發(fā)布時(shí)間：2023-06-22 09:32:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的辯論入門(mén)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。
3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款。可是，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)培訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)
我國(guó)大部分地區(qū)高中英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練程度不夠，教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)還不足，因此，造成許多學(xué)生啞巴英語(yǔ)的狀態(tài)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，書(shū)中增添了更多新的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，presentation，演講，交際用語(yǔ)如購(gòu)物、旅游等等，這些任務(wù)旨在提高學(xué)生口語(yǔ)能力，鍛煉用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力，因此，面臨教師眼前的重要問(wèn)題是如何實(shí)施高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，怎樣提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力。
一、充分利用教材，從中提煉出適合學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材
新教材的每單元的第一部分都是Warming up，這部分作為小單元重要學(xué)習(xí)內(nèi)容以前的熱身活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開(kāi)聯(lián)想，自由討論新知識(shí)，多數(shù)的熱身活動(dòng)沒(méi)有問(wèn)題，教師可以適當(dāng)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，其中，預(yù)習(xí)也是重要的內(nèi)容。
二、多讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中開(kāi)設(shè)了Speaking部分，Speaking部分為了給學(xué)生更多的鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，尤其是高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，要給班級(jí)每個(gè)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的能力，每個(gè)單元的Speaking部分至少要留出10～15分鐘的鍛煉時(shí)間，并且將學(xué)生分成各個(gè)小組，設(shè)置各種適合口語(yǔ)鍛煉的情景。
新教材在每單元的Speaking部分提供了各種形式的口語(yǔ)任務(wù)，很多的語(yǔ)言素材以及語(yǔ)言項(xiàng)目中，教師能結(jié)合要求布置口語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所提供的語(yǔ)言素材和任務(wù)要求，進(jìn)行小組討論以及評(píng)論發(fā)表等等。例如，高一上第三單元有關(guān)旅行的任務(wù)課題，可以根據(jù)旅行設(shè)置情景，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和客人等，甚至有些同學(xué)可以扮演自然或者人文景色，寓教于樂(lè)，這樣學(xué)生在無(wú)拘束的自然的環(huán)境里很容易表達(dá)自己的思想感情。
三、模仿法開(kāi)啟學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)
模仿法讓學(xué)生跟著錄音或者廣播、原聲電影等練習(xí)口語(yǔ)的重要方法，讓學(xué)生反復(fù)跟著讀，在模仿中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，模仿其中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，提高自己說(shuō)英語(yǔ)的熟練程度，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，其中要把重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握上，初步入門(mén)建議聽(tīng)一些如《小美人魚(yú)》以及各種動(dòng)畫(huà)以及原聲電影，適合學(xué)生磨音。
四、讓學(xué)生將文中的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)也是鍛煉口語(yǔ)的好辦法
學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅要通過(guò)聽(tīng)廣播、看英文電影還要對(duì)所聽(tīng)的材料進(jìn)行復(fù)述，教師所選取的材料一定是適合學(xué)生年齡段的，并且適合他們學(xué)習(xí)水平的，并且選擇的內(nèi)容要生動(dòng)，詞匯量也要適中，最開(kāi)始可以讓學(xué)生復(fù)述教科書(shū)里的內(nèi)容，等到復(fù)述到一定數(shù)量以后。可以選擇課外讀本作為復(fù)述的樣本，例如，電視和電影錄音、影片欣賞等等。
五、課前準(zhǔn)備話(huà)題或者演講能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力
每周選擇一節(jié)英語(yǔ)課，在課前填充上演講或者話(huà)題的自由討論以及自由辯論賽，但是要控制在一定時(shí)間內(nèi)，例如，20分鐘的辯論賽，每個(gè)人每周3分鐘的演講，其中辯論賽和演講在初始階段可以帶稿演講和辯論，但是在一段時(shí)間的培訓(xùn)以后，要讓學(xué)生脫稿演講。教師要讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)并且愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，演講可以選擇任何自己感興趣的內(nèi)容，例如，明星緋聞、娛樂(lè)周刊、國(guó)際快報(bào)等等，讓學(xué)生隨意地鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，樹(shù)立自信心，鍛煉口語(yǔ)交際能力。
六、練習(xí)學(xué)生翻譯文章的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力
符合實(shí)際內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的翻譯能力，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊輕聲自己進(jìn)行口譯，盡量將說(shuō)話(huà)人的每句話(huà)都用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這種翻譯能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的應(yīng)變能力以及知識(shí)儲(chǔ)備的運(yùn)用能力，也可以較大程度地提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。
