發布時間：2023-06-25 16:11:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育活動體系樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
小學體育教學中游戲教學占有很重要的地位。通過游戲，能夠充分調動孩子學習的積極性和參與性，既可以讓孩子的身體素質得到提高，又可以培養孩子良好的心理素質，這樣孩子身心都能得以全面發展。
通過做游戲能培養孩子們的創新和競爭意識，還能培養他們的團體合作意識和熱愛集體的價值觀以及遵紀守法的優秀品質，這些品質正是一個心態健康的人所具備的。當然，游戲是孩子們的最愛，通過游戲還可以開展心理健康方面的教育。比如，在比賽中會遇到這樣的事情，一些個性比較強的孩子不服輸而和同學發生沖突，也有在比賽中失勢的孩子產生埋怨情緒，指責隊友的種種過錯，導致隊友產生負面情緒而退出，這樣，不單單影響了整場比賽，而且還導致同學間產生矛盾。這時老師一定當場教育，讓孩子們認識到比賽第一、友誼第二的含義，要讓他們正確意識到比賽的成敗的意義，該批評的時候一定要嚴厲批評，當然對于比賽失敗的一方，我們可以和他們共同探討失敗的原因，爭取下次比賽能夠成功。
沒有人敢保證自己做任何事都會成功，都會一帆風順，同樣的，孩子們在體育的學習中，也常常會遭受到挫折。例如，在學校組織的拔河比賽里，因為老師發現有一名外班的孩子參與了比賽，就把他叫出來大聲訓斥，結果導致該班的孩子分散注意力，比賽直接失敗。這種結果孩子們難以接受。這時候，老師要主動地講清楚原因，說明道理，肯定他們的實力，并給他們再次比賽的權利。這樣孩子們會意識到任何比賽都有可能出現意外，比如裁判的不公平等等，培養孩子們敢于接受意外狀況的能力，這樣才能提高他們抗挫折的能力和對情緒的控制能力。
個性的核心因素是性格，形成好的性格對學習有促進作用，當然人的性格和他的社交能力以及心理層面有著重要的關系。小學階段是孩子性格形成的時期，作為體育老師，我們應當通過體育教學來培養孩子們好的性格，讓他們很樂于和同學交往，并且擁有廣泛的興趣，能與人和諧地相處。比如，在體育分組活動的時候，會有一些孩子不參與到活動中來，他們大多是因為性格比較孤僻不太合群。發現這一事情，作為老師，我們要及時地進行指導，給這些孩子以鼓勵，安慰他們一定可以在活動中尋找到快樂，讓他們意識到孤僻不參加集體活動的危害，同時帶領他們一起參與到小組活動中去，在他們取得一定成績的時候，要大聲地表揚，給他們以自信。另外，還可以組織兩個人的游戲比賽，讓這類不愿意參加集體活動的孩子們在快樂的氛圍中與同學打成一片。長此以往，持之以恒地做下去，相信一定能幫助孩子們培養起好的性格。
（作者單位 河北省阜平縣砂窩鄉總校）
一、幼兒戶外體育活動
幼兒戶外體育活動是以加強幼兒體育鍛煉為目的，以促進幼兒體育活動為目標，進而達到提高幼兒體育活動的積極性和對戶外多變的環境的應變能力。形式多樣、內容豐富的戶外體育活動是幼兒全面發展的必然要求，同時也符合國家提出的對幼兒戶外活動新的教育方法和教育目標。
二、發展幼兒園戶外體育活動的制約因素
( 一) 教師方面
教師在組織幼兒戶外體育活動時忽略幼兒戶外體育活動的目標，教師組織活動過程中自身素質能力不足。使其在組織過程中出現沒有明確的形式和目標的活動，在戶外活動中扮演旁觀者的角色，沒有融入到活動中去，導致幼兒們對規則不了解甚至忽視，嚴重影響幼兒規則意識的形成，進一步影響戶外體育活動的目標的實現。
( 二) 戶外活動方面
幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動。現今，幼兒的戶外體育活動在形式、內容、材料上存在諸多問題。戶外體育活動多以簡單的集體合作或完全分散的個人活動為主，出現嚴重的兩極分化。使幼兒體能增長不平均，出現差異性。在內容方面，創新性不足、多以傳統的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內容單一，缺少戶外體育活動應有的趣味性。在材料方面，體育活動的減少導致活動材料的缺失，進而使其活動質量降低，幼兒們失去對戶外體育活動的好奇心。
( 三) 指導策略方面
戶外體育活動需要高效，安全的指導策略。而在指導策略方面，教師自身經驗的不足，指導能力的低下造成在戶外體育活動中肆意干擾幼兒的戶外活動，阻止幼兒間正常的交際活動。進一步導致幼兒對戶外體育活動的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發展。三、激活幼兒園戶外體育活動的策略
( 一) 確立正確的活動目標和科學的指導策略
戶外體育活動目標的制定，應該是一個持續性的、長期的活動。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結目標的完成程度和經驗教訓。同時將提高幼兒體能為目標的具體做法進行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動中。長此以往，系統、科學的戶外體育活動目標便得以實現。對教師進行定期的培訓，增強其策劃活動的能力，也會使指導策劃日趨科學，從而增加教師對戶外活動目標的實現，只有提高教師自身素質，才能使戶外活動目標更好地完成和指導策略更加完善。
( 二) 豐富戶外體育活動的內容
