發布時間：2023-06-06 15:56:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電子產品開發樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：課程開發；工作過程；能力；產品設計制作；實訓項目
中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0241-02
教高200[6]16號文作為我國高等職業教育的重要指導性文件明確指出，高職高專教育要突出學生實踐能力的培養[1]。作為建筑行業類院校，我院開設的應用電子技術專業采取“411”人才培養模式，其中兩個“1”分別是指第五學期在校內開展的專業能力綜合訓練課程（包括《智能建筑電子產品設計與制作》、《智能建筑設備施工與調試》兩門課程）和第六學期的校外頂崗實習。《智能建筑電子產品設計與制作》課程通過項目實訓使學生在具備一定理論基礎和專業技能后，培養三大能力：綜合運用知識和技能設計、制作電子產品的專業能力，分析問題、解決問題的方法能力，在特定職業環境下協作完成任務的社會能力。以此幫助學生養成良好的職業道德和職業態度，樹立終身學習理念[2]。電子產品設計制作能力是專業的核心能力，需基于工作過程，以“工學結合”職教理念為指導對其進行整體開發，以利于學生電子技術應用核心能力的形成。
一、基于工作過程的電子產品設計制作課程整體開發
電子產品設計制作課程的整體開發思路是：將電子產品設計制作崗位及其工作過程所要求的能力從行動領域轉化到學習領域，選取由淺入深、由簡單到復雜的項目編排成教學內容體系，并將職業教育規律和實際工作過程中任務的實施組織方式相結合，開發基于工作過程的課程教學模式，細化為實訓教學過程。課程整體開發實踐經歷以下環節：專業社會需求調研與能力分析、崗位工作過程分析與典型工作任務歸納、行動領域的典型任務轉化為學習目標和學習內容、選取教學項目和設計微觀教學方法等。
1.社會調研分析與課程能力目標。由于珠三角智能家居企業市場的蓬勃發展，使得這些工程應用領域產品的性能和技術尚處于開發改進階段[3]，為電子專業畢業生在產品設計、樣機制作、調試維修、制程技術指導、質量成本控制等崗位提出需求。我們根據這些崗位的工作過程，歸納出典型工作任務，包括產品方案選擇、原理設計、編程、調試與測試、文件編寫；能力目標包括產品功能和組成結構分析、方案比較與選擇、電路設計、PCB圖繪制、元件選型與參數計算、焊接組裝、單片機編程、樣機調試、功能測試、故障診斷維修、技術文件編寫等。
2.課程內容體系。將上述典型工作任務和能力目標轉化為學習領域的對應方案選擇與設計、電路設計與制作、程序設計與調試、功能測試、技術報告撰寫等實訓環節，針對這五個環節設計了從簡單到復雜的四個項目展開教學（見表1）。
每個實訓項目劃分為若干任務，例如門口機、用戶機子系統設計制作項目劃分為七個任務，包括模塊功能分析、方案與設計，控制器接口及電路設計，接口協議及控制命令制訂，人機交互、機電控制、通信程序編寫，電路裝配制作，軟硬件聯調，功能測試及技術報告撰寫。
3.課程微觀教學設計。在課程的微觀設計上，從開發仿真到模仿真實產品項目開發，為學生提供真實的電子產品開發工作環境，在電子創新設計工作室進行，配備PC機、單片機開發工具、PCB板雕刻及熱轉印加工設備、測試設備等，能夠施行以下環節：設計任務書下達，產品功能分析，運用PROTEL軟件設計電路，運用KEIL、PROTEUS軟件進行單片機的開發和仿真，制作電路板，焊接裝配，調試，測試。實施過程中模擬企業真實項目部的任務開發組織形式，將學生分組，根據每個學生的特點為其分配角色，注重團隊協作和最終任務的實現，培養學生掌握合理選擇加工手段、設備和方法完成設計制作任務。
二、課程整體開發實踐效果
智能建筑電子產品設計與制作課程基于工作過程的整體開發設計理念符合工學結合，全方位培養學生的專業能力、方法能力、社會能力，課程實施取得了良好效果。例如學生在職業資格證書（PROTEL）考試中，2007級75名學生參加考試通過72名，通過率達到96%；2008級59名學生通過57名，通過率達到96.61%；畢業生的就業率逐年提高，2009年未施行課改的畢業生就業率89%，在2007、2008兩個年級實施課改項目，就業率均達到98%。另外，學生在各類電子設計競賽中獲得獎項多次，并且畢業生受到用人單位的好評。
參考文獻：
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關鍵詞：氯堿；離子膜；電解槽；新產品
目前，氯堿企業大多采用離子膜電解槽生產燒堿，主要使用日本旭化成電解槽、旭硝子電解槽和氯工程電解槽。現以年產10萬噸燒堿裝置日本旭化成電解槽為例，講述離子膜電解槽的使用情況，及以現有離子膜電解槽適合開發的幾種新產品，主要有四甲基氫氧化銨、四丁基氫氧化銨、丁二酸、聚苯硫醚、氯化石蠟、對氨基苯酚和香蘭素等新產品。
一、離子膜電解槽使用情況
我公司離子膜電解槽共有4臺，每臺有164個復極單元槽框，運行已有3年之久，目前，運行穩定，電流穩定在13.5KA，電壓穩定在515.12V，槽溫86℃左右，氣相壓差4KPa，每小時產堿13.5噸左右，液氯10.2噸左右，高純鹽酸4噸左右。
二、新產品開發
為了提高公司生產效益，調整產品結構，拉大產業鏈條，經多方調查，結合公司電解槽實際情況，發現適合開發的新產品主要有四甲基氫氧化銨、四丁基氫氧化銨、丁二酸、聚苯硫醚、氯化石蠟、對氨基苯酚和香蘭素等新產品。
1.四甲基氫氧化銨
1.1 物理化學性質
簡稱TMAH，無色結晶（常含三、五等結晶水），極易吸潮，有一定的氨氣味，具有強堿性，在空氣中能迅速吸收二氧化碳，形成碳酸鹽為有機強堿，具有較強的腐蝕性。通常制10%、25%的水溶液，含5分子結晶水的四甲基氫氧化銨為無色潮解性針狀結晶，熔點63℃，沸點120℃，加熱到沸點時易分解成三甲胺和甲醇，比重1.00（25/4℃）。
1.2 生產方法
離子膜電解法是將電解和離子膜結合在一起，得到高純度的TMAH，能夠滿足電子工業的應用要求。具體應用時，此方法根據所選用的陽離子膜或陰離子膜以及用離子膜的數量，選用不同的電解槽。應用一張離子膜的電解槽稱為兩室一膜電解槽，應用一張陽離子膜和一張離子陰膜的電解槽稱為三室兩膜電解槽，要得到純度更高的TMAH溶液可以再增加陰陽膜的數量。
根據我公司現有離子膜電解槽可以直接使用，只需更換適合生產TMAH的陽離子膜，可以在確保燒堿正常生產的同時，先使用一臺電解槽進行試驗。
2.香蘭素
2.1 用途
香蘭素（Vanillin），又名香草醛，為一種廣泛使用的可食用香料，可在香莢蘭的種子中找到，也可以人工合成，有濃烈奶香氣息。廣泛運用在各種需要增加奶香氣息的調香食品中，如蛋糕、冷飲、巧克力、糖果；還可用于香皂、牙膏、香水、橡膠、塑料、醫藥品。
2.2 生產方法
通過使用電解槽電解草酸，生成乙醛酸之后合成生成香蘭素。
