發布時間：2023-07-10 16:28:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學健康教育檔案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
北京市是教育部基教司確立的全國八個實驗基地的重點實驗點，教委德育處便成為北京市學校心理健康教育的“龍頭”。董柏林處長作為此“龍頭”的負責人，多年從事學校心理健康教育的研究，積累了豐富的經驗。在董處長的正確領導下，北京市中小學心理健康教育已蓬勃開展起來，并形成了一定的規模。為了將董處長的成功經驗讓更多的人所了解，讓更多的心育工作者從首都北京的工作部署中得到啟迪，我們采訪了董柏林處長。
問：董處長，您好!北京市在開展中小學心理健康教育方面取得了一定的成績，我聽說，城區的很多學校都聘請了專職心理教師，設立了心理咨詢室，對部分學生還建立了個人心理檔案，這與您的正確領導是分不開的。您能給我們介紹一下北京市在實施心理健康教育方面的基本做法嗎?
答：北京市教委對中小學心理健康教育很重視，這可以從以下幾個方面來說明：
①政策指引――北京市將學校心理健康教育納入市教委《德育整體化工作綱要》及“九五”規劃之中。《綱要》指出：全面啟動心理健康教育。
②重師資培訓――積極培訓學校專兼職心理教師，市教委頒發結業證并與教師的學歷教育、繼續教育相結合，極大地調動了教師的積極性。現已舉辦市級培訓三期，參加培訓的教師近500名。
③組織心育工作者探索、交流心育途徑及方法――北京市確立了54所心理健康教育實驗校。
④發揮首都院校多、專家多的優勢幫助中小學開展心理健康教育。
⑤利用現代化手段開展心理健康教育――北京市已制作出心理健康教育的軟件。
⑥注重科研，進行課題研究――圍繞心理健康教育，確立家教主題。
問：現在很多學校已經意識到在中小學開展心理健康教育的必要性，但是在具體實施過程中，普遍存在的問題是不知從何入手，請您談一談北京市各學校開展心理健康教育的方式方法好嗎?
答：北京市各中小學的心理健康教育各有特色，概括講，大體有以下幾種方式：
①開設心理健康活動輔導課，舉辦專題講座向學生普及心理健康知識。
②設立心理咨詢室，開通熱線電話，建立咨詢信箱。
③進行心理測試，建立心理檔案。
④通過開展各種活動，幫助學生樹立良好的心理品質。
問：您認為北京市各區、縣在開展中小學心育工作方面是齊頭并進，還是有一定差距?請您介紹一下各個區、縣中小學心育工作的現狀。
答：崇文區、宣武區、西城區、東城區、海淀區、大興縣等開展心育工作較早，處于領先地位，而其他區縣相對比較薄弱。比如宣武區自1997年就為全區應屆畢業生發放心理咨詢卡，并為學生及家長開通兩部熱線電話，就考前學生心理保健、飲食、心理調節、應試心理等八個問題接受學生及家長的咨詢；崇文區目前已有50％的中小學建立心理咨詢室，區教委要求各校從98年開始建立心理檔案；西城區心理咨詢中心從97年開始在專家的指導和參與下，對部分中學的學生進行心理測試，建立心理檔案；大興縣教育局從98年初開始在初一、二，高一、二年級利用選修課時開展心理健康教育實驗工作等等。
問：您認為新時期學校心理健康教育應遵循什么原則?
答：結合心育實踐和北京市的實際情況，我認為，中小學心理健康教育應當遵循4條原則：
①教師指導點撥，學生主體參與的原則。不能上成“教育學”、“心理學”，不留作業，面向全體，預防為主。
②營造環境氛圍，學生體驗與實踐的原則。
③各方協調一致，社會、學校、家庭全方面實施的原則。
④教育者自我優化的原則。
問：請您給我們談一談學校心理健康教育與素質教育及學生考試成績三者之間的關系好嗎?
答：心理健康教育和必要的考試都是為素質教育服務的。為了提高學生的考試成績，北京市教委與金藍鯊公司合作對學生及家長開展了考生心理的輔導活動，幫助孩子調節心理，提高適應能力。實施素質教育并不排斥必要的考試，但必要的考試是為素質教育服務的。在考試與素質教育溝通的環節上，心理健康教育發揮著重要的作用。
問：您從事心育工作多年，為學校心理健康教育作出了很大的貢獻。請您對廣大心育工作者談談您個人的感受，您為什么要選擇這一事業來做?
