發布時間：2023-07-05 16:20:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的新方向教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：現代教育技術；新方向；移動學習
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0004-02
一、引言
怎樣才能使沒有固定的學習地點、時間，以及工作場所的這些人進入學校學習，從而能享有和別人一樣的優質教育，這是隨著社會的不斷發展，社會給我們提出的一個重要難題。社會在不斷地發展，人們也需要不斷地擴充知識，傳統課堂外的學習者日漸增加，他們希望獲得額外教育和培訓來提升自己的能力和素養。由于網絡的不斷發展，多媒體技術的E-learning（電子學習）的教育模式在應用上有了很大的發展。E-Learning（電子學習）“拆除”了學校的圍墻，把學習帶到人們的身邊。人們可以根據自己的需要來設定學習的步驟，沒有時間和地點的限制。移動學習的未來的藍圖是非常寬廣的，并且在不久的以后移動學習將會成為學校教育和非學校教育的重要選擇。
二、有關于移動學習的概念和特征
移動學習，是指無論是在什么時間或者地點，學習者都可以根據自己的需要，通過無線設備、移動設備和無線通信網絡在網絡上進行學習。除此之外，學習者還可以與其他人進行交流溝通。這種學習方式，可以使學習者不依賴地域的限制，而實現真正的隨時隨地學習[1]。
移動學習是從數字化學習不斷轉變發展過來的，它是數字化學習的擴展和升級。因此，在繼承和完善了數字化學習的優點之后，它還具備了許多自己的特征。例如：首先，移動學習，它具有很強的移動性，這是它最突出的特點，不受時地限制。其次，高效性，節約了時間，提高了效率。再次，廣泛性，表現在地域不受限制以及學習的內容范圍不受限制。除此之外，它還具備交互性、共享性、個性化等一系列特征。
由上述可知，移動學習相比于數字化學習，它更有發展潛力。并且移動學習的模式教育給了人們更大的學習時間和地域的彈性。它給學習者提供了隨時隨地的個性化學習和開放式學習，這是人們選擇它最重要的原因。
三、實現移動學習的方式
到目前為止，移動學習的理論還沒有得到完善，并且移動技術的發展也受到了一定的限制。因此，現在可以進行移動學習的方式，一共有四種。其中包括：（1）基于短信息的移動學習；（2）在線實時信息交互的移動學習；（3）在線信息瀏覽的移動學習；（4）在線信息下載的移動學習。以下我們只對兩點進行解析說明。
（一）“基于短信息的移動學習”概況
在移動學習中有一種最簡單方便的學習方式，那就是“基于短信息的移動學習”。它是通過短信息，實現用戶與用戶之間、用戶與網絡服務器之間可以傳送有限字符的一種學習方式。僅憑這一點，用戶就可以通過使用無線移動網絡和互聯網之間進行通信，并且可以對教育服務器進行訪問。從而完成相應的教學活動。基于短信息的移動學習有許多功能，它可以進行學校教務管理，也可以幫助學生解答他們不會的問題，還可以進行資源瀏覽，以及維持教師與家長之間的互動，甚至還可以進行新聞服務等等[2]。
總而言之，通過短信息可實現多方面服務系統的通信。包括：學生與學生之間的簡單通信；學生與教師之間交流溝通；學生與教學服務器之間的聯通；教師與教學服務器之間的聯通。并且通過這些通信，來展開教學活動。這樣，教學活動就可以突破時間、地域的限制了。
（二）“在線實時信息交互的移動學習”概況
1.有關“在線實時信息交互的移動學習”的內容。（1）學生與教師之間的交互移動學習。移動學習給了學習者學習時間和學習地域很大的彈性。它強調以學習者為中心這個概念，視學習者的具體情況而定，最大限度地利用學習者的時間。無論是在學校中學習還是在移動學習中學習，學生都會碰到一些問題，因此學生與教師之間的交流和溝通就顯得更為重要。在學生與教師的交流互動中，教師可以給學生提供適合學生自己的學習策略，以此來幫助學生了解自己學習特性，從而找到最適合個人需要的學習策略。教師還可以為學生提供咨詢和鼓勵，幫助學生解決在學習中碰到的問題。同時學生也可以反饋一些學習信息給教師，作為教學參考。（2）學生與學生之間的交互的移動學習。在移動學習中，學生的自主學習和協作學習都是非常有必要的。學生之間的相互溝通可以有效地解決在學習中遇到的問題。并且還可以交流彼此的學習經驗和心得，大家共同進步，相互學習。學習者建立學習小組，相互合作，取長補短，共同完成學習目標，提高自己的能力。
2.有關“在線實時信息交互移動學習”的實現方式。當今社會，隨著科技的發展，社會的進步，移動設備的不斷更新，實現移動學習的方式的種類越來越多。例如：E-mail（電子郵件）、BBS（論壇）、MSN、Web（微博）、twitter等等。
四、現代教育技術發展的新方向：移動學習
移動學習是電子學習發展的必然趨勢。它是現代教育技術的一個新坐標。
1.從媒體發展的情況來看。媒體作為教育教學信息交流媒介。教學媒體愈先進，對學習過程影響也就愈大。在移動學習中，一般使用的都是手機、mini Ipad（掌上電腦）以及筆記本電腦等現代高科技的通訊媒體。這可以為學習者很快的提供學習信息，并且方便學習者在任何時候學習。以此看來，移動學習是21世紀教育技術不斷進步的發展的結果，它代表著教育技術革新發展的新方向和新坐標[3]。
2.從媒體對教學模式影響的方面來看。教學模式的發展體現了教學技術的不斷進步，以及教育現代化的不斷完善。教學模式在教學媒體技術發展的影響下，主要分為以下四種：第一，傳統教學模式。教師使用黑板、教科書和參考書等媒體向學習者施教，學習者處于被動學習狀態。第二，組合課堂教學模式。教師把現代教學媒體和傳統教學媒體結合在一起，進行教學，學生欠缺主動性。第三，計算機輔助教學模式。教師使用多媒體進行教學，學習者自己操作進行學習，主動性增強。第四，網絡教學模式。學生不受時地限制，根據自己的情況進行學習。學習者發揮學習主動性最強的教學模式。學習者通過使用移動設備進行學習，可以自主控制自己的學習。因此，在移動學習環境下的教學模式，不僅能夠充分地發揮教師的主導性而且也可以保證學習者的主體性。
