序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的一年級語文德育滲透樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞 小學語文 德育 品德 修養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

The Influence of Moral Education to Primary School

Chinese Language Teaching

LI Jingrong

(Changchun Kuancheng Lanjiazhen Central Primary School, Changchun, Jilin 130114)

Abstract In recent years, the study of language education has made great progress. Language subjects research workers that language subjects in primary and secondary set of great importance, with substantial educational content, and in the past that pure language teaching is different. This point of view of language education from primary school to start, a brief analysis of primary moral language and its unique potential not fully developed, pointed out the significance of this important research.

Key words primary Chinese; moral education; morality; training

語文課程作為習得祖國語言文字的一門學科，一方面要使同學們掌握某種語文知識和能力，提升語文素質，能夠正確掌握和運用祖國的語言文字；另一方面還要能夠從祖國語言教育的視角最大程度的挖掘一切教育因素進而培養同學們的民族觀念和感情，使他們從小樹立成為祖國和人民需要的優秀人才的遠大志向。語文教學的這種重要作用是其他課程無法比擬的。

1 文學與德育

當今文學理論研究指出，語言文字都是和它承載的意義密不可分的。文學一種社會，不是個體單純的語言方式，而是人們之間的語言交流行為，是社會的產品。所有作品的創作者都是社會的重要組成部分，所以文學表示著超越個體的階級、民族以及群眾的利益。利益涵蓋經濟權利、意志、愿望、感情等，他們是組成意識形態的基礎內容。所以，文學具備意識形態特性，是意識形態的構成要素，它對個體的情感、思想和價值觀的影響大大超越其他課程。

語文學科的工具性是一種客觀現實，提高同學們的語文素質是這個學科的一大目標；語文學科的人文性也是一種現實存在，提高同學們的人文修養是語文學科的重要任務。因此，《課程標準》認為：“工具性和人文性的統一，是語文學科的基本特性。”而且重點強調應該“最大程度的提高同學們的語文素養”。

雖然語文教學者對此觀點各有不同，可是都一致承認“文以載道”的社會作用，認為語文教育的理想目標是通過語文課程教學來充最大程度挖掘本國語言的教育要素，最終實現學生的綜合發展。現階段語文教育研究者認為語文學科德育具有以下特點：

（1）感染性。語文學科德育是情感熏陶與理論教育并存，并且有機的結合在一起對學生施加影響。語文教材文學成分較多，提供情感教育的材料很豐富，這是語文學科進行德育得天獨厚的條件。

（2）分散性。語文學科德育內容相當豐富，它不同于政治課的系統思想教育，而是分散在各冊及各篇具體課文之中的。上下篇課文之間，上下單元之間在德育內容方面沒有必然聯系。

（3）隱蔽性。語文教育內容所選篇目盡管一般都有明確主題，但其表達方式往往是隱藏于文學作品的字里行間，很少直白的表述出來。文學性強的篇目尤為明顯。

（4）復雜性。語文教學內容的選材近年來范圍不斷拓展，不同時期、不同地域、不同風格流派的作品都逐漸進入了中學教學視野。由此決定了語文的與內容的豐富復雜。不同的人生觀、世界觀投射與文學作品之中產生了不同的價值取向，提高了對課文解讀者――教師的要求。

2 德育的教育傳統

德育，也就是思想品德教育，是教育者依據某個社會或階級的需要，按照一定的目的、計劃、有針對性的對受教育者實施全面的影響，將某種社會思想和道德規范變成個人的意識品質和道德修養的教育。德育是教育的一個有機構成組成要素，是與社會發展同步的，在階級社會中體現明顯的階級性，得到所有統治階級的高度重視。縱觀我國古代教育，德育處于所有教育之首。

在我國，德育是促進全社會整體發展必不可少的，是構建社會主義精神文明的重要組成部分，是培養具有綜合素質優秀人才的重要方式。它通常涵蓋思想教育、道德教育、政治教育等層次。為滿足社會主義文化建設，培養四有新人，提升整個中華民族的品德素質和文化水平。社會主義國家的德育，受到經濟、政治以及青少年品德修養形成和發展特點的約束，與智育、體育、美育等相互聯系、互相滲透，共同促進。

3 心理學的理論支持

長期以來，語文教育實踐中提出的許多問題，往往難以用真正的科學理論加以解釋，因而有實踐豐富而理論蒼白的遺憾。一門學科如果只是進行經驗的總結和理論的思辨，其價值是有限的。然而近年來心理學的飛速發展給語文教育的研究范圍和角度提供了一個全新的定位。心理學為發現和揭示新的語文教育特點和規律提供了必要基礎。正是由于心理學理論對語文教育的補充，使得語文教育理論研究的發展更具有普遍性、客觀性和穩定性。

要研究小學語文教育與小學語文教學中的德育現象及效果就更不能離開心理學的理論支持。

第一，應該明確的是心理學研究中品德概念的內涵及構成要素。近年來心理學研究成果豐碩，影響較大的認知心理學派獎品的解釋為個人依據固定的道德行為規定實施行為時所體現出的穩定的特征或傾向。

第二，針對小學生心理發展水平的研究對開展語文德育工作有著至關重要的意義。心理學研究表明，同學們的道德行為習慣是日積月累的。小學階段已逐漸形成一定的道德行為習慣，然而水平不高。來到中學以后，養成道德習慣的人數與年齡的增長成正比。研究表明，小學階段80%的學生基本養成道德行為習慣，并且穩定性也進一步增加。小學階段是道德動機趨向成熟穩定的時期，小學生的道德動機系統中起主導作用的是富有社會性內涵的價值觀。小學生，尤其是小學一年級的孩子，他們的道德行為習慣具有某種可塑性，要從同學們已具備的品德發展水平和實際出發，尊重他們的自主選擇，找到最科學的方法進行正確引導，幫助其逐漸加強優良品質，鞏固優秀的道德行為習慣。

這一切都說明小學時期仍是對學生進行品德教育的重要時期。而語文教育與德育的聯系又是極其密切的。我們所說的德育，直接受到社會道德的影響和制約，因此可以說德育體現著社會對學生形成良好品德的要求，語文學科是基礎工具學科，語言文字作為表情達意的工具，具有強烈的思想性。因此，語文學科的教學在完成德育任務方面具有許多優越條件。

另外，為了更好的研究小學語文中的德育問題，還有許多借鑒教育學、教育史、國外教育概況等領域的相關部分。為了掌握科學的研究數據，需要教育科學研究方法指導調查的設計、展開、回收及分析。研究文學理論、美學等學科對于分析語文教材的文學意義也有至關重要的作用，有待于教育研究者們進一步探討。

參考文獻

[1] 王承緒,趙祥麟編譯.西方現代教育論著選.北京:人民教育出版社,2001.

[2] 路海東.教育心理學.長春:東北師范大學出版社,2002.

[3] 路海東.學校教育心理學.長春:東北師范大學出版社,2005.