答：當前，深化教育改革，開展心理健康教育是全面實施素質教育的迫切要求，從這點來講，心理健康教育是“及時雨”。另外，學生急需。面對二十一世紀的機遇和挑戰，學生必須提高自身的心理素質，否則，很難適應社會發展和人的全面發展的需要。
從事心育工作多年，我深切感受到，心理健康教育不單是給一代代的孩子帶來了幸福，給我們的時代也會帶來希望。社會轉型時期，每一個人都會遇到心理波動，通過心理健康教育及時調節，達到心理平衡，形成積極的生活態度。良好的心態，會給人帶來生機，否則，會給人帶來苦悶。教育者實施心理健康教育義不容辭，同時也是大有可為的。
問：您最想囑咐廣大中小學心育工作者的一句話是什么?
認真貫徹1+1行動的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，發揮1+1的優勢，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。
通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、具體目標
1.注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。利用好沙盤游戲，做好學生的個體和團體輔導
2.重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
3.不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平
4.認真開展各班心理健康教育的課程活動。
5.做好家長輔導學校的心理健康知識講座。
6.充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。
7．爭取獲得綿竹市心理健康教育示范學校稱號。
三、心理健康教育具體工作計劃
（一）心理健康教育具體途徑：
1、學生板塊
（1）課程設置：班級心理健康活動課（每周一次），參考課題
一年級：1、我是小學生——學生角色意識培養
2、集體生活真快樂——學校環境、學校生活的適應
二年級：1、自己的事情自己做——自立意識培養
2、興趣是最好的老師——學習興趣的培養
三年級：1、與好習慣交朋友——良好學習習慣培養
2、定好學習時間表
四年級：1、人際交往中的第一印象——交往禮儀技巧
2、學會合作
3、學會感恩
4、讓自己更快樂——情緒調節
五年級：1、我的注意我做主——注意力培養
2、我是最棒的——自信心培養
3、認識自己的優缺點
4、親吻考試焦慮——考試技巧培養
六年級：
1、我也曾失敗過——應對挫折能力培養
2、什么是競爭
3、如何與他人溝通
4、爸爸媽媽和我
（2）心理講座
a、打開心靈的快樂頻道
b、對六年級學生開展青春期心理健康教育講座
2、教師板塊
（1）開展心理健康教育座談會
（2）對教師進行情緒與壓力團體培訓，遵循教師自愿報名參加原則，情緒團體培訓每周一次，持續五周；壓力團體培訓每周一次，持續六周，在學校團體輔導室進行。
（3）開展心理健康教育示范課活動，教師互相觀摩學習。
（3）咨詢室面向教師開放，讓每位教師在其中得到身心放松。
3、家長板塊
通過家長學校和家長會的形式，向家長傳授心理健康知識和親子教育方法
（二）心理咨詢室工作計劃
1、進一步將咨詢室設計得更加科學合理，如室內布置，心理咨詢室各項規章制度的制定等等。
（三）建立并整理好學生心理檔案，完善學生心理檔案制度
1、建立心理檔案制度，擬訂心理檔案守則和借閱規定。配合心靈守望計劃，做好學生的心理測試。。
2、收集個案記載和分析。
關鍵字：心理健康教育；中小學；瓶頸；解決策略
一、中小學心理健康教育的概述
小學階段的學生心理處于快速、協調發展的時期，是形成和諧個性、培養良好心理品質與行為習慣的好時機；中學生正處于青少年時期，是自我意識發展的飛躍期，身心發展的不平衡將導致一系列心理沖突的產生。心理健康教育是指具有心理學專業知識的人員根據中小學生身心發展特點和心理健康規律，運用各種不同的方法預防和矯正學生的心理健康問題，促使學生心理健康水平不斷得到提高的社會實踐活動。在中小學開展心理健康教育，是全面推進素質教育的必然要求，各中小學校能否開展和落實好心理健康教育切實關系到學生身心的健康成長。
二、中小學心理健康教育發展的瓶頸
