發(fā)布時間：2023-06-14 16:20:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂教學(xué)策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職校；英語；高效；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號：G712；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0057-01
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，其有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。課堂高效就是要優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，用最少的時間獲取最大的效益。那么，如何實施高效課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生成長成才呢？
一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建高效氛圍
和諧融洽的師生關(guān)系，有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。“親其師而信其道”，如果學(xué)生喜歡一個老師，自然而然也會喜歡他的課。教師在教學(xué)工作和日常生活當(dāng)中要多關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生熱情而有耐心。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。教師在上課時應(yīng)善于運用一些策略，比如精彩的導(dǎo)入、教唱英文歌曲、小游戲、師生快樂互動以及幽默等，還要多使用激勵性語言，如Wonderful、Good、Well done、You are very clever、Would you please。要使學(xué)生體驗到成功的快樂，進(jìn)一步樹立自信心。在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，其思考能力和認(rèn)知能力都會增強(qiáng)，從而提高課堂效率。
二、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，明確目標(biāo)任務(wù)
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，而且老師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備。備課不是單純地寫教案，而是要吃透兩頭，兼顧教材和學(xué)生。教師在備課時，要深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，熟悉教材知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握重難點。通過對教材的理解和升華，對教材進(jìn)行有效的整合，再依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)能力等實際情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)活動和有針對性的課堂練習(xí)，并且寫出切實可行的授課計劃和導(dǎo)學(xué)案等。除教材外，教師還應(yīng)善于挖掘生活中的英語資源，并把它們恰當(dāng)?shù)剡\用于課堂教學(xué)中，拉近英語與生活的距離。另外，制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并且在預(yù)習(xí)過程中要積極思考大膽設(shè)疑；其次，巧用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；再次，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)。這樣，能促使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)高效課堂
教無定法，貴在得法。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教材特點以及學(xué)生的實際情況，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法來活化課堂教學(xué)。下面，介紹幾種在教學(xué)實踐中常用的方法。第一，直觀教學(xué)法。實物、掛圖、模型、幻燈片和簡筆畫等形象直觀，可縮短不必要的解釋時間，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，任務(wù)型教學(xué)法。圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計具體的、可操作的任務(wù)，鼓勵學(xué)生“在做中學(xué)”，提高綜合語言運用能力。第三，情境教學(xué)法。模擬現(xiàn)實生活中的環(huán)境或文化背景，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，使知識“易學(xué)”、學(xué)生“樂學(xué)”。第四，聽說法。播放聽力材料，內(nèi)容可以是課文、小故事、情境對話甚至是英文歌曲等，聽過之后再進(jìn)行模仿訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。第五，講授法。向?qū)W生講授一些基本知識和重難點知識是必要的，但講授法并不是死板、生硬地照本宣科，而是要有一定的啟發(fā)性，并和其他的教法相結(jié)合。第六，角色表演法。教材里的對話大多是很好的角色表演的范文，如果能夠?qū)⑵涓木幊尚∑贰⑾嗦暎蛘甙言~語、句子放在生動的短篇戲劇中，讓學(xué)生role-play，必定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第七，小組合作法。pair work、group work能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在合作的過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，極大地提高課堂效率。
四、巧用多媒體，提升課堂效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常只有文本教材、一支粉筆加一塊黑板。受時間和空間限制，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點，非常困難，往往要帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫上幾大黑板。結(jié)果往往是老師汗流浹背，學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率低下。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是提升課堂效率的福音。多媒體技術(shù)集聲、像、動畫于一體，可以直觀、形象、生動地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。教師可以用現(xiàn)成的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware等編寫課件，為學(xué)生動態(tài)地展示所講內(nèi)容。而且，多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度很快，可以隨時調(diào)出所需的資料，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，較容易地理解某些較難用語言解釋清楚的內(nèi)容。所以，利用多媒體輔助教學(xué)，可以高密度、大信息量地進(jìn)行知識傳授，有效地利用有限的課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效益。
五、結(jié)束語
教而無效，學(xué)而無獲，在時間和精力上對職校師生來說都是一種浪費。開展有效教學(xué)，促進(jìn)教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)完美結(jié)合，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長成才，還需要職校英語教師在長期的教學(xué)實踐中不斷摸索和研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]管錫基.和諧高效思維對話――新課堂教學(xué)的理論研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.
