發(fā)布時間：2023-06-26 16:14:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的循環(huán)設(shè)計的經(jīng)典案例樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、概述
作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，軟件業(yè)急需一批領(lǐng)軍型軟件人才。教育部在2002年批準開辦軟件工程(以下簡稱SE)專業(yè)并設(shè)立國家示范性軟件學院，2011年批準設(shè)立軟件工程一級學科并把軟件工程師培養(yǎng)列入了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。至2013年，我國有425所高校開設(shè)軟件工程專業(yè)，設(shè)點數(shù)、招生數(shù)及就業(yè)質(zhì)量均進入前十。因此，研究與建設(shè)軟件工程專業(yè)關(guān)鍵課程體系對于軟件人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和積極的推動作用。
國際上，IEEE和ACM共同制定了軟件工程學科教程CCSE[1，2]，給出了軟件工程專業(yè)的教育知識體系，提出了組織和設(shè)計課程體系的若干建議，是公認的軟件人才培養(yǎng)工作基礎(chǔ)。CCSE推薦課程包括SE基礎(chǔ)課程5門、CS中級課程3門和SE高級課程6門，并提出了SE優(yōu)先的課程方案和CS過渡的課程方案。
但是，SE專業(yè)在教學實施中面臨以下難題[3]：(1)傳統(tǒng)計算機科學(以下簡稱CS)專業(yè)的軟件工程課程如何合理過渡到SE基礎(chǔ)課程和6門SE高級課程;(2)如何落實SE優(yōu)先的教學理念，解決關(guān)鍵課程的教學實踐與教學資源;(3)如何實施軟件工程課程與程序設(shè)計類課程的融合教學。
具體來說，目前國際國內(nèi)缺乏對SE關(guān)鍵課程的教學實踐，SE優(yōu)先的基礎(chǔ)課程與部分高級課程屬于全新構(gòu)造，難覓教材和成熟的教學資源，從而導致SE專業(yè)教學在實施時面臨很大困難，大多數(shù)學校只能因循計算機科學專業(yè)傳統(tǒng)課程過渡。因此，貫徹SE優(yōu)先的教育理念與落實系統(tǒng)化的SE專業(yè)教學體系成為擺在廣大SE教育者面前的一個巨大挑戰(zhàn)。針對這些問題，南京大學軟件工程專業(yè)經(jīng)過多年教學實踐，以軟件開發(fā)的核心工作——軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造為主線，提出了面向軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造的SE專業(yè)關(guān)鍵課程教學實施方案。
二、設(shè)置思路
CS傳統(tǒng)課程按照知識領(lǐng)域安排，非常適合于培養(yǎng)研究性人才。軟件產(chǎn)業(yè)則迫切需要能夠綜合運用各種工程技術(shù)知識解決具體問題的實用性人才。為此，南京大學SE專業(yè)教學體系從能力培養(yǎng)入手，強調(diào)持續(xù)培養(yǎng)學生的工程觀、系統(tǒng)觀和產(chǎn)品觀;面向“軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造”主線，規(guī)劃專業(yè)關(guān)鍵課程，實踐并求精CCSE的SE優(yōu)先課程設(shè)置方案;探索關(guān)鍵課程的教學內(nèi)容與教學方法，建設(shè)相關(guān)教材與教學案例。
1.提出軟件工程專業(yè)課程改革的基本策略。在專業(yè)教學早期開始培養(yǎng)學生工程觀、系統(tǒng)觀與產(chǎn)品觀，引導學生持續(xù)以軟件工程觀的角度學習與體驗軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計與構(gòu)建的過程。在一年級開設(shè)軟件工程課程，專業(yè)入門時就樹立學生的工程觀和系統(tǒng)觀，將質(zhì)量、成本、度量、折中、決策、紀律、規(guī)范等工程理念貫穿后續(xù)課程，通過反復強化來培養(yǎng)學生牢固的工程理念以及基于工程理念解決問題和進行開發(fā)的能力。
2.規(guī)劃與實踐SE優(yōu)先的專業(yè)關(guān)鍵課程。遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，面向“軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造”，按照軟件系統(tǒng)規(guī)模由小及大的次序建立專業(yè)教學主線，即以小規(guī)模系統(tǒng)、中規(guī)模系統(tǒng)、中規(guī)模產(chǎn)品、大規(guī)模系統(tǒng)技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域來部署SE專業(yè)課程的展開。在單門課程中強調(diào)構(gòu)建系統(tǒng)的全面知識融合教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力。
3.探索適應(yīng)培養(yǎng)卓越軟件人才的教學方法。軟件人才培養(yǎng)必須重視學生的工程實踐能力、設(shè)計能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視實驗、實訓、實習等培養(yǎng)過程，特別是理論教學與實踐教學的完美融合。主要的教學方法包括：面向具體的軟件系統(tǒng)構(gòu)造項目開展綜合性知識教學;加強課程教學案例與實踐用例建設(shè)，實施理論、案例、實踐相輔相成的教學;探索校企合作教學、面向問題教學、體驗式教學、面向?qū)嶋H教學、研討式教學、軟件創(chuàng)新設(shè)計競賽教學等適合卓越人才培養(yǎng)的新型教學方法。
三、課程體系框架
下圖給出了南京大學SE專業(yè)的課程體系框架[4，5]，其中左側(cè)為重點建設(shè)的SE專業(yè)關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程，右側(cè)為其他SE專業(yè)基礎(chǔ)課程和高級課程，后者在教學上較為成熟，故不贅述。
面向“軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造”的SE專業(yè)關(guān)鍵課程共7門，分別為計算系統(tǒng)基礎(chǔ)、軟件工程與計算Ⅰ、軟件工程與計算Ⅱ、軟件工程與計算Ⅲ、軟件需求工程、軟件系統(tǒng)設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、人機交互的軟件工程方法，分別重點解決學生計算系統(tǒng)分層構(gòu)建、個人級小規(guī)模軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造、小組級中小規(guī)模軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造、模擬團隊級中規(guī)模軟件產(chǎn)品設(shè)計與構(gòu)建、大規(guī)模軟件系統(tǒng)的需求技術(shù)、大規(guī)模軟件系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)、交互式軟件系統(tǒng)設(shè)計與評估技術(shù)等關(guān)鍵性能力培養(yǎng)。
南京大學軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖
這7門關(guān)鍵課程均圍繞一個具體的軟件系統(tǒng)教學案例，融合構(gòu)建系統(tǒng)所需的多方面知識展開每門課程的教學。各課程都精心設(shè)計了一個教學講解用的軟件系統(tǒng)構(gòu)建案例，并同步設(shè)計了一個培養(yǎng)學生工程能力的實踐用例。課程圍繞教學案例和實踐用例的構(gòu)建活動組織課程教學和實踐教學。課程同時力圖打破傳統(tǒng)課程的技術(shù)藩籬，將程序設(shè)計、軟件工程、交流與溝通、團隊動力學、職業(yè)素質(zhì)、過程管理、工程經(jīng)濟學等知識進行融合教學，在案例中引導學生使用軟件工程的觀念來觀察、體驗和實踐計算系統(tǒng)軟件的設(shè)計與構(gòu)建過程，訓練其軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造的綜合能力。
四、課程描述
“計算系統(tǒng)基礎(chǔ)”，以一個經(jīng)典計算機指令集MIPS的簡化版本DLX為線索，以C語言為載體，使初學者可以建立起完整的計算概念，了解經(jīng)典計算系統(tǒng)的工作原理，理解計算系統(tǒng)自底向上、逐次構(gòu)造的過程;理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計，能夠利用自頂向下、逐步求精的方法完成小規(guī)模的結(jié)構(gòu)化程序。具體教學內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)的機器級表示、數(shù)字邏輯、馮·諾伊曼模型、機器語言、匯編語言、輸入和輸出、Trap 機制和子例程、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計和語言處理。
“軟件工程與計算Ⅰ”，在軟件工程理念指導下，側(cè)重于程序設(shè)計教學。以一個計算示例和實踐用例的迭代式增量開發(fā)實踐為線索，全面培養(yǎng)學生在個人開發(fā)級別的小規(guī)模軟件系統(tǒng)構(gòu)建能力，讓學生初步體驗軟件工程方法與技術(shù)在系統(tǒng)開發(fā)中的關(guān)鍵作用。具體教學內(nèi)容包括：程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言;OOA、OOD、調(diào)試與測試等軟件工程知識;個人級別的軟件開發(fā)活動管理、個人級別的軟件職業(yè)知識。
