發布時間：2023-07-09 08:54:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學科研實驗室建設樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在高校學報對學科建設推動作用的基礎上，認為學報必須依據地方特色和學校學科建設實際，采取積極有效的應對措施，才能促進學報和學科建設之間的良性發展．
關鍵詞:
學報;學科建設;關系
地方高校學報是省(或地級市)屬高校所主辦的學報，是展示高校教學、科學研究成果的窗口，為高校學科建設和地方經濟建設服務［1］．學科建設包含學科方向、學科基地、學術成果、學科隊伍、人才培養體系以及學術環境建設等內容［2］．學科建設與學報發展之間是協同發展的關系［3－4］．增強高校學報服務意識，不但有助于高校的學科建設，而且可以促進當地經濟社會發展．下面就以《許昌學院學報》為例來進行分析討論．
1高校學報對學科建設與發展的推動作用［5］
高校學報對學科建設與發展的推動作用主要體現在以下4個方面．
1．1鞏固優勢學科
學報借助優勢學科能夠擴大高校學報的知名度與影響力，提高學術質量;而借助學報這一平臺，各院系的學術研究能得到拓展、提升，優勢學科的地位能夠得到鞏固和加強．
1．2培育新興學科
新興學科與傳統學科相比，研究起步晚，目前還不易被人所認知和接受．高校學報需專門開辟專欄，為相關研究人員刊登新興學科的研究成果提供機會，從而助推新興學科的研究和發展．
1．3培養學科人才
高校學報在培養學科人才方面有著不可推卸的責任和義務．高校只有形成一支年齡結構合理、職稱和學歷均衡的科研隊伍梯隊，那么學科建設才能持續提高和發展．
1．4積極宣傳科研成果
高校學報刊登高水平論文，不僅是一個宣傳、交流、轉化科研成果的過程，而且還有利于學科建設的健康發展．
2我校學科建設的特色化
地方院?？梢砸劳挟數鬲氂械膫鹘y文化、資源優勢和經濟發展特色，開設與之相對應的特色學科，學報在此基礎上設立特色欄目．同時學報可以采取積極有效措施，主動引導學術研究發展方向，形成學科特色．如設置欄目和選題策劃時，學報盡量向重點學科和重點專業傾斜，以扶持本校的特色學科建設．近年來，許昌學院正向應用型大學轉型發展，在將要更名為河南理工學院，并確定以理工科為發展方向的大背景下，許昌學院的學科建設處于一個關鍵時期．許昌學院的院系設置和學科建設都是圍繞許昌市當地的歷史文化與經濟建設展開的．許昌古稱潁川郡，是中國三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉、中國花木之都，人造金剛石、發制品、電氣電力裝備、食品等工業發達，所以學校設有歷史文化與旅游學院、城鄉規劃與園林學院、電氣(機電)工程學院、新材料與能源學院、化學化工學院、食品與生物工程學院等院系，并建立了許多重點專業和優勢學科．相應的，許昌學院學報設有潁川學人、魏晉史研究和鈞瓷文化研究、電子與機械制造、化學化工與材料、食品加工、地方資源等特色欄目．
3《許昌學院學報》推進學科建設的途徑
高校學科建設有助于學報整體質量的提升，為學報的特色化和專業化發展奠定了基礎;而高校學報只有依托學科建設，才能更好地服務于地方經濟建設［6］．
3．1加快學報數字化建設，促進科研成果轉化
學報是科研成果轉化的橋梁．學報應適應數字化傳播的新趨勢，加大學報數字平臺建設力度．學報在封二開設“潁川學人”欄目、封三刊載學科建設成果的同時，積極引進網絡投稿系統和數字化出版系統，充分利用學報網絡平臺，擴大對學科建設的宣傳介紹;并通過優先出版的形式，使本校優質專業論文快速發表并傳播出去．王麗婷認為學報可以開設“行業—學術信息通報”專欄，緊跟學校科研項目進展，廣泛傳播學校的學科建設，擴大學科的影響力，促進科研成果轉化［7］．所以學報就應該充分利用QQ群、微信等新媒體，積極向本校教師推送本校學報最新動態和學科建設動向，實時支持學校的學科建設．
3．2推進學報制度規范化建設，引導學科建設
學報規章制度是編輯工作的保證．學報應深入教學科研一線進行調研，制定實際可行的規章制度，以支持學校的學科建設．(1)為了提高本校教師在本校學報的積極性，學校制定鼓勵性的獎勵政策，提高科研積分;(2)邀請本校知名科研人員組成編委;(3)邀請本校知名專家做重點欄目的主持人;(4)在封二潁川學人欄目介紹校內外知名專家學者;(5)在封三對本校教師的優秀作品進行展示;(6)定期對相關院系、重大科研成果、優秀科研團隊進行介紹;(7)在政策和資金上對本校教師給予傾斜支持，如內稿優先、優稿優酬等;(8)加強與文摘刊物、中國知網等大型數據庫的聯系和溝通，積極推薦本校優秀科研成果．這樣才有利于學報及該欄目依托的學科建設的健康發展．
3．3強化學報作者隊伍建設，培養學術人才
人才是學報和學科可持續發展的基礎．學報要積極培養校內核心作者群，推動科研隊伍建設．學報采取適度的傾斜政策，加強和學?？蒲腥藛T之間的交流合作．(1)學報要重視青年科研人員的培養，對青年教師論文的寫作進行指導，每期必須有青年教師論文等，為學科建設注入新動力．(2)學報應與科研一線教師保持密切聯系，尤其關注學科帶頭人的學術動向，主動約稿，不斷鞏固和擴大校內作者群．這樣，學報不僅可以培育優秀學科帶頭人，而且可以促進學科梯隊建設．
3．4參與學科建設，引導研究方向
學報在出版過程中要始終與學校的學科建設方向保持一致．(1)學報在規劃和設計欄目時，盡可能向本校的重點學科傾斜，優先發表學科帶頭人或重點學科的優質論文．(2)學報可以通過自己獨特的資源優勢，積極邀約校外著名專家學者來學校講學，舉辦大型學術會議，以論文集或增刊的形式參與會議日程，推動學科建設．(3)學報可以和院系之間在科研方面展開合作．學報除了擁有作者、讀者和專家庫等資源外，學報編輯人員一般都有一定的科研素養，在搭建學報與科研合作平臺的操作中有著重要的作用［8］．學報要積極主動地參與科研活動，如參加科研創新團隊，召開產學研合作項目推廣座談會，共同申報研究課題，參與學位點的建設等［4］．
4結語
地方高校學報要面向地方經濟發展，充分發掘地方文化資源，圍繞學校學科建設方向，統一規劃、協同發展，才能使學報的學術水平得到提升，學科建設順利進行，更好地為地方經濟建設服務．
作者：衛世乾 單位：許昌學院學報編輯部
參考文獻:
