發布時間：2023-06-26 16:15:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字與信息教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：電路；教學設計；教學實踐；數字化教學
作者簡介：喻學鋒（1977-），男，湖北黃石人，武漢大學物理科學與技術學院，副教授；李茜（1990-），女，青海民和人，武漢大學物理科學與技術學院碩士研究生。（湖北?武漢?430070）
基金項目：本文系2012年武漢大學教學研究項目的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0051-02
二十一世紀是數字化的時代。數字技術，是指借助一定的設備將各種信息，包括圖、文、聲、像等，轉化為電子計算機能識別的二進制數字后進行運算、加工、存儲、傳送、傳播、還原的技術。[1]數字技術改變了人們的生活，也正沖擊著教育。近年來，一些教育工作者提出了數字化教學理念，相應的教學研究和實踐也逐步展開。如何發揮數字技術的優勢，開展教學活動，實現課程的數字化教學，成了當今教育工作者所廣泛關注的問題。[1]
一、什么是數字化的電路教學
對于一門課程來說，所謂數字化教學，主要包括教學內容的數字化和教學手段的數字化。教學內容的數字化，主要指利用數字技術把電路課程中所具有的電、磁等信號轉換成數字信號，或把語音、文字、圖像等轉變為數字編碼，用于傳輸、處理與分析。教學手段的數字化，主要指利用數字化工具教學，如利用計算機和投影等設備授課，利用計算機網絡教學，利用電路仿真軟件改造電路實驗等。綜上所述，數字化電路教學的實施過程就是信息技術全面改造電路課程的教學過程，是數字化技術在電路教學中整合和靈活運用的過程，也是教學改革中技術路線改革的實踐過程。[2]
二、數字化電路教學的必要性
如同黑板、粉筆等出現后，班級教學代替了私塾式教學，數字化技術的發展也必然引起新的教學革命。而對于“電路”課程，數字化教學顯得更為必要：
1.數字化教學可以極大地增加“電路”課堂教學的信息量
“電路”課程中包含了大量的文字信息和圖像信息。傳統教學手段以板書為主，過多板書和手工畫圖會影響學生聽課效果，使得學生對老師傳授內容缺乏積極思考的過程。利用數字化形式，以其大容量、多樣性、高效率等優勢，可極大地增加課堂教學的信息量。筆者在教學實踐中發現，應用數字技術進行電路課堂教學，其展現的信息量是傳統教學模式的1.5～2倍。并且，數字化教學可以將教師從板書中解放出來，節約出的課堂時間可用來補充講解教學中的重點、難點，從而擴大授課的范圍，增加學生的知識面，提高電路教學的效果。
2.數字化技術可以使枯燥的電學知識形象化
“電路”這門課名詞術語、概念、特征數值均多且描述繁雜，學習記憶起來比較枯燥。而數字化技術的多樣性表現手段可以將教學需要的文字、圖像、聲音等多媒體素材與應用程序集于一體，使抽象的名詞能直接與相應的圖像結合，形象生動，讓學生在學習過程中通過多種媒體信息源的刺激，使本來單調煩瑣的內容變得易于理解和記憶。并且，由于電路器件屬于微觀形態，往往難以用語言表述清楚其形態、位置、結構，而通過數字技術形象化的展示，會有百聞不如一見之效。
3.培養學科興趣和開拓專業視野的需要
“電路”是電子科學與技術、電氣工程和電子信息類專業的一門重要的技術基礎課，也是學生接觸的第一門電學課程。因此，使學生在高效率掌握知識的同時，培養學生對電學這個學科知識的興趣非常重要。而數字化技術可利用多方位的數字化元素，如視頻、圖像等，給“電路”課程教學帶來的趣味性，可大大增強學生對電學相關知識的興趣和求知欲。并且，通過建設“電路”課程網站，可共享相關多媒體課件，并進行網上答疑，這無疑又能擴大學生的眼界，增強學生的辨識能力，同時也會密切師生關系，產生親和力，進一步增強學生學習電路課程的熱情。
三、數字化“電路”教學的設計
利用數字技術設計“電路”課程的數字化教學模式，是一項十分艱苦而有意義的工作，下面就課堂內外的教學活動討論數字化“電路”教學的設計方式。
1.設計數字化的課堂講述模式
主題資源庫主要是數字化和電子化了的信息和教育資源，包含學科課件庫、教案庫、試題庫、學科掛圖庫、信息技術課資源庫、優秀公開課、電子圖書、電子期刊等既貼近教學，又足夠豐富的電子化教育資源。學科素材庫：包括從小學到高中涵蓋全部科目的素材。論文庫：精選本地教師的各類優秀教育論文進行統一收集、整理。記錄論文作者、發表日期等相關資料，方便查詢、使用及與作者交流等。教案庫：建立各學校教師教案的數據庫。庫中記錄教案的作者、所屬學校、編寫日期等，并按年級、學科對教師教案綜合分類。通過網絡將優秀教案直接到教委中心網絡，方便交流。試題庫：各學校期中、期末考試試題庫。按年級、學科進行試題綜合分類，與名校、區、縣等教育部門進行試題交互。課件庫：存儲各學校老師編寫的有價值的多媒體教學課件；并組織有經驗的老師積極開發教學課件，通過互聯網方式按年級、學科進行統一分類。課外百科：記錄課堂以外的相關知識點信息，是學校教師的數字圖書館，學生的第二課堂。軟件庫：存儲目前比較優秀的教育教學軟件。如教學類、課件制作類、辦公軟件類、網絡安全類、多媒體工具類等，介紹其基本功能特點，制作FLASH方式的軟件使用說明，方便教師學生下載使用。電子圖書庫：包括科學技術、文學藝術、電腦知識、計算機網絡技術、社會科學、自然科學、政法軍事、信息技術教程等等。通過購買光盤圖書庫方式，把大量的圖書資料以數字化的形式存儲在磁盤或光盤上，這樣既可以降低擁有圖書的成本，又可以大大方便老師和學生對圖書資料的查詢、檢索，與傳統圖書館相比擁有更大的容量，查找更方便，效率更高。教育法規庫：國家教育部、省教委及教育主管單位的有關教育教學的政策法規及相關內容。優秀公開課：各地優秀教師公開課FLASH視頻資源庫，按年級、學科分類。信息技術課資料庫：與信息技術教育相關的資料、教程、軟件等資源，按學校、課程分類。電子期刊：國內公開發表的科研、教育類期刊的電子版（pdf等方式）。
