序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會計的基礎知識大全樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

    政工作。隨著經濟的發展,會計管理工作顯得日益重要。

    一、東莞市會計管理的現狀

    (一)東莞市會計管理機構、人員設置的情況

    合理設置會計管理機構,是保證會計管理工作順利進行的重要條件。我市會計管理機構主要由東莞市財政局會計科以及各鎮(街)財政分局的財會資產股組成。截至2006年,會計科設有6個室,分別是行政室、培訓管理室、辦證室、會計電算化室、注協辦公室和會計制度管理室。此外,還有四家會計對口管理單位。它們分別是市會計核算中心及各鎮(街)會計核算中心、農村資產集體管理辦公室、市會計學會和市注冊會計師協會。

    會計科的主要職能是負責全國會計專業技術資格、注冊會計師、從業資格等各種考試以及市會計人員、注冊會計師行業等日常管理工作,兼顧會計法規、會計制度宣傳、貫徹會計監督和會計業務的指導工作。會計核算中心的職能主要是對行政事業單位的會計賬務實施會計集中核算以及對委派會計人員進行財務監督。農村資產管理辦公室負責東莞市農村會計核算制度建設和管理,目前主要是通過執行農村會計委派和出納專職化管理來加強農村集體財務管理。

    配備好會計管理人員是充分發揮會計職能的重要保證。全市會計事務管理人員共有53人,其中會計科7人,33個財政分局共46人。另外,注冊會計師協會10人,市會計學會4人。他們中間有本科學歷22 人,財政、財會類專業12人。在會計事務管理人員中,專職從事會計培訓管理及會計從業資格等證件發放工作的有45人。

    (二)東莞市會計人員、注冊會計師隊伍情況

    會計隊伍的政治素質和業務素質決定會計工作的水平和質量,會計隊伍建設是做好會計管理工作、發展會計事業的基礎。

    1、會計人員

    會計人員是會計工作的主要承擔者,其素質的高低直接關系到會計工作的質量。

    截至2006年底,全市持有會計從業資格證書93,958萬人,其中:在崗會計人員78,951萬人。按單位經濟類型劃分,行政事業單位10,952人,占11.65%;國有企業12,826人,占13.65%;非公有制經濟企業53,565人,占57%。農村集體經濟組織1608人,占1.7%。

    按學歷劃分,具有中專及以下學歷66,296人,占70.56%,大專學歷23,736萬人,占25.26%;具有本科及以上學歷3,926人,僅占4.17%。較2003年底,中專以下學歷的會計人員占60%以上,大專學歷占24.5%,本科以上學歷只占3.2%,穩步提高。

    按專業技術結構劃分,具有初級會計專業資格10,292人,占10.95%;具有中級會計專業技術資格3,311人,占3.45%;具有高級會計師任職資格18人,占0.19‰。具備初級以上專業技術資格的會計人員有13,621人,占14.49%。較2003年底,具備初級資格的只有6.7%,中級資格2%,高級資格只有0.01%,穩步提高。

    2、注冊會計師

    注冊會計師事業是市場經濟的基石。注冊會計師是“不拿政府工資的經濟警察”,是會計信息質量的重要鑒證者和市場經濟秩序的重要維護者。

    全市執業注冊會計師384人,從取得執業資格的途徑來看,考核通過的有53人,占14%,考試通過的有331人,占86%。從年齡結構來看,26歲—30歲的有21人,占5.46%,30歲—40歲的有268人,占69.79%,40歲—50歲的有95人,占24.79%,50歲以上的46人,占11.97%,其中60歲以上的14人。從學歷結構來看,本科以上的高學歷有130人,占33.8%。大學學歷占63.02%,成為執業注冊會計師的主體。

    (三)東莞市會計中介機構情況

    截至2006年底,全市會計師事務所35家。2006年會計師事務所主營業務收入總額約1.19億元。取得合法會計記賬中介機構191家,被單位2,851家。

    二、存在的主要問題

    總的來說,目前我市會計管理工作取得了一定的成績,會計管理機構健全、管理職能覆蓋較為全面,會計制度執行情況良好,會計從業人員素質穩步上升,會計執業質量監督不斷完善,整個行業發展勢頭良好。但是,我們還要看到東莞會計領域也存在著不少的問題。

    (一)社會對會計的重要性認識不足,會計工作者沒有得到足夠的重視

    1、社會上對會計的基礎地位認識不足,相當多的人對會計的認識和觀念還停留在計劃經濟時代下的收與支、算賬報賬的賬房先生階段。會計工作的管理職能沒有得到充分發揮,會計工作作為一種決策手段也沒有得到充分利用。甚至有些單位把會計人員統統劃歸為后勤人員,覺得算賬的事誰都能干,進而任用不具備從業資格人員從事會計工作、任用不具備專業技術資格人員擔任會計機構負責人。 2、會計工作者對自己所從事的會計工作認識不足。很多會計