乙醛酸法：在乙醛酸溶液中依次加入愈創木酚、氫氧化鈉溶液和碳酸鈉，并在30～33℃下縮合生成3-甲氧基-4-羥基苯基羥乙酸。用溶劑萃取出未反應的愈創木酚后，加入氫氧化鈉溶液，在問硝基苯磺酸和氫氧化鈣存在下，加熱至100℃進行氧化裂解得香蘭素。氧化產物經中和后用二氯乙烷萃取香蘭素，粗品經減壓蒸餾和重結晶提純得成品。亞硝基法 將30%的鹽酸166kg和水200kg加入反應釜，冷卻至l0℃后，在2h內滴加二甲基苯胺61.5kg，溫度不超過25%，之后繼續攪拌20min。冷卻至6℃后滴加75kg亞硝酸鈉配成的25%的水溶液，溫度控制在7～10℃下繼續攪拌1h。濾出對亞硝基二甲基苯胺鹽酸鹽，再加入一定量的乙醇和濃鹽酸，以稀釋固體，得對亞硝基二甲基苯胺。
3. 丁二酸
3.1 用途
主要用于制備琥珀酸酐等五雜環化合物。
也用于制備醇酸樹脂（由丁二酸生產的醇酸樹脂具有良好的曲撓性、彈性和抗水性。）、油漆、染料（丁二酸的二苯基酯是染料的中間體，與氨基蒽醌反應后生成蒽醌染料。）、食品調味劑（丁二酸還可作食品酸味劑用于酒、飼料、糖果等的調味。）、照相材料等。
醫藥工業中可用它生產磺胺藥、維生素A、維生素B等抗痙攣劑、松痰劑、利尿劑和止血藥物。作為化學試劑，用作堿量法標準試劑、緩沖劑、氣相色譜對比樣品。還可用作劑和表面活性劑的原料。
主要用于制取丁二酸酐、丁二酸酯類等衍生物，用作涂料、染料、粘合劑、藥物等的原料。
3.2 生產方法
電解氧化法，苯酐與硫酸和水按1：0.5：4比例，在電解槽中電解，可得丁二酸。電解法合成的原料為順丁烯二酸或順酐，陰、陽極液用稀硫酸，由陽離子膜隔開，陰、陽極一般均用鉛板，通常用板框式電解槽合成。
三、結論
為了改變氯堿企業目前單一的產品結構，提高產品附加值，利用現有電解槽開發新的產品是一種很好的選擇。
選擇一個適合的產品開發過程對于成功完成產品開發有著至關重要的作用。一個定義良好的過程，可以有效地指導和監控產品開發實踐活動，提高產品開發的效率、質量和可預測性。但是，如果過程定義不合理，卻會反過來制約我們的工作，導致挫折、低效、低質量甚至失敗。
產品開發是一個多學科綜合的過程。以消費電子產品為例，在產品開發過程中，軟件、硬件、結構件和定制件等各個學科和專業小組的活動互相依賴、交叉并行。傳統的產品開發過程往往采用串行、離散、重量級的方法，存在著以下問題：
串行的產品開發過程不能有效支持產品開發的迭代本質，項目的風險往往在后期集中爆發，導致項目進度失控或產品草率交付。
傳統產品開發過程把各個學科和專業小組的活動視為一系列靜態的、離散的過程，對于多學科交叉并行活動缺少有效綜合與協調。
傳統產品開發過程采用的重量級方法導致大量的文檔工作和漫長的開發周期，難以快速交付高質量的產品。
隨著產品的智能化、自動化和信息化程度越來越高，產品的功能和結構日趨復雜，其開發難度也不斷增大。同時，技術和工藝水平的飛速提高，以及激烈的市場競爭導致產品的更新換代更加頻繁，也使得開發時間日益縮短。在開發難度提高和開發時間縮短的雙重壓力下，傳統的產品開發過程已經不能滿足消費電子產品開發的需要。因此，建立一個高效的產品開發過程有著重大的意義。
二、國內外現狀分析
為了解決傳統串行的產品開發過程導致的產品設計改動量大、開發周期長、成本高、質量差等問題，人們提出了并行工程(Concurrent Engineering)與集成產品和過程開發(Integrated Product and Process Development, IPPD)的思想，這些思想對于建立產品開發過程有著重要的指導意義。但是并行工程與IPPD本身并沒給出具體的產品開發過程定義，尤其是對于產品開發的迭代本質和多學科交叉并行特性缺乏具體的過程方法予以支持。
在產品開發中，系統工程(Systems Engineering)起著統領全局，綜合、協調各個學科和專業小組的關鍵作用。對于產品開發過程方法的研究和實踐，是系統工程的重要組成部分。在系統工程領域，現有的各種系統生命周期模型和系統工程過程模型從各個不同的方面對產品開發過程進行了描述，現有的重量級的產品開發過程大多數正是在這些模型的基礎上建立起來的。但這些模型本身比較抽象化和一般化，不足以作為產品開發過程定義。同時，由于系統工程長期以來主要應用于大型/超大型系統(如武器系統、航天飛機等)，在應用這些模型進行產品過程定義時必須非常小心，否則容易產生過于重量級的過程。
反觀軟件工程(Software Engineering)領域，對于軟件開發過程的研究和實踐近年取得了很大的進展，迭代開發正取代傳統的瀑布模型逐漸成為軟件過程方法的主流。基于迭代開發的產品化的軟件開發過程——RUP的出現，標志著迭代開發方法的成熟。以迭代開發為核心的一批敏捷方法(Agile Methods)，代表著軟件開發過程研究和實踐中極為活躍的部分。但是這些過程和方法主要關注于軟件開發過程，對于其他學科的活動通常只是作為軟件開發過程的外部環境加以考慮，而不是從全局上予以綜合和協調。
產品開發、系統工程、軟件工程3個領域的過程方法各有所長，但都滿足不了消費電子產品開發過程的要求，尤其對于多學科綜合的迭代開發方法都缺乏具體的解決方案。
三、研究目標和內容
本課題的研究目標是為消費電子產品建立一個能夠有效支持產品開發迭代本質、有效綜合與協調多學科交叉并行活動、輕量級的產品開發過程。
由于現有的過程方法都滿足不了消費電子產品開發過程的要求，尤其對于多學科綜合的迭代開發方法都缺乏具體的解決方案。因此，我們在綜合產品開發、系統工程、軟件工程等領域先進的過程方法的基礎上，提出了一個適合于消費電子產品的、基于迭代開發方法的、多學科綜合的開發過程——多學科集成迭代過程(Multidisciplinary Integrated Iterative Process, MIIP)。在這里：
“多學科”是指MIIP能夠有效綜合與協調多學科交叉并行的開發活動;
“集成”有兩方面的含義，一是MIIP在產品開發過程中集成了各個學科和專業小組的活動，二是MIIP在過程方法上集成了RUP、敏捷方法、系統工程、并行工程、IPPD等多種過程方法的先進思想和經典實踐;
“迭代”是指MIIP基于迭代開發方法。
本課題的研究內容主要包括：
1. 分析消費電子產品開發的多學科集成迭代特征，并為之建立合適的過程;
2. 研究迭代過程在多學科交叉并行情況下存在的問題，并尋求解決方案;
3. 將多學科集成迭代過程應用到具體的項目中，在實踐中檢驗和完善;
4. 總結多學科集成迭代過程應用的經驗教訓，為企業乃至整個行業的過程改進提供經典實踐。
[注:一般研究內容3-6個，每個研究內容要展開來陳述一下]
四、關鍵技術研究
[注：關鍵技術研究是指要解決的關鍵問題，不是要使用的主要技術]
多學科集成迭代過程(MIIP)以軟件工程領域的RUP和敏捷方法為基礎，將其擴展到系統工程領域，同時吸收了并行工程與IPPD的思想。MIIP的研究需要深入分析并解決好以下幾個問題：
1. 消費電子產品開發過程具備什么樣的過程特征?
