發布時間：2023-06-16 16:25:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的規則意識對孩子的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0021-01
新綱要提出，教師要幫助學生從小理解和遵守生活、學習的各項常規，養成遵守規則的良好態度和習慣。我們要在共同的生活和活動中，以多種方式引導學生認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期，幫助他們建立規則意識，有利于發展學生的意志力、控制力和思維能力，有利于促進他們社會性的發展。入園不久，由于他們來自不同的家庭，受到不一樣的學習和生活影響，許多孩子身上存在著這樣或那樣的行為問題，加上孩子年齡小，行為自控能力差，認知水平的局限性，對一些必須遵守的規則不能理解和接受。因此，常常出現行為上的偏差。根據學生的現狀，我們應該注意對學生的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環境之中，促使學生形成良好的生活習慣和規則意識。
一、學習規則的含義，了解規則的作用
學生的規則意識，是在游戲、生活中得到發展的。受認知水平和生活經驗的局限，幼兒常常不能真正理解常規對自己及大家帶來的好處，體會規則的重要。因此，我們要在生活、游戲中讓幼兒感受到因無序混亂而引起的不便，感受有序活動帶來的快樂，在反復的體驗中讓孩子學會做出正確的選擇，從而意識到規則的重要性，不斷促進幼兒規則意識逐步內化。幼兒特別愛燒烤店的游戲，可有的幼兒每次活動后，不按規定將燒烤的物品整理好，而是隨意地丟在玩具簍內。結果下次再玩時，很多燒烤食物被雜亂地放在籃子里，幼兒在游戲時不能很快地找到需要的材料，有時還要請老師幫忙。孩子們這時就親身體會到：不按規定收拾好材料，下次再玩就會很麻煩。之后，孩子們都很自覺地把玩過的材料整理好。我請交警來給孩子們上關于遵守交通規則的安全教育課，利用多媒體讓孩子們認識了交通信號燈，人行道等，孩子們對遵守交通規則有了一些認識。
二、尊重學生，讓學生制定屬于自己的規則
教師應該充分尊重幼兒，相信幼兒，不要讓規則約束幼兒，讓幼兒參與到班級規章、活動規則的制定中來。這樣幼兒的積極性才得到充分調動，遵守規則的自覺性、主動性也會增強。班里有個圖書角，最初沒有規章制度。幼兒根據自己的需要，隨便看，結果問題一一顯露出來：有的幼兒拿到三四本，有的幼兒連一本都沒有拿到；有時，看書的幼兒一多，便出現擁擠、搶書的現象；有的書不知被誰給撕壞了。看到一片狼藉的圖書角，有的幼兒開始提意見了。教師把大家的意見集中起來，一起制定了圖書角的閱讀制度，并通過繪圖的形式張貼于圖書角中。由于制度是孩子們自己制定的，是他們自己想法的表達，他們個個自覺地遵守制度，圖書角也呈現出井然有序的狀態。
三、通過各種方式來培養自控力
孩子們都是天真、活潑、好動的，他們并不是有意識地不遵守規則，而是由于年齡小，自控力相對較差。自我控制是個體自我意識發展到一定程度所具有的能力。積極發展孩子的自控力對幼兒規則意識的培養具有促進作用。
（1）在幼兒園里要有目的性地設計一些游戲來培養學生的自控力。通過精心設計的游戲，學生學會等待、輪流、合作、自律等社會技能。游戲訓練能提高學生的自控能力，它并不是消極地抑制學生的行為，而是主動地調控自我，使自身行為更符合社會規范要求，并且能影響到其他學生，幫助更多學生提高自控能力。
（2）教師有意識地提醒鼓勵學生，讓學生在良好的環境下游戲。當我們開展某一項活動時，活動前，我們把活動要求、注意事項等再次溫馨提醒，學生有意識地控制行為會增多。在活動中，如學生有違反規則的傾向時，教師要善意地提醒應該怎么做，鼓勵學生，相信他們一定能按規定完成好。這樣，孩子在寬松的良性環境下，自控力也會隨之增強，從而有意識地要求自己按章行事。
四、家園合作，共同教育
在幼兒園教育中，家長工作尤為重要，如果能得到家長的配合，通過學校和家長的共同教育，孩子的成長會明顯提高。
（1）家長的教育觀念要正確。有些家長對西方國家的一些教育觀念片面理解，認為孩子就應該無拘無束、自由自在，有些家長溺愛孩子，滿足孩子的所有要求，對孩子卻毫無要求，造成孩子從小缺乏規則意識。要幫助幼兒建立規則意識，家長應該積極配合。從小教育幼兒遵守社會生活的一些基本規章制度。
（2）家長要以身作則，用自己遵守制度的行為，為孩子樹立榜樣，做示范。家長們應該嚴格要求自己遵守社會生活中的規則，為孩子樹立良好的榜樣，讓幼兒在一個和諧、平等的環境中自主地遵守社會生活規則。
（3）和孩子一起制定生活常規、作息制度等，并與之遵守。這有助于孩子從小建立規則意識，養成遵守規范的習慣。家長對孩子的常規培養要有持久性，不能可有可無，以尊重為原則，正確引導，讓孩子從小做一個遵守規則的好孩子。
參考文獻：
關鍵詞 規則 幼兒行為 習慣
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
心理專家指出，幼兒期是孩子規則意識萌發和規則行為初步形成的關鍵期，這個時期規則教育的好壞直接影響到孩子成人后的各種行為習慣和行為方式。如何引導幼兒和幫助幼兒形成良好的行為習慣，建立規則意識，就要從生活入手，從細節抓起。近幾年，我園非常重視對幼兒進行規則意識、良好行為習慣的培養，在不斷的探索、實踐過程中，初步總結出培養幼兒良好行為習慣的幾點做法：
1 結合生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則和其他游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則