新課改的浪潮，一浪高過一浪。初中英語也實施了教學(xué)改革，并取得了一定的成績。但是也暴露出了一些不足之處，尤其是課堂效率低下令人擔(dān)憂。因此，對初中英語課堂效率的提高策略展開研究符合形勢的發(fā)展。打造高效課堂是初中英語教學(xué)的核心，也是提升英語教學(xué)水平的重要途徑，為學(xué)生英語運用能力的提高、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提供了保障，具有重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:
初中英語;高效課堂;教學(xué)策略
在課程改革不斷深化的今天，對于初中英語教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為廣大英語教師追求的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，變?yōu)橹鲃犹剿鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，感受學(xué)習(xí)的快樂，樹立自信，使學(xué)生素養(yǎng)和能力得到提高。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，以新理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)思想，以新方法代替陳舊的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，營造輕松愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，提升課堂教學(xué)的效果。
一、目前初中英語教學(xué)課堂存在的問題
1．教學(xué)理念滯后
雖然新課改的實施是初中英語教學(xué)頗有成效，但還有相當(dāng)一部分教師對新課改的理念理解不夠透徹，或是只做表面功夫，在實際教學(xué)中依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位認(rèn)識不足，始終以自我為中心，其次，過于追求分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中以考試為指揮棒，造成考什么教什么，一味的追求高分，忽略了學(xué)生的需求，忽略了學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，比如不注重英語口語能力的鍛煉，造成學(xué)生脫離課本就無所適從，不能學(xué)以致用。
2．教學(xué)模式落后，缺乏創(chuàng)新
目前，由于教學(xué)理念落后，在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，一堂課下來，教師滔滔不絕，學(xué)生只是被動接受，課下又搞題海戰(zhàn)術(shù)，表面看起來提高了學(xué)生的英語水平，實際這樣的教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)不出學(xué)生的潛能，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的課堂，如同死水一般，枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏興趣，熱情下降，時間一長，失去學(xué)習(xí)英語的動力，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，課堂效果不盡人意。
3．教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，脫離實際
英語的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的系統(tǒng)性，才能有利于綜合能力的提升。可是，在當(dāng)前的英語教學(xué)中教師并沒有將知識系統(tǒng)化，只是根據(jù)書本，一個單元一個單元的授課，教授完就算完成教學(xué)任務(wù)了，缺乏整體性，造成學(xué)生英語知識零散，沒有形成知識體系。另外，英語教學(xué)內(nèi)容與實際脫鉤，內(nèi)容不夠豐富，只注重書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，缺乏實際的社會訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容死板，學(xué)生提不起興趣，使課堂缺少活力，影響了英語知識的學(xué)習(xí)。
4．學(xué)生英語水平差異過大
現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)都是以班級為單位的，而且班內(nèi)學(xué)生的人數(shù)較多，學(xué)生們的英語水平存在著一定的差異，而在課堂英語教學(xué)中，教師采用的是同一種教學(xué)方法講授英語知識，這就必然會產(chǎn)生矛盾。學(xué)生英語程度好的，會覺得教學(xué)內(nèi)容比較簡單，興趣缺失，造成課堂上注意力不集中，遺漏了某些知識點;英語程度較低的學(xué)生，覺得學(xué)習(xí)吃力，難以理解，使學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，影響了學(xué)習(xí)效率。
二、初中英語實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的策略探究
1．積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
要想提高英語課堂教學(xué)效率，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而不是課堂的統(tǒng)治者，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，從單純的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，形成輕松愉悅的課堂氛圍，在這一過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。
2．建立和諧的師生關(guān)系
親其師，信其道。所以，在教學(xué)中建立和諧、融洽的師生關(guān)系，激起學(xué)生對教師的積極情感，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的動力，才能為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。教師要放下架子，俯下身子，尊重每一個學(xué)生，把情感的投入傾注給每一個學(xué)生，貫穿于教學(xué)的始終，用親切的話語、溫柔的表情、真誠的幫助、適當(dāng)?shù)墓膭睿c學(xué)生之間的距離，打開學(xué)生的心門，消除隔閡，產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生愿意與教師親近，這樣學(xué)生自然也會以積極的情感參與到英語學(xué)習(xí)中來。
3．創(chuàng)新教學(xué)模式
在初中英語教學(xué)中，課堂是主陣地。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性。因材施教是構(gòu)建高效課堂的有效策略之一，教師應(yīng)針對學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的情況采取分層次教學(xué)，在課堂教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，這樣才不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要激發(fā)他們的主動性，讓他們跳一跳才夠得著。實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的最大化，既滿足了學(xué)生，也解決了難教的問題。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，一方面，引起學(xué)生的興趣;另一方面，加深學(xué)生的課文的理解把抽象的內(nèi)容生活化、具體化，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。另外，在英語教學(xué)中倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的思考空間和充足的學(xué)習(xí)時間。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中離不開教師的指導(dǎo)，但完全依賴于教師，就會造成缺乏主觀能動性，所以在英語的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計一些問題，通過學(xué)生之間的交流討論，獲得解決問題的能力，培養(yǎng)其合作意識、競爭意識，對學(xué)生的全面發(fā)展更有利。
4．加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合成為一種趨勢。首先，為英語教學(xué)提供了豐富的資源，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，利于學(xué)生掌握新知識、新內(nèi)容，其次，多媒體能夠激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體優(yōu)勢明顯，通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬情景把靜態(tài)教材呈現(xiàn)給學(xué)生，形成視覺、聽覺、觸覺一體化的動態(tài)教材，圖文俱佳、聲情并茂，將枯燥無味的知識直觀形象的展示在學(xué)生面前，不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還加強(qiáng)了師生、生生的交流互動。另外，利用多媒體利于學(xué)生積極思考，打破思維的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。