2. 如何為消費電子產品開發過程建立合適的過程?
3. 對于消費電子產品，產品開發過程應具備什么程度的敏捷性?
4. 軟件開發的迭代過程是否同樣適用于硬件、結構件和定制件等其他學科的產品組件的開發?
5. 在多學科交叉并行的情況下如何進行迭代?
6. 各個學科如何在迭代之間進行協同?
7. 各個學科在獨立并行和同步協調之間如何進行權衡?
8. 在實踐中，產品開發如何實現從傳統的串行過程到迭代過程的轉變?
[注:關鍵問題3個以上，并建議每個問題要展開來陳述一下]
五、研究方案
本課題的研究方法主要包括：
1. 文獻閱讀：大量閱讀文獻，了解業界成熟的過程理論、經典實踐和最新研究進展，建立充實的理論基礎。
2. 過程資產分析：分析Z公司(一個大型的消費電子產品提供商)過程資產庫中的現有過程定義文檔，并將其與實際執行結果相比較。
3. 項目歷史數據分析：分析Z公司項目歷史數據，特別是項目計劃、監控、度量結果和技術類工作產品，了解項目的實際執行過程。
4. 人員訪談：訪談Z公司項目經理、開發人員和過程改進人員，了解現有過程模型存在的問題及其根源和人們的期望。
5. 過程定義：在分析消費電子產品開發過程的特征之后，建立與之相適應的多學科集成迭代過程。
6. 討論和評審：在新過程的設計過程中定期與相關專業人員進行討論和評審，集思廣益。
7. 過程試點：在Z公司選擇一個現有項目進行試點，在實踐中檢驗和完善過程定義。
8. 試點總結：總結多學科集成迭代過程應用的經驗教訓，為Z公司乃至整個行業的過程改進提供經典實踐。
1. 基于復用定義軟件總線架構
2. 面向快速軟件服務的個體敏捷過程擬包括以下子過程：
a) 需求與組件池的匹配過程
b) 派生組件的開發過程
c) 需求的驗證過程
d) 快速服務交付過程
e) 組件反饋維護過程
3. 借鑒CMMI和PSP來建立面向快速軟件服務的個體能力成熟度模型，并進行評估
[注:如果是開發系統，則可畫個系統結構圖，并說明開發語言、工具、框架等]
本課題的研究經費來自Z公司的過程改進費用，Z公司有一支專職的過程改進隊伍，并且已經具備一定的過程資產和項目歷史數據，過程的試點項目已經選定，多學科集成迭代過程的核心思想已經開始在該項目中應用。課題研究各方面的資源已基本具備，可以支持研究工作的開展。
六、計劃進度
[注:一般從開題到答辯是一年時間]
2019.10 開題
2019.12 定義面向快速軟件服務的個體敏捷過程
2019.03 定義面向快速軟件服務的個體敏捷過程中個人能力成熟程度
2019.04 選擇2-3個專業服務項目進行推廣試點
2019.06 對試點專業服務項目進行評估與改進
2019.07 撰寫學術論文
2019.08 部門內部推廣
2019.10 學位論文定稿和答辯準備
參考文獻
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一、人才社會需求調研
為了更好地進行專業建設，同時加強學校與社會的聯系，了解社會對高職應用型專業人才的知識結構及能力素質的要求，常州信息職業技術學院進行了電子信息工程技術專業的崗位調查和分析。從2007年開始，我校電子信息工程技術專業每年選派骨干教師對江蘇蘇南地區電子整機制造企業進行調研。調研對象主要是本專業歷屆畢業生及其所在企業的部門負責人與人力資源部門負責人，范圍主要是江蘇常州、蘇州、南京、昆山、無錫等地。通過調查，進一步明確電子信息工程技術專業的職業崗位需求，清晰職業崗位所需的專業技能和專業知識。針對產業、行業與區域企業的需求，明確了電子信息工程技術專業主要面向電子信息產品制造業中的電子整機制造行業。電子信息工程技術專業面向的職業崗位主要有：電子產品裝接與設備操作員、電子產品調試員、電子產品維修員、電子產品檢驗員與品質管理、電子產品開發工程師助理、電子產品工藝員與現場管理、電子產品銷售員與技術支持、元器件材料采購員與外協。
二、人才培養目標、職業能力及職業素質確定
通過對電子信息工程技術專業面向的職業崗位和崗位工作內容分析，確定了電子信息工程技術專業人才培養目標，明確了職業能力和職業素質的基本要求。
1、人才培養目標。高職電子信息工程技術專業培養具有良好思想品質、職業道德、敬業精神和責任意識，掌握電子產品組裝工藝、電路設計與制作技能，能應用單片機與EDA工具開發、設計制作簡單電子產品，具有一般電子整機產品的生產、管理、測試、維護、技術服務等本專業綜合職業能力，具備較強的創新能力和可持續發展能力，在電子產品生產企業工藝管理、質量管理、技術支持、技術開發、電子產品營銷等第一線工作的高素質技能型人才。根據區域行業崗位需求，設立兩個專業方向：檢測技術與應用方向培養從事電子產品檢測、調試、檢驗、維修、簡單電子產品開發等工作的技術應用型人才；數字音視頻方向培養從事數字音視頻電子產品的生產制造、質量控制、營銷和售后服務以及從事簡單音像工程的設計組建、施工及維護管理等工作的技術應用型人才。
2、職業能力及職業素質
一是職業基本能力：能識讀一般電路原理圖，并能分析簡單電子產品電路；能正確選擇與使用常用的電子元器件及材料；能熟練使用常用工具，按裝配技術文件對電子產品進行裝配；能熟練使用電子儀器與工具，按技術文件對電子產品進行調試；能運用電子儀器測量、分析電路故障；能使用常規電路、單片機、FPGA與VHDL以及EDA工具設計制作簡單電子電路與簡單電子產品。
二是職業綜合能力：能按操作規程使用檢驗儀器，依照并能編制檢驗工藝進行元器件檢驗、過程檢驗、整機檢驗；能對電子產品生產進行基本的質量控制與管理。會進行電子產品生產的基本工藝管理。能根據設計文件，安排生產流程，編制基本工藝文件，指導電子產品批量生產。對于檢測技術與應用方向應具有現代電子產品制造領域中檢測新技術與新設備的應用能力，能根據電子產品檢測的需求，合理選用傳感器與基本電路構建簡單檢測系統，具有小型綜合電子產品的開發設計能力。對于數字音視頻技術方向應具有對常用數字視聽設備的配置、安裝、調試、故障檢測和維修能力，具有電子產品的營銷能力、售后服務與技術支持能力。
三是職業素質：具有一定的法律、法規知識；具有良好的職業道德、環境意識和行為規范，一定的文化修養和健康的心理素質；具有一定的社會交際能力，善于與人溝通，富有團隊精神與創新意識；具有良好的學習能力，健康的體魄，良好的心理承受力，較強的自信心，能做到誠信守則；工作積極主動，思維靈活，語言及文字表達能力好。