戶外體育活動能夠長久發展，離不開豐富的內容作支撐。創新是豐富戶外體育活動內容必要條件。創新內容要統籌環境與活動的關系，利用環境優勢和幼兒的喜愛方向制定相應的戶外體育活動。在活動中融入傳統游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對活動的興趣。將音樂、繪畫、競猜等形式加以融入可以增強幼兒文化素養。另外，還可與區域活動結合。設立多種區域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時在設立區域對區域進行劃分時要考慮體能與娛樂性的關系，盡量使體能與娛樂性相平衡。
( 三) 更新戶外體育互動材料
更新戶外體育互動材料，既要物盡其用又要實事求是。組織戶外體育活動，活動材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對相似類型的戶外體育活動時，注重活動本身的差異性，利用現有的材料盡量滿足活動的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對材料的高效管理體系，使每堂課、每天對材料的使用都有據可循，使有限的材料進行重復的利用，發揮其應有的價值。
關鍵詞 體育競技 旅游活動
中圖分類號：G811 文獻標識碼：A
1體育經濟與旅游活動的關系
隨著經濟的發展，旅游活動成為了滿足人們日益增長的社會文化需求重要手段，對我國體育經濟發展，民生改善和文化建設都有著至關重要的意義。體育和旅游是大眾的愛好，由二者結合而成的體育旅游則是一件新興事業，它即可使人的運動天賦和旅游欲望相統一，又可鍛煉身體陶冶情操。體育和旅游兩行業的相互滲透、融合，可以促進體育和旅游事業的發展。
1.1體育旅游豐富了我國旅游產品的種類
當前，體育旅游是伴隨著旅游業的發展而發展的，在不同的國家、地域和民族，體育旅游將人們相同和相似的愛好與興趣聯系起來，從而激發體育經濟的發展，使得旅游與體育都在經濟的推動下獲得發展。作為一種經濟事業，體育旅游必須以一定的旅游資源及物質條件為依托，并且具有經濟發展所需的要素，以符合當代社會經濟生活的本質需求，滿足社會單元個體發展和享受需求。
1.2發展體育旅游業的經濟效益
體育旅游經濟不僅在國民經濟中占據重要地位，而且對推進國民經濟的全面可持續增長，促進相關產業發展以及改善經濟結構等都起著十分顯著的作用。具體表現在以下幾個方面：
（1）增創外匯收入，加快貨幣回籠；
（2）帶動相關行業的發展；
（3）拓寬就業領域；
（4） 拉動貧困地區脫貧致富；
（5）吸引外商投資，促進貿易發展。
1.3體育旅游可以改善投資環境，促進跨地區的交往與合作
中國經濟入市以來，在多方面引入外資，并且為了推動經濟的全球化，我國政府在經濟上給予外商投資諸多優惠，這使得本來國際化的體育經濟得到了長足的發展。而作為體育經濟的重要組成，體育旅游還具有風險小、見效快等優點，成為許多外商較為青睞的投資行業。
2國外體育旅游經驗借鑒
2.1國外體育旅游的開發特征
（1）參加體育旅游的人數多而廣， 并成為發展國民經濟的支柱產業；（2）各國的旅游企業， 重視扶持體育旅游的開發，以獲取巨大的經濟效益；（3）體育旅游的世界性趨勢越來越明顯。
2.2我國可吸取的經驗
2.2.1體育旅游發展較快， 參加人數迅速增長
體育旅游已成為大眾體育健身的重要組成部分，人們在追求高品位生活質量的同時， 亦不斷追求高檔次的體育生活方式。
2.2.2黨和政府大力支持體育旅游事業的發展
如支持開發民族體育項目和區域體育項目， 推出黃金周旅游項目， 頒布一系列有利于大眾的旅游政策， 以及正確的輿論導向等， 較好地調動了人們參加體育旅游的積極性。
3 倡導大中華體育資源共享意識和體育旅游資源保護意識
生態體育旅游作為一種對自然和文化旅游資源有著特別保護責任的可持續發展模式， 可以通過減輕環境壓力， 實現體育旅游資源可持續利用， 通過保護旅游景觀資源和文化的完整性， 平衡經濟利益， 實現相互間的利益共享和公平性， 是實現體育旅游可持續發展的必然抉擇。
4我國體育旅游的改革和完善
“十二五”期間我國要以“簡稅制、寬稅基、低稅率、嚴征管”的原則推進稅制改革，同時要鞏固和完善與社會主義市場經濟相匹配的分稅分級財政體制，因此，建議房產稅改革的基本思路是：
4.1構建體育旅游學科體系， 規范、持續發展中國體育市場
與世界發達國家相比， 我國體育旅游雖然起步較晚， 但隨著人們生活水平的提高， 健康意識的增強， 為我國體育旅游活動大范圍展開提供了必要的社會背景和發展條件。
4.2挖掘體育產業資源， 培育體育旅游市場
體育旅游是新興的旅游產品， 衍生許多新的消費需求，世界體育產業和旅游業發達的國家和地區在不斷探求體育產業與旅游業結合而產生的市場需求空間，尋求經濟增長點。如香港康體局和旅游協會為開拓體育產業及體育旅游市場， 聯手通過駐外旅游辦事處 ， 有針對性地積極推銷體育產品。
4.3體育產業與旅游業聯手， 建立體育旅游中介， 將體育旅游市場做大
改革開放以來， 體育產業與旅游業同時起步， 但因為行業從屬不同 ， 相互交融與滲透不多， 造成體育資源得不到有效利用， 面對巨大的體育旅游市場需來， 體育產業決策者及從業人員應主動出擊，充分利用體育資源。
參考文獻
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[3] 王桂忠.關于我國體育旅游的現狀及發展對策研究[J].體育科研，2012（2）.