5．開展豐富的課外活動
課外活動是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為了實現(xiàn)高效教學(xué)應(yīng)該把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我平臺，提升語言能力的機(jī)會。比如，建立朗讀、表演、配音、廣播等興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，既能夠幫助學(xué)生形成特長，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還可以組織學(xué)生辦英語手抄報，將學(xué)生分成若干個小組，自己編排、自己設(shè)計、分工合作，調(diào)動起學(xué)生參與的熱情，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生的英語視野更為開闊，利于學(xué)生個性化成長，提高學(xué)生英語水平和綜合能力。隨著社會化程度越來越高，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語的重要性日益凸顯。初中英語在學(xué)校教學(xué)中是一門重要的學(xué)科，它對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的幫助作用，在素質(zhì)教育得到普及的今天，構(gòu)建高效初中英語課堂教學(xué)已成為提升英語水平的必然趨勢。高效課堂不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還為學(xué)生奠定了良好的英語基礎(chǔ)，推動英語教學(xué)走向良性發(fā)展的軌道。
參考文獻(xiàn):
［1］俞柳杰，杭月明，盛春榮．構(gòu)建高效教學(xué)模式促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展———小學(xué)初中高效課堂教學(xué)模式研究與實踐［J］．上海教育科研，2011，(04)．
［2］賈丹．任務(wù)驅(qū)動下的初中英語教學(xué)［J］．黑河教育，2014，(09)．
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略
新課程改革的不斷深入，要求在高中化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂。高效課堂就是在課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率，同時使學(xué)生掌握所學(xué)知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在掌握知識的前提下有所拓展，從而既掌握基礎(chǔ)知識，又養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，高效課堂在當(dāng)前教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其對于高中化學(xué)這樣的理論性較強(qiáng)的科目來說，化學(xué)教師更應(yīng)該注重打造高效課堂，使學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下觸類旁通，達(dá)到事半功倍的效果。
一、備好課
有效備課是打造高效課堂的前提條件，只有優(yōu)質(zhì)的備課，才能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路與教學(xué)邏輯。具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，是打造高效化學(xué)課堂的首要條件。第一，備課時，教師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是要明確教給學(xué)生什么知識。教師應(yīng)依據(jù)這一觀點，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計與學(xué)生實際情況相符的習(xí)題，使學(xué)生掌握新知識，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識的目的，保證提高學(xué)生的知識與技能。第二，確定教學(xué)過程和方法，也就是怎樣教。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，規(guī)劃好所運用的教學(xué)方法，如怎樣做到由淺入深和由具體到形象，依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；做到重點突出，解決難點，緊抓關(guān)鍵，應(yīng)對弱點；怎樣導(dǎo)入新課，傳授課堂內(nèi)容，并在課后加以鞏固和總結(jié)。要保證做到每一節(jié)課都有新方法，不依據(jù)固定的教學(xué)模式。第三，培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂上要發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，利用已經(jīng)掌握的知識解決新問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第四，在打造高效化學(xué)課堂過程中，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，不管是課堂內(nèi)容還是隨堂實驗，以及課堂上需要的各種信息和資源，都要提前準(zhǔn)備好，并對課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)先估計，可以在網(wǎng)上下載所需材料，也可以自己制作各種課件，還可以查閱各種文獻(xiàn)材料。做到這一點，教師就可以在課堂上有效應(yīng)對各種情況，保證每一堂化學(xué)課的順利進(jìn)行，爭取達(dá)到高效的目的。
二、關(guān)注學(xué)生需求
在打造高效化學(xué)課堂過程中，教師首先要弄明白學(xué)生需要的是什么，內(nèi)容包括教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等，只有了解了學(xué)生的需要，才能有針對性地制訂教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。同時提高師生之間的和諧程度，提高教學(xué)效率。打造化學(xué)高效課堂不是短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，有的時候教師要充分考慮學(xué)生的要求。如不能為了讓學(xué)生熟記化學(xué)周期表，就讓學(xué)生每天抄一遍化學(xué)周期表，這種教學(xué)方法過于僵化，缺少靈活性，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩心理，不能理解和掌握化學(xué)周期表。可將化學(xué)周期表編成一段口訣，教給學(xué)生演唱的方法，從而使學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)高效課堂的設(shè)計理念。
三、應(yīng)用問題情境法
教學(xué)情境就是在日常教學(xué)過程中，教師利用一些真實場景引起學(xué)生的情感反應(yīng)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。合理的教學(xué)情境在教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用，問題情境可以使學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識，掌握新知識，對自己的知識系統(tǒng)進(jìn)行改造，實現(xiàn)學(xué)生知識的同化和順應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常梢蕴岣哒n堂教學(xué)效率，同時也可以激發(fā)學(xué)生的情感，對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到快樂中學(xué)習(xí)、快樂中成長的目的，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)中要聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展情況，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于問題的解決中，同時提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教師在教學(xué)時可以應(yīng)用一些學(xué)生較熟悉的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如教學(xué)《膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用》一課時，可以提出：在豆?jié){中，為什么放鹽會引起聚沉，而放糖則不會發(fā)生這種現(xiàn)象？在一支鋼筆中吸入兩種墨水，不能寫出字，這是為什么？在課堂小結(jié)時，要解決導(dǎo)入新課時的問題，使學(xué)生感到有所收獲。又如對于核素、同位素、元素三者之間的關(guān)系，學(xué)生不易理解，教師可以作出這樣的比喻：××班上的同學(xué)都非常團(tuán)結(jié)，每一個學(xué)生的特點都相同，那就是都是××班的一員，將××班作為一種元素；雖然每個學(xué)生都是班內(nèi)的一員，但同時學(xué)生之間又存在不同點，如不同的名字，每一個學(xué)生可以稱為一種核素；每個人和每個人之間的關(guān)系就是同學(xué)，與同一元素中不同核素間的關(guān)系叫做同位素一樣。這樣學(xué)生對這三個名詞就容易理解：在元素周期表中每一個小格表示一種元素，而不是一種原子，截至目前，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一百多種元素，發(fā)現(xiàn)的原子數(shù)量要大得多。