［1］李穆，王士忠，楊繼成，等．地方高校學報與重點學科建設的互動作用［J］．中國科技期刊研究，2009，20(4):706－708．
［2］修榮榮，劉為清．論學報在高校學科建設中的作用［J］．山東理工大學學報:社會科學版，2011，27(2):84－87．
［3］楊荔晴．高校學報與學科建設關系探析———以協同創新為視角［J］．出版廣角，2015(9月下):70－71．
［4］溫優華．新形勢下高校學報與學科建設協同創新機制的構建［J］．出版發行研究，2016(5):51－54．
［5］劉明壽．論高校自然科學學報在學科建設與發展中的作用［J］．編輯學報，2012，24(3):210－213．
［6］楊，許玉清．高校學報與高校學科建設的關系探析［J］．編輯學報，2014，26(sup1):102－104．
關鍵詞：微生物學實驗；以學生為中心
微生物學實驗是微生物學的重要組成部分，同時也是現代生物學技術的重要基礎。其獨特的實驗技術在生命科學的發展中起著重要的作用。復旦大學強調大學教學的服務意識，我們以學生為中心開展教學工作，在微生物學實驗課程教學中注意從以下幾個方面做出努力，以期獲得良好的教學效果。
一、使學生熟練掌握基本操作，靈活運用所學技能是微生物學實驗教學的目標
微生物學實驗課程的任務之一是培養學生熟練掌握微生物學實驗操作的技能。復旦大學生命科學學院的絕大多數本科畢業生選擇繼續深造，無論這些學生將來從事的是哪方面的工作，能夠熟練運用微生物學的原理、方法和手段去分析問題和解決問題都非常重要。限于學時的原因，實際上為學生開設的微生物學實驗內容不可能太多，必然存在一個取舍的問題。授人以魚，不如授人以漁。我們在微生物學實驗教學中堅持在兼顧傳授知識的同時，將培養學生獨立分析問題和解決問題的能力放在第一位。學生在弄清實驗原理、牢固樹立無菌觀念的同時，準確、熟練掌握微生物學實驗基本操作，綜合、靈活運用所學的各項技能是微生物學實驗課程教學的目標。
據此，我們目前開設的微生物學實驗課程主要包括兩個部分：基礎實驗和綜合實驗?；A實驗側重于培養學生的實驗基本功，包括培養基配制和滅菌、無菌操作倒平板、劃線分離、顯微鏡的使用、微生物的染色等。此外我們在教學的過程中，不但要求學生掌握自控滅菌鍋的使用方法，同時也強調學生在一個學期中需獨立使用手提式滅菌鍋一次。綜合實驗則側重訓練學生綜合運用所學知識和技術的能力，內容包括微生物生長繁殖測定、育種、保藏、快速鑒定、免疫學技術、噬菌體效價的測定等。此外，還開設了綜合性的選做實驗，如酸奶的制作及乳酸菌分離及初步鑒定等。
二、采用現代化教學手段，使學生正確、牢固掌握實驗技能
我們采用數碼技術拍攝制作了實驗教學視頻。包括實驗的內容、方法、原理和實驗操作(重點)。對于每個實驗，操作部分首先由實驗操作經驗豐富、動作標準熟練的教師從頭演示一遍。然后，整個實驗分解成數個關鍵動作，每個動作都緩慢重復數次，使學生能夠看清楚。最后，對于實驗中需要注意的問題，包括菌種的要求、容易犯的錯誤操作都具體指出，并說明危害。在將整個實驗操作重復一次后，實驗視頻最后給出本實驗中應該得到的實驗結果，如顯微攝影圖片或者菌落圖片等。實驗視頻在每次上課前供學生學習，不但提高了實驗課的質量，并且使實驗教學更鮮明生動，取得了良好的實驗效果。同時，我們還制作了完整的實驗課件，供校內學生下載后獨立學習之用。
當然，根據我們的體會，多媒體等現代化教學手段不能完全代替教師課堂的講解和示范。但是教學視頻的采用，對我們取得良好的教學效果是非常重要的。比如顏色、動作等，簡單的語言是很難描述的，采用視頻、圖片等現代化教學手段，使講解更加直觀準確。
三、充分的課前準備是實驗課程取得良好效果的基本條件
微生物學實驗成敗通常受多種因素的影響。為了取得較好的實驗效果，我們非常重視學生實驗前的預備實驗，并在實驗課前準備好各種實驗材料，主要包括菌種和相應的試劑等。而有些材料則由學生準備。學生自己從復旦校園內的燕園、曦園采集水樣，大大激發學生的興趣。放線菌的篩選則由學生自己采集土樣，分離放線菌。另外，試管、移液管、培養基、培養皿等材料一般都由學生自己動手提前一周準備。多年來的實踐證明，充分的課前準備確實是實驗課取得良好效果的基本條件，同時對于培養學生扎實的實驗功底、使學生養成良好的實驗習慣也是很有必要的。
四、采用全面的考核方式，激發學生學習的主動性
優異的成績是對學生學習的認可，必須合理公正地評價學生的努力和結果。我們在開設實驗之初，就明確了成績評定的幾個部分，包括重要的幾個關鍵實驗操作、實驗結果與報告、實驗考試成績、平時表現等。平時表現主要參考日常實驗是否認真，是否注意環境衛生，實驗后是否整理臺面和周圍環境，以促進學生養成良好的實驗習慣。關鍵的操作主要選擇革蘭氏染色、無菌操作倒平板和四區劃線分離純化等。實驗結果主要通過當堂檢查、課后檢查和報告批閱等途徑以全面了解每個學生的實驗結果情況。而實驗報告主要了解學生是否認真書寫，尤其是對實驗結果能否認真記錄，并對實驗中出現的各種問題進行認真分析，提出自己的新想法等。期末進行的實驗考試，既不是考核對實驗書上操作步驟的記憶，也不是考核單項實驗操作，而是一個綜合性的實驗。即利用一學期學到的知識和技術進行“盲樣中微生物菌群初步分析”。其中從設計實驗方案到準備實驗材料，全部由學生獨立完成，學生在實驗過程中根據實驗需要自己查閱參考文獻，同學間可以相互討論。學生普遍反映這種考試方式很有挑戰性，時間雖花費多些，但很值得。這種考試方式不但檢驗了學生掌握微生物學實驗方法和技能的程度，同時也使學生獨立分析問題和解決問題的能力明顯增強。
五、培養年輕教師，保持教學隊伍的穩定性
目前，不斷有年輕教師參與到微生物學實驗教學中。年輕教師在微生物學實驗教學中雖然有一定的新思路、新觀點，但缺乏相應的經驗。為培養年輕教師，主要通過如下幾條途徑：一是針對初次承擔該課程教學的年輕教師，組織年長教師聽其試講及觀其示范操作等，并對他們的講課及實驗操作情況進行點評：二是隨時討論，特別是年長教師隨時關注年輕教師上課情況；三是不定期召開實驗教學研討會。
六、全時段開放實驗室，方便學生隨時進行實驗
微生物學實驗的獨特性之一是微生物的生長需要一定的時間，觀察結果有個最佳時間。同時，現在大學生的課程彼此不一，通常存在時間沖突等問題。為了獲得良好的教學效果，必須盡量保證所有的時間實驗室都開放，讓學生隨時都可以觀察結果。在我們的教學中盡量保證這一點。周一到周五的工作時間，實驗室都是開放的，有專門的教師管理和指導，并提供實驗用材料等。周六和周日，在實驗需要的時候尤其是綜合實驗階段和考試階段，都安排開放。我們要求學生在實驗室注意安全，有問題及時向教師匯報。