三、“產品導向、項目遞進”工學結合、技能型
人才培養模式的構建以主動適應電子整機制造行業電子技術相關崗位群人才需求為宗旨，以真實的電子產品作為學生學習、實訓的載體，采用邊學邊練，學做合一的教學手段，將電子產品裝、調、修的全過程融入到人才培養的各個環節，全面提高學生的職業素養、職業基本能力及職業綜合能力。將主要產品按由簡單到復雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對該類產品的裝調修能力進行項目化、學做合一的培養。隨著產品復雜程度的遞增，相應實訓項目課程也從基礎項目、模塊化項目向綜合實訓項目遞進；對學生技能的訓練將從基礎技能、專項技能向綜合技能遞進；學生經歷校內實訓基地學練合一、校內生產性實訓基地學做合一、校外實訓基地工學交替、企業頂崗實習及畢業設計等不斷遞進的職業能力訓練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產品之間存在一定的技術關聯性，因此實訓項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關聯，促進學生知識與技能的有效掌握與靈活應用。學生經過這種模式的培養與訓練，在適應崗位基本需求的同時，將獲得職業競爭力的提升。
四、以真實電子產品為項目載體的課程體系的構建
根據職業崗位任職的要求，參照國家電子設備裝接工、無線電調試工、家用電子產品維修工、音視頻設備檢驗員等職業資格標準，與電子整機企業專家共同分析電子整機制造過程對應的職業，確定專業面向的職業崗位、典型工作任務、職業能力要求，對原有課程體系進行了大力改造，構建以真實電子產品為項目載體，與基于能力本位，提升職業競爭力的“產品導向、項目遞進”工學結合人才培養模式相適應，突出職業基本能力與職業綜合能力培養系統化課程體系，課程體系體現了對學生職業素質和職業崗位技能的培養，實現了與生產活動的密切關聯性和與職業技能要求的融合性。以數字音視頻技術方向為例說明以真實電子產品為項目載體的課程體系的構建如表1所示。
五、項目化課程教學模式的構建
以職業崗位能力培養為核心，實施課程的項目化改造，將相關技術規范和職業標準融入課程中，以項目為載體組織教學內容，項目來自于企業并由專任教師對其進行改造，根據課程內容需要，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將學生安排到校企共建的具有企業化氛圍的實訓室進行理論教學與實踐教學的有機結合。改革教學方法與教學手段，融“教、學、練、考”四位一體，建立專業教學質量控制渠道與制度，實施項目化課程的教學評價方法改革。如核心課程《模擬電路分析與實踐》構建基于工作過程的“5-3-4”項目化課程教學模式——選用5只真實電子產品項目載體（有源音箱、恒溫箱溫度控制器、函數信號發生器、直流穩壓電源、調頻調幅收音機），培養學生電子產品分析、裝配、調試3項基本職業技能，學習模擬電子技術模擬信號放大、模擬信號產生、模擬信號處理、直流穩壓電源4項基本知識，該模式具有漸近性、職業性、實踐性、開放性等特點。
六、專兼結合的“雙師”師資隊伍的建設
遵循師資隊伍建設“六字方針“（培、引、聘、訪、考、研），積極營造良好的教學、科研環境、引進在電子信息行業具有影響力的技術與管理領軍人物，作為專業帶頭人，通過優先安排科研課題、提供相應的科研啟動資金與場地等保障措施，指導本專業課程體系改革、人才培養方案制訂、科研開發等工作，主持電子信息技術領域的研究課題或本專業建設的研究課題，培養骨干教師，帶動專業教學團隊的整體水平；選拔1-2名骨干教師作為專業帶頭人的培養對象，通過教學和科研實踐、到國內外著名高校學習訪問、企業掛職鍛煉等措施，使培養對象達到專業帶頭人的標準，使他們成為電子信息技術行業專家，能夠解決電子產品開發生產中的關鍵技術問題，推廣新技術、新成果，具備指導本專業課程體系改革、人才培養方案制訂、科研開發等工作的能力；通過國內外業務進修、參加學術研討會、與企業行業開展技術合作等措施，加強實踐技能培養，提高科研水平，培養“雙師”素質教師；鼓勵教師下企業，參與企業培訓和進行技術合作，提高新技術和新工藝的應用能力；健全管理與考核機制，通過圍繞“以真實電子產品項目為載體”的課程體系建設，開展核心課程的教學設計，對教師的課程實施能力進行展示與評價；聘請企業技術骨干承擔專業教學任務，與專任教師進行技術交流，提升專任教師的技術應用水平。通過合理引進、重點培養，建設一支基礎理論扎實、技術研發與課程設計能力強、實踐教學能力突出、結構合理并在國內具有一定影響力的“雙師”結構、專兼結合的專業教學團隊。
七、校內外實訓基地的建設
為保證電子信息工程技術專業學生崗位基本能力和崗位綜合能力的培養，保證項目化課程改革與建設的質量，積極探索校內實訓基地與校外實訓基地相結合的實踐教學模式，校企共建校內外生產性實訓基地，加強實驗實訓軟環境建設，滿足根據高技能人才培養的需要。
關鍵詞：EDA技術；應用；發展趨勢
中圖分類號：TN4 文獻標識碼：A
隨著微電子技術的迅猛發展，現代電子產品的性能提高、集成度和精密度不斷的增加，電子產品更新換代的節奏越來越快。采用傳統的電子設計方法設計電路越來越困難，EDA技術提高了電路的設計效率和可靠性，減少了勞動強度，給電子系統設計帶來了革命性的變化。
1 EDA技術
EDA是電子設計自動化（Electronics Design Automation）的縮寫，EDA技術是指以計算機為工作平臺，融合了應用電子技術、計算機技術、信息處理技術及智能化技術的最新成果，進行電子產品的自動設計。
EDA技術的發展經歷了三個階段：①20世紀70年代，交互設計，解決晶體管級版圖設計及PCB布局布線；②20世紀80年代初，功能包括邏輯圖設計輸入、仿真、自動布局布線和難，設計層次從版圖級上升到原理圖級，設計效率提高了10倍以上次；③20世紀80年代后期，增加了VHDL硬件描述語言輸入、仿真和邏輯功能綜合（RTL級），EDA技術從電路級上升到系統設計。
隨著系統變得復雜和龐大，EDA系統設計工具的出現為系統設計師們提供了優越的環境和有力的保障。EDA技術與傳統電子設計相比在產品設計理念、設計方式、系統硬件構成和知識產權等方面更具優勢。圖1對EDA設計與傳統設計流程進行比較。