眾所周知，“無規矩不成方圓”。所謂規則，一般是指由群眾公認和共同制定或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。幼兒期是孩子規則意識萌發和規則行為初步形成的關鍵期，這個時期規則教育的好壞直接影響到孩子成人后的各種行為習慣和行為方式。區域活動是當前幼兒學習的一種途經，在我園的活動區創設過程中，老師通過設計各種情境，讓幼兒親自體驗無規則給活動帶來哪些不方便，有規則帶來哪些方便，同時讓幼兒討論、記錄并制定規則，鼓勵幼兒在活動中要遵守規則。在活動中，主要可以選擇以下幾種方法來幫助幼兒更好地掌握和遵守活動規則。
1.1 暗示法
暗示法是指把區域活動規則蘊涵在環境之中，讓“環境說話”，讓區域中的環境來告訴幼兒該區域的活動規則。比如：幼兒們在選擇活動區時，有的區域進入的孩子非常多，有的區域沒有孩子，針對這一問題，通常可以采用掛胸牌、拿標識、控制椅子數量等辦法，這種方式還可以幫助幼兒逐漸學會遵守活動規則。孩子進入圖書角的時候，我們通過掛胸牌的方法，沒有胸牌了就不能再讓幼兒進入；在科學區里，我們可以投入一定數量的操作材料，如果幼兒沒有領到材料就要選擇去其他的區了。
1.2 圖示法
規則的掌握與遵守不能只依靠環境暗示，有些規則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在合適的位置，提醒幼兒遵守。比如，可以在幼兒家一進門的地板上貼上幾雙小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方（這樣放鞋方便幼兒出區時穿著），鞋印可以畫得形象有趣一些。孩子們不僅僅知道鞋印是娃娃家滿額人數的標志，同時又訓練了幼兒生活技能。
此外，我們還經常將圖示法應用于操作材料的使用和收拾的規則，效果也比較好。如在生活區我們要求幼兒有規律地擺放好物品，我們將物品畫成圖片，塑封好貼在玩具柜上，以方便孩子擺放。在數學區給圖形分類活動中，我們給每個分類盒上貼上相應的圖形標記，這樣可以幫助幼兒盡快的明白什么是分類了；在收拾活動材料的過程中，可以將不同區域的材料歸類擺放，每一類都設置出相應的標志，這樣幼兒在收拾玩具的材料時就可以比較輕松的一一對應了，以免亂放。我們還在一些安靜的區域處通過文字和圖片來暗示小朋友不要大聲講話，做安靜的標記；在一些區域的墻面上可以將一些不允許發生的行為以圖片的形式呈現并在圖片上打上鮮艷的叉號，來不斷的提醒和督促小朋友要隨時遵守這些規則。
幼兒在進行游戲活動時，也要了解、遵守游戲的規則。如：玩《紅綠燈》游戲時，讓幼兒了解交通規則，讓孩子們親身體驗沒有交通規則會發生什么事情？孩子們自由交流，互相探討，最后得出結論并記錄下來，讓孩子明白，有了紅綠燈，才能保證車輛通暢無阻，才能保證交通安全，所以，要掌握交通規則，并養成遵守交通規則的習慣。
2 家園合作，共同培養幼兒良好的行為習慣
陳鶴琴認為，兒童好模仿，易受成人的暗示，而且易于在潛移默化中接受教育。
（1）在家里，為幼兒建立良好的規則。首先家長要有言傳身教的意識，家長的言行就是一面鏡子，幼兒會模仿家長的行為，逐漸變成自己的行為。家長守規則，幼兒自然守規則。其次家長要在幼兒做戶外活動前，先告訴幼兒可能出現的情況并教會孩子如何應對的方法。在這樣的過程中，幼兒學會了解決問題的方法。再次，父母在幼兒的規則意識和教育中，主要進行幼兒常規練習和自理技能的練習，這樣可以鍛煉幼兒的自理能力和解決問題的能力，增強幼兒的自尊自信。另外，還要把幼兒當一個孩子來對待，不能要求過高，否則會使幼兒失去信心，反而變得無規則。
（2）家長帶幼兒參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社區活動，支持幼兒和不同群體的伙伴一起游戲，豐富他們在參加集體活動方面的經驗。
①為幼兒創造共同活動和共同體驗的環境。家長應該經常性的帶著孩子參加社會及幼兒園組織的各種集體活動，如：到圖書館看親子圖書；到采摘園去采摘水果；參加興趣班組織的各種比賽活動……家長有目的的為孩子創造機會讓他們接觸集體，能夠讓孩子更多的了解和認知集體活動，并且潛移默化地提高孩子對集體活動的興趣和適應能力。
②要引導幼兒在集體活動中發揮自己的主動性。家長不僅要根據幼兒的個人愛好、興趣等來選擇和組織各種活動，更要了解孩子的心理想的是什么，在活動中，家長要讓孩子發揮自己喜歡幫助別人的心理，為同伴服務，同時對孩子的失誤，家長要給予鼓勵，增添孩子的自信。
③要經常鼓勵幼兒，增加幼兒的自信心。家長要充分肯定自己的寶寶在集體活動中的進步，哪怕進步只有那么一小步，比如幼兒在活動中幫助了別人，或者又記住了一個小朋友的名字。家長的鼓勵性語言是幼兒參加集體活動最大的動力，所以家長和老師要抓住一切機會對幼兒進行表揚和鼓勵。從而讓幼兒能夠在集體中健康、愉快地成長。
④幫助孩子建立友情，培養孩子的合作能力。在閑暇時間里，幾個家庭可以組織起來開展合作游戲：如玩“螃蟹夾球”、“螞蟻搬豆”等游戲，讓孩子親身體驗什么是合作，什么是配合；也可以讓孩子們自己找合作伙伴，從跟他喜歡的小伙伴一起參與逐步過渡到大家共同活動，用小伙伴們的熱情與積極性感染孩子并帶動孩子。
（3）公共規則意識的教育。生活中我們經常見到這樣的一幕幕：在超市里有的孩子推著購物車橫沖直撞；在電影院里有的孩子時而驚呼時而嬉笑；在馬路上有的孩子互相追逐打鬧……要防止孩子在公共場所無視規則，為所欲為，關鍵在于培養他的規則意識。