    工作者認為會計工作就是平時記記賬、定期出報表,忽略了會計工作可以提供會計信息供管理者決策參考、可以發揮會計監督以規范業務環節的作用,造成會計人員埋頭記賬多、分析研究少、參與決策更少的局面。可以說,在東莞,還沒有形成全社會重視會計、依法理財的良好氛圍。

    (二)經濟成份多元化的迅速發展與會計管理社會化滯后的矛盾突出

    在計劃經濟時期,所有制結構是單一的國有經濟。會計管理可以通過各級主管部門覆蓋全社會,通過財務預算和決算的布置審批以及財務大檢查實施會計監督。在特定的歷史條件下,這種與經濟體制相適應的財務會計管理模式能發揮應有的作用。隨著經濟成分的多元化發展,管理對象從單純的國有經濟擴展到多種經濟成份,并且政府職能已轉換不再直接管理企業,原來的會計行政管理格局被打破,原來行之有效的管理手段也失去了效力。現在,全市各鎮(街)財政分局直接面對三十多萬不同種類的會計主體,近10萬會計,35家會計師事務所,384名執業注冊會計師,近200家會計記賬機構,工作情況復雜,工作任務繁重。特別是面對無主管上級、無主管部門的非公有制經濟組織,缺乏必要的監管手段,管理和服務難度很大。

    (三)一些單位違法違規現象依然嚴重,會計信息質量與社會公眾期望的矛盾突出

    通過近年來對《會計法》、《注冊會計師法》及會計基礎工作規范等的執法檢查,發現一些單位違法違規現象依然嚴重。主要表現為:一是不少單位的會計基礎工作薄弱,未按規定取得有效的會計資料;二是內部控制不健全或執行不夠嚴格;三是會計核算不夠規范,賬證表數字不符,會計資料不完整,會計信息質量總體不高;四是一些單位的財會人員、會計機構負責人未持有會計從業資格證書上崗或不符合會計領導崗位任職資格;五是部分單位使用的財務軟件不符合法規和國家統一會計制度的規定;六是一些單位為了掩蓋真實的財務狀況和經營成果,任意偽造、編造虛假的會計憑證、會計賬薄、會計報表;七是有些會計人員違反職業道德,不認真行使會計監督職能,參與違法違紀活動,甚至為違法違紀行為出謀劃策;八是會計人員和注冊會計師行業執業環境不規范,違法干預,強令造假、誠信缺失等現象還沒有從根本上杜絕。

    (四)會計隊伍建設有待加強

    東莞市會計人員存在專業技術水平低和學歷低的“兩低”現象。新準則的實施,使會計的處理方法發生了很大的變革,對職業判斷的要求越來越高,需要會計人員具有較高的專業技術水平。大全。同時,隨著市場經濟的進一步發展,東莞市對高層次會計人才的需求急劇上升,高層次人才匱乏,成為制約我市經濟發展和提升會計管理水平的瓶頸。

    (五)會計準則的先進性與實務執行的滯后性矛盾突出

    高水平會計準則體系的實施需要高素質的會計、審計人才去執行,需要高效的會計監管體制提供配套支持。從我市目前在冊會計人員看,只有14.5%的會計人員具備會計專業技術資格,而85.5%的會計人員雖然取得會計從業資格,卻僅掌握了會計的基礎知識,難以執行高水準的會計準則。

    二、建議和措施

    (一)提高全社會對會計重要性的認識,努力營造良好的社會氛圍

    新時期、新形勢要求會計管理工作必須重視會計宣傳工作,借助廣播、電視、報紙、雜志、網絡等宣傳媒體,面向黨政機關領導、企事業單位負責人、社會公眾等,開展多層次、多形式的會計宣傳。實行單位內部宣傳與面向系統、面向社會宣傳相結合,正面宣傳和警示教育相結全,階段性宣傳與建立長效機制相結合。以《會計法》、《注冊會計師法》為主線,以法規制度、會計管理、注冊會計師管理為主要內容,廣泛開展會計宣傳活動,不斷提高全社會對會計工作重要性的認識。

    (二)著力創新,大力推進會計管理社會化

    會計具有廣泛的社會性。會計的社會化屬性本質上要求實行會計管理的社會化。

第2篇

摘要：本文針對近幾年信息管理與信息系統專業在學生知識體系培養方面的一些問題，對該專業的知識結構、培養目標和教學模式進行了分析，提出了適合行業發展需要的知識體系模式。