3.有關于移動學習的未來發展前景。未來世界是一個充滿競爭與合作的世界，也是一個比現在聯系更為緊密的世界。移動通信技術將繼續不斷地蓬勃發展，移動通信設備將永不止步地更新，這都為人們隨時隨地自主學習，獲得知識，提供了物質條件[4]。對于未來世界來說，移動學習符合我們不斷充實自己文化知識的要求。通過學校教育獲得學習資源，已經不能夠完全滿足我們對知識的需求了。未來的學習必須要能在日常的生活或工作中不斷學習并積累更多的新知識和技能。移動學習的特征，決定了移動學習的走向。這也決定了移動學習將是現代教育技術發展的新方向。
五、結語
移動學習的出現激發了人們學習的興趣，并且拓寬了人們學習的渠道。移動教育是現代移動通信手段、網絡技術手段和當代教育結合在一起的結果。這也是現代教育技術發展的成果，它的推廣和發展，在未來一定會引起教育技術和手段的革新。如果要讓移動學習成為學校教育手段的重要選擇，讓它在真正在教育信息化中展現作用，教育技術工作者就必須要像對待電子學習一般，對它的整個移動教學系統都進行深入研究和有效的探討。
參考文獻：
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【關鍵詞】思政評估 學生工作 成功經驗 存在的問題
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176
吉林省教育廳對我校進行的“普通高等學校大學生思想政治教育工作評估”工作已經圓滿結束，我校獨具特色的大學生思想政治教育工作獲得了評估專家組的一致好評，這次評估是省教育廳對我校學生工作的一次綜合檢驗和全面指導，我校要認真總結以往學生工作的成功經驗，認真聽取和落實省教育廳評估專家組的意見和建議，明確今后的工作思路，堅持 “兩、三、三”的思想政治工作模式，在已經取得成績的基礎上進一步探尋我校學生工作的新方向。
一、我校迎接思政評估工作的基本過程
1.文件落實和調研學習階段。這一階段我校主要落實了教育廳2010年7號文件精神，對評估重點部門進行工作部署，按照《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》的要求對我校思想政治教育工作全面總結和提煉。這一階段，學校制定了思政教育專項評估工作的方案，召開了相關部門會議，對評估工作進行了溝通。按照迎評工作的總體部署積極開展工作，認真落實方案，全方位總結思政工作成果。學校領導還專門帶領迎評工作領導小組成員前往吉林建工學院、長春中醫藥大學等高校做迎評專項調研和觀摩考察，學習了兄弟院校開展思想政治教育的工作經驗，制定了《長春汽車高專思想政治教育評估體系分解表》，將指標任務具體分解到各相關部門，為下一步迎接思政教育專項評估做好了充分的準備。
2.迎評工作正式啟動和材料準備完成階段。在這一階段，召開了全校迎接思想政治教育工作評估動員大會，正式成立了以校長兼黨委書記魏崴同志為組長的迎評工作領導小組，根據迎接評估的需要，又設立了迎評工作組，工作組下設材料、宣傳、座談會和問卷等七個小組。學校明確提出，迎評工作要以教育廳《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》為依據，各項指標均按優秀標準提出要求并進行建設整改，在此基礎上，總結和創建學校思想政治教育工作的優勢和特色，進一步推動我校 “兩、三、三”的思想政治工作模式。學校要求各部門要精心做好迎接評估準備工作，校、院兩級領導和各職能部門負責人要高度重視、密切配合。按照評估指標體系要求收集整理各項評估材料，檢查各方面工作狀況，明確缺陷和不足，通過認真自查和借鑒兄弟院校經驗，明確了思想政治教育工作組織領導、主體隊伍、課堂主渠道、日常思想政治教育主陣地、條件保障和育人環境以及思政工作特色等工作重點和評建目標，據此將任務責任落實到各工作小組、各相關部門和具體責任人。進行迎評工作總動員，思想政治教育迎評工作提升到學校層面，學校各黨政部門和廣大師生員工都參與到迎評工作中來。在學校領導統一指揮下，迎評工作組進一步完善了評估工作方案和評估工作日程安排表。
3.最后備戰和接受評估階段。為了做好最后階段的準備工作和專家組進校評估當天的工作，工作組連續召開多次專門會議研究部署各項工作，到評估專家組進校之前，主要落實了以下工作：評估專家考察路線的勘測和預演，材料的最后自查，會場布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育廳評估專家組蒞臨我校，對思想政治教育工作進行全面評估。我校依次順利完成了評估工作匯報會、座談會、思想政治教育工作實地考察和評估檔案材料檢查等各個評估環節，最后專家組對我校的思想政治教育工作的各個方面都給予了高度評價。至此，我校的思想政治教育迎評工作圓滿結束。
二、迎評促建工作取得的成績與經驗
1.學校領導的高度重視是思想政治教育取得進步的根本前提。我校思想政治教育和迎評促建工作一直受到學校領導的高度重視和親切關懷。從動員、準備和思政隊伍建設，到迎評促建工作方案的制定實施，每一步都是在學校領導的高度重視和親切關懷下得以順利進行的。正是在學校領導的高度重視和直接指揮下，才有了全校上下對思想政治教育評估工作的高度重視和積極支持，才取得了思想政治教育和迎評促建工作的上述所有成績。這一點，作為思想政治教育評估的核心指標，不僅得到了專家組的高度評價和贊揚，也是全體思想政治教育參與者的切身體會。
2.全校上下積極支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是關系到學校整體教育事業發展的重要方面，它的發展進步也需要全校上下的共同努力。在為時三十多天的思想政治教育迎評促建工作當中，如果沒有學校各相關部門和廣大師生員工的積極支持和全力配合，是不可能取得如此進步和優異成績的。評估工作的順利開展和圓滿完成充分體現了我校各級領導和廣大師生的高度責任感與奉獻精神，并進一步增強了我校師生的凝聚力和戰斗力。在評估期間，我校的中層干部、廣大思想政治教育工作者和學生對思想政治教育工作的高度熱情給評估專家留下了深刻的印象，并給予高度贊揚。今后我校思想政治教育工作順利發展和再次爭取下一輪評估的優秀成績，仍然需要繼續依靠全校上下的積極支持與通力合作。