圖1 傳統電子設計與EDA設計流程的比較
EDA系統設計采用的是自上而下的設計方法，符合設計人員的設計思路，從功能描述開始，到物理實現。系統設計者逐步從使用硬件轉向設計硬件、從單個電子產品開發轉向系統電子產品開發。EDA技術集設計、仿真、測試于一體，配置了系統設計自動化的全部工具。系統設計者可以利用EDA工具在計算機上自動完成電子產品的電路設計、性能分析到設計印制電路板的整個過程。
傳統電子設計采用自下向上的設計方法，設計者利用現有的IC通用器件構成系統最底層的電路模塊，然后根據主系統的要求，組合成更大的功能塊，自下而上組合成一個新的系統，直至完成整個目標系統的設計。相對復雜的電路系統的原理圖可能是有幾千張甚至上萬張，這么多的原理圖使閱讀、修改和使用極為不方便。
2 EDA技術的應用
隨著電子技術的發展，電子產品市場的需求，設計人員不斷嘗試新的EDA工具及解決方案。現在對EDA的概念或范疇用得很寬，EDA技術應于機械、通信、電子、航天、礦產等各個領域。
2.1 教學方面
電子技術的飛速發展，需要大量新技術和新設備的投入，同樣需要掌握這些新技術的人才。幾乎所有的高校電類專業都開設了EDA課程，讓學生了解EDA技術的基本概念及原理，掌握HDL語言編寫規范，掌握邏輯綜合的理論及算法，能夠從事簡單電子系統的設計。學校通過EDA實驗教學，加快了EDA人才培訓的速度，建立了EDA技術人才基礎，并為學生今后從事相關專業的工作奠定基礎。
2.2在科學研究和新產品開發方面
利用電路設計和仿真技術，利用虛擬儀器對產品測試，將CPLD和FPGA器件的開發應用到儀器設備中，有利于早期發現結構設計上的錯誤，避免設計工作的浪費，提高了設計效率和靈活性，縮短了產品的開發周期和提前產品的上市時間從而使產品占據市場競爭優勢。
2.3 產品設計與制造方面
利用EDA工具大量的電子系統設計工作可以通過計算機完成，并可以將電子產品從電路設計、系統極模擬及測試環境的仿真到設計出IC版圖或PCB版圖的事個過程在計算機上處理完成，而且在電子設備的研制與生產、PCB的制作、電路焊接等等方面有著重要的作用。
3 EDA技術的發展趨勢
隨著半導體技術、集成技術和計算機技術的迅猛發展，EDA技術給電子系統設計帶來了革命性的變化。EDA工具及技術的進步與電子及半導體產業快速發展息息相關，目前，EDA產業正面臨一個關鍵的轉折點，必須隨著客戶、電子及IC設計產業的需求而進行調整、改變與創新。
3.1 IP技術
IP（Intellectual Property）即知識產權產品，在IC設計中，IP是指可以通過知識產權貿易在國際上各設計公司之間流通的完成特定功能的電路模塊，IP作為設計者或設計單位的設計成果，應用于不同的產品設計中，做到成果的再利用。一般來說IP內核的生命周期要比IC的工藝周期長的多，IP復用技術的出現極大推動了SOC的開發，SOC也越來越依賴于IP復用技術。
3.2 適應市場趨勢，專注技術創新
隨著半導體工藝進入納米時代，設計公司面臨許多設計挑戰，包括信號完整性、可制造性設計、時序收斂及低能耗設計，設計公司尋求新的EDA設計工具應對當今市場的激烈競爭。根據市場需求，EDA技術創新的重點放在系統驗證及DFM兩大領域。
3.3 加強客戶合作，共贏
EDA供應商不應只提供EDA技術的工具，應該與其客戶建立真正的伙伴關系，理解客戶具體的垂直應用市場設計所面臨的挑戰，與客戶共同解決這些設計問題，降低設計的風險，成為提高客戶生產率的得力助手。
3.4 我國EDA技術的發展
隨著我國半導體市場的迅速發展，政府重視EDA產業，積極招商引資，EDA市場已經逐漸成熟。EDA軟件開發方面，主要集中在美國，日本、韓國都有ASIC設計工具，但不對外開放，各國也在努力開發相應的工具。中國也有IC設計軟件，但功能不強。我國先后建立了同所設計中心，推動設計活動以應對亞太地區其他EDA市場競爭。
隨著EDA技術的發展，EDA技術的廣泛應用，電子產品的更新日新月異，EDA技術已成為現代電子設計的核心。我國的EDA市場日趨成熟，電子從業人員掌握及普通EDA技術，將對我國電子技術的發展具有深遠意義。
參考文獻
關鍵詞：跨課程項目；紡織電子產業；跨課程項目教學模式；工學結合
作者簡介：劉成堯（1980-），男，安徽滁州人，浙江工業職業技術學院講師，研究方向為嵌入式技術；韓承江（1965-），男，浙江嵊州人，浙江工業職業技術學院教授，研究方向為電氣自動化技術。
基金項目：2013年紹興市重點教學改革項目“基于紡織電子產業的電子信息專業實施跨課程項目化教學設計探索與實踐”，主持人：劉成堯。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）08-0066-04
在一門獨立的課程里實施項目化教學已成為高職教學的主要方法之一。然而，正如徐國慶在《如何理解項目課程的本質》一文中所提的項目化教學法三問：是否有好的項目用于教學？有了好項目是否有合適的教學課程？有了好項目是否有合適的教學組織形式？[1]這三個問題一直是項目化教學所要面對和解決的核心問題。結合高職人才培養的“工學結合”理念[2][3]，上述三個問題的本質可以歸于如何實現從以知識中心轉移到以行為中心的職業教育人才培養模式。通過對傳統項目化教學模式的全面反思，從項目來源、項目與課程的關系、項目與教學活動組織形式的關系等角度考慮，回歸到對高職“工學結合”辦學理念的再認識[4]，對項目教學模式的再創新實踐。
一、對高職課程項目化教學的反思
傳統的項目化教學活動往往在獨立的一門課程內開展，注重課程內的知識層次組織與實施。課程教學活動中關注課程內知識點的銜接與完整，技能訓練上更加突出該門課程所對應的技能需求。由于課程間的教學活動獨立，常常造成整體知識體系的銜接不連貫，無法實現專業人才培養方案所強調的專業知識技能體系的完整性和連貫性要求[5]。
課程內的項目化教學在實際操作過程因為課程知識點的緊密聯系和部分主觀原因（如，同一個老師教學，一系列教學項目由一個老師編排，等）具有了很強的內在聯系性，但由于教學活動中不同課程存在教材不同、教學目的不同、教學主體（老師）變更等因素，使得一門課程項目化教學的內在緊密聯系難以延續到其它課程教學活動中（尤其是有前后依賴關系的課程群）。