教育部政策的出臺顯示了國家對心理健康教育的足夠重視，也有許多專家學者圍繞中小學心理健康教育獻計獻策，提供了豐富的理論支持。但是在實際操作的過程中，由于種種原因，中小學心理健康教育的開展具有一定的難度，嚴重制約著中小學心理健康教育發展，其瓶頸因素主要表現在以下幾個方面。
（一）專業教師數量短缺，兼職教師水平欠佳
目前，各地中小學校的專業心理教師數量遠遠不夠。一個學校的心理教師往往要同時兼顧百名甚至千名學生的心理狀況，不僅專業教師力不從心，疲憊不堪，而且學生無法與教師進行深入交流，無法獲得足夠的心理幫助和支持。另外由于存在經費不足、對心理健康重視度不夠等問題，某些學校無法配備足夠的心理學或相關專業的教師，只能以兼職教師代課的形式開展心理健康教育活動。心理健康教育是一項專業性很強的工作，然而有的兼職教師自身對心理健康教育的內容和意義就不能夠深入地理解，加上沒有專業的指導，不僅不能從科學、專業的角度發現和解決學生的問題，反而有加重學生心理問題的可能。
（二）教學方式枯燥乏味，學生熱情難以提高
受到學科教育的影響，目前不少學校的心理健康教育活動是以課程的形式開展的，教授心理學知識的痕跡過重，這種枯燥乏味的灌輸式教學學生不能接受，而且難以消化，教育的效果也不可能得到發揮。另外也有學校開展心理咨詢、團體心理輔導、心理講座等活動，但總體來說，這些活動能夠得以開展的機會比較少，也難以喚起學生的興趣、提高學生的參與熱情，從而無法達到理想的教育效果。
（三）學生檔案建立復雜，心理數據難以追蹤
從動態發展觀的角度來看，學生的心理是一個開放系統，是不斷變化和發展的，因此建立學生心理檔案是提高心理健康教育質量的重要條件和必要保證。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的檢測手段。然而在普通中小學校中，既沒有教師又沒有足夠的時間對全體學生定期進行心理數據的記錄、追蹤，并找到有心理問題的學生進行及時的心理干預，因而缺乏簡單、有效的科學手段成為了制約建立學生心理檔案、完善學生心理數據的重要因素。
（四）學校領導重視不足，文化氛圍難以營造
許多中小學校忽視開展心理健康教育活動的重要性，將心理健康教育視為無關緊要的內容，因而難以營造出適合心理健康教育活動開展的良好文化氛圍。這一點突出表現在中小學校的高年級很少會開展心理健康教育活動，即使開展了也可以隨時為其他課程讓路；沒有將心理健康教育理念滲透進學科教育以潛移默化地促進學生成長；沒有建設專門的心理輔導室和活動室，以至于即使有優秀的心理健康教育活動方案，也因為場地問題而無法有效開展起來。
三、突破瓶頸的策略探析
（一）引入學生自助設備，減輕教師工作負擔
專業教師數量不足、兼職教師水平欠佳是制約中小學心理健康教育發展的關鍵性問題，但目前要學校大量補充與心理教育相關的人才也是不太可能實現的。隨著科技的日新月異，大量心理教育裝備的出現成為了解決這個問題的突破口。以自主學習訓練儀、智能心理自助眼鏡、智能擁抱引導儀、暖心機等為代表的自主自助類心理教育設備（圖1），利用了多媒體等技術手段，吸引學生自主地投入到心理健康教育的學習中，通過收聽音頻、觀看視頻、圖像等方式吸收心理健康的各種信息，進行認知行為改變訓練，鍛煉心理自助能力。還有一些減壓放松類的心理教育設備（圖2），如智能吶喊宣泄儀、智能音樂減壓放松系統、智能冥想放松系統等，可以幫助學生了解自身的情緒狀態，學會舒緩情緒的方法。這些設備都包含了標準化的操作指導和說明，即使是沒有專業知識基礎的兼職教師也能掌控，只需要發揮組織和引導的作用，便可為學生提供專業化的服務。學校還可以利用心靈傾訴系統，讓專業的心理咨詢師幫助學生答疑解惑。這些設備不僅減輕了專兼職教師大量的工作負荷，而且增強了學生發揮自身潛力、自己解決自身心理問題的意識。
（二）探索新型輔導方案，突破傳統教育局限
學校心理健康教育應當探索新型輔導方案，針對中小學生的身心發展特點，通過多種多樣的活動和實踐形式靈活地開展，以提高學生的參與熱情。學生受自己的心理水平所限制，往往并不會主動表達自己的感受，需要其他具有吸引力的教育形式的配合才能引出學生的心理困惑，因此學校應從多角度開設活動去激發學生參與活動的興趣。例如當下非常受學生歡迎的心理健康教育模式―藝術心理療法。它通過在咨詢過程中借助藝術這種特殊的表達形式幫助來訪者提升自己，找到應對問題的方法，特殊的表達形式主要包括音樂冥想、藝術涂鴉與創作、身體雕塑、演劇、重新創作等。教師可以通過智能3D電子心理沙盤（圖3）、音樂、繪畫、舞蹈、心理劇等藝術形式了解學生的心理狀況，幫助他們更好地認識自我和發展自我，達到心理健康成長的目的。