【關鍵詞】昆明市 農民工 體育活動
目前城市體育的社會管理和公共服務并未將城市居民與農民工統籌，農民工作為城市邊緣群體，他們參與了城市文明的創造，但卻享受不到自己的勞動成果。全民健身的全民性特點決定了其應該關心和解決而不是忽視和回避包括農民工在內的弱勢群體的健身問題。從社會體育的角度看，農民工的體育活動問題一直制約著全民健身運動廣泛深入地發展，也是社會體育的“盲點”，這必然影響現時期“全民健身體系”中“全民性”的體現。云南省位于我國西部，屬于經濟欠發達地區，農民工體育活動的開展程度在全國也處于下游。因此，本文對于云南省昆明市農民工體育活動現狀展開研究和分析，對新時期全民健身運動的推廣和普及、社會體育的全面發展以及“和諧體育”的構建有著積極意義。
一、研究對象和研究方法
農民工體育是社會體育的組成部分之一，是指農民工包括其中男、女、老、幼、及傷殘病弱者自愿參加的以健身、養生、醫療、游戲為手段，達到健美健康康復娛樂和休閑之目的的體育活動。本文的研究對象為昆明市企業單位、工地建筑業和服務性行業等的城市農民工。其中男性農民工占多數，約78%。18—35歲的農民工最多，占62%，其次為36—45歲的占22%，60歲以上的占1%。初中文化程度的人數最多。通過發放問卷和走訪調查，對昆明市農民工的體育活動作出了解和分析。
二、昆明市農民工體育活動現狀
（一）農民工參加體育運動的目的
動機是驅使人們去活動的內部原因，而目的則是人們通過活動所要達到的結果。體育功能的多元化決定了人們參與體育活動的目的會有所不同。在被調查的城市農民工中，大多數農民工參與體育活動的目的是強身健體和休閑娛樂，分別占32%和45%，少部分農民工參與體育活動的目的是為了培養興趣愛好或另有其因，分別占12%和10%，為了擴大社交的僅占1%。這一調查結果表明，城市農民工對體育功能的認識有所加深，在傳統“強身健體”功能的基礎上，城市農民工參加體育活動的目的和動機正在不斷豐富，農民工群體把體育看作休閑娛樂的主要方式，體育交往的功能正引起他們的關注。總的看來這是與全面建設小康社會時期人們生活方式的變化趨勢相一致的。雖然目前已經有相當多的農民工有參加體育健身的需要，但可能由于農民工自身經濟狀況的限制等客觀原因，以及對全民健身認知的缺乏，將健身需要轉化為體育健身動機和行為還需要相當長的時間。
（二）農民工參與體育活動的體育場地與設施狀況
體育場地與設施是城市農民工參與全民健身的“硬件”保障。在被調查的農民工中，大多數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施不能滿足需要，其中，有34.5%的農民工認為有點缺乏，31.1%的農民工認為非常缺乏；僅有少數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施十分充裕，占調查總人數的2.8%。工地建筑業的農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施“有點缺乏”和“非常缺乏”的人數比例在各行業中最高，認為“十分充裕”和“比較充裕”的人數比例在各行業中最低；企業單位農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施“基本滿足需要”和“比較充裕”的人數比例在各行業中最高；服務性行業農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施“基本滿足需要”的人數比例僅高于工地建筑業。可見，企業單位農民工參與全民健身的場地設施均優于其余各行業，其次是服務性行業，最差的是工地建筑業。
（三）農民工參與體育活動的消費情況
在被調查的農民工中，相當一部分農民工沒有參與體育消費，占被調查總人數的70%。在參與體育消費的人群中，費用額不足月收入1%的占多數，每月的體育消費在10元以下的占30%，達到20元以上的僅占15%。據劉江南等人的研究，目前廣州市民家庭月人均體育消費達35.78元，深圳市已達69.65元。相比之下，不難看出昆明市城市農民工的體育消費總額是相當低的。在消費內容上，參與購買運動服裝、健身器材、健身書刊等實物性消費的比例遠遠低于購買體育彩票的比例。用于購買健身器材和到健身場館消費的健身消費比例最小，合占被調查人數的38.1%。而用于購買體育彩票進行博弈性消費的比例卻高達54.2%。這反映出農民工的競彩和投機心理，把買彩票中獎當作其經濟地位和社會階層地位提升的較好途徑。
（四）農民工參與體育活動的內容和時間
業余時間對農民工來講，是奢侈的事情。在有限的時間內，多數選擇了“睡覺”和“閑聊”來打發。這兩項內容占調查人數的50.6%。“選擇睡覺、聊天來打發時間，一是因為工作太累，二是沒錢去玩”，頻繁的加班等讓農民工一臉的疲憊。調查顯示，47%的受訪農民工說自己每天要工作“10個小時以上”，只有不到10%的人表示每天工作“8小時以內”。“記件計酬”的工資分配方式，使更多的務工者選擇寧可少休息來增加工資，對于休閑娛樂等是多數農民工心中的夢想。在被調查的城市農民工中，從不參與體育活動的農民工居多，占調查總人數的28.0%，其次為每周1～2次和每月1～3次的人群，均占調查總人數的24.0%，每周3次或3次以上的占13.5%，每年1～3次的占10.5%。在參與體育活動的城市農民工中，參與散步、慢跑、爬山等活動的城市農民工最多，占38.1%，其次是參與球類活動（乒乓球、羽毛球、籃球、排球、足球等）的農民工，占35.7%，再次是參與體育欣賞（如通過電視轉播或現場觀看比賽、通過報紙閱覽體育新聞等）和健美操、形體練習的人，分別占13.3%和9.8%，參與民族體育活動（如氣功、太極拳、民族舞等）的人最少，僅占3.1%。可見，城市農民工參與全民健身大多選擇符合農民工業余時間參與體育的特征，即不受場地限制、運動量小、帶有娛樂性質的運動項目，健身內容比較單調。民族傳統項目可能因其動作技術的復雜性以及缺乏必要的健身指導而不受農民工的青睞。在問及新興項目時，多數人沒有參與過，甚至不知道是什么項目，說明農村體育的發展仍十分落后，體育文化的傳播還有待于提高。