以高職電子類專業為例，通常將模擬電子技術、數字電子技術、電路原理等課程定位為電子專業的基礎課程；將電子生產工藝與管理、電子CAD制圖、電子技術實訓、單片機系統應用等課程定位為專業核心技能課程；將電子產品設計、嵌入式技術應用等綜合性課程定位為專業技能拓展課程，如表1所示。專業課程間知識層次清晰，逐層遞進，知識體系的各個知識點靜態連貫性較強。但在實際教學過程中，往往忽略了知識傳授過程中的課程間知識與技能的熱度聯系和連貫，更多地沿襲本科制高等學校的教學思路，過于依賴學生在課后吸收和貫通所學知識的聯系，這樣無形中提高了對高職學生的學習能力要求，導致學生無法自如地將知識與技能融會貫通。
二、以紡織電子產品為背景實施跨課程項目化教學設計
高職學生的特點之一是學習主動性較低，學習的自我管理能力較弱，對知識技能的自主融會貫通能力較差。教學設計者應能夠依據人才培養方案所建立的專業課程間聯系，構架和設計跨課程的教學項目。在教學活動中應用跨課程項目教學模式，通過跨課程項目作為教學紐帶，將相關課程教學活動打通，使課程間形成具有活力的知識連貫性，引導學生通過項目實施，有目的訓練課程群所建立的知識技能關聯網，最終構成可以牢固掌握的綜合實踐技能。
從教學頂層進行設計，提出課程群總體項目設計規劃，并根據課程群的知識體系，設計具有知識技能緊密聯系的系列跨課程項目庫（簡稱為跨課程項目）。項目庫中每個項目的實施需要相關課程群合作完成，每門課程根據項目驅動的知識技能需求完成對應教學任務。在由項目驅動完成相關課程群教學任務后，該項目也同步完成最終成品（成果）。跨課程項目教學設計的特色是跨課程跨學年的項目編排，以及跨課程項目教學模式的實施，該模式用以確保在項目實施過程中前后相關課程教學的緊密有序銜接。
依據“深化產教融合、校企合作”的高職辦學指導思想，以服務地方產業經濟為出發點，以培養高素質技術技能型人才為目標[6]，筆者所在電子信息工程技術專業（以下簡稱電信專業）探索如何將紹興紡織電子產業生產活動過程嫁接到教學活動中，引入紡織電子行業典型產品（模塊）作為教學載體，探索跨課程項目化教學模式，使學生對教學內容和知識技能的學習具有更強目的性和指示性，通過多層次的項目迭代訓練實現對完整的產品開發流程鍛煉，更好地引導學生提高對專業技術技能的全面認知與掌握。
通過實地調研紹興紡織電子產業，深入了解用人單位對職業技術人才的技能需求，選取典型紡織電子產品作為教學載體，引入紡織電子產業典型生產過程進入教學活動。采取以產品生命周期為主線編排教學進程，包括紡織電子產品的設計、開發、生產、銷售、維護等主要周期環節。根據紡織電子產品生命周期中所涉及的崗位及崗位技能要求規劃課程教學內容與目標，如設計、開發階段的崗位包括研發工程師、助理工程師、PCB繪圖員等，這些崗位要求能夠熟練掌握電子電路、編程知識、CAD繪圖等技能；生產、銷售環節的崗位有裝接工、焊接工、生產線管理員、市場銷售員等，這些崗位對電子電路、編程等技能要求較低，側重于掌握電子產品工藝、電子產品生產管理、市場銷售等方面的技能。不同的產品階段和不同的崗位職業能力要求應能夠充分體現在跨課程項目設計中，使知識技能傳授具有產品載體、崗位導向，使教學活動過程與產品生命周期同步。
在上述教學改革思路的引導下，以紡織電子產品為載體，將產品開發、設計、生產、銷售活動所需專業知識技能和職業能力與課程體系融合，貫通專業核心及主干課程，構建跨課程項目，按照企業生產過程組織課程前后銜接與教學活動。以產品作為項目，課程教學轉變為對企業生產環節的剖析與實踐，環環相扣，串聯相關課程教學活動，完成產品開發、設計、生產、銷售的每個工作環節所需知識技能與職業能力學習。以項目實施為教學核心，導入知識技能，培養職業能力，引導學生樹立團隊合作意識，做中學，學中問；教師教以如何做，如何學，如何問；教與學都以項目“做”為中心，實現“教學做合一”知識技能培養與“工學結合”職業能力培養的統一。
三、跨課程項目化教學設計的項目組織與實施
根據專業課程與企業生產活動要素的關聯性，將《電子CAD制圖》、《電子技術實訓》、《單片機系統應用》、《電子產品制作》、《電子產品生產工藝與管理》、《電子產市場調查與營銷》等課程教學活動以跨課程項目為紐帶、以企業生產過程為主線進行有機編排。合理規劃建設跨課程項目庫，庫中包含有單片機綜合系統板、電子秤、超聲波測距、漿泵控制卡、染料溫度控制卡、滲透檢測儀等多個電子產品項目。每個項目可拆分到對應課程中，分解成每門課程應完成的相關步驟，如：
《電子CAD制圖》課程學習和完成所選取項目功能分析、電路原理圖設計、PCB圖設計與繪制，并進行樣板加工與線路檢測；
《電子技術實訓》課程完成電路板（來源于《電子CAD制圖》）元器件分檢、初加工、電路板焊接、調試；
《單片機系統應用》課程引導學生在完成的電路板上進行軟件設計開發。該階段的教學將綜合功能拆解成各個獨立的小功能塊（子項目），分散在單片機教學中，使教學更具有針對性和可用性。
《電子產品制作》課程教學是基于已經前面課程積累的可用電路和軟件功能模塊，引導學生完成一個最終的電子產品項目，即綜合設計環節和設計文檔編制。
《電子產品生產工藝與管理》課程銜接《電子產品制作》，以項目為背景講解電子工藝與管理知識與技能，對已完成的項目產品進行小批量加工生產；
《電子產品市場調查與營銷》課程則引導學生完成基于這些電子產品（項目）為載體的市場需求調查技能學習和營銷策略的基本分析。
表2描述了以跨課程項目的開發、設計、生產、銷售等流程為線索重新修訂電子信息工程技術專業人才培養方案，并對跨課程項目相關課程的教學進度的具體安排與組織。
跨課程項目在課程的教學活動中采取對應的跨課程項目教學模式，引導學生邊學邊做，邊做邊問，營造企業氛圍；創新考核機制，以項目完成進度作為課程考核標準，強化學習成果實物化觀念；實現項目即產品，教學即生產，“教、學、做、工融合”的人才培養理念。教師教學過程中能夠明確所教授課程在項目實施中的目的，教學載體具有延續性，課程教學聯系具有動態性，教學要求明確，所完成的教學任務將作為后續課程教學的基礎，通過教學活動將課程教學老師緊密聯系起來。學生作為該教學設計的最終受益者，所獲得反饋效果更加明顯，直觀的表述為相關課程的學習后，所完成的項目將繼續用于下一門相關課程學習載體，從項目實施的角度看，課程學習的過程更像是老師指導學生完成一個大跨度（跨課程、跨學期）的綜合項目設計，課程全部結束后，一個真實的電子產品也完成了，學生在完成預定知識技能學習活動的同時，設計和加工出一個（或者多個）具有實際功能的電子產品，提高了學習成就感和對專業知識、技能的認同感。