3.迎評促建工作極大提高了我校思想政治教育水平。在以評促建的大背景下，我校嚴格按照中央16號文件的要求，對思想政治教育工作進行了全面的總結和提升，思想政治教育水平全面提高。主要體現在：第一，全面提高了全校上下對思想政治教育的了解和重視程度，思想政治教育成為全校師生員工關心重視的話題，廣大思想政治教育工作者的地位大大提升。這一點極其有利于進一步改進提高我校思想政治教育水平。第二，在評估工作推動下，在學校為思想政治教育提供的優越條件支撐下，全體思想政治教育工作者積極努力開展教學科研工作，為全面提高了我校思想政治教育的教學科研水平播下種子。第三，凝練、增強了我校思想政治教育工作的特色和亮點。“兩、三、三”的思想政治工作模式得到深刻體現，并得到評估專家組的認可與贊揚。第四，思想政治教育師資隊伍建設大大加強。在學校領導和人事部等相關單位的大力支持下，學校引進多名碩士研究生作為思政課教師和專職輔導員，思政課教師和專職輔導員的培訓進修也得到了重視和加強。第五，通過迎評促建工作，學校在教學、科研和行政管理各方面加強了制度化、規范化建設，補充完善了一系列切實可行的規章制度。通過評估，梳理了我校思想政治教育教學、科研、學科和師資隊伍建設等方面存在的問題，為今后進一步加強思想政治教育明確了方向。
三、我校思想政治教育目前存在的主要問題及今后工作的思路
此次思想政治教育工作專項評估是對我校思想政治教育工作的一次全面檢驗。我們應以此次評估為契機，認真總結經驗，充分吸取專家組的反饋意見，在已有成績的基礎上，繼續加大思想政治教育工作力度，進一步加強思想政治教育師資隊伍建設和思想政治教育各方面工作的制度化建設，進一步完善保障思想政治教育工作持續發展進步的長效機制，讓思想政治教育工作為我校進一步實現辦學目標、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。具體分為以下幾個方面：
1.需要進一步強化校企融合下思想政治教育工作者的科研意識。校企融合的辦學模式體現了職業教育新的價值取向，同時也對思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年來，我校思想政治教育工作者的科研工作雖然有很大進步，但與專業課教師相比仍然比較落后，尤其是缺少標志性的科研項目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任務比較繁重這一客觀原因以外，主要是思政工作者的科研意識相對薄弱并且起步晚、整體實力不強。因此，今后的目標是：第一，要努力通過規章制度和激勵機制強化全體思政工作者的科研意識，努力調動他們參與科研工作的積極性和創造性，力爭實現思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加強科研工作的組織引導，努力凝練形成特色鮮明的重點研究方向，大力加強思想政治教育建設。
2.圍繞學生工作需要，大力加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是學科建設的基礎和前提。目前，我校思想政治教育師資隊伍建設還很不完善，主要表現在整體力量不足、整體素質還不夠高，內部結構、層次還需要進一步優高。今后五年要繼續按照中央和省有關思想政治教育師資隊伍建設的規范和要求，努力構建高水平人才脫穎而出的機制，進一步建立完善各項人才培養引進和管理制度，積極鼓勵引導思政工作者外出進修和攻讀博士學位，從而建成一支數量足、力量強、水平高的師資隊伍，為全面提高我校思想政治教育科研水平和學科建設水平提供堅實的基礎。另外，還要發揮我校校企融合的強大優勢，借助企業的力量加強我校的思政隊伍建設，通過建立完善的企業輔導員工作機制，逐步細化企業輔導員的工作準則和考核標準，提升企業輔導員的專業素養，實現企業輔導員的專職化，進而增強我校大學生思想政治教育團隊的戰斗力，實現全員、全過程、全方位育人的根本目標。
關鍵詞:教育心理學;人格構建;方向性拓展;要素探究
高校教育心理學研究與發展的全新視角探索中，介紹教育心理學在課程設計中的重要性及理論［1］，將學生人格特征以及人格構建與發展的一般規律作為根本出發點，引導學生社會人格的建立，為高校學生社會心理的健康發展產生積極的推動作用。以學生社會人格形成的一般規律角度為根本突破口，強調社會獨立人格以及社會民主人格構建的重要作用，突出高校學生社會獨立人格與社會民主人格構建的重要因素，并積極優化學生社會發展心理。確保高校學生社會發展心理的健康程度能夠不斷提升，體現高校教育心理學研究與發展的構建方向。
一、以性格特征為引導的高校教育心理學人格構建方向
1．立足一般人格形成規律研究，展現高校教育心理學研究的新視角。信息爆炸引發各種思潮進入校園，在促進校園革新的同時，也引發各種問題。不論是教師還是學生，都需要在學習文化知識的同時掌握心理理論［2］。高校教育心理學研究方向性拓展與研究中創新點在于將學生人格構建與發展為切入點，以人格特征的一般形成規律為基礎，積極構建學生社會心理，促使高校學生社會發展心理的適應性能夠全面提升。學生一般人格形成的基本規律具有階段性特征，分別是人格意識的構建、人格動機的形成以及人格行為的體現等三個階段性條件。人格意識的構建包含獨立人格與民主人格意識的構建過程，人格動機的形成是學生社會發展心理產生的前提條件，而人格行為的產生是學生社會心理發展狀態的直觀體現。高校教育心理學研究方向的拓展與創新，結合學生一般人格構成規律進行具體分析，并在教育心理學引導過程中滲透，促使研究方向與研究視角的創新性得到充分表達。