七、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款。可是，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。
為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識(shí)，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢(shì)浩大的“奧運(yùn)知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國(guó)將班會(huì)推向了。
當(dāng)然，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班上的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不好，問(wèn)題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識(shí)的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱(chēng)作素質(zhì)教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后。教師說(shuō)：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來(lái)，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對(duì)以上問(wèn)題，我也想提出一些意見(jiàn)和建議：
1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來(lái)看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、 針對(duì)學(xué)生所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。
3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。 找
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款。可是，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。
為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識(shí)，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢(shì)浩大的“奧運(yùn)知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國(guó)將班會(huì)推向了。
當(dāng)然，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班上的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不好，問(wèn)題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識(shí)的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱(chēng)作素質(zhì)教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后。教師說(shuō)：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來(lái)，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對(duì)以上問(wèn)題，我也想提出一些意見(jiàn)和建議：
1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來(lái)看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、 針對(duì)學(xué)生所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
3、 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛(ài)
基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。
3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款。可是，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。 為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識(shí)，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢(shì)浩大的“奧運(yùn)知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國(guó)將班會(huì)推向了。
當(dāng)然，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班上的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！” 最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不好，問(wèn)題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識(shí)的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱(chēng)作素質(zhì)教育嗎？ 此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后。教師說(shuō)：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來(lái)，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對(duì)以上問(wèn)題，我也想提出一些意見(jiàn)和建議：
1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來(lái)看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、 針對(duì)學(xué)生所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 歷史學(xué)習(xí) 興趣
興趣是知識(shí)的入門(mén)。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。