二、系統建設
1.分類庫結構設置。
整理分類入庫資源內容，通過增刪改資源分類庫、增加學科、改變篇章節結構等建立應用資源庫。
2.資源的審核、入庫、。
資源上傳：將作者信息、學校信息、資源描述等數據必需屬性填寫完整，放在臨時區待編目審核后統一入庫。資源編目：利用系統的編目工具對所上傳的資源進行在線或離線編目，及資源規范化檢查工具檢查、修改上傳、新增資源格式的規范性。資源審核：將存放在臨時庫中標記為待審核狀態的資源確認為合格的資源，并對其屬性進行編目，資源進入資源庫相應位置，經審核不合格的資源由系統自動刪除。資源入庫：按照標準格式，將合格資源及屬性從臨時庫中錄入到正式資源庫中，實現資源正真入庫。資源：通過設立的欄目（如：精品資源、推薦資源、教師個人專集、特色欄目等）按照資源的分類屬性進行。資源維護：對于資源庫中過期的或長期無人訪問的資源定時進行刪除，并對資源的入庫時間、質量評價等屬性進行修改維護。
3.資源瀏覽。
資源導航瀏覽：對于入庫的資源系統采用信息分級呈現的方式，即先選擇信息類型，然后選擇信息子類型，實現分級瀏覽。根據導航欄的層層提示，定位到某一個資源文件上。對于每一個資源文件，都具備相關屬性的顯示功能，如提供該資源的內容簡介、關鍵字、作者信息、審核者等。瀏覽者可以選擇預覽資源，還可以進行下載、復制、加入網絡書簽等操作，圖3。資源檢索：系統對于入庫資源采用多種檢索查詢方式，包括名稱、關鍵詞、知識點、復合檢索、漸進式檢索、瀏覽方式查詢等，能對各種多媒體資源進行檢索。對于文本素材，能夠進行全文檢索，并可在檢索出的內容里進行二次漸進式查詢，對不想輸入任何檢索詞的，可選擇瀏覽方式直接查看數據庫的內容。多種資源瀏覽方式：系統提供多種瀏覽方式，方便老師等人員使用資源庫。
三、小結
關鍵詞：高校；數字網絡；校園網絡
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-00ppp-0c
21世紀是信息技術發展最迅速、影響最廣泛的科技時代。信息技術的發展與教育的改革發展有著密切的聯系。高校應以信息化建設為突破口，依托一流的現代化設備，整合教育資源，全面改造校園網絡，構建數字化的校園網絡平臺，全力打造數字化校園。
1 數字網絡技術
數字網絡技術，包含數字技術，網絡技術，是對這兩種技術的融合與綜合應用。
數字技術（Digit Technology），是能將任何信息――文字、聲音、圖像、動畫等都以數字代碼的形式轉化成二進制（0或者1）的數字語言，交給計算機處理的技術。
網絡技術（Internet Technology），是指為了進行通訊和實現信息資源共享而把兩臺或多臺計算機連接起來而形成的技術。當計算機借助電信媒介，如銅芯電話線、光纖或衛星中繼，實現連接后，網絡就建成了。
信息技術（Information Technology），在今天是計算機、網絡化、數字化等技術的總稱，是圍繞信息的開發、存儲、傳輸而創造和發展起來的技術。
數字網絡技術，作為信息技術的綜合應用，目前在各個領域中應用十分廣泛，而且由于數字網絡技術的先進性、安全性的不斷提高，應用數字網絡技術的領域也會越來越廣，目前，我國高校都在對原本傳統的校園網絡進行升級替換，由此可見數字網絡的優勢非同一般。
2 傳統校園網存在的問題
我國高校眾多，許多高校網絡技術落后，應用存在許多問題。
2.1 校園網各部門缺乏統一接口和標準
多數院校沒有統一的規劃, 各院、系、職能機構在信息化建設方面各自為戰。教務、辦公、財務、圖書、后勤、保衛、科研都建立了自己的管理信息系統，由于所采用的軟件系統不一致，數據標準不統一，人為地形成了一個個的信息孤島，不但導致了校內大量的低水平重復建設，資金浪費嚴重，還給教學、科研帶來了極大的麻煩。
2.2 深層次的增值服務匱乏
高質量的校園網絡是數字化建設的根本, 但僅依靠傳統的WWW、FTP、E- mail、BBS、電子教室等服務遠遠不能滿足信息化建設的要求，短信平臺、消息中心、招生就業數據倉庫、知識庫、評估系統等增值服務的作用越來越重要，但卻沒有充分實現。
2.3 信息化、數字化建設方向不明確
雖然各高校均成立了信息化工作領導小組，但往往對信息化建設的進度和規模估計不足，當把1000M校園網建立起來后，接下來如何充分利用校園網，實現虛擬大學、無紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準備和成熟的方案，致使信息化建設發展到一定階段后無所適從，甚至停滯不前。
3 數字校園網絡及其特點
3.1 數字校園網絡
數字校園網絡，是對校園網絡的數字化，是在傳統校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，使現實校園在時間和空間上延伸。它是用層次化、整體的觀點來實施校園信息化建設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息。為師生提供網上信息交流環境，讓管理人員科學地、規范地管理自己的數據，并將這些信息方便地出去。它是以網絡為基礎，從環境、資源、到活動的全部數字化校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園的信息傳遞和服務。
在數字校園網絡里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。
3.2 數字化校園網的系統構成
數字化校園網一般包含以下四部分內容的建設：
3.2.1 網絡系統――它是校園的基礎設施，包括結構化綜合布線、服務器和終端機、內外連接設備（如交換機和路由器等“和系統軟件平臺的選擇和建設。