①要給孩子耐心講道理，并進行細致的練習。當孩子第一次在公共場所隨意涂鴉時，家長們要明白，這并不是孩子故意搞破壞，而是出于孩子的好奇心和探究的欲望。所以，家長必須告訴孩子要愛惜公共場所的清潔，不要對別人的、公共財物造成破壞。如：孩子隨手扔垃圾，家長要及時提醒幼兒將垃圾扔到垃圾桶里或家長親自示范，起到以身作則的作用。
②要讓孩子敬畏規則。當孩子在商場、醫院、社區等公共場所跑來跑去、大吵大鬧的時候，家長要輕輕的發出“噓”的聲音，小心謹慎的將手指向周圍的人群，看看別人的神情，貼近孩子的耳朵低聲細說，告訴孩子降低音量，領著孩子走路時輕手輕腳，側著身子、注意避讓別人，孩子從家長的行為舉止、表情和小心謹慎的態度上感受到家長自己對公共意識的敬畏，就明白了公共場所要保持安靜，禁止喧嘩的道理。
幼兒的規則意識和良好行為習慣的養成是一個長期的、循序漸進的過程，幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創造一個良好的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐漸養成各種良好的行為習慣，為幼兒的一生發展打好堅實的基礎。
參考文獻
關鍵詞：雙向銜接；教育觀念；合作交往；規則意識；自控能力；社會適應力
一、幼小銜接中存在的問題及解決方法
1.存在的主要問題
（1）幼兒園老師和小學老師之間的溝通不夠徹底，主要表現在教育觀念和對孩子了解上的溝通不夠。（2）大多數農村家長認為孩子多會寫幾個漢字、多背幾首詩歌、多做幾數學道題比較形成健康的心態、提高孩子自身的能力更重要，只注重孩子的“學習”技能的訓練，這些家長觀念需要進一步更新，無原則的溺愛、錯誤的育兒觀，是父母認為的對孩子的愛的表現。（3）幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。（4）規則意識不強，常規不好的幼兒入學后各種不適應，造成了部分幼兒在學校的規則遵守方面的不足。
2.解決問題的方法
（1）進一步加強幼兒園與小學的溝通。①加強教師之間的溝通首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現，使小學教師盡快地發現孩子的優點，使孩子入學后保持積極上進的心態，盡快適應小學生活。同時，小學教師也要多向幼兒園學習活動靠攏，注意孩子的學習特點和身心特點，給孩子創造自由寬松的環境，采用一些具體形象的直觀演示和操作，吸引孩子積極主動地參與學習活動，養成積極向上的良好心態。②要加強幼兒與小學之間的溝通，適當地邀請小學生來幼兒園與幼兒活動、游戲，幫助幼兒了解小學生活；幼兒也要深入小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。③幼兒與學校的溝通針對幼兒的問題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼心理，從而產生向往學校生活的愿望。（2）加強幼兒合作交往能力的培養。通過主題活動，體驗合作成功后的快樂等，擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發幼兒與他人主動交往。讓幼兒在交往過程中不斷地體驗合作的意義，引導他們認識到在與人交往的過程中要改掉自己的毛病和不良的行為習慣。
二、增強幼小雙向銜接意識，促進幼兒社會適應能力的發展
以下活動均需小學低年級教師參與其中。
1.教師作好引導者
以主題活動的形式來探討社會適應能力的全部內容，將各種相關能力整合在一起設計活動，實現活動化的共同學習。在“讓我當一天小學生”主題活動的開展過程中，教師要組織孩子分別在幼兒園虛擬的場景和小學真實課堂的情景中體驗生活，讓孩子深刻感受分鐘的時間觀念，接受手、眼、腦分工的不同任務，強化角色意識和規則意識，激發幼兒的角色認同感和入學適應的內在需要。
2.家長就是合作者
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒教育不是幼兒園教育”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。針對家長把入學適應僅僅理解為孩子學習適應的困難，而忽視了幼兒社會性適應準備，片面強調提早教識字、學拼音、做算術題等不利于幼兒身心發展的現象，我們利用家訪、家長會、家教墻報、家園聯系卡等形式，積極向家長宣傳社會適應能力對幼兒長遠發展的重要性，以及社會適應困難最終會影響到學習適應困難，努力爭取家長的支持配合，為幼兒提供持續一致的行為鍛煉機會。
三、加強幼小課程銜接
在選定課程方面要做到幼小相互銜接，針對學齡前大班兒童特別設計。課程培養孩子的協調能力、探究能力、分類比較能力、思維能力、觀察能力以及問題解決能力、自控能力等。針對這一階段孩子的特點，為孩子提供一個自我展現的舞臺。提供適合幼小銜接時段的課程，使其迅速拓展掌握詞匯的數量與種類。例如：愛提問題，能大聲表達自己的想法；喜歡參與并享受多種形式的表演、表現活動；初步調控自己的行為，對自身及周圍環境有一定的理解，幫助孩子增強理解力；培養自制力，有初步的責任感、道德感。
在這個過程中，幼兒園始終應該扮演著積極主動的角色，促進不同階段教育現整體化、連貫化。總之，建立幼小雙向銜接的意識，有利于促進幼兒社會適應能力的培養，它是一個循序漸進的過程，是一個雙邊的過程，要求幼兒園老師、小學老師、幼兒、家長的共同努力，為順利適應小學生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]陳謹.淺談學習準備期學習習慣的培養[J].現代教學，2008（11）.