總之，在打造高效化學(xué)課堂的過程中，不但要依據(jù)學(xué)科特點，而且要運用合理的課堂設(shè)計，更要研究教與學(xué)的關(guān)系，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的規(guī)律和高中學(xué)生的認(rèn)知特點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，化學(xué)教師要在實際工作中不斷提高自身素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與探究意識。
參考文獻(xiàn)：
一、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是打造英語高效課堂的必要前提
營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,就等于給了學(xué)生一個全身心投入英語學(xué)習(xí)的空間,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍就是一個有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個氛圍中，學(xué)生能充分和及時地運用自己所學(xué)的英語。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
二、師生互動、生生互動的模式是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要保證
課堂教學(xué)的創(chuàng)新是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效作用。”傳統(tǒng)教學(xué)課堂沒有充分利用學(xué)生自己的思考能力，教師已經(jīng)為學(xué)生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學(xué)生的權(quán)利都只是認(rèn)同，因此許多學(xué)生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中不注意教學(xué)方法，不達(dá)到“教師鐘情于教，學(xué)生融情于學(xué)”的意境，就不可能取得好的教學(xué)效果。課堂活動是整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂。”因此，在英語課堂教學(xué)上，教師要積極探索研究行之有效的、科學(xué)的課堂教學(xué)方法，是幫助學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí)，采取寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍。積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)互動模式的環(huán)境。在課堂教學(xué)操作中堅持用英語組織教學(xué)，這樣可以使英語教學(xué)在課堂這個小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使英語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生在這個“課堂生態(tài)環(huán)境中”互動起來。課堂討論是英語教學(xué)互動模式的主體。高中英語互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動性。首先是讓學(xué)生“動”起來，新教材提倡合作學(xué)習(xí)，而課堂討論是實施學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂討論有助于學(xué)生知識的鞏固，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于師生教學(xué)相長的促進(jìn)，特別有助于貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)角色。常見的討論式課堂教學(xué)方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。高中英語課堂互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，以提高英語教學(xué)成效。
三、注重實施課堂教學(xué)多樣性的有效評價是實施高效課堂的關(guān)鍵
教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學(xué)活動的保障，教師對活動效果的評價應(yīng)注意以下兩點。1.評價形式應(yīng)多樣化。只有在多元化的評價中，教師才可能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，才能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，除了教師評價，還要有學(xué)生自評和互評。此外，評價的設(shè)計與操作應(yīng)簡單且易于操作。2.評價應(yīng)以激勵為主。在英語課堂教學(xué)中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)抓住時機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。
四、采取課后反思與鞏固是實施高效課堂的有力保障
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略
課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、掌握理論的主渠道。而高效課堂教師要求教師在有限的45分鐘內(nèi)采用各種方式和手段達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。小學(xué)語文教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性，成為新課改背景下小學(xué)語文教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，現(xiàn)就打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的方法談點淺見。
一、加強(qiáng)語文教師自身素質(zhì)
主席說：“打鐵還須自身硬”。作為一名小學(xué)語文教師要當(dāng)好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及較豐富的思想內(nèi)涵。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學(xué)生，語文教師肩負(fù)教書育人的崇高使命，只有加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高自身的素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起培育全面發(fā)展的下一代的職責(zé)。作為教師，只有對工作傾注了熱愛和真誠，才會產(chǎn)生來自內(nèi)心的動力搞好教學(xué)；作為教師，每當(dāng)走上講臺看到臺下那充滿對知識渴求的眼睛時，都會深深地感覺到肩上的擔(dān)子沉重，必須以一份真心、誠心、愛心去對待教育事業(yè)，提高自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)技能，不辜負(fù)教師這一神圣的職業(yè)。因此，教師除了必須具備過硬的教學(xué)基本功和精深的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有廣博的人文、社會等相關(guān)科學(xué)知識。試想，課堂講授時，若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學(xué)生的聽課注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