三、結論與建議
昆明市的農民工參與體育活動的態度不夠明確，雖然他們對體育功能的認識有所加深，但還是停留在“強身健體”功能的層面上，需要對體育的休閑娛樂功能再開發，對體育交往功能的認識水平有待提高。農民工進行體育活動的體育場地設施匱乏，體育健身指導和宣傳工作很差，單位、社區和勞動保障部門的支持少、保障差。農民工的收入水平決定了他們參加體育活動的消費水平很低，消費人數少，消費金額少，消費層次低，消費結構不合理。農民工的工作性質決定了他們的余暇時間不足以進行長時間的體育運動，從而導致運動興趣的缺乏。要改變農民工體育活動的現狀，政府就要加大社會支持力度，將城市農民工的體育健身納入到整個社會支持網絡中。加大全民健身的宣傳力度，營造良好的健身氛圍，提高農民工對全民健身的認知水平，培養和激發他們參與全民健身的動機，使之適應于農民工體育的發展。建立“政府—社區、單位—農民工”一體化健身服務體系，為農民工提供優質的體育服務。完善相關法律，制定專門的確保每個公民包括農民工在內的參與全民健身的相關法律。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒園；戲劇教育；語言教育；學前兒童
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）11-0020-05
在我國，“戲劇”與學前兒童語言教育的聯系主要在故事表演和表演游戲兩種教育活動中得到體現。在故事表演中，人們關注學前兒童的語言“復述”能力；在表演游戲中，人們關注學前兒童的語言“對話”能力。但是，與此相關的研究僅僅將戲劇作為學前兒童語言教育的一種手段，尚未深入挖掘和分析戲劇對于學前兒童語言教育的價值。
在西方，兒童戲劇教育已有近百年的歷史，形成了創造性戲劇（Creative Drama）、戲劇教學（Drama in Education）、劇場教育（Theatre in Education）、過程戲劇（Process Drama）等多種戲劇教育流派。這些流派從不同角度和層次闡述了戲劇與語言教育的緊密聯系。尤其是戲劇教學流派，將戲劇視為一種教學的手段(Dorothy Heathcote & Gavin Bolton 1995)，〔1〕強調戲劇教育的過程性而非結果性。這一流派從多種維度分析和探究了戲劇對于語言教育的意義，包括戲劇對于語言教育重要性的研究（Edmiston,Enciso & King,1987；Ratrick Verriowr,1985）、〔2〕戲劇教育中語言與思維關系的研究(Richard Courtney,1968)、〔3〕戲劇與口頭語言教育研究(John W.Stewig,1973;Geraldine B.Sik,1977;Brown Victoria,1990; Button Stuart,2006)、〔4〕戲劇與第二語言教與學的研究(Maley Alan & Alan Duff,1982;Byram Michiael,1998)〔5〕以及戲劇與文字、文學教育的研究(Jane Ilene Davidson,1996;Jane Wagner,1994)〔6〕等。這些研究全方位地展示了戲劇對于語言教育的價值以及戲劇在語言教育中的具體教學方法。但是，目前理論界尚缺乏有關戲劇對學前兒童語言教育價值的專門研究，也沒有系統地從兒童語言學習的整合觀的角度對此進行深入研究和分析。
自2001年以來，筆者開始進行學前兒童戲劇教育的專門研究，試圖挖掘戲劇教育對學前兒童全面發展的教育價值，尤其是對學前兒童語言發展的價值，并探尋其形成的本質原因。筆者以幼兒園戲劇主題活動“三個和尚”為例，詳細介紹學前兒童戲劇教育對學前兒童語言發展的價值。
一、研究設計
“三個和尚”戲劇主題活動是由藝術作品（動畫片《三個和尚》）導入的主題活動。動畫片《三個和尚》是由故事《三個和尚》（由民間諺語“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”發展而來）改編而成。動畫片《三個和尚》因其幽默的漫畫、詼諧的音樂和個性鮮明的人物造型，備受學前兒童的喜愛。