關鍵詞：《綱要》；不安全因素；安全工作；安全教育
安全是一個幼兒園生存發展的底線。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”《綱要》將安全問題放在幼兒園工作的首位，有兩方面的原因：一是人身體是人發展之本，沒有生命或生命質量差則談不上人的發展或良好發展；二是近年來不安全事件頻頻發生，意外傷害已成為影響兒童健康成長的第一殺手。如何采用安全措施，防范各種事故的發生已成為當前要研究刻不容緩的重要課題。
1了解幼兒園的不安全因素
幼兒園不安全因素，大致可以分為以下幾種：
1．1教師責任心差，安全意識淡薄：教師對保護幼兒安全的重要性認識不足，安全教育不到位，幼兒沒有掌握自我保護的方法。如組織活動、游戲時不操心，對幼兒缺乏必要的觀察與指導，致使幼兒出現一些失控行為，造成事故發生。
1．2接送和門衛制度不完善：接送制度不完善可能造成幼兒走失。而門衛制度的不完善可能導致不法人員侵入，造成嚴重后果。
1．3因教學設施原因引起：如滑梯、攀登架、娃娃城、蹦蹦床、秋千、蹺蹺板等大型的玩具年久失修，存在著安全的隱患，幼兒園未及時更換已經陳舊老化的器械，形成事故隱患，此外，幼兒園校舍中樓房占大多數，幼兒在教室、樓道、走廊內的安全，幼兒上下樓梯的安全，也是幼兒園容易出事故的地方。
1．4幼兒自身原因所致：1）幼兒活動、游戲時受傷。由于幼兒處在生長發育的過程中，身體各種機能水平較低，在活動中很難對自己的行為進行有效的控制。如活動時不小心絆倒，以及相互之間的碰撞，即便教師在現場，此類傷害也是不可避免的。2）知識經驗儲備不足。幼兒年齡小，缺乏生活經驗和生活常識，頭腦中沒有“危險、傷害”等概念，而且好奇、好動、好探索，自我防護和自我保護能力差，容易發生意外。
1．5飲食衛生與食物中毒
2做好幼兒園的安全工作，對幼兒進行安全教育
2．1明確幼兒園安全工作的重要性，做好安全管理工作
1）增強教職工的安全意識。幼兒園應把幼兒的安全工作放到首位，把安全教育工作作為重要內容列入班級工作中，使廣大教師牢牢樹立“安全第一”的教育觀念。幫助教師學習一些處理突發事件的方法及技能，增強責任心及安全意識，不斷提高教師素質。如閱讀報紙、電視、網絡報道的與幼兒園有關的案件或發生的重大事件，組織教師一起分析原因和尋找解決的辦法，做到安全工作常抓不懈。
2）采取相應的防范措施，消除事故隱患。首先，嚴把兩關：晨檢關與離園關。把晨檢關，做到事故隱患早發現，如檢查幼兒是否攜帶危險物品：像小玻璃球、小鐵絲、小紐扣等小玩意，這些小玩意所帶來的危險程度可想而知；把離園關，保證幼兒的接送安全，不亂接、錯接，杜絕不法分子乘虛而入的機會，做到無冒領、無走失。成立安全領導小組，有專門負責檢查的人員。他們隨時對幼兒園一切設施進行檢查，發現不安全因素，及時處理。例如：發現戶外大型玩具的螺絲松了及時上緊。另外，做好飲食衛生和食品管理工作。
2．2對幼兒進行安全教育工作
1）讓孩子具有安全意識，學會自我保護。應該經常向孩子進行一些安全意識教育，通過看電視、聽故事以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導致災難的事例，豐富孩子一些簡單的社會經驗，進而向他們提出一些安全規則，講清原因。如：要求孩子遵守交通規則，不亂闖紅燈；父母不在家，不輕易開門讓陌生人進門；不帶小刀等危險物品上幼兒園……通過這些教育使孩子明白做危險事情的后果，理解家長的限制是對自己的愛護，同時無形中也增強了孩子的自我防范意識。
2）培養孩子生活自理的能力。家長應注意讓孩子獨立面對困難，培養他們的獨立自主性，養成良好的生活自理習慣，不要事無巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養成依賴心理。父母和老師應當引導幼兒增強他們的安全意識，提高自我保護能力。如：可以讓孩子學習穿衣服、系鞋帶、疊被子；吃飯時會自己剔魚刺、骨頭。家長還應多創設機會，不斷提高他們獨立解決問題的能力。如：孩子拿不到玩具時，家長不要急于幫他把玩具拿到手，而應引導孩子先自己想辦法拿；若經過努力還拿不到時，再有禮貌地請別人幫忙。逐漸使孩子在勞動實踐中建立良好的生活自理習慣，增強生活的自理能力。
3）培養孩子健康的體魄。在日常生活中，我們時常見到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動時常會碰撞；而平時比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷。究其原因：體弱的孩子平時不愛活動，遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協調，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動、靈活，遇到危險時反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小，可見增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。平時，教師與家長應率先垂范，帶孩子加強體育鍛煉，以增強孩子的體質。如春、秋可帶孩子去踏青、秋游；冬天可帶孩子跑步、打球和跳繩等。
