)，才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。高校根據(jù)大學(xué)不同年級個體的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展的不同，可進行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。從學(xué)生一進校就進行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解；第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。
五、塑造一支專兼職結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍。
高校作為大學(xué)生就業(yè)工作的直接承擔(dān)者發(fā)揮著非常重要的作用，然而目前一些高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能說是完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，只能說是畢業(yè)階段的就業(yè)指導(dǎo)。顯然，這樣的指導(dǎo)工作不能適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場競爭的需求，無法實現(xiàn)人才資源的合理配置。大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一項工作，也是一門學(xué)問，教育者既是職業(yè)生涯指導(dǎo)的規(guī)劃者、提供者，又是引導(dǎo)者、催化者；指導(dǎo)隊伍的水平直接關(guān)系到指導(dǎo)工作效率。首先對指導(dǎo)者個體而言，必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護學(xué)生，甘做人梯，樂于奉獻(xiàn)。這樣才能培養(yǎng)出一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于管理、有著很強政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍，這是做好職業(yè)規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。
六、建立實習(xí)基地，注重指導(dǎo)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
大學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學(xué)校的事情，如何有效地整合社會教育資源，如何有效地利用社會資源是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要突破口，學(xué)校可以通過以下做法達(dá)到有效利用社會資源的目的。一是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生爭取專業(yè)實踐和實習(xí)的機會。社會實踐和實習(xí)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高他們的技能，豐富社會經(jīng)驗，而且可以使他們盡早地接觸和學(xué)習(xí)職場規(guī)則，進一步明確今后的努力方向。二要盤活校友資源。校友是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學(xué)生非常有說服力，可以有計劃地聘請這些校友來校做報告，介紹其工作、成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以現(xiàn)身說法的形式調(diào)動學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)驅(qū)力，使他們對未來的職業(yè)生涯充滿信心，而且他們的建議對學(xué)校改進職業(yè)指導(dǎo)工作也有實際意義。此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。
總之，高校應(yīng)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效縮短大學(xué)生由“校園人”到“社會人”轉(zhuǎn)變的時間，這樣才能實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，實現(xiàn)由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續(xù)發(fā)展。要積極借鑒國外的理論、研究方法，不斷深化認(rèn)識，提出符合實際和可操作性的政策建議，加強與國外的交流。同時，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有些則難以預(yù)料。由于環(huán)境的復(fù)雜性，要使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學(xué)生必須時時關(guān)注內(nèi)外環(huán)境的變化，對影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進行監(jiān)控和評估，根據(jù)情況及時修正自己的目標(biāo)和方案，這樣才能有效地實現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳挺才，肖璐.淺論高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].黑龍江科技信息，2008，（21）.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 生涯規(guī)劃 教育模式
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的現(xiàn)狀
我國目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還行當(dāng)薄弱。從學(xué)校方面看，目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧。學(xué)校思想政治工作人員也缺少這方面的知識和專業(yè)培訓(xùn)。大多數(shù)高校雖然已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。從學(xué)生方面看，一方面由于學(xué)生在高中階段時，對職業(yè)認(rèn)識還處于朦朧時就被分為文科生和理科生，在高考志愿的選擇上，許多考生并不了解自己所選專業(yè)和今后的職業(yè)方向的關(guān)系，受父母、老師的影響較大，常常先選學(xué)校，再選專業(yè)，很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向。可以說我國在中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育就已經(jīng)落后于國外先進國家。另一方面是由于在計劃經(jīng)濟體制下的“國家統(tǒng)包統(tǒng)分”和“一次擇業(yè)定終身”的畢業(yè)分配制度使大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)基本上沒有自，大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃幾乎為零。隨著計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)的自越來越大，但由于職業(yè)觀的形成是一個漸進的過程，大學(xué)生的職業(yè)觀未能與時俱進，許多大學(xué)生的職業(yè)意識薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。