“軟件工程與計算Ⅱ”，以經(jīng)典軟件工程方法與技術(shù)為主線，軟件設(shè)計與構(gòu)造知識為教學重點，軟件系統(tǒng)構(gòu)建實例(計算系統(tǒng)示例與學生實踐用例)為切入點，培養(yǎng)學生基于瀑布模型的、簡單小組開發(fā)級別的、中小規(guī)模軟件系統(tǒng)構(gòu)建能力。具體教學內(nèi)容包括：軟件工程歷史、軟件職業(yè)知識;適用于中小規(guī)模軟件產(chǎn)品開發(fā)的軟件工程方法、原則與實踐;軟件工程方法指導下的程序設(shè)計原則與實踐;小組級別的簡單軟件開發(fā)活動管理;包括代碼和重要文檔在內(nèi)的關(guān)鍵軟件開發(fā)制品。
“軟件工程與計算Ⅲ”，以螺旋模型和團隊實踐為特征，通過開發(fā)一個中等規(guī)模軟件產(chǎn)品的方式，培養(yǎng)學生對程序設(shè)計和軟件工程方法的實際運用能力，同時強化學生的職業(yè)技能和項目管理能力。將學生組織成8人左右的團隊，按照6個階段(即項目啟動階段、第一循環(huán)、第二循環(huán)、第三循環(huán)、第四循環(huán)、項目部署階段)合作完成一個具有一定復雜度的具體項目。在項目完成過程中，涉及需求、設(shè)計、實現(xiàn)和質(zhì)量保障，強調(diào)團隊協(xié)作、文檔寫作、工具使用、陳述等能力，并在軟件團隊中對軟件開發(fā)進行管理。
“軟件需求工程”，以需求工程技術(shù)、軟件經(jīng)濟學和迭代過程為特征，結(jié)合工業(yè)界實例綜合分析，培養(yǎng)學生構(gòu)建大規(guī)模軟件系統(tǒng)所需要的需求獲取、分析與建模能力，試圖讓學生把握需求工程工作給后繼軟件項目工作帶來的影響。具體教學內(nèi)容包括：需求工程基礎(chǔ)、需求獲取方法與技術(shù)、需求分析方法、需求分析模型與建模技術(shù)、需求管理與需求工程過程知識、軟件工程經(jīng)濟學等。
“軟件系統(tǒng)設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)”，以軟件設(shè)計、體系結(jié)構(gòu)、可復用軟件過程為特征，結(jié)合復雜工程案例及其重構(gòu)，培養(yǎng)學生構(gòu)建大規(guī)模軟件系統(tǒng)所需要的綜合設(shè)計技術(shù)能力。具體教學內(nèi)容包括：軟件設(shè)計的要素、軟件設(shè)計的支持與評價、軟件設(shè)計方法、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、詳細設(shè)計、基于中間件的設(shè)計、基于復用的設(shè)計和設(shè)計演化。
“人機交互的軟件工程方法”，以用戶為中心的設(shè)計與軟件再工程為特征，培養(yǎng)學生交互式產(chǎn)品開發(fā)的軟件分析、設(shè)計和評估技術(shù)。具體教學內(nèi)容包括：可用性工程、人機交互界面的經(jīng)典模型、人機交互的需求工程方法、人機交互的設(shè)計方法以及基于行為觀測與眼動分析的交互評估技術(shù)等。
五、教學方法
軟件人才培養(yǎng)需要重視教學方法改革，面向軟件系統(tǒng)設(shè)計與構(gòu)造的SE專業(yè)采用了一系列新型教學方法。
面向問題教學要求各課程都以工程問題開始，并依照工程問題的解決過程和活動來組織教學，這既體現(xiàn)了多種知識的融合運用，又培養(yǎng)了學生的問題解決能力。體驗式教學要求各課程在實驗設(shè)計時必須考慮模擬現(xiàn)實環(huán)境的不確定性因素，讓學生體驗真實的開發(fā)氛圍，這既能培養(yǎng)他們綜合運用各種知識與方法解決問題的能力，又能重點訓練他們的折中、決策、溝通等非技術(shù)能力。面向?qū)嶋H教學要求各課程在講授軟件開發(fā)方法與技術(shù)時，要結(jié)合實踐調(diào)查數(shù)據(jù)說明企業(yè)對不同方法、技術(shù)的選擇與權(quán)衡情況以及應(yīng)用效果，要突出企業(yè)界的主流方法與技術(shù)，遵循企業(yè)界的行業(yè)標準與規(guī)范，這既能讓學生更深入地理解方法與技術(shù)，又能開拓他們的視野。研討式教學要求各課程針對教學難點和重點，給出啟發(fā)式問題，讓學生自行收集資料，研討解決，這既培養(yǎng)了學生的問題解決能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)課程結(jié)合軟件創(chuàng)新設(shè)計競賽教學鼓勵低年級學生在導師指導下，結(jié)合課程教學內(nèi)容，自由選題，參加軟件創(chuàng)新設(shè)計競賽，鼓勵學生創(chuàng)新。部分高級課程采取實訓實習后回顧教學，通過理論教學考試和實訓實習后再回顧總結(jié)報告綜合評定分數(shù)，促使學生學習理論、實踐體驗、再總結(jié)提高，以提高他們的工程認知能力與創(chuàng)新能力。還有部分高級課程采取校企聯(lián)合設(shè)計課程、聯(lián)合實施教學的校企合作教學。
說到短視頻營銷，國內(nèi)更多還停留在一個起步階段。企業(yè)和品牌想要把短視頻玩得風生水起，自然需要一點“拿來主義”，學習國外的成熟經(jīng)驗。下面這篇文章和大家分享一下Twitter旗下短視頻應(yīng)用Vine的十個優(yōu)秀案例。
1.唐恩都樂超級碗廣告
去年，在美國國家橄欖球聯(lián)盟賽前預熱節(jié)目的休息間隙，唐恩都樂首次在電視上投放了一則完全由Vine制作的短視頻廣告。廣告展現(xiàn)了一支由唐恩都樂咖啡球隊打敗一支奶昔球隊的生動過程，畫面可愛有趣、富有想象力，很快引起了轟動。
唐恩都樂在后來的超級碗電視廣告中繼續(xù)發(fā)力，一連了三支回顧歷年超級碗精彩瞬間的Vine視頻，接地氣的特性博得了很多球迷的好感。
2.M&C Saatchi戒煙廣告
簡潔明了的邏輯+震撼的一瞬間，往往能給一些公益廣告增加不少震撼力。比如，M&C Saatchi的這則戒煙廣告，6秒鐘的時間里只說短短的一句“視頻放過一次后，就有一個人因吸煙而死去”
短視頻的時間往往只有幾秒鐘，別指望在廣告中長篇大論，面面俱到，最重要的還是抓住痛點，用一些震撼的瞬間來打動用戶。
3.索尼帶你走進盜夢空間
索尼的這則視頻模仿著名電影《盜夢空間》的樣式，通過畫中畫的形式給觀眾產(chǎn)生一種思維漩渦的錯覺，反復循環(huán)能給人帶來一種夢幻般的科技感，非常炫酷。
除此之外，視頻還將Sony兩款最好的產(chǎn)品(相機+智能手機)的優(yōu)點結(jié)合在了一起，搭配上毫無違和感。字幕上的雙關(guān)語更是令人拍案叫絕，堪稱短視頻中的經(jīng)典。
4.阿迪達斯世界杯用球演變之史
阿迪達斯的這段視頻巧妙展示了世界杯用球的進化史，通過球的滾動形象地刻畫時間的流逝，同時展現(xiàn)足球的進化，構(gòu)思巧妙。
像世界杯這樣的盛宴，很多企業(yè)自然不會錯過這樣的營銷機會。2014年巴西世界杯期間，微博上有很多品牌用GIF圖贏得了大量關(guān)注，短視頻和GIF一樣，非常適合在社交媒體上來承載一些精彩瞬間。
5.迪士尼周邊大比拼
迪士尼在Vine上發(fā)起了一個叫“迪士尼周邊大比拼”的活動，鼓勵粉絲們用Vine拍攝短視頻來表達對迪士尼的熱愛。
活動雖然沒有太多物質(zhì)獎勵，但并不妨礙粉絲們的熱情。各種花樣百出的視頻讓迪士尼驚喜不已，活動取得了巨大成功，也為公司聚集了大量廣告創(chuàng)意原型和idea素材。
6.芝麻街——“走過路過不要錯過!”
通過惡搞電影《指環(huán)王》和《霍比特人》的經(jīng)典臺詞“Lord of the Crumbs”“You shall not pass!”，芝麻街用嬉皮的方式玩耍了一把，引發(fā)Twitter粉絲們的瘋轉(zhuǎn)。
視頻中，一位魔法師打扮的人在商店門口攔下伊恩·麥凱倫爵士所客串的路人，將其引入商店，頗有娛樂、魔法色彩。
7. Airbnb簡單的旅途
像迪士尼一樣，Airbnb也通過短視頻來激發(fā)客戶的創(chuàng)造熱情。但不同于迪士尼先收集成千上萬視頻，再篩選評選獲獎?wù)叩牡托Х绞健Ｋ麄冎苯訉懥艘粋€劇本，將很多6秒視頻拼接成一部完全由Vine拍攝出來的微電影。Airbnb的微電影講述的是一個紙飛機環(huán)游世界的故事，有富有創(chuàng)意，視頻一經(jīng)放出，就在網(wǎng)絡(luò)上引起了巨大轟動。
8.奧利奧“餅干都要泡一泡”
還記得奧利奧經(jīng)典的“扭一扭~舔一舔~泡一泡~”的廣告嗎?奧利奧餅干，真的要泡一泡再吃?看完下面你就知道了。
借鑒火爆美劇《權(quán)力的游戲》“人必有一死”的經(jīng)典臺詞，結(jié)合奧利奧餅干的獨特吃法，奧利奧完全把一塊餅干給玩壞了。
9.甲殼蟲環(huán)游世界
在這段回憶懷舊短片，大眾汽車展現(xiàn)了一輛經(jīng)典甲殼蟲汽車在1955年三次環(huán)游世界的經(jīng)歷，頗有藝術(shù)風范。
視頻的巧妙之處在于通過一些老照片的堆疊，360度無死角展現(xiàn)了甲殼蟲汽車的經(jīng)典設(shè)計，視頻中的甲殼蟲汽車仿佛就是一只活生生的甲殼蟲，陳舊氣息一掃而空。PS：如果你想展現(xiàn)一些經(jīng)典瞬間，不妨嘗試一下短視頻
10.GE科學課堂
短短6秒鐘，真的能給聽眾上一堂充滿知識和啟示科學課?通用公司來告訴你答案，300多個妙趣橫生的Vine視頻，生動講述了各種科學知識，實在高明。(下面的是其中之一)
通過Vine，通用公司展現(xiàn)了自己深厚的科學技術(shù)底蘊，向用戶傳遞一個“科技簡單有趣”信息。GE還在Tumblr上發(fā)起了一個創(chuàng)意征集活動，定期展現(xiàn)這些合集精華，寓教于樂，用戶很樂于接受和分享。
關(guān)鍵詞 案例分析 任務(wù)驅(qū)動 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.047
Abstract Based on our existing "Advanced financial management" course teaching mode is not perfect， the course group put forward "case analysis + task driven teaching model， and this model to achieve the goal， implementation points and innovation points are to explore the implementation， to improve the quality of training of financial management specialty in our university and realize the cultivation of comprehensive qualities and ability strong composite financial management talents.