3.2.2 應用系統――就是運行在校園網網絡系統上的應用系統，主要包括網絡辦公管理系統、網絡多媒體教學系統和通信信息服務系統等。
3.2.3 基礎數據――就是應用系統上的基礎數據，如學生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動畫素材等教育教學信息。
3.2.4 使用人員――校園網的使用人員包括學校領導、系統維護人員、課件制作人員和應用系統使用人員，以及廣大學生等。
3.3 校園網絡數字化的特點
網絡化、智能化和個性化是校園網絡數字化的突出特點，網絡化、智能化、個性化將成為數字化發展的一個全新的階段，它們將成為高校校園網數字化的主要方向。
3.3.1 網絡化：網絡化是一種趨勢，前期大規模的基礎網絡建設在這時將產生深遠的影響，所有的工作、學習、生活都將被賦予鮮明的網絡特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。
3.3.2 智能化：從技術的角度講，智能化就是自動化，就是通過一系列智能技術使設備或者系統部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動。
3.3.3 個性化：個性化的影響已經越來越大，通過網絡，人們可以將自己的需求出去，也可以通過其網站和定制系統獲得所有具有相同需求的資料。可以說，個性化是信息技術所取得的最為偉大的成就之一，數字化校園為個性化教學開辟了廣闊的視野。
4 高校數字校園網絡的構建
數字化校園網的構建，按照功能的要求不同，建網可能有所差異，一般而言，包括以下幾部分：
4.1 管理信息系統的構建
數字化校園網絡要以校園網絡為依托，構建管理信息系統。
通過校園網教育信息管理系統，實現教育信息資源的高度共享，實現校園管理現代化，推進教育思想現代化。主要是實現全校的教學、科研、財務、設備及學生等的統一管理。該系統是通過對各系部的管理信息系統進行統一管理的情況下實現的，系統下的各個模塊分別對應各系部管理系統的相應模塊，結合電子郵件服務，實現學校管理的信息化。還有一些信息處理，如公告管理“BBS管理、校長信箱”的功能。當學校要學習文件時，通過網具辦公就可以使大家避免了時間的限制；本周的重要活動、有趣的講座等，在網上公告登記處通知一下就可以了，很容易就實現了校務公開。
通過校園網教學應用系統中的多媒體綜合教學管理系統、多媒體電子備課系統、多媒體教學演示系統和遠程教育系統等應用軟件，實現教學內容現代化、教學手段現代化和考試手段現代化，提高學校的總體教育質量。
4.2 數字化圖書館的建設
高校圖書館數字化是校園數字化的一個重要方面。首先建成以數據庫為核心的圖書網絡，通過校園網實現各系在本地即可查閱書刊文獻信息，并有良好檢索功能（搜索引擎），然后通過加入Internet為校內外師生、科研人員及公眾提供信息服務。
數字化圖書館的建設應做好以下幾點：
4.2.1 基礎網絡建設
基礎網絡的建設應盡量做到選型一致，以使維護量減少、技術支持到位，而精心施工則是保證網絡長期暢通的有力手段。
4.2.2 現有資料的數字化
這是圖書館數字化的最大難題，按學校一般藏書量計算，就算用最快的掃描儀，也是一個天文數字。一般可分兩步走，先是兩種文檔并存，搞好電子目錄和電子檢索工作，為全面實現數字化做好前期準備；繼而最終全面實現圖書資料數字化。
4.2.3 數據庫與WEB站點的建立
圖書資料數據庫是一項較為成熟的技術，而圖書情報也是一門成熟的學科，轉換為計算機管理較為容易。
目前采用的數據庫有三種類型：目錄型、關系型和全文型。其中目錄型投資少，對軟硬件設備要求低，可迅速提高查詢速度、輔助圖書出納流通，但無法通過網絡得到具體資料是其最大的弊病。全文型數據庫是讀者最需要的，但需要投入的人力物力很大，應聯合建設，尤其應注意標準化的問題，以便統一交流。
WEB站點的建立目前來說也是比較成熟的，并且可以依賴有的校園網站點，只是應盡可能的實用并容易被讀者找到是建站需要注意的問題。
4.2.4 資料存儲
對于線上圖書館來說，浩瀚的圖書資料對存儲是一個考驗。如果資金允許，配備有機械手的光盤庫是一種不錯的選擇，而且容量可高達數百GB，與光盤服務器的10GB的容量不可同日而語。最重要的是隨著資料的增加只需增加光盤即可，而勿需因服務器不足而導致資料不在線。
4.2.5 圖書館資料備份的選擇
盡管光盤具有可隨機讀取、存儲壽命長等特點，但每日的運行必然導致數據的損失，如何做好如此龐大數據備份是另外一項重要工作。備份的介質有多種選擇，適用于不同的情況。
其實除了以上幾項工作外，在線查詢、出納流通、期刊管理、圖書采購以及非書媒體的管理，都是圖書館數字化管理的一部分。
4.3 多媒體電子教案的實施
校園網的建設，不能僅僅為滿足學校進行信息化改造，更為重要的是變革傳統教學方式，加強對分布式多媒體交互教學的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師通過制作一份高質量的電子教案，充分發揮計算機多媒體的作用。
利用多媒體電子教案，教師享有高度自。清新的網頁界面，使課堂教學尤如網上漫游，教師只是鼠標的操縱者及講解員，且不受講課順序的嚴格限制，可因材施教，自由往返某一講授內容，無需考慮教師與電教人員的配合及集體排練問題。
同時，編輯效果快捷良好。制作電子教案時可充分利用Office中提供的各類工具，對于突出重點、分析難點，往往有著意想不到的良好效果。
5 結束語
數字校園網的建設將影響到校園內各類用戶、各個管理機構和部門，它的建設要適應、更要推動學校的發展。因此，要建立數字化的校園網絡，要因地制宜，從各高校實情出發，構建真正適合各高校的數字校園網。
參考文獻：
[1]李緋.數字化校園建設[J].清華大學教育技術研究所,2005.
[2]王思波,馬時來.實用計算機網絡技術[M].北京:高等教育出版社,2003.