為了能夠強化跨課程項目化教學設計的實踐效果，作者將所在學校的“課程周、一體化”教學模式與跨課程項目教學設計進行融合，圍繞教學時間、教學內容的組織、學習組織、教學環境建設、教學方法創新及教學評價構建等方面問題進行教學效果提升的建設，創新的核心是激發學生的學習積極性、主動性以及培養自主學習能力。實施以周為教學單元來組織課程教學時間，項目引領任務驅動的教學內容組織，理實一體化、教師一體化、教學場所一體化“三位一體”的教學實施。突出學生是學習的主體，開展教師、工程技術人員主導講授、學生獨立學習、小組學習的教學組織。實行開放式項目化教學方法[7]，采取教學場所（教室、實驗室、機房等）全天開放，教學時間全天開放，學生完成項目的方式開放，以開放的教學形式來引導學生樹立項目完成和創新是第一目標的學習意識。教學場所開放與教學時間開放統一，把教學時間延伸到八小時以外，引導學生在“課外”繼續開展進行項目實施。在項目實施過程中，鼓勵學生自由組隊，引導學生借鑒、參考、學習、消化和創新已有的成果，以達到完成自己項目的目的。
四、教學改革成效及意義
跨課程教學項目開發得到了企業的大力支持，也獲得了地方企業的高度認可和積極參與。通過產品嫁接教學活動，企業積極與學校探索如何實現在教學過程中引導學生增加對企業以及產品的前期認識，提高了畢業生就業期間對企業的忠誠度。
跨課程項目化教學設計在實施過程中，充分激發了學生的求知欲望成就感。在傳統的課堂學習之外，學生積極主動進行項目深入開發學習和實踐，在老師引導和激勵機制下，團隊合作，自主管理，構建更為開放的學習管理模式和學生社團，實現了多層次的人才培養新格局。
跨課程項目化教學設計的教學改革歷經三年實踐，取得了較好的成效。跨課程項目化教學設計體現人文關注情懷，通過引入企業產品和企業生產活動過程進入課堂教學，培養學生對專業和未來工作行業的認可度和關注度，營造“愛一行、干一行”的職業素養氛圍，突出新一代藍領技術人才的自我榮譽感。人才培養質量得到了顯著改善，就業質量明顯提升。在校企深度合作培養模式的引導下，畢業生的專業技術扎實，職業素養較高，專業技能嫻熟，到崗適應能力較強，深受用人企業的歡迎。
參考文獻：
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電子產品在研發過程中的項目管理通常意義上指的是在項目研發的過程中，采用專業的管理方面的知識，工具以及方法等，讓產品的研發過程在有限的時間內達標達產，并且還能夠節約成本。項目管理在產品研發的全過程中起到了一個非常好的紐帶的作用，這種紐帶關系會將研發過程中的管理；技術和研發有機的結合在一起，為電子企業在市場的競爭力加分，更是電子企業市場后方的后勤保障。電子產品具有五個顯著的特點，這些特點是：（1）產品的研發周期較短；（2）產品的更新速度較快；（3）產品的科技含量較高；（4）產品開發過程中的風險較大；（5）產品必須是軟件和硬件有效的結合。這種特點就決定了產品研發過程中的項目管理在整個過程中占據了非常重要的地位。項目管理在產品研發中的作用還體現在了一下幾方面：（1）合理的應用項目管理可以更為有效和完美的編寫產品研發具體方案；（2）項目管理運用得當還可以有效的節約項目研發的成本經費；（3）項目管理可以有效的縮短項目研發的周期；（4）項目管理可以有效的提升項目研發的質量；（5）項目管理可以降低項目研發的風險，促進電子產品的可持續性發展和創新。
二、項目管理在電子產品創新研發過程中的具體應用
關于項目管理在電子產品創新研發過程中的具體應用的論述，本文主要從六個方面進行分析。第一個方面是在電子產品創新研發過程中的計劃管理。第二個方面是在電子產品創新研發過程中的成本管理。第三個方面在電子產品創新研發過程中的質量管理。第四個方面是在電子產品創新研發過程中的時間管理。第五個方面是在電子產品創新研發過程中的人力資源管理。第六個方面是在電子產品創新研發過程中的風險管理。下面進行詳細的分析和闡述。
（1）應用一：在電子產品創新研發過程中的計劃管理。電子產品在更新換代方面是非常快的，在這個方面，任何產品都不能和電子產品相比較，電子產品之所以不斷的推陳出新，原因在于電子科技的不斷發展，更主要的原因是由于終端使用者的需求的不斷提升。電子企業在進行電子產品的更新換代時，要首先利用項目管理在市場上進行相關的產品需求調研，通過調研來制定研發報告，并且要確定報告的可行性，這樣可以為產品的開發來進行理論的設計依據。產品研發的設計人員通過項目管理部門提供的報告來進行針對性的產品的更新設計。因此，我們可以認為項目管理真正實現了產品研發的市場為先，用戶第一的目的。
（2）應用二：在電子產品創新研發過程中的成本管理。在電子產品的研發過程中，會受到很多外在因素的制約，其中生產條件的制約占的比重是非常大的。我國的很多的電子產品的原材料是購買自國外。在購買的價格上是非常高的。企業在這方面如果不給予相應的控制，就會出現資源嚴重浪費的問題，這種問題導致的后果就是新產品的研發費用會節節攀升。我們為了有效的解決這一問題，我們應該在產品研發過程中應用項目管理來控制研發的費用和開支。項目管理部門在這一過程中會要求產品的研發人員參照當時的市場價格來做產品的預算，預算通過后，產品的研發人員要嚴格的按照預算來進行研發工作，要嚴禁研發預算超標，一旦研發的預算超標，我們的項目管理部門要啟動第二套預算方案來進行彌補，項目管理部門要有效和科學的進行原材料的使用和配置管理，要科學的調配研發人員，做到人盡其用，爭取在最少的研發費用下，達標的完成新產品的研發項目。
（3）應用三：在電子產品創新研發過程中的質量管理。新產品的研發過程中之所以強調質量管理，就是要保障新產品的市場占有率，質量管理包括了三個部分，第一個部分是產品的質量規劃；第二個部分是產品的質量控制；第三個部分是產品的質量保障。現在世界上通用的質量方面的準則就是質量第一。新產品的質量達標就是在使用過程中沒有問題，滿足用戶對于產品的期待的一種方式。項目管理在新產品的質量管理過程中要建立和質量有關的質量管理體系，從新產品研發的第一步就要控制好質量的問題，要嚴格的采用蓋章制度，工作的每一道工序都要有嚴格的蓋章制度，以備追查質量的問題環節。因此，新產品的研發團隊和負責人要參照項目管理制定的有關質量規章來履行新產品的研發和生產。