1．講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為“催眠曲”，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《歷史告訴我們什么》時(shí)，我這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多歷史故事，看誰(shuí)能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人？”這一問(wèn)題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。不少學(xué)生七嘴八舌地議論。我先后叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答，但他們的答案都不夠準(zhǔn)確。這時(shí)，我先指出以上人物分別屬于哪個(gè)時(shí)期。在學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)時(shí)，我板書(shū)第1課課題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，像英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬(wàn)年，像奸臣秦檜，長(zhǎng)跪地上向人民請(qǐng)罪。”這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看教材《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人。我們應(yīng)當(dāng)做像劉胡蘭那樣的人，有遠(yuǎn)大的理想，高尚的氣節(jié)，將來(lái)才能為建設(shè)祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。”這樣的開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。
關(guān)鍵詞：新課程 英語(yǔ)教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念
我是子洲中學(xué)新生一代年輕的高中英語(yǔ)教師。近年來(lái)由于教育體制改革，一些有經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)骨干教師被好的學(xué)校拔高了。為了住房、為了待遇這些老師隨波逐流。一些好的學(xué)生、中考成績(jī)出類(lèi)拔萃的、也被頂尖中學(xué)拉走了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)、高考成績(jī)本線(xiàn)下滑，子洲教育裹足不前。我們年輕一代站在工作第一線(xiàn)，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我常常聽(tīng)到不少學(xué)生及家長(zhǎng)抱怨說(shuō)高中英語(yǔ)難學(xué)。中考150分怎么說(shuō)也考了140分左右，高一剛?cè)腴T(mén)怎么定語(yǔ)從句就無(wú)從下手呢？考到單詞的用法咱就束手無(wú)策了呢？初中我們也寫(xiě)作，怎么高中差了？教師也抱怨高中學(xué)生怎么就不得入門(mén)，不會(huì)學(xué)習(xí)呢？真是一番苦心，但收效不佳。在新課標(biāo)下怎樣走出這一困惑，使學(xué)生成功地從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師樂(lè)于教，學(xué)生輕松地學(xué)呢？我認(rèn)為我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
一、在task-based的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了教學(xué)特色
1、Learner-centered（以學(xué)習(xí)者為中心）的課堂模式
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，而學(xué)生知識(shí)的把握、能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)的主體----學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化。因此我們?cè)谛率兰o(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是閱讀課、語(yǔ)法課還是聽(tīng)說(shuō)課，我們都努力做到備課既備教材更備學(xué)生，把70%以上的課堂時(shí)間讓給學(xué)生。課堂上一方面充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，確立學(xué)生的主體地位，并營(yíng)造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在趣味盎然中，積極主動(dòng)地探索實(shí)踐。在這樣的氛圍中，我們的教學(xué)才能獲得最大的效益。
2、以運(yùn)用為目的的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)
任何語(yǔ)言的把握都得從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，因此我們?cè)诮虒W(xué)非常重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。我們?cè)诟髂K、各單元的教學(xué)中都安排了聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)欄。它可以是對(duì)話(huà)，角色扮演，看圖說(shuō)話(huà)，演課本劇，討論，辯論等多種形式。新世紀(jì)英語(yǔ)每個(gè)模塊都具有鮮明的時(shí)代特征，反映了科技前沿（如克隆技術(shù)、DNA、航天等），人文科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)（如繪畫(huà)、建筑、電影、音樂(lè)等）、以及體育、風(fēng)土人情等。我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后完成speaking task，例如高一第一學(xué)期，我們讓學(xué)生介紹“各種職業(yè)”、講述“成功者的故事”、組織關(guān)于禮儀知識(shí)競(jìng)賽、各種節(jié)假日、介紹人類(lèi)的動(dòng)物朋友、看卡通講故事、討論關(guān)于黑客的話(huà)題、介紹良好的衛(wèi)生習(xí)慣、組織關(guān)于傳統(tǒng)教育的利和弊的辯論等活動(dòng)。
二、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)
1.樹(shù)立正確的教師觀
由昔日知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要重視營(yíng)造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄Ｃ绹?guó)學(xué)者羅伯特?麥瑞克認(rèn)為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過(guò)程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂(lè)自由地發(fā)展。
2、樹(shù)立正確的教材觀