1、 以下有關研究性學習的描述不正確的是( )。 (1分)
教師在學生的研究性學習過程中主要負責傳授和講解知識
2、 數字教學資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優點。李老師在教學中使用數字資源的策略如下，不合理的為（）。 (1分)
在教學中，數字教學資源盡量自己去重新編制，避免使用現成的
3、 布盧姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下對具體教學目標所屬層次的描述錯誤的是( )。 (1分)
“至少能用3個新學的詞語在8～10分鐘內創編謎語、兒歌、小故事”屬于分析層次
4、 學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關于學習動機的說法中，有誤的一項是（）。 (1分)
學習動機越強，越有利于學習和保持
5、 在前面的教學環節中，你講授了某項教學內容，之后請同學進行總結，這里使用到的教學策略是（）。 (1分)
直接強化策略
6、 現在需要對自己的教學設計方案進行反思，以下關于教學設計方案評價的說法，其中不合理的是（）。 (1分)
評價一份教學設計方案的優劣，要看其是否設計使用了最先進的媒體、網絡等信息技術工具來培養學生的信息素養，是否全面落實信息技術與課程整合的思想7、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點中不恰當的一項是（）。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現老師講述的內容，可以代替李老師在教學過程中的作用
8、 下列軟件屬于制作網頁的工具是（）。 (1分)
frontpage
9、 一般情況下，導航欄由（）構成。 (1分)
題頭圖和導航文字圖
10、 根據你的理解，你認為信息技術和教育技術之間的關系是以下哪種？ (1分)
信息技術與教育技術彼此相互交叉
11、 下列關于總結性評價的陳述中不正確的是（ ）。 (1分)
總結性評價旨在獲得現階段教學的反饋信息
12、 下列關于表現性評價的特點描述中不正確的是（ ）。 (1分)
有利于培養學生的個性，但也削弱了教師在教學中的地位
13、 李老師將教學評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標的維度歸類正確的是（ ）。指標 權重 得分 (1分)
1）屬于教學內容2）屬于教學過程3）屬于教學技能
14、 學校對張老師的課堂教學進行了綜合評價，結果顯示評價成績為優，下列是評價中的幾條結論，其中最不能表明張老師的課堂教學為優的是哪項？（ ） (1分)
張老師的課堂從控制的角度出發，使整個課堂秩序井然有序
15、 以下哪一種信息交流技術可以輔助教師與學生開展實時交流？ (1分)
msn16、 互動和交流是教學過程中的重要環節，下列關于互動的說法不正確的是（ ）。 (1分)
在多媒體教學中，人與機器的互動比人與人的互動更為重要
17、 李老師經常會面臨一個問題――如何選擇恰當的數字教學媒體來支持教學。以下對李老師選擇教學媒體的建議中，不恰當的是（）。 (1分)
數字教學資源盡量要重新編制，避免使用現成的
18、 在學完教育技術的課程后，你對教學資源和教學媒體的關系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學資源，但不屬于教學媒體的是（ ）。 (1分)
教師
19、 電子教案開發工具有很多種，有些開發工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)
authorware
20、 下列對教學設計方案評價的說法，不正確的是（ ）。 (1分)
教學設計是一種模式化的程序，最好不要進行創新，否則會破壞教學設計的科學性
二、多選題
1、 研究性學習分組的過程中，需要考慮的因素有（）。 (2分)
小組成員的個人職責明確
均等的成功機會
小組有明確的目標
組內異質
2、 李老師給自己所帶班級的學生講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學方法和教學流程在某農村學校施
教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學設計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現象？（） (2分)
李老師忘記了進行學習者特征分析，兩個班級學生的知識能力水平不一致
李老師忘記了進行教學環境分析，兩個班級學生所處的教學環境不同3、 王老師在制作電子教案的過程中，需要從網絡上下載并儲存大量的關于動物的數字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。 (2分)
*．gif
*．bmp
4、 現在你需要一些電子版的關于科學探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相關的素材光盤或網上的教學資源庫
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到網絡上利用搜索引擎去查找并下載
5、 教師想將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
6、 教師需要使用一些集成工具來設計課件，并制作出圖形并茂的教學演示課件。下列選項中可以制作演示課件的工具為（）。 (2分)
frontpage
dream weaver
authorware
flash
ms office
7、 你從網上下載了一個關于本課的flash動畫，但復制到另一臺電腦后不能播放，可供解決的方案是（ ）。 (2分)
安裝flash插件
下載flash播放器并安裝
8、 在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）。 (2分)
教學實施的環境
在教學實施前，學生應做好哪些學習準備
需要使用哪些軟件、硬件或教學材料
教學過程中有哪些需要注意的演示技巧