戲劇主題活動一般包括主題開啟、生活體驗、戲劇工作以及模擬劇場四個環節。就“三個和尚”戲劇主題活動來看，在主題開啟環節，教師要引導兒童整理他們對于動畫片《三個和尚》的各種已有經驗，使他們已有的經驗向戲劇經驗轉化和拓展。具體活動有“我們一起看動畫片”、“故事《三個和尚》真有趣”等。生活體驗環節包括角色體驗、行為體驗和情感體驗等活動，兒童可以在生活情境中獲得多種知識經驗，并嘗試利用已有經驗解決問題。具體活動有“到棲霞寺認識和尚”、“我眼中的三個和尚”、“和尚的衣食住行”、“挑水和抬水”等。戲劇工作是整個戲劇主題活動的核心，包括兒童“演員”的表演工作以及從中逐步分化出來的舞臺美術、音樂音響、劇本、導演等工作。具體活動有“我是小和尚”、“我演的和尚像不像”、“創編《三個和尚》劇本”、“我們的‘大五班劇場’”等。在模擬劇場環節，兒童通過演出充分體驗到演員、導演、道具師、音響師等各種戲劇藝術家在劇場里的創作與合作。具體活動有“‘大五班劇場’開演了”、“創造性表演：寺廟著火以后”等。
“三個和尚”戲劇主題活動在一所以藝術教育為特色的幼兒園大班展開。該班執教教師2名①，兒童38名。
本研究采用行動研究方法，筆者與執教教師一起作為研究者，共同深入到教室活動現場，進行合作性研究。教師既是教育者，也是研究者，她們親身投入到行動―反思的研究過程中，不斷提出疑問，尋找并設計解決方案，反思行動結果。研究者在現場記錄該班兒童的所有語言行為，并根據以下研究內容加以歸納：（1）關于主題語義的理解類型。將兒童戲劇表演的動作和表情進行整體歸類，并呈現有代表性的描述性資料。（2）關于新詞和句法結構。呈現全班兒童戲劇表演中出現頻率達到2/3及以上的新詞和句法結構。（3）關于語言運用能力。呈現在全班2/3及以上兒童中出現的相關語言行為。
二、結果與討論
（一）關于語言內容：戲劇教育與學前兒童的語義理解
1．對于主題的語義理解
“三個和尚”這一主題的含義滲透于諺語“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”之中。在“三個和尚”戲劇主題活動中，教師沒有利用諺語字面的含義與兒童探討該主題的含義，而是通過師幼共同建構的欣賞、體驗、戲劇工作以及模擬劇場演出等一系列戲劇教育活動，讓兒童以戲劇符號表達的方式，用自己的身體和心靈，感悟、體驗、發現這一諺語的深刻內涵，進而在教師引導下逐步呈現對主題語義理解的生動性和豐富性（見表1）。從表1來看，對于“一個和尚挑水喝”，大班兒童表現出“高興型”、“辛苦型”和“認真型”三種語義理解，他們的動作和表情生動地再現了這一語句的內涵，深刻地反映了“一個和尚挑水喝”時的愉悅、辛勞和堅持不懈。對于“兩個和尚抬水喝”，大班兒童作出了“安靜型”、“游戲型”和“理智型”三種語義理解，生動地詮釋了兩人“合作”完成一項任務的各種情形。“三個和尚沒水喝”是主題活動的核心，大班兒童以“生氣型”、“逃避型”和“煩惱型”的語義理解，出神入化地演繹了這一語句所蘊涵的人物內心微妙的情感，有的不想讓自己吃虧，卻為“沒水喝”生氣；有的對“沒水喝”的局面漠不關心；有的看到誰都不愿吃虧而為之煩惱。“戲劇通過動作來創造意義，并通過做與體驗想法來提供理解方式。”〔7〕本研究正是充分發揮了戲劇在意義理解與意義創造方面的雙重功效，鼓勵學前兒童用戲劇符號理解意義和表達意義，從而實現對語義的深刻理解。
2．對于詞義的理解
有研究表明，兒童早期語言的詞義很難達到概念水平，兒童的詞義理解過程是將詞的語音形式與事物引發的表象建立某種等值關系，這種關系常常是具體的而不是抽象的。〔8〕學前兒童必須依賴詞語出現時所發生的活動或現象等綜合情境才能真正理解詞義。在“三個和尚”戲劇主題活動中，研究者發現戲劇教育有助于兒童在新詞的語音與其所代表的表象之間建立一種體驗性的聯系。比如大班兒童最初以為“和尚”就是剃著光頭、穿著袍子的人，在參觀棲霞寺時還錯把正在表演武術的光頭小演員當作“小和尚”，但是通過感受和扮演各種各樣的和尚等一系列活動，兒童知道和尚不僅剃著光頭，穿著長袍，而且頭頂上要有戒疤，只能吃素食，還必須住在寺廟里拜佛、打坐、念經。由此兒童對“和尚”這一名詞與該詞相關的活動和情境建立了聯系。表2說明，大班兒童在本次主題活動中出現的主要新詞涉及名詞、動詞、副詞和形容詞等，這些新詞與兒童的看、聽、聞、做等直觀體驗相應地聯系在一起，進而融入兒童的語言體系中。同時，研究者發現，每組新詞分別類屬于“佛教”、“打水”、“身體感覺”等范疇，形成了各自的語義場（見表2）。語義場就是“通過不同詞之間的對比，根據它們詞義的共同特點或關系劃分出來的類”。〔9〕比如圍繞“打水”這一范疇，大班兒童學會了一系列相關詞語，與打水工具有關的“扁擔―滑輪”，與盛水器具有關的“水缸―水桶―水瓢”，與打水方式有關的“挑水―抬水―舀水”。正是由于戲劇情境的相互聯系性與豐富性，學前兒童才能圍繞某一個新詞擴展出其他多個相關詞語，不僅豐富了詞匯量，而且在各個詞語間建立聯系，充實了詞語的意義。
（二）關于語言形式：戲劇教育與學前兒童句法結構的掌握
在“三個和尚”戲劇主題活動的行動研究中，教師隨時記錄兒童在戲劇表演中的臺詞，尤其是被重復使用的句法結構，并且結合記錄資料，有意識地提醒兒童多次使用這些句法結構。由于角色特點及其相關情節發展具有一定的固定性，角色的語句在內容與結構上也具有一定的固定性。學前兒童在扮演這些角色時，會主動完全模仿或選擇性模仿同伴在扮演相同角色時的語言。以“小和尚”這一角色為例，兒童呈現出許多經常被重復使用的句法結構（見表3）。例如，對于句子“我一個人在廟里……”，許多兒童重復了主語部分“我一個人在廟里”，替換了不同詞性的謂語部分“害怕”、“多冷清”、“悶死了”等。研究者發現，正是這些固定的句法結構幫助學前兒童學會創作不同意義的句子。另外，大班兒童的句法結構在多次戲劇表演中逐步得到完善，比如“就”字出現在復合句“你來了，我就有朋友了”中，使得句子結構更加緊湊，更符合漢語表達習慣；又如出現在動詞謂語與補語之間的“得”字，使“把”字句“你這樣把我壓得很痛的”更加規范和明確。