Keywords case analysis； task driven； teaching mode
“高級財務(wù)管理”課程目前是我校財務(wù)管理專業(yè)本科生的核心專業(yè)課程，曾經(jīng)是會計學、會計學（注冊會計師方向）的主要必修課程。我校2000年取得會計學碩士授予權(quán)時，即設(shè)立了財務(wù)理論與方法研究方向，培養(yǎng)財務(wù)管理方向研究生；2003年開始在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招收財務(wù)理論與實務(wù)方向博士研究生；2004年開始招收財務(wù)管理專業(yè)本科生；2012年取得了財務(wù)管理二級學科碩士學位點的招生資格，財務(wù)管理學科建設(shè)有序推進。在課程建設(shè)的脈絡(luò)發(fā)展方面，自20世紀70年代起，我校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科中較早開設(shè)“工業(yè)企業(yè)財務(wù)管理”、“企業(yè)財務(wù)學”等課程，其中涉及的財務(wù)管理專題等內(nèi)容為本課程的形成提供了雛形。20世紀90年代以來，我校為研究生單獨開設(shè)的“財務(wù)管理專題”、“會計與財務(wù)前沿問題研究”等課程，為本課程建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗。1993年開始招收會計學本科專業(yè)后，“高級財務(wù)管理”課程一直作為會計學專業(yè)的主干必修課程由幾位教授講授，2004年取得財務(wù)管理本科專業(yè)招生資格后，“高級財務(wù)管理”作為財務(wù)管理專業(yè)的核心必修課得到進一步的重視。
基于上述良好的學科建設(shè)和課程建設(shè)氛，我校“高級財務(wù)管理”課程自開設(shè)至建設(shè)成為校級一類課程（2011年）、校級精品課程（2014年）以來，在提高學生理論素養(yǎng)和專業(yè)認知的能力方面，取得了一定成效。但是現(xiàn)有的“高級財務(wù)管理”教學模式尚不能稱之為完善，其現(xiàn)狀可從以下方面分析：第一，教學目標與教學內(nèi)容無法滿足社會對人才的要求。“高級財務(wù)管理”一般是在第七學期開設(shè)，教學課程開始走向“高、專、深”的特征與研究生教學內(nèi)容存在一定的交叉重疊、難以理清。第二，實踐課時太少，案例教學亟待加強。目前“高級財務(wù)管理”課程以課堂理論授課為主，面對資本市場復雜多變的現(xiàn)實狀況，缺乏對相關(guān)知識技能的實際操作。第三，教學方式單一，缺乏構(gòu)建主義學習理論的運用。以教師講授為主、學生被動接受傳授的單一教學模式，難以培養(yǎng)學生的觀察思考能力、分析問題能力和研究探索能力。針對我校現(xiàn)有“高級財務(wù)管理”教學模式存在的缺陷，課程組提出了“案例分析+任務(wù)驅(qū)動”教學模式并在教學實踐中加以應(yīng)用。具體做法如下：
1 教學模式擬達到的目標
1.1 完善課程內(nèi)容體系
作為本教學模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的合理設(shè)置是前提。針對我校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，課程組首先界定了本專業(yè)主干課程的內(nèi)容邊界和深淺程度，在“財務(wù)管理”教學中注重對學生進行財務(wù)管理基本知識、基本技能的培養(yǎng)和訓練，在“國際財務(wù)管理”中主要強調(diào)跨國企業(yè)在財務(wù)管理領(lǐng)域的特殊風險與特殊問題，在“高級財務(wù)管理”中更加強調(diào)對學生應(yīng)用財務(wù)管理知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓練。在對本課程教學目標定位的基礎(chǔ)上，再將課程具體授課內(nèi)容分為公司治理篇、籌資運作篇、資本運作篇、企業(yè)集團財務(wù)管理、業(yè)績評價等六個模塊，教學模塊的設(shè)計使得“高級財務(wù)管理”課程的教學內(nèi)容更加緊湊，重點更加突出。
1.2 構(gòu)建促進學生能力提升的有效途徑
通過課堂教師案例授課、課后學生完成驅(qū)動任務(wù)的模式完成每個模塊的學習。具體地，在課堂授課中教師通過相關(guān)案例引出基礎(chǔ)理論和知識點，在案例分析中提升學生對基本概念的理解和拓展；進而將學生所要掌握的理論知識及實踐技能隱含在課后的任務(wù)布置中，學生通過查閱文獻、實地調(diào)查、軟件分析等手段解決問題；再次回到課堂通過學生分組匯報、教師點評（總結(jié)、提煉）實現(xiàn)學生從掌握理論――應(yīng)用知識――提高能力的良性循環(huán)。
1.3 開拓在專業(yè)課程中強化對學生的科研訓練之路
本科生的科研訓練是個系統(tǒng)工程，通過在學生專業(yè)課程的學習中強化科研訓練是有效途徑之一。本模式擬通過案例教學、實訓教學等有目的的訓練方式，擬部分地解決學生在畢業(yè)（設(shè)計）論文存在的問題，即選題不能體現(xiàn)專業(yè)知識的深度、廣度，寫作內(nèi)容空洞、缺乏實質(zhì)性的數(shù)據(jù)分析的問題。
2 教學模式的實施
按照設(shè)計思路，從以下方面對現(xiàn)有教學過程進行了整合、改進（圖1）：
2.1 教學內(nèi)容的模塊化設(shè)計
課程組基于我校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，從本課程在財務(wù)管理專業(yè)核心課程體系的定位出發(fā)，通過借鑒內(nèi)地知名財經(jīng)院校的先進做法，對我校“高級財務(wù)管理”課程的內(nèi)容體系進行了模塊化設(shè)置，包括公司治理篇、籌資運作篇、資本運作篇、企業(yè)集團管理篇、業(yè)績評價篇，并將每個模塊的教學內(nèi)容按“基礎(chǔ)理論”、“實務(wù)內(nèi)容”、“案例分析”設(shè)為三個層次。以業(yè)績評價篇為例，通過教師課堂講授及學生課后文獻閱讀的方式掌握業(yè)績評價理論；通過課堂上對已有公司或企業(yè)的業(yè)績評價進行案例分析掌握業(yè)績評價方法；最后要求學生課下分組自行完成根據(jù)上市公司相關(guān)數(shù)據(jù)進行有效的業(yè)績評價。
2.2 案例教學及討論
本教學模式的要旨之一在于通過教師的課堂授課運用相關(guān)案例引出教學內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)理論和每個模塊學生應(yīng)該掌握的知識點。因此，課程組在充分討論了“案例教學”的教學目的后，根據(jù)每個教學模塊的內(nèi)容組織設(shè)計了相關(guān)案例。案例資料的來源一是課程組成員主持完成的2009年石河子大學立項教材“高級財務(wù)管理案例分析教程”，案例資料的來源二是根據(jù)資本市場經(jīng)典案例由課程組成員自編的“高級財務(wù)管理案例集”，并及時、經(jīng)常性地更新案例集。同時，針對案例準備好問題，采取小組合作的學習方式，讓學生思考、探討、總結(jié)，最后教師再歸納點評。
2.3 驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置
本模式最重要的環(huán)節(jié)是學生自主性地完成“任務(wù)”，只有通過“任務(wù)”的完成，才能真正幫助學生實現(xiàn)從掌握理論- 應(yīng)用知識- 提高能力的良性循環(huán)。因此，我們的思路是，根據(jù)模塊內(nèi)容和教學目標，設(shè)定若干項難易程度不同的、適當?shù)娜蝿?wù)貫穿教學的始終，使學生清楚學習結(jié)束自己能做什么，通過知識的學習完成任務(wù)，達到教學目目標。
任務(wù)形式一是要求完成實驗任務(wù)。課程組根據(jù)模塊內(nèi)容編寫了包括沖突下的收益分配、并購動機及并績效分析等材料的實驗大綱及實驗指導書。以公司治理篇中某公司沖突下的收益分配政策選擇為例，具體內(nèi)容如下：（1）實驗目的。通過實驗，使學生掌握股利分配中的有關(guān)規(guī)定、股利理論和股利分配政策等問題及沖突下股利分配的變異。（2）實驗基礎(chǔ)。學生在實驗前應(yīng)掌握股利分配的種類、股利分配的影響因素、股利分配程序等相關(guān)內(nèi)容。（3）實驗內(nèi)容。通過案例資料，了解：第一，我國上市公司的股利政策與支付方式。第二，長期高額現(xiàn)金股利發(fā)放的動機及在我國資本市場中的示范意義。第三，股利政策與股東價值最大化之間的關(guān)系與合理路徑。
任務(wù)形式二是要求完成課程論文。通過各模塊以案例分析對理論知識的講解和課程結(jié)課后課程論文的寫作，一方面讓學生對某專題領(lǐng)域的學術(shù)前沿動態(tài)有一定的了解，幫助學生日后對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行選題，另一方面，課程論文的設(shè)計、完成要借助于統(tǒng)計軟件，同時訓練了學生的綜合實踐技能。
3 教學模式的創(chuàng)新點
（1）理論聯(lián)系實際緊密。通過本教學模式的引入，“高級財務(wù)管理”課程不僅介紹國外的經(jīng)典理論，吸收財務(wù)管理前沿觀點，更注重通過中國資本市場的上市公司案例將這些知識放置于中國特有轉(zhuǎn)型經(jīng)濟制度背景下進行教學，突出了“理論聯(lián)系實際”的教學理念。同時，盡可能將新疆及兵團本土案例引入課堂教學，激發(fā)學生的研究興趣。
（2）堅持理論導讀、案例討論與課程論文三結(jié)合。通過教師課堂講授及學生課后文獻閱讀的方式掌握各教學模塊涉及的諸如理論、并購動機理論等經(jīng)典理論文獻，通過引用中國特殊制度背景下資本市場典型案例剖析上市公司財務(wù)行為，通過學生參與課堂案例討論、獨立或分組完成實驗報告等實訓任務(wù)，完成從現(xiàn)象到理論再到實務(wù)最后升華對理論的認知。
（3）構(gòu)建較為完善的課程實踐教學體系。整個教學模式的完成過程涉及到案例討論、實地調(diào)查、文獻梳理等多種教學及實踐方法，使得學生多層次、多角度地構(gòu)建對知識點的認知體系。