七、加強與學生的溝通和交流，聽取學生意見，是實驗課不斷進步的動力
編者按
江蘇省靖江高級中學地處蘇中門戶，傍依江陰長江大橋。學校創辦于1941年，1997年被確定為江蘇省重點中學，1999年通過國家級示范高中驗收，2004年被江蘇省教育廳評為江蘇省首批四星級高中。在課程改革的潮流中，該校成功地將弘揚其獨特的“弘毅”學校文化、為創新人才培養奠基、課程基地建設等融合為一體，其“高中地理課程基地”項目在今年中期驗收中被評為“優秀”（全省共計10所學校）。其“多樣、融通、靈動”的課程建設理念不僅使現有的課堂得到有益的延伸、補充和升華，而且為革新“教”與“學”的方式提供了保障。
在信息時代，電子課程、網絡課程、立體化課程不斷涌現，課程形態從平面、單維、靜態逐步走向立體、綜合、動態，多媒體設備、信息技術、網絡平臺等新的課程媒介大量作用于課程，這些正引發著一場學習方式的革命?；A教育身處其間，需要及時把握學校發展的驅動，以戰略的視野搶占學校發展的先機。
我校于2006年開始構建校本課程體系，本著“多樣、融通、靈動”的理念，有計劃地開設校本課程與綜合實踐課程、開展學科基地與課程基地的規劃與建設。經歷5年摸索與實踐，幸運地擠上了“省課程基地”頭班車，“地理課程基地”于2011年被列為省首批啟動和支持的普通高中教育課程基地。今年地理課程基地在全省課程基地的驗收活動中被評為“優秀”，《地理課程基地建設》被評為“省基礎教育教學成果獎一等獎”。下文擬從規劃、管理和實施三個方面，結合其中的部分項目，簡要地介紹“地理課程基地”建設的一些思考和實踐。
一、課程規劃：自下而上
課程基地具有創新的文化取向，鮮明地體現在使師生擁有了課程與教學的自、開發權和創造權，它具有一種動態的、彈性的、開放的特征和品格，善于彰顯動態的課程文化。動態意味著一種過程，包含著課程目標、課程實施與課程結果，是預設與生成的統一，是一種教師和學生必須親歷、體驗、探索和創造的活動，它強調開放，強調與現實的生活、變化的社會和發展中的自我緊密聯系。所以，課程基地建設絕不是學校的門面，更不是教育廳的行政任務，它是我們師生自己的事，離開師生為主角的實踐探索，課程基地建設很容易流于形式。因此，從申報、建設到管理與實施，我們均采用“自下而上”的改革路徑。即由一線教師結合自己的教學實踐和課程經驗，對照申報的要求和課程規劃，以研發小組為單位分工協作，創造性地思考、設計、交流、論證，學校負責組織安排，并盡可能提供各種支持，如安排核心成員外出參觀學習，邀請專家、學者進行理論指導，協助研發小組進行申報、招標、建設等等。
杜威曾說過“給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學；而做事又是屬于這樣的性質，要求進行思維或者有意識地注意事物的聯系，結果他們自然學到東西”。這種“做中學”的課程觀，不僅是課程基地改變學生學習方式的指導理念，也是課程基地建設的指導思想。由于課程基地建設沒有先例，所以，在地理特級教師嚴俠華的引領下，研發小組明確提出“做中學”的工作方針。地理組的十幾位教師均以課程實施主體的身份參與課程基地事務，全程性地、主動地、批判地、合作地介入項目開發、決策、實施、評價等過程。這種“自下而上”的研發路徑，對教師提出了許多新的能力要求和挑戰，提高了教師的課程地位、課程權力和責任意識，激發教師主動進行課程專業知識的學習，在“做”中豐富了教師的學習體驗，課程能力自然得到提升。
以“地理專用教室”為例，它從“無”到“有”，從“有”到“新”，從“新”到“?！保洑v了教師們反復的理論論證與實驗調試。目前，已建成適合課堂教學為主的師生、生生互動平臺，并實現了常態化運用。教師運用大型電子觸摸拼接屏、多功能多媒體組合教學設備、板書、板圖、掛圖、模型、標本、錄像片、實驗、計算機課件等進行地理教學。配有教師專用計算機、實物投影儀、音響系統等。教師可以將任一組學生的動態電腦屏幕內容呈現在大屏幕上供教學討論，學生也可以在電腦上提問，獲得一對一的解答，還可以發放、提交作業，教師批改或評分，提高了教學效率。學生利用計算機進行網絡學習，專用教室有獨立的IP地址，網絡流量充足，保證了信息的及時更新。
二、課程管理：共建共享
臺灣課程與教學領域專家周淑卿通過實證研究得出結論：在職前教育中，教師課程知識的習得并不充分，其課程知識成長的助力主要是任教階段的四個因素：課程設計與研究的參與經驗；志同道合伙伴的共同合作與相互鼓勵；實踐經驗的反思與智慧累積；教育專業理論的持續充實。所以，在課程基地的課程管理實踐中，我們提出“共建共享”的方針：地理組內同伴“互動共享”、學科間教師的“協作共享”、校際間同行的“交流共享”、師生之間的“合作共享”等，這些基于實踐情境的觀摩操作、行動研究及經驗的累積與重構，豐富了我們教師的學習體驗，對教師個人知識的獲得十分重要和有效。
在地理組內，教師各有專攻、資源共享、通力協作。首先，大家都有意識地充分利用課程基地來提升自己實施國家課程的能力。由于《普通高中課程方案》賦予學校充分的課程自，于是他們因地制宜地開發學校課程，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。我校出版自編校本教材《校園風景石》《江風氣象》《仰望星空》，其中《江風氣象》在評比中獲泰州市教學成果獎一等獎。其次，在項目建設中，地理組教師先行學習、探索，其他學科教師自由參與，開展跨學科學習、研討。他們與信息技術教師謀劃網絡教學系統和交互式自主學習系統的改進，與演播廳教師商討專用教室電子產品的配置，與物理教師討論天文館的設計，與化學教師商討環保實驗等。通過泰州市、靖江市高中地理名師工作室、學校共同體培訓教師，吸收其參與項目探究，參與修改方案，外出考察調研搜集信息，參與籌建校外實踐基地，開發地理實驗和校本課程。
另外，地理課程基地為教師及學生提供了一個嶄新的平臺。課程基地的最新成果能夠進入課堂，滿足教學研究和學生探究的需要：豐富的視聽資源、人機互動的軟件建設，優化了教師的教學過程，滿足了師生對海量資源的需求，滿足了學生個性化和自主學習的需要，激發學生學習興趣，提高學習效率。在課外，對課程基地各項目的研究，師生共同創作，不僅突破了教和學中的重點和難點，審美能力、動手能力、合作創新能力都得到了極大的提高。地理課程基地并不是地理學科專用，部分場館可以對其他學科的教師和學生開放，天文館、地震館還對社會開放，輻射其他學校和社會人士，從而使地理課程基地的投資服務于更多領域。