在不少教師觀念中，認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實(shí)不然。課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，是教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。新課程啟動(dòng)的同時(shí)，英語(yǔ)又換了教材，許多英語(yǔ)教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，教法出新，對(duì)新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)檫^(guò)去在我國(guó)實(shí)施單一的課程和單一的教材的時(shí)期，教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少外語(yǔ)教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。由此可見(jiàn)，課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃耗呐掠勺钚吕砟钪笇?dǎo)編寫(xiě)的教材，如果由理念陳舊的教師來(lái)上，就不能或很少會(huì)體現(xiàn)這種新的理念。的確，教材的更新會(huì)使我們一時(shí)難以適應(yīng)，但是我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：教材是我國(guó)學(xué)校教育的主要的，但不是惟一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。因此，教師不應(yīng)該再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對(duì)教材作革新性和批判性的使用；不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生（或是在師生互動(dòng)中）走向教材”。
3.樹(shù)立正確的學(xué)生觀
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。現(xiàn)在的班級(jí)規(guī)模一般都比較大，人數(shù)多且學(xué)習(xí)水平參差不齊，而每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)上也不同。為了使不同的學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)達(dá)到同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，要進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此我們要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生。本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類(lèi)型的學(xué)生，以一種分類(lèi)關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍；對(duì)有智力問(wèn)題、有嚴(yán)重缺點(diǎn)、有過(guò)錯(cuò)失誤、有不同意見(jiàn)的學(xué)生更要關(guān)注；特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。隨意批評(píng)、羞辱、體罰學(xué)生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當(dāng)行為。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 法學(xué) 創(chuàng)新 應(yīng)用
本文為陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘情景——探究式’教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)模式中的實(shí)踐研究”（11by43）的階段性成果。
法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，法律調(diào)整社會(huì)秩序，來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，故法學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)踐性。過(guò)去傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)偏重于理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)法能夠有效地彌補(bǔ)這一弊端。
法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值
第一，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。法理學(xué)、憲法學(xué)、民法總論、物權(quán)法、刑法總論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等課程體系龐大、內(nèi)容豐富、理論基礎(chǔ)深厚。單純理論知識(shí)的傳授，較為枯燥、乏味，難以引起學(xué)生的興趣，以物權(quán)行為為例，純粹依賴(lài)學(xué)說(shuō)的介紹和分析難以讓學(xué)生形成直觀印象，但如采用案例教學(xué)法，先用案例引出爭(zhēng)論，接著介紹不同學(xué)派理論，再闡述運(yùn)用不同理論得出不同結(jié)論，在此基礎(chǔ)上分析各種結(jié)論利弊與合理性大小，則結(jié)論的得出會(huì)更易為學(xué)生理解，沉重、枯燥的理論也因?yàn)榧尤肓税咐@得生動(dòng)、活潑。
第二，培養(yǎng)法律思維能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在案例的講解、闡述中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地思考，這種經(jīng)過(guò)自己比較分析得出的結(jié)論會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，較之單純地灌輸理論知識(shí)更不容易被遺忘。通過(guò)案例教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)、法律關(guān)系等進(jìn)行分析的習(xí)慣，更有助于學(xué)生法律思維能力的形成和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
第三，促進(jìn)師生互動(dòng)，形成良好課堂氛圍。傳統(tǒng)民法教學(xué)主要靠教師“填鴨式”教學(xué)，進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)效果不是十分理想。案例教學(xué)法可以打破教師“獨(dú)角戲”的尷尬，讓學(xué)生也參與其中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)言的分析可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)課堂知識(shí)的消化程度、思考的方法與角度等，從而因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。在案例的問(wèn)答、討論中，師生溝通起來(lái)更為方便、有針對(duì)性，課堂的氛圍也活躍起來(lái)。
第四，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高與創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)民法教學(xué)注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、辯論能力等綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作的初始階段不能立即進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)案例討論，學(xué)生汲取他人思維方法，開(kāi)創(chuàng)新的思維方式，能夠增加思考路徑，拓寬思考領(lǐng)域，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。另外，通過(guò)對(duì)具體案例的解剖和分析，更容易培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