總之，從長遠效果看，本教學模式的探索實施使得我校財務(wù)管理專業(yè)教學體系日趨完善，進而使財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學更加滿足財務(wù)管理學科專業(yè)理論知識與實務(wù)操作技能的緊密結(jié)合的要求，最終提高財務(wù)管理專業(yè)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復合型財務(wù)管理人才的目標。從近期效果看，學生通過案例分析及設(shè)定“任務(wù)”的完成，綜合能力得到訓練，分析解決問題的能力得到明顯提高，學生的畢業(yè)（設(shè)計）論文在選題方面、質(zhì)量方面均有較大進步。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：動畫造型基礎(chǔ)；課程設(shè)計；平衡；銜接
近年來，對于高職院校動畫專業(yè)教學的改革有兩種不同的聲音，一部分認為，動畫設(shè)計專業(yè)要的是技能型人才，在高校的能力培養(yǎng)中應(yīng)當更多地傾向于企業(yè)需求，弱化基礎(chǔ)課程，主攻技能，而技能是可以通過填鴨式的教學或者“背”的方式在短期內(nèi)實現(xiàn)的；另一部分則認為，動畫專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才，必須重基礎(chǔ)，而這條路并無捷徑可行。
這兩個聲音看似各有各的道理，其實，都太過片面化。顯然，高職院校的動畫設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計型人才，不僅要了解并尊重企業(yè)的需求，同時，更要尊重專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。一方面，只有了解企業(yè)和市場需求，才能制定出更具有針對性的課程體系，在這方面，傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容和模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的需求；另一方面，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計型人才的教學單位，不同于企業(yè)和培訓機構(gòu)，要求我們在教學中必須要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，穩(wěn)扎基礎(chǔ)、拓寬能力、提高綜合素養(yǎng)，才能實現(xiàn)真正的專業(yè)設(shè)計型人才培養(yǎng)目標。而要尊重規(guī)律、穩(wěn)扎基礎(chǔ)，沒有足夠的時間和精力踏實訓練，是不可能實現(xiàn)能力拓展的目標的。如何在市場化需求和專業(yè)設(shè)計型人才需求之間找到一個平衡點，使得我們的動畫設(shè)計專業(yè)教學更合理有效的實施成為了急需要探討并解決的問題。
動畫造型基礎(chǔ)課程作槎畫專業(yè)重要的必修課程之一，其作用貫穿了整個動畫教學體系。所有的動畫設(shè)計專業(yè)，不論是二維動畫還是三維動畫，不論是繪本設(shè)計還是前期創(chuàng)意都離不開動畫造型基礎(chǔ)課程的能力培養(yǎng)；所有的動畫風格創(chuàng)作，不論是日式的還是美式的，也都離不開基礎(chǔ)的動畫造型教學。因此，對于動畫造型基礎(chǔ)課程的教學設(shè)計既不可急功近利，又不可盲目守舊。如何在這二者之間找到一個平衡，對動畫造型基礎(chǔ)課程進行合理的教學設(shè)計，成為高職院校動畫專業(yè)教學中急需探討的問題。教學設(shè)計是否合理直接關(guān)系到教學的實質(zhì)性效果。
1 動畫造型基礎(chǔ)課程教學設(shè)計需注重與專業(yè)設(shè)計課程間的銜接
動畫造型基礎(chǔ)課程教學設(shè)計需注重與專業(yè)設(shè)計課程間的銜接，才能緊跟專業(yè)需求，完成更具針對性的能力培養(yǎng)，同時也為專業(yè)設(shè)計能力的學習贏得時間。從而實現(xiàn)三年的知識體系循環(huán)遞進，打好扎實的基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)能力。
首先，在專業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)當在造型基礎(chǔ)階段就讓學生對自己未來所學專業(yè)有所了解。利用動畫經(jīng)典造型案例分析和國內(nèi)外經(jīng)典動畫解讀，使得學生在了解專業(yè)知識的同時，也更明確造型基礎(chǔ)階段的能力目標。只有具備了一定程度的認識，才能明確自身的學習目標，在學習中才能最有效地調(diào)動其學習自覺性和主動性。
其次，在教學內(nèi)容方面，縱覽動畫設(shè)計的所有專業(yè)了解他們共同的需求。不難發(fā)現(xiàn)，不論是何種類型的動畫設(shè)計專業(yè)，也不管何種風格的動畫形式；從內(nèi)容上講，都離不開角色、場景和畫面三大塊。因此，在動畫造型基礎(chǔ)課程設(shè)計中有意識地將內(nèi)容劃分為角色、場景和畫面三大塊，可以使學生更好地理解和對應(yīng)專業(yè)設(shè)計需求。
2 動畫造型基礎(chǔ)課程各單元間，學期與學期之間的教學設(shè)計需相互銜接
為了更好地實現(xiàn)知識體系的循環(huán)式遞進，在動畫造型基礎(chǔ)課程課程教學設(shè)計中不僅要注意與專業(yè)課的緊密銜接，還要注重基礎(chǔ)課程的學期與學期之間的銜接，為了和專業(yè)教學保持一致，我們還是可以從內(nèi)容上保持全面的統(tǒng)一性，將課程分為角色造型、場景造型和畫面三大部分。一方面，使學生對專業(yè)目標更明確；另一方面，也可以幫助學生對所學的知識內(nèi)容有一個更整體的認識和理解。
同樣，要形成知識體系的循環(huán)式遞進的關(guān)系，還要注意單元與單元課程設(shè)計之間的銜接和遞進關(guān)系。這種循環(huán)和上面所說的循環(huán)是截然不同的。當然不能僅僅從學習內(nèi)容上進行區(qū)分，我們需要挖掘動畫造型基礎(chǔ)課程訓練中最核心的知識技能。
三維空間思維能力正是這樣的一個核心能力，物體在空間中的透視關(guān)系是動畫基礎(chǔ)造型需要解決的核心知識。思維訓練是需要不斷地循環(huán)往復才能建立一種全新的思維模式的。我們需要原有的二維思維模式，建立一個全新的立體空間思維模式，必然要經(jīng)過不斷往復的訓練。作為單元間的知識點循環(huán)，因為在內(nèi)容上有著明顯的差異，但如果把它們割裂開來，變成完全獨立的個體，是不利于學生的思維能力的建立的。而如果割裂每個課程階段，僅僅從內(nèi)容上進行簡單反復的技術(shù)訓練，只能從表面上解決一些技術(shù)問題。而真正的立體思維意識是很難形成的。因此，在課程單元間以三維空間思維能力為核心能力，以不同的課程內(nèi)容解決對應(yīng)的相關(guān)知識能力，這樣在內(nèi)容上的變化以及核心能力的反復循環(huán)，有助于學生更深刻的認識所學知識，掌握其表現(xiàn)技能，拓展專業(yè)能力。
當然，在單元知識點循環(huán)的前提下，要注重對單元主題和實踐內(nèi)容的設(shè)計更新。一方面，要注重題材的新穎性和專業(yè)性；另一方面也要注意能力點的提升。過于枯燥的主題和重復簡單的課題，容易造成學生的疲憊感和厭倦感，降低學生的學習熱情，不利于課題的開展和知識的穩(wěn)固。而過高的要求和不切實際的課題也會使學生感到盲目，不知所措，無法全心對投入課題的訓練，盲目地學是會浪費很多時間，做很多無用功。因此，只有在保持單元知識點基本不變的情況下，尋找新穎有趣又具備一定專業(yè)性的課題，同時設(shè)計能力點的不斷提升，才能真正地激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)知識點的溫故而知新，核心能力得以不斷地鞏固和提升。
因此，在高職院校的動畫造型基礎(chǔ)課程教學設(shè)計中，注重與專業(yè)的銜接，注重課程間的聯(lián)系性，明確核心知識技能，進行循環(huán)遞進式訓練，這樣才能在課程中既結(jié)合企業(yè)需求，又注重專業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)，穩(wěn)扎基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)能力，才能優(yōu)化動畫基礎(chǔ)造型課程設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)計型人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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20世紀80年代，戰(zhàn)略大師邁克爾?波特和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)學派的追隨者將超額利潤的來源歸結(jié)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要素，“規(guī)模經(jīng)濟”、“經(jīng)驗曲線”、“進入壁壘”等與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)息息相關(guān)的理論被奉為金科玉律；20世紀90年代，隨著普拉哈拉德和哈默爾等人提出“核心競爭力”，以及資源基礎(chǔ)觀和動態(tài)能力理論的崛起，人們的視角開始轉(zhuǎn)向企業(yè)自身，關(guān)注“核心競爭力”、“動態(tài)能力”等與企業(yè)價值鏈活動相關(guān)的經(jīng)典概念。
最近幾年，在新技術(shù)應(yīng)用層出不窮、產(chǎn)業(yè)環(huán)境日趨動蕩、消費者對一體化解決方案的期望越來越高的背景下，產(chǎn)業(yè)邊界逐漸模糊，跨界合作與價值共創(chuàng)成為潮流，使商業(yè)生態(tài)圈成為炙手可熱的概念。
然而，構(gòu)建或重構(gòu)生態(tài)圈能否為企業(yè)帶來持續(xù)的超額利潤？它與競爭優(yōu)勢有什么關(guān)系：是“魚與熊掌”，還是“缺一不可”？生態(tài)優(yōu)勢是否能夠替代競爭優(yōu)勢？這些問題迫使我們今天重新思考企業(yè)優(yōu)勢的來源。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架的競爭優(yōu)勢