三、課程實施：多元結合
長江匯納百川千回百折蜿蜒于靖江，又從這里出發敞開胸懷向東融入海洋。如此宏偉博大的地域環境讓我們深深體悟了大自然的多樣、融通與靈動。地理科學則賦予了我們一雙觀察世界的慧眼，讓我們得以從自然科學到社會科學對地理環境和人地關系展開全景式的探究。然而，單一化的紙上談兵式的傳統課堂依然禁錮著師生。建設地理課程基地就是試圖沖破這種禁錮，讓單一、死板、索然無味的課堂變得像長江一樣多樣、融通。
【關鍵詞】經濟貿易類專業 實驗實踐課程
團隊依托天津工業大學經濟學院為建設單位，以天津市品牌專業-國際經濟與貿易專業、天津市戰略性新興產業相關專業-金融學專業、天津市普通高等學校實驗教學示范中心――天津工業大學經貿綜合能力開發實驗教學中心為平臺，以經濟貿易類專業實驗實踐教學為核心，以師資隊伍建設為支撐，以學術交流為紐帶，在建設“市內領先、國內有影響”的目標的指引下，在實驗隊伍建設、實驗教學研究、實驗教材建設、實驗課程體系與教學內容、實驗教學方法與手段等方面形成了團隊優勢和特色。
一、創新性改革措施
團隊遵循先進的實驗教學理念，順應區域、行業經濟發展的需要，充分發揮天津市品牌專業、戰略性新興產業相關專業實踐實驗教學實驗平臺的作用，改革實驗教學內容、完善實驗教學方法和手段、創新實驗教學組織形式，打造基于現代教育技術的實驗教學平臺，建立三層次、系統化的實驗教學體系；憑借良好的實驗教學條件和環境，為培養創新應用型經濟人才打造堅實的實驗教學基礎。
（一）構建“三層次、三模塊”實驗實踐體系，積極開發實驗項目
按照區域經濟和行業發展對創新應用型人才培養的需求，深化經濟類專業實踐教學改革，教學團隊在認真研究學生培養規格要求的基礎上，對實踐教學體系和內容進行了梳理和調整，實施了以“夯實基本技能，提升綜合實力，激發創新精神”為思路的實踐教學改革，構建實施了融合“三層次（基礎層次、綜合層次、創新層次）”、“三模塊（基礎教學實驗模塊、專業實踐模塊、社會實踐模塊）”集情景依賴、模擬仿真、實戰體驗為一體的實踐教學體系，并探索與該體系相適應的觀察、實驗和體驗有機結合的創新實驗教學方法。
（二）聚合多元資源，共建實驗實踐教學協同育人機制
教學團隊與教育部高等教育紡織服裝教學指導委員會、全國國際商務談判專業委員會、天紡集團、深圳市國泰安投資有限公司、天津蕓祥投資有限公司等有關專家共同組成專業實踐教學指導委員會，指導經濟類專業實踐教學改革；與企業聯合開發實訓項目和實驗實踐課程，引進企業專家指導學生實驗項目；與教育部高等教育紡織服裝教學指導委員會、全國國際商務談判專業委員會、上海遠恒有限公司、美國新徑集團共同舉辦學科競賽；與天津市中小企業擔保公司、天津海順貨代公司等單位聯合指導學生創新、創業項目。
（三）自主開發實驗教學軟件
教學團隊有計劃地開發有一定特色和具有推廣示范作用的實驗教學軟件。吉近年來團隊教師自主開發了“國際商務談判教學綜合平臺”、“國際貿易實務案例教學系統”、“證券投資案例庫”、“國際金融案例教學系統”、“國際貿易實務模擬系統（單機版）”、“貨幣銀行學手機APP”等實驗教學軟件與數字資源，其中“國際商務談判教學綜合平臺”獲得國家軟件著作權。
（四）編制有特色的高水平教材
結合學校辦學特色，教學團隊十分重視編寫出版具有工科背景和產業特色的實驗教材和講義。近幾年團隊教師出版了普通高等教育“十二五”規劃教材《國際商務談判》、21世紀經濟與管理應用型本科規劃教材《外貿函電》、普通高校經濟及管理學科規劃教材《國際貿易實務》、普通高等教育“十二五”規劃教材《紡織品國際貿易實務》等9部教材，編寫了實驗指導講義7本，實驗指導書27部。
（五）以競賽平臺為抓手改革實驗實踐教學模式
團隊積極搭建三層次的競賽平臺，通過“團隊自行舉辦”、“校企合作、企業出資舉辦”、“指導學生參加校外競賽”等形式拓寬學生實踐能力和創新能力的培養渠道。并以紡織外貿跟單、國際商務談判、金融投資、金融產品創意、統計建模等學科比賽為切入點，教師根據比賽的內容，設計實驗教學項目和實驗內容，指導學生應用課堂所學的知識分析和解決實際問題。
二、實驗實踐性教學改革
（一）深化實驗教學改革，優化實驗教學內容。
結合專業課程建設，在形成的基礎實驗、綜合設計性實驗、創新性實驗等分層次實驗教學體系的基礎上，制定以課堂實驗為基礎、企業實習為重點、以信息技術為支撐，打造科學、完善的實驗教學體系。
跟蹤區域和行業人才社會需求變化和學術前沿，結合理論教學創新對實驗課程進行深入改革，根據國際經濟與貿易、金融學和經濟學不同專業人才培養的特殊性，系統研究適合不同專業人才培養和更加有利于學生個性化發展的實驗教學體系；加強對綜合和創新層次實驗的教改，進一步注重課內與課外、理論教學與實驗實踐教學、人才培養與學科發展、教學與科研的良性互動和有機結合，進一步優化實驗課程結構，修訂實驗教學內容；創新實驗項目，運用新技術、新方法，在每一個專業建設一門專業“精品實驗”，不斷適應社會經濟發展對人才培養的新要求。
（二）建立與理論教學有機結合，以能力培養為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系
教學團隊從人才培養體系整體出發，建立與理論教學有機結合，以能力培養為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系。實驗教學涵蓋基礎性實驗、綜合設計性實驗、創新性實驗等。教學內容注重傳統與現代的結合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯系，融入科技創新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新。實驗教學大綱充分體現教學指導思想，教學安排適宜學生自主選擇。實驗講義不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。建立新型的適應學生能力培養、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。綜合性、設計性、創新性實驗占實驗項目數的53%。