4）培養孩子靈活機智的應變能力。要保證孩子的安全，培養孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：一是適應周圍環境變化的能力。如知道隨季節和早晚增減衣服；二是對突如其來事件的靈活處理。當幼兒遇到意外時，可以采取應急措施。如：教幼兒如果在商場和父母走散了，可找商場的叔叔、阿姨或警察幫忙等。
江蘇淮安一家長來信咨詢：最近，我和兒子開玩笑，問他有喜歡的人嗎？兒子居然認真地說，幼兒園里有女朋友，以后兩個人要結婚的。這讓我哭笑不得！是什么原因讓孩子這么早熟？我該怎么教育他呢？
答：其實，6歲的男孩談到自己有女朋友并要跟她結婚這類話題時，并不能表明他早熟，只能說他剛剛開始對喜歡、女朋友、婚姻這些詞建立了最初的概念，有一些朦朧的認識，并能把它們聯系在一起。
孩子從三四歲開始，隨著自我意識的逐漸產生，性別意識開始增強，他對性別、對自我、對異性都有了初步的認識和感覺，到四五歲的時候他會進入一個婚姻的敏感期。婚姻敏感期是孩子認知社會關系的必經過程，他認識到婚姻是人與人之間最基本、最親密的關系，還認識到婚姻是兩性之間的。當他們跟某一異性相處很愉悅，產生好感，并想保持這樣的關系，就會用女（男）朋友、結婚這樣的詞來表達他們的喜歡和心愿。其實，這些話背后的潛臺詞是：跟她（他）在一起我很開心，我喜歡她（他），希望能繼續跟她（他）在一起。這一異性可能是幼兒園的某一個小朋友，也有可能是爸爸媽媽，如女孩會說跟爸爸結婚，男孩會說跟媽媽結婚。
孩子的想法很單純，也很美好，聽到孩子表達想跟誰結婚，家長的態度最好是接納的、平和的、自然的。可以具體了解孩子的“女朋友”“結婚”的概念是什么樣的，了解他跟“女朋友”在一起玩什么，了解他喜歡“女朋友”什么……在這個過程中可以把自己的想法用孩子聽得懂的方式跟他交流，如果孩子頭腦里有明顯的錯誤觀念，家長需要把正確的觀念告訴他，這樣有助于孩子逐漸形成正確的婚姻觀念。
家長千萬不要否定和嘲諷孩子的想法，否定和嘲諷只會引發孩子內心的混亂和困惑，可能讓他產生錯誤的認知，認為喜歡異性，跟異往是不對的，從而可能對孩子性心理的健康發展造成阻礙。
如何教5歲孩子交際規則？
安徽合肥一家長來信咨詢：我經常帶5歲的兒子和同齡小朋友一起去游樂場玩，可是孩子們在一起很容易為了玩具吵吵鬧鬧。我該怎樣教他們人際交往的規則呢？
答：人際交往的規則可以在平時的生活中通過多種形式教給孩子。對于這個年齡段的孩子來說，繪畫就是一種很好的方式。有一個小男孩對規則沒有概念，不能較好地遵守規則，我就給他畫了一幅畫，畫上是一個十字路口，有紅綠燈，有車有人。我告訴男孩“紅燈停、綠燈行”是交通規則，人人都要遵守。然后我在紙上把規則這兩個字寫得很大，告訴男孩：“規則很重要，人人都應該遵守，出門走路要遵守交通規則，上學要遵守學校制定的規則，跟人交往要遵守人際交往的規則……”
用這種形式講完規則的重要性后，就可以把你認為重要的人際交往規則列出來給孩子看，比如針對孩子因玩具吵鬧的事情可以列出兩條規則：一是別人的東西不能隨便拿，拿別人的東西前必須經過別人同意；二是不能因為生氣而打別人，不能傷害別人的身體。然后再畫幾幅畫給孩子看，畫面上小孩A面前有一堆玩具，他正在聚精會神地玩自己的玩具小車，小孩B走過來看見了那堆玩具，里面有一個小熊非常可愛，就拿過小熊玩了起來。A看見B玩自己的玩具，很生氣，沖上去打B，B也很生氣，跟A吵了起來。畫完畫后問自己的孩子看了這些畫有什么感受？他們分別違反剛才講的哪條規則？
然后再問孩子，A和B兩個孩子應該如何做才正確。如果孩子不知道，家長還可以通過畫來給孩子講，比如講B小孩的正確做法可以是這樣一個過程：B非常想玩A的小熊，但是他知道拿別人的東西時必須經過別人同意，于是他走上前去跟A說：“請問，我可以玩一下你的小熊嗎？”得到了A的同意，B開心地玩起了小熊，兩個小孩子成了朋友。再畫一幅畫，是A沒有同意B玩小熊，B戀戀不舍地離開小熊，心里想：“這小熊真可愛，我很喜歡它，我回去問問媽媽，可不可以給我買一只小熊。”
【關鍵詞】生存教育針對性和諧性靈活性
生存意識，即保存生命的一種意念。《學會生存――教育世界的今天和明天》中說：“教育的使命是讓我們的教育對象學會生存。”因此，生存教育就是教育幼兒樹立正確的生存意識，學習各種有關生存的知識與技能，培養較強的生存能力。我園把生存教育的內容分為：學習能力――教育幼兒學會學習，掌握學習方法，包括獲取運用知識的能力，創新知識的意識；自我保護能力――對人身心造成危險的各種災難和社會隱患具有防范意識和能力；適應能力――適應各種環境，增強身心健康的能力。
生存教育是素質教育的重要組成部分，我們應當特別重視生存教育與素質教育的緊密聯系，從生存的角度理解素質教育，把握素質教育的真諦。作為整個教育基石的學前教育應當成為生存教育的基礎，生存教育的落腳點在于提高孩子的能力與素質，做到四個注重。
一、 注重教育內容的針對性