要厘清生態(tài)圈時代下競爭優(yōu)勢的來源，首先就要對它的參照系――經(jīng)典戰(zhàn)略框架及其對競爭優(yōu)勢的闡述――進行梳理。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架的觀點有非常鮮明的時代烙印。該理論體系成熟于20世紀80―90年代，這個時代的特點是：工業(yè)化深入發(fā)展、全球化浪潮來襲、企業(yè)競爭開始加劇。但是產(chǎn)業(yè)界線清晰、結(jié)構(gòu)也相對穩(wěn)定。在此時代背景下，經(jīng)典戰(zhàn)略框架認為企業(yè)的利潤率主要由兩個部分決定：一是行業(yè)結(jié)構(gòu)，也就是行業(yè)內(nèi)競爭、供應(yīng)商與買家議價能力、新進者和替代者威脅這五股力量的綜合影響。波特的“五力模型”對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)的描述，并且用“規(guī)模經(jīng)濟”、“進入和退出壁壘”等因素來預測“五力”的影響方向。這些因素的合力最終決定行業(yè)的平均利潤率。第二個決定因素是企業(yè)擁有和控制的資源，這可以幫助企業(yè)保持成本領(lǐng)先或差異化的競爭優(yōu)勢，獲得好的定位。如果企業(yè)擁有的資源是有價值、稀缺、不可模仿和難以替代的，就構(gòu)成了核心競爭力。它決定了企業(yè)是否能持續(xù)獲得高于行業(yè)平均的超額利潤。
由此可見，行業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的核心競爭力共同決定企業(yè)的利潤率。由于行業(yè)結(jié)構(gòu)被視為既定的、且在相當長的時間內(nèi)保持穩(wěn)定，“核心競爭力”一直是人們考慮提高企業(yè)利潤率、增強競爭優(yōu)勢時使用的主流概念。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架整套邏輯背后有兩個重要的假定：
其一，是“零和博弈”。因為核心資源非常稀缺、非此即彼，企業(yè)必須你爭我奪。這體現(xiàn)在與競爭對手的關(guān)系上，是短兵相接、互不相讓；體現(xiàn)在與上下游合作伙伴的關(guān)系上，是提高談判力量，爭搶利潤池中更大的份額。
其二，核心競爭力非常強調(diào)對內(nèi)部資源的占有和控制。普拉哈拉德和哈默爾在提出核心競爭力概念時，把它定義為“企業(yè)內(nèi)部具有的積累性學識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合多種技術(shù)流的學識”。可見核心競爭力是內(nèi)生的。也就是說，競爭優(yōu)勢來源于企業(yè)價值鏈活動上所擁有的資源。這兩個假定不可避免地會帶來兩個局限。
第一是核心競爭力的單一性。對于任何一個企業(yè)而言，資源永遠是有限的，不可能面面俱到，因此無法在價值鏈的方方面面都形成可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。事實上，能夠真正培養(yǎng)起一個核心競爭力的企業(yè)已經(jīng)相當優(yōu)秀了，能有多個核心競爭力的企業(yè)幾乎不存在。
另一個局限是：核心競爭力往往會變成核心剛性。核心競爭力需要結(jié)構(gòu)、流程、文化等系統(tǒng)性組織體系的支撐。核心競爭力越強，組織流程、文化和人等方面系統(tǒng)性的耦合也越強，從而形成組織的路徑依賴。當行業(yè)發(fā)生變革的時候，核心競爭力越強的企業(yè)往往改變起來越困難。柯達公司就是受制于核心剛性的經(jīng)典案例。20世紀90年代，柯達膠卷年銷售額高達190億美元，其品牌深入人心，利潤豐厚，擁有世界領(lǐng)先的技術(shù)研發(fā)能力。但是，在膠卷技術(shù)上的絕對優(yōu)勢反而成為了其轉(zhuǎn)型數(shù)碼技術(shù)的最大掣肘。柯達公司首先發(fā)明了數(shù)碼相機，但是由于數(shù)碼技術(shù)的普及會損害其核心業(yè)務(wù)膠卷的銷量，柯達對于數(shù)碼技術(shù)的推進一直躊躇不前，最終反受其害，錯過了數(shù)碼時代的新機會。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架下企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源和局限都相當明顯。在大工業(yè)時代的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在相當長的時間內(nèi)可以保持穩(wěn)定，消費者對產(chǎn)品訴求也相對簡單、單一。因此，核心競爭力的剛性和單一性局限表現(xiàn)得不突出。企業(yè)在固定的價值鏈環(huán)節(jié)上發(fā)展核心競爭力是獲取競爭優(yōu)勢最通用、穩(wěn)妥的方法。這也是經(jīng)典戰(zhàn)略框架在相當長時間內(nèi)得以經(jīng)久不衰的原因。
新競爭環(huán)境下的生態(tài)優(yōu)勢
進入信息時代，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)和智能硬件普及后，產(chǎn)業(yè)環(huán)境、消費者需求發(fā)生了巨大的變化。一方面，整合性的需求提高：消費者不再滿足于單一的產(chǎn)品功能，而是希望通過簡單、極致的交互，從極小的接觸點上獲得一攬子的個性化解決方案。另一方面，行業(yè)跨界增加了競爭的不確定性。2007年左右，移動互聯(lián)網(wǎng)誕生后，行業(yè)環(huán)境進一步變得復雜和模糊。對于身處其間的企業(yè)來說，競爭對手和合作伙伴可能來自意想不到的跨界領(lǐng)域，它們必須時刻準備進入陌生領(lǐng)域、應(yīng)對跨界異業(yè)者的挑戰(zhàn)。
也就是說在今天，核心競爭力的剛性和單一性問題成為了主要矛盾。產(chǎn)業(yè)的融合和動蕩不允許企業(yè)固步自封，消費者的需求升級也迫使企業(yè)必須保持開放、靈活。顯然，經(jīng)典理論的適用條件發(fā)生了變化，我們必須重新思考新背景下企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源。
所以，我們提出“生態(tài)優(yōu)勢”的概念。這里的“生態(tài)”是指具有異質(zhì)性的企業(yè)、個人在相互依賴和互惠的基礎(chǔ)上形成共生、互生和再生的價值循環(huán)系統(tǒng)。企業(yè)的優(yōu)勢不僅僅來源于內(nèi)部價值鏈活動的優(yōu)化和資源能力的積累，還來源于對外部資源的有效利用，也就是企業(yè)組合商業(yè)生態(tài)圈元素，協(xié)調(diào)、優(yōu)化生態(tài)圈內(nèi)伙伴關(guān)系的能力。與內(nèi)生的競爭優(yōu)勢相反，生態(tài)優(yōu)勢強調(diào)的是“外部關(guān)系”，不僅僅關(guān)注自身的價值鏈，還要重新定義和優(yōu)化價值網(wǎng)上的活動，管理好外部資源。
生態(tài)優(yōu)勢背后的假定不再是零和博弈、你輸我贏了。它強調(diào)共贏――把餅做大，形成共生、互生和再生的利益共同體。生態(tài)優(yōu)勢不追求“為我所有”，而是“為我所用”，有效地與外部資源發(fā)生連接。騰訊并不擁有微信平臺上公眾大號的所有權(quán)，但是公眾號文章的閱讀量會推動微信平臺的繁榮；亞馬遜Kindle不做內(nèi)容出版業(yè)務(wù)，但是優(yōu)秀出版商的電子書籍下載量會惠及Kindle產(chǎn)品的號召力。一方的繁榮并不是以另一方的蕭條為代價，而是你中有我、互惠互利。
在經(jīng)典戰(zhàn)略框架下，企業(yè)通過占有和控制有價值的、稀缺的、難以模仿和無法替代的資源，培養(yǎng)核心競爭力，從而持續(xù)地提供成本領(lǐng)先或具有差異化的產(chǎn)品。在生態(tài)視角下，企業(yè)應(yīng)不斷地增加生態(tài)圈內(nèi)伙伴的異質(zhì)性、嵌入性和互惠性。異質(zhì)性對應(yīng)了“共生”，使生態(tài)的功能更加豐富多元；嵌入性對應(yīng)了“互生”，使生態(tài)伙伴之間彼此依賴、相互扶持；互惠性則對應(yīng)了“再生”，是整個生態(tài)在個體與集體、當前與未來利益之間的平衡和放大。異質(zhì)性、嵌入性和互惠性高的生態(tài)圈具有適應(yīng)能力和放大效應(yīng)――靈活地組合不同企業(yè)的核心競爭力、適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，并形成協(xié)同和放大競爭優(yōu)勢。
生態(tài)圈的價值在于：第一，為企業(yè)提供了在傳統(tǒng)的行業(yè)結(jié)構(gòu)、競爭地位之外的價值來源；第二，有利于行業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、核心競爭力的建立，也就是鞏固傳統(tǒng)的價值來源。最終，這為企業(yè)帶來更高的投資回報率。
企業(yè)優(yōu)勢全景圖
競爭優(yōu)勢與生態(tài)優(yōu)勢是兩個平行的概念。從定義上比較，競爭優(yōu)勢主內(nèi)，生態(tài)優(yōu)勢主外，在各個維度上兩者都有本質(zhì)的區(qū)別；從影響企業(yè)利潤率的路徑來看，競爭優(yōu)勢直接影響的是競爭地位，生態(tài)優(yōu)勢則改變集體行動、并通過集體行動間接優(yōu)化行業(yè)結(jié)構(gòu)、改善競爭地位，分別從不同的路徑影響企業(yè)的利潤率水平。
由此可見，競爭優(yōu)勢與生態(tài)優(yōu)勢不具有相互替代的作用，是解釋企業(yè)利潤率水平的不同維度。
我們以“競爭優(yōu)勢”和“生態(tài)優(yōu)勢”為兩個維度，可以勾畫出不同企業(yè)的優(yōu)勢圖譜。根據(jù)企業(yè)在圖譜中的不同位置，可以區(qū)分為“熊貓”、“猛虎”、“蟻群”、“狼群”這四種類型。
熊貓
自然界的大熊貓對環(huán)境適應(yīng)能力很差，只能在自然保護區(qū)才能延續(xù)種群的生存。與此類似，熊貓型企業(yè)指的是那些自身核心資源較弱、也無法調(diào)動和充分利用商業(yè)生態(tài)圈內(nèi)合作伙伴能力的企業(yè)，通常只能依靠低廉的勞動力成本、政策保護等因素模仿跟進，以求生存。
例如，我們國家的很多產(chǎn)業(yè)園區(qū)、孵化器內(nèi)和享受壟斷地位的企業(yè)就屬于這種情況：它們的生存依賴較低的要素價格（有時候以犧牲環(huán)境為代價）、與相關(guān)方的特殊關(guān)系或政策保護下的壟斷地位，并沒有真正建立起競爭優(yōu)勢和生態(tài)優(yōu)勢。
猛虎