（三）關于語言運用：戲劇教育與學前兒童的語言交流能力
在戲劇情境中，角色之間的對白為學前兒童創造了虛擬的語言交流場景，他們以戲劇角色的身份去“聽”與“說”。這尤其符合學前兒童語言發展的需要。在模擬劇場活動中，為了使小和尚、瘦和尚和胖和尚這三個角色之間的對話順利進行，兒童逐漸提高了自己的三種語言運用能力，即外部環境感知能力、語言操作能力和心理預備能力（見表4）。有關兒童語言運用能力發展的研究表明，在學前兒童的“回答”語言行為中易出現答非所問、有問無答、回答滯后等現象。〔10〕這與學前兒童對話題的理解和擴展能力存在局限有關。但是本研究發現，戲劇為學前兒童提供了包含人物和事件的話題，即提供了語言交流的線索（人物、地點、事件），兒童可以根據這些線索，清楚地表達自己所扮演角色的話語，更容易地理解對手或其他角色（第三方角色、第四方角色等）的話語，從而比較流暢地開展后續的角色對話，使得角色交流能圍繞主題展開，形成一個有效的語言交流空間。
本次行動研究證明，幼兒園戲劇教育可以在語言內容、語言形式和語言運用三個方面對學前兒童語言發展起到推動作用。戲劇教育成為語言教育重要媒介的主要原因在于它能夠為學前兒童提供以角色身份進行語言表達的虛擬場合和有意義的語言環境。同時，幼兒園戲劇主題活動還有助于學前兒童對于活動主題語義的全面而深入的理解。幼兒園教師可以依據戲劇主題活動的四個環節，設計實施大量戲劇主題活動，促進學前兒童的語言發展。
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一、體育課教學與課外體育活動的特征
1 在討論和研究體育課教學和課外體育活動時，首先應弄清楚它們的概念與內涵及體育課教學與課外體育活動的關系。與其他教學科目相比，體育課有自己的一些特點：（1）體育課是根據國家教育部制訂的教學計劃設置的，是必修的課程之一。該課的成績是評定“三好”學生的內容，并影響學生的升、留級。（2）體育課要按照體育教學大綱，面向全體學生，并認真制訂教學計劃，系統地進行教學。每次課的內容和任務，都是全學年、全學期的一部分，以保證其系統性與連續性。（3）體育教學是按全年級層次，分固定教學班，按安排好的課表進行的。由于同一教學班學生的年齡、知識、體育水平比較接近，有利于教學的順利進行。（4）由專職的體育教師擔任固定班級的體育課，保證教育和教學的完整性，并不斷改進教學。（5）體育教學在體育場地、器材的使用上，能夠首先得到保證。（6）體育教學要根據不同的年齡進行系統的成績考核，并評定優劣。
2 課外體育活動的特點。（1）鞏固和提高體育教學的成果，更好地完成學校體育的任務。為了有效地促進學生的生長發育，增強體質，每周只上兩節課，不論從體育活動的時間還是從次數來說，對增強學生的體質是非常有限的。在體育活動中，需要人體各組織、細胞分解能量物質供肌體活動。能量物質在分解的同時，又不斷地合成。這種分解與合成，在活動結束時，在保證營養供應的前提下，物質的合成大量消耗，并在一定的時間內超過原有水平，這就是“超量恢復”的原理。這一原理的根本所在關鍵是超量恢復的時間。據有關研究表明，每周進行3―5次體育活動，每次1小時，并安排適宜的運動量，對于發展學生身體，改善生理、生化功能是比較合適的。（2）在滿足學生個人的興趣、愛好和發揮個人專長方面，比體育課有更大的優越性。因此，課外體育活動對鍛煉身體的實效性，具有自己的優勢，同時也是發現和培養體育人才的重要途徑。
二、體育課教學與課外體育活動的異同點
1 體育課教學是完成學校體育工作任務的主要途徑，是學校教育的重要組成部分。因此，體育課是學校教學計劃中所規定的必修課程，它既具備其他學科的一般屬性，又有本身教學的特殊性。體育課教學分為理論和實踐課兩種形式。理論課主要向學生傳授體育科學知識，開拓視野，使學生掌握體育運動常識、科學規律和各項目的競賽規則，并能把學的知識運用到身體鍛煉和生活實踐；實踐課主要向學生傳授體育基本技術、技能并提高身體素質，增強體能。同時體育教學又體現了育人的繼承性，具有向學生進行品德素養、意志品質教育的職能。因此，體育課的教學目的應當是：使學生掌握體育科學知識、技術、技能，增強學生的體質、意志，培養良好的道德品質。
2 課外體育活動含早操、課間操、班級活動、運動隊訓練、運動競賽等內容。課外體育活動主要是鞏固體育課上所學的技術、技能，通過反復運用這些正確的技術動作，科學地進行自我鍛煉，達到熟練掌握、運用自如，從而增強體質的目的。在課外體育活動中，內容可自由選擇，組織形式可以靈活多樣，運動量的大小可自由控制，從而能夠較大程度地滿足學生的生理、心理需要，在愉快的環境中使身心得到發展；兩操是課外體育活動中的常規活動，它的目的是調節學生身心，消除精神疲勞，保持身體鍛煉的連續性；運動隊訓練和競賽是促進和推動課外體育活動的動力，它可以有效地發展學生身體素質，增強學生競爭意識，充分發揮學生個性與特長，同時有利于體育人才的發現與培養。
三、體育課教學與課外體育活動是一個有機統一的整體