教學暖場活動設計9、 下面是王老師所在學校的一份課堂教學的學生評教表，現在其中有些地方沒有完成，以下選項是對該表進行的相應補充，請問補充正確的是（）。評估項目 序號 評估指標 權重 評分(百分制) (2分)
引導學生端正學習態度，指導學生采用有效的學習方法
講授邏輯清楚、條理清晰，教學時間分配合理
密切聯系實際，內容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當
合理運用現代化輔助教學手段
10、 下面是某位老師在教學準備過程中所做的工作，你認為合理的是（ ）。 (2分)
在上課之前檢查教學用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備
在準備教學工具的過程中，針對教學內容選擇合理的教學手段
認真鉆研教材，并且仔細準備隨堂測驗的問卷和試題
三、是非題
1、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利于更全面地評價學生，也更簡單更省力。 (1分)
否
2、 教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或摻入個人態度。 (1分)
是
3、 教學評價中的觀察法是指在人為控制狀態下的觀察。 (1分)
否
4、 評語能從定量的角度，形象地展現學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內的變化。 (1分)
否
5、 教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。 (1分)
是
是
7、 按照使用對象來分，課件可以分為單機型和網絡型兩種。 (1分)
否
8、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發學生的學習興趣。 (1分)
是
9、 在發現教學、問題求解、協作學習等教學方法中，為了培養學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。 (1分)
否
如圖所示，本教案選用Arduino套件來使學生通過對于電子電路、開源軟件、程序設計等知識有所理解和掌握，教案中的重難點與STEM各個要素的銜接見下表。
S（科學） T（技術） E（工程） M（數學）
電子電路、
物理學知識 Arduino編程 軟件工程 邏輯判斷等
電子控制技術是通用技術課程中的重要內容。在《按鍵開關LED燈》案例中，有一個具體任務就是要通過開關來控制LED燈的點亮和熄滅，同時要燒錄相關的Arduino程序。所以整個過程是一個任務實現的過程，經過流程分析、技術實現等，符合STEM中的工程素養；對于電路的學習屬于物理學范疇；對于Arduino程序設計的學習具有技術特征；流程圖的設計以及四腳開關（邏輯判斷）等也符合數學特色。這個教案是典型的STEM教育理念指導下的通用技術教學方案。
教學步驟
1.情境引入
教師展示Arduino制作的四腳按鍵開關LED實驗現象圖或視頻。
設計意圖：案例引入，原理介紹，準備新實驗器材。
2.新知講授
準備好上面的東西，就能開始我們的實驗了。本實驗引入了四腳按鈕，為了能讓本次實驗順利進行，教師先對本次實驗中所涉及的四腳按鈕做個簡單介紹。
（1）認識器材：四腳按鍵
（2）連接電路并學習模擬量
設計意圖：介紹Arduino物理電路連接，為后面正確實驗效果奠定基礎。
（3）燒錄程序
int key=13；//設置控制按鍵的數字IO腳
void setup（）
{
pinMode（key，OUTPUT）；//設置數字IO引腳為輸出模式
}
void loop（）
{ int i；//定義發量
while（1）
{
i=analogRead（0）；//讀取模擬0口電壓值
if（i>1000）//如果電壓值大于1000 （5v）
digitalWrite（key，HIGH）；//設置第13引腳為高電平，點亮led燈
else
digitalWrite（key，LOW）；//設置第13引腳為低電平，熄滅led燈
}
}
將上述代碼復制到IDE窗口中，先編譯，如果無誤，再上傳燒錄至控制板中。如上圖所示，完成后可以測試實驗結果。
3.學生動手實踐
在學習了本節課的知識后，學生們具備了自己去連接電子電路、編寫程序燒錄代碼的能力，并能進行小組協作來完成這個學習項目。于是，教師就可以讓學生們自己動手實踐，并給予指導與評價。
科研信息工作，即科學研究信息的收集、管理、研究、利用和向上級領導提供真實準確的所需情報信息的工作。就教育教學機構而言，科研信息工作的職責與職能實際可分為兩部分，1.教育、教學的科學研究及組織工作。2.教育教學、科研，學校管理等教學資源信息的收集、管理、檢索、利用及管理方法與設備配置的研究（支持教學活動的各種資源統稱為教學資源。基本分為三類：a. 人的資源 b. 物的資源包括各種媒體和教學輔助設施 c. 是無形資產包括學校品牌、政策、管理和公共關系）。當然，還有向上級領導層提供真實準確的所需資源信息情報的職責。（以下我們主要探討的是第二項的內容）
目前，在科研信息工作具體的運作過程中，容易將分屬不同概念和范疇的信息技術、信息管理，與計算機信息技術的學科教學及教育技術的手段混淆。
如其一：用于教學和科研、管理等信息的收集、管理、再利用等工作工具的計算機信息網絡及技術手段，與計算機信息技術學科教學的混淆，科研信息工作部門容易等同于計算機信息技術學科教學管理處或指導處；
其二：教育、教學資源，學校管理信息的收集、管理、研究、利用，與電化教學的等同與混淆。
根據我校多年來信息化建設的實踐體會，我們認為科研信息工作應側重抓好以下兩個方面。
一．信息系統及設備資源的規劃與管理（科研信息工作的職責）
a. 信息資源和設備資源的規劃與管理
信息系統的規劃與管理，實質上是包括了設備資源的規劃和信息資源的規劃與管理。即硬件和軟件的規劃與管理。其研究的重點不是建立什么結構的網絡，（依目前的發展水平，教育系統及相關行業的計算機網絡結構基本上是一個成熟的、通用的、標準的結構。象拓撲結構，百兆、千兆網等） 重要的，或者說必須明確的是，信息工作的職責是規劃、研究建立一個能夠準確、快速向學校管理層、教師、學生和有關部門，提供所需信息的信息網絡系統及相關應用系統平臺。通俗的講，就是規劃和研究建立一個知道能夠干什么，有什么用途的，能夠達到什么效果的網絡系統及相關應用系統平臺。