老虎兇猛異常，獨來獨往，是山林里當仁不讓的王者。但如果在開闊地帶面對行動敏捷的群居獵物，單兵作戰(zhàn)的老虎勝算寥寥無幾。類比到企業(yè)，猛虎型企業(yè)指的是具有核心競爭力，能夠在既定的軌道上不斷創(chuàng)新、實現(xiàn)突破，但是不善于接連外部資源和伙伴、生態(tài)圈優(yōu)化能力較弱的企業(yè)。如果猛虎型企業(yè)所處的行業(yè)結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡主要由漸進式創(chuàng)新來推動，那么它們的競爭地位很難受到撼動。
蟻群
螞蟻的特點是雖然身軀弱小，但是有極強的協(xié)同組織能力，因此作為一個群體，蟻群的力量不容小覷。蟻群型企業(yè)也是如此：盡管作為個體，自身的核心競爭力不強，但是它們對產(chǎn)業(yè)變遷的趨勢有靈敏的洞察力，對生態(tài)圈伙伴有強大的號召力，善于調(diào)動和利用外部資源為己所用。這樣，憑借生態(tài)優(yōu)勢，蟻群企業(yè)很有可能在復雜、動態(tài)的環(huán)境下超越以核心競爭力見長的猛虎型企業(yè)。
例如，亞馬遜在推出第一代電子書閱讀器Kindle的時候，硬件的性能和設(shè)計都不算頂尖；小米手機時，也只是對一些現(xiàn)有模塊整合和系統(tǒng)優(yōu)化，并沒有獨一無二的核心資源。但是憑借對用戶需求的理解和業(yè)內(nèi)資源的組合，亞馬遜和小米以生態(tài)圈取勝，產(chǎn)生了很大的影響。
不過，必須看到的是：生態(tài)優(yōu)勢只是企業(yè)優(yōu)勢的一個方面，無法取代核心競爭力帶來的競爭優(yōu)勢。當受到新技術(shù)的影響，產(chǎn)業(yè)融合、跨界合作變得頻繁時，蟻群型企業(yè)很可能憑借生態(tài)優(yōu)勢在與猛虎型企業(yè)的競爭中占得上風，但這只是暫時的。長期來看，產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化是間歇性的，在相對穩(wěn)定的階段主要還是依靠核心競爭力。
另外，當打盹的“老虎”蘇醒過來，著力構(gòu)建生態(tài)圈時，也會給蟻群型企業(yè)帶來很大的競爭壓力。小米手機雖然擅長構(gòu)建生態(tài)圈，但是多年來一直沒有建立起自身的核心競爭力。最近它受到了來自華為等傳統(tǒng)明星企業(yè)的挑戰(zhàn)，業(yè)績不如預期，質(zhì)疑小米的聲音也越來越多。可見，即使生態(tài)圈再完美，也不能放棄核心競爭力的培養(yǎng)，否則很可能是曇花一現(xiàn)。
狼群
狼的速度、耐力都很出眾，難能可貴的是協(xié)作能力也極佳。對應(yīng)到企業(yè)，狼群型企業(yè)指的是同時具備競爭優(yōu)勢和生態(tài)優(yōu)勢的企業(yè)。今天異常動蕩、不確定、復雜、模糊的環(huán)境越來越要求企業(yè)具有“狼群”的特征。
亞馬遜推出第一代Kindle時設(shè)計和性能都不如索尼閱讀器，飽受詬病，但是之后其性能不斷提升，先后推出背光屏幕、彩色屏幕的Kindle Fire系列等創(chuàng)新產(chǎn)品，其極簡主義的設(shè)計也備受外界好評，這說明亞馬遜從根本上加強鞏固了競爭優(yōu)勢。其實在第一代Kindle大獲成功后，美國最大的書籍零售商巴諾書店就效仿推出了自己的閱讀器Nook，蘋果公司也了iPad和配套的電子書市場，迎戰(zhàn)亞馬遜。但是這些后來者無一能夠撼動Kindle的領(lǐng)導地位，這與亞馬遜不斷鞏固自身的核心競爭力、構(gòu)筑護城河密不可分。電子消費品行業(yè)背景具有典型的高度競爭、復雜模糊動蕩和不確定性高的特征，要求企業(yè)同時具備生態(tài)優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢。亞馬遜正是因為具備生態(tài)優(yōu)勢，才能在與索尼的競爭中取得勝利；也正是因為迅速培養(yǎng)了競爭優(yōu)勢，才能在之后與巴諾書店和蘋果公司等巨頭企業(yè)的競爭中立于不敗之地。
企業(yè)優(yōu)勢圖譜要表達的一個重要含義是：未來優(yōu)勢的來源可能來自內(nèi)部，也可能是外部，是競爭優(yōu)勢與生態(tài)優(yōu)勢的組合。每一個企業(yè)都可以根據(jù)企業(yè)優(yōu)勢全景圖來評估自己在圖譜上所處的位置。有的企業(yè)用外部資源來彌補內(nèi)部資源能力的不足，有的企業(yè)則用內(nèi)部資源能力來彌補外部連接的不足。圖譜不是要比較熊貓、猛虎、蟻群和狼群型企業(yè)的優(yōu)劣，在許多情況下不同類型的企業(yè)（由于所處環(huán)境不同）并不具有可比性。其實，無論是熊貓、蟻群、猛虎還是狼群，只要與行業(yè)的競爭環(huán)境相匹配，都可以生存和發(fā)展。但是我們必須看到兩點：
第一，企業(yè)的優(yōu)勢矩陣能否幫助其獲得更高的利潤，與所處的環(huán)境密不可分。當競爭激烈、但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、漸進發(fā)展時，基于核心競爭力的競爭優(yōu)勢更為重要；當產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生非連續(xù)的變化、跨界融合成為主旋律時，基于集體行動的生態(tài)優(yōu)勢更為重要；當產(chǎn)業(yè)環(huán)境同時具有高強度競爭和結(jié)構(gòu)性變化時，則競爭優(yōu)勢與生態(tài)優(yōu)勢缺一不可。
第二，如果我們來看產(chǎn)業(yè)環(huán)境變化的大趨勢，可以肯定的是：在政策、技術(shù)等因素的推動下，適合熊貓的“珍惜動物保護區(qū)”（穩(wěn)定的環(huán)境）將會越來越少。企業(yè)間的競爭會越來越激烈、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化也會越來越頻繁。不同行業(yè)在經(jīng)歷這一過程時可能會有先后緩急之分，但這仍然是大勢所趨。企業(yè)要審時度勢，基于對未來業(yè)務(wù)環(huán)境的判斷未雨綢繆，及時調(diào)整和更新自身的優(yōu)勢組合。
增強企業(yè)優(yōu)勢的路徑
競爭環(huán)境千變?nèi)f化，企業(yè)在優(yōu)勢矩陣上的位置也不是一成不變的。在PC時代，微軟無論是自身的競爭優(yōu)勢，還是建立在與Intel及眾多軟件開發(fā)商、硬件生產(chǎn)商、渠道商關(guān)系基礎(chǔ)之上生態(tài)優(yōu)勢，都被奉為經(jīng)典。但是進入移動時代后，由于缺乏相應(yīng)的布局，微軟的生態(tài)優(yōu)勢逐漸喪失，一度危機四伏。但是憑借windows 10、Surface Pro等一系列產(chǎn)品的推出和對移動端的重視，微軟正在努力重回狼群的行列。可見，企業(yè)的競爭優(yōu)勢和生態(tài)優(yōu)勢組合是動態(tài)變化的。
20世紀80年代，作為PC硬件老大的IBM聚集了微軟、Intel等一眾企業(yè)，以開放的姿態(tài)成就了圍繞在IBM-Windows-Intel周邊的兼容機生態(tài)圈，并借此打敗了當時的競爭對手蘋果計算機。但是之后隨著IBM進一步開放硬件標準，自己卻無法保持在硬件制造上的資源獨占性，IBM將核心競爭力拱手讓出，喪失了在生態(tài)圈里的發(fā)言權(quán)。PC兼容機市場也逐漸演變成了以Windows和Intel（被稱為Wintel）為核心的生態(tài)圈。今天，蘋果之所以能夠吸引眾多軟件商、渠道商和其他服務(wù)商圍繞在其周圍，形成良性循環(huán)的生態(tài)圈，與其在硬件和系統(tǒng)設(shè)計上的實力密不可分。所以說，基于核心競爭力的競爭優(yōu)勢是撬動生態(tài)優(yōu)勢的支點。
關(guān)鍵詞：人工智能；信息管理與信息系統(tǒng)；教學改革；課程調(diào)整；主動性
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1009-3044（2017）10-0127-02
1.引言
隨著大數(shù)據(jù)與人工智能的興起以及美國推出“人工智能+”國際國內(nèi)掀起一股人工智能的浪潮，有專家預測，下個十年必將是人工智能的十年，而人工智能不再是主流方向的時候則是機器人大規(guī)模使用，人類真正能夠從繁重、簡單重復性工作中解放出來的時候。而今年三月份谷歌推出的AlphaGo與韓國圍棋九段李世石的世紀大戰(zhàn)也讓越來越多的人認識到未來的機器人有可能在高智力領(lǐng)域取代人類。面對如此緊迫的處境，人類除了進入這個行業(yè)了解機器人的思考方式外似乎別無它法。而要想了解機器人的思維方式，所需的知識儲備并不多，僅僅包括相關(guān)的數(shù)學、計算機能力，具體為數(shù)學建模的能力、概率統(tǒng)計基礎(chǔ)、優(yōu)化模型的能力以及編程能力，表現(xiàn)在具體課程上為高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、凸分析、數(shù)值分析、機器學習、數(shù)據(jù)挖掘、C語言（或其他任意主流編程語言）。而對于信管專業(yè)的學生而言，所學課程包括經(jīng)濟、管理、數(shù)學、計算機等專業(yè)入門課程，門類繁多，學生難免會找不到未來發(fā)展方向而陷入迷茫。而限于有限的精力，若干重要課程設(shè)置為“考查”科目則會讓學生想當然以為這些課程“不重要”。這就造成一方面其他專業(yè)的學生因先修課程基礎(chǔ)不足無法理解人工智能專業(yè)課程的內(nèi)容，而信管專業(yè)的學生基礎(chǔ)足夠但不夠扎實而迷茫。因此我們擬將人工智能相關(guān)內(nèi)容融入信管專業(yè)課程中，讓學生感興趣的同時，提高就業(yè)競爭力。
2.信管專業(yè)教學中面臨的主要問題
信管專業(yè)開設(shè)課程內(nèi)容較多，門類復雜，我們基于本校學生實際總結(jié)了信管專業(yè)學生在學習中的主要問題。
2.1學習主動性不足
由于學習了多個學科門類的基礎(chǔ)課程，導致學生知識面呈現(xiàn)扁平結(jié)構(gòu)，似乎“什么都會，而又什么都不會”。而且若干重要課程開課時間安排在大三，許多學生面臨實習、考研等的選擇，加之課程內(nèi)容較繁雜，基礎(chǔ)知識不扎實，一些同學面對一些較難的內(nèi)容時產(chǎn)生無力感，同時也有社會壓力較大的影響，使得部分同學對本專業(yè)課程也失去了興趣，遇到問題不主動尋求老師幫助，對課程相關(guān)的一些國際先進技術(shù)以及經(jīng)典案例沒有任何思考等。同時對自己前途也很迷茫，學習態(tài)度消極，進而產(chǎn)生了讀書無用論，反過來勸說低年級學生學習不要用功學習，形成惡性循環(huán)。
2.2基礎(chǔ)課程掌握不牢