如果大學(xué)生在走向工作崗位前的最后一個學(xué)習(xí)階段還沒有形成～個明確的職業(yè)目標(biāo)，臨近畢業(yè)時才倉促準(zhǔn)備，是很難找到一個理想職業(yè)的。如果大學(xué)生無目的、無規(guī)劃盲目就業(yè)，勢必會影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃理論應(yīng)引起大學(xué)生的高度重視。同時，大學(xué)畢業(yè)生是高校直面社會，檢驗自己培養(yǎng)結(jié)果的窗口。畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，直接關(guān)系到一個學(xué)校、一個專業(yè)的聲譽和前途，也關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對在校學(xué)生進行全程職業(yè)指導(dǎo)，以促進大學(xué)生順利就業(yè)和為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式的問題
（1）高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識淡薄。美國的職業(yè)生涯教育在大學(xué)前已基本完成，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)已經(jīng)確定，而我國基礎(chǔ)教育中職業(yè)生涯教育幾乎是空白。因此，在我國就需要大學(xué)階段進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育來填補中小學(xué)階段職業(yè)教育的空白，這任務(wù)相當(dāng)艱巨，而一些高校只是在學(xué)生畢業(yè)時或擇業(yè)時才進行臨時抱佛腳，大學(xué)生確定的職業(yè)目標(biāo)就很難有較強的系統(tǒng)性和可行性。
（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實踐脫節(jié)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是操作性、實踐性、應(yīng)用性都非常強的學(xué)科。只有職業(yè)理論與職業(yè)實踐緊密結(jié)合，才能使大學(xué)生逐步確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)能力形成、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃評估與修正等都必須在實踐中進行才更具有針對性和可行性。許多高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時只注重理論教育而缺乏實踐教育，理論教育與實踐教育相互脫節(jié)。
（3）大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄主要表現(xiàn)在，首先職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性和自覺性，很多大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校要求或者為了完成作業(yè)而進行職業(yè)設(shè)計，對將來從事的職業(yè)缺乏科學(xué)認(rèn)知，實際規(guī)劃中多是模仿和抄襲，對未來職業(yè)設(shè)計好高騖遠(yuǎn)、不切實際。其次職業(yè)期望值偏高，他們不愿到基層從事一般工作，在求職選擇中都希望選擇高起點、高回報的工作，他們的目標(biāo)是大城市大企業(yè)的高薪職位，這與當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)市場“僧多粥少”的客觀事實相矛盾。在職業(yè)選擇中重名利、發(fā)展條件、輕內(nèi)在價值等。再次，就業(yè)目標(biāo)不明確。目前相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)定位不夠明確，自我認(rèn)知錯位，缺少對自身和專業(yè)特點的了解，在喜歡做什么、能做什么和可以做什么的問題上，缺乏明晰的人生規(guī)劃，面對可供選擇的機會猶疑不定，難以抉擇，存在盲目從眾的心理，致使一些畢業(yè)生錯過了很多適合自己的就業(yè)機會，使自己的職業(yè)發(fā)展大打折扣。
三、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式的解決對策
（1）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳。樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念一方面，相關(guān)部門要通過各種媒體和多種途徑加強對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的宣傳，提高學(xué)生、家長和高校等相關(guān)群體對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，逐步形成社會高度關(guān)注、學(xué)生及早著手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會氛圍。同時，建議在縣級以上行政區(qū)域建立和健全公共的、開放的職業(yè)測評機構(gòu)，隨時滿足人民的測評需要；在中學(xué)階段開設(shè)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，養(yǎng)成其及早樹立人生理想，合理規(guī)劃，科學(xué)奮斗的習(xí)慣。另一方面，高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育。在新生入學(xué)教育時，輔導(dǎo)員或班主任要做好學(xué)生的思想工作，使他們充分認(rèn)識到未來決定于自己手中，提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃的主動性。同時，把整個大學(xué)期間作為一個開放性、實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐教育，通過合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，在實踐中不斷鍛煉自己，提高自己，最終實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。
（2）建立多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式生涯與職業(yè)意識的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高、求職過程的指導(dǎo)是所有大學(xué)生的共性，而在自我認(rèn)知、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃方面學(xué)生的需求各有不同，所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)堅持普遍指導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，在形式上可以采用集中講授、專題報告等形式對其進行生涯與職業(yè)意識的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高等教育；根據(jù)專業(yè)、個性等個體差異，對學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等方面進行分散的小型輔導(dǎo)、一對一個性化咨詢，使共性與個性協(xié)凋發(fā)展，從而達(dá)到更加理想的效果。