網絡系統及應用系統平臺是兩個性質完全不同的物理概念。網絡系統是信息的載體，或是信息流的物理鏈路；而應用系統平臺則是信息的管理方式、管理方法，或是信息流程的集成方式。
比如說，在校園計算機網絡基礎上，在系統軟件的支持下，我們可以建立教務管理系統平臺，在這個平臺上進行學籍管理、考試評價、教師反饋管理等等。同時，我們還可以在校園計算機網絡基礎上，建立人事管理平臺，教學資料、教案管理平臺，總務、財務、財產管理平臺，設備資產、技術檔案管理平臺，多媒體教學管理平臺，數字圖書館等等。這些分支應用平臺及相互之間的關系或關聯，集成為學校管理，教育教學數字化應用管理系統，即數字化校園教育教學資源信息管理平臺。（象windows等系統軟件只是支持計算機或計算機網絡系統的運行罷了，并不能直接作用于教學或教學管理）
科研信息工作的側重點之一就是研究、規劃、制定校園教育教學資源信息的管理方式，管理方法，以及信息流程的集成方式。而信息流在網絡系統中運行時，是否流暢、是否穩定可靠，是否安全（數據安全和數據自動恢復），則是做為評判信息之載體的網絡系統優良的唯一標準。
我們的規劃理念應突出“功能性”并將其放在決策的首位。有所為有所不為，不求最好但求最佳最實用。計算機和IT產品換代周期之短，在你簽合同時，或許你的選擇就已經不是最先進的了。因此，在強調“技術性”的同時更要強調“功能性”。目前，一些單位，普遍只偏重網絡硬件設備的規劃投資與建設，而忽略應用系統平臺軟件的規劃、投入與建設，甚至在學校建設中沒有軟件投資的預算（更何談軟件維護的預算）。網絡系統集成（工程）商在談判中最開心的事，是客戶對應用軟件、對應用系統平臺“不感興趣”。以至于一些學校在網絡建成多年以后，除了上網（INTERNET）瀏覽、文件的互傳等家庭單機也能完成的功能外，別無它用。更重要的一點，盜版軟件在校園網中的廣泛使用，會給學校帶來潛在的巨大的隱患。
b．信息采集、制作及終端顯示等設備的規劃管理及投入重點
信息采集與終端“顯示”是學校教學、管理等數字網絡系統的“輸入”與 “輸出” 端。“輸入”的目的是“輸出”。
以課堂教學軟件為例，其軟件制作的全過程，可歸屬為信息的采集與加工過程。采集與加工的目的是為了課堂教學的需要，最終的表現形式是在終端設備上（課堂上）顯示文字、圖形、圖象、播放聲音，以求完美的表現軟件的創作意圖。
一些學校在設備投入上普遍重“中間”而輕“兩端”，在配置計算機教師使用的計算機時（專業軟件制作人員除外），盲目追求高配置，機型換了一批又一批，而忽視了對采集設備和終端顯示播放等設備重要性的認識。致使一些教學軟件在計算機教師的計算機上運行時很流暢，很漂亮，而在課堂上、教室內的計算機運行時卻十分困難（包括演示教室或專門的多功能、多媒體報告廳），甚至不能運行。顯示設備、打印輸出設備、擴聲設備也同樣存在因配置偏低造成的圖象清晰度低，色彩失真，聲音失真的問題。軟件制作的再好，課堂上不好用、運行不流暢、最終顯示效果不佳，甚至不能用，豈不是舍本而求末！
對采集設備（包括攝象機、掃描儀、數碼相機、錄音設備）也同樣存在著誤區，一個耳聰目明的人，才能將他的所見所聞真實的向人們加以描述，采集設備如同人的眼睛和耳朵，前期設備如果“耳目失聰”，后期設備再好，也不會加工出好的“作品”。
轉貼于 那么，作為國家級示范校，究竟需不需要專業級或準專業級的采集與輸出設備呢？
還以課堂教學為例：我們知道，在物理、化學、生物學科中，教師往往將在課堂（或普通）環境中難以捕捉的實驗，在課下做成功時，用視頻設備記錄后，在課堂上給學生播放。:如：生物演示實驗中，向學生展示培養皿內的菌落和記錄培養菌落生長過程時，如使用電視視頻手段，沒有500線分辨率的專業設備或準專業設備（攝象機或電視機），是不能清楚、真實的顯示原物體的圖像和色彩的。如使用數碼相機采集制作，雖然有些普通便攜機型數碼相機的分辨率沒有問題，但在復雜環境中就無法使用。（如培養皿玻璃材質的反光，會影響皿內菌落成像時的清晰度。化學實驗使用的玻璃器皿、試管等的反光，也同樣會影響玻璃器皿、試管內物質的形態、清晰度和顏色的還原）而要克服這些問題，只有專業或準專業機型在加裝相應鏡頭后才能解決。（我們的學生，尤其是剛剛接觸實驗的初一學生，如同一張白紙。當你把一幅“模糊”的圖像展現給他時，他可能不會認為是圖像不清楚，不會認為是圖像色彩不準確，而可能會認為，這個世界的本來面目就如同他所看到的圖像是一樣的，是“模糊”的。因為學生最相信的人，是他的老師。）
普通便攜型數碼相機或攝象機所具有的只是記錄功能，專業或準專業數碼相機或攝象機則更加強調的是創作功能。這種“創作”功能不僅在教學、軟件制作中非常需要，更重要的是，在不斷加強的學校數字化管理進程中，更是需要（如校史資料、重要文獻、校舍、設備技術檔案的數字化存檔等）。
二．教育教學資源信息的收集與管理，引導和指導教育教學資源信息的再利用（科研信息工作的職能）
互聯網和校園信息網絡系統，是承載教育教學以及校園管理信息的非常便捷有效的信息載體之一。利用信息技術及其系統，輔助教育教學及進行計算機信息技術學科教學，離不開便捷有效的校園信息網絡及信息資源。校園信息網絡形成之后，教育教學資源信息建設成為校園教育教學資源信息系統建設的重中之重。因此，構建數字化教育教學資源信息管理平臺，實施教育教學資源信息管理，實現數字化的信息采集、制作、存儲、檢索與再利用，提高教育教學科研信息工作水平，已成為科研信息工作的重點。
數字化教育教學資源信息管理，是在校園信息網絡系統基礎上發展實施的。通過幾年來的工作實踐我們體會到，校園網內部教育教學資源信息的建設要比互聯網更加有效和有序，也更為重要。信息匱乏和信息過剩、信息淹沒，同樣是一種災難。如果當你向系統查詢一項所需專業信息，系統卻給你提供了一萬條相關信息時，系統就等于沒有給你提供信息。“信息過剩” 的來源是當代大眾傳媒的高度發展和膨脹。理論和實踐已經證明，信息的制造力、生產力、傳播力資源是無限的，而接受信息的“注意力”資源卻是有限的，因此，學校可以利用管理規范、管理技術防止垃圾信息的輸入，可以界定“范圍”，保證信息的專業性、正確性和針對性。
網絡技術的快速發展，給學校教育教學資源信息的管理、利用，提供了跨越式發展的契機。網絡化使傳統的、個別的、孤立的資源有機地結合在一起，極大地提高了教育教學管理水平和效率，創造出全新的學校管理方式和教育教學流程。