高年級課程的先修課程一般有：高等數(shù)學、線性代數(shù)、計算機程序設(shè)計、運籌學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程。若干機器學習經(jīng)典算法的理解需要較好的數(shù)學基礎(chǔ)，如貝葉斯分類器需要對概率論與數(shù)理統(tǒng)計有較好的認識；線性回歸模型需要熟練掌握線性代數(shù)中矩陣變換的方法以及運籌學中求解優(yōu)化問題的思想；決策樹算法需要理解熵的概念；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法需要理解激活函數(shù)以及正則函數(shù)的選擇對解得影響等，而每個算法的實現(xiàn)都需要有較好的編程基礎(chǔ)。在某些班級授課過程出甚至出現(xiàn)不知道如何求解線性方程組的情況。由于一些同學沒有熟練掌握先修課程，導致學習本課程的難度增加，進而降低了學生學習的興趣。
2.3對實踐認識不足
在講授機器學習問題涉及的算法都會詳細解釋每個算法的來源、步驟等細節(jié)，大部分同學能夠理解，但是忽視了實踐環(huán)節(jié)，課后沒有自己編程實現(xiàn)，理解不夠深刻，致使后續(xù)課程開展不順利。在授課過程中出現(xiàn)過一個算法講了三遍學生仍然停留在聽懂的階段，由于部分同學不重視實踐，導致在后續(xù)學習中比較吃力。
綜上所述，在講授高年級課程的教學過程中存在許多缺陷，歸根結(jié)底為學生學習主動性不夠，學習興趣不足，基礎(chǔ)不扎實等。這種狀況對學生的發(fā)展極其不利，也不適應(yīng)社會對信息管理人才的要求，因此需要為學生選擇一個適合的發(fā)展方向，激發(fā)學生學習本方向課程的興趣。
3.解決方法
針對如上提出的問題，結(jié)合我校信管專業(yè)學生實際，我們從五個角度提出了解決方法。
3.1調(diào)整部分課程的課程大綱
由于本方向所需數(shù)學以及編程基礎(chǔ)較強，本專業(yè)學生所學學科較多，針對此，需要小幅調(diào)整若干課程的授課計劃。具體為：1）在運籌學中適當加入凸分析基礎(chǔ)知識以及解法，減少線性規(guī)劃以及排隊論的課程；2）概率統(tǒng)計課程加入隨機數(shù)生成課程，強調(diào)統(tǒng)計學部分課程，弱化經(jīng)典概率知識；3）增加數(shù)值分析課程，內(nèi)容強調(diào)數(shù)值計算，強化學生數(shù)值計算的能力；4）部分課程適當增加實驗課程，提高學生編程能力。
3.2適當加入當前人工智能最新技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣
學生對本學科課程的認識不足，部分學生覺得若干課程與考研科目無關(guān)，對課程重視不足。加入相關(guān)視頻資料可以將學生的注意力吸引到課程上來，比如加入經(jīng)典電影“點球成金”，讓學生了解數(shù)據(jù)揭示了一些表象不能展示的事情；加入短視頻“科技改變生活”，讓學生了解將來的生活是什么樣的，需要哪些技術(shù)，這些技術(shù)有哪些是自己能做的；加入機器人最新技術(shù)，讓學生了解機器人發(fā)展現(xiàn)狀而不被電影誤導；加入AlphaGo對戰(zhàn)李世石的比賽讓學生認識到人工智能的能量；加入經(jīng)典案例能夠使學生對一些算法產(chǎn)生濃厚興趣，比如加入“啤酒和尿片”案例，讓學生了解到關(guān)聯(lián)關(guān)系的重要性，認識到一些簡單的算法也能夠產(chǎn)生巨大作用。
3.3適當加入就業(yè)前景分析，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力
當前人工智能飛速發(fā)展，讓學生認識到此領(lǐng)域的潛在力量，了解到此領(lǐng)域的薪資水平以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對增加學生的學習動力將有很大的影響。對比各行業(yè)的發(fā)展前景，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的目前占據(jù)在前列（這從總理對互聯(lián)網(wǎng)+的重視程度即可看出），而機器學習方向作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的一份子，則站在互聯(lián)網(wǎng)的最前端，理性的學生將會看到其中巨大的匯報。
3.4以具體案例項目帶動學生學習能力，確保學生考研就業(yè)時有較大優(yōu)勢
在學習高年級課程時將增加具體案例項目，在帶動學生學習能力的同時，確保學生就業(yè)時的優(yōu)勢。如在介紹貝葉斯算法時鼓勵學生設(shè)計垃圾郵件分類系統(tǒng)；在介紹人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時鼓勵學生設(shè)計文本識別系統(tǒng)；在介紹HMM算法時鼓勵學生設(shè)計自己的語音識別系統(tǒng)。這些項目的完成將會讓學生理解算法、編程能力以及團隊協(xié)作能力有極大的提升，對就業(yè)有極大的促進作用，同時也確保學生在考研面試時有極大的優(yōu)勢。
3.5適當加入一些專題討論，彌補先修課程基礎(chǔ)薄弱的不足
學生基礎(chǔ)薄弱對學習理解專業(yè)課程若干內(nèi)容影響甚大，比如某些學生對函數(shù)極值問題認識不足導致在學習最小二乘估計時給出損失函數(shù)后不知道該如何處理；某些學生對線性代數(shù)矩陣變換不熟練導致在學習線性模型時得到正則方程后不知該如何繼續(xù)進行，當系數(shù)矩陣不滿秩時不知道怎么解決。通過設(shè)置一些專題討論，比如矩陣方程求解、優(yōu)化問題、C語言讀寫 文件等彌補先修課程基礎(chǔ)薄弱的不足。
[關(guān)鍵詞]動漫衍生產(chǎn)品 色彩 基調(diào) 配色
動漫產(chǎn)業(yè)仍然是全球最為熱門的產(chǎn)業(yè)之一，在動漫產(chǎn)業(yè)的鏈條中，動漫衍生產(chǎn)品是動漫產(chǎn)業(yè)的終端的一環(huán)，這一環(huán)至關(guān)重要，因為它將延續(xù)著這項產(chǎn)業(yè)成為一副永無止境的利潤產(chǎn)業(yè)帶，循環(huán)上升，延綿不絕。所謂可持續(xù)發(fā)展的今日經(jīng)濟，動漫產(chǎn)業(yè)中的動漫衍生產(chǎn)品就是產(chǎn)生這種可持續(xù)發(fā)展不可或缺的經(jīng)濟動力。所以，能有效的發(fā)展動漫衍生產(chǎn)品，找準方向與方法，動漫產(chǎn)業(yè)才能真正完成我們預想的，甚至超越我們的夢想與價值。
一、動漫衍生產(chǎn)品概念
動漫衍生產(chǎn)品也叫做動漫周邊產(chǎn)品，它是由動漫延伸出來的與之相關(guān)的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總稱。動漫衍生產(chǎn)品屬于動漫產(chǎn)業(yè)的末端產(chǎn)業(yè)，甚至可以獨立成為一項產(chǎn)業(yè)進行發(fā)展，也可以與動漫經(jīng)濟進行聯(lián)動發(fā)展壯大，其靈活性與自由性，以及發(fā)展快速性，由于動漫衍生產(chǎn)品的商業(yè)價值被越來越多的國家所重視，目前已成為經(jīng)濟學，產(chǎn)業(yè)學，營銷學等等商業(yè)類的學科作為研究課題進行廣泛深入的研究，也不乏綜合類的藝術(shù)設(shè)計學科也從設(shè)計藝術(shù)學的視角對動漫衍生產(chǎn)品進行探索其發(fā)展之道。動漫衍生產(chǎn)品的延伸范圍現(xiàn)在無法估量，也可見它在商業(yè)中的影響力，特別是“AGC”（ “Animation Game Comic”的縮寫）時代的到來，更加促進了動漫衍生產(chǎn)品的外延概念被無限放大，網(wǎng)絡(luò)時代使實體經(jīng)濟變得更為虛擬化，個已經(jīng)替代了單一模式化運作，未來的一切變得無限可能，我們的世界變得異彩紛呈，在這樣一個流光溢彩的產(chǎn)品世界里，動漫衍生產(chǎn)品充當著極其重要的角色，在文化的感召與人文賦予之下，動漫衍生產(chǎn)品不僅僅只是一個單純的商業(yè)符號，它甚至可以是一個民族的象征，還可以是一個國家代表。
二、動漫衍生產(chǎn)品色彩基調(diào)
2.1、色彩基調(diào)的概念
色彩基調(diào)指的是大體的色彩所呈現(xiàn)的顏色范圍，它并不是指代的是單個色彩顏色，在視覺中，指物象偏向的某色彩傾向。不同的色彩在主體色彩的引導下，通過適當?shù)钠渌收{(diào)配形成統(tǒng)一、和諧和富于變化的有機結(jié)合體。色彩在基調(diào)的協(xié)調(diào)下，不會游移，美感性較強，具有非常明朗的整體效果。所以產(chǎn)品的色彩基調(diào)一般是在具象的物體被設(shè)計出來之前，就已經(jīng)為其量身訂制色彩設(shè)計，這在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中較為常見，在設(shè)計產(chǎn)品時，色彩設(shè)定是非常普遍的設(shè)計程序之一。
2.2、優(yōu)秀動漫衍生產(chǎn)品的色彩基調(diào)案例分析
明度高且暖色為主是動漫衍生產(chǎn)品常用的色彩基調(diào)，我們就拿暖色基調(diào)中的黃與橙色為例，就不難看出，在這類色彩基調(diào)中確實擁有諸多優(yōu)秀的動漫衍生產(chǎn)品的案例，例如：皮卡丘、海綿寶寶、加菲貓、機器人、汽車人大黃蜂、機器人高達、小丑魚尼莫、辛普森一家……黃橙色基調(diào)很容易讓視覺產(chǎn)生刺激，獲得更高的眼緣，在產(chǎn)品的銷售中起到了吸引眼球的作用。
以暖色為基調(diào)的還有紅色與粉紅色，例如：芭比娃娃、KITTY 貓、……
以冷色為基調(diào)的也不乏有許多較為注明的動漫衍生產(chǎn)品，例如：機器貓、藍精靈……
以黑色、灰色與白色為基調(diào)的也有許多著名的動漫衍生產(chǎn)品：米老鼠、龍貓、甜甜貓、灰太狼、喜羊羊，灰色與白色基調(diào)實際上屬于無彩色，但由于這種色彩的特殊性，在繁雜的背景之下，反而顯得更加醒目，在搭配色彩方面也容易。
三、動漫衍生產(chǎn)品的配色應(yīng)用
3.1產(chǎn)品配色原理