（4）應用四：在電子產品創新研發過程中的時間管理。新產品的研發時間主要是為了我們的項目完整結束所需的時間的一種約定，這里面包括了很多時間節點。項目管理部門就是要將管理的先進模式引入到我們的新產品的研發工作中，這樣可以有效的提升產品的研發時間，在市場上占得先機。
（5）應用五：在電子產品創新研發過程中的人力資源管理。新產品的研發是需要很多的部門進行合作才能完成的任務，因此研發過程中的人力資源管理就顯得尤為重要。項目管理可以更好的將研發的有關部門進行有機的結合，讓相關部門能夠通力合作來實現項目的順利完成。
關鍵字：電子產品；營銷
1 電子產品的發展概況
60年代，電子電品主要為軍用，民用電子產品被曾為“不務正業”；70年代，電子產品實現民；80年代，電子工業生產規模居世界前十；90年代，電子產品實行對外貿易，中國電子進出口額達到50億美元，成為強大的電子外貿大軍。21世紀，金融危機給電子產業帶來了不小的壓力和嚴峻的挑戰，但我國電子主營業收入達到56983億，而增長率有所下降。近年來，我國電子行業保持著恢復性增長的態勢，已基本走出了國際金融危機的負面影響，進入平穩增長的階段。從工業和信息化部運行監測協調局了解到，2012年1～11月，我國電子信息產品進出口總額10685億美元，同比增長4.1%，增速比1～10月提高0.8個百分點。其中，出口6273億美元，同比增長4.5%，增速比1～10月提高0.6個百分點，占全國外貿出口的33.9%；進口4412億美元，同比增長3.5%，增速比1～10月提高1.0個百分點，占全國外貿進口的26.7%。11月當月，電子信息產品出口676億美元，單月出口額創全年新高，增長9.2%；進口488億美元，增長4.3%。
我國已全面邁向小康社會，人們的收入、生活條件有了顯著的提高，消費觀也有了很大的改善，這對于電子廠商，帶來了更多的機會，但是也帶來了更多的挑戰。在電子產品生產與營銷大環境中，不免受以下因素影響：
（1）我國電子產品中，關鍵器件核心技術基礎差，主要依賴于進口，致使整體成本提高。
（2）“山寨機”的出現暴露了電子產業中管理的落后與技術安全上的薄弱，“山寨”是抄襲，本身抑制了創新，造成正規企業不得不減少研發費用，造成經濟損失，形成惡性循環。
（3）電子產品生產廠商逐年增多，行業內競爭激烈，存在著多種品牌并存的局面，給中小型電子企業帶來了很大的生存壓力。
（4）電子產品發展速度快，淘汰快，替代品的出現對生產廠商而言，是致命的。
2 電子產品市場營銷策略
2.1 準確的市場定位
電子產品的發展依賴于人類的需求，進行調研是新產品開發的關鍵。把顧客請進來，技術人員走出去，傾聽顧客的需求與愿望，對產品的性能、外觀、價格做好評估，根據企業的實力狀態做出準確的市場定位，從而使自己生產或銷售的產品，獲得穩定的銷路，為產品培養一定的特色，樹立一定的市場形象。進行市場定位時，要通過反復對比和調研，避免出現定位失誤情況，并應經常加以監測，隨時適應目標顧客和競爭者策略的改變。
2.2 先進的技術支持與完善的管理體制
電子產業發展日新月異，中國不僅是世界電子品的制造大國，國內需求也不能小覷。中國制造的電子產品一直以物美價廉著稱于世，也就是中國的電子產品一直在中低檔徘徊，如何使中國制造的電子產品提高檔次邁向高端，由中國制造變為中國設計，是現代電子企業應該思考的問題。因此，除了在中國設立世界一流的制造基地，引進先進的設備外，還離不開自己的設計團隊和完善的管理體制。為了更快的搶占國內電子市場，應努力拓展并加快電子領域的技術及研發范圍和進度，引進、提高企業的硬件水平，提升產品的性能，不斷創新、優化，為企業在市場上搶得先機。
2.3 品牌化的產品策略
品牌指的是產品銘牌，主要用于識別產品或是服務象征。品牌首先要有一個響亮的品牌名，即商品名，包括詞語、字母、數字或詞組等的組合。例如熟知的電子產品：海爾、美的、TCL等。品牌名要高雅脫俗，便于記憶，并要與競爭對手的產品和服務區別開。現在的品牌更多的指向于廣大消費者對一個企業和其產品過硬的質量、完善的售后、良好信譽等所形成的一種評價和認知，是企業經營者和管理者投入巨大的人力、物力甚至幾代人長期辛勤耕耘建立起來的與消費者之間的一種信任。如何形成自己的品牌，企業從長遠發展角度來講，品質是第一位的，特別是名牌企業、名牌產品，代表的是一類產品的質量檔次。“海爾”，作為家電名牌產品，人們提起就會想到海爾的高質量，優質的售后服務等。
2.4 產品的促銷策略
（1）人員促銷。人員促銷要求促銷人員有一定的專業技能和良好的表達能力，熟練掌握電子產品的使用方法與性能特點，根據實際現場調整好心態，有親和力，為顧客提供滿意的產品和服務，能使顧客對產品的滿意轉為對企業的信賴。顧客是企業最寶貴的財富，是公司豐厚的終身利益來源。
（2）廣告促銷。廣告促銷是通過發放傳單，或通過媒體宣傳達到對產品進行推廣的目的。由于廣告覆蓋面廣、傳播速度快，并且可以讓消費者得到有用的信息，近年來廣告促銷成為大中型電子企業的首選。美的電器依靠良好的品質、信譽，加上大規模的廣告促銷，使它從順德家電小廠而成為如今的旗下擁有三家上市公司、四大產業集團的知名企業，是中國最具規模的白色家電生產基地和出口基地之一，美的成為央視最大廣告主。家電營銷戰全面升級，根據2010中國最有價值品牌排行榜，美的以497.86億元的品牌價值位居第六位。
（3）贈品促銷。贈品促銷是企業在一定的時間內，為了擴大銷量，向購買者實施饋贈的一種促銷活動。這種促銷可以吸引消費者的注意，贈品雖然只是禮品，不能帶來直接的商業價值，但它關系到顧客的消費情緒和興趣，影響顧客購買決策。例如：買電磁爐，贈炒鍋；買筆記本電腦，贈鼠標、電腦包等。這種促銷方法是最古老，但是最有效的一種促銷手段。
無論采用何種促銷方式，都要考慮客觀現實，制定合理的促銷方案，并要有自己品牌的特色，只有立足于創新和個性化才能擁有廣闊的市場。
參考文獻
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