發布時間：2023-07-05 16:21:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學生勵志教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、轉變思想觀念，加強師生對話，培養融洽的師生情感。
情感是一種主觀意識形態，它表現了人對客觀事情的好惡傾向，在人的學習活動中起著至關重要的作用。學生在語文學習中的情感包括對語文老師和語文學科兩方面的情感。融洽的師生情感是形成良好教學氛圍的關鍵所在，很難想象學生們會去喜歡一個他們討厭的老師所教的科目。愛屋及烏，既然不會親其師，又怎會信其道。所以要想融洽師生關系，培養融洽的師生情感，首先就要做一名學生喜歡的語文老師，這就要求教師轉變角色，放下高不可攀的“師道尊嚴”的架子，建立一種民主平等、融洽和諧、相互理解、相互尊重的新型師生關系。教師應以信任、真誠、平等的原則與學生相處，使他們感到老師既是他們的良師，又是他們的益友。最重要的是教師要轉變思想觀念，抱定“沒有教不好的學生”的教育理念，懷著激烈的事業心和高度的責任感，毫不保留地對每一位學生獻出自己的愛心，特別是對那些調皮搗蛋的“后進生”、“差生”，更應該嚴中有愛，充分尊重他們的人格，讓他們放下“自卑”的心理，挺起腰桿做人，充滿信心做事，我們的一視同仁，必將得到回報。
二、強化學生主體意識，創建寬松的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣。
舊的教育模式只是把學生當做教育對象和知識接受容器來看待，并沒有看到學生是學習的主體，具有“能動性、創造性和自主性”的特點。課堂上基本是老師一個人講，老師講，學生聽，填鴨式地滿堂灌，嚴重壓抑了學生的能動性和創造性，于是培養出了高分低能、唯唯諾諾、平庸順服的書呆子。新的教育形勢要求我們必須改變現狀，大膽創新教學模式，樹立“以人為本”的思想，喚醒學生的主體意識，確立學生的主體地位，實行自主學習，努力營造寬松、自由的學習氛圍，讓學生發揮主動探索創造精神，給他們的思想插上想象的翅膀，在和諧的學習環境中，努力合作探究，思想激烈碰撞，產生創造性思維的火花，真正地成為學習的主人，使學生更加生動、活潑、快樂地成長，激發他們濃厚的學習興趣。
三、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。
新的教學過程中，學生是主體，但小學生畢竟年幼，經驗不足，很多時候，學習過程還需要老師來扮演“導演”的角色，適時加強對學生學法的指導，讓學生養成良好的學習習慣，因為良好的學習習慣是提高學習質量的有力保證。語文教師應該在教學過程中注意學生良好學習習慣的培養，我在日常的語文教學中會重點培養學生的如下幾方面的學習習慣。
（一）勤讀的習慣。要求學生每天安排一定的時間去讀，如讀詞語、句子、課文等，應該反復讀，不斷提高讀的質量，最好能達到“熟讀成誦”的程度。閱讀時間可以選擇早晨、飯后、睡前等，教師定期組織朗讀比賽，評出名次，給予獎勵。
（二）預習新課的習慣。在教授新課之前，教師可以在小黑板上、導學案上、小紙條上布置預習任務，列出預習提綱，第二天派專人檢查預習成果，指導督促學生養成良好的預習習慣。這樣就為下一步在講授新課中學生的交流與展示活動的開展打下了堅實的基礎。
（三）勤記筆記，定期復習的習慣。俗話說：好記性不如爛筆頭。知識學過后容易遺忘，因此每學期初我都要求學生準備一個小本子，把老師上課講解的重點知識要點記錄下來，隨身攜帶，利用一切可以利用的時間，拿出筆記本回過頭去不定期地復習一下，使舊知識得以鞏固。這個小冊子老師會不定期檢查，按書寫內容和質量進行評比打分，給予適當獎勵。
（四）養成課外閱讀的習慣。學了知識就是為了應用，我教育學生平時要養成讀課外書的習慣，如讀報紙、看小故事、看課外讀物等。學生在日常閱讀中把所學知識不知不覺地掌握了，不僅開闊了視野，積累了課堂內沒有的知識，而且提高了閱讀理解能力。
四、加強賞識教育，培養學生堅定的意志。
意志是指為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯系的心理過程。良好的意志對學生的學習有著不可低估的促進作用，學生意志堅定，就會在學習上加倍努力，鍥而不舍，尤其是在遇到困難時，才能做到迎難而上，保持旺盛的斗志，從而取得良好的學習成績。