關鍵詞：信息管理與信息系統；知識體系；產學研合作

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1主要問題

1.1專業定位模糊

由于國家教育部在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》對信息管理與信息系統專業的培養目標表述上的高度概括性，不僅僅是學生對專業發展方向感到迷茫，甚至相當多的專業教師在教學過程中也存在相當大的模糊性。以至于部分教師和同學干脆把管理和計算機割裂開來，簡單地分為管理發展方向和計算機發展方向，而把對于管理知識與技能和計算機知識與技能的融合完全忽略掉，但這恰恰是本專業的精華。

1.2知識結構缺乏系統性和現實性

對于專業的知識結構問題，目前我國相當多院校在該專業的培養計劃方面存在相當大的分歧。具有代表性的觀點主要有以下幾方面：

(1) 基礎素質知識模塊+文獻信息科學知識模塊+計算機與數據庫知識模塊+專業學科知識與相關學科知識模塊；

(2) 科學文化知識基礎和語言工具知識模塊+經濟學知識模塊+現代信息技術模塊+專業化課與專門化課模塊+學科背景知識模塊；

(3) 政治課及基礎課+專業基礎課+專業技術課+專業延伸課+背景知識課；

(4) 數學物理基礎模塊+信息技術基礎及應用模塊+信息管理理論與方法模塊+經濟與人文社會科學知識模塊；

(5) 信息管理理論及技能層知識模塊+現代信息技術及應用能力層知識模塊+應用領域知識信息開發技能層的知識模塊。

對這些不同的提法歸納起來看，在基礎素質知識模塊、現代信息技術模塊、信息管理專業知識模塊、專業學科背景知識模塊這四個方面基本上達成共識。然而，最早由官方權威公布且最具影響力的方案是教育部1998年在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中確定的，即：經濟學、會計學、市場營銷學、生產運作管理、組織戰略與行為學、管理學原理、應用數理統計、運籌學、計算機系統與系統軟件、數據結構與數據庫、計算機網絡、信息管理學、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統分析與設計。這一方案如果用模塊分割的話，可以將它分解為經濟學知識模塊+管理學知識模塊+計算機知識模塊+信息管理知識塊。對這一方案,各高校反響強烈，意見分歧很大。

1998年10月，經教育部高教司有關部門同意，由北京大學和武漢大學發起的“全國高校信息管理專業教育研討會”在河北大學召開。在這次會議上，經過反復討論、選擇、比較和協商，最后一致同意把管理原理、經濟學、信息管理學、數據結構與數據庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網絡、管理信息系統等8門課確定為信息管理與信息系統專業的核心課程。同時還強調各高校可根據自己的背景、條件及地區或行業的需要，設置一些必要的背景基礎課、通識課和一些面向急需發展的專業方向的課程，以便辦出自己的特色。應該說，這次會議取得了顯著成果，但由于某些歷史原因，這次會議的最終影響力大受影響。

1999年4月，受教育部高教司的委托，中國人民大學、北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學五家聯合組成專門課題組進行專門研究與討論。最終的研究報告將信息管理與信息系統專業的骨干課程定為6門：信息管理概論管理學基礎、數據結構與數據庫原理、計算機網絡基礎、信息系統的開發與管理、信息資源的組織和管理。這一方案只是比1998年河北大學會議上討論制定的8門核心課程少了2門(即經濟學和信息存貯與檢索)，實質并沒有多大的改變。仔細分析，這一方案實際上是各校“平衡取其中”的做法。去掉“經濟學”課程，實際上是把原經濟信息管理背景的課程體系減掉一門核心課；而去掉“信息存貯與檢索”課程，則是把原圖書情報背景的課程體系刪去一門核心課程。實事求是地說，這一方案基本上照顧了方方面面，在本專業未頒布權威的專業規范之前，首先確立核心課程是完全必要的。

根據長期的教學經驗，我們認為信息管理與信息系統專業的課程體系應由以下幾個部分組成。

公共課――包括各高校所開設的公共必修課，如政治(含“兩課”)、數學、外語、體育、思想修養、計算機基礎等。

學科基礎課(或稱學科背景課)――我們認為信息管理必將面向某一特定的行業或專業領域，尤其是一些專業性院校，必須開設學科背景課。比如，財經類學校就必須開設經濟學方面的課程，醫藥類學校必須開設醫藥科學的基礎知識課程。