2．著眼社會人格構建主體思路，表征高校教育心理學研究的新觀點。高校教育心理學研究與探索的方向性創新要素中確立學生社會人格構建的基本思路，將社會人格形成與發展，充分明確學生社會心理所產生的帶動作用。從學生社會人格構建的基本思路中將學生社會思想、意識、觀念、思維的形成過程為根本主體，積極構建學生社會發展主觀能動心理，從思想、意識、觀念以及思維層面正確引導學生社會發展心理，進而積極轉變高校學生心理。這是高校教育心理學立足人才社會發展，深層探究社會人格構建所具有的作用性的根本表現，促使社會人格構建的一般規律中能夠滲透出人才社會發展心理所具有的影響與指導作用，為高校教育心理學發展方向的轉型提供必然推動力。
3．以利他人格培養客觀路徑，表達高校教育心理學研究全新切入點。積極心理學認為，每一個人都具有一種為了得到良好的結果而靈活自我調節的能力，即積極力量［3］。利他人格的形成作為人的社會人格走向成熟的重要標志，也是人的社會發展心理深層優化的具體表現。從利他人格的基本特征來看，關鍵點在于以他人利益為中心，并且將滿足他人利益為根本立足點，體現出人的社會人格、心理發展的成熟度。高校教育心理學研究與發展中針對學生社會人格的構建與發展一般規律，將利他人格培養的側重方向進行具體挖掘，突出以他人利益為中心的人格引導過程，同時積極構建學生滿足他人需要的社會發展心理，進而促使高校學生社會人格能夠逐漸完善，從社會客觀層面深層引導學生社會發展心理。這既是高校教育心理學研究與發展的全新切入點，也突顯立足學生人格構建規律，為學生社會發展心理形成積極優化，促使高校學生社會發展心理的健康度、成熟度達到充分保證。這是體現高校教育心理學研究與發展思想創新的重要因素，利他人格的培養路徑能夠積極優化學生社會發展的心理意識，推動高校教育心理學研究，保證學生社會人格、社會心理、社會思想、社會思維的正確樹立。
二、以社會獨立人格形成規律，探究高校教育心理學研究新視角
1．以思想獨立性為根本，形成高校教育心理學研究的社會人格化影響。從人的社會思想形成所具備的一般特征進行具體探究，思想的獨立性最為明顯，表征出的社會人格更加具體，影響人的社會心理發展。高校教育心理學研究與發展的集成中針對社會思想的獨立性，將社會獨立人格形成產生的必然作用進行具體分析，探究教育心理學中高校學生的社會人格引導，并最終準確建立高校學生社會發展心理。從思想的獨立性角度出發，思想的獨立性特征的形成源于心理發展的差異性，以及看待事物角度的不同觀點。而思想的獨立性中能夠反映出學生的人格發展特征的不同性，為此在進行高校教育心理學研究與發展中，尊重學生社會思想的獨立性發展方向，總結出影響學生社會人格的不同思想作用，對動物本能取向和共同人性觀點進行激烈的批判，并為高校學生社會發展心理的積極優化進行思想保證［4］。這是高校教育心理學研究與探索中從思想特征角度分析學生社會人格形成的客觀作用，得出教育心理學研究社會人格化發展的必然方向。
2．以意識獨立性為重點，體現高校教育心理學的社會人格研究新方向。高校教育心理學研究與發展，尊重學生社會人格發展的必然過程，將社會意識的獨立性研究作為重要的切入點，以社會人格構建與發展為突破口，正確引導和指向高校學生社會發展心理。從高校學生意識的獨立性角度進行具體探究，將學生社會意識、責任意識作為重要構成因素，履行社會責任、強化社會發展意識能夠體現出高校學生社會人格發展的主觀方向。然而在高校學生所接觸的社會環境所存在較大的差異，社會發展意識以及社會責任意識的認知觀點存在一定的不同，產生高校學生社會人格形成的基本方向的方向性作用力，形成高校學生社會發展心理的帶動作用的不同作用及影響。高校教育心理學研究與發展，針對社會意識的獨立性進行系統深化，將責任意識、社會意識的引導方向進行準確探究，以意識的獨立性全面分析為側重點。突出學生社會人格構建的方向性引導要素廣泛探究，明確高校教育心理學的學生心理作用，教育心理學的社會人格研究新方向由此更為明顯。
3．以觀念獨立性為關鍵，突出高校教育心理學社會人格化研究新目標。社會獨立人格的形成過程中觀念作為重要的影響因素，影響人的社會發展心理。從人的社會人格形成的基本規律中可以總結出，觀念的獨立性具有的重要作用，同時明顯影響人的社會發展心理。在高校教育心理學研究與發展中，針對學生的社會人格形成的基本規律以及人格構成要素進行具體分析，總結出觀念的獨立性所具有的重要作用。從教學策略和課程設置、教育評估和特殊群體教育、學校組織結構和人員管理、學校中的健康關懷與心理健康服務、校外早期干預和改革推動者角色等五個方面體現心理學對學校教育改革的積極作用［5］。針對觀念的獨立性主要表現為價值觀念的獨立性、人生觀念的獨立性、社會觀念的獨立性等三個方面。由于高校學生所處的生長環境存在較大的區別，具有較為復雜的基本特征，社會觀念、價值觀念以及看待人生發展的觀念也存在相應的區別，作用于高校學生社會人格的形成與發展的條件存在明顯不同。將這一方面作為重要出發點，總結和歸納高校學生社會發展的觀念獨立性特征，有針對性地引導學生獨立人格，在觀念引導路徑存在相應的具體性的同時，促使高校學生社會心理構建的目標、方向能夠保持高度統一，最終實現高校教育心理學面向學生社會人格化發展新領域，構建有時代特色的研究新目標。
三、以人格民主性構建為目標，把握高校教育心理學研究新趨勢
1．以民主心理構建規律為契機，呈現教育心理學民主人格研究新動態。民主心理構建的一般規律作為人的社會民主人格形成的重要因素，能夠影響和促進其社會民主心理的發展。從民主心理構建角度進行具體分析，內在必然條件主要體現在兩個方面，分別是民主動機與民主行為。民主動機的形成主要體現于激發民主心理形成的作用點，民主行為的形成直觀體現民主心理發展方向。通過兩方面必然要素，積極構建人的社會民主人格，進而深層優化人的社會發展心理。高校教育心理學研究與發展，針對民主人格形成與構建的基本要素，突出民主心理構建規律所具有的根本性。結合民主動機以及民主行為產生的必然條件進行深層探究與分析，促使高校學生民主心理構建要素能夠形成深層補充，為構建學生民主人格提供強有力的作用因素。這既是高校教育心理學立足社會人格構建的基本方向，也是教育心理學研究領域以及研究目標進行實質性轉變的根本，推動教育心理學民主人格研究側重點能夠得到充分呈現，表征高校教育心理學研究所具有的方向性創新要素，構建民主人格研究與發展新動態。