由于語文學科的知識面廣泛，需要識記的東西多，良好學習習慣的養成也需要有頑強的毅力和意志作保障，因此我在平時的教學過程中非常注重對學生意志力的培養。首先從思想上去引導，用古今中外名人在苦難中成長的勵志事跡去教育他們，增強他們戰勝困難的信心。其次是密切關注每一位學生的動態，出現問題時及時給他們鼓勵，使他們不畏艱難，奮力拼搏，勇敢戰勝暫時的困難，讓他們享受奮斗的苦樂，與他們分享成功的喜悅。
總之，每一位教育工作者都應樹立全面育人的觀念，對每一位學生負責，注意對學生非智力因素的培養，促使學生成才。要達到這個目標，我們任重而道遠。
參考文獻：
黨的十七大報告提出，要大力發展職業教育，這是建設人力資源強國的重要途徑，也是實現社會就業更加充分的重要舉措。隨著“大力發展中職教育”國策的提出和市場經濟體制的不斷完善，中職學校正逐漸成為獨立的教育本體，參與市場競爭。
1職業教育的前景
我國現在的狀況是農業經濟、工業經濟和知識經濟等多種經濟形式并存，不同的行業、企業的技術裝備水平，產品技術含量，生產組織方式，自動化、機械化程度都大不相同，對人才層次、類型和規格的要求也是多樣化的。隨著科學技術的發展，我國產業技術結構呈現出提高的態勢，但從總體來說，實現自動化和運用高科技的企業為數不多。因此在相當長的時期內，初、中級技術人才在我國仍然存在著巨大的需求。一個國家的經濟發展和社會進步，不能忽視對勞動者，也就是大量操作人員的培養，必須注重提高勞動者的思想道德和科學文化素質。勞動者是知識、技術的載體，他們所掌握的科學技術知識越多，創新能力越強，其生產的能力也就越強。所以在現代社會，勞動者的素質，特別是勞動者的科技文化素質，成為一個國家經濟增長和經濟發展狀況的決定因素。比如美國、德國是經濟發達的國家，都對職業技術教育相當重視，勞動者的素質已達到相當高的層次，我國與之相比還有很大的差距。就目前我國農業來看，也需要科技的支撐，也就是說農民也要具備一定的文化水平和科技水平。而我國的大多數農民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要實現農業現代化，必須提高廣大勞動者素質，這充分說明，發展中等職業教育在農村存在著巨大的需求。既使在高科技領域，高科技人才也是少量的，而絕大多數生產一線的操作人員是中專生，因此高科技領域也同樣離不開中等專業技術人才。我國的中等職業教育在目前以及今后相當長的時期內具有良好的發展前景。
2職業學生的教育管理
中職學校門檻低，入學容易。中職學生結構較復雜，多數中職學生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業學校就讀的，學生中的許多人，性格怪異，容易沖動，學習不上進，紀律渙散。由于沒有升學壓力，將來就業形勢一片光明，很多中職生在精神上表現為無所寄托，沒有遠大理想。他們認為只要及格就有畢業證，就找得到工作，因此沒有進取心，學習上缺乏主觀能動性；學生普遍好逸惡勞，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應將來的就業需要。
針對中職生存在的問題，教師應從德育入手，加強學生的道德品質的鍛煉，讓學生首先學會做人、做事，然后掌握扎實的技能。對于一個即將步入社會的學生來說，要想在人生的道路上走得更遠、更好，要想在現代社會中得以生存，就必須讓他們懂得良知、誠信、勤奮、尊重、責任、忠誠、堅持和謙虛。
教育學生做到：1）克己，做到自我克制與約束，克制不正當的欲望、沖動與情緒，自覺遵守社會的道德規范。2）自省，從思想、情感、態度、言論行動等解剖、評價、分析和調控自己。3）慎獨，在個人獨處無人監督的情況下，依然嚴格要求自己，警惕內心深處的錯誤意識和不正當的私欲與情緒，并自覺用道德加以規范。4）誠信，就是要經得住誘惑，無論能得到多大的利益，只要是違背誠信的事都不要去做，因為即使能夠享用依靠非正當手段得來的名利，但內心的安寧與平和終究難以得到平衡。5）勤奮，世界上任何事情都要有付出以后才能有回報，要取得成功沒有捷徑可循，唯有勤奮這一條路可選，不甘于現狀，努力克服自身存在的不足，尋找獲得成功的途徑。6）尊重，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。7）責任，負責是每個人應有的品質，勇敢地承擔起自己的責任，做一個充滿責任感，勇于承擔責任的人，從而得到別人的尊重。8）忠誠，無論是對國家、企業、朋友還是家人，忠誠都是一個人的安身立命之本，一個忠誠的人會取得別人的信任，會在人生的道路上收獲意想不到的結果，會把別人的事情當作自己的任務來看待，在不經意間用點滴的恩惠與感動為自己鑄就成功。9）堅持，做任何事情，都會遇到意想不到的新情況，人生道路上也會有彷徨、迷茫甚至屈辱，還會有種種不如意，只要堅信自己的方向正確，堅持就是希望。10）謙虛，謙虛的人，因為看得透，所以不躁；因為想得遠，所以不妄；因為站得高，所以不傲；因為行得正，所以不懼；驕傲自滿、趾高氣揚、自以為是、得意忘形的人永遠也找不到成功的途徑。