專業課――主要包括專業通識骨干課和專業特色核心課兩大塊。

第一，專業通識骨干課程。即各高校公認要開設的體現信息管理專業的骨干課程，包括信息管理概論、管理學基礎、數據結構與數據庫原理、計算機網絡基礎、信息系統的開發與管理、信息資源的組織和管理。

第二，專業特色核心課程。即體現各校學科背景特色的有關專業課程。比如醫衛背景的信息管理與信息系統專業必須開設醫院信息系統、醫學圖像信息處理、臨床決策支持系統、遠程醫療等課程。

綜合以上觀點，解決專業知識結構的系統性尤其是實現的現實性對于專業培養而言具有重要的意義。

1.3師資隊伍尷尬

專業本身的特點決定了實踐性強的性質，然而高校教師無論是具有碩士學位還是博士學位，相當大比例沒有參與實際的信息化工程實施，因此他們只能從理論上進行傳教，無法領會信息化實施方法的本質，更無法讓學生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術的關鍵性。老教師的知識更新和新教師的實踐技能訓練是當前存在的嚴峻問題。

2行業背景人才培養模式

傳統的信息管理與信息系統專業培養總是忽視具體的行業背景，因此畢業生就業時就表現不出競爭力和專業性優勢。行業背景培養模式就是以同學先自我進行行業背景定位為前提，根據行業背景的信息化建設與管理的知識技能培養模式，培養出具有該行業背景的信息管理與信息系統專業學生，實行行業細化培養。

2.1培養目標定位

(1) 培養面向某特定行業的信息化建設與管理的專業人才，在此所說的某特定行業是指同學根據自己的情況所選擇的未來從事的行業，如電信、金融等。

同學們以此為背景，逐漸積累和學習相關的業務知識，結合信息化建設與管理的相關理論進行分析和思考，在大學四年的學習中逐漸構建起該行業的信息化建設與管理方案模型。

(2) 培養具備信息化建設與管理的專門技能和戰略思維與能力的高級信息化建設與管理人才。

(3) 培養具備強烈的信息化意識的高級商業人才。

2.2知識結構設計

在知識結構設計方面，行業背景培養模式是以同學所選擇的行業為中心進行該行業信息化建設與管理模式的知識結構設計。主要由“行業背景知識模塊+該行業所必備的信息技術應用能力知識模塊+該行業信息化建設與管理技能知識模塊+信息開發與管理的技能知識模塊”四大模塊組成。其知識結構體系的最終目標為能夠在大學畢業前構建起所選擇行業的信息化建設與管理的方案模型。下面以國防信息化建設人才培養舉例說明。

桂林電子科技大學在2007年受廣東軍區委托培養信息管理與信息系統專業國防生。在針對他們進行教學計劃設計的時候，充分考慮了我國國防信息化建設的行業特殊性，在行業背景知識模塊增加了黨建理論、我國經濟社會發展與國防現狀等基礎課程。由于他們未來的工作將必然會跟機器設備接觸緊密，因此在行業必備的信息技術應用能力知識模塊方面增加了模擬電路、數字電路與單片機等面向硬件的課程。由于國防相關的特殊保密性，在行業信息化建設與管理技能知識模塊中增加了信息安全、密碼學等課程，并在信息開發與管理的技能知識模塊中增加了面向硬件開發的嵌入式開發等選修課程。

在盡量保留原有的核心課程體系的基礎上，通過上述課程的調整，使得面向軍隊信息化建設的人才的知識結構體系更加適合現實的需要，適合國防信息化建設的需要。而整個目標就是圍繞培養具有構建國防信息化建設與管理模型的高級國防信息化高級專業人才。

2.3加強產學研合作增強師資力量

高素質的專業教師隊伍是培養高質量學生的基礎。信息管理和信息系統專業教師應該在專業領域具有廣泛的知識，包括計算機系統、信息系統、通信系統、系統開發、管理及信息系統的政策等方面的知識。只有這樣，在實際的教學過程中才能游刃有余。另外，專業教師必須定期地修改教學內容,特別是注重把學科前沿知識和交叉學科的知識滲透到教學內容中，以適應時代的要求和專業的發展。此外，由于信息管理與信息系統專業是屬于應用性非常強的學科，因此對于該專業的師資力量而言，就必須具備非常強的實踐能力與經驗。因此，加強產學研的合作對于提高教師在實踐方面的經驗與能力具有重要作用。

參考文獻

[1].教育部高教司. 中國普通高等學校本科專業設置大全[M]. 北京:高教出版社,1998.

[2].胡昌平. 面向21世紀的中國信息管理類專業教育[J]. 情報學報,1999,(1).

[3].李后卿. 關于信息管理與信息系統專業人才培養模式的探討[J]. 高校圖書館工作,2003,(8).