2．以民主意識引導為側重方向，形成教育心理學民主人格發展新理念。人格的民主性特征中能夠反映出人的民主心理以及民主思想。而在人格的民主性特征中民主意識作為重要構成因素，直接促進人的民主發展思想的構成，促使人的性格特征、心理特征以及思想特征發生轉變。在高校教育心理學研究與發展的深化探索過程中，以教育現實情境為基本研究取向，以學習者心理研究為中心，以量化研究為主并注重多方法結合，凸現教育心理學對教育實踐的指導價值［6］。同時應明確民主意識引導具有的關鍵性作用。通過民主意識引導，指引學生民主人格的構建方向確立。從民主意識引導路徑角度分析，將觀念意識的強化為基本條件，促使高校學生民主發展觀念能夠得到有效確立，有機帶動社會人格的民主性方向發展。深層引導學生民主思想，促使高校學生民主參與思維能夠得到全面發展，最終形成人格特征的民主化構建，為構建學生社會民主發展心理產生重要的思想意識推動作用。這是高校教育心理學立足民主意識引導為關鍵點，將民主人格構建為側重方向，促使高校學生社會心理的構建與形成具有較強的民主性特征，突出高校教育心理學民主人格構建與新理念，成為優化高校學生社會發展心理的重要著力點。
3．以民主思維強化為核心要素，表征教育心理學民主人格構建新局面。民主思維的強化作為人的民主人格形成的重要標志，意味人的民主人格特征全面形成，推動人的社會發展心理形成持久性。從民主人格構成的階段性發展角度進行探究，民主思維的形成作為最高階段，體現出人在社會發展進程中社會發展心理的民主化方向全面形成，能夠以社會民主角度看待社會事物發展的一般規律及特征，同時保持客觀、準確的社會事物發展的認知觀念。在高校教育心理學研究與發展進程中，將學生社會民主人格構建為重要研究方向，以民主思維的強化為核心出發點，有機優化人的社會民主心理。進而使高校學生面對社會發展新環境，能夠將社會發展思想、社會發展觀念予以適應性轉變，全面提升高校學生社會發展心理構建的準確性。然而在民主思維的構建與強化過程中，結合學生社會人格構建與發展的一般特征進行積極引導，在以社會層面強調人格獨立性的同時，深層構建民主性人格。高校學生民主化發展心理能夠得到全面深化，推動高校教育心理學發展能夠以學生社會人格的民主化發展，形成社會人格民主化思維，達到教育心理學社會心理民主化發展新目標，體現出教育心理學民主人格研究全新側重方向以及發展新局面。
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【關鍵詞】新建應用型本科院校 大學英語教師 職業發展新方向
一、本科應用型人才培養內涵
所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事專業的社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。[1]本科應用型人才培養是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，主要包括理論能力和實踐能力，前者是指人才在基礎理論、研究能力等方面具備高等教育的水平，后者注重的是實踐性、應用性和技術性。
二、新建本科院校大學英語教學現狀
新建本科院校是在我國高等教育由精英化向大眾化過渡背景下崛起的一支新生力量，已成為我國高等教育體系的重要組成部分。目前，我國新建本科院校主要為地方性院校，其絕大多數都將自己的辦學目標定位在為本地區經濟社會發展培養應用型人才上。對這樣的新建應用型院校而言，如何依據自己的辦學定位和特點，拋棄過去重知識理論、輕實踐應用的老式觀念，探索出一套適應應用型人才培養要求的新型教學模式，就顯得尤為迫切和重要。然而，從我國新建本科院校的建立過程來看，其大多數是由高職高專獨立或合并升格而成，雖然形式上已升為本科，但在辦學理念、教學模式、課程設置等方面都還沒有找準適合自身特點的運作模式。而從大學英語教學的狀況來看，新建本科院校也還普遍存在著教學理念落后和教學模式陳舊等問題，特別是一些教師的思想觀念難以轉變。
三、大學英語教師職業發展新方向
大學英語是高校學生的一門重要的基礎課程。在新建應用型本科院校中，為培養具有扎實的專業基礎、較強的綜合能力特點的畢業生，大學英語教師的任務不能僅局限于為學生提供基礎英語的學習，還要在某一文化或專門技能領域為學生講授課程，這就需要一批在教授基礎英語知識以外有其他專業之長的教師。因此，大學英語教師迫切的需求和面臨的挑戰是讓自己的學識滿足授課的需要，符合應用型技術大學里對英語老師提出的要求，勝任轉型后的教師角色。
新建應用型本科院校大學英語課程體系應該充分體現如下四個符合此類院校辦學定位的特點：強化英語基礎知識、增強語言實踐技能、適當增加行業英語知識、開設文化類拓展課程。根據本科應用型人才培養的目標和英語教師的配備情況，大學英語教學可向如下三方面發展：一是基礎英語教學，重點培養學生基礎英語語言水平；二是應用課程教學，旨在通過語言技能類、文化類等課程的學習增強學生的語言實踐技能；三是ESP（English for Special Purpose）課程，即專業英語課程。英語教師可以結合自身的興趣探索不同專業領域的知識，進一步深造，為第二次職業方向選擇鋪平道路。
四、具體措施
Grundy和Robison提出，教師專業發展的兩個推動力指的是，來自系統的推動力，包括學校和社會等因素的影響；個體自身的推動力，受到教師生涯發展階段和生活經驗的影響[2]。新建應用型本科院校的大學英語教學部門和教師本人可以采取如下措施促進教師的專業發展，提高英語教學水平：
1.鼓勵英語教師攻讀跨學科跨專業的學位課程。世界經濟的快速發展、國家之間的交流日益頻繁促使越來越多的人將學習外語作為人生的必修課。近年來，我國學生的英語素質普遍提升，語言水平在不斷提高，因此，以單純教授基礎英語面目出現的大學英語課程逐漸將會被弱化，尤其在新建應用型本科院校中，更多的轉型課程，如：經濟類英語、管理類英語、機械類英語等專業英語課程將會代替基礎英語課程。