生存教育是培養孩子的健康意識，讓他們學會逃避災難的方法與技巧，養成勤于鍛煉身體的良好習慣，達到健康快樂生活的目的。我國的地理位置比較特殊，是災害比較多的國家之一，如地震、干旱、洪澇等自然災害會給人造成身心傷害，并長期難以彌補。幼兒園是孩子密集的地方，孩子年齡小，安全意識和自救能力最差、最弱，孩子的安全系著千家萬戶，因此安全教育是幼兒園教育的重要內容。我園從兩方面著手，對幼兒進行安全教育。① 教師借助現有的教育資源對幼兒進行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我會滑滑梯》《我會喝水》（自理能力），教給孩子一些安全的知識，培養孩子的自理能力。② 教師還結合具體要求，生成新的課程如《我是消防員》，通過模擬救火活動，讓幼兒了解運用水、土、沙滅火；學會在救火過程中穿衣服、戴安全帽的規則與要求；組織幼兒開展逃生活動，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演練活動，熟悉逃生線路，掌握逃生方法，學會自我保護。
《綱要》指出幼兒園要培養幼兒獨立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活動中教師每天安排幼兒來園用毛巾擦自己的桌椅、設立自助點心，讓孩子根據自己的需求選擇點心等環節，培養孩子的自理能力。通過《今日我值班》鼓勵能力強的孩子為大家分發筷子及飯碗等，同時教師引領家長培養孩子愛勞動的品質，倡導讓孩子參與家庭勞動。如幫助家長掃地、抹桌子、洗襪子等，培養幼兒自理能力，養成愛勞動的良好品德。② 結合特殊的節日，我園開展特別的活動，促進幼兒能力的提升，如每年的“今夜不回家”、慶六一留宿活動等家長們都踴躍報名，都是孩子們夢寐以求的活動。特別是今年的馬山留宿，幼兒離開父母，乘車來到馬山幼兒園，與馬山的孩子開展聯歡活動，孩子們尋找好朋友、表演節目、互送禮物，展示自己的才藝；餐后散步，賞田園風光；品馬山小點讓幼兒開闊了眼見、增長了知識。幼兒自己刷牙、洗腳、穿衣、穿鞋、獨立的睡覺等活動，提高了大班孩子的生活自理能力，鍛煉了幼兒的意志和品質。教師十分關注特殊需求的孩子，幫助他們消除緊張的情緒，更好地促進了幼兒的獨立性、忍耐性等綜合能力提高，教給孩子生存的技能，促進了孩子健康快樂地成長。
二、 注重家園教育的一致性
家庭對幼兒的成長影響巨大，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是幼兒生活的主要場所。而當今家庭中大多數孩子都是獨生子女，家庭人員呈現“六大一小”的現狀。因此孩子們備受大人長輩的寵愛，他們在家人精心保護和細心照顧下，猶如溫室里的花朵，養成飯來張口、衣來伸手的習慣，他們依賴性強，生活自理能力、解決問題的能力、抗挫應變能力及自我防范能力比較弱。《綱要》指出，幼兒園應該和家長共同了解3～6歲幼兒發展的特點，相互溝通，及時反饋調整，在教育的目標和要求上保持一致性，共同對幼兒進行教育。但是我園家長對目標要求的認知參差不齊，缺乏科學有效的方法。為此幼兒園通過組織家長《安居防火》培訓、網上研討、微博提問、知識競答、“家長安全護導領導小組”的成立及活動的開展，讓家長了解幼兒安全教育的重要性及目標要求，配合幼兒園，支持幼兒園共同進行教育。我們深知家長工作的出發點在于充分利用家長資源，實現家園互動。為此，幼兒園開展豐富的、形式多樣的活動，如家長會、家訪、家長助教日、親子活動、育兒經驗分享、心得交流及微信微博交流等多種方式，讓家長掌握更多的育兒的方法與技巧。我們根據家長的特長，邀請警察、醫生、游泳教練、廚師等不同職業的家長來園和孩子們共同游戲，讓孩子們了解各行各業的崗位要求與注意事項。家長可對本次活動進行評價并提出自己的意見。幼兒園還結合“三八節”開展的“媽媽您累了”活動，幼兒通過幫媽媽洗腳、給媽媽端茶、幫媽媽敲背、送小花等感謝媽媽對自己的付出。家長結合孩子在家的表現，在網上開展“孩子在成長”的研討。這些活動，讓孩子學會生存的技能；培養了孩子的動手能力，尊重、關愛他人的良好品質；增進了親子之情；讓孩子學會了感恩。同時，家長的能力也得到很大的提升。
三、 注重環境創設的和諧性
《綱要》指出幼兒各方面的能力和發展是在與環境的互動中獲得的。因此幼耗苤鞫地去發現、 去學習的環境才是幼兒園應創設的最佳環境。例如我園結合幼兒園的特點，將寬敞、明亮的走道設計為步行一條街，兩邊是琳瑯滿目的商場，街上有紅綠燈、人行道等，幼兒可以在這里開展活動，如不闖紅燈、認識標記等活動，引導幼兒遵守交通規則。手工區提供剪刀、各種彩紙、針線、筷子、小衣服等，孩子在飯前或游戲時都可以根據自己的需要在手工區玩耍，通過扣紐扣、夾豆子等活動培養幼兒動手能力；娃娃家設置娃娃、小床、電話，通過模擬打電話，了解110、119、120的不同用處。教師將姐姐為妹妹端椅子、姐姐給弟弟擦眼淚、哥哥給弟弟脫褲子的照片及合作完成的“美麗的秋天”“美麗的傘”等作品張貼在班級混齡特色墻上，營造關愛及合作的快樂氛圍。教師可通過突發事件為背景，培養孩子的應急生存能力。如當賊突然闖進家里，我們不能跟他拼命，而應運用智慧保護自己，盡管家里沒有大人，但還是要大聲喊“爸爸”“媽媽”“你們快來出來吧”；看見別人打架，我們不能自己上前勸架，而是趕緊打110等，以此增強孩子的應急生存能力。
四、 注重隨機教育的靈活性
關鍵詞 幼兒園 教學 課堂 有效性
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