（三）完善學生成長數據，健全學生人格發展
學生心理成長大數據系統（圖4）為中小學全面建立學生的心理檔案提供了便捷。學生心理成長大數據系統是從學生入學便開始建立心理成長數據庫，利用龐大的數據基礎對中小學生進行數據統計和分析。該系統利用當前先進的云技術和信息化手段，可以不受時間、空間、設備的限制，讓學生在家或者學校隨時參與心理測評，完成認知調節訓練。家長、教師乃至教育局可通過學生心理測驗成績和認知訓練結果，實時了解和監測學生心理發展、成長狀況，并根據數據分析制定適合各階段學生心理成長的教學方案，亦可對學生進行長期跟蹤，建立適合的心理常模，對學生心理成長做出最適合的綜合素質評估。
（四）構建良好教育環境，帶動積極健康氛圍
首先，學校可以通過各學科教學滲透的方式對學生進行潛移默化的心理健康教育活動。例如，在各科教材中挖掘心理健康的積極成分，以適合中小學生年齡階段的形式開展教學活動，注意培養學生的思維能力、注意力和創新能力等優良品質，并在課堂內外進行良好的師生溝通，幫助學生全面發展。
近日，省政府新聞辦舉行《關于貫徹健康中國行動推進健康山東建設的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）新聞會。據悉，山東現在學校里面“小眼鏡”“小胖子”較多，其中，超重和肥胖率達24.01%，近視率達58.66%。
山東學生體質健康綜合指數位居全國第10位
“根據2018年山東省體質健康抽查復核和兒童青少年近視調查顯示，中小學生超重和肥胖率依然較高，為24.01%；總體近視率為58.66%。”省教育廳總督學邢順峰表示目前中小學生體質健康狀況不容樂觀，肥胖、近視等健康問題突出。中小學生處于成長發育的關鍵階段，加強中小學健康促進，增強青少年體質，是促進兒童青少年健康成長和全面發展的需要。
“2017年排第12位，2018年排第10位。”邢順峰表示，根據2018年開展的學生體質健康調研顯示，我省學生體質健康狀況總體有所改善，在肺活量、速度、耐力、柔韌度、爆發力等方面有明顯提高，但體質健康水平較低，優秀率僅為2.07%（良好率為15.46%）。
邢順峰表示，根據教育部的抽測，山東學生體質健康綜合指數，2017年排第12位，2018年排第10位。從全國看，學生體質健康水平均處于較低水平。邢順峰表示，下一步，我省相關部門將從健全促進學生健康工作機制，補齊學生健康工作短板和完善學生健康保障措施等方面進一步加大工作力度，保障健康山東行動主要指標任務的順利完成。
體育成績計入中考成績和綜合素質評價檔案
備受學生和家長關注的是，我省正進一步健全中小學生體質健康評價機制。以考試招生制度改革為契機，在全國率先采取“運動參與+體質健康測試+運動技能測試”的方式確定體育科目成績。體育科目成績分別計入學生中考成績和綜合素質評價檔案，作為高中和高校錄取的重要依據。制定《山東省縣域學校體育工作評價辦法》，將學校體育工作和學生體質狀況列入各級政府政績考核指標，列入各級教育部門業績考核指標，列入學校校長工作考核指標，列入教育督導檢查指標體系。
根據《晉江市教育局關于組織申報泉州市心理健康教育實驗學校的通知》，我校認真參照泉州市教育局文件泉教德[2004]4號要求，發現我校符合申請標準。
1、我校較早地開展學校心理健康教育工作，經過幾年的發展現已建立了比較完善的心理健康教育領導機構，我校成立了以校長為組長學校心理健康教育領導小組，心理咨詢室具體負責，各年段長班主任共同參與的工作管理機制。與此同時我校還建立了一個學生心理健康教育使者隊伍負責學校心理健康教育宣傳。
2、我校心理健康教育師資隊伍強大。我校與2004年引進了一名學校心理健康教育專業的本科畢業生和一名應用心理學專業的專科畢業生，并且在班主任中挑選在學生工作出色的班主任作為我們學校心理健康教育的具體落實者，使我校的心理健康教育工作真正深入學生，得以全面展開。在培訓方面，2004年我校派專職心理健康教育教師參加福建省教育廳組織福建省中小學心理健康教育B證師資培訓。并于2005年3月派出包括專職心理健康教育教師在內的6名老師參加福建省首屆心理團體訓練研討會，更值得一提的是現在我校是國家教育部團體心理訓練總課題子課題實驗學校。