大學英語教師可以選擇攻讀跨學科跨專業的學位課程，獲得相應的學歷資格，逐步勝任專業和技能類英語課程的教學和科研工作。學校應鼓勵教師攻讀博士學位課程，通過減少教師課時量，報銷部分費用等措施在政策上給予保障，資金上給予支持。鼓勵教師攻讀跨學科跨專業的學位課程對于教師和學校雙方面來說都有獲益：一方面，教師可以通過學習提升學識水平、開闊視野、提高研究能力和教學能力，從而加強自身應對競爭和適應教學方向轉變的能力，使自己最終走向具備專業學術身份和專業研究者的道路；另一方面，教師攻讀學位課程后回校任教，也提升了學校整體的教學水平和科研水平。在外進修學習的教師有較多機會接觸某一領域最新和最前沿的學術動向，學校可以通過為這部分教師搭建博士、學者講座平臺等方式，將他們的研究精髓與其他教師分享，帶動全校教師整體提高教學和科研水平。
2.逐步形成有效的團隊協作式的新時代教師專業發展道路。為了提高我國高校教師的素質和教學能力， 確保教學質量的不斷提高， 高等學校本科教學質量與教學改革工程于2007 年設立教學團隊建設項目， 以專業或學科、課程為平臺組建的教學團隊逐漸建立和發展起來。作為地方性的新建本科院校，大學英語應根據學科專業和師資水平的實際情況， 組建有自己特色、行之有效的教學團隊，利用成員技能互補特性， 通過同伴交流創造新知， 使知識成倍增長，從而解決教師素質普遍較低、缺乏專家或學術帶頭人的大學英語教師隊伍建設問題。團隊成員的學歷和職稱結構組成合理，從課程綱要的制定到課程開設，都由有經驗的教授帶領團隊集體完成，并在課程設計、課程需求分析等方面尋求科研課題。在授課過程中，大學英語教師逐漸深入探究本學科領域的學術內容，以適合本校學生學習的知識廣度和深度為基礎進行授課，與團隊成員共同探討和研究最佳的授課方法，逐步形成一個成熟的團隊協作式的教學體系。
3.探索專業教師和語言教師間的跨學科合作。語言教師和專業教師之間的跨學科合作可以取長補短，合作共贏，有助于提高ESP教學水平和教學能力，使語言教師在ESP課程的教學上逐步走向成熟和完善。大學英語教師個人可以在校內其他院系旁聽學習相關課程，積累相關的專業知識，也可以積極與專業教師開展合作教學，在學習和合作中提高并發展自己；在授課之余，大學英語教師可以積極參加ESP某一方向的職業資格認證考試，獲得相應的從業資格；積極關注個人專業領域的最新學術動向，并經常與專業領域的從業者溝通和交流，把最鮮活的業務案例應用于教學中。大學英語教學部門對教師的進修學習和個人發展給都予大力支持，形成有效的培訓機制，ESP教師可以通過校本培訓的形式，構建和豐富自己的知識體系，擴展與提高教師的專業知識和專業技能，最終實現教師的知識結構由單一型向復合型轉變，從而勝任ESP的課程。
五、結語
我國的大學英語教學目前正處于轉型時期，基礎課程未來漸趨弱化的形式為廣大的英語教學部門和教師本人提出了新的思考和挑戰。新建本科院校應用型人才培養的課程體系必須實現在知識、能力、素質結構的設計上體現創新性的轉變，由原來的知識面的寬窄結合向提高應用性方向轉變，強化實踐與創新能力。大學英語教師需要結合自身的興趣和特長在某一個專業領域里做充分的探索和研究，從而為未來轉型后的大學英語教師職業發展奠定好方向。
參考文獻：
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關鍵詞：命題原則；語言能力；人文精神；生活化
所謂的初中語文教學的新方向，即在堅持初中語文試題命題原則和規律的引導，創新語文教學的方式，不要拘泥于初中語文教學的課本，要根據試題原則，培養學生的漢語語言能力，重視語文教學的人文教育，將中學語文與學生的實際生活聯系起來，將語文教學生活化，培養學生的語文實踐能力，踐行初中語文的新課標理念。
一、培養學生語言能力
語文是一門語言學科，培養漢語語言能力，是初中語文教學過程中應該重視的一個環節。在初中英語的學習過程中，英語教師都會讓學生默寫單詞、背誦文章、學習語法等等。初中語文教師也應該與之相仿，根據初中語文試題，中考語文試題前三題都是與字詞相關的基礎性詞匯，比如第一題和第二題的字詞，第三題的詩文默寫，第二部分的古文閱讀以及現代文的閱讀，這些都是考查學生語言能力的試題。因此，中學語文教師在教學的過程中，不能追逐時髦，舍本逐末，要培養學生的語言能力，夯實學生的語文基礎，根據中考語文試題的命題原則，夯實學生的語文知識，將初中語文教學的目標定在字詞句的學習上，并在此基礎上，逐步提高學生的人文精神。
二、培養學生的人文精神
在中考語文試題的命題中，第一題和第二題多為字詞，這些字詞大多是一些中性詞亦或褒義詞，試題的第三題多為課本中經典詩文的默寫，諸如語文課本中李白的《行路難》、曹操的《觀滄海》等，試題的第四部分多是對經典美文或者詩歌的閱讀理解，對我國古典四大名著以及一些思想性較強的文章考核較多，這些試題有一個總的特點就是具有很強的人文性，因此，語文教師在語文教學的過程中，首先，要營造一種輕松的語文課堂氛圍，讓學生在愉悅的語文氛圍內學習語文知識，培養能力。其次，培養學生的人文素養，還可以通過語文課前課后幾分鐘，讓學生閱讀一些具有人文內涵的語文讀物，久而久之，耳目濡染，學生的人文精神和素養必定得到熏陶。最后，初中語文教師還可以運用現代化的教學設施，培養學生的人文精神。語文這一學科是最適合運用多媒體的學科，語文中美麗山川，朗誦家的美文朗讀，絢麗多彩的畫面直接給感性的語文學科增加了生動的形象。這種直觀的課堂教學方式，會加深學生對語文課堂的印象，提高語文教學的效率。比如，在進行初中語文《蘇州園林》的教學過程中，語文教師就可以利用網絡尋找一個蘇州園林的圖片，制作成PPT，讓學生在直觀的圖片中感受蘇州園林的古典，增加對我國古代魅力園林的人文意識。
三、將初中語文教學生活化