1 體育課教學與課外體育活動作為學校體育的重要組成部分，它對發展學生體質，培養學生良好的生活習慣和道德情操具有重要的作用。過去人們把課外體育活動僅僅看作是體育課的延續和補充，其實這種理解具有一定的片面性，不利于學生素質教育的要求。首先，通過體育課的教與學，能讓學生掌握一定的技能和鍛煉方法，為他們更好地參加課外體育活動做了技術和精神上的保證，為培養學生良好的鍛煉情趣和習慣做了準備。其次，課外體育活動通過學生自主自覺的鍛煉，一方面可以有效地增強體質，為體育課技能學習做好身體保證，另一方面通過課外體育活動，學生又可以練習體育課上未掌握的體育技能，彌補了體育課教學課時少、練習少的不足。在當今信息社會里，知識是通過多種渠道傳播的，學生獲取知識的方法和途徑也各式各樣，如果僅把學生課外體育活動的內容局限于體育課教學內容的延續，就限制了學生多方面的發展。課外體育活動的內容應該更加豐富，活動的組織和方法應該更加新穎和有趣，這樣才能更好地保證課外體育活動的效果。所以只有將體育課與課外體育活動有機結合起來，才能更好地完成學校體育工作的任務。
2 體育課教學與課外體育活動是密不可分的，學校在體育課教學質量提高的同時，應加強課外體育活動的組織，豐富課外體育活動的內容。隨著體育社會化程度的不斷提高，特別是當今體育項目不斷推陳出新，社會體育設施日益完善，體育課教學不可能包羅萬象。因此，在課外活動中，要加強組織，重點培養學生的體育鍛煉興趣和習慣。學校領導、體育教師、班主任要統一認識，加強引導，同時也要從紀律制度上加強管理和監督。在活動內容方面，也要不斷創新，豐富鍛煉方法，只有開展豐富多彩的體育活動，才能滿足不同學生的不同要求。可以通過體育知識競賽、體育主題演講比賽、體育展覽賽等形式進一步激發學生對體育的興趣，強化體育意識，確立終身體育的觀念。只有通過豐富多彩的活動才能更好地培養學生的道德情感，良好的組織紀律，人際交往能力和文明習慣，使他們養成不怕苦累、敢于競爭和拼搏、創新的良好品質。
四、體育課教學與課外體育活動的關系
一切事業成功的基礎，育人的工作尤其需要愛心。教師之愛綜合了事業之愛、學生之愛、父母之愛、國家民族之愛，美好的人生是由愛所喚起并為知識所引導的。
近20年工作歷程，有成功的喜悅，也有失敗的消沉和不振。說句心里話，剛參加工作時，是抱著一顆對事業無比向往和追求之心走上三尺講臺，但由于現實的殘酷，使我這一顆幼稚的心不適合當今社會潮流，轉入渾渾噩噩，不知道自己在做什么，也不知道做了又是為什么。經過一次次的各類學習和師德培訓，在上級領導和同事們的關心幫助下，漸漸明白了在職校工作同樣是奉獻，明白了加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化教師隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵，深深體會到：
教師的愛體現在付出。一名教師愛的奉獻離不開扎實的基本功并體現在日常與孩子們的交流之中的。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：不了解學生，不了解他們的智力發展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。由此可見，愛是需要大量付出的，沒有付出愛就沒有載體，就會成為有名無實的空談。教師最大的幸福和人生價值的體現就是培養出比自已更能干的學生，只有培養出合格的學生才能無愧于全社會對教師職業的尊重，這當然也是教師愛的付出的最好回報。
有愛心有知識的教師才是好教師。高爾基曾說過：愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。在教育中，只有尊重學生，才能教育學生。在學生心目中，具有愛心和具有知識，才是好教師。師生間真摯的情感，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。
教師的對學生的愛是尊重學生。在新課程改革全面鋪開的今天，教師的主要理念是以學生為本，關注學生的主體地位，尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。尊重學生就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。
關鍵詞：小學體育；趣味體育；對策
上世紀七十年代，國際大眾體育如火如荼的興起，新興的體育項目如雨后春筍般層出不窮。經過一段時間的傳播和發展，到上世紀八十年代，具有中國特色的大眾體育項目熱遍了全國。作為大眾體育有機組成部分的趣味體育也興起于這次體育項目變革的浪潮中，趣味體育興起之初多借鑒于國外體育游戲。趣味體育運動的開展，完全符合體育教學模式的要求，趣味體育活動的開展繼承和發揚了傳統的教學方法，積極的探索新的教學方法，如自主學習、探索學習等方法的使用，提高了體育課堂的教學效果。
1 小學趣味體育活動開展現狀及存在問題
1、開展程度低，普及性不強
通過對中國知網關于小學趣味體育開展現狀的數據資料整理和實地的訪談可知，當前小學趣味體育的開展現狀不容樂觀。通過對基層教師的訪談可知，趣味體育教學雖然得到了中小學教師的認可，但卻只停留在了理論層面，并沒有在體育教學課堂中得到落實，大多數的體育教師對趣味體育的理解不夠深刻，不能有效地組織開展趣味體育教學，導致了趣味體育教學開展程度不高，普及性較差。大多教師還是習慣于傳統的教學模式，不能實際、有效地運用和組織趣味體育教學模式。