3、在建立學生心理檔案上，我校現建立全校學生心理健康教育檔案，我們咨詢室負責人除了對其進行有效的保管外，還根據檔案反映的一些問題，配合班主任作好學生的各項工作。
4、在具體實施心理健康教育上，我校作出了教好的效果。我校心理咨詢室創辦自己的小報《心旅》，我們積極依托該小報結合宣傳海報定期向全校學生宣傳心理健康教育知識。我校現以在高一、高二開展心理健康教育選修課。心理咨詢室還不時組織心理健康教育講座和教師心理健康教育學習會，滿足學生、老師的學習要求。與此同時我校心理咨詢室還充分利用家長學校，向學生家長提供心理健康教育幫助，取得一定的成果
中小學心理健康教育經過近年來的發展，先后歷經調查呼吁、嘗試實驗、發展推進及全面重視整體發展四個階段。目前，在我國基礎教育界對于中小學加強心理健康教育，不斷提高學生心理素質已逐漸得到普遍認同。各級教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實施了《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》等文件，加強中小學學生整體心理素質的提高。
二、中小學生心理健康教育教學中的常見問題
中小學校心理健康教育經過近年來的不斷發展，取得了一定成效，各級教學行政部門領導及教師普遍認識到心理健康教育對于學生成長的重要意義，心理健康教育課在許多學校也相繼開設，有條件的學校還設立學生心理輔導中心，定期開展學生心理健康普查工作。但在具體教學中，因學校情況不同，有些問題理論認識不清，而在教學中引起很多問題。若不能妥善解決，對于中小學開展心理健康教育課程將產生十分不利的影響。
（一）沒有充分認識到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學不能平衡發展，一些學校沒有深入開展心理健康教育，只為應付上級部門檢查，沒有安排專業教師作為心理輔導教師，心理專業知識不足，難以對學生正常開展心理健康教育，這都將對學校心理健康教育的開展產生不利影響。一些學校還將心理咨詢工作作為對一些精神障礙學生的處理機構，將心理健康教育視同與一般衛生知識學習相類似，對心理咨詢中心沒有創造必要的條件，在組織管理、人員安排及經費等問題上沒有進行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。
（二）很多學校開設心理健康教育課程都不夠理想
預防教育與心理素質的提高是中小學心理健康教育工作的核心，進行心理輔導與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學校教務部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學管理體系；二是一些中小學開設同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設課程或講座，協調性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調節方法進行講授，沒有系統科學地開展心理健康教育，甚至在中小學心理健康教育課程中，采用的教學模式還體現出課程化、成人化、知識化。很多中小學采用的說教簡單生硬，對心理學專業知識生搬硬套，使心理健康教育教學成為主要對心理學知識進行傳授的學科，要求學生對很多名詞解釋進行背誦，對不同年級規定訓練目標任務，這不僅對學生心理健康的發展不利，也使學生在無形中增大了心理負擔。
（三）中小學心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規的中小學教學活動不同，對工作環境具有不同要求，但各中小學心理咨詢工作條件還比較簡單，辦公室達不到所需面積，設施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經費投入不足，值班時間不固定等現象也都比較常見。
（四）專業人員沒有配備，現有心理咨詢人員業務素質不高