產(chǎn)品配色主要是針對產(chǎn)品的特性以及受眾的需要所進行的搭配色彩的方法。動漫衍生產(chǎn)品因其具有象征性的特性，因此，其產(chǎn)品還具有一定的性格色彩，在產(chǎn)品的搭配色彩時會根據(jù)產(chǎn)品形象全局進行搭配。事實上，在動漫衍生產(chǎn)品之初的創(chuàng)意色彩設(shè)計在動漫作品之時就已經(jīng)被設(shè)計和穩(wěn)定下來，因此，當現(xiàn)實產(chǎn)品出現(xiàn)時，色彩的差別只會略有差異，而并不能隨心所欲。動漫衍生產(chǎn)品根據(jù)選擇材質(zhì)的不同而略微改變其色彩，但是其目的是統(tǒng)一的，那就是恢復動漫作品本真和極力還原，對色彩搭配的要求在創(chuàng)作動漫之初就已經(jīng)被涉及到，因此，我們可以從以下的分析可以得出為何動漫衍生產(chǎn)品的配色原則如此單純。
3.2優(yōu)秀動漫衍生產(chǎn)品的配色應(yīng)用案例分析
美國是動漫衍生產(chǎn)品做得最為出色的國家，這與美國的商業(yè)和文化背景息息相關(guān)。米老鼠動漫衍生產(chǎn)品配色：黑色是米老鼠的主打色，白色手套和乳白色的臉龐構(gòu)成了對比，搭配藍色的工人背帶褲，以及開心微笑露出的紅色舌頭，這就是米老鼠的經(jīng)典色彩模式搭配。色彩單純且對比強烈，按顏色的搭配比例依次是：黑、白、藍、紅。雖然《海底總動員》中的尼莫并不是像米老鼠那樣有長達八十多年的經(jīng)典歷史，但是就尼莫的動漫衍生產(chǎn)品的銷售業(yè)績而言，是迄今為止最為暢銷的。尼莫的色彩非常鮮明，按顏色搭配比例依次是：橘紅、白色、黑色。除了美國，日本的動漫衍生產(chǎn)品同樣不可忽視，例如經(jīng)典的KITTY貓動漫衍生產(chǎn)品配色：白色、淡粉紅色。給人浪漫輕柔的感覺，非常有治愈感的色彩搭配。然而，機器貓動漫衍生產(chǎn)品配色是藍色、白色、黑色、紅色，給人以科技感和未來感。而可愛的中國娃娃的色彩配比也十分的簡潔，色彩配比是：紅色、黑色、白色、粉紅色。
我國的動漫衍生產(chǎn)品中喜羊羊和灰太狼獨占鰲頭，一直銷售較好，色彩搭配分析來看，喜羊羊的色彩配比為：白色、粉藍色、黃色。雖不同羊的配色有差別，但主體顏色為白色，比較容易與其他色彩進行協(xié)調(diào)搭配。灰太狼的色彩是灰色、咖啡色、黑色、白色和大紅色，因為是反面角色，因此故意設(shè)計的色彩比較滑稽和可笑。
綜上所述，我們不難看出，要想能在動漫衍生產(chǎn)品的市場上獲得成功，在色彩的搭配上應(yīng)考慮到象征性與實用性，在成本預算中應(yīng)該注意到色彩這一項目所需要的資金，盡可能的用最少的色彩表達最佳的藝術(shù)效果。其次還要考慮到產(chǎn)品給人帶來的心理感受，色彩所帶來的負面影響也應(yīng)該考慮其中。喜羊羊的色彩雖與KITTY貓略有著相似性，但后者的價值遠遠超越前者，這是因為形象設(shè)計與宣傳模式所限，當然，就粉色而言，KITTY貓的粉色應(yīng)用靈活，具有整體性，主打色通體白色，只是局部點綴粉色或者紅色蝴蝶結(jié)，喜羊羊受眾普遍低齡，所以產(chǎn)品的質(zhì)量難以提高檔次，因此在色彩的配比上顯得失真。這就是先產(chǎn)品后動漫作品模式所帶來的益處，他們會先考慮是否能被設(shè)計制作出來，然后再來做動漫。在預算與陳本上已經(jīng)把材料與色彩都計算在內(nèi)，不會造成失真現(xiàn)象。總體而言，色彩配比簡潔化是動漫衍生產(chǎn)品的設(shè)計趨勢，一方面易于推廣，消費者產(chǎn)生記憶，另一方面是節(jié)約陳本，易于大批量的生產(chǎn)。
四、結(jié)語
動漫衍生產(chǎn)品的經(jīng)營與銷售并非只是一環(huán)的左右就能定成敗，但是沒有一環(huán)扣一環(huán)的嚴謹，動漫衍生產(chǎn)品也就不能完成圓滿的成長。色彩與材質(zhì)，色彩與光學，色彩與形象等等，這些內(nèi)容都與動漫衍生產(chǎn)品是否能長久生存息息相關(guān)，懂得擅用色調(diào)與色彩搭配原理，才能讓中國的動漫衍生產(chǎn)品走出中國制造的陰影，真正成為設(shè)計強國，本文為中國動漫衍生產(chǎn)品發(fā)展之路提供一些可借鑒的參考。
參考文獻
[1]李濤.美日百年動畫形象研究. 光明日報出版社，2008.4
[2]小林重順.形象配色藝術(shù).日本色彩設(shè)計研究所 編 南開大學色彩與公共藝術(shù)研究中心 譯 李軍 總編譯 人民美術(shù)出版社 2006.12
關(guān)鍵詞 課程標準 C語言程序設(shè)計 教改 教學互動
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
軍隊課程教學改革的主要陣地是課堂教學，課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、完善。當新一輪課改的口號再次吹響的時候，作為一線教學的教員也應(yīng)該重新審視自己的課堂。二十一世紀的軍事指揮人才需要的不是“書生”，而是具有開拓創(chuàng)新、勇于實踐的綜合性指揮人才。“新課程改革”的頒布與實踐正是從這一需要出發(fā)，它提出開展綜合性學習的新理念。那么，怎樣改變過去一味由教員傳授的教學模式，努力構(gòu)建開放且具有活力的C語言程序設(shè)計課堂，使枯燥的編程課多一些動感、生機與活力，并由此帶來極高的學習效率呢？
1提高教員綜合素養(yǎng)
新時代召喚的是新型高素質(zhì)教員隊伍，要具備的是十八般武藝，無所不能。這就要求我們教師必須不斷學習，與時俱進。加強對新課標的學習，要求教員深入領(lǐng)會新課標精神，教員要對自身認識的重新定位。
2設(shè)計有效課堂模式
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”，所以我們提倡快樂教學。快樂教學是一種成功的教學實踐，讓每一位學員享受學習的樂趣，是新課程的一個最基本的理念。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，怎樣才能獻給學員一個快樂的課堂呢？最基本的是要求教員在課堂教學中做到“三個充分”。
2.1充分組織教學內(nèi)容
一堂課的前15分鐘決定了整堂課的教學效果。所以，是否能在課堂一開始就把學員的注意力集中起來，激發(fā)學員們的學習興趣和求知欲，是一堂課成功與否的重要因素。有些教員上課總是通過單調(diào)的提問復習來引入新課，平淡無味。而多媒體計算機具有能夠綜合處理信息的有力教學工具，教員可以充分利用多媒體技術(shù)將枯燥的知識化靜為動，吸引學員的注意力，提高學習興趣，增加課堂效果，以C語言程序設(shè)計的循環(huán)章節(jié)為例，在新課程引入前，教員以經(jīng)典的程序設(shè)計案例進行效果演示，如“猴子吃桃問題”的思考，然后引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語法以及經(jīng)典問題是如何通過循環(huán)結(jié)構(gòu)來解決的，從而掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序編程中的應(yīng)用。其次，學員課后練習不在多，貴在精。練習題側(cè)重于培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維以及知識的遷移能力。
2.2充分激勵教學創(chuàng)新
C語言程序設(shè)計是一門需要學員動手實踐強的學科，沒有上機實踐，C語言程序設(shè)計教學就是“紙上談兵”，也就無法做到創(chuàng)新。因而教學改革形勢下的C語言程序設(shè)計的教學改革離不開實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核以試卷的方式無法體現(xiàn)學員學習過程中的成長過程以及創(chuàng)新意識，因此C語言程序設(shè)計的考核需將學員平時實踐成績和創(chuàng)新性算法設(shè)計成績納入到期末的考核中，從而激勵學員的學習熱情和創(chuàng)新熱潮。因此，試卷考核模式僅僅是對基礎(chǔ)理論掌握程度的考核，課終成績才是反映學員學習C語言程序設(shè)計課程的最終成績，其課程成績=期末試卷成績+平時實踐成績+算法創(chuàng)新設(shè)計成績，我們稱這樣的考試形式為“過程化”考核方式。這種考核方式旨在激勵學員的學習創(chuàng)新，教員的教學創(chuàng)新。
2.3充分賞識教學成果
不管上至總部，還是下至教學基層單位，都在提倡教學成果的申報。而教學成果僅限于教員所獲得的教學業(yè)績或是教學軟件、教學工具的應(yīng)用，而忽視了教學成果也應(yīng)體現(xiàn)在學員的成長進步中。
教學成果的主體不該只有教員，還應(yīng)該有學員。圍繞學員而展開的教學成果，是以學員為主體，教學為引路人，而獲得的教學成果。比如學員在ACM大賽中所獲取的成績應(yīng)納入教員及學員的教學成果中。
3提升學員實踐教學空間
（1）構(gòu)建C程序設(shè)計課外學習網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺。其核心內(nèi)容是建立獨立的、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室，組成一個多功能、多用途的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。
（2）構(gòu)建學習交流平臺，探究學員如何進行程序設(shè)計實踐技能培養(yǎng)。搭建人才交流平臺，實現(xiàn)師生信息互通；通過合作科研，合作開發(fā)等措施搭建技術(shù)交流平臺。建立實訓基地、實驗中心等措施。
（3）開設(shè)開放的實驗環(huán)境。在現(xiàn)有教學實踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上開放實驗室、設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計實驗室。逐步完善實驗室向?qū)W員開放的工作，采用以學員為主題、教員加以啟發(fā)指導的教學模式。將開放實驗納入學員實踐教學的環(huán)節(jié)，鼓勵學員利用課余時間參加實驗室開放活動，并納入學員實驗成績考核中，并計算學分，鼓勵學員開展實驗室課程。學員參加開放實驗取得成績的項目，可申報各種評獎及項目申報，鼓勵學員申報科研項目，為學員提供廣闊的自主學習的空間。
4小結(jié)
為了適應(yīng)軍隊院校教學改革的需要，C語言程序設(shè)計教學改革是必然的趨勢。如何有效提高C語言程序設(shè)計教學的質(zhì)量，使之更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們探索的目標。本文是筆者在C語言程序設(shè)計教學改革中所做的一些探索，算是做個“拋磚引玉”，希望能引發(fā)廣大C語言程序設(shè)計教育工作者對教學改革的重視和參與，使得C程序設(shè)計教學取得更大的成績。
參考文獻
[1] 朱海霞，吳月淋.《平面構(gòu)成》有效教學模式的改革與探索[J].青年教師，2012，06（337）：25-26.