2、更新效率慢，未能與新興運動項目接軌
小學趣味體育的開展符合青少年兒童當前得身心發展特點，是學校體育課程改革的主要方向。但是由于基層教師學歷層次結構不均衡，教師在職培訓機會較少，導致學校趣味體育的更新效率較慢，不能與新興的運動項目接軌。從建國初期到現在，傳統體育教學模式、教學理念深深地扎根于人們的思想當中，特別是在從事體育教育訓練的專職人員頭腦中，對傳統體育教學觀念牢不可破，體育教師在瞬息萬變的體育教學發展中，還不能瞬時就適應趣味體育教學模式的引入，加之趣味體育理念、教學模式系統的構建以及教學評價機制的構建還不完善，所以導致趣味體育教學在學校體育中的開展還不普及，甚至呈現出間歇性發展局面。
3、內容不夠豐富，開展形式單一
現階段，素質教育改革的要求已經得到各級各類學校和教師的全面貫徹，課程改革和教學內容、教學形式的轉變正在不斷推進，趣味體育正逐步與學校體育教學項融合。但是，通過調查了解可知，當今學校的趣味體育開展只停留在了基礎層面。教師在體育課程的教學過程中，引進了趣味體育項目，增加了體育課堂的趣味性，豐富了體育課堂的教學內容，激發了學生的學習的興趣。但是，在課程主要內容的教學方面，還是沒有擺脫傳統體育教學的觀念，在一些專項技術教學和體育鍛煉方式的引導過程中，大都還是以傳統的講解、練習方式為主，并沒有擺脫技術教學的單調、枯燥局面。
4、趣味體育未能與體育課程合理融合，出現兩極化局面
趣味體育教學內容與體育與健康課程內容的脫節，是影響趣味體育活動開展的又一重要原因。近年來，學校趣味體育課程的改革不斷深入推進，學校體育教師錯誤的將趣味體育教學理解為體育游戲教學，在課程的開展中，將體育游戲作為了體育教學的主體，片面的理解了趣味體育教學的含義。在體育課堂中引入體育游戲內容，使學生獲得了良好的情緒、情感體驗，但是活動過程中學生的運動量不足，未能達到課程教學的目標，造成了學生體質進一步下滑的局勢。所以，如何將趣味體育與體育鍛煉相結合，是一個迫切需要解決的問題。
2 小學趣味體育開展對策
1、激趣是前提
學校趣味體育活動的開展，激趣是前提。趣味體育項目的開展，對場地、器材的要求相對較低，沒有嚴格的規則、制度限制。趣味體育在校內的組織和開展過程中，要依據學校的布局和場地設施的規劃特點，融入當地的民俗、風俗，以學生熱愛、熟知且貼近生活的內容，來促進學生運動參與內部動機的增長。選擇具有當地民俗特點的運動項目，加以創編和改進，依據學校的場地特點，開展趣味體育活動，不但易于學生接受，而且極易開展，能夠讓學生在鍛煉身體的同時，對家鄉的風土人情有更多的了解。
趣味體育開展的要求雖然不高，但要立足于學校的實際，依據學校的環境特點，開展適宜學生學習的內容，保證學生趣味體育活動參與過程的安全性，從而徐進學校趣味體育活動又快又好的發展。
2、充實內容是基礎
青少年兒童正處于基礎發展階段，智力和身體都處于快速發展的時期，學生的心智能力還沒有得到完全的發展，注意力的控制能力較差，意志力不夠堅強，在體育課程學習的過程中，易受到外界環境的干擾，難以長時間集中注意力于課堂之上。但是，小學生的模仿能力較強，雖然對活動內容的理解不多，但是習慣從形式上去模仿教師的示范動作。所以，在趣味體育教學中教師要采用多種練習形式，合理運用教育機智與“變式”的作用，來避免學生注意力的分散和起伏。在關鍵教學內容的教學中，運動語言的聲調變化和變換的教學形式，引導學生主動去探索、發現，在漸進、鞏固的教學系統內，達成教學學目標，得到預期的教學效果。小學生正處在智力發育的關進時期，在趣味化體育課堂教學中，要全面貫徹素教育以學生為主導的要求，把課堂運行的主動權還給學生，激發學生積極、主動的探索學習，培養學生在體育教學中自主探索、想象、創新、發現并展現個人能力素養的習慣。
3、創新模式是關鍵
轉變以往傳統的體育教學模式，更新已有的教學內容，增加課堂的趣味性，提高學生的學習效果，是新一輪體育課程改革的要求。創新體育教學模式，提高體育課程的教學效果，關鍵在于體育教師。加強學校師資隊伍的建設，對在職體育教師定期進行集中培訓，改變以往的傳統體育教學模式。在教學任務的下達過程中，制定一些定量化的指標，如通過趣味體育課程的開展在多長時間內將學生的體育遠東參與興趣提高到什么層次等，通過對學生的追蹤調查，評定教學任務的完成情況。
加強新引進教師的教學培訓，組織在職老教師的學習，加大教師培訓經費的投入力度。鼓勵教師去學習和深造，更新教師原有的觀念，是教師能夠及時更新已有的教學理念，站在教學改革的前列，掌握和運用最新的教學模式。激勵教師的教學科研行為，支持教師對教學方法的改進和創新，加強教師教學方法創新的指導力度，使趣味體育能夠與體育課程完美融合，促進體育課程改革的順利進行，增強學生的身體素質。
4、提高體育課堂教學效果是歸宿
趣味體育課程教學的最終目的是提高體育課堂的教學效果，增進學生的體質。其實，趣味體育的規則可變性較大，對學生的動作規范要求較低，可裁判性與可控制性較難，在成人趣味體育活動的開展中，都會出現一些爭執不休的情況，更不用說小學趣味體育的開展。所以，教師在趣味體育活動內容的創編和開展過程中，要嚴格注意其可裁判性與可控制性的把握，充分的做好課前備課，提前預想到課程中可能出現的情況，制定嚴謹的課程規劃，對規則的限定一定要清晰、明了，保證趣味體育課程的順利實施。
參考文獻