中小學目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進行兼任，因沒有經歷專業的心理健康教育培訓，所以在工作中應用心理專業知識對中小學學生的指導能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術性和專業性都很強，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學心理咨詢人員的業務素質要求較高。若只是依靠個人熱情而科學精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學生心理咨詢的效果，嚴重的還將采取不當措施而導致較為嚴重的后果。
（五）學校在輔導上處于工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視
中小學教育一直以來都或多或少地存在“關門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區中小學學生心理輔導的成績比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動，或請專家進行講座等方面，主要是為提高中小學聲譽，但遠沒有達到心理健康教育的重要作用。由于中小學學生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，與家庭支持、社會配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
（六）心理健康教育理論體系相對復雜缺乏特色
目前我國中小學心理健康教育教材不斷出現，這說明對中小學心理健康教育的重視日益提高，但對心理健康教育中的有關理論認識還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內涵、外延也各不相同，這都將造成中小學開展心理健康教育時的無所適從，而與學校實際情況不完全結合，采取“拿來”的方式將導致心理健康教育流于形式。因此應重視價值取向及文化背景的作用，并深入開展相關研究工作。
三、中小學心理健康教育教學的應對措施
中小學心理輔導機構是為學生提供心理健康服務的專業場所，心理輔導是緩解和消除學生心理困惑，促進學生健康成長的重要途徑。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，按照《市教育局關于在“十一五”期間進一步加強全市中小學心理健康教育工作的指導意見》的部署及要求，為進一步加強我市中小學心理健康教育，特制定本試行意見。
一.建設目標與職能定位
20*年9月5日前，中心城區中小學、新城區中學、完全小學要按照建設的要求基本完成學校心理輔導機構的建設工作。
中小學心理輔導機構由校長負責組織、規劃、研究、實施全校心理健康教育工作。
該機構的主要職能：
1.及時了解和掌握全校學生的心理健康狀況，定期向學校及有關部門提供學生心理健康狀況的信息，并提出改進學校工作的建議。
2.開展學生個別心理輔導和團體心理輔導。個別心理輔導指一對一會談，團體輔導包括班級心理健康課程、小組心理輔導。
3.對學校教師及學生家長開展心理健康的知識普及和宣傳工作。
4.將有較嚴重心理障礙和心理疾病的學生轉介到醫療診治部門。
二.建設要求
1.對外掛牌：學校可根據學生的心理發展特點、結合本校的實際情況，自行確定學校心理輔導機構的名稱，并掛牌。
2.固定場所：至少有一個房間獨立用于心理輔導活動。地點應選擇校園人流較少的安靜處，要盡量避免受廣播、電話和喧鬧聲的干擾。有條件的學校可以分設功能區，如教師辦公室、心理測量室、宣泄室、放松訓練室、心理閱覽室等。
3.專業設施：
（1）會談設施：輕松、安全的環境布置；簡潔、舒適的談話用座椅；
（2）辦公設備：電腦設備及相關的心理健康、氣質類型、學習心理測試軟件；
（3）有存放學生心理檔案與輔導記錄的文件柜，有紙筆、茶水等。
（4）有條件的學校可配備錄音錄像設備、電話、電腦、團體活動器材、放松訓練器材、閱讀資料等。
4.服務人員：初高中必須配備專職心理健康教師1人以及兼職教師若干名；小學須配備兼職教師至少3人。專職心理健康教師必須由具備心理學、醫學專業本科及以上學歷的教師擔任，兼職教師可由經過專門培訓后獲得專業資格的人員擔任。