實質上教育教學資源信息管理是對學校全體員工“教育教學智慧資源”進行有效管理的過程。教育教學資源信息管理，不僅僅是被動的收集、記錄教育教學資源信息數據，或是將信息按某種特定方式排列以便于搜索，而是包含了對學校全體員工在教育教學實踐中，總結出來的行之有效的工作方法和步驟的歸納和肯定。比如，一些好的教學設計、教學案例、教學模式，學校教育教學管理思想、管理方法，管理經驗，往往只存在于教學管理者、教師個體頭腦之中，即使教師之間、師生之間、教師與學校領導之間有交流也不是十分便利（往往受到時間、地點、人員的限制）。能否讓這些交流更快捷，更有效呢？通過構建校園數字化教育教學資源信息管理平臺，實現資源信息共享的手段，可以有效的達到學校全員之間的經驗分享和相互或自我學習。同時也更容易使這些“智慧”在資源信息管理平臺中存儲、再利用，不會隨著人員的變動而發生“智慧”的流失。
我校領導班子和教師為我校的管理與教學付出了艱苦的努力和卓有成效的工作，為我校的建設發展積累了寶貴的經驗。我們可將我校許多優秀教師的經典課件、典型教案、課堂教學設計及課堂實錄、管理經驗、管理文獻等元素信息進行數字化處理后，供校園教育教學信息資源管理平臺存儲、調用與共享。
例如：我們可以將那些優秀的，即將退休（或已經退休的）的老教師所講授的精彩課堂實況（系列），錄制成資料片（有些屬于搶救性發掘的含義），供我們的新教師學習、觀摩。
我們還可以將這些老教師的經典教案，進行數字化存儲，在網上展示。
隨著青年教師計算機等級考試的普及，我們更應該提供一個能夠和校園網絡資源信息中心進行無縫鏈接集成的、跨平臺的網絡備課系統（如：能使多種格式的文本文件，圖象、音視頻文件之間的相互調用、提取，及網絡音視頻編輯等）。使得教師可以在網絡平臺上備課。且可將教案在網絡上存儲、提取并演示。讓學生們和其它教師也可以瀏覽其教案，以達到方便學生們課前預習、課后復習，和有利于教師們之間相互學習的效果。使之更加便捷教師之間、學生之間、師生之間的交流，更加有利于教育教學工作和全體教師教學水平的共同提高。
對“教育教學智慧資源”進行有效管理，使之再利用并有效“增值”，是教育教學資源管理過程的數字化變革與創新。而其變革與創新，是在網絡信息技術應用普及，并借助其網絡信息技術平臺為基礎而實現的，其數字化變革與創新，提供了教育教學信息資源的儲存，和“教育教學智慧資源”再利用、再發現的有效工具；提供了在校園資源信息管理平臺系統內，擺脫地域、時間和空間的限制，實現隨時的自由交流、檢索、學習的巨大空間。在技術變革與創新，推動教育教學方式創新的同時，讓課程去驅動技術，引導技術的發展，并反作用于教育教學及其管理的發展，已成為現代教育，教學管理發展歷程上必然的歷史潮流。
構建現代化數字化的校園教育教學資源信息管理平臺，更新觀念，提高教育教學資源信息管理水平，服務于教育與教學，加快教育信息化進程，以信息化帶動現代化。是科研信息工作永遠的研究課題。
參考文獻： 1.《中國教育技術裝備》2003.11 期
關鍵詞：數字信號處理；雙語教學；教學實踐
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）10―0148―01
隨著信號處理技術的飛速發展，“數字信號處理”課程的教學內容、教學手段和教學方法在國外著名高校都發生了巨大變化，而國內多數中文教材更新相對較慢，在教學內容、教學方法諸多方面與國外教材存在較大差距。針對目前這種現狀，國內許多高校采用國際著名高校使用的英文教材，積極開展雙語教學，這已經成為一種共識和發展趨勢。因此，我們對“數字信號處理”進行了雙語教學的實踐與探索。
引進國外先進的原版教材，采用雙語教學，提高教學水平，使學生能夠很好的掌握這一新型、實用的學科顯得非常必要。在本課程的教學實施中，建立一套理論與實踐，以及理論與應用有效結合的教學方法。在雙語教學過程中，合理安排英語與中文的時間比例，可以有效的提高教學質量；對一些概念或歸納性難的內容用中文講解，有利于學生的理解。本文將探討教材選擇、教學模式以及學生英語水平對“數字信號處理”這門課程雙語教學質量的影響。
1教材選擇
英語教材是實施雙語教學的核心材料，是基本知識的載體，選擇符合教學大綱要求的教材是實現培養目標和落實各課程大綱要求的必要保障。中文教材是對英文教材的輔助，可以通過中文教材來加強對英文教材的理解，從而吸收英文教材中的先進理念。我們采用一本英文教材、一本電子版的中文教材和一本中文參考書的“1+1+1”模式，從多維度提高學生對“數字信號處理”知識點的學習。英文教材為授課內容的主要來源（學生人手一冊），電子版中文教材為英文教材的翻譯版（便于英語基礎差的學生自修），中文參考書在內容上要覆蓋、超越課程內容（便于基礎好、有興趣的學生自修）。
采用的英文教材是哈佛大學使用的原版教材，由AV.奧本海姆（A. V. Oppenheim）等著的《Discrete-Time Signal Processing》，該教材概念清晰、內容安排合理、闡述嚴謹、例題習題豐富，是一本很好的基礎教材。電子版的中文教材是這本英文教材的中文版本《離散時間信號處理（中文版第2版）》，由西安交通大學出版社出版。中文參考書采用《MATLAB在數字信號處理中的應用》，使學生能夠很好的將學到的“數字信號處理”知識通過MATLAB編程實現，該書具有豐富的MATLAB編程實例，給出大量富有針對性、實用性的練習題，便于學生對知識的掌握。
2教學模式
我們的教學對象是信息電子學院電子信息科學與技術系大學三年級的本科4個班的學生，其中2個班錄取分數線為“二本”線，2個班錄取為“三本”分數線，兩者的英語水平差距比較大。前2個班的英語成績水平較好，有較強的英語閱讀理解能力，大多已通過了大學英語四級考試，能夠較好的閱讀英文原版教材。后2個班只有少數學生通過了大學英語四級考試，英語水平對于原版教材的掌握有一定的困難。考慮到學生英語程度參差不齊，就需要采用不同的教學方法和教學模式進行教學。
目前常用的中英文雙語教學模式主要有3種：（1）過渡型：使用英文原版教材，老師講授以漢語為主，穿插使用一些常規的英語課堂用語；（2）保持型：使用英文原版教材，英語板書，教師以英語講解為主，對較難的專業知識輔以漢語解釋和說明；（3）沉浸型：使用英文原版教材，老師全部用英語講授，學生用英語回答問題，并且用英文完成作業。