師德是指教師的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)，是教師素質(zhì)的核心。教師師德高尚，才能端正教學(xué)思想，成為學(xué)生心中的楷模，無形中感染學(xué)生。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可親，形成制約力和榜樣。常言道：親其師，信其道。“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。”我們只有去熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生對你工作的熱愛和尊重；我們只有善待每一位學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有一個愉快的交流。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，他的課才會被學(xué)生接受，才能真正實現(xiàn)自己最大的價值。
二、營造有效的課堂氣氛
當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們好極了你真棒等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
所以，首先課堂教學(xué)中必須注重教師與學(xué)生之間的互動，營造一種讓學(xué)生敢于議論的、寬松的、和諧的、平等的課堂氣氛。比如，教師在課堂講授時，可適當(dāng)結(jié)合自身經(jīng)歷和社會現(xiàn)實，對學(xué)生開展一些思想情感上的交流，談一談對社會與人生的看法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和做人的道理。這樣做既可以調(diào)整教學(xué)氛圍，烘托課堂情趣，也可以給學(xué)生一些心靈上的感應(yīng)。
其次，和諧的課堂氣氛還與教師的講課藝術(shù)有極大關(guān)系。課堂應(yīng)該是教師進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)的場所，是一個優(yōu)秀教師充分展露自己教育智愚和教學(xué)經(jīng)驗的舞臺。課堂教學(xué)，既是學(xué)術(shù)活動，又是藝術(shù)活動；三尺講臺既是學(xué)術(shù)論壇，又是藝術(shù)舞臺；講課既要言之有據(jù)，論之有理，句句推敲，前后呼應(yīng)；又要言之含情，動之富美，句句扣人心弦，處處引人注目。這一切無一不是通過教師自然的形象氣質(zhì)、激情飽滿的教學(xué)態(tài)度、豐富的面部表情、得體的言談舉止、精辟幽默的語言以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段等形式演繹出來，產(chǎn)生一種師生間的心靈激蕩，感情共鳴，思想交流，文化互動。
三、采用靈活多樣的教學(xué)方法
語文姹紫嫣紅，春色無限，所選課文無不體現(xiàn)出千差萬別的文本個性和各不相同的學(xué)習(xí)個性，要求我們在教學(xué)中靈活多變。作為課堂教學(xué)的組織者設(shè)計者，要把教材放在首位。把教材內(nèi)容靈活地與學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活水平相聯(lián)系，嘗試把各種藝術(shù)形式、生活常識與教材內(nèi)容相結(jié)合、相補(bǔ)充、相拓展。在多變的形式和多層結(jié)構(gòu)框架的結(jié)合中，創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的快樂語文課堂。
按不同文體，巧設(shè)課型，在尋求藝術(shù)性中，再巧妙點擊個性，使語文教學(xué)多元化，快樂化。如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課、詩歌朗誦課、讀書筆記交流課，劇本文學(xué)表演課、漫畫賞析課、歌詞點評課、廣告設(shè)計課、想象繪畫表述課、聆聽故事表達(dá)課、社會問題討論課。可以說，生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)就有多廣闊這句話。
對于課文中用得非常準(zhǔn)確和巧妙的詞，我常常引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的同義詞來“篡改”原作“點睛之筆”，從而讓學(xué)生品析、領(lǐng)悟“一‘詞’激起千層浪”的煉詞效果。如《散步》中的句子“我的母親又熬過了冬天”中的“熬”、《社戲》一文中的“就像一條大白魚在浪花里躥”中的“躥”、陶淵明筆下的“悠然見南山”中的“悠然”、朱自清的《背影》中關(guān)于父親買橘時的動作描寫中的動詞等，都可以讓學(xué)生在“篡改”的過程中體會出原作的精妙。
在教學(xué)中設(shè)計一些有提示的類似半命題思路的題，讓學(xué)生整體感知課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。如教學(xué)楊絳的散文《老王》時，為了讓學(xué)生更好的去探究老王這一形象，設(shè)計了“在我眼中，老王是人。”教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，為了讓學(xué)生更好地感受文章內(nèi)容，感受文章的美，設(shè)計了“本文美在，因為它讓我感受到”。
四、靈活運用多媒體進(jìn)行教學(xué)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)高效英語課堂 課前組織 實施過程 課后反思
在英語教學(xué)實踐中，老師們會遇到各種困惑，其中如何在英語教學(xué)中摸索、探究出一套適合小學(xué)英語課堂教學(xué)切實可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其愉快地學(xué)習(xí)英語，是每個小學(xué)英語教師，特別是青年教師值得重點關(guān)注的問題。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。優(yōu)質(zhì)高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實創(chuàng)新是課堂教學(xué)的手段。課堂教學(xué)是否有效，教學(xué)活動是不是達(dá)到了事先預(yù)計的目的或者是否收到了事先預(yù)計的效果，就顯得至關(guān)重要。所以，要搞好小學(xué)英語教學(xué)，我們就要從提高課堂教學(xué)的有效性上著手，注重課前組織、實施過程、課后反思三個環(huán)節(jié)。
一、課前組織教學(xué)（pre-teaching）
在英語課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能吸引學(xué)生的注意力，促使其較快地投入英語學(xué)習(xí)中。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)TPR（total physical response），也叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論，利用英文歌曲、英文兒歌、游戲、繞口令等，通過肢體語言的配合使用，一下子抓住學(xué)生的注意力，降低英語學(xué)習(xí)的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張的學(xué)習(xí)心理，更好地學(xué)習(xí)英語。如：像我們比較熟悉的歌曲《兩只老虎》，我們可以把其中的歌詞換成What’s your name?What’s your name?My name is Jack.My name is Jack.How old are you?How old are you？I’m ten.I’m ten.英語和音樂的結(jié)合教學(xué)，比較適合初學(xué)英語的人，能引起學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，還有助于語音、語調(diào)的提高，更主要的是能夠活躍英語課堂氣氛。
二、實施教學(xué)（while-teaching）
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，要特別注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有了信心，再加上動機(jī)和興趣的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗，往往形成一種心理定勢——“我不行”“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，教師要調(diào)動他們的積極性，多關(guān)心、不讓任何一個學(xué)生掉隊。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中。在課堂交流中，不可能人人能回答好問題，難免會有學(xué)生鬧出笑話，甚至答案與問題風(fēng)馬牛不相及，這時教師更要寬容地對待學(xué)生，給予認(rèn)可，并要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語音訓(xùn)練和提高的根本途徑。珍惜自己的機(jī)會，不要放棄，不要怕錯，每一次的錯誤都會給自己帶來一定的收獲。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，就會以主人翁的姿態(tài)全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。
2.英語課堂教學(xué)用語要具有啟發(fā)性
例如，在講授4B Unit4 Buying Fruit時，我設(shè)計了多項游戲和環(huán)節(jié)進(jìn)行操練，最后形成了學(xué)生兩人小組間的一個對話。
Do you like pears？
Yes，I do.