盡管案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中存在著如此高的應(yīng)用價(jià)值，但其起源于美國(guó)，并非萬(wàn)能，也并非完全適宜于本土教學(xué)[1]，其對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、教師素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境與配套設(shè)施等有著諸多要求，筆者認(rèn)為，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育，適用案例教學(xué)法應(yīng)分階段進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。
1.案例教學(xué)法在本科一二年級(jí)法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
第一，充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)影視作品引起學(xué)習(xí)興趣，并分析其中蘊(yùn)涵的法學(xué)知識(shí)。本科一二年級(jí)剛接觸法學(xué)，并沒(méi)有多少法學(xué)知識(shí)的貯存與法學(xué)方法的積累，故應(yīng)先引起其學(xué)習(xí)法律的興趣。如，可以在“法學(xué)導(dǎo)論”課上通過(guò)“今日說(shuō)法”、“經(jīng)濟(jì)與法”等節(jié)目的播放，認(rèn)識(shí)法學(xué)的重要性并樹(shù)立學(xué)好法律的信念。其實(shí)，在部門(mén)法的授課中，也可以在第一次課上先以影視作品引起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣，如《十二怒漢》之于刑事訴訟法，《失控的陪審團(tuán)》之于民事訴訟法，《老婆大人》之于民法，《法證先鋒》之于證據(jù)法，等。影視作品的播放既活潑了課堂氛圍，也避免了平面教學(xué)的平淡、刻板，通過(guò)對(duì)劇中情節(jié)地分析，更易使學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的法學(xué)要點(diǎn)。
第二，選擇經(jīng)典案例，貫穿一個(gè)知識(shí)點(diǎn)始終。初步接觸法學(xué)時(shí)，課堂上一次如有過(guò)多案例，易分散學(xué)生注意力，使其關(guān)注情節(jié)而忽略?xún)?nèi)容，故在一次授課中，應(yīng)選擇典型案例，用一個(gè)案例貫穿授課全程。如選擇一個(gè)代表性案例，使其既可助于理解代位繼承與
轉(zhuǎn)繼承的區(qū)別，也可區(qū)分遺囑、遺贈(zèng)與遺贈(zèng)扶養(yǎng)協(xié)議，運(yùn)用同一個(gè)案例說(shuō)明不同的知識(shí)點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和記憶。
第三，授課過(guò)程中糅合司法考試題。自從司法考試成為我國(guó)法律職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻后，通過(guò)司法考試即成為不少學(xué)生大學(xué)階段的目標(biāo)，教師在授課的過(guò)程中不可忽視這種學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)力與需求。無(wú)論是第四卷的主觀題，還是前三卷的客觀題，除了少數(shù)純粹理論的題，大多數(shù)客觀題的題干都是一個(gè)小型案例題，教師在授課時(shí)以其為例，既可便于學(xué)生理解疑難知識(shí)點(diǎn)，也可提起學(xué)生興趣，更可借此向?qū)W生傳授復(fù)習(xí)司法考試的方法：通過(guò)做題找出考點(diǎn)，通過(guò)做題尋找出題人的思路，通過(guò)做題訓(xùn)練學(xué)生自己從法條、課本中尋找考點(diǎn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。
第四，分組討論法。在討論案例時(shí)，可按座位、學(xué)號(hào)或班級(jí)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組討論，由每組推舉代表發(fā)言。教師可將每組發(fā)言所表達(dá)的觀點(diǎn)羅列出來(lái)，按答案不同再重分成幾個(gè)小組，在同一種類(lèi)的答案中再挑選代表進(jìn)行理由闡述，并由教師將理由在黑板上加以羅列，幾輪辯論下來(lái)，孰是孰非，不言自明。[2]
第五，正反方辯論法。正所謂理不辯不明，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解也會(huì)隨著辯論的開(kāi)展而更為深刻。將全體學(xué)生分為兩組，一方持肯定意見(jiàn)，另一方持否定意見(jiàn)，然后由雙方開(kāi)始辯論。此時(shí)，學(xué)生不僅要大力搜集對(duì)自己有利的證據(jù)而且還會(huì)積極尋找對(duì)對(duì)方不利的證據(jù)，學(xué)生不僅要對(duì)自己的理由詳加敘述，還要對(duì)對(duì)方否定自己的理由加以反駁。在這些論證和駁斥的過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力和口才將會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
2.案例教學(xué)法在本科三四年級(jí)法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
第一，結(jié)合近年與當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用法學(xué)思維分析。經(jīng)過(guò)兩年法學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大三、大四的學(xué)生已經(jīng)具備一定法學(xué)素養(yǎng)，可以進(jìn)行更高層次的法學(xué)思維訓(xùn)練。法學(xué)本身就是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，針對(duì)生活中發(fā)生的事情用所學(xué)的法學(xué)知識(shí)解答，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)，在我們生活中那些人們茶余飯后談?wù)摰臒犷}，很多都可以用法律的思維來(lái)分析、用法律的手段來(lái)解決。
第二，情境模擬法，通過(guò)角色代入理解法律精神、法學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生融入到案例的情境中，親自扮演案例中的角色，可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和案件的分析有一個(gè)更為直觀的印象。從而使學(xué)生切身感受到法官的判案標(biāo)準(zhǔn)、人的辯論技巧、當(dāng)事人的證據(jù)收集以及訴訟的程序等，使書(shū)面知識(shí)直觀化、立體化、鮮活化。