[關鍵詞] 檢驗檢疫 實踐教學 報檢單
一、實驗（課程）的性質、目的和任務
本實驗課程的性質是培養學生實踐操作能力，理論聯系實際，注重動手、動腦能力的培養。本實驗課程的任務是，重點介紹進出口貨物報檢的一般流程及《進/出口貨物報檢單》填制；出入境集裝箱報檢的一般流程及《出/入境集裝箱報檢單》填制。培養學生具備相應職業技能，促進報檢職業能力的養成。
二、實驗（課程）的基本內容與要求
1.出入境貨物報檢的一般流程及《出/入境貨物報檢單》填制
(1)出入境貨物檢驗檢疫工作程序。①入境貨物檢驗檢疫的一般工作程序：報檢后先放行通關，再進行檢驗檢疫。即報檢施檢部門計收費，（外包裝檢疫）出具《入境貨物通關單》商檢機構實施檢驗檢疫出具《入境貨物檢驗檢疫證明》，放行。②出境貨物檢驗檢疫工作程序。出境貨物檢驗檢疫的一般工作程序：報檢后先檢驗檢疫，再放行通關。即法定檢驗檢疫的出境貨物的報檢人應在規定的時限內持相關單證向檢驗檢疫機構報檢，檢驗檢疫機構審核有關單證，符合要求的受理報檢并計收費，然后轉施檢部門實施檢驗檢疫。
(2)在知識講授過程中，要求學生明確出入境貨物檢驗檢疫工作流程，掌握出入境貨物報檢的地點和時限的一般規定，掌握出入境貨物報檢應提供的常規單據，即入境報檢時，應填寫《入境貨物報檢單》并提供外貿合同、發票、提單、裝箱單等；同時具體問題具體分析，報檢進出境動植物及其產品還要根據《動植物檢疫法》及其報檢規定提供特殊單據，出境報檢時，應填寫《出境貨物報檢單》并提供外貿合同、發票、裝箱單等；同時具體問題具體分析，還應試情況提供特殊單據如出口危險貨物時，必須提供《出境危險貨物運輸包裝性能檢驗結果單》（正本）和《出境危險貨物包裝使用鑒定結果單》（正本）。
(3)《出/入境貨物報檢單》填制。在這一實踐教學環節，首先向學生講解《出/入境貨物報檢單》填制要求及規范，然后提供合同、發票、提單、箱單等國際貿易業務單證，要求學生根據上述業務資料進行《出/入境貨物報檢單》的填制，同時，利用九城電子申報系統，進行網上電子報檢的申報工作，進行場景模擬，使學生具備報檢職業能力，完成實踐教學目標。
注：合同、發票、提單、箱單等國際貿易業務單證資料見授課教師編寫的《報檢實訓手冊》及紙制《出/入境貨物報檢單》
2.出入境集裝箱報檢的一般流程及《出/入境集裝箱報檢單》填制。
(1)出入境集裝箱的檢驗檢疫流程。①裝載法定檢驗檢疫商品的入境集裝箱的檢驗檢疫流程。報檢人應填寫《入境貨物報檢單》，在入境口岸結關的集裝箱和貨物一次性向入境口岸檢驗檢疫機構報檢。商檢機構受理報檢后，集裝箱結合貨物一并實施檢驗檢疫，合格的準予放行，并統一出具《入境貨物通關單》。不合格，按規定處理。②裝載非法定檢驗檢疫商品的入境集裝箱和入境空箱的檢驗檢疫流程。在入境口岸結關的集裝箱，報檢人應填寫《入境集裝箱報檢單》向入境口岸檢驗檢疫機構報檢。施檢后，對不需要實施衛生除害處理的，應報檢人的要求出具《集裝箱檢驗檢疫結果單》；對需要實施衛生除害處理的，簽發《檢驗檢疫處理通知書》，完成處理后，應報檢人要求出具《熏蒸/消毒證書》。③出境集裝箱的檢驗檢疫流程。檢驗檢疫機構受理報檢并實施檢驗檢疫后，對不需要實施衛生除害處理的，應報檢人的要求，出具《集裝箱檢驗檢疫結果單》；對需要實施衛生除害處理的，簽發《檢驗檢疫處理通知書》，完成處理后，出具《熏蒸/消毒證書》。出境口岸檢驗檢疫機構憑啟運地檢驗檢疫機構出具的 《集裝箱檢驗檢疫結果單》或《熏蒸/消毒證書》驗證放行。
(2)向學生說明入境集裝箱實施檢驗檢疫的范圍、報檢時間以及報檢時應隨附單據，要求學生掌握能夠應用學習的理論知識進行實踐操作，完成從理論到實際工作業務的跨越和轉變。
(3)《出/入境集裝箱報檢單》填制。首先向學生講解《出/入境集裝箱報檢單》填制規范及要求，根據所給的合同、發票、提單、箱單，要求學生模擬實踐操作，進行《出/入境集裝箱報檢單》填制，具備報檢職業能力，達到實踐教學目標。
注：合同、發票、提單、箱單等國際貿易單證資料參考《報檢實訓手冊》和紙制《出/入境集裝箱報檢單》等相關資料
三、主要儀器設備
九城電子申報系統、多媒體設備、電腦機房、展示臺。
四、考核與成績評定
實驗課程的成績評定根據學生完成情況和在學習過程中的表現計入作業成績、綜合表現成績，然后計入平時成績,最終和試卷成績進行綜合,確定這一課程的結業成績,計入學生的學業成績。
《進出口商品檢驗檢疫》課程是一門實踐性、操作性很強的課程，作為一名從教多年的教師，自己在這方面有意識作了一些探討和嘗試，效果很好?！哆M出口商品檢驗檢疫》實踐教學方案設計體現了“理論夠用、突出實踐”的教學原則，在教學中予以實施，促進了學生報檢職業能力的養成。
教學隊伍的水平直接關系到人才培養質量。2007年，教育部、財政部出臺《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，明確將“教學團隊”列為主要建設內容，“重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養”[1]?？梢哉f，高校教學團隊建設被認為是高等教育落實科學發展觀、提高教學質量的重要手段，是高校教育教學改革進程中的關鍵環節之一。
一、“聯合創作”教學團隊的建設背景
目前，國家已明確提出“推動具備條件的地方普通本科高校向應用型轉變”，引導高校調整類型定位，更多培養應用型人才。為此，國內高校不同學科領域陸續出現了如全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、中國大學生公共關系策劃創業大賽等形式多樣，且具備一定實戰模擬特征的學科專業競賽。這一類賽事積極與行業接軌，吸引了眾多企業參與命題，學生團隊“真題真做”，較好地鍛煉和培養了學生的實踐動手能力與團隊協作能力，并進一步呼應了目前大多數應用型本科院校的人才培養目標與定位，促進了應用型本科院?！百惻嘟Y合、賽評結合”的機制建設。
作為目前國內有較大影響力的地方民辦高校，三亞學院秉承著“走進校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學宗旨，積極做行業伙伴，致力于培養社會滿意的應用型人才。為此，學校始終堅持教學中心地位，勇于開展教學改革，優化人才培養方案，科學構建應用型課程體系。近年來，學校下設的傳媒與文化產業學院以課程建設為改革突破口，重點建設“聯合創作”課程教學團隊，堅持“真題真做”“以賽促學”“以賽帶練”“以賽驗學”，不斷總結實戰型學科競賽教學團隊的建設經驗，為應用型人才培養提供良好的師資保障。