What about oranges？
No，I don’t.
課后我問一個孩子what about ...是什么意思，他很尷尬地?fù)u搖頭表示并不很清楚，只知道前一個問題問了就回答yes，后一個問題再問就說no。還有一次，班上一學(xué)生興高采烈地跑來要和我進(jìn)行英語對話。她說：“How are you?”我說：“Not good.”她趕忙說：“不對不對，你得回答Fine，thank you.”書上都是這樣回答的！”為什么回答時就一定要說“Fine，thank you.”難道如此常用的見面語也要一字不差地照搬教科書嗎？
從上述兩個例子可以看出，學(xué)生在應(yīng)用英語交流時不夠靈活。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是課堂教學(xué)中我對學(xué)生的語言輸出造成了負(fù)面影響，處理教學(xué)內(nèi)容時方法呆板、僵化。在課堂上，學(xué)生都在我的指引下甚至是指揮下進(jìn)行各種活動，這樣的課堂根本沒有機(jī)會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的鞏固，更談不上靈活運用了。課后在與老教師的交談中我意識到活化英語課堂，豐富教學(xué)語言，加強(qiáng)語言輸入的真實性，才能讓學(xué)生置身于易于產(chǎn)生言語感受的氛圍，激活英語言語思維，實現(xiàn)知識與能力的雙收獲。所以在接下來的教學(xué)中我時常采用設(shè)疑提問、游戲活動、實物與教學(xué)圖片結(jié)合、創(chuàng)設(shè)真實情境、多媒體輔助教學(xué)等方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
3.課堂教學(xué)中的do和don’t
在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教好英語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且要求學(xué)生必須全身心地去做。因此，要提倡全英語教學(xué)，英語是英語課堂上的唯一用語。教師還必須了解課堂中的do和don’t，以便更好地開展教學(xué)活動。
（1）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。在小學(xué)階段因為學(xué)生的英語水平有限，如果教師一味地講課不顧學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)效果自然就不會太好。在講課的過程中，應(yīng)該不時提醒學(xué)生做好筆記。
（2）教師的課堂用語盡量使用簡單的單詞和簡短的句子，語速要慢。
（3）開展活動時，口令簡短清楚，充分利用肢體語言、多媒體幫助學(xué)生理解指令和意思。
（4）鼓勵學(xué)生運用傳統(tǒng)的雙解詞典，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，不提倡學(xué)生使用電子詞典。
（5）利用教室的功能，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍：學(xué)生大部分的時間都待在教室里面，教室自然成了語言教學(xué)的重要陣地。可以把教室布置成一個英語天地，讓學(xué)生隨時隨地能看見英語。例如：可以在墻壁上張貼英語諺語、單詞、掛圖，還可以展示學(xué)生的家庭作業(yè)、小短文、作品，等等，以激勵其更好地學(xué)習(xí)英語。
（6）正確對待學(xué)生的錯誤。現(xiàn)在我們提倡對學(xué)生進(jìn)行有激勵效果的評價，由于英語學(xué)科本身的特點，在課堂教學(xué)中發(fā)生錯誤的現(xiàn)象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科。再加之小學(xué)生剛剛接觸英語，所以不可避免地要頻繁地出現(xiàn)錯誤，如果沒有錯誤反而不正常。因此，教師不要因為學(xué)生的錯誤而著急慌亂，也不要有什么困惑和不解，更不要責(zé)怪學(xué)生，把學(xué)生的錯誤當(dāng)成懲罰理由，而應(yīng)保持清醒的頭腦，正確對待學(xué)生的錯誤，既不能有錯必糾，又不能對錯誤聽之任之。如果有錯必糾，就容易挫傷學(xué)生語言交際運用的積極性；反之，如果對錯誤聽之任之，只注意語言的流暢性，而忽略語言的準(zhǔn)確性，就難以提高學(xué)生的語言水平和交際能力。我們應(yīng)該善于把握糾錯的時機(jī)，這對于提高教學(xué)的有效性也是至關(guān)重要的。
三、課后反思教學(xué)（post-teaching）
1.課后獎懲措施
課堂紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守。對于課堂表現(xiàn)出色的同學(xué)要大力表揚(yáng)，如發(fā)小獎品，評選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等；對于上課過程中不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消下次參與課堂游戲的資格，以此來提醒這部分同學(xué)。
2.教師的自我反思
在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求小學(xué)英語教師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，整理自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個細(xì)節(jié)，及時記下課堂中精彩的插曲或突發(fā)的靈感。
在新時勢下，信息技術(shù)的高速發(fā)展對小學(xué)英語教師也提出了更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升綜合素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
［1］小學(xué)英語教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版.