1創建有效性幼兒課堂的必要性
學前期是人生旅程的重要奠基時期也是對兒童影響最大，兒童打下良好學習基礎的關鍵時期，越來越多的事實證明，幼兒時期學習習慣和學習能力的形成，對小學生活有著巨大的作用。幼兒園的有效性課堂構建是在幼教課程改革的大背景下，在以兒童發展為本這樣一種先進理念呼喚下應運而生的，就是為孩子提供了寬松的學習氛圍，豐富的學習材料，讓孩子初次意識到課堂這個概念。
有效課堂就是要構建出一個兼顧有藝術性、教育性、發展性、多樣性于一體的綜合課堂。游戲和活動是幼兒園的主要內容，也是孩子們幼兒園生活的重心所在，然而隨著孩子們的成長，幼兒園學習已經不再僅僅只是游戲、娛樂，而是要在課堂中獲取一定的知識。
2創建有效性幼兒課堂的基本原則
2.1適宜性原則
課堂教學的設計、教學活動的安排以及授課，都要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。以小班為例，此年齡階段幼兒的主要內容就是活動和游戲，所以他們的活動就集中在活動中，為保證幼兒有寬敞的場地，互不打擾，教師可以就把活動的環境設置在戶外活動室的長廊上，可以保證每個孩子都有活動的空間。而對于大班也就是學前班的同學來說，他們已經接觸到漢語拼音和數學的學習，教師就要針對他們設計出一些簡單的游戲，讓他們在游戲中學到知識。
2.2發展性原則
發展性的原則，是指幼兒園的教學內容應體現出層次性和漸進性。比如說小班孩子活動的目的性較差，這個時候教師就可以利用一些生動、新穎和富有色彩的玩具或者游戲來吸引他們，引導他們的行動。而到了中班、大班，孩子們的課堂教學計劃就可以有目的進行，教學的結果逐漸成為他們學習和游戲的主要目的。所以說，在課堂教學設計中，小班孩子們的活動量比較大，游戲含量比較高，知識含量比較少，而且游戲的難度系數也比較低；大班學生則應該以學習為主，好好學習漢語拼音和數學基數，游戲可以只作為一種輔助形式出現，使學生們在課堂中有所收獲。
2.3規則性原則
俗話說，“沒有規矩不成方圓”，規則是教學活動順利開展的基礎，是孩子們正常活動的重要保證，它不是為了限制孩子們的創造力，而是為了他們學會如何遵守課堂紀律。教師在教學過程中，應該根據這個時期孩子的特點，制定出一些相應的規則，比如：上課的時候不可以說話，讓孩子們知道課堂是教師講課，同學們學習的重要場所，所有影響到學生學習和教師講課的行為都不可取。這些規則是幼兒在初次接受教育的時候所必須遵守的。通過這些規則，也可以訓練孩子們的獨立自主能力，培養他們的責任感，使孩子們做事更有目的性，為將來的小學學習打下良好的基礎。
3如何創設有效性的幼兒課堂
3.1根據孩子的年齡特點設計教學
不同年齡的孩子有不同的特點，小年紀的孩子受情緒影響比較大，喜歡模仿，容易分心。因此，教學中的知識點含量量應該比較少，而且教學的內容也應該選擇簡單的，否則容易分散孩子的注意力，導致他們什么都記不住。年齡稍大的孩子活潑好動，思維意識發達，對這個世界充滿了好奇，也已經能夠遵守一定的規則，所以針對大班的同學，教師就可以教授一些難度相對比較大的知識點，而且課堂所教的內容也可以豐富一點，還可以利用他們活潑好動的特點將教學與活動結合在一起，激發他們的思維能力，鍛煉他們的動手能力，讓他們在課堂中既動腦、又動手。
3.2注重到孩子的個體差異，因材施教
由于早期的經驗、個性特征和生理上的原因，孩子們就算在同樣的年齡段，在不同領域中的發展也是不盡相同。所以教師在課堂的教學過程中，應盡可能的考慮到孩子之間存在的差異性特點，針對不同性格的孩子提供不同的教育方法。比如說針對調皮的孩子，教師就應該要求嚴格，而且態度嚴厲，讓他們變得乖巧；針對膽子小、性格內向的孩子，教師就應該多給與鼓勵，讓他們敢于說出自己的想法。
在同一課堂中，教師提供的教學資源也不能一概而論，應考慮到孩子不同的自身能力，準備不同層次的教學資源來滿足不同水平孩子們的需求，讓孩子們能得到更好的發展。比如在美工課中，應該為那些動手能力比較差的小朋友準備一些簡單的材料和教學，像雪花插塑、各種玩具車等，以適應年齡手部動作欠準確、欠靈活的孩子拿用與活動；而針對那些身體身體素質好，各關節的活動較為靈活的同學，教師可以拿出一些其他的材料給他們，以促進他們的提高。
3.3提高課堂的趣味性
興趣是孩子最好的老師，孩子的愿望往往產生于對教師講解教學內容之后，教師在課堂講課的時候，應該注意觀察到孩子們的興趣和愛好，將課堂和孩子們喜愛的東西結合在一起，比如說游戲、唱歌、跳舞等等，滿足孩子的愿望，激發孩子的參與意識，而且還可以多開展一些有新意、有個性的活動，也可以將課文中的內容進行延伸，講一些有趣的故事講給孩子們聽，讓孩子們被興趣所吸引，深深的投入到課堂學習中來，提高課堂的有效性。
4結論
有效的課堂教學就是指通過一段時間的教學后，學生能夠獲得一些知識或者得到發展。幼兒園的課堂教學就是要求幼兒能在同一時間內完成一定的活動任務，而且能夠在活動中學到一些技能和文化等。幼兒有其特殊性，我們只有遵循兒童的特點對課堂教學設計，因材施教，提高課堂的趣味性，才能夠真正使幼兒園學生學有所得。
參考文獻
[1] 胡慧娟.幼兒園數學教學活動有效性的研究[D].福建師范大學碩士學位論文，2013（06）.