【關鍵詞】微生物及免疫學；教學；素質教育
文章編號：1004-7484（2013）-02-0887-01
中職生需要學習一技之長，但這之前需培養其具有良好的職業素養，故對其進行素質教育非常重要，這一培養應融入到各學科中，反復強化學生此方面的意識，全面培養其職業素質。對學生進行生物與免疫學需要學生掌握此方面知識，通過此門課程的學習以讓學生了解疾病的相關輔助診斷意義，為臨床學科提供基礎知識。在這門課程的學習中，也應不斷融入對學生的素質教育，以到達提高學生此方面素養的效果。筆者對利用微生物與免疫學教學加強中職生素質教育的方法及效果進行探討，在提高學生素質的同時，學好本門課程。
①對學生進行教學應首先讓其對課程產生興趣，產生興趣之后就可以加強其學習此門課程的動力。在教學中應融入生動的故事來引起學生的興趣，如對學生們講解列文虎克的故事，其為此學科的奠基人之一，其是通過自學來加強自身的專業知識，通過知識以首次讓人們了解到微觀世界的存在，其自行研制成第一個顯微鏡，并首次對微生物進行觀察，讓人們可以了解到此方面的知識。在其研究的60多年中，不斷進行創新，忍受了研究的乏味、枯燥和艱辛。通過此故事的講解，讓學生對研究者的精神有所了解，間接地讓學生們了解了職業精神。
②在教學中可結合自身經歷的案例來對其進行講解，作為一個從事醫學的人員。首先應有一顆關懷患者的心，應具有高度的責任心。因為責任心不強，不按操作規則導致的醫療事故時有出現，可對學生講解ABO血型的案例，因檢驗措施導致產婦在進行輸血時發生了溶血，導致產婦生命出現嚴重危險，致使醫療糾紛發生。讓學生通過這一案例了解對患者進行檢驗準確性的意義，其可以導致患者發生嚴重的危險，故應具有高度的責任心，細致地進行工作。
③在教學中可讓所有學生了解辯證唯物主義的概念，可讓其通過此概念來對事物進行辨別，讓學生對此門學科有所重視，告知其此門學科在醫學發展中的重要性，及現今此學科的發展方向及發展意義。此門學科不但可在人們的日常生活中有所體現，還可在制藥等方面有所應用。其也會對人們帶來很大的傷害，如歐洲曾發生過廣泛的鼠疫疾病，其導致死亡人數到達2500萬人，讓整個歐洲處處成為疫區。如應用好此學科不但可讓人類攻克頑固疾病，還可讓我們的生活更加豐富多彩，故學生應從兩方面看待此學科，深入地了解此學科的意義。
④教學中還應不斷強化對學生的愛國方面的宣教，增強學生對國家的認識，用愛國主義的理念強化學生學習科學的意識，學生應學好專業知識，報效祖國。傳統的愛國教育可起到促進學生積極學習的意識。通過對過往我國古代醫學家們的研究事例，讓學生們了解我國在此學科的先進性和發展過程。如在北宋時期，劉真人就認識到了生物學的概念，并首次提出了肺癆疾病是因為蟲子導致的。乾隆期間，師道南對鼠疫進行了初次的研究，并提出了相關的預防措施，提出了可通過煮沸來到達消毒的效果，并應養成喝開水的良好習慣。明朝李時珍在《本草綱目》中指出，將病人的衣服蒸過后再穿就不會傳染上疾病，說明已有消毒的記載。大量古書證明。而《黃帝內經》比古希臘醫師、西方醫學奠基人希波克拉底首創的液體病理學早幾百年。沙眼衣原體是我國學者湯飛凡1956年用雞胚卵黃囊接種法首次在世界上分離成功的，等等。通過對比，使學生了解我們的祖先對微生物的認識和利用及免疫學上的貢獻，讓學生認識到中華民族是一個偉大而充滿智慧的民族，激發他們的自豪感。同時又告訴他們：由于多種原因，現階段我國在醫學微生物學領域的研究與發達國家尚存在一定的差距，要趕上并最后超過發達國家，有待于大的努力。這樣講述既激發了學生的學習興趣，又促使他們形成責任感，激勵他們在今后的學習中更加刻苦努力，發奮圖強，擔起發展我國醫學科技的使命，為祖國醫學事業的發展做出積極的貢獻。