二、“聯合創作”課程教學團隊建設概述
2015年，三亞學院傳媒與文化產業學院從2012級開始，在廣告學、動畫、播音與主持藝術等專業啟動了“聯合創作”課程建設與改革工作。該課程牢固樹立“以學生為本、面向應用、培養創新意識”的教改理念，在“媒介融合”觀念引導下，不斷摸索行之有效的跨學科、多藝術門類、多媒介融合的團隊創作基本規律，旨在建立區別于單一專業的綜合創作觀念，充分發揮相關專業學生的專業優勢，讓他們把所學的課程知識整合起來，做到相互關聯、相互支撐并及時喚醒相關的理論知識和實踐技能，在雙能型教師指導下，學生依托國內高校有影響力的學科專業競賽平臺進行作品創作，切實強化他們的實踐應用能力和團隊協作能力，為其畢業設計打下堅實基礎。
從“聯合創作”課程的建設目標與要求可以看出，該課程的任課教師需要具備扎實的理論基礎和較強的實踐指導能力，這是實現課程質量提升的根本保障。為此，該學院在已建設完成的校級教學團隊基礎上，整合資源，配套啟動了“聯合創作”課程教學團隊建設，并確立了團隊建設的“123”原則和建設目標：即確定1名副高職稱及以上、同時具有扎實理論學術基礎與較豐富實踐指導經驗的課程負責人，主要承擔課程建設整體規劃、教學各環節質量監控、教學團隊管理與經驗總結，以及指導青年教師等工作；廣告學、播音與主持藝術、動畫等專業分別遴選2名教師擔任課程主講教師，每名教師需具備碩士研究生及以上學歷和中級及以上職稱；教學團隊全體成員具備至少3次以上指導學生參加國內高水平學科專業競賽的獲獎經歷等。通過改革，“聯合創作”課程教學團隊將努力建設成為一支目標清晰、結構合理、教研水平突出、實踐指導經驗豐富的團隊，并積極創造條件申報省級教學團隊。
在“聯合創作”課程的教學過程中，相關專業學生以抽簽的形式平均分配到6位任課教師所在課堂。他們在任課教師的指導下，按照創作團隊中至少有相關專業各1名學生參與的原則，5人一組自主搭建創作團隊。在隨后的教學活動中，學生將以組建的創作團隊為單位，共同完成“聯合創作”課程教學大綱設計的3～4個實踐項目，而這些項目將直接對接相關實戰型學科專業競賽的命題項目。與此同時，任課教師在教學方法上也做出相應調整，由傳統的滿堂灌轉變為以學生為中心，即該課程教學團隊一般會先行召開教學研討會，選定既滿足課程教學大綱需要，且符合教學進程的比賽項目。在課程正式開課后，任課教師在每周上課時會檢查學生團隊的項目完成進度，并據此安排學生的下一步學習任務。學生團隊在每完成一個實踐項目后都將參與“頭腦風暴”作品交流會，任課教師在此基礎上進行綜合點評，力求真正實現教師與學生互動、學生與學生互動的良好局面。實踐證明，“聯合創作”課程教學團隊中的任課教師在具體的教學過程中承擔的更多是類似于傳媒機構“制片人”的角色，其“把關”與“引導”的作用比較明顯。
需要進一步說明的是，“聯合創作”課程教學團隊自創建以來，團隊成員積極應對相關學科專業競賽命題類型的不斷變化和學生實踐能力參差不齊等情況，積極思考如何將學科專業競賽更好地融入課堂教學活動中，以及如何調動學生參賽的積極性等問題。為此，他們堅持每周三開展教學例會和集體備課活動，并利用假期外派教師參加國內高水平師資培訓和課程交流研討會。正是因為教學團隊成員的不斷思考及實踐，他們從一開始摸著石頭過河到現今逐漸尋找出一條符合“聯合創作”課程教學規律的正確道路。從目前取得的教學效果來看，學生普遍反映該課程讓他們進一步破除了專業壁壘，個人的實踐應用能力得到了明顯提升。任課教師一線教學經驗也不斷豐富，并積極發表相關教學改革論文多篇，學生參賽作品質量越來越好，所獲獎項等級越來越高。據統計，“聯合創作”課程教學團隊全體成員指導學生團隊榮獲包括全國金獎在內的實戰型學科競賽獎項累計達200多個，該教學團隊建設成果還榮獲三亞學院2017年教學成果獎二等獎。目前，“聯合創作”課程教學團隊已逐漸成長為一個協同創新能力日漸增強、職稱年齡結構日趨合理、教學科研能力顯著提升的教學團隊。
三、“聯合創作”課程教學團隊建設的借鑒意義
1.科學遴選課程教學團隊成員
20世紀50年代，美國的“小組協同教學制”（Team Teaching）首次提出了教師之間合作這個概念，即由不同的教師共同組成一個教學團體實行合作。國內學者劉寶存認為，“教學團隊是以教學育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的個體組成的團隊。”[2]教學團隊建設的形式可以多樣化，可以涉及教學改革的各個環節，課程體系、實習實踐、創業教育、培養模式、學科競賽等，都是教學團隊建設的有效切入點[3]。為此，在組建實戰型學科競賽教學團隊時，我們可以按照專業或系列課程為單位進行建設。與此同時，作為教學團隊的核心，我們一定要挑選具備較強教學科研和實踐指導能力的教師做為團隊負責人，在此基礎上制定科學的團隊建設規劃。此外，我們還應從學歷、年齡、實踐教學經驗以及教研能力等方面入手，盡可能地選取一批知識素質技能互補、學科交叉、分工協作、互補優勢、指導參賽經驗豐富的教師加入教學團隊。
2.搭建運行機制并營造良好的團隊合作氛圍
創建一支優秀的實戰型學科競賽教學團隊是一項長期的系統工程，它需要一套完善的團隊運行管理機制來支撐。首先要明確團隊建設目標和建設規劃。美國管理學大師德魯克認為，“團隊”是一些才能互補并為負有共同?任的統一目標和標準而奉獻的少數人員的集合。一旦有了明確的團隊目標，團隊成員才能清楚地認知自己的價值，才能為團隊作出相應貢獻，成員也能從團隊中獲取提升自身價值的東西；其次要建立目標責任制，形成績效評價與約束機制，做好經費投入保障，這是團隊建設取得成功的關鍵環節；再次，良好的團隊合作氛圍是教學團隊建設的重要因素，團隊負責人應不斷引導團隊成員共同營造和諧、友善的合作氛圍。如“聯合創作”教學團隊在創建之初便開設了工作交流群，團隊成員可在交流群中及時交流教學情況，共享網絡信息資源，每周一次的交流研討更是能直接帶動團隊成員之間的互動交流，將教師的備課行為從以往相對獨立的技術性工作轉變為共同的專業探討及學術信息交流活動。