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-323-01
一、高效的課堂有具體而精練的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂
目標(biāo)設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活。教師要把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)。英語教師要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個學(xué)期、每個單元和每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要精煉實用。
目標(biāo)的導(dǎo)入因課型的不同而采用靈活而自然的方式。如新授課可以在導(dǎo)入新課之后自然地出示本堂課目標(biāo)。例如：Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Section B the second period 可以這樣導(dǎo)入目標(biāo)，新課導(dǎo)入：Show a short play about the steps of making a sandwich. 之后，教師提問，“Do you want to know how to make a sandwich？” “In this
class we’ll finish these tasks.” 然后，自然地出示本堂課的目標(biāo)。單元或話題復(fù)習(xí)課可以提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)并找出本單元或本話題詞匯和語法，課堂在檢查交流學(xué)生作業(yè)成果之后，出示本堂課的目標(biāo)。
二、詞匯教學(xué)的高效性
運用“善于放棄”策略和“點線拓展法”教學(xué)單詞。 在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成即定任務(wù)，而忽略了生詞的教學(xué)，或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點水，一筆帶過。課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在 教學(xué)過程中，教師暫時擱置部分教學(xué)內(nèi)容（難點或重點），這些知識可在隨后的教學(xué)過程中，通過“分步側(cè)重，分課側(cè)重，分單元側(cè)重，分階段側(cè)重”來逐步分解和吸收。老師放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，謹(jǐn)防暫時放棄的內(nèi)容成 為知識漏洞。在整體課文教學(xué)中，運用“點線拓展法”來處詞匯，體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感，首先要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的 內(nèi)涵和聯(lián)想意義。
三、開展有效地合作學(xué)習(xí)
1、教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：
（1）協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。（2）激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。（3）參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。
2、小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行
（1）、課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計三種：
a、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。b、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。c、課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。
（2）、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。
（3）、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進(jìn)行及時表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)與建議。
四、語言學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合
一、以學(xué)定教——選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
合適的教學(xué)內(nèi)容是高效課堂教學(xué)的基本前提。我們在確定教學(xué)內(nèi)容時，除了要把握課標(biāo)、鉆研教材之外，更重要的是要分析學(xué)生。著名特級教師薛法根主張：學(xué)生已經(jīng)會的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不必教；教了學(xué)生也不會的，不能教。因此，我們要站在學(xué)生的視角來透視文本，綜合考慮學(xué)生“已學(xué)的、應(yīng)學(xué)的、能學(xué)的”內(nèi)容，確定出學(xué)生在每節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
例如，我們在設(shè)計三年級《花種》這篇精讀課文的時候，在綜合考慮課文的文本特點、語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)三年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀和認(rèn)知特點，把這篇課文的教學(xué)內(nèi)容確定為：學(xué)習(xí)作者描寫花開放時措詞造句的方法，適當(dāng)揣摩作者連句成段的方法，從而積累語言，發(fā)展語言能力。本課的第一段是全文的重點，我們把教學(xué)過程設(shè)計為：（1）閱讀課文，理解內(nèi)容。課文寫了哪幾種花？它們分別在什么時候開放？（2）朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛āＵn文是怎樣描寫每一種花的開放的？選擇自己喜歡的一個句子，想象這種花開放的樣子，想一想作者為什么這樣寫？（3）粘貼花鐘，積累語言。在黑板的“鐘面”上標(biāo)出這幾種花的開放時間，揣摩作者連句成段的方法，并試著看“鐘面”練習(xí)背誦。（4）遷移運用，練習(xí)表達(dá)。出示課前搜集的一些花開放的資料，選擇自己喜歡的一兩種花，像課文一樣寫它們開放的時間和樣子。
實踐證明，站在學(xué)生的角度，立足學(xué)生的既有水平，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，是高效教學(xué)的必經(jīng)之途。
二、順學(xué)而導(dǎo)——預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一
課堂教學(xué)是在多元的交往活動中形成的，具有現(xiàn)場生成性的特點。但課堂教學(xué)又是有明確目標(biāo)、有具體內(nèi)容的活動，事先必須有周密、詳盡的預(yù)設(shè)，而要順學(xué)而導(dǎo)，達(dá)到“有效交往”的要求，就必須讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。