⑤在微生物及免疫學教學過程中，對學生結合日常生活培養良好衛生習慣的教育。微生物由于體積太小，看不見，摸不著，但它在自然界是實實在在的存在的，在我們生存的環境中到處都有它的影子，通過學習微生物的分布和病原微生物的特點，在頭腦中樹立無菌觀念。在日常工作中要注意食品衛生，個人衛生，公共衛生。當痰液干燥后就可以隨塵埃散布在空氣中，成為結核病最主要的傳染源，通過這一事例告知學生應對個人衛生進行保持，自身應注意此方面的意識。針對學生中存在的“同行是冤家”關系緊張的情況。講抗體的生物學活性時，特別指出抗體的作用多是在補體、吞噬細胞、中性粒細胞的協作下完成對機體保護作用，引導學生也要團結協作，友好競爭。教師只有在教學中堅持科學性與思想性統一，自覺將培養學生的素質貫穿于專業教育的始終，充分發揮和挖掘專業課對素質教育的潛移默化作用，就一定會提高他們的綜合素質。
參考文獻
［1］史麗云.激發學生對醫學微生物學的學習興趣［J］.杭州醫學高等專科學校學報，2010：23.
［2］周惠平.醫院感染病原學面臨的熱點問題［J］.中國醫學檢驗與臨床，2009.1.
【關鍵詞】中學生 語文教學 心理素質教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0096-01
中學生正處在身心發展的重要時期，對中學生進行心理健康教育，教師是責無旁貸的，特別是語文教師，要充分利用課堂教學培養學生良好的心理素質。
一、新形勢下中學生心理素質特點
改革開放已經二十多年，人民的物質文化生活水平大大提高。同時人們的道德觀念、思維習慣、價值取向也發生很大變化。現代傳播媒體的廣泛普及，學生吸收信息的范圍加大。改革的深入，就業競爭加劇，下崗的壓力，離婚率偏高等。同時由于中學生學習任務重，學習競爭力大，他們遇到許多挑戰，心理素質不同，心理承受力有差異，因而一些學生出現一些心理問題，如自自卑、早戀、脆弱、逆反、不良情緒等等。應該重新評價中學生心理。
1、認識能力提高。中學生具有一定觀察力，但不易分辨事物內在聯系和本質特征。思維的獨立性和批判性發展明顯，但易出現片面性和表面性，看問題偏激而好走極端。
2、情感豐富，意志薄弱。中學生情感豐富，易受外界環境干擾，富與沖動性，被稱為“情感的暴風雨時期”。性意識覺醒，男女間產生微妙的情感變化。意志有一定發展，一方面害怕吃苦消極適應，另一方面部分學生不怕困難果斷的意志表現的十分驚人。
3、自我認識發展。中學生自我意識水平提高了，評價質量標準也提高了。自我評價由具體轉向抽象，由外部轉向內心世界，從評價行為到評價效果和動機的一致性。但自我評價能力往往落后于評價別人能力，評價別人清楚，評價自己糊涂，評價別人過低，評價自己過高。
二、中學語文教學實施心理素質教育的探索
1、轉變教育觀念，改進教學方法。教學方法不當，學習單調枯燥，死記硬背，學習缺乏興趣，容易心理疲勞。在語文教學中，由于都是對教材理解不深，設計不精，引導不力而引起智力、情緒下降的為75％；由于要求學生機械重復課文中現成答案而引起學生智力、情緒下降的為40％。
2、培養學生進取心，克服忌妒心理。學生要有進取心，有競爭意識，但過分的爭強好勝，就容易產生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在語文課中講述廉頗忌妒藺相如而做出有失身分的事，貽笑大方，周瑜因為忌妒諸葛亮的才能而被活活氣死，教育學生引以為戒，忌妒之心不可有，進取之心不可無，要正確把握好這種心理界限。
3、加強情感溝通，克服學習逆反心理。學生產生逆反心理的原因，一是來自外部，如社會上不正之風，宣傳上失真，教育方法要求不當。二是來自內部，學生自我意識、獨立性、成人感越來越強，渴望沖破外來約束和影響。教師應以情動人，以理服人，耐心疏導以糾正其錯誤觀點和偏激情緒。
4、培養樂觀向上的情感，增強戰勝挫折的能力。我在語文課教學中十分注重培養學生的自尊、自強和自信心，培養樂觀向上的情感，如學習《一碗陽春面》，教育學生學習母子三人的精神。母子三人在生活艱難得三人吃一碗陽春面的情形下，仍對生活充滿信心，勇于迎接生活的挑戰，自尊自愛自強不息，用十年的時間終于戰勝了困難。
現在的學生較多在順境中長大，對困難、挫折、饑餓、勞累等劣性刺激缺乏實際體驗。應教育學生正確面對挫折，學會調適心理。遇到挫折，首先要接受這個事實，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補救或改變，走出困境。如學《夢游天姥吟留別》，李白那坦然面對挫折之精神就值得學習。