關鍵詞：大班幼兒；游戲教學；規則意識；游戲教育；具體策略
幼兒階段是幼兒作為活動主體迅速開發智力、掌握各種社會技能的最佳階段，因此，在幼兒時期對其進行系統且專業的學前教育，對幼兒日后良好而長遠的發展有著極為重要的意義。筆者從事幼兒教育多年，現結合自身的教學實踐感悟，試就“如何在游戲中培養大班幼兒的規則意識”這一幼兒教育熱點話題進行深入的分析與探討。
一、培養幼兒規則意識的必要性以及重要意義
由于應試教育思想在我國由來已久，就連學前教育也被深深打上了“以分數衡量幼兒水平”的烙印。在這一畸形教育理念的影響與束縛下，幼兒教師以及家長往往更加傾向于對孩子的智力投資，卻忽略了包括思想道德建設、人際交往能力、社會規則適應能力等方面在內的孩子的非智力因素的啟蒙與教育。
長此以往，部分幼兒不但任性自私，難以同他人進行良好的溝通與互動，易做出攻擊性的舉動，而且在社會生活中也是想到什么就做什么，紀律渙散，缺乏一定的自我控制與約束能力，更談不上嚴格要求自己、積極遵守社會規則了。
鑒于此嚴峻形勢，教育部在印發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，“幼兒應理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規則”，要求幼兒教育工作者“在共同的生活中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”。
由此，我們不難看出，在學前教育體系中加強對幼兒社會規則的教育不但勢在必行，而且更是迫在眉睫。一方面有利于幼兒形成“人必須嚴格遵守各項社會規則才能獲得更好發展”的認識；另一方面對幼兒自身行為處事、待人接物等舉止也將起到一定的規范及優化作用，對幼兒日后能更好地適應長遠的學習和社會生活都有著非常積極的促進作用。
二、以游戲為教育契機，培養幼兒規則意識的優勢所在
教學實踐中，我們不難發現，幼兒對各種各樣的游戲活動往往有著濃厚的興趣以及參與欲望。著名學者陳鶴琴認為，幼兒之所以對各種各樣的游戲活動有著濃厚的興趣，一方面是因為游戲活動蘊含有豐富的力量與能力因素，符合兒童活潑愛動、愛玩愛鬧的天性；另一方面則因為游戲活動能帶給幼兒生理、心理及社交上的極大，有益于滿足其身心的多重需要及發展，因此，他主張游戲式的教育方式，提倡“在游戲活動中開展具體教育”。
我個人認為，在游戲中培養大班幼兒的規則意識具有較大的便利與優勢條件：一方面，游戲式的教育方法集趣味性、娛樂性、創造性于一體，恰好與幼兒好奇、好玩、好動的天性相吻合，有利于最大限度地調動幼兒的學習興趣以及積極性；另一方面，游戲活動與規則教學內容的結合，還使得知識點擺脫了以往脫離幼兒日常實際、抽象、復雜等諸多弊端，變得更加生動、活潑、形象，便于幼兒更好地理解與吸收，如此一來，就為幼兒日后在社會生活實踐中嚴格遵守各項規則提供了充足的保障。
三、在游戲中培養幼兒意識形成的具體策略
1.游戲活動必須建立在幼兒的日常生活經驗之上，以便幼兒從中認識到具體規則
實踐表明，所學知識內容與自身的日常生活實踐聯系得越密切，越能調動起幼兒強烈的探究欲望以及濃厚的學習興趣。因此，從這層意義上來講，無論何種形式的游戲活動都必須建立在幼兒日常的生活經驗之上，促使幼兒借助熟悉的活動場景加深對于具體規則的認識與理解。
例如，在教導幼兒“遵守文明信號，不闖紅綠燈”這項交通規則時，我帶領幼兒先后進行了如下兩個截然不同的游戲活動：
游戲一：人人遵守文明信號燈，沒有出現亂闖紅綠燈的行為，交通秩序井然，人們很快就能在暢通的道路環境中到達自己的目的地。
游戲二：不少人不遵守信號燈規則，亂闖紅綠燈，導致街上的交通擁堵不堪，很多人也因此耽誤了自己到達目的地的時間。
在這兩個游戲活動結束之后，我又鼓勵幼兒紛紛發表自己的看法與認識。有的孩子說：“亂闖紅綠燈會使街上的交通變得很糟糕，給人們的出行帶來不便。”有的孩子說：“出行時不遵守信號燈規則，會引起堵車，堵車的話別人上班、上學就會遲到了”……
這兩個游戲活動都是日常生活中常見的現象，幼兒也大多有過上述經歷，因此，借助這兩個游戲，不但幫助幼兒充分體會到了“遵守文明信號，不闖紅綠燈”這一交通規則的重要性，而且更為其很好地接受并養成遵守文明信號出行的習慣打下了堅實的基礎。
2.幼兒教師在游戲活動中運用的語言必須具有較強的鼓勵與暗示性，以便增強幼兒執行具體規則的信心與力度
教育心理學研究認為，教師的語言修養對于幼兒來說有著很大的影響與作用，在很大程度上決定了兒童的學習效率及質量。同理，幼兒教師在游戲活動中充滿鼓勵與暗示性質的語言，同樣對幼兒執行具體規則時的信心與力度起著不可小覷的積極促進作用。
如進行完“禮貌聽講、舉手發言”的游戲之后，我有意識地運用了一些兼具鼓舞與激勵性質的語言，如“通過剛才的游戲，老師相信你們很好地掌握了上課聽講時應該遵守的文明規則”“如果你能將這些規則在日后進行靈活地運用，那么，你們很快就能成為懂文明、講禮貌的好孩子了”……
如此，幼兒通過游戲不但形成了“禮貌聽講、舉手發言”的課堂規則意識，而且在老師充滿鼓勵與暗示性的語言下，還極大地調動自身在日后的生活中要認真遵守、認真履行這一規則的自信心，有利于優化游戲活動的教學效果，促使幼兒盡快掌握社會規則。
規則意識的形成與完善，并不是朝夕之間就可以輕松完成的任務與目標。因此，這更需要幼兒教育工作者通過豐富多彩的游戲活動持之以恒地對大班幼兒進行規則內意識的培養與教育，相信如此方能促使幼兒將各種規則內化為心中自主的、自覺的、習慣性的良好行為，從而為他們日后更好地適應社會、推動自身取得良好而長遠的發展做好充分的準備工作。
參考文獻：
[1]顧艷霞.如何在游戲中培養幼兒的規則意識[J].成才之路，2012（12）.