一位教師在教學(xué)《去年的樹》一課時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：“鳥兒對著燈火唱完了歌，又對著燈火看了一會兒就飛走了。同學(xué)們想象一下：看著燈火，鳥兒在想些什么？”一個學(xué)生迫不及待地說出了自己的想法：“我覺得樹非常可憐，被燒成灰燼了。”教師原來的預(yù)設(shè)是希望學(xué)生談?wù)匄B兒對友情的忠誠，顯然學(xué)生并沒有回答出來。此時，教師并不慌忙：“樹可是你的好朋友啊，你這么說，并沒有讓大家覺得你跟他的感情很深呀！”另一個學(xué)生繼續(xù)發(fā)言：“鳥兒睜大眼睛盯著燈火看了又看，心里想：樹怎么變成了火柴了呢？”教師敏銳地抓住學(xué)生問答中可以利用的資源：“你是不是想說，鳥兒看了又看，心里想：你真的是樹嗎？你已經(jīng)變成了火柴、變成了燈火了嗎？”經(jīng)過教師的不斷誘導(dǎo)，學(xué)生對文本的價值取向終于有了清晰的認(rèn)知：“我睜大眼睛，對著燈火看了一會兒，心里默念著：樹啊，我知道，當(dāng)燈火閃爍的時候，你的生命就要走到盡頭了。這是我最后為你唱歌了，我兌現(xiàn)了自己的諾言。我會永遠(yuǎn)記住你的，你永遠(yuǎn)都是我的好朋友……”
教師面對學(xué)生自由感悟的挑戰(zhàn)，遭遇了始料不及的問題，這正是課堂教學(xué)極具生成性的體現(xiàn)。然而，教師憑借自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)水平，靈活應(yīng)變，這又何嘗不是一種在生成過程中的即時預(yù)設(shè)呢？在這個語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象脫離了教師預(yù)設(shè)的軌道，教師并沒有生拉硬套地把學(xué)生的思維導(dǎo)向自己的教學(xué)思路，而是順學(xué)而導(dǎo)，不露痕跡地牽引學(xué)生的思維，使生成和預(yù)設(shè)走向了統(tǒng)一。師生的思想在與文本的不斷對話中發(fā)生碰撞，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，在交往、互動、對話的過程中不斷生成新信息、新問題，學(xué)習(xí)需求和內(nèi)容也不斷產(chǎn)生。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，這是新課程語文教學(xué)的理想境界。
三、讀學(xué)結(jié)合——實現(xiàn)終極目標(biāo)
長期受閱讀教學(xué)重“讀”輕“寫”的風(fēng)氣影響，許多教師在備課和設(shè)計教學(xué)時，總是潛意識地將注意力集中到引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解、體驗情感、學(xué)習(xí)知識上，“寫”的訓(xùn)練常常被忽略了，致使“寫”成了“弱勢群體”，這是對語文學(xué)科終極目標(biāo)的認(rèn)識不足。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文的終極目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與運用祖國的語言文字”。指導(dǎo)學(xué)生理解文本是如何運用語言文字來表達(dá)的，這不是閱讀教學(xué)的終點，而是中點。學(xué)生能運用、會運用才是學(xué)習(xí)語言的最終目的，也是衡量一個人語文能力優(yōu)劣、高下的重要指標(biāo)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸，讀與寫要有機(jī)結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)語文學(xué)科的終極目標(biāo)。
如三年級《貓》一課，構(gòu)思新穎、語言生動、描寫細(xì)致。如果僅僅把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為“學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者對貓的喜愛之情，感受人和動物和諧相處的美好情景，并教育孩子應(yīng)該像作者一樣愛護(hù)小動物”顯然是不合適的。語文的核心價值應(yīng)體現(xiàn)在語文學(xué)科的特點上，讓學(xué)生在語文知識、語文能力、語文素養(yǎng)上得到發(fā)展與提高。上述傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)指向“錯位”，勢必會造成教學(xué)的高耗低效。如果我們能強(qiáng)化語文課程的終極目標(biāo)意識，關(guān)注語言的理解與運用，就不難擬定更完整的教學(xué)目標(biāo)。我們把目標(biāo)調(diào)整為：學(xué)習(xí)生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出對貓的喜愛之情的；練習(xí)寫一種小動物。
學(xué)生的語言能力的獲得靠的是語言的積累和語言實踐。調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)，糾正了前者在語言運用能力目標(biāo)方面的“缺位”，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又引導(dǎo)他們積累了語言，訓(xùn)練了語言表達(dá)與運用的能力。在這樣的目標(biāo)引導(dǎo)下，課堂教學(xué)必定是高效的。
四、授之以漁——提升能力
著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教是為了不教”。我們只有“教”給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)才能達(dá)到“不教”之目的。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)不僅是語文教學(xué)改革的必然趨勢，也是新課程的要求，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的迫切需要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)持之以恒地貫穿于課堂教學(xué)始終，多想辦法開辟知識遷移的通道，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的知識遷移意識，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
如教學(xué)《秋天的雨》一課，在精講環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成了第二自然段的學(xué)習(xí)，及時總結(jié)寫法、學(xué)法，點明了中心句與分述句的關(guān)系：“誰能說說這段話是圍繞哪一句來寫的？像這樣先用一句話概括出段落的主要意思，再用幾個句子分別詳細(xì)描述的寫法，就叫總分寫法。這種寫法意思明白、層次清楚。我們讀第一句就大概了解了全段意思，讀后面的句子又加深了對第一句的認(rèn)識。課文第三、第四自然段也是這樣寫的。現(xiàn)在，請你們選擇自己喜歡的一個自然段，按照剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時要想一想這段話是圍繞那一句話來寫的。”這個片段教學(xué)，教師抓住教材的特點，先在教學(xué)中滲透、總結(jié)學(xué)法，然后及時遷移運用，學(xué)生掌握了這種構(gòu)段方法，就能舉一反三，上升為自身能力。