5、培養學生的創新能力。在教學實踐中我鼓勵學生大膽求新，在作文的選材、手法和立意上都要出新。要創新必須思路開闊，這就少不了擴散思維的審題訓練。如《暖流》（可寫親人的關懷，愛的撫慰，師長的教導，同學的幫助）。進行逆向思維的審題訓練，也是培養創新能力的有效手段。如《談雪中送炭》（可反面立論：送炭何須等下雪）、《名師未必出高徒》、《良藥何須苦口》等等。讓學生換一個角度去思考，或反其意而寫之。
6、青春期心理教育與愛情觀的培養。由于性心理覺醒，中學生對異性產生好奇心、愛慕和接近的心理與行為是正常的。要引導學生進行男女正常交往，解除好奇心和克服恐懼心理，進行道德與法制觀念教育，引導學生將主要精力用于學習和有益活動。教育他們有正確的愛情觀，不要早戀，如學習《致橡樹》一文時，我應用這首愛情詩教育學生樹立正確健康的愛情觀：相互獨立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。
一、優化教學情景，讓學生體驗生活
新課標倡導通過學生的生活經驗學習，在生活中學習生活、學習道德，凸顯“生活即教育”的理念。在課堂教學中，教師要把學生帶回真實的生活中，讓他們面對真實生活，自覺進行觀察、感受、體驗、分析、研究、反思，引導學生創造生活，享受生活。
美國教育家布朗認為：“學習的環境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。要把教材內容與生活情境有機結合起來，把學生帶入一定的生活情境，讓學生感受到生活化的教學，從而激發學生學習、探究的動機。
例如在教《氯氣》一課時，先利用課件播放近期有關氯氣泄露的圖片引起學生注意，提出問題：如果你在現場該如何逃生？講述氯氣的性質時可借助化學小故事，如講述故事：國外一個淡黃色頭發的學生跳進游泳池游泳。一會兒，人們吃驚地發現從水中站起一個滿頭綠發的青年。提出問題：這是為什么？在講述完氯氣的性質后，提出問題：你們養過金魚嗎？自來水可不可以直接養魚？
二、活化教學內容，讓學習貼近生活
“從生活中來，又到生活中去”，化學課的教材內容一般是以一個或幾個實驗、情景為載體，引出一個道德主題，這些內容大部分源于現實生活，但與學生的生活實際相距較遠，如果堅持使用教材的內容則肯定會脫離學生的生活實際。因此，化學教學內容應充分利用學生身邊的教育資源，把生活搬進課堂教學，教師應對給定的教學內容進行大膽變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的又貼近學生實際的生活素材改造和豐富教學內容，盡可能使學習內容生活化。
例如：燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等，處理這些素材時要根據學生的具體情況和教學需要進行收集和篩選，以此充實教學內容，還化學課堂以生活化的本色。如可組織學生進行辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”，也可以設計富有思考性和啟發性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋”等創設學習情境。只要教師善于從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學教育價值的素材，把那些與學生生活世界緊密聯系的事物、現象等引入課堂，讓他們探詢、感悟、理解、想象，必將大大激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，取得更好的學習效果。
三、深化教學知識，讓學生理解生活
把生活世界提供給學生理解和體驗，促進學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟知識和人生的意義。例如：炸油條時，向面團里常加入純堿和明礬，這是為什么呢？其實發明油條的人可能并不懂得化學，但是不自覺地利用了三個化學原理，才有了受人喜歡的油條。純堿（NaHCO）和氫氧化鈉（NaOH），這就是做油條的第一個反應：