因此，我們對于英語基礎比較好的前2個班，采用保持型模式進行教學，使用英文原版教材、英文電子教案，基本以英文講解為主，對于一些難懂的知識點利用漢語進行解釋。對于英語比較薄弱的后2個班，采用過渡型模式進行教學，使用英文原版教材，英文教案，以漢語講解為主，對于專業術語給予簡單的英文說明。
3英文水平對教學效果的影響
學生的英語水平是形成雙語教學語言環境的基礎，是影響雙語教學效果的重要因素之一。我們在教學考試結束后，對英語水平不同的兩個學生群進行了問卷調查，部分統計結果見下表。（1）對于英語水平較好的學生認為使用原版教材是有必要的，能夠進一步的提高自己的理論水平，與國際接軌，但對英語基礎較差的學生，使用原版教材達不到好的學習效果，反而成為一種學習負擔。
（2）英語基礎好的學生喜歡接受英語教學，能夠很好地理解掌握教學內容；但英語基礎差的同學，由于聽力、表達方面的原因，更傾向于中文教學。
（3）由于英語水平差異，導致教學效果滿意度的差異。英語水平較好的學生能夠很好的理解、掌握所學知識，英語水平較差的學生由于語言障礙產生抵制心理，教學效果較差。
4結語
“數字信號處理”雙語教學的目的是為了更好的學習數字信號處理的專業知識，并且使學生在獲得專業知識的同時，提高外語水平，促進人才的全面發展。英文原版教材與中文參考教材相輔相承，既有助于學生在雙語課程學習過程中對專業知識、專業詞匯的理解，同時可以提高學生專業英語水平。雙語教學是外語教學與專業教學的結合，由于學生英語水平參差不齊，在教學個過程中應該因人而異、因材施教，采用不同的教學方法，循序漸進，進行積極的實踐與探索，提高“數字信號處理”雙語教學課程的教學質量。
參考文獻
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“每到村邊趕集或去村里走訪，總會碰上好多家長，他們都高興地朝我打招呼，‘學校變化可真大啊！孩子愿意去上學了，一大早就催著做飯呢’。”
現在，鄉親們的“口碑”，令＊＊校長百感交集。
20__年12月，35歲的＊＊就任＊＊鎮＊＊學校校長。
當時，學校生源流失嚴重，平房教室年久失修，微機老化幾無可用，信息技術教育無法開展……概而言之，學校面臨撤并。
“改善辦學條件，提高教學質量，為老百姓留住學校！”
念茲在茲，＊＊校長心如磐石。
改變從“現在”開始
＊＊學校，坐落在魯山腳下，業已經歷了49年的風雨滄桑。在現代背景下，學校偏于一隅，辦學條件、設施及資源優勢何在？
“任憑困難八方來，學校只從一路去——走信息化辦學之路！”上任伊始，＊＊校長成竹在胸，“只要想做，總能做出一點事情來，就讓改變從‘現在’開始吧！”
按照“硬件建設先行 骨干教師引領 學生學習應用”的辦學思路，4年來，＊＊學校“一騎絕塵”，發展軌跡歷歷可辨：
20__年，學校建成涵蓋辦公室、功能室、教室的校園局域網；更新微機室用機20臺；每個辦公室都配備一臺辦公微機；建設了校園廣播系統和電子備課室；安裝了校園監控。
20__年，電子白板走進學校教室（上半年4個班級，下半年4個班級）；更新微機室用機10臺；安裝了自己的高壓配電室。
20__年，學校實現了電子白板班級全覆蓋；完成了校舍的加固改造維修任務，建設了食堂餐廳；配置了自己的服務器，創建了學校門戶網站。
20__年，學校教師實現人手一機；三年級“一對一”數字化課題班開課；無線網絡覆蓋校園；“蠡風”辦公平臺啟用；建成了網絡監控中心；家校平臺投入使用。
20__年以來，學校搶抓新一輪課程改革的機遇，加強對課堂教學改革的探討與摸索，統一思想，更新觀念，明確目標，促進教育教學科學發展，學生學習興趣日益濃厚，學校辦學水平逐步提高。
變化從“數字”開始
電子白板從“0”到“11”的突破；
教師用機從“1”到“42”的更新；
微機室用機從“12”到“40”的提升；
一系列數字，不僅彰顯了＊＊學校硬件設施的變化，更是該校教師不斷提升自我的肇始。
“過去，教學就靠一支粉筆一張嘴。晚上在家琢磨著備課，第二天就按照自己想的去講，哪里有什么教研活動呢。”在＊＊學校業已工作26年的鄭云清老師興沖沖說，“現在，教室里有白板和多媒體設備，備課的時候把課件做好，上課打開電腦就能調用各種信息化資源。”
“快馬加鞭未下鞍”。
整飭一新的＊＊學校，接下來推出了“三個創新”：
集體備課。學校備課系統模塊的設立，使教師擁有了自己的資源庫。他們通過上傳教案、課件，既提高了教導處檢查教案的工作效率，更讓自己充當了一個“挖井人”的角色。
“每次備課，我都上網查閱優秀教案和課件，然后結合教學的實際情況，添加自己的思路。慢慢地，我上課面對學生有底氣了，教學重難點的把握也準確了。”談及信息化帶來的收獲，青年班主任闞方力就像抓到了“彩頭”一般高興。
設立“博客獎”。隨著網絡的發展，寫博客成了“香餑餑”。一教師在教育網站上發表了教學博客后，＊＊學校立馬設立了“博客獎”：凡是一年撰寫教學博客超過100篇者，獎勵從優。
“筆記本”進課堂。學校為每位教師都配備了筆記本電腦。這樣，老師們可以隨時查找資料，下載教學資源，不但促進了自身的專業發展，還開拓了山區學生的視野。
對此，李健老師自豪地說：“我們的課件集合了網絡優秀的教學資源，然后采用最先進的白板上課，我們的教學條件一點也不比城里的差。”
化成從“趣味”開始
2013年4月2日，星期二。＊＊學校三年級信息技術實踐課課堂。
“我成功了，我有自己的郵箱了！”
“你的密碼我知道，我都看到你的郵件了，哈哈！”
“哇，太神奇了！”……
“三年級教室里人聲鼎沸，上課紀律怎么這么亂？”剛剛在全體教師會上講過課堂有效性的＊＊校長，帶著一絲不快推開了三年級教室的門 （學校實行“推門聽課”制度）。
呵，這是一個“熱火朝天”的場面！
“有的學生甚至下位跑到同學面前爭論，無視我這個校長的存在。”恍然大悟的＊＊校長毫無慍意，“我沒有打擾學生的興致，只是坐下來靜靜地聽課。”
原來，班主任鄭云清老師正在教授信息技術的體驗課：《申請免費的電子信箱》、《收發電子郵件》。此時，正是學生最感興趣的環節，彼此發送電子郵件，且不斷有學生欣喜地報告：老師，我收到了某某發給我的郵件。
＊＊校長介紹，在這節課上，同學們你來我往，樂此不疲，展現了小孩子特有的“頑”和“淘”。
“看到農村孩子在信息化課堂上所表現出的自信和快樂，我由衷地感到高興。”說起學生的成長和變化，＊＊校長滿面春風。
如今，＊＊學校遠赴城里上學的學生已悄悄回流了。“咱家門口的學校和城里的一樣好，干嘛要舍近求遠呢！”說這番話的＊＊村村民任金永，早就決定讓孩子在家門口上學了。
2013年5月，＊＊學校被評為淄博市第三批數字化校園。