將初中語文教學生活化，也是在語文試題命題原則引領下的一個強有力的措施。很多省份的中考語文試題中都多次出現了如《從百草園到三味書屋》以及《我的叔叔于勒》這樣的文章。在閱讀理解中遇到與此相類似的文章，就需要學生具有很強的生活經驗，并且具備從生活經驗中提取人物心理的能力，只有這樣才能做好相關的閱讀理解。因此，語文教師在初中語文教學的過程中，應該增強語文課堂與生活的聯系。藝術來源于生活，文學藝術也同樣源于生活，是作者在凝練生活的基礎上藝術加工的結果。生活和語文兩者是分不開的，是相互推進的，語文中有生活，而生活體驗同樣也能體現語文。舉例來說，在初中語文課文魯迅的《從百草園到三味書屋》學習中，語文教師就可以引導學生訴說自身的童年往事，讓生活與語文緊密聯系，激發學生的學習興趣，增強閱讀體驗。
四、培養學生的語文實踐能力
在新課改理念的指導下，初中語文教師應該將語文課堂還給學生，培養學生的語文實踐能力。查找最近幾年中考語文的試題命題動向，會發現中考語文有一個重要的線索是在課外閱讀環節中，除了考查一些基本的語文概括和表達能力之外，還會變相考查學生的語文實踐能力。根據這樣的命題原則和規律，初中語文教學也應該培養學生的實踐能力，從新課改的角度來說，發揮學生在課堂上的積極性和主動性，將課文課堂交給學生也是教育發展的需要。因此綜合二者，初中語文教師要帶領學生感悟生活，增強語文的實踐性，讓學生成為語文課堂的主導者。對于在語文課堂上發揮主動性和積極性的學生，語文教師不能運用擾亂課堂等名號，將其“一棍子打翻”，而是要積極鼓勵，如此一來，初中語文課堂教學的效率必然會大大提高，學生也能得到全面的發展。
總而言之，在初中語文教學的過程中，應該在新課改理念的基礎上，根據初中語文試題命題的原則，積極創新教學措施，發揮學生在語文學科中的主體性作用，逐步提高語文教學的水平和學生素質。
參考文獻：
煤炭企業近年來青年工作人員比重持續上升，大多數青年員工表示自己缺乏興趣愛好且工作地點偏遠從而業余生活方式很單調，大多數青年員工傾向于看電視、打牌這種休閑方式度過，近一半青年員工依靠看書或者上網度過，真正能夠利用業余時間鉆研工作技術或者鍛煉身體的寥寥無幾。
2煤炭企業青年員工思想教育的新途徑
2.1建立健全思想教育工作網絡。要培養有過硬能力的思想教育工作隊伍，對政工隊伍的思想教育工作方面進行系統培訓，選拔一些優秀政工干部組織工作，引入競爭機制，明確工作分工，定期舉行工作交流會議總結經驗，從而更深入，更有針對性地做好思想教育工作。
2.2加強信息溝通，以朋友形式建立溝通橋梁。現代青年員工獨立思考水平不斷提高，并且對于目的性很強的約談有抵觸情緒，很少在領導面前提出個人想法，用傳統思想教育方法已經收不到很好的效果。從而需要管理人員放下架子，在日常生活中用“溫暖”、“親切”和“和藹”去關心和鼓勵青年員工，與青年員工以朋友身份相互關愛，了解他們的思想動向，關注他們工作和生活中遇到的具體問題，設身處地為他們著想，幫助其解決具體困難。在思想上要有的放矢的講明道理，在和諧溫暖的氛圍中進行思想教育工作，引導青年員工樹立正確的理想信念和發展方向。
2.3激發青年員工正能量，鼓勵員工參與有意義的活動。舉行多種形式的集體活動，如主題鮮明的討論會、工作技能競賽、運動會、踏春等。可以在討論會上就國家政策、行業信息或青年員工關心的問題等作為主題，具體分析利弊，鼓勵大家各抒己見，使青年員工對單位決策有參與感，對企業發展有責任感。單位定期組織各崗位的技能比拼來培養青年員工的工作興趣和積極性，使其全身心投入到工作中。青年員工在集體活動中不僅可以緩解工作生活帶來的壓力，感受到集體工作人員和管理人員帶來的正能量，把壓力轉化為動力，還能夠更多的去關心周圍的事情和同事，用積極向上的心態面對生活工作，使青年員工精誠團結，互相信任，相互協作形成強大的企業凝聚力。
關鍵詞：中學數學 課堂教學 創新教育
1、前言
在新課程標準的深入過程中，中學數學教師應當不斷創新教育教學，探究提高課堂實效性的有效方法。凡是可以達到提高學生學習數學積極性，使學生加深對數學本質的理解的教學方法都可以大膽應用，以期增長學生的知識面，真正投身于我們人民教師教書育人的神圣使命中去。
2、重視開啟每個知識點前的數學史教學
數學是一門研究科學，每一個定理、公式出現的前因后果，以及這些定理、公式研究者的名字都是應該讓學生們銘記的。數學史教學可以使學生體會數學在人類發展中的作用和價值，對實現新課程的整體目標具有重要作用。
2.1數學史教學的德育作用
在平時的教學中介紹必要的數學知識，可以使學生對所學問題的背景有更加深入的理解，認識到數學不是孤立的。例如，在學習負數時，通過人類生活早就存在的收入與支出等具有相反意義的現象，古人建立了負數的概念；在學習平面直角坐標系的時候，介紹笛卡爾由蜘蛛結網聯想到直線和曲線可以由點的運動而產生。等等以上這些，讓學生充分了解到處處留心皆學問，很多數學現象都是從生活中發現的，讓學生明白數學的發展與我們的現實生活緊密相連。
在數學史的學習中，無形中還可以培養學生的愛國情感和對人類文明的景仰。在教學中，筆者反復向學生強調，我國數學有著悠久的歷史，14世紀以前一直是世界上數學最為發達的國家，出現了眾多杰出的數學家，取得了輝煌的成果。我國古代數學以計算為中心，與古希臘以幾何定理的演繹推理為特征的公理化數學模式在古代文明中寫下了燦爛的一頁，影響了世界數學的發展。
讓學生了解了我國古代數學輝煌成就和一些數學家故事的同時，更要讓學生知道我國現代數學研究的現狀以及與發達國家之間的差距，以激發學生的愛國熱情，振興民族科學。
2.2數學史教學的素質教育作用
筆者認為，數學史教學對素質教育的積極影響在于：首先，教學中穿插一些數學故事和數學家軼事不僅能夠起到活躍課堂氣氛的效果，讓學生了解數學家是怎樣學習、研究數學的，更能激發學生的好奇心，調動學生學習數學和其他學科的積極性。其次，能夠培養學生正確的思維方式，初步培養正確的邏輯思維方式。歷史上的許多數學發現都蘊含著重要的數學思想方法，這些對數學的發展、社會的進步做出過重大貢獻的知識，以耐人尋味的本色對培養學生的邏輯思維能力有著良好的推動和啟發作用。數學史知識本身在開闊學生視野的同時讓學生在探索數學問題時學會了沖破思維的局限，形成了良好的思維習慣。最后，數學史的教學能夠培養學生數學應用意識和能力。