兩個反應結果使面團里形成許多充滿二氧化碳的微小氣室，氣體受熱會發生膨脹，所以在炸油條時油條迅速膨脹起來。但上面兩個反應結果會產生較多的氫氧化鈉，因氫氧化鈉是強堿，那是不能吃的，巧在發明油條的知道用明礬，中和氫氧化鈉的堿性。反應產生的氫氧化鋁呈膠體形式存在，有利于包裹二氧化碳氣體和使面團具有較大限度的伸脹性。氫氧化鋁是胃舒平的主要成分，它能中和胃中產生過多的胃酸（鹽酸），保護胃壁黏膜，因此患有胃病的人，常吃油條有好處，不但營養價值高，而且舒坦自己的胃。課堂學習與社會生活實踐密切聯系起來，這正如陶行知先生所說：“教學做合一是生活現象之說明，即是教育現象之說明。”
通過聯系生活實際的化學課，使學生體會到化學來源于生活，扎根于生活，應用于生活，同時讓學生養成自己分析問題的習慣，理解生活的問題。
四、感化教學對象，讓學生熱愛生活
“生活教育”最根本的原則和方法是“教學做合一”，即根據學生的生活需要而教、而學，通過生活實踐學，從而使學生獲得知識。
在中學生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學過程中，發揮廣大教師的作用。政治學科具有道德價值觀引導和人文關懷的特點，在教學活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位學生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點以及在政治課堂上推進心理健康教育的具體方法等方面展開論述。
一、加強學生心理健康教育的重要性
加強初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態不穩定，認知結構尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點。這些原因導致他們比成年人產生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導致心理障礙的產生。在短期內心理上的困擾如果得不到正確的疏導，就會產生困擾，進而影響心理健康發展，甚至會釀成嚴重的心理疾病。一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現代社會，物質生活水平的提高和醫療衛生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產生心理畸形。在當今網絡信息社會，我們不時聽到青少年自殺、自傷等相關事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項調查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。
二、我們政治學科的使命
心理健康教育與政治教學具有高的契合度，對學生進行心理健康的教育是政治教學的重要目標。在心理學領域，道德價值和道德感情是重要的研究內容，因為在每天的現實生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗他人情緒并作出相應的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學生進行道德情感體驗的很好的素材，亦是審美的優秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內涵，引導學生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學生的心里，進而內化為其道德價值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應注意挖掘，帶學生徜徉其中，春風化雨，滋潤學生的心田。心理學具有眾多經典理論，可以為政治教學提供絕佳的組織手段，進而創造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學生聯系現實生活，取長補短，彌補自己的不足，進一步完善自己。“奧卡姆剃刀理論”告訴學生在做事情是應該把握事情的主流和實質，順其自然，不把問題復雜化才能更好地解決問題。創造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學生政治學習興趣和成績的提高，也有助于學生心理健康發展。世事洞明皆學問，對于政治課程更是如此。一個學生政治素養絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達到的，需要學生深入生活，豐富生活經驗與閱歷。而心理學正是基于人們生活經歷經驗的研究，對學生進行心理相關知識的教育，有助于促進學生思想成熟，達到心理健康與政治素養提升的雙豐收。