關鍵詞：服務平臺；省級重點實驗室；研究生培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0252-02
研究生教育是整個教育鏈的最高端，是要培養具有創新精神和獨立負擔專門技術工作能力的高級專門人才。精品辦學、培養一流素質的研究生是內蒙古醫科大學研究生教育的基本目標定位。但由于客觀因素的制約，研究生培養工作中存在的一個突出問題就是不少研究生在本科階段實驗訓練不夠，動手能力不足。究其原因，是由于近年我國高等教育規模超常規發展，實驗教學建設滯后，實驗教學環節薄弱，導致學生實驗動手能力不足、科研素養不高。這些學生進入研究生階段后，普遍感到完成導師培養計劃費勁，影響了他們在學期間的科技創新能力。尤其醫學臨床型研究生相比其他專業的研究生更多面臨兩方面問題：一方面每位研究生自身的科研經費少；另一方面臨床型研究生在實驗室投入的科研時間有限，往往也就一年或半年時間。綜合上述原因，就產生了目前我校研究生在開展研究生課題時存在的以下幾個主要問題：（1）課題設計的盲目性；（2）具體的實驗方法選擇的不合理性；（3）對科研經費無法預算；（4）對實驗結果不能給予客觀科學的分析；（5）進室研究生多，資源分配不協調。下面以內蒙古醫科大學分子生物學研究中心為例，利用省級重點實驗的資源優勢，通過以下幾方面的改革，使得上述問題得到了有效的改善。
一、集中培訓，強化研究生的科研實踐能力與科研認知
內蒙古醫科大學研究生在看展科研課題前，大部分學生以前從未接觸過科研，對自己所要開展的科研不能充分的認知。少部分研究生基本的本科實驗技能都沒有很好地掌握。極少數研究生的課題存在學科跨度較大，很多實驗對他們來說屬于完全新的領域。這種情況的存在就導致研究生在科研進行的時候往往出現很多問題，如果不能及時解決，將影響到其后期實驗的進行，甚至結果的客觀性都不能很好的保證。針對上述問題，我中心對將要進我中心展開科研的研究生集中進行3-4天的短期實驗強化培訓。培訓內容主要有：實驗設計的科學性與實驗時間、費用的合理化安排；現行的科學研究中主要用到的一些科研方法的現場演示與指導；實驗結果如何準確客觀分析；試劑的購買渠道和價格查找；如何合理利用網絡信息資源；每個功能室所能完成的實驗內容；實驗室的規章、管理制度和注意事項。通過上述短期培訓，首先提高他們的基礎實驗能力，對實驗方案的合理性再次進行重新評估，對不合理的實驗方案進行再次修改。其次，對科研經費預算進行調整，能夠保證經費盡可能地滿足實驗的需求。這兩項完成后，最終引導研究生自主展開各自的科研實驗。這項工作的開展收到了很好的成效，研究生的科研開展速度變快，避免了很多不必要的彎路，將大量的精力和時間有效地投入到實驗的開展上，也使得后期我中心在研究生的培養與管理上也變得容易了很多。除了集中的短期培訓外，我中心還經常開展儀器設備使用與維護及實驗方法方面的專業培訓。這些培訓通常請儀器公司的工程師和試劑公司的專家來進行講座，這些講座的開展，使得研究生能夠更好地了解我中心新進的大型儀器設備的性能，以及一些當前最新的實驗方法和實驗手段。科研進行中，我中心每月定期開展3-4次的學術交流活動，主要包括我中心專職教師的課題研究進展報告、進室研究生的課題研究進展報告、以及特聘專家學者的科學前沿學術報告，這些以重點實驗為平臺的學術交流不僅提高了進室的研究生的科研素質，也拓寬了本中心教師的科研視野，培養了本中心教師的科研創新思維。
二、建立重點實驗室信息平臺
利用校園網信息平臺，實現重點實驗室資源共享。目前，我中心很多大型儀器都參與了省級重點實驗室大型儀器共享的信息平臺建設。隨著信息化的開發與發展，實驗室的資源并不像以前只出現在展板或檔案柜中。如何利用好網絡這個數字的、大容量信息平臺，成了重點實驗室自身發展和對外服務的有效途徑。我們對我中心重點實驗室資源進行登記統計，主要包括：儀器設備與其配套設施和性能參數；實驗操作視頻資源；實驗中心章程和各種規章制度；中心實驗室教師資源介紹。統計好后，利用校園網信息平臺進行對外公布與宣傳。該平臺能使研究生在開展課題研究前，通過上網就可預先了解自己所要開展的課題以及所涉及的實驗原理、實驗過程，熟悉實驗設備的使用方法和每個功能實驗室的基本條件。我中心建立好實驗室信息平臺后，以問卷的形式對研究生進行抽樣調查，了解研究生對實驗室信息平臺的使用情況和使用效果。結果顯示，實驗室信息平臺對研究生開展課題研究起到了積極的幫助，使得研究生更好地了解了重點實驗室所具備的條件，能將更多的精力投入到綜合實驗的設計上和對創新能力的培養上。重點實驗室信息平臺除了上述基本信息外，還及時地了一些動態新聞，包括重要的國內學術會議通知、學科建設情況、與本中心重點實驗室的相關新聞，這對重點實驗室的對外宣傳起到了積極的作用。不僅促進了重點實驗室校校的科研橫向合，還增加了校企的科研轉化合作，通過合作提升了重點實驗室的綜合實力，最終加快了重點實驗室的發展建設。
三、建立開放式科研管理平臺
本中心自從2002年成立以來，逐步建立了完善的研究生進入開放平臺的申請和管理辦法以及實施細則。嚴格的管理對科研實驗室的良性發展起到了至關重要的作用。目前，我中心在原有嚴格管理的基礎上，對以下兩方面又進行了一些探索性的改革。這兩方面改革都是在注重開放實效上下功夫，進一步發揮優質科研資源在創新人才培養過程中的作用。
（一）開放實驗室的準入與管理
目前，我中心對在校研究生實行開放免費服務平臺，涉及大型儀器耗損性部件的實驗實行合理補償性單向收費，這就要求對進室開展實驗的研究生更細致的管理與協調工作。所有研究生需通過遞交申請，填寫詳細的進室研究生登記表由研究生導師簽字，兩名實驗室管理人員的核準方可進入。進入研究生由實驗室人員進行統一管理監督，對其在科研過程中產生的問題給予指導與幫助，對不遵守實驗室章程的研究生取消其資格。研究生在實驗過程中需要合理安排實驗時間，填寫實驗室使用和儀器設備使用記錄。除此之外，我中心還建立了在室研究生微信群管理平臺，中心管理人員不僅可通過該平臺對發現的問題隨時在群里進行通報，該平臺還有效地促進了研究生與研究生之間、研究生與老師間的學習與學術交流。細心的服務和嚴格的管理，使得進室開展課題的研究生對中心實驗室有著一種主人翁的責任感，在其開展研究生課題的同時，也積極參與到中心實驗室的日常管理工作中來，積極配合我中心工作人員完成分配給的各項任務，保證了中心實驗室的良好運轉。
（二）中心專職教師的管理及激勵措施