第三，法律診所式教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。“診所式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已為西北政法大學(xué)近年來(lái)的實(shí)踐所證明[3]。通過(guò)診所式教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，參與實(shí)際案例是對(duì)學(xué)生能力的一種尊重和認(rèn)可，有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，更有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。
第四，參與法庭旁聽(tīng)，將理論與實(shí)際結(jié)合。通過(guò)組織學(xué)生到法庭旁聽(tīng)，既使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)案件審理流程，又能使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與案件互相印證。尤其是一些疑難案件，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)的重要性、價(jià)值性和律師在法庭上具體規(guī)章條文的應(yīng)用，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)、基本法律的不足，學(xué)習(xí)尋找解決具體問(wèn)題依據(jù)的方法。
3.案例教學(xué)法在研究生法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
第一，關(guān)注新法修改，注重理論分析。研究生階段已經(jīng)完成法學(xué)的基本教育，具備理論分析的素養(yǎng)，此時(shí)，可以通過(guò)新法修改前后案例的不同判決來(lái)研究法律修改的精神與背后蘊(yùn)藏的價(jià)值基礎(chǔ)。比如，目前《著作權(quán)法》、《商標(biāo)法》、《專(zhuān)利法》的修改正在如火如荼地開(kāi)展中，三大草案中皆對(duì)賠償作出了新修訂，教師在授課時(shí)可以其為引，以2010年司法考試第3卷第18題關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)賠償?shù)陌咐秊槔ㄟ^(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行法存在的問(wèn)題，并分析草案修改存在的利弊，最終為新法的修訂提出自己的建議。
第二，集中優(yōu)勢(shì)師資，形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)。首先，團(tuán)隊(duì)教學(xué)能互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，提高案例分析效果。團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，教師有的理論根底深厚、有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有的辯論技巧出眾、有的分析方法獨(dú)到……能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)的效果。其次，團(tuán)隊(duì)教學(xué)更易形成高質(zhì)量的案例庫(kù)。教師們將自己多年教學(xué)積累下來(lái)的經(jīng)典案例匯集到一起更易形成案例庫(kù)，當(dāng)然，案例庫(kù)并非意味著可以一勞永逸，教師必須隨著社會(huì)前進(jìn)的步伐隨時(shí)增添新的案例，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)充和完善
題庫(kù)的內(nèi)容。如此，一方面，針對(duì)自己熟悉的案例，教師更容易充分發(fā)揮自身的能力和控制局面；另一方面，熟悉的案例可以節(jié)省大量的備課時(shí)間，以便于教師騰出時(shí)間尋找其他新的典型案例來(lái)補(bǔ)充題庫(kù)。這樣一來(lái)，題庫(kù)就可以源源不斷、生生不息，將經(jīng)典與前沿融為一體。最后，團(tuán)隊(duì)教學(xué)的多角度思維能更全面指引學(xué)生。學(xué)生分析案例后，團(tuán)隊(duì)教學(xué)的教師們能多角度、全方位、深層次地進(jìn)行總結(jié)與反思，肯定學(xué)生正確的思維模式，分析存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的法律素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行拔高和升華。另外，團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同的教學(xué)風(fēng)格，收獲更多的學(xué)習(xí)方法、思維方式，并且，團(tuán)隊(duì)教學(xué)的談話(huà)式授課更易讓學(xué)生放松，融入到案例點(diǎn)評(píng)的交流中。
第三，辯論與論文結(jié)合，融合口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)。找一些現(xiàn)行法沒(méi)有明文規(guī)定，理論界亦存在爭(zhēng)論的疑難案件讓學(xué)生展開(kāi)辯論，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且，在學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論的洗禮和碰撞后，靜下心來(lái)，換位思考，從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方法來(lái)客觀評(píng)判案例中所蘊(yùn)含的法學(xué)知識(shí)，最終付諸文字，以論文的方式來(lái)分析各方觀點(diǎn)的利弊，通過(guò)法學(xué)理論與價(jià)值根基的探尋論證、完善自己觀點(diǎn)，做到理論與實(shí)務(wù)的貫通與融合。
結(jié) 語(yǔ)
案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新不僅需要通過(guò)上述具體方法的應(yīng)用，更需要相應(yīng)的配套：如，實(shí)施小班授課，便于各種方法的展開(kāi)；學(xué)校有多媒體、模擬法庭、開(kāi)展診所式教學(xué)的場(chǎng)所等硬件配套設(shè)施；教師具有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有到司法實(shí)務(wù)部分工作的經(jīng)歷或從事過(guò)律師職業(yè)；教師有充足、鮮活的案例，能夠熟練、自如地分析、引導(dǎo)；學(xué)校與公、檢、法有合作，形成培訓(xùn)、交流基地，等等。只有社會(huì)關(guān)注支持，學(xué)校重視引導(dǎo)，教師提高自身素質(zhì)并積極配合，學(xué)生積極參與才能真正培養(yǎng)出解決實(shí)際問(wèn)題、具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)法學(xué)人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]齊文遠(yuǎn).刑事案例演習(xí)教學(xué)法的探索[j].學(xué)位與研究生教育，2009，11：39.
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