三、在課堂上靈活應用
（一）挖掘教材資源
初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學生透過閱讀、分析、思考，從而認識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當講解“事物都是一分為二”的時候，應該鼓勵學生把理論與現實相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當大家遇到挫折時，不應該僅僅看到其艱難困苦，而也應看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經驗，成長更多。這樣，對學生進行引導教學效果會更明顯。
（二）創設教學情境
政治教學課堂不應該是個嚴肅的“一言堂”，而應該具有寬松、民主、開放的學習氛圍，大家一起討論、一起學習，這樣才能縮短師生之間、同學之間、學生與書本之間的距離。鼓勵學生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實現道德教育方式的根本改變，讓學生用腦子來思考，用心來感悟。課堂的形式應該更加豐富，可以進行角色扮演和小組競賽等，幫助學生適應團隊合作，增強其服務和奉獻意識，激發每一個人的學習與交往動機，讓學生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強學生的綜合能力。課內外的實踐活動都是政治學科培養學生心理健康肥沃的土壤。教師應該精心設計和組織豐富多彩的課內外活動和心理輔導活動，像“困苦也是一種幸運”“給別人一個笑臉”“當別人誤解你時”“陽光總在風雨后”等主題都是塑造學生心理品質的不錯的選擇。
（三）與時俱進，因地制宜
一、預習質疑
要培養學生在閱讀中的質疑能力，首先必須建立在學生對文本的“文從字順”的基礎上。這就要求要教給學生預習的方法， 培養他們尋找出不理解之處進行質疑的能力。教學課文之前，安排時間讓學生預習，并針對預習提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，有什么詞不理解的，有什么不懂的地方，有什么問題，做上記號等。明確的要求提高了自讀的效率，促使學生把“讀”和“想”結合起來，把讀引向深層。
自學中要求學生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來，提出有困惑、有異議的和自己感興趣的問題。預習中學生的質疑能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。
二、課題質疑
教材中的很多課題能起“畫龍點睛”的作用，與課文有著密切的聯系，濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，因此對題目的質疑問難往往是語文教學不可忽視的環節。引導學生對課題質疑，既有利于激發學生探求新知的興趣，還可以幫助和加深學生對課文內容的理解。學習課文出示課題后，可讓學生說說從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學習課文設置了懸念，激發了學生探究內容的興趣。從課題入手剖析，由淺入深，由表及里，層層推進，產生的一個個問題激起了學生的好奇心，研究文本成了一種心理渴望，從而為進一步探究課文、更好地理解課文作了很好的鋪墊。
三、初讀質疑
學生深入探究課文時，會不斷地產生新的認知沖突。這是引導學生質疑問難、探究課文的好機會。教師應針對學生的個體差異，因勢利導，鼓勵學生積極質疑，走進質疑問難的天地，從而學會主動學習。但如何讓學生善于思考、善于質疑，從何疑，怎樣疑，疑到點子上，教師要在課堂中引導學生走進文本，教給行之有效的方法。教師不僅駕馭預設生成性，還要抓課文的重點段質疑，從標點符號入手質疑。此外，在閱讀教學中還可以引導學生運用抓文眼、找依據、揭矛盾、比優劣等方法，把學生引入問題的天地，這就打開了學生思維的閘門，讓學生各抒己見。但有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”，這時可組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。