管理方面，中心管理人員在功能實驗室和大型儀器的管理上采用兩人負責制，每個功能實驗室和每臺大型儀器都由兩名教師專人專管，這就要求一些昂貴的大型儀器必須有兩名專職教師經過專業培訓，能熟練操作該儀器。這樣管理的好處就是保證專人專管的大型儀器始終保證其有效的運行。在中心的安全、衛生方面，也有指定的負責人來統一管理。這就保證所有日常管理工作管理目標明確，責任落實到每一個具體的管理者身上。激勵措施方面，本中心有著良好的科研團隊，建立了中心專職教師的長效激勵機制，為其施展才能、實現自身價值創造條件。隨著績效改革的深入進行，我中心也根據重點實驗室自身的特殊性，逐漸完善中心專職教師的工作考核辦法。除了原有自身科研工作的績效考核外，將中心實驗室日常的科研管理工作也納入到績效考核范圍內，主要考評對在室研究生的服務質量、實驗方法的創新、實驗室的管理質量、實驗技能和綜合素質等方面。健全的激勵機制和科學的績效考核評價，可以提高中心專職人員的工作積極性、主動性和責任感。此外，對于指導開放實驗項目的教師和實驗技術人員，給予開放工作量補貼?？冃Э己斯ぷ鞯囊幌盗懈母铮艽蟪潭仍黾恿藢Ｂ毥處煂娛聞諈⑴c的積極性。近幾年來，科研成了高校教師熱衷追逐的目標，因為科研的結果和所帶來的成果很容易量化。反觀對學生的服務（主要包括本科教學和研究生培養），也就是人才培養上則冷淡了很多，因為服務所產生的結果和價值往往是隱形的，是很難用一種手段來量化這種成果，而從長遠來看，這種服務所體現的價值可能是教師自身科研所根本不能比擬的。目前，這種改革保證了自身科研和服務并重的效果，達到了既要自身出成果，還要保證好服務工作做到位，為本校研究生人才的培養作出積極的貢獻。
綜上所述，本中心在原有管理的基礎上，對開放后的進室開展科研的研究生從以上三方面同時入手，依托省級重點實驗室，集中資源建設研究生公共實驗教學平臺，使得我校研究生在有限的資金與時間下，盡可能地少走不必要的科研彎路，提高研究生的科研質量，從而更好地完成研究生的教育科研工作。最后達到以加強研究生自身素質為核心，改善實驗室環境為依托，提高實驗室指導教師素質為保障，建立起一套長期有效的科研平臺公眾服務模式，為內蒙古醫科大學研究生的培養工作提供良好的平臺和保障。
參考文獻：
關鍵詞：教學技巧；教學方法；禮儀課程
禮儀教育是一門通識教育， 也是一門素質教育，有助于完善大學生的綜合素養， 提升大學生的職業競爭能力[1]。隨著社會競爭越來越大，大學生找工作越來越困難，很多高校把大學禮儀作為一門課程加入到正規的教學過程中，但是在實際的教學過程中，一直沿用傳統的知識理論講解，違背了大學禮儀課程的本質，所以必須在教學技巧和教學方法上改革，讓學生真正地喜歡這門學科，學習和運用更多的禮儀知識，筆者從這兩個方面進行探討。
1. 大學禮儀課程的教學技巧
1.1 游戲的運用
大學禮儀課程是一門應用性和實踐性很強的課程，所以教師可以在每次上課前，利用10 分鐘左右的時間，復習上節課的內容，可以讓學生每天推選出5 名學生進行比賽，看誰的動作最標準，做得最完整，第一名給予記分的獎勵，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生更加專心地上課聽講。另一方面，學生在觀看比賽的同時，可以互相討論，互相指點動作的規范性，不僅梳理了上節課的知識，而且對知識的理解和掌握會更加深刻。
1.2音樂的運用
在禮儀課中加入音樂，可以讓學生更好的進入狀態，在輕松愉悅的環境下進行學習訓練，達到事半功倍的學習效果。一般情況下，課前可以聽一些輕音樂，幫助學生緩解疲勞。上課初，可以放些動感的音樂，刺激學生的神經，提振學生的士氣，讓學生以充沛的感情和飽滿的熱情開始訓練。再如，大學生禮儀課程中會有禮儀行為舉止的訓練。單純進行各種姿勢的反復訓練，學生會感到枯燥乏味，身體和心理也會感覺到疲勞，這樣的情況下進行教學，效果肯定不盡如人意。但是如果我們引入背景音樂，學生跟著音樂節拍進行動作訓練，不僅能夠堅持更長的時間，而且可以增加學生學習的興趣。比方說，針對走姿訓練的時候，教師可以選擇不同類型的多種音樂進行拼接，讓學生嘗試在不同音樂下進行走姿訓練，不僅調動了學生的熱情，也有利于教學目標的實現[2]。
2. 大學禮儀課程的教學方法
2.1講解示范法。禮儀課是一門應用學科。教師在教學中不僅僅是傳授知識， 更重要的是把自己對禮儀的理解和運用， 滲透到教學中去， 引導學生去領會禮儀的內涵，把握禮儀的要旨， 將講解、示范、糾偏融為一體。啟發誘導， 授人以漁， 激發學生的求知欲望， 培養和提高學生對禮儀的感悟力。講解示范法，就是對禮儀方面的知識進行講解，對于一些動作要進行標準的示范。改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”等單一傳授知識。為了提高課堂的教學效果，很多時候我們可以引入新鮮的案例進行分析教學， 開闊學生的視野， 強化學生對理論的理解和掌握， 增強課堂教學的生動性， 進而為學生營造一個良好的學習環境。同時也可以讓學生分組到臺前演示禮儀動作，教師引導學生糾正其不規范的姿勢，并能做出正確的示范和講解，充分發揮學生的積極性和主動性，活躍課堂的氛圍。
2.2實踐訓練法。實踐訓練法就是指學生通過實際的訓練來鞏固課堂上學習的理論知識，來達到最佳的教學效果的教學方式。根據教師指定的相應情境，讓學生與學生之間，教師與教師之間進行角色訓練，在實際的交流過程中，會有問題出現，教師針對這些問題提出要求，讓學生反思自己做錯的地方，找到說話和姿勢不對的地方并最后更正，這個實踐的過程不僅充分調動了學生學習的積極性和主動性，培養了學生的創新能力，而且營造了良好的學習氛圍。學生在練習過程中，不僅對理論知識有了更好的梳理，而且可以把自己學到的禮儀技巧貫穿其中，更好地掌握和理解知識，也有助于教師更好地提高教學效率。
3. 結束語
綜上所述，采用多種教學技巧和教學方法運用到大學禮儀課程中，不僅可以提高大學生的學習興趣，充分發揮大學生學習的積極性和主動性，而且可以提高教師的教學效果。大學生通過不斷地訓練模擬交際情境，不僅可以對禮儀知識有了更加深刻的理解和掌握，而且對于提高他們的綜合素質有很大的幫助，為他們進入社會打下了良好的基礎。
[參考文獻]
[1] 張國英大學禮儀課程的教學改革與研究[J]. 華北煤炭醫學院學報，2010年月第 12卷第 4期。