5.運行機制建設：
（1）輔導老師值班表（包括服務時間和服務人員）并對外；
（2）《心理輔導室的工作職責》、《心理健康教師工作守則》上墻公示；
（3）要有起始年級學生的心理檔案、個別輔導記錄、心理健康課程教案、團體輔導活動（特別是新生入學教育）記載、大型主題教育或宣傳活動記載、轉介記錄等。
三.實施步驟
1.8月28日前，各區教育局要將本試行意見傳達到相關中小學。
2.9月5日前，在市教科院指導下，各相關學校完成心理輔導機構的建設工作。
3.9月10日前，各區教育局向市教育局基教處提交建設工作完成情況的報告。
4.市教育局組織相關專業機構對各區中小學心理輔導機構的建設情況進行抽查。
四.組織指導
1.全市中小學心理輔導機構的建設工作由市教育局基礎教育處負責；市教科院教科所青少年心理輔導中心負責對建設工作進行專業指導。
2.各區教育局及市直屬中小學要有分管領導牽頭，中小教科或專門德育工作部門具體負責心理輔導機構的建設工作；各區教科室負責對建設工作進行專業指導。
3.專業指導內容包括：
（1）地點的選擇
（2）輔導室的布置
（3）《心理健康教師工作守則》的制定
（4）學生心理檔案的建立
（5）輔導記錄的形式、內容、呈現方式等
（6）提供參考樣本
（7）專兼職心理健康教師的培訓與督導
一、確實加強領導，健全和完善健康教育工作體系。
1、教育局調整充實健康教育工作領導小組，切實加強對教育局機關和市教育系統健康教育工作的領導，做到職責分工明確，各司其職，共同落實好健康教育。我局健康教育領導小組名單如下：
組長：
副組長：
成員：
2、全市各級各類學校、幼兒園，要將健康教育工作納入學校工作計劃，加強健康教育機構和隊伍的建設，落實人員配置、工作責任和經費投入；強化健康教育網絡建設，要具有開展健康教育服務的工作網絡和基本設施；提高健康教育專兼職人員的綜合素質。啟用《健康教育管理手冊》，規范健康教育工作臺賬資料的管理。
二、進一步加強學校健康教育工作，確保各項健康教育指標達標。
1、學校健全健康教育工作機構。各中小學要健全愛國衛生運動領導小組及健康教育工作領導小組；配備健康教育專職或兼職教師，落實健康教育工作責任。認真組織中小學以多種形式開展健康教育活動，對學生重點進行預防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控煙等宣傳教育，不斷增強師生衛生與健康意識。
2、切實上好健康教育課。各學校要按教學大綱的要求開足健康教育課時，小學、初中階段要確保每周0.5節，開課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測、有成績，并建立健康教育資料檔案。教育局加強對各中小學健康教育工作的督促和檢查。做好衛生與健康知識以及防治常見病和流行病知識的宣傳教育工作，鞏固和提高學生基礎健康知識的知曉率（達80％以上）。
3、抓好衛生行為養成教育。各中小學要抓好日常衛生行為養成教育，提高學生基本健康行為形成率（達80％以上）。要認真抓好學生個人衛生(如勤剪指甲、頭發，勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)的教育和檢查，增添飲水和洗手設施，教育學生勤洗手，使學生養成良好的個人衛生習慣。
4、認真組織學生的體檢工作，采取有效措施降低近視眼新發病率。認真做好每學年的新生入學健康體檢工作，配合衛生部門做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲感染率監測工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。
5、抓好控煙宣傳教育工作。在學校（園）內張貼控煙宣傳畫，利用黑板報、宣傳櫥窗宣傳控煙知識；利用“世界無煙日”、“禁毒日”等，大力開展控煙健康教育宣傳活動，建立學校、家庭、社會三結合的控煙健康教育體系，全面提高教師、學生和家長對吸煙危害健康的認識。開展爭創“無煙學校”健康教育局宣傳活動。
三、要進一步加強校園“四化”(綠化、美化、凈化、藝術化)建設，健全校園內外環境衛生清潔制度和保潔制度，徹底清除衛生死角，做好鼠、蚊、蠅等病媒生物防制工作，努力改善校園環境衛生，為師生營造一個良好的教學環境。