四、賞讀質疑
熟讀才能多思，在深入閱讀時教師還得引導學生在賞讀中再質疑。在賞讀文本時，可以指導學生從文本的謀篇布局、遣詞造句、修辭運用等方面去發現問題，避免質疑不著邊際。賞讀時也可以讓學生對同學的朗讀處理質疑。
五、回讀質疑
一、進行自主教育，培養學生自主自立的心理素質
心理學研究表明，一個人心理依賴程度越高，其承受力就越低。因此，我們應把培養學生自主自立的心理素質放在首位。在教學中，教師要尊重學生的人格，遇事多和學生商量，保護和激勵他們自尊自愛，創造條件讓學生當家作主，甚至有的課可以讓學生自己設計活動方案，獨立完成學習任務。
如在上活動課《歷史短劇——文成公主入藏》時，從編劇本、找服裝道具到編排，我把主動權都交給了學生，只是對他們的劇本提出了一些指導性意見，由大家討論、修改。結果，學生們在表演時，把松贊干布統一吐蕃、吐蕃使者求婚、文成公主入吐蕃并受到熱烈歡迎以及文成公主促進藏漢友好的歷史情景發揮得淋漓盡致，深受師生的好評。這樣做，不僅使參與的學生得到了學習體驗，觀看的學生也深受啟發和鼓舞。美國華盛頓大學有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看到了，就領會了；我做過了，就理解了。”它深刻地說明了培養學生參與教學活動的自主意識的重要性。
二、進行志向教育，培養學生積極進取的心理素質
教育學研究認為，青少年不可以沒有正確的志向。志向是他們對未來的向往，是他們奮斗的目標，從目前來說是他們學習的動力。因此，教師應結合教學內容引導學生樹立遠大的志向。
如用“名人效應”來激勵學生：學習《昌盛的秦漢文化》，我介紹不信鬼神、立志探索地震之謎，最終制造了世界上第一臺測定地震儀器的張衡；學習《時代特點鮮明的明清文化》，向學生介紹不盲從古訓、勇于創新、刻苦專研，經過27個春秋寫出了《本草綱目》的李時珍……使學生能以他們為榜樣，堅信“有志者事竟成，難得苦登攀”。還可以介紹為國家、民族作出重大貢獻的人物：為治理洪水，含辛茹苦十三年，三過家門而不入的大禹；“匈奴未滅，何以為家”的霍去病；“封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光……以此來引導學生樹立遠大志向，產生學習動力，進而培養學生積極進取的心理素質。
三、進行合作教育，培養和諧健康的心理素質
人是社會中的人，總是存在于一定的社會交往中，應表現為關系融洽、和諧、反應適度，因此具有和諧健康的心理非常重要。
1.始終保持精力充沛，情緒飽滿、熱情，教態親切，使學生的情緒始終處于輕松愉悅的狀態。
2.創造和諧民主的課堂氣氛。如在講《輝煌的隋唐文化》時，我剛說出唐朝是我國詩歌的黃金時代，有的學生就在座位上說出了李白、杜甫、白居易的名字，更有的學生背起了他們的詩。雖然課堂紀律有點亂，但我并沒有生氣，而是趁機說：“咱們比比誰背的唐詩多。”同學們的興致更高了。這種融洽、和諧的雙邊關系，不但使他們感受到了文史不分家，而且對歷史課的學習更有了興趣。 轉貼于
3.多表揚、多鼓勵，盡量讓學生感受到成功的喜悅。要抓住一切機會使學生善于與人合作，與周圍同學形成和諧的人際關系。如在小組討論時，我對那些性格過于內向、事事總是“心中有數”的學生，對于那些唯恐說錯讓人恥笑的學生，甚至想說又不知從何說起的學生，總是耐心地鼓勵、幫助，使他們認識到發言的機會是人人平等的，不光是那些優等生的事，機不可失，時不再來，終于使那些學生加入了小組討論的行列。我有意識地把一些淺顯的、具體的問題留給他們回答，一方面讓他們從中得到鍛煉，另一方面通過回答問題能夠得到同學們的肯定和贊揚，給他們提供了感受成功的機會。我在總結時說：“你們今天討論成功的原因是大家通力合作、團結互助的結果，每個人的成功都離不開集體的智慧和力量。”學生在這樣一個充滿自信、互相尊重、民主和諧、互相幫助、樂學向上的教學環境中專心致志地學習，有利于培養健康的心理素質。
四、進行挫折教育，培養學生抗壓、抗挫折的心理素質
學生的心理不能總是處于壓力之下，但又必須有承受挫折和壓力的心理承受能力，以適應日后激烈的競爭。這對在贊譽聲中成長的優等生來說，更為重要。教師要抓住有利時機對學生進行挫折教育。