數學現在已經成為研究自然科學和社會科學的基礎科學，它的重要性已經在各個學科得以體現，數學教師在這一過程中，應當讓學生領略到這一學科的獨特魅力，讓學生們敢問、敢用，將知識理論結構和實踐應用的紐帶聯系好。
3、數學教師自身要符合新時期的角色定位
在新時期，數學教師首先要充分意識到自己在課堂教學中的作用和地位，以飽滿的熱情投身到課改中。教師要意識到，在未來的社會中，獲取知識的能力和獲取信息的方法比獲取知識本身更重要。
3.1在師生互動的教學活動中影響學生
在中學數學的教學活動中，教師應該幫助學生構建發展認識結構。教師應當清醒地認識到，教學活動是師生的互動過程，最有效的教學是引導和激發學生自己學習。在教學過程中，教師不只是知識的傳授者，也是教學的設計引導者，更是學生學習的評判者。要發揮學生的主觀能動性，讓他們自主積極地參與到課堂教學中去，讓課堂活躍起來。
教學過程中，教師必須扮演多種角色，從多方面去影響學生的發展，要真正去做學生的朋友和知己。在教學過程中，教師的作用是引導，學生是主體，教師與學生在人格上是平等的。教學方式也應由傳統的封閉式教學改為符合時代需要的開放式教學，牢固樹立以學生為本的教育理念。
3.2遵從新時期的教育理念開展教學活動
在實際工作中，很多學生對數學會產生厭學情緒。造成這一現象的原因有很多，作為教師在探究原因的同時更應該去改善和消除這一現象。在新時期的數學教學中，采用多元化的教學手法，培養學生積極的學習心態，才能激發學生的內在潛力和創造力。現階段，數學課程還是要通過學生的接受式學習來達到教學目的。為此，我們要注重讓學生的思維充分發揮，建立學生初步的數學知識體系。
和諧的課堂是廣大師生共同渴望和追求的目標，這樣的課堂體現了師生的情感交融。和諧的課堂不只是學生受益，教師也在教學活動的過程中得到能力和情感的升華。教師要通過角色轉換，真正與學生共同學習、共同成長。這樣，教師就從單一的課堂領導者角色向多重角色實現了轉變。為此，教師要從以下幾個方面逐步實現教學目的：首先要解決學生在課堂上被動學習的問題；其次要創設和諧的課堂教學情境，充分挖掘學生潛力，給予學生評價；最后是要對不同層次學生提出不同問題，讓他們都能去開動大腦思考，主動參與互動教學活動，真正使他們發自內心成為“我要學”群體中的一員。
4、結論與建議
4.1結論
中學數學教師秉承創新教育理念，不斷提高自身的教育教學水平是時展的必然要求，更是教學改革的迫切需要。在這個過程中，廣大數學教師在保留傳統教學方法優勢的同時，已經在全新理念指導下開始探索更符合學生實際和社會發展需要的教學方式。
4.2建議
在新時期，中學數學教師承擔著神圣的歷史使命。教師要不斷加強理論學習，提高自身的能力與素質，以新的教學理念來適應社會發展的需要。不斷提高自己駕馭課堂的能力，力爭在素質教育全面推進的過程中做出應有的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞:；體育教學；思想政治教育；方法探究
體育教學是我國整體素質教育大環境下不可缺少的一環，目前，隨著科技發展和國內外教育教學發展的推動，當下，我國體育教學過程中，已經有一套非常科學正規的模式方法，但與此同時，我們也應當正視，體育教學不單單是指對身體素質的鍛煉和提升，更多的還要進行素質提升和思想政治教育。目前，就我國情況而言，人們已經絕不僅僅只希望從體育授課中獲得基礎性的日常鍛煉知識，更多還包含對于自身綜合素養提升的方方面面，其中有一項就是關于通過運用體育教學這一手段，開展思想政治教育。尤其是我們目前，面臨著快速的經濟發展同滯緩的思想道德建設的矛盾，多方面、多角度的增強思想道德教育對人們綜合素質的影響變得尤為重要。
1思想政治教育與體育教學
1.1以體育教學為對象，在學生心中進一步貫徹思想政治教育
思想政治教育主要通過影響社會成員思想以達成社會和諧、統一的一種教育方式，對于我國在新環境下建設和諧社會有著深遠的影響。目前我國經濟快速發展，已成為世界第二大經濟體，但是我國的居民素質和人文素養依舊無法和我國經濟發展速度比肩，其中很關鍵的一點就是源于思想政治教育的不達標，尤其是對于人格的教育和塑造。基于歷史經驗的參考，這一直是我們在踐行思想政治教育工作的一個弱點，但與此同時，人格教育作為思想政治教育之中堪比根基內容的一環，又不可忽略。從影響深度來看，我們在當下社會環境之中踐行人格教育，這一操作的意義主要包含以下三個方面：（1）人格教育首要是人們內心的建設，保障人們人生觀念同人格的一致，防止內心同人格分裂的情況發生，這是我們形成穩定人生觀的心理基礎。（2）人格教育是打開人們心墻的一把鑰匙，只有通過人格教育的培養，幫助人們健全認知，才可以充分打開人們同外界溝通的信息橋梁，進一步幫助我們形成特定價值觀和世界觀，從而符合這個時代對于我們的預期。（3）健全的人格是道德素質的有效助推劑，因此通過人格教育能夠有效提升社會居民整體道德素養，提升社會和諧程度。因此，從人格教育的影響看，無疑，人格教育是非常重要的，而體育教學通過一定方法的介入，對于人格的塑造和建設有的極大的積極影響。首先體育教學很大一部分是對于學生坐、立、行等日常行為的規范，良好的日常行為是養成良好人格品質的基礎；此外值得強調的是，體育鍛煉對于學生的身心健康具有良性的促進作用，幫助學生更加活潑開朗，養成優質的心理傾向。
1.2當下思想政治教育在體育教學中的應用情況
經濟發展帶動了人民健康意識的覺醒，同時目前我國主抓的素質教育策略也對我國體育教學的發展起到了良好的促進作用，目前，體育課已經成為我國自小學到大學各階段的必修課，甚至有部分學校會強制在校教師不允許被其他科目強占。配套教材也非常的豐富多樣，包含課間操練習、簡易武術教學、生活習慣建議等各方各面，但是教育，“教”、“育”兩項缺一不可，很多學校就存在著偏重教材，以教材為基，照本宣科，而不重視實際的育人發展，這樣并不利于思想政治教育在體育教學中的應用發展。因此在實際的體育教學工作中應當依據學生的實際情況進行教學工作的展開，在課本的基礎上予以升華，輔以當下最新的新思想、新契機、新內容，這樣才能真正將思想政治教育落到實處，從根本上起到作用。
2中國化視閾下思想政治教育創新發展
